UPN Maestría en Educación

Grupo POLITIA.

SeminarioLa Globalización de la Educación Superior

Políticas públicas y estrategias de internacionalización.Reflexiones

Jorge Uribe RoldánDoctorando Educación

Socialización Examen de CandidaturaÉnfasis Ciencias

22 y 29 de mayo 2014

Justificación y Objetivos

• Compartir con pares académicos avances en investigación– Pensamiento proyecto de investigación. GES

– Políticas Públicas. Contexto de Colombia y AL

– Estrategias y Acciones IES. Caso Universidades Públicas del Eje Cafetero.

• Reflexión Propositiva. Comunidad de Práctica– Enfoques y perspectivas de análisis

• Contribuir al debate informado y objetivo– Conclusiones

Partes del Seminario

• Sesión 22 de Mayo– Introducción

– La globalización de las educación superior como objeto de investigación

– Políticas Públicas en Colombia y AL

• Sesión del 29 de Mayo– Estrategias y acciones de las IES.

– Caso de las U Públicas del Eje Cafetero

– Ejercicio CMI participantes

– Conclusiones

GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR

Dos fenómenos entrelazados?

Globalización Educación Superior

Dinámicas y relación mutua

Visión alternativa

Perspectiva Ciencias Sociales

Megatendencias en Educación SuperiorTránsito de la sociedad de la información a la

sociedad del conocimiento

EducaciónSuperior

CambiosDemográficosy migraciones

NuevaGlobalización

Explosión delConocimiento

MOVILIDAD y COLABORACIÓNPersonas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones

RESPUESTAS:+ Internacional+ flexible+ abiertaPara el trabajoPara toda la vidaMulticultural, Local,Regional ylatinoaméricanaA través de lasFronteras. Integrada

IESPolíticasEstrategias

EstadoPolíticasPúblicas

Cambios

Demográficos

y migraciones

Nueva

GlobalizaciónExplosión del

Conocimiento

•Explosión Matrícula

•Urbanización

•Acceso

•Cobertura

•Equidad

•Feminización

•Mercantilización

•Competitividad

•Nuevos Proveedores

•Reconocimiento Títulos

•Financiación

•Fuga Cerebros

•Espacios Comunes de ES

•Sociedad de información y

economía del conocimiento.

C3.

•Redes Académicas-Comunidades

•Apertura y colaboración. Cloud

•Inglés. Lingua Franca

•MOOCS. Cultura Global del Audit

• Rankings, Nuevos actores

Educación Terciaria(1)

Transfronteriza(2)

1. Instituto de Estadística de la UNESCO. Compendio Mundial de Educación. ET Ampliación de las

fronteras del Conocimiento. CINE 1997 (Niveles 5 y 6) Basada en Contenidos de los programas

2. UNESCO 33ª Conferencia General Sept. 2005. Directrices en materia de calidad de la ES a través de

las Fronteras. OCDE

REVOLUCIÓN INTERNET¨Smart Mobile Global World¨Desde 2007. Facebook, Tweeter. Google

Cambiosdemográficosy migraciones

Globalización Explosión delConocimiento

•Multiculturalidad•Urbanización•Acceso/Equidad•Cobertura•Feminización•Nuevas Competencias

•Mercantilización•Competitividad•Nuevos Proveedores•Reconocimiento•Financiación•Fuga Cerebros•Nuevos Temas:

•Desarrollo Regional

•Sociedad o sociedades del conocimiento•Brechas del conocimiento •Innovación productiva•Baja inversión y producción•Doctorados

CambioClimático

•EDS/•Complejidad•Ética y Política

INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Moocs. OpensourceCloudsourcing.

Evolución y Modelosde Internacionalización

El fenómeno de la Urbanización

El fenómeno de la movilidad internacional

La colaboración científica

Porqué hablar deeducación terciaria ?

• Diversidad de Programas dentro de los países– Trayectorias educativas

– Programas

– Títulos

– Instituciones

• Diferencias en las estructuras nacionales de los SNES.

• CINE 97 es un marco global para clasificar los programa por su contenido.

• Niveles 5 y 6

• Tiempo: Bach más 10.

• Compendio Mundial de la educación 2006

Instituto de estadística de la UNESCO. Montreal, Canadá

Porqué educación Transfronteriza o “a través de las fronteras”

• Una nueva realidad global. El mundo ya no es sin fronteras.

