Seminario de Tesis i universidad de huanuco udh

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SEMINARIO DE TESIS I

Erick Chahua Terán

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Investigación: Aspectos Generales

Capitulo I

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Investigación

Es el conjunto de actividades que desarrollamos para obtener conocimientos nuevos, es decir, datos o informaciones que no poseemos y que necesitamos para tomar decisiones que contribuyan a resolver problemas cuya solución desconocemos aunque ya sea de conocimientos de otros.

La investigación científica es una estructura racional que integra, como elementos indispensables a la investigación y a la ciencia, y en ese orden necesario, es decir que privilegia el conjunto de actividades que realizamos para obtener conocimientos nuevos sobre problemas nuevos que afectan a la realidad

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Investigación

Mario Bunge: Un sistema de ideas provisoriamente establecidas (…) y como (…) una actividad productora de muchas ideas.

Ario Garza: (…) es un proceso que mediante la aplicación del método científico, procura obtener información nueva, relevante y fidedigna, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

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Requisitos para que una Investigación sea científica

1. Tener base teórica científica precisando sus fuentes con datos completos en cada una de sus citas.

2. Tener un buen manejo del pensamiento lógico y especialmente de su mecanismo de la deducción.

3. Que el problema que pretende resolver sea nuevo para la ciencia.

4. Que plantee una propuesta nueva de solución al problema nuevo no resuelto o hipótesis.

5. Que siga un método de investigación científica.

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Clases o niveles de Investigación Científica

1. Investigación teórica, pura o básica. CNUP: dirigida a hacia un fin netamente cognoscitivo.

2. Investigación aplicada, tecnológica o de desarrollo. John Hayman: tiene como propósito fundamental dar solución a problemas prácticos.

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Por la función Científica

1. Investigación Descriptiva.

2. Investigación Explicativa.

3. Investigación Predictiva.

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I NIVEL (Más alto nivel)

- Plantean teorías

- Tienen varias hipótesis estructuradas.

II NIVEL

- Sólo llegan al segundo nivel las del tercer nivel que han descubierto alguna constante de cambio de la realidad.

- Complementan o corrigen partes o aspectos de teorías ya existentes.

- Tienen hipótesis explícitas.

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III NIVEL

- Además de descriptivas son explicativas o predictivas.

- Plantean hipótesis explícitas, explicativas o predictivas.

IV NIVEL (nivel inicial o básico)

- Estudios o monografías descriptivas.

- Dan cuenta sobre cómo es la parte de la realidad tomada como objeto de estudio.

- No plantean hipótesis explícitas.

- Sirven de base para todas las investigaciones de los otros niveles.

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Método General de Investigación Científica

Conocido como método general de la ciencia. Integra una serie de actividades:

• Problema nuevo para la ciencia.

• Objetivos de la investigación. General y específicas.

• Hipótesis de la investigación. Global y sub hipótesis.

• Factores o variables de la investigación.

• Universo y muestra de la investigación.

• Técnicas, instrumentos y fuentes o informantes.

• Aplicación e instrumentos y recolección de datos.

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Método General de Investigación Científica

• Contrastación de sub hipótesis.

• Formulación de conclusiones parciales.

• Contrastación de la hipótesis global y formulación de la conclusión general.

• Formulación de las recomendaciones u otro tipo de propuesta al problema.

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Etapas del planeamiento de la Investigación Científica

Inicialmente es el deductivo (va de lo general a lo específico)

Se aplica criterios de identificación de problemas sobre un área; se obtiene una lista de problemas a las que se denomina: problemática. Una vez identificado cada problema, debemos nombrarlo.

Aplicando criterios de priorización y selección de problemas a la lista de problemas de la problemática se selecciona uno.

Al problema seleccionado hay que formularlo o definirlo, esta formulación puede ser proposiconal o interrogativa.

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Luego de formulado el problema de investigación, se puede pensar en el título de la investigación.

Se plantea Objetivo General y los objetivos específicos.

Teniendo el problema y la realidad y el marco referencial que se mencionan en el objetivo general entonces se plantean la hipótesis global y la sub hipótesis.

Precisiones sobre el diseño de la ejecución, precisando el universo y la muestra, las técnicas, instrumentos y fuentes o informantes; así como las formas de tratamiento de los datos y análisis de las informaciones.

Se le añade un cronograma de ejecución y la propuesta de la estructura tentativa del informe de investigación o tesis y de este modo se tiene todos los componentes de un documento llamado : plan de investigación.

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En la segunda etapa, predomina el método inductivo- (va de lo específico a lo general).

Aplicando los instrumentos de las técnicas seleccionadas a las poblaciones de informantes considerados en la muestra o a las fuentes respectivas, se van obteniendo datos aislados.

Los datos son tratados o tabulados y son convertidos en conjuntos de datos integrados, siguiendo los cruces de las sub hipótesis, es decir pasan a ser informaciones presentadas como cuadros, gráficas, esquemas, diagramas, resúmenes.

Etapa de la ejecución o desarrollo de la investigación

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Las informaciones al ser analizadas, permiten formular apreciaciones objetivas, las apreciaciones directamente relacionadas con cada sub hipótesis se usan como premisas para contrastarla.

El resultado de la contrastación de cada sub hipótesis, da base para la formulación de una conclusión parcial.

Las conclusiones parciales a su vez se usan como premisas para contrastar la hipótesis global, cuyo resultado da base para formular la conclusión general. Las conclusiones se fundamentan la formulación de la propuesta de solución al problema. Dicha propuesta de solución puede tener la forma de recomendaciones, lineamientos, criterios, pautas o alternativas pero sólo una de éstas.

Etapa de la ejecución o desarrollo de la investigación

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3. Hipótesis: En algunas investigaciones podrían no figurar explícitamente. H. Global: considerar tres factores:

X= Problema;

A= La realidad;

B= Marco referencial o patrón comparativo

4. Variables:

Identificación de variables: mencionar las que intervienen.

Definición de variables: definirlas por comprensión o extensión.

Clasificación de las variables: las más útiles son: por relación-causa, cantidad y por la jerarquía o escala.

Esquema literal de un plan de investigación

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5. Diseño de la Ejecución:

Universo

Técnicas, instrumentos y fuentes o informantes

Muestra.

Forma de tratamiento de los datos

Forma de análisis de las informaciones

6. Cronograma de Investigación:

7. Estructura tentativa del informe final

Capítulos y numerales tentativos que tendrá el informe final y que con los números de páginas y las correcciones o ajustes que sean necesarios, se convertirá en el índice general o tabla de contenidos de dicho informe final

Esquema literal de un plan de investigación

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Investigación Educativa

Capitulo II

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Concepto de Investigación Educativa

Walabonzo Rodríguez: la investigación educacional puede ser considerada como una actividad sistemática de búsqueda de información relevante y contrastable para describir y explicar los fenómenos educativos (…) llegar a la predicción y el control así como las conexiones de los hechos relacionados con el comportamiento de los sujetos de la educación.

