SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR AL TÍTULO DE …

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR AL TÍTULO DE PSICÓLOGO

Estudiante de Enseñanza Media Emprendedor:

“Una aproximación al concepto desde la perspectiva de los estudiantes, docentes y

directivos de enseñanza media de la ciudad de Puerto Montt”

AUTORES

Makarena Alejandra Aguilar Triviño

Hernán Andrés Jürguens Sepúlveda

Kristen Nicole Muñoz García

Pamela Andrea Torres Paz

DOCENTE TUTOR:

Ps. Ximena del Pilar Oyarzún Pacheco

PUERTO MONTT, 2011

Universidad Austral de Chile Escuela de Psicología - Sede Puerto Montt

Seminario de Investigación | Estudiante de Educación Media Emprendedor: “Una aproximación al concepto desde la perspectiva de estudiantes, docentes y directivos de Enseñanza Media en la Ciudad

de Puerto Montt”

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Estudiante de Enseñanza Media Emprendedor:

“Una aproximación al concepto desde la perspectiva de los estudiantes, docentes y

directivos de enseñanza media de la ciudad de Puerto Montt”



de Puerto Montt”

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DEDICATORIA.

“Cuando quieres realmente una cosa, todo el Universo conspira para ayudarte a conseguirla” (Paulo Coehlo).

Este seminario va dedicado a todas aquellas personas que han sido parte de nuestro andar, esas

personas que nos han inspirado y entregado las fuerzas para persistir en este camino.

A nuestros padres, quienes con su dedicación y esfuerzo nos han ayudado y han creído

incondicionalmente en nosotros, agradecemos su constante preocupación y los consejos que nos

proporcionaban la palabra justa para no caer vencidos frente a las adversidades.

A nuestra docente guía Magíster Ximena Oyarzún, que pese a los inconvenientes, nos mostró una

actitud positiva durante este tiempo, brindándonos su apoyo y confianza.

A nuestras viejas y nuevas amistades que nos han permitido creer en aspectos de la vida que se

extienden más allá de lo académico. A esos amigos que están ahí en las penas y en las alegrías, y de los

cuales nos sentimos orgullosos de haber conocido en algún momento de nuestras vidas.

A nuestras parejas que nos han hecho sentir que no estamos solos y que todo lo que nos

proponemos puede ser superado, ellos fueron capaces de darnos amor, comprensión y paciencia.

En general, gracias a todos aquellos que han estado presentes de algún modo en la consecución

de este objetivo: llegar a ser profesionales.

Si bien la lucha ha sido ardua, nuestra fuerza interior y las energías recibidas de quienes nos

aprecian, nos han permitido superar con valor y fe esta prueba, logrando ser Psicólogos comprometidos

con la responsabilidad social, sin decaer en el intento, a pesar de la duda constante de nuestras habilidades y

conocimientos.

Muchísimas gracias a todos quienes de alguna manera han formado parte de nuestro andar. Hoy

finaliza una etapa que sin duda nos abre un mundo de posibilidades, donde cada día es un nuevo

emprendimiento.

.Makarena Aguilar.

Hernán Jürgens.

Kristen Muñoz.

Pamela Torres.



de Puerto Montt”

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ÍNDICE.

Área Temática Página

Resumen……………………………………………………………….. 8

Abstract ………………………………………………………………... 9

Introducción…………………………………………………………… 10

I. Planteamiento del Problema………………………………………….. 12

1.1 Pregunta de Investigación……………………………………….. 12

1.2 Objetivos de la Investigación……………………………………. 12

1.2.1 Objetivo General…………………….…………………………... 12

1.2.2 Objetivos Específicos………………………………………….... 12

II. Justificación……………………………………………………………. 13

III. Marco Teórico…………………………………………………………. 17

3.1 Orígenes y Definición de Emprendimiento……………………... 17

3.2 Tipos de Emprendimiento……………………………………… 19

3.3 Competencias Emprendedoras………………………………….. 22

3.4 Emprendimiento y Estudios Cualitativos……………………….. 24

3.5 Jóvenes y Emprendimiento……………………………………... 26

IV. Marco Metodológico….……………………………………………….. 28

4.1 La Investigación Cualitativa……………………………………... 28

4.2 Paradigma Interpretativo- Comprensivo………………………..... 29

4.3 Teoría Fundamentada…………………………………………..... 30



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4.3.1 Codificación Abierta……………………………………………... 31

4.3.2 Codificación Axial……………………………………………….. 31

4.3.3 Codificación Selectiva…………………………………………..... 32

4.4 Técnicas de Recolección de Información………………………... 32

4.4.1 Entrevista Individual…………………………………………....... 32

4.4.2 Entrevista Grupal………………………………………………... 33

4.5 Población Objetivo……………………………………………… 34

4.6 Criterios de Inclusión……………………………………………. 34

4.7 Muestra………………………………………………………....... 34

4.8 Adecuación Pauta Entrevista Grupal e Individual………………... 35

4.9 Procedimiento de Codificación y Análisis de Datos…………….... 35

4.9.1 Atlas/ti…………………………………………………………... 35

4.10 Aspectos Éticos………………………………………………….. 36

V. Resultados de la Investigación………………………………………... 37

Características de un Estudiante de Enseñanza Media Emprendedor

5.1 Características Personales……………………………………... 38

5.1.1 Tolerancia a la Frustración………………………………………. 39

5.1.2 Autoestima……………………………………………………… 40

5.1.3 Perseverancia…………………………………………………… 40

5.1.4 Asumir Riesgos…………………………………………………. 41

5.1.5 Innovación…………………………………………………….... 42

5.1.6 Proactividad…………………………………………………….. 43



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5.1.7 Motivación de Logro……………………………………………. 44

5.2 Habilidades Prácticas………………………………………… 45

5.2.1 Capacidad de Análisis………………………………………….... 45

5.2.2 Saber Teórico…………………………………………………... 46

5.2.3 Capacidad Organizativa………………………………………… 48

5.2.4 Capacidad de Concreción……………………………………….. 49

5.3 Habilidades Sociales………………………………………….. 50

5.3.1 Comunicación…………………………………………………... 50

5.3.2 Capacidad de Autogestión………………………………………. 51

5.3.3 Liderazgo……………………………………………………….. 52

5.4 Influencia Contextual………………………………………... 53

5.4.1 Contexto Educacional………………………………………….. 53

5.4.1.1 Construcción Activa de Aprendizajes………………………….... 54

5.4.1.2 Docente como Modelo…………………………………………. 55

5.4.2 Contexto Familiar……………………………………………… 56

5.4.3 Contexto Sociocultural…………………………………………. 57

5.4.3.1 Idiosincrasia…………………………………………………… 58

5.4.3.2 Tecnología……………………………………………………… 58

5.5 Cuadro Resumen……………………………………………….. 60

VI. Discusión………………………………………………………………. 63

VII. Conclusiones y Reflexiones…………………………………………... 72

7.1 Aprendizajes Personales……………………………..................... 77



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7

VIII. Referencias Bibliográficas………………….…………………………. 78

IX. Anexos……………………………………………………….…………. 81

Anexo 1 Pauta de Entrevista Individual………………………………… 82

Anexo 2 Pauta de Entrevista Grupal……………………………………. 84

Transcripción de Entrevistas Individuales

(Material disponible en CD) 85

Anexo 3 Entrevista Individual 1………………………………………… 85






Anexo 9 Entrevista Individual 7……………………………………….. 159


Transcripción de Entrevistas Grupales……………………………… 170

Anexo 11 Entrevista Grupal 1…………………………………………... 170






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RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo construir el concepto de ser un Estudiante de Enseñanza

Media Emprendedor, a partir de las percepciones de Directivos, Docentes y Estudiantes de los

establecimientos educacionales Liceo Comercial Miramar y Liceo Darío Salas de la ciudad de Puerto

Montt.

Esta investigación es de tipo exploratorio-descriptiva, de carácter cualitativo, basado en el

paradigma interpretativo-comprensivo. El muestreo realizado fue de tipo no probabilístico e intencional. Se

realizaron entrevistas individuales y grupales, cuyos discursos fueron codificados por categorías, de acuerdo

a los planteamientos de la Teoría Fundamentada.

Los resultados obtenidos, arrojaron la presencia de diversos términos que permitieron definir el

concepto de un Estudiante Emprendedor. Estos fueron agrupados en tres categorías generales:

Características Personales, Habilidades Prácticas y Habilidades Sociales. Asimismo, se estableció una

categoría que contempló las influencias del contexto, la cual fue subdividida en Contexto Familiar,

Contexto Educacional y Contexto Sociocultural.



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ABSTRACT

The objective of the research was to construct the concept of school student entrepeneur, from

the perception of Principals, teachers and students of Liceo Comercial Miramar and Liceo Dario Salas

from Puerto Montt.

It was use the descriptive – explorative, of qualitative methodology, based on comprehensive –

interpretative paradigm. Non probabilistic and incidental sample were used in the research. It was used the

instrument based in personals interview, and group interviews. The answers were codified between

categories according with the Fundamental theory.

The results obtained demonstrated the presence of various terms that allowed to define the

concept of a student entrepreneur. These were grouped into three general categories: personal

characteristics, practical skills and social skills. It also established a category that looked at the influences of

context, which was subdivided in a family context, educational context and sociocultural context.



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INTRODUCCIÓN

En el transcurso de la historia, el ser humano ha atravesado momentos de progreso y de cambio

social. Actualmente, con el avance tecnológico estos cambios se están produciendo a una velocidad mayor,

por lo cual es necesario que las personas sean capaces de actualizar sus conocimientos y acciones de

manera constante.

En términos laborales se generan diversas dificultades en la sociedad como por ejemplo el

desempleo. Asimismo, el ingreso masivo de los jóvenes a Universidades, Institutos y Centros de Formación

Técnica, aumenta la competitividad. Es en este contexto de cambios y altas exigencias donde cobra

relevancia el emprendimiento, y las personas que poseen características emprendedoras son capaces de

enfrentar estos cambios con una actitud optimista, dando soluciones creativas ante las demandas del

medio.