• Movilidad-Calidad y nuevos proveedores

• Los servicios de educación– Concepto AGCS– 4 Modos

• UNESCO Res. 32 C/10ES y Mundialización: Promover la calidad y el acceso a la sociedad del conocimiento con miras al desarrollo sostenible

• UNESCO 33 C/42 de 2005– UNESCO-OCDE . Directrices en materia de

calidad de la ES a través de las fronteras:

– La enseñanza superior transfronteriza incluye laque tiene lugar en situaciones en que eldocente, el estudiante, el programa, lainstitución, el proveedor o los materialespedagógicos traspasan las fronteras dejurisdicciones nacionales.

– La enseñanza superior transfronteriza puedeabarcar la que imparten proveedores públicos yprivados, con o sin fines lucrativos.

– Comprende una amplia variedad demodalidades, desde la enseñanza presencial(que adopta distintas formas, como viajes delos estudiantes al extranjero o universidadesextranjeras) hasta la enseñanza a distancia(mediante diversas tecnologías, entre ellas elaprendizaje electrónico).

Papel de la Educación Terciaria en el desarrollo humano

BENEFICIOS

ECONÓMICOS

SOCIALES

Públicos Privados

Mayores ingresos tributarios

Mayor productividad y competitividad

Aumento de los niveles de consumo

Mayor flexibilidad de la fuerza laboral

Disminución de la dependencia a los recursos

fiscales del Estado

Promoción y avance de la Educación Básica y

Media

Reducción de las tasas de criminalidad

Genera mayor emprendimiento, liderazgo y

gobernabilidad social

Mayor participación cívica y democrática:

Servicio comunitario

Nivel de voluntariado

Apoyo a la beneficencia

Aumento en la calidad de vida

Mayor cohesión y respeto social

Adaptabilidad al cambio y el uso de nuevas

tecnologías y los procesos de integración

asociados a la globalización . Catch up

Mayores posibilidades de empleo

Aumento de los niveles salariales

Contribución ordenada a salud y pensión

Aumento de la capacidad de ahorro. Vivienda

Mejora de las condiciones de trabajo

Mayor movilidad profesional y personal

Mejora de las condiciones y expectativas de vida

Mejor calidad de vida de los hijos

Decisiones de consumo más informadas

Aumento del status personal

Más hobbies, actividades lúdicas y

posibilidades de descanso

Tomado y Adaptado de Institute for Higher Education Policy

Washington D.C. 1998

Dinámicas de la Educación Terciaria Transfronteriza y el Desarrollo Social

Sistema Nal.

Educación

Educación

Terciaria

Media

Básica

Docentes

Ciencias y

Humanidades

Educación Terciaria Transfronteriza

Nuevos proveedores Espacios comunes de ET

Sistemas de Calidad

y Reconocimiento

Redes universitarias

Colaboratorios

Liberalización del Comercio en

Servicios de EducaciónUNESCO≠OMC

Circulación cerebrosMigración Calificada

Nuevos proveedores

ánimo lucro

Economía

Sociedad

Gobierno

•Autonomía

•Calidad

•Reconocimiento

•Acreditación

•Financiación

Sector Privado

Universidad-Empresas

•Desarrollo Sostenible

•Responsabilidad social

universitaria

Recurso humano calificado

RemesasMovilidad académica

y profesional

+ IMPUESTOS Y GASTOS

Políticas, Regulación e Incentivos

Emprendimiento y Especialización

Formación para el trabajo e innovación

•I+D

•Inversión extranjera

•Gobernabilidad

•Inversión en Salud

•Demanda en educación

•Acceso y Cobertura

•Condiciones de equidad

Inversión en educación

Acceso

J. Uribe Nov. 2006

Abiertos

Situaciones de la educación terciaria transfronteriza y el desarrollo en América Latina y el Caribe

Fuga de CerebrosBaja Calidad y PertinenciaBajas condiciones de acceso e inequidadRezago tecnológicoInternacionalización por actividades basada en la movilidadPolíticas de Educación básica y mediaJorge Uribe Roldán . Elaboración propia, CAB/Colciencias

2006

Cultura de la Innovación.SNDES, de Innovación y desarrollo coherentes, Modelos de financiación de la educación tericiaria incluyentes. Atienden la demanda y condiciones de equidad. Innovación y desarrollo tecnológico incorporado a la producción. Vínculo Universidad- Empresa. Redes científicas y comunidades con alto grado de capital social. Modo 2, transdisciplinario . Organización, macrouniversidades y

especialización territorial.