Menigno Hidalgo Matos: es un aporte de las ciencias sociales en la cual el propósito consiste en comprender, explicar, predecir y en cierta medida controla la conducta humana

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Características de Investigación Educativa

Walabonzo Rodríguez:

1. Estudia los fenómenos educativos. Ocurridos en un determinad tiempo y lugar.

2. Abarca todas las fases de la elaboración de la ciencia pedagógica.

3. Abarca la investigación básica y la tecnológica de temas de educación.

4. Los problemas de investigación se relacionan con el comportamiento.

5. A través de la investigación educativa se ha dado origen a la pedagogía

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Tipos de Investigación Educativa

CRITERIOS TIPOS

Finalidad

Alcance temporal

Profundidad

Amplitud

Fuentes

Carácter

Básica y Aplicada.

Seccional o Sincrónica y Longitudinal o diacrónica.

Descriptiva

Explicativa

Micro educativa

Macro educativa

Primaria, Secundarias y Mixtas

Cualitativa y cuantitativa

Retrospectiva. Al pasado.

Prospectiva. Al presente y futuro.

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Tipos de Investigación Educativa

CRITERIOS TIPOS

Naturaleza

Marco

Los estudios a que dan lugar.

Objeto al que se refiere

Documentales, empíricas, experimentales, doctrinales, encuestas.

De campo y de laboratorio.

Piloto, evaluativas, informe sociales de un caso, sondeos, encuestas, replicación.

Disciplinas, instituciones sociales, sectores sociales.

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Sincrónico es sinónimo de simultáneo.

Diacrónico es el desarrollo o sucesión de hechos a través del tiempo.

Investigaciones Descriptivas. Son aquellas que tienen por objeto central la medición precisa de una o más variables dependientes en una población definida o en una muestra de una población. Están orientadas al conocimiento de una realidad en una situación espacio temporal dada, es decir, cómo es el fenómeno X, cuáles son sus carácterísticas, etc.

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Investigaciones Explicativas. Además de medir variables, pretenden estudiar las relaciones de influencias entre ellas, para conocer la estructura y los factores que intervienen en los fenómenos educativos y su dinámica.

Ejm.: ¿Porqué el índice de deserción es tan elevado?, ¿cuáles son los factores que están incidiendo en un bajo rendimiento de los estudiantes?.

Carácter: hace referencia a dos enfoques históricos de la investigación social.

Cuantitativo. Centra de manera predominante la investigación social en los aspectos objetivos y susceptibles de cuantificación de los fenómenos. Cualitativo. Se orienta a descubrir el sentido y significado de las acciones sociales.

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El Proyecto de Investigación

Capitulo III

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Anteproyecto teórico

Constituye la segunda fase de la investigación. Es un modelo abstracto de los pasos sistemáticos de: Organización, Planificación y Programa Teórico-práctico de cómo se ha de llevar a cabo el proceso de investigación científica.

Es parónimo al esquema.

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Esquema tentativo1. Datos generales.

2. Planteamiento del problema

3. Formulación del problema

4. Formulación de objetivos.

5. Justificación de la investigación

6. Elaboración del marco teórico conceptual

7. Formulación de hipótesis

8. Sistema de variables e indicadores

9. Determinación del diseño de investigación

10.Presupuesto

11.Cronograma de actividades

12.Esquema tentativo del informe final

13.Presentación o aprobación del anteproyecto.

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Matriz de consistenciaSe denomina a la matriz que elabora un investigador, cuando expresa concordancia entre cada una de las partes y sub partes o elementos constitutivos que conforman el anteproyecto.

Es el pilar de la elaboración del anteproyecto de investigación, es posible distinguir los siguientes elementos del proyecto de investigación:a. Título del anteproyecto.

b. Formulación del problema

c. Objetivos. Hipótesis

d. Variables

e. Indicadores

f. Diseño

g. Metodología

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Proceso de investigaciónEn la mayoría de los estudios cuantitativos el proceso se aplica secuencialmente.

Se comienza con una idea que va acotándose y una vez delimitada, se establecen objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco teórico.

Después se analizan los objetivos y preguntas, cuyas respuestas tentativas se traducen (no siempre) en hipótesis; se elabora o selecciona un plan para probar la hipótesis (diseño de la investigación) y se determina una muestra.

Se recolectan los datos utilizando una o más instrumentos de medición, los cuales se estudian (la mayoría de veces a través del análisis estadístico) y se reportan los resultados.

En la recolección de los datos podría involucrarse un instrumento de naturaleza cualitativa como la entrevista abierta.

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El titulo de la investigación

Hay que cumplir con los lineamientos metodológicos descritos a continuación:• Se menciona o determina el problema a investigar.

• Se elaboran dos proposiciones simples. En la primera anotar la causa y en la segunda el efecto.

• Se unen estas proposiciones simples con un enlace o conectiva proposicional más importante. Las más importantes son las CONJUNTIVAS (u sin embargo pero, además) y las CONDICIONALES (si … entonces)

• Se recomienda usar un máximo de 20 palabras y hacer un estudio exploratorio que sirve para elaborar la matriz de consistencia y por ende el proyecto de investigación..

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Consideraciones para el titulo de la investigación

a) Describir de manera general el tema de investigación.

b) Encuadrar el tema descrito en su marco situacional.

Factores para elaborar el titulo de la investigación

a) Orden subjetivo

b) Orden objetivo

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Orden subjetivo

1. Interés, entusiasmo y agrado por el tema.

2. Capacidad para desarrollarlo.

3. Tiempo necesario.

4. Economía

Orden objetivo

a) Constatar si el tema cumple los requisitos exigidos para el desarrollo adecuado de un diseño investigativo o de tesis.

b) Que sea de interés. En cuanto a la temática y del que lo realiza.

c) Utilidad del tema.

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Planteamiento del problema: Objetivos, Preguntas de investigación y

justificación del estudio

Capitulo IV

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Concepto del problema de investigación

Mario Tamayo y Tamayo: es un enunciado completo del problema que incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigación.

Cuando se formula un problema de investigación es importante dar respuesta a las siguientes interrogantes:

¿Qué? Para identificar el problema.

¿Cómo? Para indicar el método a utilizar.

¿Para qué? Para indicar el efecto.

¿Para quién? Para indiciar los beneficiarios.

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Planteamiento del problema de investigación

Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posición de considerar que información habrá de recolectar, con cuáles métodos y cómo analizará los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos científicos.

ACKOFF: un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto; a mayor exactitud corresponden más posibilidades de obtener una solución satisfactoria, aunque en algunos estudios de corte cualitativo lo que se busca es no tener ideas preconcebidas sobre el fenómeno estudiado.

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Criterios para plantear el problema

KERLINGER:

a) El problema debe expresar una relación entre dos o más variables.

b) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta.

c) El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo).

d) Para formular el planteamiento del problema se recomienda a través de párrafo y cada párrafo debe contener como mínimo 10 líneas. Se emplea el método deductivo e inductivo.

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Aspectos del planteamiento del problema

a) Descripción del problema,

b) Elementos del problema,

c) Formulación del problema.

