Diapositiva 1

Barinas, Mayo de 2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDADUNES -BARINAS

I SEMINARIO DE ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Coordinacin De Desarrollo Profesoral

LA PRCTICA PEDAGGICA CON ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE APRENDIZAJE

Elconstructivismotiene como fin que el alumno construya su propioaprendizajey cada autor lo maneja de una manera particular. Bsicamente puede decirse que el constructivismo es elmodeloque mantiene que unapersona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos delcomportamiento, no es un meroproductodelambienteni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino unaconstruccin propia que se va produciendo da a da como resultado de lainteraccinde estos tres factores.

En el vnculo con los estudiantes la relacin docente debe saber equilibrar la cercana y capacidad de acogida con la claridad en la definicin de reglas y creacin de lmites, que al mismo tiempo puedan generar autonoma y crecimiento a cada nio y joven. El ejercicio docente est ntimamente ligado a la capacidad innovadora. Cada vez que un maestro debe tomar alguna decisin que no estaba considerada en la planificacin original, est innovando. En cada oportunidad en que el liderazgo educativo se pone a prueba, como parte del esfuerzo por mediar y localizar los contenidos que deben resultar pertinentes a los estudiantes, los docentes estn innovando

IMPORTANCIA DE LA PEDAGOGALa pedagoga es especialmente til y bsica en la educacin porque cada alumno es nico e irrepetible, es decir, tiene unas cualidades concretas y unos talentos. Por ello, a travs de las herramientas pedaggicas es posible alimentar la autoestima del alumno gracias a una educacin personalizada que atiende a las necesidades concretas del estudiante.

DE LA PEDAGOGA DEL SIGLO XX A LA PEDAGOGA DEL SIGLO XXIEL mundo pedaggico que nos rodea y los trnsitos del momento actual en los que estamos todos inmersos y comprometidos, pasa ineludiblemente por intentar dejar a un lado las ACTIVIDADES obsoletas e improductivas, pedaggicas del pasado para afrontar adecuadamente los retos de la pedagoga del siglo XXI

Inmersos pues en otro tipo de debates del hoy, que tienen su fortaleza en su respeto sustancial a la visin crtica y reflexiva para avanzar conjuntamente y en el dilogo constructivo en torno a la educacin que huye de los fundamentalismos y los prejuicios

Todo esto anterior es, sin duda alguna, la razn por la cul el sentido de lo comunitario, y con l el de la nueva pedagoga comunitaria, va cobrando el protagonismo que ha generado su propia necesidad. Y como consecuencia implica tambin la necesidad de generar autnticas polticas de Estado y transversales, basadas en pactos exigentes y comprometidos en torno a la educacin. Ms que seguir atados a las antiguas y colapsadas polticas educativas sectoriales del pasado, estas nuevas concepciones se presentan como firmes apuestas de presente y futuro para construir o consolidar algo que emerge ya sin timidez alguna.

Surge la necesidad de entender el hecho educativo y su finalidad como un compromiso con determinadas dimensiones especficas de la educacin.Recordar y redefinir en el presente el reto comn es la nica va para reducir la progresiva y siempre preocupante desresponsabilizacin de la funcin educativa.Exigir la educacin de las nuevas generaciones, reforzando todos los indicadores que apuntan hacia una nueva comprensin del todo en la que la educacin del sentido no es cosa solitaria de las aulas o de un centro de tiempo libre.

FALTA PROFE ES LO QUE TENIA HASTA AHORA FALTAN LAS ESTRAGEIAS SALUDOS