Circulación de CerebrosEspacios comunes de educación, cultura y CyTintegrados. Misión CAB de integración conidentidad. Reconocimiento de títulos y licencias profesionales. Mayor convergencia yhomogenización de los SNESÉtica y Responsabilidad Social Universitaria.Consenso político e Integración del espacio CAB

Mercantilización de la Educación Superior. Nuevos proveedores de ES con ánimo de lucro. Aplicación del AGCS /OMC en Servicios de Educación. Educación a través de las fronteras. Nuevas formas de financiación. Más educación privada. Calidad y pertinencia. Movilidad

académica

COOPETENCIA E INNOVACION

AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

HOYDINÁMICAS DE LA COMPETITIVIDAD

ESPACIOS DE COLABORACIÓN

Educación terciaria transfronteriza

Desarrollo h

um

ano y

socia

l1 2

3 4

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS

• Nuevas formas de organización y gestión de las IES

• Calidad y Pertinencia de la educación superior

• Acceso en condiciones de equidad y Financiación de la educación

• Replanteamiento del paradigma mismo de la educación

CUATRO SITUACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS

Estas son resultado de los talleres PAIPA II 2006 y del análisis morfológico.

• La torre de marfil

• La U- S.A Universidad corporativa

• La Universidad se reencuentra y se redefine

• La Educación Terciaria Transfronteriza para el Desarrollo

En qué está el País en Internacionalización de la Educación Superior ?

El País

El Ministerio de Educación

Las IES y Redes

Cada IES

• Un mayor grado de apertura/ TLC’s

•Inserción positiva?/ Nueva Diplomacia

•Internacionalización de las Regiones?

•Papel de las IES y Grado de Internacionalización?

•Ajeno a las negociaciones comerciales

•La Educación un servicio transable?

•Un Programa de Internacionalización/Fase II

•Grupo de las 11

•La Triada Pública

•Red Alma Mater

•Con políticas

•Sin ejecución

•Alta disparidad

La internacionalización de lasInstituciones de educación superior

• Se ha desarrollado rápidamente bajo las dinámicas complejas y

cambiantes del actual escenario mundial.

• No puede seguir siendo una palabra de moda, ni un conjunto de anhelos

institucionales. Implica liderazgo, compromiso y permanencia.

• Exige respuestas concretas. Es una condición de calidad y excelencia, no

exclusiva de universidades grandes.

• Tiene que ver con el desarrollo económico, social y sostenible de las

regiones y el país, aunque todavía no hay claridad.

• Trasciende la competencia y por lo tanto debe articularse sobre bases de

colaboración académica, integración regional y cooperación solidaria

• Debe pasar del plano de las políticas institucionales a la acción decidida

de las unidades académicas . Procesos de internacionalización

progresivos y medibles, frente a indicadores

Universidades-ALMA MATERJustificación de la Internacionalización

Colaboración y Trabajo en RED

•Unidad de Lenguaje•Unidad de Criterio•Unidad de Acción

Mayor grado de INTERNACIONALIZACIÓNMayor Proyección y desarrolloMayor Impacto Internacional, Nacional y Local

•De las Universidades

•De la RED

•De la Región Cafetera

Universidades

La internacionalización en la RED ALMA MATER.

• Rectores y Dirección Ejecutiva reconocen su importancia y la necesidad de hacerla más accesible y operativa.

• Pensada para apoyar el trabajo de las ORI’s, y fortalecer los procesos de calidad y proyección de las Universidades y las Unidades Académicas.

• Se constituye en un eje estratégico del Área Misional Académica, convergente con la Investigación y la Integración regional.

• Es un nuevo lenguaje, a tono con las tendencias internacionales.

• Genera Unidad de Criterio y Unidad de Propósito para una acción internacional más coherente, integrada y efectiva de la Universidades y de la Red Misma.

• Promueve experiencias y sinergias propias del trabajo en Red para aprovechar oportunidades, Red de Redes, la formulación de proyectos

de cooperación y colaboración y la representatividad conjunta.

Porqué la Internacionalización en la RED?