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a) Descripción del problema. Conocida también como Definición del problema o identificación del problema. El investigador presenta los antecedentes del estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se apoya el enunciado del problema.

b) Elementos del problema. Después de enumerar los elementos que considere los más importantes y hallar las relaciones existentes entre ellos, el investigador buscará datos que le permitan confirmar sus hallazgos, verificar la exactitud de sus conclusiones con respecto a la naturaleza del problema y determinar si no existen otros hechos, explicaciones y relaciones.

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c) Formulación del problema. Rafael Bisquerra: puede darse en forma de interrogante, donde se relacionan 2 o más variables implicadas.

Recomendaciones para su elaboración• La investigación responde a interrogantes.

• Las preguntas deben ser precisas

• Las interrogantes deben tener variables, ámbito de estudio y población. En la pregunta debe especificarse la localidad, la población y las variables definidas por sus indicadores.

• La formulación del problema debe estar integrado por el conjunto general y específico de las dificultades. Además se recomienda que en ambos casos se deben elaborar una sola pregunta.

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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

A) Problema General: ¿Cuál es la situación actual, los resultados y perspectivas de la investigación en la formación magisterial de las universidades del Perú?

B) Problema Específico: ¿Cuáles son los factores que dificultan la elaboración de proyectos y de tesis de investigación de los estudiantes de las facultades de educación en las universidades del Perú?

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Evaluación del problema seleccionado

a) Si el problema seleccionado es de significancia y responde a las necesidades de lo observado.

b) Si existe la factibilidad para llevar adelante la investigación es decir deberá responder a las siguientes interrogantes:

El investigador tendrá presente para ello:

- ¿El problema seleccionado es vigente?

- ¿El problema seleccionado es novedoso?

- ¿Los resultados a obtenerse serán de utilidad?

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Características del problema

a) Identificar el ámbito de investigación con la posibilidad que se amplíe otros similares, de este modo se posibilita su generalización.

b) Identificar los presupuestos donde se encuentre inmerso el problema.

c) Formular el problema en términos concretos posibilitando el paso de lo abstracto a lo concreto.

d) Permitir la identificación clara de las variables.

e) Formular el problema en interrogante.

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Importancia del problema escogido

a) ¿El problema seleccionado es de interés?

b) ¿el problema seleccionado es nuevo?

c) ¿La información que proporcionará será de utilidad?

d) ¿Existirá factibilidad para la solución del problema?

e) ¿Existirá antecedentes relacionados sobre el problema?

Debe satisfacer a las siguientes interrogantes.

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Objetivos de la investigación

Es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo, contribuir a resolver un problema en especial y otras que tiene como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

Es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Hay investigaciones que buscan ante todo, contribuir a resolver un problema en especial y otras que tiene como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella.

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Clases de Objetivos

Generales (terminales).- el que se pretende alcanzar de manera integral en nuestra investigación. Se debe tener en consideración las interrogantes: ¿Qué queremos alcanzar?, ¿Cómo vamos a alcanzar los propósitos de la investigación? y ¿Para qué queremos investigar alguna o algunas características de objeto de estudio?

Específicos.- Son enunciados que resultan de desagregar el propósito general de la investigación.

Son los que concretan respuestas a propósitos precisos e inherentes al problema formulado, a las dificultades para ser solucionadas.

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Criterios para elaborar Objetivos

Hay que tener en cuenta la formulación del problema

Suprimir los signos de interrogación y la palabra pregunta

Deben ser medible y observable

Ser claros y precisos

Seguir un orden ya sea metodológico o lógico

Deben ser expresados en verbos.

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¿Cómo formular Objetivos?

• Para iniciar la formulación de los objetivos, debe tener definido el Planteamiento, formulación y sistematización del problema.

• Se debe responder las preguntas: ¿Qué quiero hacer en la investigación? ¿Qué es lo que busco conocer? ¿A dónde quiero llegar?

• Elabore una lista prelimiar de respuestas que le ayuden a satisfacer las interrogantes planteadas en el segundo paso.

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Finalidad de los Objetivos

• Sirve de g uía al investigador.

• Determina la cobertura de estudio.

• Orienta hacia los resultados.

• Permite orientar las etapas de estudio.

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Criterios para evaluar la importancia de una investigación

• Conveniencia.

• Relevancia social.

• Implicancias prácticas.

• Valor teórico.

• Utilidad metodológica.

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Viabilidad de la investigación

Como ya se dijo el planteamiento del problema se encuentra conformado por:

1) La descripción del problema,

2) Los elementos del problema

3) La formulación del problema, a esto hay que agregar,

4) La viabilidad o factibilidad.

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Elaboración del Marco Teórico: Revisión de Literatura y Construcción

de una Perspectiva Teórica

Capitulo V

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Marco teórico

Revisión exhaustiva de las teorías más recientes que describen todo lo que se sabe o se ha investigado ya sobre el fenómeno o evento que tenemos que investigar. Es una investigación preliminar sobre documentos y libros para tomar decisiones en el diseño de la investigación y para orientar el análisis de los datos recogidos en terreno.

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Marco teórico

Walabonzo Rodríguez: Conjunto de teorías, doctrinas e ideas y datos que actúan como premisa de una investigación. Es conocido también como marco científico, marco referencial, cuerpo de conocimientos previo, cuadro conceptual, contexto teórico, planteamiento teórico, planteamiento

Raúl Tafur Portilla: Es el fundamento de la investigación, integrado por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyarse en el estudio que se propone hacer.

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Funciones del Marco Teórico

Roberto Hernández Sampieri:

1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

2. Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.

3. Amplia el horizonte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.

4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones.

5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

6. Provee un marco de referencia para interpretar los resultados de estudio.

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Etapas del Marco Teórico

1. Revisión de la literatura correspondiente. Para Dankhe existen tres fuentes: Primarias (libros o textos de investigación), Secundarias (resúmenes de libros) y Terciarias (listado de nombres y títulos)

2. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

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Estrategias para construir un Marco Teórico

Los diferentes temas que contiene el marco teórico, se estructuran teniendo en cuenta los sub-temas que se hallan en las variables del título de la investigación, del mundo físico y de la experiencia del investigador.

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Contenido del Marco Teórico

• Antecedentes de la Investigación.

• Bases Teóricas (sintagma gnoseológico)

• Hipótesis.

• Definición y Operacionalización de las Variables.

Son las teorías, modelos teóricos normativos y doctrinarios que servirán de soporte teóricos del problema. Pasos: 1)Recopilación de la Información, 2)Almacenamiento en fichas o unidades informativas, 3)Categorización de las fichas y 4)Elaboración del esquema de las bases teóricas.

ABHD

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Preguntas guías que sirven para armar el Marco Lógico

1. ¿Cómo se define este problema y quién lo hace?

2. ¿Qué partes o aspectos componen este problema en la bibliografía conocida?

3. ¿Qué teorías, esquemas, modelos o argumentos desarrollan este problema?