El emprendimiento como concepto, ha sido importante a través del tiempo, teniendo también

una serie de transformaciones que van desde las nociones empresariales, hasta lo social. En la actualidad su

auge se ha extendido hacia los contextos educacionales a través de Programas de Formación que se

constituyen como la oportunidad de difundir el tema en población juvenil, apostando por el desarrollo de

capacidades y destrezas necesarias para enfrentar los desafíos del mundo laboral actual.

En base a esto, la presente investigación tiene como objetivo construir el concepto de “Estudiante

de Enseñanza Media Emprendedor”, a través de la percepción de directivos, docentes y estudiantes de

Enseñanza Media de la ciudad de Puerto Montt, pretendiendo constituirse en un aporte en la generación de

conocimientos, en especial en la línea investigativa comenzada por el estudio realizado previamente de

construcción de significado de ser un Estudiante Universitario Emprendedor realizado por Bustamante,

Cárdenas, Ruiz, Salazar, Vásquez & Yagode (2010), enfocado esta vez hacia un grupo etáreo escasamente

abordado, estudiantes de nivel secundario.

Así el interés por estudiar el tema se amplía, y facilita el análisis sobre la importancia del espíritu

emprendedor en este tipo de población.



de Puerto Montt”

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Por medio del análisis discursivo, el presente estudio ha permitido la identificación y extracción de

las percepciones que han surgido en relación al concepto de emprendimiento, lo cual se ha orientado en

función de establecer la identificación u operacionalización de aquellas categorías y definiciones que

comprenden el significado del concepto Estudiante de Enseñanza Media Emprendedor.

Este trabajo se ha dividido en diversos apartados que distribuyen la información de una manera

lógica. En primera instancia se sitúan aquellos hechos históricos relativos al emprendimiento como

antecedentes teóricos y conceptuales, además de la relación con la educación y los jóvenes. Posteriormente,

se da cuenta acerca de la metodología utilizada para llevar a cabo el presente estudio y finalmente, se

exponen los resultados, en conjunto con la discusión y la conclusión, dentro de la cual se incluyen algunas

limitaciones y alcances de la investigación, que se esperan logren ser una contribución a la temática de

emprendimiento en Chile.



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I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Pregunta de Investigación.

¿Qué significa para los Directivos, Docentes y Estudiantes de Educación Media de la ciudad de

Puerto Montt ser un “estudiante de enseñanza media emprendedor”?

1.2 Objetivos de la Investigación.

De acuerdo a la pregunta planteada se establecen los siguientes objetivos que darán orientación al

presente estudio.

1.2.1 Objetivo General.

Construir el concepto de “estudiante de enseñanza media emprendedor”, a través de la percepción de

Directivos, Docentes y Estudiantes de Enseñanza Media de la ciudad de Puerto Montt.

1.2.2 Objetivos Específicos.

Identificar y categorizar los significantes más recurrentes en la percepción del

concepto de “estudiante de enseñanza media emprendedor”.

Describir las condiciones facilitadoras del desarrollo y/o formación emprendedora

que caracterizan a un “estudiante de enseñanza media emprendedor”.

Relacionar las características emprendedoras que distinguen a un “estudiante de

enseñanza media emprendedor”.



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II. JUSTIFICACIÓN

Esta investigación que pretende construir el significado de ser emprendedor en el contexto de

educación secundaria, permite ampliar el conocimiento respecto a dicho concepto. Cabe destacar que el

estudio, como se menciona en el apartado introductorio, representa una continuidad a la investigación

realizada en el año 2010 por tesistas de esta misma casa de estudios. El objetivo, en ese entonces, fue

construir el concepto de emprendimiento dentro de la Educación Universitaria.

A continuación, se procederá a exponer las razones que hacen relevante esta investigación, dando

cuenta de su importancia particular, es decir, porqué se hace necesario establecer un concepto de

emprendimiento en Estudiantes de Educación Media, así como también justificar su importancia a un

nivel general, que permita visualizar los alcances e investigaciones futuras que podrían desprenderse a

partir de los resultados.

En primera instancia, investigar sobre este tema responde a una necesidad de carácter

epistemológica y metodológica, pues se ha visualizado una carencia de estudios cualitativos al respecto,

versus una mayor presencia de estudios cuantitativos. Desde un nivel paradigmático ha prevalecido su

arraigo y comprensión desde las lógicas de las ciencias administrativas, referidas al ámbito empresarial. Así,

“la formación del emprendimiento ha estado representada en un conjunto de manuales, técnicas, planes y procedimientos a la

sombra del paradigma dominante” (Orrego, 2009). Según este autor se tendería inevitablemente, a que la mayor

parte de las investigaciones realizadas sean de carácter descriptivo, utilizando metodologías de tipo

estadístico, y abandonando así el interés por estudios comparativos, longitudinales, o de carácter cualitativo

y explicativo.

En definitiva lo anterior plantea que, en su gran mayoría, los estudios realizados en el tema,

establecen sus concepciones desde una lógica positivista, que contempla la necesidad de establecer leyes

generales de ciertos fenómenos, considerando que sus hallazgos representan un fiel reflejo de la realidad, de

lo verídico y comprobable. Esta forma de observar la realidad produce un distanciamiento desde la

perspectiva orientada a la comprensión y rescate de las creencias, significados, vivencias, sentimientos,

entre otros; los cuales se constituyen como elementos centrales en todo acto de conocimiento del hombre.



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Como este estudio busca construir el concepto de emprendimiento, es necesario, entonces,

acercarse a la realidad de manera tal, que sean los propios sujetos quienes a través herramientas cualitativas

de investigación puedan aportar elementos claves que faciliten el rescate de significados.

En segunda instancia, la necesidad de relacionar emprendimiento y educación, constituye un

aporte para extender el foco de investigación, ya que hasta el momento existen mayoritariamente estudios

enfocados en la población de estudiantes de Educación Superior. A continuación se señalarán algunos de

ellos, con el fin de mostrar, a modo general, lo que se ha realizado en ese contexto.

Rosero y Molina (2008) quienes aluden a que se intenta comprender la incidencia de estamentos

como el universitario, para generar y promover proyectos emprendedores. Por otra parte, se han realizado

varios estudios con dicha población universitaria cuyos objetivos han sido medir y conocer variables

asociadas al emprendimiento, medir el nivel de emprendimiento y espíritu empresarial en tal población,

examinar la validez factorial del cuestionario de orientación emprendedora (COE) y conocer rasgos

determinantes de las actitudes emprendedoras que contribuyen a la construcción del perfil de un estudiante

universitario emprendedor definiéndolo e individualizándolo en relación a sus demás pares(Moriano, Palací

y Morales, 2006;López, Montilla y Briceño, 2007; González y Rodríguez, 2008; Sánchez, 2009; Olivera y

Olmedo, 2009; Bustamante, Cárdenas, Ruiz, Salazar, Vásquez y Yagode, 2010).

Tal como se deja en evidencia, es posible establecer que desde la realidad de la Educación

Superior se ha despertado el interés y el trabajo por conocer variables psicosociales que permitan elaborar

el perfil del emprendedor universitario, junto con el impacto de generar amplitud de abordajes

metodológicos que necesariamente requieran de una definición del sujeto de estudio a investigar; sin

embargo en relación a la realidad secundaria aún no ha sido posible establecer este primer paso, que

pudiese expandir los estilos de trabajo y las formas de llevar a cabo eventuales y futuras investigaciones.

En el contexto de educación secundaria, en tanto, no existen investigaciones que den cuenta del

significado de un emprendedor. Sin embargo, se evidencian diferentes iniciativas que buscan potenciar

habilidades y competencias emprendedoras. Por lo tanto, la preocupación de educadores y agentes

gubernamentales, ha estado centrada en fomentar una cultura a través de la educación para el

emprendimiento, instaurando y estimulando el desarrollo de habilidades en los actores del sistema escolar.



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Tal como menciona Del Solar (2010), el desarrollo del espíritu emprendedor implica repensar la

educación, aceptando que la enseñanza y formación de éste, debe orientarse hacia la promoción de una

nueva forma de relación de los estudiantes con su entorno y del posicionamiento de compromiso del

docente, quien en palabras de Freire (2004) sería aquella persona comprometida con el acto educativo,

promoviendo activamente una experiencia horizontal de transformación permanente, que involucra la

participación conjunta del docente como del estudiante, estableciendo finalmente, que enseñar no es

transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción. Por lo tanto,

en enseñar estaría implícito el aprender y viceversa, pues si bien se educa a “otros”, se reconoce y valida

significativamente que, en ese quehacer se educa permanentemente desde un “nos-otros”; transitan en un

clima de diálogo entre saberes y prácticas, en un continuo de acción-reflexión-acción (Del Solar, 2010). De

esto deriva la importancia de la presente investigación, pues a partir de la inclusión de directivos, docentes

y estudiantes, lo que se desea es generar una construcción participativa del significado que posee el “ser un

Estudiante de Enseñanza Media Emprendedor”, haciendo emerger el concepto desde las propias percepciones

de los sujetos implicados en este proceso; considerando de manera amplia a los actores involucrados en la

educación secundaria.

Siguiendo esta línea, para el Proyecto de Educación en Emprendimiento, la educación debería ser

un real eje de articulación social y de desarrollo nacional, lo cual se lograría mejorando la calidad de la

educación y preparando a los estudiantes con herramientas que le sirvan para enfrentar el competitivo

mundo laboral. Es así, como han surgido en nuestro país diversos programas, como los del Ministerio de

Educación que buscan crear espacios efectivos de interacción entre el mundo educativo y el productivo

para promover la responsabilidad social empresarial aplicada en la educación, permitiendo a su vez la

formación pedagógica para el fortalecimiento de estas habilidades (MINEDUC, 2004).