Principio rector:

GOBERNABILIDAD FAVORABLE

Aspectos:1. La política de

internacionalización

2. La estructura organizacional y la

participación para la toma de

decisiones estratégicas

3. El proceso de planeación, la

implementación y La financiación

4. Los sistemas de información

como apoyo a los procesos de

internacionalización

MODELO

DE

INTERNACIONALIZACI

ÓN

Principio rector:

INTERNACIONALIZACIÓN DEL

CURRICULO

Aspectos:1. La internacionalización del currículo

2. La movilidad académica de

estudiantes y docentes

3. El bilingüismo en torno al inglés

como segunda lengua y el uso de

otras lenguas

4. El estudiante GLOCAL en función

del desarrollo de habilidades y

competencias ciudadanas globales e

interculturales

5. La red de bibliotecas.

Principio rector:

INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN

…PRODUCTIVA

Aspectos:1. La formación de investigadores y

doctores

2. Las Redes de Investigación y las

Comunidades de práctica

3. Los doctorados y la circulación de

cerebros

4. Las publicaciones y el

reconocimiento internacional

Principio rector:

COLABORACIÓN ACADÉMICA Y

COOPERACIÓN INTERNACIONAL

Aspectos:1. La representación y la

representatividad internacional a

nivel institucional

2. La participación en

iniciativas, programas y

organizaciones internacionales

3. Los programas de intercambio y

doble titulación

4. La prestación de servicios

universitarios a través de las

fronteras o transfronterizos

5. La gestión internacional y el

fundraising para el desarrollo local.

Principio rector:

DESARROLLO HUMANO

SOSTENIBLE Y DESARROLLO

SOCIAL

Aspectos:1. Asegurar la sostenibilidad

medioambiental y mitigar el

cambio climático

2. Promover la innovación

empresarial y la economía

regional

3. Fortalecer el desarrollo del

capital humano

4. Afianzar la reconstrucción del

tejido social y la cohesión social

Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLEAspectos:1. La política de internacionalización2. La estructura organizacional y la

participación para la toma de decisiones estratégicas

3. El proceso de planeación, la implementación y La financiación

4. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización

MODELO DE

INTERNACIONALIZACIÓN

Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULOAspectos:1. La internacionalización del currículo2. La movilidad académica de estudiantes y

docentes3. El bilingüismo en torno al inglés como

segunda lengua y el uso de otras lenguas4. El estudiante GLOCAL en función del

desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales

5. La red de bibliotecas.

Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN …PRODUCTIVA

Aspectos:1. La formación de investigadores y doctores2. Las Redes de Investigación y las

Comunidades de práctica3. Los doctorados y la circulación de cerebros4. Las publicaciones y el reconocimiento

internacionalPrincipio rector:

COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONALAspectos:1. La representación y la representatividad

internacional a nivel institucional2. La participación en iniciativas, programas

y organizaciones internacionales3. Los programas de intercambio y doble

titulación4. La prestación de servicios universitarios a

través de las fronteras o transfronterizos5. La gestión internacional y el fundraising

para el desarrollo local.

Principio rector:DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOCIALAspectos:1. Asegurar la sostenibilidad

medioambiental y mitigar el cambio climático

2. Promover la innovación empresarial y la economía regional

3. Fortalecer el desarrollo del capital humano

4. Afianzar la reconstrucción del tejido social y la cohesión social

Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLEAspectos:1. La política de internacionalización2. El proceso de planeación e

implementación3. La financiación4. La estructura organizacional y la

participación para la toma de decisiones estratégicas

5. Los sistemas de información como apoyo a los procesos de internacionalización

Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULOAspectos:1. La internacionalización del currículo2. La movilidad académica (de est. Y doc.)3. El bilingüismo (inglés) y el uso de otras

lenguas4. El estudiante GLOCAL en función del

desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas globales e interculturales

5. La red de bibliotecas.

Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRODUCTIVA

Aspectos:1. La formación de investigadores y doctores2. Las Redes de Investigación y las

Comunidades de práctica3. Los doctorados y la circulación de cerebros4. Las publicaciones y el reconocimiento

internacionalPrincipio rector:COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONALAspectos:1. La representación y la representatividad

internacional a nivel institucional2. La participación en iniciativas, programas

y organizaciones internacionales3. Los programas de intercambio y doble

titulación4. La prestación de servicios universitarios a

través de las fronteras o transfronterizos5. La gestión internacional y el fundraising

para el desarrollo local.