4. ¿Cómo están desarrollados estos problemas en otras investigaciones?

5. ¿Que teorías lo guían?

6. ¿Qué evidencia o apoyo presentan estos autores para validar sus argumentos?

7. ¿Quiénes desarrollan esta investigación, también?

8. ¿Que sugieren estos estudios y las lecciones citadas?

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Importante

Reconocer las citas en notas a pie de página.

No meter cuñas (trozos extensos sin relación)

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Elaboración del Marco Metodológico: Tipo de Estudio

Capitulo VI

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Tipos de investigación

La forma más común de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo (según dimensión CRONOLÓGICA) y distingue entre la investigación de las cosas pasadas (Histórica) de las cosas del presente (Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental).

En la investigación histórica, trata de la experiencia pasada, dependiendo de fuentes primarias y secundarias, en el primero verifica la autenticidad de un documento o vestigio y en el segundo, determina el significado y la valides de los datos que contiene el documento que se considera auténtico.

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Tipos de investigación

Investigación descriptiva

Trabaja sobre realidades de hecho y su característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. Puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos, Exploratorios, Causales, De desarrollo, Predictivos, de Conjuntos, de Correlación.

En la investigación experimental, consiste en la manipulación de una (o más) variable experimental no comprobada en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento particular.

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Diversas formas de clasificación de la investigación

Básica y Aplicada

La básica denominada también pura o fundamental, busca el progreso científico, acrecentar los conocimientos teóricos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias prácticas, es más formal y persigue las generalizaciones con vistas al desarrollo de una teoría basada en principios y leyes. En tanto la aplicada busca el conocer para hacer, para actuar, para construir, para modificar.

Zorrilla: la investigación clasifica en cuatro tipos:

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Documental, de campo o mixta

Se toma el criterio el lugar y los recursos donde se obtiene la información requerida.

La primera se realiza a través de documentos, la segunda, de campo, toma en el lugar y tiempo en que ocurren los fenómenos objeto de estudio. La investigación mixta, es aquella que participa de la naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo.

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Investigación Exploratoria, Descriptiva y Explicativa

El estudio exploratorio se centra en descubrir.

Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel representación del fenómeno estudiado a partir de sus características. Siendo sinónimo de medir. En ningún momento se pretende establecer la forma de relación entre estas características. En algunos casos puede ser usado para predecir.

Según Babbie y Selltiz identifican estos tres: exploratoria, descriptiva y explicativa, no siempre es experimental por eso debe llamarse exploratoria. Dankhe, propone además la correlacional.

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Investigación correlacional y explicativoEl estudio correlacional pretende medir el grado de relación y forma como interactúan 2 o más variables entre sí. Estas relaciones se establecen dentro de un mismo contexto y a partir de los mismos sujetos en la mayoría de los casos. Por lo que tiene un valor explicativo aunque parcial. Evalúan el grado de relación pero no necesariamente busca explicar la causa y forma de relación.

Los estudios explicativos pretenden conducir a un sentido de comprensión entendimiento de un fenómeno. Apuntan a las causas de los eventos físicos o sociales. Pretenden responder a preguntas como: ¿por qué ocurre?, ¿en que condiciones ocurre?. Son más estructurados y por lo general requieren de control y manipulación de las variables en un mayor o menor grado.

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Investigación según el periodo de tiempo: Transversal y Horizontal.

El horizontal o longitudinal se extiende a través del tiempo.

El transversal o vertical apunta a un momento y tiempo definido.

Investigación según el lugar donde se da la investigación: de campo o laboratorio

Distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigación.

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Investigación según la disciplina que se Investiga

Ciencias del espíritu y ciencias de la naturaleza.

Lógico y ontológico.

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Formulación de la Hipótesis

Capitulo VII

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Concepto de hipótesis

Proposición de carácter afirmativo enunciada para responder tentativamente a un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican al objeto de conocimiento.

Las hipótesis son útiles por que:

• Son guías de la investigación.

• Tiene una función descriptiva.

• Prueban teorías.

La hipótesis nula es aquella por la cual indicamos que la información a obtener es contraria a la hipótesis de trabajo.

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Hipótesis de primer grado

Describe hechos o situaciones del objeto de Conocimiento, los cuales aunque son conocidos por el saber popular , pueden ser sometidos a comprobación.

Hipótesis de segundo grado

Establecen una relación causa-efecto (si X entonces Y). Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un modelo teórico.

Hipótesis de tercer grado

Se afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas. Sugiere explicaciones entre fenómenos de mayor extensión.

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Origen de las HipótesisFormulación del problema y los objetivos de la investigación. Tiene relación con la revisión de la literatura y bases teóricas.

Características - Las hipótesis deben referirse a una situación real.

- Las variables de las hipótesis deben ser comprensibles, precisas y lo más concreto posible.

- La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe de ser clara y verosímil.

- Los términos de las hipótesis y la relación planteada entre ellos, deben tener en cualidad de ser observados y medidos.

- Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.

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¿Cómo se elabora una Hipótesis?

Se tiene en cuenta los siguientes aspectos:

- El título de la investigación.

- La formulación del problema.

- Los objetivos.

- El marco teórico.

- La revisión de la literatura.

Luego se elabora la hipótesis a partir de una hipótesis analítica, llamada también H1, para luego llegar la hipótesis H2. en la hipótesis analítica, se emplea la conectiva lógica: “si …entonces” y en la hipótesis sintética se suprime el “si y…entonces”

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Tipos de Hipótesis

Hipótesis descriptivas

Se utilizan a veces en estudios descriptivos pero no en todos ellos se formulan hipótesis.

Hipótesis correlacionales

Estas especifican las relaciones o asociaciones entre dos o más variables en una hipótesis de correlación, el orden en que coloquemos las variables no es importante. Se pueden establecer que dos variables estén asociadas sino como lo están. Son las que alcanzan el nivel PREDICTIVO Y PARCIALMENTE EXPLICATIVO. X _______Y.

Ejemplo: a mayor autoestima mayor aprendizaje.

las variables …..guardan relación entre sí.

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Tipos de Hipótesis

Hipótesis de la diferencia entre grupos

Están dirigidas a comparar grupos. Cuando el investigador no tiene bases para presuponer a favor de que grupo y cuando se tiene bases, establece una hipótesis direccional de diferencia de grupos.

Se identifican con las palabras: Más … que; Mayor …que; Es igual … que.

Hipótesis que establecen relaciones de causalidad

Se identifica como provoca, influye, determina, generan mayor … disminuye, aumenta, incrementa, etc.

Se usa variables independientes, dependientes e intervinientes.

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Tipos de Hipótesis

Hipótesis de tipo causales

• Bivariadas. Se plantea una relación entre una variable dependiente.

• Multivariadas. Plantea una relación entre varias variables independientes y una dependiente o viceversa.

Hipótesis nulas

Son el reverso de las hipótesis de investigación, sirve para refutar o negar lo que afirma la hipótesis de investigación. Constituye proposiciones acerca de la relación entre variables.