Las actividades realizadas en torno al emprendimiento en enseñanza media, apuntan al trabajo de

formación para el emprendimiento o postulación de proyectos que impacten en el entorno escolar y la

cultura emprendedora desde la enseñanza media. Existen programas como: “Imagina, Atrévete a Emprender”

(MINEDUC, 2009) generados para el desarrollo de competencias de emprendimiento en estudiantes de

Enseñanza Media, o guías para la formación como “Emprendedores en el Aula” (Del Solar, 2010), con los

cuales se confirma la necesidad e interés de estimular a los jóvenes a incorporar una visión de



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emprendimiento. Finalmente, en este contexto, ha sido posible visualizar que existe una mayor

estimulación tanto teórica como práctica en los establecimientos de enseñanza secundaria orientados a la

formación técnico profesional, por sobre aquellas instituciones científico humanistas, dando cuenta de que

aún el emprendimiento permanece ligado generalmente a una visión administrativa.

Recapitulando entonces, este estudio facilitará el conocimiento desde una mirada epistemológica y

metodológica hasta ahora escasamente abordada, siendo un valioso aporte dentro de las investigaciones

cualitativas en emprendimiento. En este sentido, permitirá también ampliar la noción adscrita en su

mayoría al campo empresarial, permitiendo reconocer desde etapas del desarrollo más tempranas a sujetos

emprendedores y con ello sus características más distintivas.

Además, como ya se ha explicitado, el estudio permitirá aportar a las iniciativas educativas que se

han puesto en marcha y que buscan potenciar el proceso enseñanza-aprendizaje a través de la participación

activa de los principales actores de la educación. En este sentido, la búsqueda de un significado en esta

materia, posibilita esclarecer lo que actualmente se entiende por emprendimiento y sobre todo de qué

manera se realizarán los esfuerzos necesarios para promoverlo. Este proceso de estudio pretende devolver

la capacidad de investigación a sus protagonistas, poniendo énfasis a sus percepciones. En definitiva, el

trabajo que se presenta apuesta a la subjetividad de las personas involucradas, como una forma de validar

las nociones que poseen.



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III. MARCO TEÓRICO

3.1 Orígenes y definición del emprendimiento.

El concepto de emprendimiento ha cobrado gran relevancia durante los últimos años, sobre todo

por su relación con el mundo empresarial. Hoy más que nunca se hace necesario que las personas al

incorporarse al mundo laboral, posean las competencias suficientes para un adecuado manejo dentro de

éste y por ende poder potenciar la calidad de su trabajo. Asimismo, el emprendimiento facilita la

posibilidad del autoempleo, tendencia que va en aumento, como consecuencia de la globalización de los

mercados.

Actualmente existen definiciones diversas, que en lugar de unificar sus contenidos teóricos, lo han

hecho más difuso. Es por ello que diversos autores como Urbano (citado en Orrego, 2008) consideran que

el emprendimiento se encontraría en una fase inicial, ya que carece aún de un marco teórico sólido y

además es un concepto permeable que interactúa con diferentes disciplinas. Por otra parte, plantean que las

investigaciones realizadas en esta materia en su mayoría son de carácter cuantitativo, otorgándole al ser

humano una concepción reduccionista, surgiendo como un objeto económico instrumentalizado, por lo

tanto sería necesario considerar las dimensiones sociales que subyacen en su configuración.

Para comprender mejor el concepto, es necesario remontarse a sus inicios, de esta forma será

posible obtener una mirada que contemple sus principios más básicos y de qué manera ha evolucionado en

el transcurso del tiempo, entendiendo además la relevancia que ha tenido para el hombre, tanto en el

ámbito laboral como es su desarrollo social.

El emprendimiento proviene del vocablo francés entrepreneur, que significa pionero,siendo utilizado

ya en la Edad Media para referirse a los comerciantes de la época, tal es el caso de personajes como

Cristóbal Colón, quien emprende viaje hacia el Nuevo Mundo sin tener certeza respecto a lo que

encontraría. Es así como se establecen dos componentes importantes que configurarían a un sujeto

emprendedor, que son: la incertidumbre y la capacidad de asumir riesgos.

Sin embargo, es a comienzos del siglo XVIII, que el economista francés Richard Cantillón,

introduce por primera vez el concepto de entrepreneur dentro de la literatura moderna, siendo capaz de

generar importantes aportes en cuanto a la conceptualización del término y a la relevancia que cobra el



de Puerto Montt”

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emprendimiento dentro del campo de la economía (Castillo, 1999), el cual según Hébert y Link ,1988

citado en Moreno (2002), y Rodríguez (2009) ha sido utilizado, entonces, para referirse a aquellos

individuos que logran asumir riesgos en condiciones de máxima incertidumbre.

En cuanto a la gestión empresarial, el primero en aplicar el término de emprendimiento fue

Joseph Schumpeter, profesor de Harvard, quien a finales de la década del 30, identifica al emprendedor

como un agente de cambio capaz de generar nuevas oportunidades en la cual su acción tiende a generar

desequilibrios dentro del mercado. En relación a lo anterior, el individuo es visto como un innovador que

impulsa el desarrollo económico y que logra elevar los niveles de producción a través de la introducción de

nuevos bienes o servicios, nuevas tecnologías en la producción tradicional, nuevas combinaciones

comerciales tales como la apertura de nuevos mercados para los productos, o bien mediante la

reorganización de la actividad económica.

El emprendimiento cuenta en la actualidad con múltiples definiciones. En este caso se mencionará

la establecida por Curtain, 2003, (citado en Martínez y Valenzuela 2005), ya que posee una serie de

elementos característicos que van desde las actitudes o competencias personales y sociales hasta la

concreción o grado de materialización que alcanza una idea. Además, no se limita a definir a un tipo de

emprendedor en particular, dando cabida a diversas formas de emprendimiento ya sea económico, social,

etc.

“la capacidad emprendedora engloba una mentalidad que habitualmente lleva a

arriesgarse frente a la incertidumbre, y también presenta otras actitudes y destrezas como: audacia,

ingenio, liderazgo, perseverancia y determinación. La capacidad emprendedora se manifiesta

mediante la concepción de un proyecto que contenga elementos innovadores y creativos y el grado en

que se logra materializarlo, es decir, que una idea se transforme en realidad en un periodo de

tiempo”.

Dentro de esta definición, se visualiza la capacidad de concreción como elemento culmine y que

en definitiva permitiría discriminar entre un sujeto emprendedor de aquel que no lo es.



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3.2 Tipos de emprendimiento.

Frente a la posibilidad de distinguir a un emprendedor de aquellos que no lo son, comienzan a

forjarse interrogantes y discusiones orientadas a esclarecer de qué manera surge un sujeto con tales

características. Existen posturas donde se señala que los emprendedores nacen provistos de rasgos de

personalidad capaces de contribuir al desarrollo de la capacidad emprendedora, mientras que otros

establecen la importancia del proceso enseñanza-aprendizaje para la formación del emprendimiento.

Con lo anteriormente expuesto, es preciso mencionar que ante la escasa solidez teórica y además

frente a la divergencia de posturas existen varios modelos de emprendimiento, según Rodríguez (2009),

esta amplitud de tendencias daría cuenta de la mirada interdisciplinaria que permite observar lo complejo

y variado que es el fenómeno del emprendimiento. De esta manera se podrían establecer 4 enfoques

actuales de emprendimiento: el enfoque psicológico, sociológico, administrativo y económico.

En este texto se dará mayor énfasis a los dos primeros, el enfoque psicológico y sociológico, pues

responden de manera más directa al interés de esta investigación. Sin embargo, esto no quiere decir que se

desconozca el valor del enfoque administrativo y económico. Muy por el contrario, será posible ver en los

apartados siguientes, supuestos teóricos que hablan del emprendedor ligado a la noción de los negocios. Lo

que permite establecer, la imposibilidad de tomar total distancia de un concepto que emerge precisamente

desde estas ciencias administrativas.

Rodríguez plantea que en el enfoque psicológico y su aproximación al emprendimiento, lo

fundamental es identificar y describir aquellas características de la personalidad, que pudiesen explicar las

razones por las cuales sólo ciertos individuos son capaces de iniciar una empresa, logrando aprovechar las

oportunidades presentes en el medio. Desde esta perspectiva, se consideraría al individuo emprendedor

como un sujeto con características predeterminadas por su personalidad desde el nacimiento y durante los

primeros años de vida, por lo tanto, no se haría posible la adquisición de dichas características a través de

un proceso formativo.

Según David McClelland (1961) existirían ciertos rasgos de personalidad “distintivos” para

aquellas personas con potencial emprendedor, como: la motivación de logro, el grado de propensión al

riesgo y el control interno (citado en López, Montilla y Briceño, 2007).De acuerdo a lo señalado por



de Puerto Montt”

20

Robbins, (1999) la motivación al logro corresponde a un rasgo de personalidad asociado a la necesidad de

sobresalir en las responsabilidades, luchando por el éxito y la excelencia en el desempeño personal,

buscando constantemente la retroalimentación de los demás.

En relación al control interno, y según lo expuesto por Rotten (1966) y Girondo (2004), este rasgo

se vincularía a la creencia de que cada persona es capaz de controlar su éxito en base al esfuerzo personal

situando los resultados obtenidos como producto de las decisiones y acciones propias (citado en López,

Montilla y Briceño, 2007).

En cuanto a la propensión al riesgo, y de acuerdo a lo señalado por Saracho (citado en

Bustamante et. al., 2010), las personas emprendedoras ejecutan acciones que implican un riesgo deliberado,

con el fin de alcanzar un beneficio o ventaja importante. Dicha definición ha obtenido respaldo de

investigaciones realizadas por Sánchez (2008), Olmos (2007) y López, Montilla y Briceño (2007) quienes se

orientan en la misma línea al momento de establecer una correlación positiva del rasgo en cuestión y un

individuo emprendedor.

Dentro de los autores que han desarrollado trabajos sobre rasgos de personalidad asociados al

emprendimiento, destacan Timmons (1990); Anzola (1995) (citado en Chávez 2004) quienes además de los

rasgos centrales que propone McClelland, establecen que un individuo emprendedor se caracteriza por ser

audaz, tenaz, apasionado y responsable, dentro de una búsqueda constante de excelencia y autorrealización

de sus capacidades que lo lleva a situarse como un personaje creativo, innovador, único y con una fuerte

voluntad en cuanto a la concreción de metas y de la confianza en sí mismo.