Principio rector:DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y DESARROLLO SOCIALAspectos:1. Asegurar la sostenibilidad

medioambiental y mitigar el cambio climático

2. Promover la innovación empresarial y la economía regional

3. Fortalecer el desarrollo del capital humano

4. Afianzar la reconstrucción del tejido social y la cohesión social

Principio rector: GOBERNABILIDAD FAVORABLEAspectos:1. La política de internacionalización2. La construcción del proceso de

descentralización con la Gobernación3. El Grupo de Facilitación para la

internacionalización4. El proceso de planeación, la

implementación y la comunicación5. El sistema de información como

apoyo a los procesos de internacionalización

MODELO de INTERNACIONALIZACIÓN

Principio rector: INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULOAspectos:1. La internacionalización del currículo2. La CÁTEDRA DE CULTURA AMAZÓNICA3. El bilingüismo en torno al inglés como

segunda lengua y la promoción de 4. El desarrollo de habilidades y

competencias ciudadanas globales e interculturales.

5. La red de bibliotecas.

Principio rector: INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN …TÉCNICA PRODUCTIVA

Aspectos:1. La formación de jóvenes investigadores 2. Saberes ancenstrales para la investigación3. Las Redes de Investigación y los

laboratorios de práctica

Principio rector:COLABORACIÓN ACADÉMICA Y COOPERACIÓN INTERNACIONALAspectos:1. Creación del ESCRITORIO DE PROYECTOS DE

COOPERACIÓN INTERNACIONAL y REGALIAS PARA LA EDUCACIÓN

2. La gestión internacional y el fundraising para el desarrollo local.

3. Alianza y La participación en iniciativas, programas regionales, ONG’s y empresas petroleras

4. Los programas de intercambio y doble titulación. Ecuador,Perú y Brasil

5. La prestación de servicios universitarios a través de las fronteras o transfronterizos

Principio rector:DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y LA COMPETITIVIDAD Aspectos:1. Creación del AULA NATURAL

AMBIENTAL ANDINO-AMAZÓNICA1. Sede Mocoa, Jardín

Botánico2. Sede Sibundoy, Parque

ecoturístico2. Promover y participar en la

innovación empresarial y la economía regional

PR

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RA

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Hacia una definición operativa de la Internacionalización

La internacionalización de las universidades en América Latina y el Caribedebe entenderse como el proceso estratégico y de planeación académicapor medio del cual la institución, junto con sus unidades académicas, operativas y de apoyo se mueven de manera sistémica, consistente y direccionada de un grado o nivel de internacionalización previamente identificado, en un momento o período determinado, a otro grado o nivel más avanzado medido frente a indicadores y dentro de las circunstancias de tiempo y lugar que determinaron los procesos, para responder eficazmente a los desafíos de la sociedad del conocimiento, el desarrollo sostenible, el desarrollo social y los mercados laborales y asegurar el fortalecimiento académico, la proyección y la participación local-nacional -global de la Universidad. 1

1. Definición propuesta por J. Uribe Roldán para la Red Alma Mater, Colombia

7 Características esenciales 1. Es un proceso. No es por acciones

• Estratégico• Planeación Académica

2. Es Institucional• U. Académicas• U. Operativas-Administrativas• U. de Apoyo

3. Es Dinámico• Sistémico• Continuo• Direccionado

4. Es gradual, por Niveles, Paso a Paso5. Es medible en el tiempo6. Es una respuesta institucional

• Desafios de la ETT• Del nuevo escenario global

7. Asegura• Fortalecimiento Académico/Calidad• Proyección• Participación

2. Dimensión Académica y

Curricular

3. Dimensión de la

Investigación

4. Dimensión de la

Cooperación

5. Dimensión del

Desarrollo

1. Dimensión Institucional

PROCESOS DE INTERNACIONALIZACIÓN

DE LA INSTITUCIÓN

NIVELES DE INTERNACIONALIZACIÓN

LISTA DE CHEQUEO

ELEMENTO CONCEPTUALBASADO EN 5 DIMENSIONES

ELEMENTO INSTRUMENTALBASADO EN 2 INSTRUMENTOS DE AUTODIAGNÓSTICO

Una política de Internacionalización

Tipo de InstrumentoParámetros internacionales

Instrumento Organización País Propósito del instrumento

Nivel Tipo de información

Forma de recopilación

Objetivo

Guía Red Alma Mater Colombia, Regional (Eje Cafetero)

Uso Interno y Benchmarking

Instituciones de Educación Superior (Públicas)

Cualitativa con preguntas cerradas

Auto evaluación Internacionalización institucional y regional

•Existen 27 instrumentos de esta naturaleza en el mundo•Cuatro de carácter internacional.•Uno de aplicación general a Universidades Latinoamericanas. IAU 2005.•Este sería el primero en Colombia de esta naturaleza.