Los alumnos varones de …. NO le atribuyen más importancia a su cabello que las alumnas mujeres.

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Tipos de Hipótesis

Hipótesis alternativa

Son posibilidades alternativas ante la hipótesis de investigación y nula que ofrecen otra descripción o explicación distinta a las que proporcionan estos tipos de hipótesis. Sólo se pueden formular estas hipótesis cuando hay otras posibilidades adicionales. Ejm. Esta silla es roja, esta silla no es roja, esta silla es azúl.

Hipótesis estadísticas

Expresa en término o símbolos estadísticos los anteriores tipos de hipótesis. Se pueden expresar en términos de: Estimación, Correlación y Diferencias de Medidas.

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Variables

Es una aspecto, característica o propiedad de una realidad, situación, hecho o fenómeno que por su misma naturaleza, tiende a variar o aceptar distintas magnitudes, medibles cuantitativas, cualitativas y controlables. Es decir es susceptible a ser medido y/o evaluado.

Variable independiente

Variable dependiente

Variables secundarias

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Tipos de definición de Variables

Definición conceptual

Definición operacional

La variable es determinada característica o propiedad del objeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigación y que puede variar de un elemento a otro del universo o en el mismo elemento si este es comparado.

Ejm: “Cuanto mayor sea la exposición de los votantes indeciso a …… concedidas a …… más favorable será actitud hacia el acto de votar”.

Es definir las variables de las hipótesis en forma tal que las hipótesis puedan ser comprobadas. Especifica las operaciones o actividades necesarias para medirla. Consiste en llevar la variable de un nivel abstracto a un nivel operativo.

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Tipos de definición de Variables

Definición operacional

Ejm:

Variable ingreso familiar: suma de ingresos de cada uno de los miembros.

Aceptante e planificación familiar

Ansiedad: medida a través de observación de expertos, observación directa, quienes juzgan el nivel de ansiedad de una persona por medio de mediciones de la actividad del sistema psicológico (PA) y de las respuestas a un cuestionario de ansiedad.

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Clasificación de las Variables

Según el nivel de abstracción: teóricas y empíricas.

Según la naturaleza de los valores que expresan: Cuantitativas (discreta y continua) y cualitativa (pueden ser contadas pero no medidas).

Según el número de valores o estados: dicotómica

Según la función que cumple en la estructura de hipótesis: independientes, dependientes y secundarias (intervinientes)

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Según el carácter del conjunto de valores: ordinal (establece categorías jerarquizadas, no mide las magnitudes de las diferencias, pero permite apreciar cuan alto o bajo caen las medidas), nominal (se nombran o numeran, permite clasificar a las unidades de observación), intervalo (clasifican, ordenan y establecen grados de distancias entre las categorías) y razón o de proporción (la variable supone o comprende a la vez a todos los casos anteriores: clasifican, ordenan, establecen distancias y existe un origen único natural permite realizar todas las operaciones aritméticas.).

Por el lugar de importancia dentro de una relación entre variables: Independiente o causal experimental.

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Por el lugar de importancia dentro de una relación entre variables: Independiente o causal experimental (se supone que es el factor que afecta o condiciona en forma determinante la variable dependiente. Es el VALOR de verdad que se le da a una hipótesis en relación con la CAUSA). Dependientes o efecto condicionado (variable que resulta afectada por la variable independiente. Hipótesis cuando su VALOR de verdad hace referencia no ya a la causa, sino al efecto). Secundarias o intervinientes o intercurrente o interferente (son las que coparticipan con la independiente afectando la variable dependiente. Modifican la relación entre la variable independiente y dependiente. Será aquella cuyo contenido se refiere a un facto que ya no es causa, tampoco efecto, pero sí modifica las condiciones del problema investigado.)

Ejm: La menor distancia geográfica al establecimiento de salud, mejora el acceso de la población a dichos servicios, siempre y cuando la población que accede a ellos tenga confianza para su atención. VI: distancia; VD: acceso y Vint: grado de confianza.

84

Características de las Variables

1. Ser parte de un todo.

2. Ser parte observable, directa o indirectamente.

3. Ser susceptible de variación cualitativa ser una magnitud en proceso.

Operacionalización de Variables

Es el proceso mediante el cual la variable transita desde el planteamiento de un concepto hasta la obtención del dato que permita medirla.

Conjunto de operaciones secuenciales que tomando las características que con mayor fuerza le dan materialidad a la variable, la convierte en datos.

85

Definición y Operacionalización de Variables

Toda hipótesis implícita un VALOR, un significado, una solución específica al problema.

Esta es la variable, o sea el VALOR que le damos a la hipótesis.

La variable viene a ser el contenido de solución que le damos al problema de investigación.

86

Pasos para la Operacionalización de las Variables

1. Definición conceptual y/o operacional.

2. Identificar de los indicadores que la miden

3. Elegir los valores que tomarán cada indicador.

4. Definir el criterio de medición de cada valor del indicador que es el rango asignado a cada valor.

5. Identificar la naturaleza y escala del indicador de la variable.

6. Elegir las técnicas, instrumentos y procedimientos de medición.

87

Elementos de la definición Operacional

• Los valores que adoptará el indicador de la variable. Deben ser mutuamente exclusivo y exhaustivos.

• Los criterios de medición que deben tomar cada valor son los rangos que el investigador establece para delimitar sus valores.

• Los procedimientos de medición: selección de técnicas e instrumentos de medición.

1. Exclusivos. Una unidad de observación no puede estar en dos categorías diferentes.

2. Exhaustivos. Todas las posibles eventualidades deben estar incluidos en los valores finales determinados.

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Indicadores

• Son aspectos concretos que se desagregan de las variables. Un indicador es una subvariable o variable de variable que se desprende de la misma, con el fin de medirla con mayor precisión. Generalmente son cuantitativos. De la determinación de los indicadores dependen de la precisión con que se lleve a cabo la investigación. Son precisiones referenciales o elementos especificadores, que ayudan a: identificar, separar y usar los datos.

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Funciones de variables e Indicadores

1. Señalan con exactitud, la información que se debe recoger.

2. Indican las fuentes a las que se ha de acudir para captar la información.

3. Ayudan a seleccionar la información más importante de la de menor valor.

4. Ayudan a determinar y elaborar los instrumentos de recolección de información.

5. Ayudan a analizar la realidad objeto de investigación.

6. Orienta al establecimiento de los indicadores.

7. Ayudan a descubrir las fuentes de información

8. Ayudan a medir el grado de variabilidad del fenómeno o problema.

90

Variables Indicadores

Independiente

La desnutrición de las madres

Dependiente

Bajo peso de los recién nacidos

Total de madres atendidas en el hospital.

Número de madres desnutridas.

Grados de desnutrición

Régimen alimenticio o desnutrición.

Características anatómicas de los recién nacidos.

Peso de los recién nacidos.

Anomalías de los recién nacidos.

91

Diseños Experimentales y No Experimentales

Capitulo VIII

92

Concepto de Diseño

Su objeto es proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar hechos con teorías y su forma es de una estrategia o plan general que determina las operaciones necesarias para hacerlo.