Por otra parte, Selamé (1999) citado en Chávez (2004), establece dentro de su investigación sobre

“Emprendimiento juvenil” una serie de características emprendedoras, los cuales son agrupados en diversas

categorías. Dentro de la configuración de la personalidad, se identifican rasgos que sitúan al emprendedor

como un individuo impaciente, autónomo, dispuesto a asumir fracasos, decidido, flexible, persistente,

capaz de tolerar la ambigüedad y con motivación de logro.

Dentro de las conductas y actitudes que exhibe un sujeto con características emprendedoras, es

posible encontrar elementos vinculados a la responsabilidad, eficiencia, compromiso con el trabajo y las

buenas relaciones. En cuanto a las capacidades intelectuales, habilidades y talentos presentes en la

configuración de un perfil emprendedor, destacan la creatividad, orientación a las metas, capacidad de



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planificar y resolver problemas, detectar y actuar en base a las oportunidades presentes en el medio,

capacidad de liderazgo y persuasión además de saber reconocer las propias limitaciones y la importancia de

la asertividad.

En la misma dirección, surgen otras características psicológicas vinculadas al emprendimiento a

partir del estudio de Selamé (1999), pero que además se añaden los resultados de las investigaciones de

Beyoda y Rivera (1997), Sánchez (2003) y Roth (2008) citado en Bustamante et al. (2010) quienes asocian la

disposición a la innovación como uno más de los elementos a destacar dentro del perfil emprendedor, el

cual según Alles (2005) es entendida como la capacidad de establecer nuevas y diferentes soluciones ante

situaciones no pensadas con anterioridad.

En la literatura, se reconocen otros factores que pueden ser igualmente relacionados a las

aptitudes emprendedoras y que, por ende, modelan también el perfil de un emprendedor. Algunos de ellos

corresponden al enfoque sociológico que como propone Lanzas (2009) básicamente explica las causas del

por qué en algunas regiones se crea mayor cultura de emprendimiento, cuáles serían las características

sociodemográficas de aquellos individuos y las condiciones del entorno; analizando factores étnicos,

migratorios y de estructura familiar. Estos factores según Peraza (2010) relacionan al emprendimiento

como fenómeno social.

Dentro de las características sociodemográficas como la edad y el género según López, Montilla y

Briceño (2007) se puede considerar que la edad en que el individuo siente deseos de ser empresario, no

necesariamente coincide con la edad en la que puede concretarlo, en consideración al género no existirían

diferencias significativas, sin embargo, según Rodríguez (1999), los hombres serían más propensos a

generar empresas debido a las características psicológicas y a la valoración del trabajo.

Según Méndez (2002) la creación de nuevas empresas se constituiría como un evento social, en el

que influyen las características adquiridas por el emprendedor a lo largo de su vida en la interrelación con

su grupo social de referencia, las características familiares y educacionales, las experiencias ocupacionales

previas, la cultura empresarial existente en donde viven y el entorno en que se desarrollan los negocios.

Esta perspectiva amplía el campo de estudio del emprendimiento, considerando los factores

sociodemográficos a la base como edad y género, antecedentes familiares, experiencia previa y educación,

que potencian el espíritu emprendedor para la creación de empresas



de Puerto Montt”

22

Así también, existen estudios que se han realizado que analizan las variables psicosociales en

consideración al perfil emprendedor en universitarios como los de Moriano, Palací y Morales (2006), en

ellos se ha encontrado que el género, la familia, la experiencia laboral, la educación hacia el autoempleo, el

apoyo social, la percepción de barreras y los valores individualistas y colectivistas permiten predecir la

intención de crear una empresa o trabajar por cuenta propia, estudio que se complementa con los

resultados obtenidos en Loli, Del Carpio & La Jara (2009), acerca de las variables demográficas y

psicosociales y su relación que existiría diferencia significativa de acuerdo a los grupos de edad, ciclos de

estudio cursado, Facultad y Escuela Académico Profesional de pertenencia, desarrollo de emprendimiento

y sector de actividad para el emprendimiento.

Existen otras investigaciones como el de Sánchez (2009), quien establece que intención

emprendedora se relacionaría con el aprendizaje social, donde sería de vital importancia la exposición a

modelos de rol, que tiene directa correspondencia con el proceso de socialización del individuo, donde el

entorno social transmitiría normas, lenguaje, aspiraciones y preferencias educativas por medio del

aprendizaje social y modelado (Bandura, 1977, citado en Sánchez 2009). Es decir, mientras mayor sea la

posibilidad de que una persona observe e interactúe con alguien emprendedor, mayor será también su

intención emprendedora. Por lo tanto, un modelo de rol emprendedor tendría un impacto positivo, sobre

las expectativas de autoeficacia de las personas.

3.3 Competencias emprendedoras

Otro concepto que estaría íntimamente ligado al emprendimiento es el de competencia, definido

por McClelland, en la década de los 70, como todas aquellas características personales, que son visibles

mediante el comportamiento, determinando así el desempeño eficiente de una actividad profesional, dentro

de una estructura, estrategia y cultura. Asimismo, señala que las características emprendedoras relacionadas

con las habilidades y conocimientos son de una índole superficial, dado que son observables, sin embargo

no serían determinantes de un desempeño totalmente eficiente. Por lo tanto, refiere que serían otras

características más profundas las que constituirían verdaderamente la esencia de un ser emprendedor,



de Puerto Montt”

23

denominadas rasgos y motivos. En síntesis dentro de las competencias emprendedoras McClelland

menciona: habilidades, conocimientos, rol social, autoimagen, rasgos, motivos.

En relación a las clasificaciones de competencias emprendedoras, cabe señalar que existe un

amplio espectro conformado por el aporte de diversos autores.

En la investigación: “Estudiante Universitario Emprendedor” realizado por Bustamante,

Cárdenas, Ruiz, Salazar, Vásquez &Yagode (2010), en la Universidad Austral de Chile, se pretendió

construir, al igual que el presente estudio, una definición de estudiantes emprendedor a partir de las

percepciones de directivos, docentes y estudiantes. Dentro de sus resultados y discusiones fue posible

categorizar 4 tipos de competencias fundamentales.

Saber: conjunto de conocimientos técnicos.

Hacer: referida a la capacidad de concreción, esencialmente práctica.

Ser: es la conjugación entre la esfera teórico-práctica vinculada a las actitudes.

Convivir: capacidad para establecer relaciones sociales en diferentes contextos.

También en este tema se señalan las competencias esenciales o igualmente denominadas claves,

que no se reducen a un foco específico, lo cual permite una aplicabilidad mucho más amplia en cualquier

tipo de ocupación. Dentro de ellas es posible distinguir las competencias con énfasis en lo individual y las

que poseen un énfasis grupal Bunk, 1994 (citado en Álvarez y Moreno, 2002) refiere las competencias

profesionales, destacando cuatro tipos:

Competencias técnicas: que corresponden a aquellos aspectos de conocimientos expertos de

tareas y contenidos necesarios para desarrollar una labor.

Competencias metodológicas: tienen que ver con la posibilidad de poner en marcha una serie de

procedimientos que contribuya a la labor desempeñada

Competencias sociales: se relaciona con la capacidad de e interactuar con otros constructivamente,

garantizando así una adecuada capacidad de trabajar en equipo

Competencias participativas: esta última refiere a la capacidad de poder participar dentro de la

organización, tomando así diversas responsabilidades competentes a la labor desempeñada.

Álvarez y Moreno (2002) menciona cuatro ventajas que implica la utilización de un modelo de

competencias, éstas serían:



de Puerto Montt”

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1.-Se puede definir y concretar un perfil de competencias

2.-Las competencias se pueden medir

3.-Las competencias permiten establecer políticas y sistemas de gestión de personas

4.-Las competencias se pueden desarrollar.

En definitiva las competencias emprendedoras resultan de vital utilidad, puesto que las disciplinas

de toda índole requieren actualmente de personas capaces de desenvolverse eficiente y eficazmente dentro

de un mercado que exige una alta competitividad.

3.4 Emprendimiento y estudios cualitativos.

Si se reconoce como plantea Orrego (2008) que el trabajo es una construcción social, se puede entender

que el emprendimiento se genera en las relaciones sociales, ya que es aquí que se crea el conocimiento. Sin

embargo, en lo social es también donde se gesta lo individual.

Los estudios de carácter psicológico que se han realizado en emprendimiento se han enfocado en

las características particulares de las personas y por ende, de su personalidad, sin embargo, han ido

cediendo terreno a perspectivas que abogan por un carácter mucho más complejo, considerando aspectos

psicosociales, culturales, económicos y del contexto en general.

Como se mencionó anteriormente, Urbano (2007) (citado en Orrego 2009), establece que el

emprendimiento se encuentra aún en su fase inicial, con ciertas debilidades teóricas. Así, la mayoría de las

investigaciones realizadas han sido de carácter descriptivo, y han utilizado metodologías de tipo estadístico,

por lo que, actualmente existen escasos estudios comparativos, longitudinales, de carácter cualitativo y

explicativo.

Por ejemplo, según lo expuesto por Rosero & Molina (2008), los investigadores, vinculados con

el estudio de la personalidad de individuos emprendedores otorgan menor relevancia aquellos aspectos que

poseen un carácter cualitativo. Así se estudia de igual manera el rol que cumplen los conocimientos,

creencias y experiencia previa, frente a las demandas de creatividad e innovación, de los procesos

emprendedores (Sternberg, 2004; Lant y Mezias, 1990; Brazeal y Krueger, 1994; Baucus y Human, 1994;



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25

Minniti y Bygrave, 2001; Ardichvili, Cardozo y Ray, 2003; Ward, 2004; Ravasi y Turati, 2005; Parker, 2006;

citado en Rosero & Molina, 2008).

Se puede establecer, entonces, que aún queda mucho por hacer, se asume que: “el análisis de los

procesos emprendedores debe darse a la luz de asuntos como la cultura, el lenguaje...” (Rosero & Molina, 2008). Esto

contribuye a fortalecer la identidad del ser emprendedor estableciendo sus creencias, valores y prácticas.