•Taxonomía y SEII de la U de la Sabana 2003•ASCUN RCI Dic. 2007.

•Es el primero que incluye la dimensión internacional del desarrollo regional y del desarrollo sostenible.•Toma como referencia la experiencia regional y la internacional•El único de Universidades Públicas en Colaboratorio•Podría ser replicable

Estructura de la Guía de Auto diagnóstico5 DIMENSIONES PARA LA

INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADESDE LA RED

Dimensión InstitucionalGobernabilidad

Favorable

Dimensión AcadémicaInternacionalización

del Currículo

Dimensión InvestigaciónInnovación y

Transformación Productiva

Dimensión de la Cooperación

•Colaboración Académica •Cooperación Internacional para el Desarrollo

• Educación para la Sustentabilidad Ambiental y elDesarrollo Sostenible•Educación para el Desarrollo

5 Niveles de Internacionalización

1. Inicial 2. Planeación 3. Medio 4. Medio-Alto 5. Avanzado

Lista de Chequeo para la Internacionalización101 preguntas e indicadores

Dimensión del Desarrollo

5 Niveles de InternacionalizaciónNIVEL 1 : INTERÉS Y VISIÓN

CARACTERÍS

TICAACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL

Interés

y

socialización

Consejo directivo y

Rector

El Consejo Directivo junto con el Rector entienden la importancia de la

internacionalización de la Universidad y se interesan por su formulación y

desarrollo.

Se tiene alguna claridad sobre los fundamentos y motivos que orientan la

internacionalización y existe un relativo consenso entre el Consejo y el Rector

frente a las acciones de la Universidad en ese sentido.

Se designa un responsable de iniciar el proceso de Internacionalización. Por lo

general un Asesor de Rectoría, Vicerrector Académico u otro funcionario de

alto nivel.

En algunos casos se crea una Oficina de Relaciones Internacionales.

El proceso es orientado y liderado por el Rector y con frecuencia este hace parte

de su Plan Rectoral

En los niveles académicos hay un interés por la internacionalización pero las

iniciativas de internacionalización de las Unidades Académicas surge de manera

aislada y son producto del interés particular de algún actor.(Decano, Docente-

Investigador, Estudiante-Egresado).

De alguna manera se informa y da a conocer a la comunidad académica

oportunidades internacionales, aunque todavía la información es dispersa y

descentralizada.

La universidad cuenta con varios Convenios Interinstitucionales de carácter

internacional pero la mayoría venció o no hay un responsable directo que los

ponga en marcha.

NIVEL 2: PLANEACIÓN

Liderazgo del

rectorado y

articulación de la

Oficina de

Relaciones

Internacionales

Rector

ORI

Planeación

Académica y

Financiera

Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de los

casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos, se designa

su director y se le establecen unas funciones.

El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y establecen un

Plan de Internacionalización.

La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la organización

de la Universidad y su oficina empieza a facilitar operativamente la movilidad

académica y a informar con mayor precisión sobre becas, convocatorias y

seminarios internacionales.

La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y docentes

con exposición o experiencia internacional y las unidades académicas

adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular Iniciativas o un Plan de

Unidad o Facultad propio

En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la

internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden bajo

perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o desarticuladamente.

La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar con otras

Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía ninguno de doble

titulación o reconocimiento académico de homologación.

NIVEL 3: INTERNACIONALIZACIÓN DE NIVEL MEDIOCARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL

Liderazgo del rectorado y

articulación de la Oficina

de Relaciones

Internacionales

Rector

ORI

Planeación

Acadèmica y

Financiera

Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de

los casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos,

se designa su director y se le establecen unas funciones.

El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y

establecen un Plan de Internacionalización.

La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la

organización de la Universidad y su oficina empieza a facilitar

operativamente la movilidad académica y a informar con mayor

precisión sobre becas, convocatorias y seminarios internacionales.