Define cómo vamos hacer la investigación.

Todo trabajo científico se define por el método que adopta.

Tipos de diseños

En función del tipo de datos:

1. Diseños de campo. 2. Diseños bibliográficos.

93

A. Diseños de campo

Son recogidos de la realidad, de la experiencia empírica.

Son los llamados primarios. También se basan en un marco teórico.

No interviene en determinar el carácter científico de la investigación y no invalida la indispensable interacción entre teoría y datos.

94


Los más frecuentes son los siguientes:

a. Diseño experimental.

b. Diseño post facto.

c. Diseño encuesta.

d. Diseño panel.

e. Diseños cualitativos.

f. Estudio de casos.

95


a. Diseño experimental.

Un experimento consiste en someter el objeto de estudio a influencia de ciertas variables, en condiciones controladas y conocidas por el investigador, para observar los resultados que cada variable produce en el objeto.

En el uso de encuestas se puede presentar la saturación del panel, que puede paliar con el diseño semi panel

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b. Diseños Cualitativos.

Se utilizan en las ciencias sociales, toman como base al sujeto humano.

Reconocen antecedentes en las investigaciones de antropólogos y etnógrafos y se emplean en el trabajo de diversas corrientes sociológicas.

Los relatos biográficos, las llamadas historias de vida, son piezas claves dentro de los diseños cualitativos. Se conoce la historia del sujeto y la historia del medio.

97


c. Estudio de Casos

Estudio profundizado y exhaustivo de uno o muy pocos objetos de investigación, lo que permite obtener un conocimiento amplio y detallado de los mismos, casi imposible de alcanzar mediante los otros diseños considerados.

Es importante para la investigación exploratoria.

Criterios para tener en cuenta:

1)Buscar casos típicos, 2)Seleccionar casos extremos y 3)Tomar casos desviados o marginales.

98

B. Diseños bibliográficos

Es ventajoso en cuanto el investigador puede incluir una amplia gama de fenómenos.

Es indispensable cuando se realiza estudios históricos.

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Diseños bibliográficos

Tareas básicas que se realizan en la mayoría de los casos:

1. Conocer y explorar todo el conjunto de fuentes que pueden resultarnos de utilidad. Recurriendo a bibliotecas, internet o expertos.

2. Leer todas las fuentes disponibles. Para discriminar.

3. Recolección de datos. Mediante fichas.

4. Ordenar fichas de acuerdo a su contenido. Debiendo contarse con un esquema o plan de exposición del informe final.

5. Cotejo o comparación de las fichas obtenidas. Se evalúa la confiabilidad. Análisis de cada punto, síntesis parciales y comparaciones particulares.

6. Conclusiones correspondientes y elaboración de nuestros puntos de vista, respondiendo a las preguntas iniciales.

100

Reseña de procedimientos y el proyecto de investigación

Una vez seleccionado el diseño en concreto a emplear en la investigación se hace imprescindible poner en claro las formas específicas que éste habrá de adoptar, definiendo las operaciones concretas que son necesarias para llevarlo a cabo. Siendo preciso:

1. Las variables a medir y el papel que adoptarán en relación a las otras variables que intervienen.

2. Los esquemas lógicos de comprobación y la interpretación que pueden dársele a diversos resultados posibles.

101

Reseña de procedimientos y el proyecto de investigación

3. Los pasos necesarios para llevar a cabo el diseño de investigación, ordenada y explícitamente en las circunstancias concretas del trabajo.

4. Los recursos materiales y humanos necesarios.

5. Cualquier otro elemento que pueda revestir importancia para la demarcación de las tareas a ejecutar: cronograma, presupuesto, lista de actividades y materiales, formas de registro, etc.

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Selección de la Muestra

Capitulo IX

103

Universo poblacional

Guillermo Gomero Camones y José Moreno Maguiña: Conjunto de individuos y objetos de los que se desea conocer algo en una investigación.

Fayad Camel: totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse determinadas características susceptibles a ser estudiada. El universo puede ser finito o infinito.

104

Muestra Poblacional

R. Sierra Bravo: (…) una parte de un conjunto o población debidamente elegida, que se somete a observación científica en representación del conjunto con el propósito de obtener resultados válidos.

Las muestras tienen un fundamento matemático estadístico.

105

Muestra Poblacional

En el proyecto de investigación se redacta:

a. Universo poblacional (N)

b. Muestra poblacional

El universo poblacional está conformado por 1374 alumnos del IEP 34561 de Huánuco. Cabe indicar que la determinación de esta población, es porque todos los elementos presentan una misma característica.

Para la obtención de la muestra probabilística emplearemos las fórmulas y el procedimiento de Roberto Hernández Sampieri, para ello se requiere contar con los siguientes datos:

106

Muestra Poblacional

a. Universo poblacional (N)

b. Muestra poblacional (n)Para la obtención de la muestra probabilística emplearemos las fórmulas y el procedimiento de Roberto Hernández Sampieri, para ello se requiere contar con los siguientes datos:

N: Tamaño de la población = 1374 alumnos

y = valor promedio de una variable = 1 alumno

Se = Error estándar de 0.01 determinado por el investigador.

V2 = Varianza de la población. Su definición (Se) cuadrado del error estándar = (0.01)2= 0.0001

S2 = Varianza de la muestra expresada como probabilidad de ocurrencia.

Límite de confianza o campo de variabilidad de aciertos = 95%

107

Muestra Poblacional

n = S2

V2

N = n1

1 + n1

N

Con la finalidad de establecer el tamaño provisional de la muestra.

Nos da como resultado la cantidad exacta de la muestra.

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Ventajas de las muestras

1. Con una parte reducida se puede estudiar grandes poblaciones.

2. Suponen una gran economía.

3. Puede ser más precisa que una encuesta total.

Elementos principales de la muestra

1. La base.

2. La unidad de la misma.

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Base de las muestras

Es la población de la que extrae la muestra. Esta población puede o no estar censada.

Unidad de la muestra

Es cada uno de los elementos que comprende su base y figuran numerados individualizados, en el registro de la misma cuando existen. Pueden ser simples o colectivas, cuando es ésta última también se le llama talla de la muestra.

110

Entre el universo y la muestra se puede distinguir una relación cualitativa y otra cuantitativa.

La relación cuantitativa

Se refiere los conceptos de fracción de muestreo y de coeficiente de elevación. La fracción de muestreo puede ser de 0 a 1 en porcentaje 0 a 100%

La relación cualitativa

Exige que el universo y la muestra reúnan las mismas características básicas en igual proporción.

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Tamaño de la muestra

Roberto Hernández:

¿Quiénes van a ser medidos? Para seleccionar una muestra lo primero es definir la unidad de análisis (personas, organizaciones, periódicos, etc). Depende de precisar claramente el problema a investigar y los objetivos de la investigación.

¿Cómo se delimita una población?

Una vez definido la unidad de análisis, se procede a delimitar la población a estudiar y sobre la cual se pretende generalizar los resultados. Así una población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones.