El emprendimiento al ser considerado una práctica social, puede ser también entendido como una

forma de expresión de la conducta humana. Por lo que se vuelve necesario realizar como menciona Orrego

(2009):… “transformaciones del contexto en el cual el sujeto potencia sus dimensiones sociales, para emprender y construir

tejido social”.

Lo anterior busca potenciar y confirmar, a la vez, la importancia y la necesidad de explorar el

emprendimiento desde una dimensión más amplia que considere tanto las subjetividades como las

intersubjetividades.

En general, como plantea Orrego (2009) los fenómenos de naturaleza humana han sido abordado

en investigaciones desde dos perspectivas: la cientifista-objetivista y la humana-subjetivista. El

conocimiento desde las Ciencias Sociales integra la descripción que nombra y da vida a ciertos fenómenos

y que como menciona Chanlat (citado en Orrego, 2009) debe ir acompañado de una explicación, que

involucra a la vez comprensión tanto de valores, experiencias, deseos y significaciones. Así, el ser humano sería un

ser cultural y social, que tendría ciertas motivaciones y actuaría en base a comportamientos que se

ajustarían a los modelos sociales, dando sentido a su actuar. Según Hassard (1993) la epistemología

posmoderna sugiere que el mundo está constituido por nuestro lenguaje compartido y que nosotros solo

podemos conocer el mundo a través de las formas particulares de discurso que nuestro lenguaje crea

(citado en Sisto, 2004).



de Puerto Montt”

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3.5 Jóvenes y emprendimiento.

A continuación se explicarán los temas clave que vinculan a jóvenes y emprendimiento dando

cuenta de aspectos como la etapa del desarrollo, el contexto educativo y entorno social, todos ellos

íntimamente relacionados. Será posible contar con información que permita comprender la necesidad de

fomentar las habilidades emprendedoras a través del aprendizaje.

En la adolescencia se dan una serie de condiciones que son decisivas para su desenvolvimiento

actual y futuro. En el ámbito cognitivo, por ejemplo, el desarrollo del pensamiento formal le otorga

condiciones para asumir nuevas habilidades, otros papeles sociales, adquirir variables morales superiores,

nuevos conocimientos y actitudes, necesarios para desarrollar las competencias emprendedoras (González

Maura y González Tirados, 2008).

Por otra parte, nos encontramos con un contexto educativo que es clave en la formación de los

estudiantes, no sólo con el aporte de conocimientos teóricos y técnicos, sino como un contexto formador

de valores y modelos a seguir. Para Bandura (citado en Sánchez 2008), la mayor parte del comportamiento

humano es aprendido mediante la observación de modelos que ejecutan el comportamiento, siendo éste

uno de los medios más poderosos para transmitir valores, actitudes, patrones de pensamiento y

comportamiento (Sánchez, 2006).

Y por último, nos encontramos con una variable macro, que tiene que ver con el entorno social y

es éste el que hoy exige a los estudiantes desarrollar cada vez a más temprana edad las competencias

pertinentes para su desempeño óptimo en un mercado altamente competitivo. En este sentido, se han

presentado diversas iniciativas que facilitan la formación de emprendedores en contextos educativos,

mediante programas tanto a nivel nacional como internacional. De esta forma por ejemplo se han

incorporado planes que buscan introducir el tema dentro del aula. En Chile, existen programas como:

“Imagina, Atrévete a emprender” elaborado por el Ministerio de Educación en colaboración con la Pontificia

Universidad Católica de Chile y la Fundación Chile en colaboración con la Unión Europea, el cual pretende

fomentar en los estudiantes de Enseñanza Media la incorporación temprana del emprendimiento, así como

potenciar la capacidad de dar concretar aquellas iniciativas emprendedoras de los jóvenes.



de Puerto Montt”

27

La formación de dichas competencias emprendedoras no sólo busca un conocimiento teórico del

tema, ni pensar exclusivamente que los jóvenes pongan en prácticas sus aprendizajes al momento de

culminar sus estudios. Sino que también facilita que los estudiantes obtengan dentro de sus contextos

educativos un mejor desempeño académico.

Actualmente, en relación a los jóvenes y el emprendimiento, es posible encontrar estudios que se

enfocan en su mayoría a estudiantes de enseñanza superior, por lo tanto, el nivel medio y básico son aún

terrenos inexplorados, pero si tienen cabida al momento de diseñar programas que facilitan el desarrollo de

competencias emprendedoras en el aula.

En síntesis el material revisado permite dejar claro, a modo general, cómo evolucionó el término a

partir de sus orígenes, qué elementos constitutivos se han mantenido y por supuesto, cuáles han sido los

nuevos aportes en la materia. Queda de manifiesto entonces, que el término, inicialmente ligado con lo

empresarial, abre su campo de acción incorporando visiones desde otras disciplinas. La evolución del

emprendimiento ha provocado, un acercamiento y masificación de sus conceptos, constituyendo en la

actualidad, la clave para enfrentar las demandas del medio.

También se reflejan, los puntos de vista que varios teóricos han tenido en disputa, intentando

esclarecer si un emprendedor nace o se educa. Frente a ello, los investigadores apuestan a la integralidad de

los conceptos, considerando que ninguna sería superior a otra y que más bien deben ser elementos en

constante relación y cualquier intento por separarlos podría resultar estéril.



de Puerto Montt”

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IV. MARCO METODOLÓGICO.

La presente investigación pretende explorar las opiniones y valoraciones de miembros de la

comunidad escolar de un sector de educación, específicamente de enseñanza media, con el objetivo de

construir el significado de “ser un estudiante de enseñanza media emprendedor” de acuerdo a las percepciones que

poseen Directivos, Docentes y Estudiantes de este nivel educacional en la comuna de Puerto Montt,

respecto de la temática del emprendimiento, estableciendo así su conceptualización.

4.1 La Investigación Cualitativa.

Esta investigación se adscribe a un estudio de carácter cualitativo, en las que sus objetivos y

procedimientos metodológicos buscan la comprensión de las experiencias y fenómenos vividos desde el

punto de vista de las personas que los experimentan y son parte de la realidad a la cual los investigadores

intentan aproximarse por medio de una mirada que reconoce la esencia subjetiva de los individuos (De la

Cuesta, 1997).

De acuerdo a lo expuesto por Cazau, (2006) es posible encontrar dos momentos claves que se

llevan a cabo en la intervención metodológica cualitativa. Durante el primer momento y a través del uso de

algunas técnicas de recolección de información tales como entrevistas individuales, entrevistas grupales,

grupos de discusión, etc.; el investigador intentará plasmar lo más claramente posible cada uno de los

discursos expresados por los sujetos de estudio, para posteriormente realizar análisis e interpretaciones

sobre la información recogida.

En relación al rol que el investigador adquiere bajo esta metodología, es posible destacar la

importancia de interpretar y construir los significados subjetivos que las personas atribuyen a su

experiencia, sabiendo a su vez reconocer las propias subjetividades involucradas durante el proceso. (De la

Cuesta, 1997).

En síntesis, es posible establecer que el paradigma cualitativo se caracteriza por la aceptación del

componente subjetivo del cual logra enriquecerse mediante una observación naturalista y sin control en la

cual se asume el carácter dinámico de la realidad y los fenómenos sociales que ocurren en ella por medio de

un enfoque holista, no generalizado y orientado a los procesos (Cazau, 2006).



de Puerto Montt”

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4.2 Paradigma Interpretativo-Comprensivo.

De acuerdo a lo expuesto por Leal (2006); existiría un vínculo entre el observador y lo observado

que abre paso a una amplia red de significados que surgen a partir de las acciones que se ponen en juego

frente a los fenómenos en estudio, y que a su vez generan exigencias interpretativas necesarias de llevar a

cabo desde las propias experiencias y vivencias de quienes forman parte dicha realidad.

En base a lo expuesto por los autores mencionados, es posible establecer que la tarea del

observador compromete una tarea descriptiva, comprensiva e interpretativa del significado de las acciones

o fenómenos puestos en observación, pero que a su vez abre la posibilidad de prestar atención a las

interpretaciones hechas por los sujetos de estudio frente a la conducta del observador. Tal apreciación se

vuelve fundamental al momento de abrir paso a la explicación de la realidad estudiada por medio del

acercamiento relacional entre los investigadores y los sujetos de estudio en el que se posibilita la

erradicación de las barreras clásicas que impiden apreciar el papel clave que adquiere tanto el observador, lo

observado y el vínculo que surge entre ambos (Bustamante, Cárdenas, Ruíz, Salazar, Vásquez y Yagode,

2010).

En relación al carácter de la investigación, esta correspondería a la de tipo Exploratorio-

Descriptivo, ya que las opiniones de los jóvenes de enseñanza media en torno al tema del emprendimiento

y la percepción de los docentes respecto de éste constituyen un ámbito que aún necesita ser develado por la

poca información existente. El carácter descriptivo está dado por la necesidad de conocer las experiencias

de estos protagonistas sobre el emprendimiento, el grado de vinculación con ellos, sus opiniones y

valoraciones. “La metodología cualitativa es aquella investigación que produce datos descriptivos, se apoya en las propias

palabras de las personas, habladas o escritas” Taylor y Bodgan, 1994 (citado en Leal 2006).



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4.3 Teoría Fundamentada.

De acuerdo a lo señalado por Hernández, Fernández y Baptista (2003), la teoría fundamentada

propuesta por Barney Glaser y Anselm Strauss en 1967, es un diseño metodológico cualitativo que busca

otorgar respuesta a una determinada acción, fenómeno o situación por medio de un procedimiento

sistemático que permita desarrollar una nueva teoría en función de una inquietud inicial; la cual resulta

altamente útil frente a escenarios en que las teorías disponibles no logran describir ni explicar los

fenómenos planteados (Hernández, Fernández y Baptista 2003).

En cuanto a los aspectos que sustentan la validez de dicha propuesta, es necesario destacar la

naturaleza de la información obtenida por medio de los datos arrojados en la investigación la cual surge

desde el procedimiento en sí, sin basar sus conclusiones en ideas o estudios previos que impliquen situarse

en marcos conceptuales ajenos al del estudio en cuestión (Hernández, Fernández y Baptista, 2003; Glaser y

Strauss, 1967; Sandín 2003; Creswell, 2005; citados en Valles, 2007) “El planteamiento básico del diseño de la

teoría fundamentada es que las proposiciones teóricas surgen de los datos obtenidos de la investigación, más que de los estudios

previos. Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un fenómeno educativo, psicológico, sociales y otros similares”

(Hernández y Fernández, 2006).

