Trabajo infantil: miradas y desafíos

María Alejandra Silva

Dra. en Ciencias Sociales- UBAMagister en Política y Sociología – FLACSO

Lic. En Ciencia Política/UNR

Seminario: ¡De qué hablamos cuando hablamos de la explotación infantil y trata y de personas?

RED IBEROAMERICANA DE FAMILIABanfield, 11 DE JUNIO DE 2014

La función del investigador y del docente académico se diferencian con motivos suficientes de la vida cotidiana; tienen que ser distintos de las funciones de ciudadano o del publicista que tienen compromiso político inmediato. La cátedra y el aula no son el lugar de la controversia política, sino de la discusión científica, en la que cada argumento, venga de donde venga, ha de considerarse con idéntico detenimiento. He defendido siempre esta posición, incluso en épocas en que se precisaban mayores esfuerzos para conseguir que se respetasen"

(Observaciones al comienzo de una clase, Jürgen Habermasn, Ensayos políticos, 2da. edición , Península, Barcelona, 2000:176).

Objetivos

General

• Analizar causas, consecuencias y abordajes de la

explotación laboral infantil

Específicos

• A: Analizar los paradigmas vigentes

• B: Debatir los desafíos

BUSCABA ALIMENTO Y

ENCONTRÓ LA MUERTE

Marco

Teórico

• La población pediátrica es la más vulnerable por su inmadurez

anatomofisiológica y dependencia psicosocial(Roberto Zayas

Mujica & Ulises Cabrera Cárdenas, 2006, Briceño Ayala y Pinzón

Rendón, 2004)

• “El trabajo infantil es una relación asimétrica como el

maltrato, caracterizándolo la negligencia, explotación y peores

formas. En salud mental se habla del stress positivo y toxico, o

reacciones adversas sostenidas que ocasionan cambios sobre el

neurodesarrollo (aprendizaje, memoria, comportamiento,

coeficiente intelectual y atención, hiperactividad, violencia,

etc.).”(Mercer, 2011, Silva 2012)

Marco

Teórico

• El niño está determinado por el sistema familiar desde el momento de su gestación (al ser hijo deseado/o no deseado, de madre nutrida o desnutrida, con control del embarazo o sin control médico, con madre expuesta a tóxicos o riesgos ambientales o madre protegida a nivel laboral) y nacimiento (de bajo peso al nacer o de peso adecuado, con cobertura o sin cobertura de salud, de madre sana o enferma). (Silva, 2012)

• Dicha determinación bio-psico-social del sistema familiar auto-poiéticos (auto-determinantes y auto-organizados) formado por personas conectadas unas a otras a través del lazo del regalo y el contra-regalo sin límites. (Mauss, 1974; Bertaux, 1996) lo acompaña al niño en el crecimiento y desarrollo y/o su curso de vida.

Marco

Teórico

• Según Schweitzer (2009), si acordamos en definir al desarrollo como “un proceso constituido por actividades que llevan a la utilización, el mejoramiento de bienes y servicios naturales o económicos, con el objeto de mantener o mejorar las condiciones de vida” (p. 99)

• El desarrollo territorial correspondería a la mejora de las condiciones de reproducción de las sociedades regionales, asegurando la sustentabilidad del territorio tanto en sus recursos naturales como en sus poblaciones y dando preeminencia, dentro del marco de la integración regional y las escalas nacional y provincial, a los actores regionales por sobre los externos en la resolución de las relaciones de poder, de manera de reforzar las territorialidades y proyectos de territorio regionales (Schweitzer, 2009 y Golovanesky y Cabrera, 2014).

Metodología• Entrevistas a funcionarios gubernamentales y profesionales de

organismos no gubernamentales (ONG Red integrar, Colectivo Infancia, Redlamyc y CIAE)

• Revisión de estadísticas: SITEAL, CEPAL/UNICEF, ODSA; DINIECE, INDEC.

