SEMINARIO PARA

PROFESORES:

EDUCACIN PRIMARIA

MATEMTICAS

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INDICE

1. INTRODUCCIN.

2. JUSTIFICACIN.

3. CONTEXTUALIZACIN.

3.1 Anlisis del contexto externo.

3.1.1 Localizacin:

3.1.2 Caractersticas de la poblacin:

3.1.3 Cultura.

3.1.4 Instalaciones:

3.1.5 Otros aspectos:

3.2 Anlisis del contexto interno.

3.2.1 Familias

3.2.2 Profesores y profesoras:

3.2.3 Alumnos y alumnas

3.3 Organizacin general del centro.

3.3.1 Equipo directivo:

3.3.2 Consejo escolar:

3.3.3 rganos de coordinacin docente del centro

3.3.4 Departamento de orientacin:

3.4. Organigrama del centro.

4. MOTIVO DE LA DEMANDA.

5. ESTRUCTURA DEL SEMINARIO.

5.1 Objetivos.

5.2 Marco terico.

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5.3 Contenidos.

5.4 Sesiones del seminario.

5.4.1 SESIN 1: Presentacin del seminario y

evaluacin inicial.

5.4.2 SESIN 2: Diagnstico de

conocimiento de los profesores.

5.4.3 SESIN 3 Y 4: Prctica explcita.

5.4.4 SESIN 5 A 7: Prctica guiada.

5.4.5 SESIN 8: Prctica independiente.

5.4.6 SESIN 9 Y 10: Evaluaciones.

5.4.7 SESIN 11: Feedback de las estrategias

aplicadas en el aula.

6 METODOLOGA.

7 TEMPORALIZACIN.

8 RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES.

9 EVALUACIN: INICIAL, CONTINUA Y FINAL.

Y AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO.

10 VALORACIN FINAL DEL TRABAJO.

11 BIBLIOGRAFA.

12 ANEXOS.

12.1 Marco terico

12.2 Esquema general para la aplicacin de

estrategias de resolucin de problemas

matemticos.

12.3 Material didctico: Problemas matemticos

a partir de 8 aos

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1. INTRODUCCIN

A continuacin se presenta el diseo y estructura de un seminario para

profesores de educacin primaria centrado en el desarrollo de estrategias de enseanza

en el mbito de matemticas. Adems, se pretende a la vez, proporcionar nuevas

formas de metodologas para llevar a cabo en el aula.

Este seminario se impartir en un centro de titularidad privada-concertada

ubicado en la Comunidad de Madrid durante el transcurso del tercer trimestre

acadmico, debido a la demanda existente durante el curso acadmico 2009/2010.

2. JUSTIFICACIN

En primer lugar, hay que decir que el seminario va destinado a profesores de

educacin primaria porque creo que es una etapa educativa fundamental para desarrollar

la comprensin de las matemticas dada la dificultad que tienen los aprendices en este

mbito en etapas superiores, y por lo que considero necesario que los profesores sepan

aplicar en las etapas tempranas de manera adecuada, la enseanza de la materia, puesto

que evitara dificultades en cursos posteriores. Por este motivo creo necesario generar a

los alumnos cierto inters y fomentar un esfuerzo desde las primeras bases didcticas de

las matemticas.

Por otro lado, me ha llevado a centrarme en esta etapa, la curiosidad que siento

por la enseanza en la misma, debido a la carencia de formacin personal sobre ella y

por tanto, al deseo de aprender y superarme continuamente. Tambin aprovecho la

ocasin de elegir este nivel educativo para dar un enfoque dinmico a la materia ya que

personalmente considero que es un mbito entretenido si se capta su intencionalidad

desde el principio, y por lo tanto evitara caer en la monotona de la materia, que a veces

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ocasiona al aprendiz ya sea por la concepcin negativa que suelen tener ante ella o por

falta de motivacin.

Se debe especificar que este seminario se llevar a cabo, concretamente con

profesores de segundo ciclo de primaria (3 curso) ya que la adquisicin del

conocimiento matemtico va en paralelo al desarrollo del pensamiento lgico, el cual se

empieza a dar a partir de los 7 y 11 aos. La formacin temprana del pensamiento

lgico-matemtico es de vital importancia en un mundo que exige un alto desempeo en

los procesos de razonamiento superior y como he mencionado anteriormente, el xito en

las etapas educativas posteriores depende en gran medida de un buen asentamiento de

las estructuras cognitivas del individuo.