Si bien, la teoría generada es de alcance medio y su grado de aplicación no se considera amplio, la

teoría fundamentada posee un alto potencial frente a la capacidad explicativa que ofrece frente a las

situaciones estudiadas en base al conjunto de información que logra recolectar durante la prolongación de

las investigaciones (Valles, 2007).

Dentro de dicho modelo, la teoría fundamentada ofrece diversos diseños metodológicos que

apuntan a la visualización de nuevas teorías, sin embargo, para efectos de la presente investigación se

optará por la propuesta ofrecida en el diseño sistemático (Strauss, 1990 y Corbin, 1998; citado en Valles,

2007) que destaca la importancia de ciertos pasos en el establecimiento de categorías y conclusiones por

medio de la codificación abierta, codificación axial y la codificación selectiva.



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4.3.1 Codificación Abierta.

Dentro de dicha codificación, es necesario que por medio de una constante comparación de la

evidencia y datos recolectados se establezcan categorías iniciales y subcategorías que ofrezcan detalles del

significado que emerge de los diversos instrumentos de recolección de información (Valles, 2007).

4.3.2 Codificación Axial.

Según Valles (2007), esta codificación busca a partir de la codificación abierta, seleccionar aquella

categoría que logre posicionarse como la más importante y que se considere clave dentro del proceso de

investigación. Para realizar una adecuada selección, es necesario considerar algunos elementos centrales

como:

1) Debe ser el centro del fenómeno en estudio

2) En su gran mayoría las demás categorías generadas deben vincularse a ella de manera clara y

coherente.

3) Es esperable que se encuentre presente en la mayoría de la información ofrecida por los

instrumentos de recolección de datos.

4) Su saturación es una de las más rápidas.

5) El nombre de la categoría debe tener un grado suficiente de abstracción que otorgue profundidad

a la comprensión de la situación o fenómeno a estudiar.

6) La teoría debe lograr dar énfasis a su poder explicativo.

Luego de establecer la categoría central y en función de ésta, será necesario indicar aquellas categorías

que constituyan su causalidad, efectos, acciones, consecuencias y a las que correspondan al marco

referencial que pudiesen encontrarse presentes al momento de acercarse al contexto particular del

fenómeno en estudio (Hernández, Fernández y Baptista, 2003 y Valles, 2007), para así concluir con la

construcción de un modelo llamado paradigma codificado, el cual consiste en una agrupación y organización



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de datos que busca exponer con claridad las relaciones existentes entre todas las categorías y temas

recabados durante el proceso investigativo (Creswell, 2005; citado en Valles, 2007).

4.3.3 Codificación Selectiva:

Posteriormente a la confección del esquema final o paradigma codificado, es necesario llevar a cabo

una etapa para la generación de hipótesis o propuestas teóricas que otorguen sentido y comprensión frente

a la pregunta de investigación que orienta el estudio, teniendo en cuenta que dicha construcción es llevada a

cabo exclusivamente en base a la información obtenida durante el proceso, evitando las ideas

preconcebidas y las influencias teóricas externas (Hernández, Fernández y Baptista, 2003 y Valles, 2007).

4.4 Técnica de Recolección de la Información.

A continuación, se describen los instrumentos de evaluación utilizados en el proceso investigativo,

correspondientes a entrevista individual y entrevista grupal.

4.4.1 Entrevista Individual.

Debido a la necesidad de extraer las percepciones con respecto a la exploración y la descripción que

posibilite un acercamiento mayormente acabado de la definición de un estudiante secundario

emprendedor, se llevaron a cabo una serie de entrevistas individuales las cuales según Rodríguez (2004), se

caracterizan por la forma en que el entrevistador guía la conversación en base a una pauta semiestructurada

en la que establece los temas sobre los cuales necesita obtener información.

A través de la información cualitativa que nos ofreció esta técnica, se pudo obtener información de

una variedad de temáticas relevantes para el proceso investigativo, a partir de las opiniones e impresiones

de los entrevistados.

Con el fin de lograr una mayor representatividad del concepto a explorar y describir, estas

entrevistas individuales (ver Anexo 1), fueron realizadas a Docentes y Directivos de dos establecimientos

educacionales de la ciudad de Puerto Montt. La cantidad de entrevistas individuales realizadas fueron



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establecidas de acuerdo al grado de saturación que existió en relación a los datos obtenidos, lo cual

correspondió a: 8 entrevistas individuales, 5 en un liceo y 3 en otro respectivamente.

4.4.2 Entrevista Grupal.

De acuerdo a Rodríguez (2004) este instrumento permite exponer a un grupo de entre 5 ó 6

personas a una pauta de entrevista semiestructurada en la cual según Grinnel, (citado en Hernández,

Fernández & Baptista, 2003), se basa en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la libertad

de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener mayor información sobre los temas

deseados.

Como herramienta y en cuanto a sus beneficios, la entrevista grupal genera una dinámica grupal

de respuesta, que permite obtener respuestas distintas y complementarias, a la temática planteada. El

objetivo es generar una conversación entre varias personas, en que el entrevistador es una de ellas, pero su

labor se reduce a dirigir la entrevista conduciendo al grupo mediante una pauta de entrevista. La suma de

las intervenciones que realicen los participantes, permitirá obtener un resultado diferente al que podría

haberse conseguido a través de entrevistas individuales.

Con el fin de lograr una mayor representatividad del concepto a explorar y describir, estas

entrevistas grupales fueron realizadas a diversos estudiantes de enseñanza media, desde 1° a 4° año medio

de 2 establecimientos educacionales (ver Anexo 2). La cantidad de entrevistas grupales fueron establecidas

de acuerdo al grado de saturación que existió en relación a los datos obtenidos, resultando en total 4

entrevistas grupales, 2 en cada Liceo, con una participación que fluctuó entre los 6 u 8 estudiantes por cada

entrevista grupal.



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4.5 Población Objetivo.

Para efectos del presente estudio, la población contempló dos liceos de la ciudad de Puerto Montt,

correspondientes a la modalidad Científico-Humanista uno y el otro de formación Técnico-Profesional,

seleccionados debido a las condiciones activas en las que se encontraban éstos al momento de realizar la

investigación.

4.6 Criterios de Inclusión.

Estudiantes de Enseñanza Media, que se encuentren en situación académica regular

dentro de su establecimiento.

Docentes involucrados en la formación de los estudiantes de Enseñanza Media.

Directivos que se encuentren asumiendo labores de Dirección, Subdirección y/o

jefes/as de UTP.

4.7 Muestra.

El muestreo en los estudios cualitativos si bien no busca la representatividad estadística, más bien

requiere de una característica esencial que es la elección de los sujetos bajo características deliberadas.

El tipo de muestreo utilizado durante la presente investigación correspondió a un muestreo no

probabilístico e intencional, cuya característica fundamental es que están determinados por la selección de

sujetos con características particulares que constituyen una fuente importante de información según la

necesidad del estudio y los criterios establecidos previamente en base a la voluntad del investigador, los

cuales se determinan desde su propia subjetividad (Cazau, 2006).



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4.8 Adecuación Pauta Entrevista Grupal e Individual.

Con el fin de realizar una adecuada recolección de datos en base a la metodología establecida, se

llevó a cabo una etapa de prueba del instrumento utilizado, en el cual se desarrollaron pautas de entrevistas

que fueron aplicadas a un grupo de estudiantes y docentes de similares características a la población

estudiada, como prueba piloto, para adecuar su contenido y lenguaje, de tal manera que resulte

comprensible en el momento de su ejecución.

4.9 Procedimiento de Codificación y Análisis de Datos.

Para facilitar la organización y análisis información obtenida a través de los discursos recabados

tanto de las entrevistas individuales como grupales, se utilizó el programa computacional Atlas/ti®.

4.9.1 Atlas/ti ®.

Una vez realizada la primera entrevista se procedió a su transcripción para realizar el procedimiento

del análisis cualitativo correspondiente. Los datos obtenidos fueron ingresados, en este programa

computacional que permite codificar datos y facilitar el desarrollo de análisis. Luego, en forma sucesiva se

realizó la misma operación con las demás entrevistas hasta que los datos alcanzaron su saturación.

Este programa permitió facilitar la tarea de los investigadores para el proceso de codificación.

Realizando un conteo en el cual fue posible identificar la frecuencia de aparición de palabras o temas para

finalmente, vincularlos entre sí mediante la utilización de categorías (definidas como las relaciones

producidas entre éstas), por lo tanto, ofreció diversas perspectivas de análisis posibles de evidenciar a través

de la generación de diagramas.



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4.10 Aspectos Éticos.

Para el presente estudio, resultó conveniente informar previamente las características de la

investigación a las personas involucradas, acerca del propósito de la entrevista y el fin último de ésta,

explicando aspectos de confidencialidad de la información obtenida desde los entrevistados, situación que

se les fue comunicada desde el inicio del proceso.



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V. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

A continuación se presentan los resultados de la investigación asociada a la construcción de

significados acerca de “ser un estudiante de enseñanza media emprendedor” en base a un análisis cualitativo de

carácter exploratorio-descriptivo, enmarcado bajo un paradigma interpretativo-comprensivo.

La naturaleza de la información obtenida, da cuenta de las percepciones y descripciones hechas

por estudiantes, docentes y directivos de instituciones educacionales secundarias, desde los cuales se han

extraído los discursos mayormente significativos en relación a las categorías y subcategorías que han

emergido producto del proceso investigativo, asociado a los lineamientos metodológicos establecidos por

la Teoría Fundamentada.

Posteriormente a la presentación y organización de las categorías, se dará paso a la descripción e

interpretación de los elementos asociados al término de estudiante de enseñanza media emprendedor, y cómo tal

significado establece relaciones que permiten la retroalimentación e impacto del concepto dentro del

entorno, y cómo éstos se ven asociados a su vez con otras variables mencionadas por la propia comunidad

secundaria.