• Observación en terreno y consulta a informantes calificados /Referentes de la comunidad.

• Recopilación y análisis bibliográfico, de leyes y documentos políticos.

Miradasculturalistas

- Representaciones y percepciones: Cardelli, 2007;

Macri, 2005 y 2012; Lezcano, 2013, Landi, 2012.

- Educación: Luz García, 2006, Gutierrez Agertos,

2007, Uhart, 2012

- Discursos Politicos y leyes: Duro, 2007; Llobet,

2004, Ponce, 2007, Litterio, 2010, Macri, 2012.

- Medios de comunicación: Arden, 2009, 2011;

Rausky, 2012.

Miradas a nivel de la estructura

- Organización de la producción y el trabajo: Iñigo Carrera,

20004; Urcola, 2006; Aparicio, 2007, Suriano, 1990.

- Repercusiones en salud y abordajes del sistema de salud:

Kohen, 2004, Nocetti, 2006; Silva, 2004, 2009; 2012, 2014),

Cutri, 2011, 2013.

- Condiciones de vida y Desigualdades e inequidades: Nocetti,

2007, 2009; Silva, 2009, 2010, 2011.

- Políticas publicas implementadas y modelo de desarrollo:

Alfaro, 2008; Nocetti, 2007, 2009; Silva, 2004, 2010, 2012, 2013,

Cytrynblum, 2013

Trabajo infantil en Corrientes. 2008- 2012

URBANO

• Carrero, cartonero, chatarrero

• Malabaristas

• Espectáculos públicos (folklore o carnaval)

• Trabajo domestico

• Explotación sexual infantil

• Ladrilleras

• Mallonero y pescador

• Aguaterito de cementerio

• Changarín de supermercado

• Contrabando, venta de drogas y cigarrillos

RURAL

• Cría, arreo y ordeñe de ganado

• Cosecha, fumigación y cultivo de: horticultura, tabaco, yerba mate, cítricos.

• Trabajo domestico

• Explotación sexual infantil

• Contrabando y trafico

La familia

• Plan NACER y la Asignación Universal por Hijo definen

zonas prioritarias al NEA y NOA .

• En el caso de Corrientes el promedio de personas por

hogares asciende a 7 (siete), muy superior al resto del país

y del NEA.

• En la Patagonia solo el 5% tiene agua fuera de la vivienda,

en el NEA la cifra asciende al 27,3% y en Corrientes.

(Pantelides, 2011, CIPPEC, 2007). Mientras el 3% de los

niños de la CABA no acceden al agua de calidad para beber

y cocinar, en el NEA asciende al 39,1 % (UNICEF, 2009)

La familia

• De 5,5 millones de jóvenes urbanos entre 12 y 14 años que no

asiste a la escuela, el 41% nació de madre menor de edad,

siendo un 69% de ellos pertenecientes al 30% de hogares mas

pobres.(UCA, 2009, IDESA, 2012)

• En Corrientes, el 50% son hogares monoparentales con jefas

mujeres de la franja de14 años de edad (registrando el doble de

MI) , de 15 a 19 años y de 20 a 24 años. (CN/INDEC, 2011)

Socio-éticosRequieren analizar las limitaciones del pensamiento reduccionista que subyace en debates sobre si es trabajo infantil o explotación,

si sin son sujetos de derecho o son actores, etc.

Del saber científicoRequiere revisar los alcances y limitaciones del pensamiento

moderno y la ciencia simplificadora de la realidad unidimensional, incapaz de ver la complejidad y estudiar diferentes rasgos y

dimensiones macro-meso y micro-sociales del trabajo infantil

De las PolíticasRequiere re-pensar el papel del Estado y las políticas publicas para el seguimiento, monitoreo y evaluación. Esto produce el efecto contrario, la inercia o la volatilidad y la video-política

Reflexiones y desafíos

¡Muchas gracias!msilvakusy@yahoo.com.ar