112

Tamaño de la muestra

La muestra suele ser definida como un SUBGURPO DE LA POBLACIÓN. Para seleccionar la muestra deben definirse las características de la población a fin de delimitar cuáles serán los parámetros muestrales.

Un estudio no será mejor por tener una población más grande; la calidad de un trabajo radica en delimitar claramente la población con base en los objetivos del estudio. Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus características de contenido, lugar y en el tiempo.

113

Tipos de muestras

1. Muestras probabilísticas.

2. Muestras no probabilísticas.

a. Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad para ser escogidos.

b. Se obtiene definiendo las características de la población, el tamaño de la muestra y a través de una selección aleatoria y/o mecánica de las unidades de análisis.

c. Dentro de los métodos probabilísticos se encuentran los siguientes: aleatorio simple, sistemático, estratificado y por conglomerados.

114

Tipos de muestras

1. Muestras probabilísticas.

2. Muestras no probabilísticas.

1. La elección de los elementos no depende la probabilidad, sino de causas relacionadas con las características del investigador o del que hace la muestra.

2. Aquí el procedimiento depende del proceso de toma de decisiones de una persona o grupo de personas.

3. Estos métodos seleccionan a los individuos siguiendo determinados criterios, procurando que la muestra resultante sea lo más representativa posible. Las principales son: Por cuotas, opinático o intencional, causal y bola de nieve.

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Muestreo aleatorio simple

- Otra técnica en el muestreo aleatorio simple es el uso de la tabla de números aleatorios, este método es más rápido y práctico. Consta de números aleatoriamente distribuidos en varias columnas verticales y filas horizontales de los que se pueden seleccionar cada unidad que contendrá la muestra.

Muestreo aleatorio sistemático

- Con este sistema simplifica la elección aún más con las tablas.

- Este método es el más recomendable por ser una elección más rigurosa.

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Muestreo estratificado

Se caracteriza por la subdivisión de la población en subgrupos o estratos, debido a que las variables principales deben someterse a estudio, presentan cierta variabilidad o distribución conocida que es importante tomar en cuenta para extraer la muestra.

Muestreo por conglomerado

Se utiliza cuando no se dispone de una lista detallada y enumerada de cada una de las unidades que conforman el universo y resulta muy compleja para elaborarla.

118

Muestra estratificada

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Muestra no probabilísticaTambién llamadas muestras dirigidas, suponen un procedimiento de selección informal y un poco arbitrario.

Desventajas:

La elección de la muestra es decisión del investigador o grupo de encuestadores y no regido por un determinado tipo de muestreo.

No se puede calcular con precisión el error estándar.

Ventajas:

Para un determinado diseño de estudio que no requiere una representatividad de elementos de una población, sino una cuidadosa y controlada elección de sujetos con ciertas características especificadas previamente en el planteamiento del problema

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Clases de Muestra no probabilística

1. La muestra de sujetos voluntarios.

2. La muestra de expertos. Son frecuentes en estudios cualitativos y exploratorios que sirven para generar hipótesis más precisas o la materia prima del diseño del cuestionario.

3. Los sujetos – tipos. Se utiliza también en estudios exploratorios o de casos y en investigaciones de tipo cualitativo o motivaciones. El objetivo de la muestra es la riqueza, profundidad y calidad de la información, no la cantidad y la estandarización. Los estudios motivacionales, los cuales se hacen para el análisis de las actitudes y conductas del consumidor, también utilizan muestras de sujeto tipo.. Por ejemplo para analizar los valores, ritos y significados de un determinado grupo social, el uso tanto de expertos como de sujetos tipo es frecuente.

121

Clases de Muestra no probabilística

4. Muestreo por cuotas. Se utiliza mucho en estudios de opinión y de mercadotecnia. Los encuestadores reciben instrucciones de administrar cuestionarios con sujetos en la calle, y al hacerlo van conformando o llenado cuotas e acuerdo con la proporción de ciertas variables demográficas en la población.

ejemplo: un decano de la facultad de educación indica a los encuestadores que vayan a determinadas escuelas profesionales y entrevisten a 200 estudiantes, que al 25% sean varones mayores de 25 años y el 25% mujeres mayores de 25 años, 25% de varones menores de 25 años y así sucesivamente se van construyendo muestras, que como vemos dependen en cierta medida del juicio del entrevistador.

122

Técnicas e Instrumentos de Investigación

Capitulo X

123

Métodos y técnicas

Concepto del Método

(del griego: meta = hacia, a lo largo- -odos = camino-; y del latín scientia = conocimiento; camino hacia el conocimiento) presenta diversas definiciones debido a la complejidad de una exactitud en su conceptualización: "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables", "secuencia estándar para formular y responder a una pregunta",

Técnicas

Vienen a ser un conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y trasmitir los datos.

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Técnicas para la colecta de datos

1. Observación. Es semiprimaria. Puede ser conductiva –por que manipularemos o conduciremos los hechos que se observan- y no conductiva -se revisará la información de los libros, revistas, etc-.

a) O. Controlada. Explora la producción y efectos de fenómenos observados en un momento y lugar determinado.

b) O. Estructurada. Se caracteriza por determinar con anterioridad lo que se va a observar.

c) O. No estructurada. El observador busca y anota los diferentes hechos que se observa sin un patrón o guía determinado.

d) O. Participante. Viene a ser la o. constante del investigador, cuyo rol fundamental es de participar en la vivencia de la comunidad o lugar en que se lleva a cabo la investigación

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A. Técnicas para la colecta de datos

1. Observación. Es semiprimaria. Puede ser conductiva –por que manipularemos o conduciremos los hechos que se observan- y no conductiva -se revisará la información de los libros, revistas, etc-.

e) O. No participante. El investigador no tiene ninguna relación o compromiso con la comunidad.

f) O. Estructurada. Son observaciones que se realizan con objetivos científicos su propósito se fundamenta en descubrir relaciones o principios específicos.

2. Entrevista. Medio de recopilación de información mediante preguntas, a las que debe responder el interrogado.Debe ser estructurada y no estructurada.Se elabora en función a las variables, indicadores y sub-indicadores de la investigación.El instrumento es el Cuestionario.

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B. Instrumentos para la colecta de datos

1. CuestionariosNeil J. Salking. “Son el conjunto de preguntas estructuradas yenfocadas que se contestan con lápiz y papel”.Para su elaboración tendremos en cuenta los componentes del suindicador de la matriz de consistencia, el diseño se llevará a cabode acuerdo a las normas de la investigación. El cuestionariosestará combinada con preguntas cerradas, cerradas al final,abiertas, abierta y de grados o escalas. Si hay que emplear elTEST y la SOCIOMETRÍA, hay que describirlos indicando losobjetivos de cada uno de ellos.

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B. Instrumentos para la colecta de datos

2. Instrumentos para medir actitudes

Roberto Hernández Sampiere: Métodos más conocidos para medir por escalas las variables que constituyen actitudes son: método de escalamiento liker (afirmaciones para medir la reacción de los sujetos), el diferencial semántico y la escala de Guttman.