Dentro de la evolución y desarrollo del proceso investigativo, y en base a la recolección de datos

se pudieron distinguir categorías generales asociadas al emprendimiento en estudiantes secundarios,que

corresponderían a las características básicas de un emprendedor. Tales categorías fueron agrupados y

denominados, por los investigadores, de la siguiente forma: Características Personales, Habilidades

Prácticas y Habilidades Sociales. Sumado a ello se identificaron conceptos relacionados con el contexto en

que un emprendedor emerge y se desenvuelve, reconociendo en ellos el valor de influir en su formación, es

así como los investigadores establecieron tres categorías básicas denominadas: Contexto Familiar, Contexto

Educacional y Contexto sociocultural.



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Características de un Estudiante de Enseñanza Media Emprendedor

Los resultados obtenidos en el estudio permiten establecer que ser un estudiante de enseñanza

media emprendedor involucraría contar con ciertas características que se encontrarían bajo el alero de tres

categorías principales, definidas como Habilidades Sociales, Habilidades Prácticas y Características

Personales, las cuales a su vez se encuentran sujetas una categoría más amplia denominada de influencia

contextual que integra 3 escenarios Educacional, Familiar y Sociocultural, que en conjunto ejercerían una

influencia recíproca en todo estudiante de enseñanza media emprendedor.

A continuación se describen las categorías que emergieron a partir del análisis discursivo, por medio

de la metodología asociada a la investigación.

5.1 Características Personales.

La categoría de Características personales se constituye como aquella que dentro de su eje, agrupa todos

los elementos descritos en la recolección de datos y que aluden a rasgos y elementos de la personalidad,

configurando a un estudiante de Enseñanza Media emprendedor. Cabe señalar que las 3 categorías

principales se logran articular dentro de un funcionamiento holístico del individuo, en donde los

componentes personales juegan un papel fundamental en la forma que el sujeto adquiere sus habilidades

tanto sociales, como prácticas. Por lo tanto, esta categoría asociada a la personalidad no constituye por sí

sola la definición del concepto en estudio.

Dentro de las subcategorías que se desprenden de las Características personales de un estudiante de

Educación Media emprendedor, es posible encontrar la Tolerancia a la Frustración, Autoestima, Perseverancia,

Asumir Riesgos, Innovación, Proactividad y Motivación de logro.



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5.1.1 Tolerancia a la Frustración.

En relación a las percepciones extraídas desde el proceso investigativo, la Tolerancia a la Frustración,

se ve asociada a la capacidad de resiliencia que le permite al individuo enfrentar condiciones adversas sin

adquirir una posición pasiva y derrotista de los hechos; asumiendo que de las dificultades y del fracaso, es

posible extraer aprendizajes y experiencias que le permitirían sobreponerse frente a las expectativas no

realizadas. En consecuencia, dicha subcategoría alude a la capacidad que poseen las personas para poder

asumir de manera positiva los errores que se presentan en su proceso (ya sea académico o laboral, entre

otros), y que podrían eventualmente resultar amenazante para la consecución de sus metas.

“…Lo que hoy se trabaja creo… es la tolerancia al fracaso, muchas veces a partir de ella empieza a

trabajar a partir del fracaso, o sea empezamos a construir incluso mas aprendizajes a partir de los

errores del fracaso de cuando no resulta a la primera vez, sino que hay que insistir y ya…” (Entrevista

individual 1).

“…saber que se pueden equivocar pero aprender de eso, no ver el fracaso como algo tan súper pesimista,

punitivo, sino que como ver una oportunidad de aprender a partir de eso…” (Entrevista individual

1).

“…No tenerle miedo al fracaso, porque en toda las nuevas empresas o nuevos proyectos siempre un van

a tener traspiés, y muchas veces las personas que lo intentan y fracasan, después desisten, no van a llegar

muy lejos, pero las personas que no les tienen miedo al fracaso van a llegar mas lejos porque de esos

mismos fracasos, de sus errores van a aprender y van a hacer mejor su proyecto…” (Entrevista

individual 7).

“…Y tener la perspectiva de que no siempre va a ganar, como ella dijo porque a veces uno invierte pero

a veces no ingresan fondos entonces tiene que no dejarse caer por eso, que a pesar que va a ver ratos malos

después puede seguir con lo mismo…”(Entrevista grupal 2).



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5.1.2 Autoestima.

Bajo esta subcategoría se configura una característica personal que posee un Estudiante de

Enseñanza Media Emprendedor, la cual se ve asociada a un alto nivel de expectativas de autoeficacia y

autoconcepto, los cuales se vinculan con la posibilidad de percibirse como un individuo capaz de realizar

exitosamente las acciones e ideas que se ha propuesto.

En base a las percepciones extraídas por los actores involucrados en el proceso, la Autoestima se

vería asociada como un elemento de la personalidad que permite a la persona constituirse como un sujeto

dotado de seguridad, determinación y claridad de ideas.

“…mejoran mucho su comunicación, su autoconfianza, la trabajan mucho, se desarrolla mucho,

empiezan a creer en las capacidades que tienen…” (Entrevista individual 1).

“…también hay un incremento importante en lo que es su autoconfianza, o sea, la desarrollan mucho,

los alumnos empiezan a creer un poco en sus propias capacidades y habilidades…” (Entrevista

individual 1).

“…la autoestima es muy importante para la persona, por si tiene la autoestima baja no va a ser capaz

nunca va a lograr nada porque siempre va a pensar que nunca puede y aquí se les da esa herramienta de

que todos pueden salir adelante…” (Entrevista individual 2).

“…Igual va en la personalidad de uno, porque hay algunos así como bien piolita, pollitos que no se

atreven a mostrar para nada, en cambio hay otros que son más entradores, son más conocidos que tienen

su círculo, igual va en la persona…” (Entrevista grupal 1).

5.1.3 Perseverancia.

La Perseverancia corresponde a una subcategoría dentro del proceso de investigación que hace

relación a la capacidad de ser constante y persistente, sin importar las dificultades o barreras presentes en

el medio y que pudiesen estar representando elementos que interfieren en la consecución de un proyecto o



de Puerto Montt”

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idea en la que se intenta emprender. En consecuencia, bajo esta característica personal la idea de

emprendimiento es asumida con un importante sentido de esfuerzo y tenacidad.

“…se las arreglan cuando quieren continuar estudiando, no tiran la esponja como se dice coloquialmente,

eso para mí también es emprendimiento…” (Entrevista individual 4).

“…tiene que ser una persona que se atreva y que de un fracaso le sirva para el otro y no echarse a morir

con eso y ser perseverante, muy perseverante en esto…” (Entrevista individual 2).

“…emprendedor es aquella persona que tiene dentro de sus cualidades la perseverancia, principalmente y

la tenacidad… perseverancia en el sentido que puede la persona cometer errores, fracasar pero

igual vuelve de nuevo a intentarlo…” (Entrevista individual 5).

“…Mmmm, luchador, esforzado…” (Entrevista grupal 1).

“…Ser constante, es fundamental, si le surge un obstáculo decir no puedo no hay que decir no puedo

porque uno siempre, trabajar duro, duro, duro no mas hasta que salga…” (Entrevista grupal 2).

“…Que no se da por vencido… es luchador…” (Entrevista grupal 3).

5.1.4 Asumir riesgos.

En relación a las percepciones extraídas desde el proceso investigativo, la subcategoría de Asumir

riesgos, se vería vinculada a la capacidad para actuar y funcionar en condiciones de incertidumbre bajo

contextos que no garantizan ni representan certezas de éxito. Dentro de esta categoría se comprende la

forma en que un estudiante de enseñanza media emprendedor es capaz de tomar decisiones en las que

tanto como posibilidades de éxito y fracaso son vistas como una opción factible; sin embargo frente a

ambos escenarios el individuo logra enfrentarse con coraje y sin temor.



de Puerto Montt”

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“…son personas muy especiales, porque hay gente que se tira al barco como se dice, arriesgando muchas

cosas, arriesgando el fracaso o a un éxito total, y lamentablemente de repente ahí se piensa en mas

fracasos que ningún otra cosa, tiene que ser una persona que se atreva…” (Entrevista individual 2).

“…Hay siempre riesgo implícito en cualquier actividad que uno quiera emprender, pero asumiendo los

riesgos y si el resultado no es el adecuado… la persona vuelve a insistir otra vez, puede ser en lo mismo o

en otra área…” (Entrevista individual 5.)

“…Esta el riesgo…el riesgo tiene que ver que cuando uno tiene éxito o si tu trabajo sale rechazado,

tomar la iniciativa…” (Entrevista grupal 1).

“Tomar el riesgo…” (Entrevista grupal 3).

5.1.5 Innovación (Creatividad y Materialización).

La innovación hace referencia a la capacidad que poseen los estudiantes de enseñanza media

emprendedores para generar ideas novedosas, de manera creativa y que a su vez logran materializar y

ejecutar por medio de caminos fuera de los comúnmente establecidos. Mediante el aprovechamiento de las

ideas creativas y novedosas, estos individuos logran hacer frente a múltiples necesidades existentes en el

entorno con un importante impacto para la vida propia y/o en la del resto de las personas.

“…personas que sean personas creativas, y que puedan salir adelante y si eso lo lleva a un negocio bien,

si lo llevo a la parte social bien, si lo llevo a parte educativa bien, pero para mi el emprendedor o el

emprendimiento es la persona que es capaz de asimilar una piedra en el camino y con creatividad salir de

ahí...” (Entrevista individual 3).

“En los jóvenes emprendedores, la envidiable frescura de sus ideas porque cuando uno piensa que ya está

todo inventado no lo está, uno le ve muchas veces en los jóvenes que tienen grandes dificultades para

mantenerse en sus estudios y ellos crean también sus propios caminos…” (Entrevista individual 4).



de Puerto Montt”

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“…la diferencia de uno emprendedor y uno no emprendedor, es que un no emprendedor se va a

conformar con lo que tiene, y un emprendedor siempre va a buscar cosas nuevas…” (Entrevista

individual 7).