La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y

docentes con exposición o experiencia internacional y las unidades

académicas adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular

Iniciativas o un Plan de Unidad o Facultad propio

En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la

internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden

bajo perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o

desarticuladamente.

La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar

con otras Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía

ninguno de doble titulación o reconocimiento académico de

homologación.

Nivel 4: MEDIO-ALTO

Monitoreo del

proceso con

integración

transversal de las

acciones de

internacionalización

Unidades y

comunidades

Académicas-ORI-

Planeación

Se implementa una política clara de viajes y representación institucional

internacional. El Rector y el Director de la ORI asisten a dos o tres reuniones

del Calendario anual Internacional (Feria de Educación o Foro Académico)

La ORI cuenta con un sistema de información y monitoreo de la calidad del

proceso institucional y los procesos académicos de internacionalización

Se cuenta con Indicadores propios de internacionalización y se producen con

regularidad informes para monitorear avance y calidad de los procesos.

El consejo directivo ha establecido unos lineamientos generales y discute la

Política de Exportación de Servicios Educativos de la Universidad.

La Movilidad académica es alta de acuerdo con las metas e indicadores fijados

La Biblioteca central está articulada con las unidades académicas para

consolidar la internacionalización del currículo. Plan de Compras en Marcha y

Bases de Datos sólidas. Hay indicadores de uso y aprovechamiento académico

Nivel 5 : INTERNACIONALIZACIÓN DE CLASE MUNDIALCARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL

Consolidación y

sostenibilidad de los

procesos de

internacionalización

con alta participación,

representación,

movilidad académica

y dinamismo.

Toda

la Universidad.

La internacionalización es un aspecto inherente y propio de la gestión institucional y hace parte de la

agenda y toma de decisiones cotidiana de los cuerpos directivos hasta de tercer nivel.

La institución tiene ya definida una cultura de internacionalización propia.

La participación e inserción institucional en redes temáticas y asociaciones interinstitucionales de carácter

nacional es activa y dinámica

La institución y la mayoría de sus unidades académicas ejerce un liderazgo internacional reconocido en

sus propios ámbitos de acción y representación

La movilidad académica y la internacionalización del campus son un hecho notorio

La universidad cuenta con un cuerpo de egresados internacional que se reconoce y se comunica a través de

los canales institucionales

El reconocimiento académico, la calidad y el sistema de créditos son factores facilitadores de procesos de

doble titulación en marcha

La institución publica anualmente un reporte de sostenibilidad bajo estándares internacionales

La institución cuenta con al menos dos revistas indexadas de categoría internacional y un centro de

investigación de clase mundial.

La institución es tenida en cuenta por los gobiernos locales y nacionales para el desarrollo y ejecución de

proyectos de cooperación internacional al desarrollo

La institución busca la certificación y el reconocimiento por parte de ligas de acreditación internacional y

monitorea la calidad de sus procesos de internacionalización.

La institución posee un sistema de información y de indicadores que le permiten compararse con el

ranking de universidades de clase mundial.

5 DIMENSIONES PARA LA

INTERNACIONALIZACIÓN DEL INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO

Dimensión InstitucionalGobernabilidad Favorable•Grupo de Facilitación

•Descentralización efectiva

Dimensión AcadémicaInternacionalización

del Currículo•Cátedra de Cultura

Amazónica

Dimensión InvestigaciónInnovación y

Transformación Tecno-Productiva

•Jóvenes Investigadores

Dimensión de la Colaboración y la Cooperación

• Colaboración y Cooperación Internacional para el Desarrollo•Escritorio de proyectos de cooperación y regalias para la educación

• Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible•Aulas Naturales Ambientales/ Mocoa-Sibundoy

Dimensión del Desarrollo y la Biodiversidad

Con permiso de la Red Alma Mater. Red de Universidades del Eje Cafetero 2009

Guía deAuto-diagnóstico

Lineamientos de política

Esquema estratégico para las Universidades

OR

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INTERNACIONALIZACIÓN

LA UNIVERSIDAD

Políticas

Acciones

Esquema de gestión dinámica

Proyecto internacionalización

Red Alma Mater

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INTERNACIONALIZACIÓN

LAS UNIVERSIDADES.(CONSEJOS ACADÉMICOS Y LÍDERES)

Políticas

Acciones

Modelo y Guía de Auto-

diagnóstico

Lineamientos de internacionalizaci

ón generales