La consolidacin de las bases del razonamiento matemtico exige adems, una

educacin en consonancia con las caractersticas psicolgicas del nio para el desarrollo

de sus capacidades y por eso, es muy importante que la actitud del docente sea acorde

con las caractersticas del pensamiento de los alumnos de esta edad, que fomente una

actitud de confianza en si mismos, que respete las diferencias individuales, que propicie

la motivacin, y un clima adecuado en la clase.

El seminario lo imparte el departamento de orientacin de un centro concertado-

privado. Uno de los motivos de esta eleccin es porque el profesorado accede al centro

mediante una seleccin y eleccin de candidatos, lo cual de primera mano puede ser

negativo al darse un perfil exacto de profesional que se requiera pero por otro lado, la

exigencia de unos requisitos para su acceso puede ayudar a que sean adecuados para el

puesto segn las necesidades del alumnado del centro, esto es as debido a la autonoma

que posee el centro al tomar decisiones de manera particular. Otro motivo que me ha

llevado a la eleccin del centro es que debido al tipo de financiacin del centro y a su

rgimen de conciertos tenemos una mayor disponibilidad de recursos materiales para

llevar a cabo el seminario u otras actividades educativas. Debido a la titularidad del

centro, tambin establecemos un pedagogo interno en el mismo que ser quien

desarrolle el seminario, quien llevar varios aos en el centro, y aunque esto puede ser

perjudicial porque pierde objetividad profesional, tambin gana en conocimiento

profundo sobre los profesores con los que va a trabajar ya que puede enfocar el

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seminario habiendo detectado claramente cuales son los deseos de los profesores y

cules son sus carencias reales en el aula. De este modo nos encontramos con un

seminario ms ajustado a las necesidades reales.

3. CONTEXTUALIZACIN DEL CENTRO. 3.1 Anlisis del contexto externo:

3.1.1 Localizacin:

El centro sobre el que hemos

realizado este trabajo es el colegio

concertado Jess Maestro de Madrid.

Se encuentra en el distrito de Chamber.

El colegio Jess Maestro pertenece a

la compaa de Santa Teresa de Jess,

fundada por San Enrique de Oss.

Centros escolares cercanos: hay

muchos centros educativos por esta zona, pero superan en nmero de concertados y

privados a los pblicos.

3.1.2 Caractersticas de la poblacin: La zona en la que se encuentra dicho colegio es un barrio residencial alto, en el que

la poblacin residente es en su mayor parte de nacionalidad espaola. Debido a la

situacin econmica del barrio y de las familias de los alumnos, el nivel de

conflictividad en las aulas es escaso o nulo. La mayor parte de las familias es de clase

alta, desempeando entre otros, oficios como, empresarios, comerciantes, etc.

3.1.3 Cultura.

Los alumnos tienen a disposicin en dicho barrio, tanto bibliotecas bien

documentadas, como polideportivos, cuyas instalaciones cuentan con una gran cantidad

de posibilidades para realizar muchos deportes. Entre otras cosas cuenta con, una

piscina climatizada, un gimnasio, una pista de baloncesto y otra de balonmano.

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3.1.4 Instalaciones:

El centro dispone de 45 aulas donde habitualmente dan clase, un gimnasio dividido

en dos partes amplias igualmente equipadas, un aula de tecnologa, tres laboratorios

(dos para Primaria y ESO, y uno para Bachillerato), tres salas polivalentes (informtica,

bibliotecas, msica, actividades especiales...), una biblioteca y un comedor

El centro tambin tiene una iglesia y una capilla.

3.1.5 Otros aspectos:

Debido a su situacin geogrfica es necesario utilizar el transporte pblico para

poder acceder al centro. Pudiendo llegar a l mediante diferentes medios de transporte,

tanto el metro, la lnea 7, como diferentes autobuses interurbanos.

3.2 Anlisis del contexto interno:

3.2.1 Familias

La relacin que poseen los familiares con el centro es muy estrecha. Los padres de

los alumnos matriculados estn muy vinculados con las actividades promovidas por

dicho centro. La AMPA es la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos, que celebra

reuniones temporales en funcin de los distintos problemas surgidos a lo largo del curso

escolar.

Su papel es conceder facilidades para la educacin de los alumnos, as como

fomentar la escolarizacin en materias extraescolares, como por ejemplo, guitarra,

msica, ingls, informtica, apoyo al estudio, entre otras, y mantener contacto

permanente con el Director para solventar los problemas acaecidos, enviando

informacin por medio de circulares.

Valoracin de las familias sobre lo