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C. Para el procesamiento de datos

1. Mediante la consistenciación.

No va a permitir depurar los datos innecesarios o falsos proporcionados por algunos encuestados.

2. Clasificación de la información.

Es una etapa básica en el tratamiento de datos. Se efectuará con la finalidad de agrupar datos mediante la distribución de frecuencias de las variables independientes y dependientes.

3. Tabulación de datos

La tabulación manual se efectuará agrupando datos en categorías, es decir, anotaremos en una categoría o distribución el número de repeticiones hasta completar el total de la muestra. Al mismo tiempo, también se hará uso de programas y/o paquetes estadísticos.

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D. Para el análisis e interpretación de datos

1. Estadística descriptiva para cada variable.

a. Distribución de frecuencias: relativa, absoluta y acumulada

Su finalidad es de obtener un conjunto de puntuaciones (valores) ordenadas en sus respectivas categorías, la misma que nos permitirá obtener medidas de variabilidad a fin de demostrar nuestra hipótesis y el margen de error estándar.

b. Las medidas de tendencia central: moda, mediana y media

Daniel Wayne: Son llamadas medidas de localización ”centro”. Una medida de tendencia central implica el concepto de “promedio”.

c. Las medidas de variabilidad: rango, desviación estándar y varianza

Permite conocer como los valores individuales se desvían del promedio. Es sinónimo de dispersión.

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E. Para la presentación de datos

a. Cuadros estadísticos bidimensionales.

Con la finalidad de presentar datos ordenados y así facilitar su lectura y análisis, se construirán cuadros estadísticos de tipo bidimensional, es decir, de dos variables o de doble entrada porque en dichos cuadros se van a distinguir dos variables de investigación.

b. Gráficos lineales o polígonos de frecuencia.

Sirve para relacionar las puntuaciones con sus respectivas frecuencias. Es propio de un nivel de medición por intervalos.

c. Gráficos de superficie con barras rectangulares.

Se elaboran cuando utilizamos las frecuencias relativas. Toda vez que es el más indicado y técnicamente comprensible.

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F. Instrumentos para la recolección de datos

a. La Observación.

¿Que es lo que se debe observar? - O. de los fenómenos sociales. Conductas del hombre. - O. Heurística. Para comprobación o no de hipótesis. - O. Para la comprobación o desaprobación de hipótesis. Para comprobación de hipótesis

Tipos de observación

a) O. documental. b) O. de conductas en campo.c) O. Participante.d) O. no participante.

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a. La Observación.

Diseños de la observación

• Determinar en que momentos se observará. Es posible observar en distintos momentos de la investigación, el investigador decidirá si observará, cuando planea la investigación, al inicio, el momento decisivo, o hacer una visión general.

• Elaborará un sistema de reporte de observación que incluirá las variables que piensa estudiar.

• Cumplir las reglas de observación.

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F. Instrumentos para la recolección de datosb. La entrevista.

Sirve para recolectar datos y consistente en hacer preguntas orales sobre aspectos del problema que se investiga. Tipo Estructurada: Preguntas idénticas y en el mismo orden.

Procedimiento de la entrevista:

a. Concertación de la entrevista, fijando día, hora y lugar.b. Preparación del cuestionario de la entrevista.c. Acudir puntualmente a la cita.d. Conducir el proceso de la entrevista. Diálogo previo, formular

la pregunta con la justificación.e. Seguir atentamente la respuesta.f. Formular las preguntas de aclaración.g. Seguir formulando las siguientes preguntas abiertas.h. Al concluir la entrevista, redactar un breve resumen de las

afirmaciones y opiniones del entrevistado.

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c. El Cuestionario.

Conjunto de preguntas estructuradas y ahorran tiempo porque permiten a los individuos llenarlos sin ayuda. La estructura formal del cuestionario comprende:

1. Membrete del cuestionario, identifica su propósito, preside la primera carilla del documento.

2. Código del ejemplar. Número que identifica cada uno de los ejemplares del cuestionario.

3. Solicitud de colaboración. Dirigida a los encuestados.4. Objetivo de la investigación: para que el encuestado sepa

el motivo de la prueba.5. Instrucciones dirigidas a los encuestados sobre la forma de

señalar sus respuestas.6. Preguntas o ítem de la investigación. Se registran al final

del documento.

135



c. El Cuestionario.

Tipos de preguntas para el cuestionario, propone tres tipos y son:

1. Preguntas cerradas o de respuestas preclasificada2. Preguntas de final abierto3. Preguntas abiertas o sin respuesta

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d. La Encuesta.

Consiste en recopilar información. Elabora en función a las variables e indicadores del trabajo de investigación. La construcción del cuestionario presupone seguir una metodología sustentada en: los objetivos, cuerpo de teorías, hipótesis, variables e indicadores . La encuesta puede ser:

1. Por cuestionario.2. Por entrevista

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e. Los Test.

La psicología experimental dentro de sus variadas formas de evaluación y medición de los fenómenos psicológicos, ha creado los test, llamando test a un experimento breve.

f. Fuentes documentales (fichas)

Las fichas de trabajo.

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EL INFORME FINAL

Cronograma de actividades

ACTIVIDADES AÑO 1 A M J J A S O N D

Determinación del problemaAcopio de bibliografíaElaboración de la matriz de consistenciaRedacción del anteproyecto de investigaciónElaboración de instrumentos de investigación.Revisión y aprobación del proyecto de investigación.Encuesta CodificaciónTabulaciónAnálisis e interpretación de datos.Redacción preliminar del informe finalPresentación de tesis para su aprobaciónSustentación

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PortadaDedicatoriaAgradecimiento ÍndiceResumenIntroducción

CAPITULO IMETODOLOGÍA DEL ESTUDIO

1.1. Fundamentación el problema.1.2. Formulación del problema.1.3. Objetivos. 1.4. Justificación.1.5. Limitaciones.1.6. Antecedentes de la investigación.1.7. Diseño de la investigación.1.8. Tipo de investigación.1.9. Métodos y técnicas de investigación.

ESQUEMA TENTATIVO DEL INFORME FINAL

140


1.10. Universo y muestra poblacional.1.11. Hipótesis.1.12. Variables e indicadores.1.13. Elaboraciones, validación y aplicación de instrumentos utilizados.

CAPITULO IIFUNDAMENTOS CIENTÍFICOS (MARCO TEÓRICO)

2.1. Marco teórico de las variables independientes.2.2. Marco teórico de las variables dependientes.

CAPITULO IIIPRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

3.1. De la variable independiente.3.2. De las variables dependientes.3.3. Otras variables.

141


CAPITULO IVCONTRASTACIÓN DE HIPÓTESIS

4.1. Hipótesis H14.2. Hipótesis H2

CONCLUSIONESRECOMENDACIONESBIBLIOGRAFÍAANEXOSMatriz de consistenciaInstrumentos de investigaciónOtros (fotografías, croquis, planos, etc)

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