“…yo creo que es algo nuevo, novedoso, que sirve para, mira a superar algo, que a lo mejor ya está

realizado, ya está hecho, ideas nuevas conceptos nuevos, ponerle empeño, llevarlo a cabo, cosas nuevas…”

(Entrevista individual 8).

“…Las ideas, porque el estudiante es más joven puede tener ideas más innovadoras, cosas más

novedosas…” (Entrevista grupal 1).

“Creativo, activo…” (Entrevista grupal 3).

5.1.6 Proactividad.

La proactividad corresponde a una su subcategoría que se asocia con la configuración personal de

un estudiante de educación media emprendedor, a la de un sujeto dotado de un actitud que lo moviliza

voluntariamente en favor de buscar posibles soluciones o alternativas que le permitan alcanzar un beneficio

ya sea individual o colectivo. En consecuencia, una persona proactiva es un persona curiosa e inquieta que

constantemente está intentando tomar la iniciativa con respecto a la forma en que dirige su vida dentro de

la rutina cotidiana.

“…Haber… yo he tenido la suerte de trabajar con grupos dos años y el crecimiento en lo personal que

tienen como persona es importante… personalidad, proactividad, o sea son chicos que hoy día son muy

proactivos…” (Entrevista individual 1).

“…Ser mas proactivo, salir a buscar las oportunidades en la vida, más que esperar que lleguen, ¿qué

hacer aquí?, no estoy esperando no tengo pega, ¿pero qué estás haciendo?, nada estoy esperando que me

llamen, eso es como lo que los mueve…” (Entrevista individual 4).



de Puerto Montt”

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“…Sí, yo creo que va de la mano también, porque tiene algún rasgo de su personalidad que va con ese

termino de emprender algo, una persona pasiva a lo mejor no va con mucho éxito a hacer algo…”


5.1.7 Motivación de Logro.

La Motivación de Logro corresponde a una subcategoría que se desprende desde el proceso

investigativo la cual implica una búsqueda de actividades o ideas que otorguen al estudiante de enseñanza

media emprendedor un sentido de pasión e interés por lo que se está llevando a cabo y que a su vez

contribuye positivamente en el desarrollo personal del individuo. Vinculado con lo anteriormente descrito,

la motivación de logro hace alusión a la forma en que la persona logra orientarse al cumplimiento exitoso y

satisfactorio de sus metas u objetivos que lo llevan constantemente a intentar superarse.

“…de repente uno ve que a algunos lo vienen a dejar en auto a la puerta y son pésimos estudiantes y

otros que vienen de la isla no se cuanto y cruzan en bote todos los días y llegan mojados y dejan una

muda de ropa aquí para poder estar más secos, insisten en estudiar y son buenos alumnos, de buenos

rendimientos, también son para mi una forma de emprender, ellos tienen un camino elegido y nada los

detiene y llegan a ser impresionantes…” (Entrevista individual 4)

“…Porque pobre es el que es pobre de mente, no de espíritu, por eso es que esto está asociado, si usted

quiere realmente superarse, hace los esfuerzos necesarios para lograrlo, pero si usted se queda sentado

esperando que todo le llegue a sus manos ese es un pobre, pobre de espíritu de todo…” (Entrevista

individual 5)

“…cumplir metas…logrando lo que tiene, lo que inicia, cumple… que logra tener lo que quiere, porque

si tomo la iniciativa tiene que cumplir…” (Entrevista grupal 1).

“…Por lo menos yo creo que el emprendimiento es cuando una persona quiere salir adelante…”

(Entrevista grupal 2).

“…Una persona que no quiera salir adelante, no va a salir…” (Entrevista grupal 3).



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5.2 Habilidades Prácticas.

Las percepciones extraídas tanto de estudiantes, como docentes y directivos al hacer alusión a esta

categoría la distinguen como un conjunto de habilidades que se pueden configurar como aquellas que dan

cuenta de un manejo tanto a nivel teórico, técnico como práctico, que debiesen ser considerados al

momento de hablar de un estudiante de enseñanza media emprendedor y que podrían favorecer la puesta

en marcha de alguna acción, o materialización de alguna idea, proyecto o negocio en relación a

emprendimiento, para la obtención de algún tipo de beneficio. A Continuación se muestras las

subcategorías relacionadas con las Habilidades Prácticas.

5.2.1 Capacidad de Análisis.

Daría cuenta de aquella capacidad del individuo de detectar ciertas oportunidades en el medio en el

cual se desenvuelve para poder desarrollar su idea, proyecto o negocio. Además, de ser capaz de evaluar,

analizar y visualizar qué tan viable podría ser ésta en el tiempo, contemplando los diversos escenarios

posibles para poner en marcha aquello que tiene en mente.

“yo creo que hay una diferencia entre el emprendedor y el porfiado (…) porque uno como con una actitud

emprendedora (…) uno tiene que saber reconocer cuando lo que se propuso, lo que soñó o lo que quiso no

es viable, si hay cosas que son temporalmente físicamente imposibles y punto, eso también hay que

testearlo, reconocerlo y abandonar, abandonar y buscar una alternativa, un sucedáneo, otro camino más

factible…” (Entrevista individual 4).

“un emprendedor tiene que ser capaz de levantarse frente a un fracaso y reintentar las veces que sea

necesario hasta que consiga lo que busca o hasta que reconozca que está mal enfocado en lo que está

buscando y sea capaz de asumir un nuevo camino, optar, porque eso también es ser emprendedor ser

capaz de reconocer que el camino que eligió originalmente es equivocado, ser constante, ser tenaz no

significa insistir en algo que no tiene sentido hasta el final también darse cuenta que ese no era el camino

que se puede reinventar y tomar otro” (Entrevista individual 4).

“Yo creo que de repente no se quedan con lo que uno les dice, osea se quedan con uno, a lo mejor

investigan más, tienen otras ideas relacionadas con lo que uno les dice, van en paralelo con la actividad



de Puerto Montt”

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que uno de repente desarrolla y tienen otra idea, lo modifican al mismo tiempo, si tu les dices algo, la

pueden modificar y te la llevan a ejecutar de buena manera, se les ocurren otras instancias de cómo llegar

a eso, a ese producto, yo creo que hay puede estar la personalidad de ellos pero ellos buscan otras ideas u

otros caminos que de repente llegan al producto” (Entrevista individual 8).

“es la persona que tiene la capacidad de a ver de analizar cosas ya, no solamente en la lectura le da el

intelecto sino que la forma en que la persona reacciona o evalúa ciertas situaciones ya, esa es la persona

que a lo mejor no se desarrolla normalmente con todo el resto de personas pero si tiene esa inteligencia

pero yo creo que la inteligencia emocional es la capacidad analítica que tiene la persona” (Entrevista

individual 5).

“por ejemplo una persona que tiene una necesidad de adquirir algún producto que no lo pueda conseguir,

y esta persona tiene la habilidad y aprovecha la oportunidad y tienen habilidad de generar un producto o

poder comercializar su producto” (Entrevista grupal 1).

5.2.2 Saber Teórico.

Se concibe en términos del estudio como las destrezas en términos de la búsqueda constante y

especialización de los conocimientos, a través de instancias que le permitan desarrollar un bagaje cultural,

manteniendo una actitud activa en el proceso de aprendizaje. Volviéndose un elemento distintivo a la

hora de comparar a un estudiante emprendedor de otro que, definitivamente no lo es, el despliegue de

aquellos conocimientos que pueden ser adquiridos desde el proceso formativo en términos generales, y

que sustentan la base para poder desarrollar o poder llevar a cabo una idea de proyecto o negocio.

“la diferencia de uno emprendedor y uno no emprendedor, es que un no emprendedor se va a conformar

con lo que tiene, y un emprendedor siempre va a buscar cosas nuevas, va a buscar capacitarse, estudiar,

leer, informarse, en cambio el que no es emprendedor se va a conformar con el trabajo que encuentre o

simplemente no va a tener las ganas tampoco de estudiar porque también estudiar es emprender…”




de Puerto Montt”

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“Cuando uno presenta o plantea una situación cualquiera ya sea, siempre hay alguien del grupo que

tiene una respuesta más ajustada con respecto al tema que se está tratando, entonces esa persona cuando

uno le hace hacer un trabajo determinado o le aplica una evaluación, esa persona tiene mayor capacidad

de resolver temas, ese para mí es un emprendedor, aquella persona no solamente lo que hayamos

conversado al principio sino que es aquel que sobresale sobre el grupo, que tiene digamos una respuesta

más adecuada o que tiene mayores capacidades respecto de los otros” (Entrevista individual 5).

“Bueno en el ámbito que yo realizo acá en gestión pequeña empresa, cuando uno solamente habla de una

sola idea de las oportunidades que existen, ahí personas, ahí estudiantes que ellos inmediatamente dicen

pero podríamos hacer tal cosa, a mí se me ocurre tal cosa o yo veo que en que a pesar que está en el

mercado, pero si yo mejoro mi producto o mejoro mis servicios yo puedo tener mejores resultados,

solamente uno habla en términos generales, pero el emprendedor, el estudiante propiamente tal es el que

tiene la capacidad de que vasta que uno le diga “A”, él desarrolla de la “B” a la ”Z” (Entrevista

individual 5).

“El ser un emprendedor yo creo que es desarrollar herramientas para la vida (…) en el fondo de

mostrarle a los alumnos (…) que hoy día ellos pueden ser grandes profesionales (…) pero para eso

requieren desarrollar, bueno el conocimiento que es fundamental, el aprendizaje a partir del conocimiento,

desarrollar la parte práctica. Sí, aplicar lo teórico, saber aplicarlo (…)” (Entrevista individual 1).

“Que tiene ideas, sobre algún proyecto” (Entrevista grupal 3).



de Puerto Montt”

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5.2.3 Capacidad Organizativa.

Esta categoría alude a la aquellas habilidades que guardan relación con la planificación y disciplina

básicas en un sujeto emprendedor, desde el momento en el cual se decide implementar algún proyecto o

idea de negocio, es decir, ser capaz, tras haberla analizado prospectivamente, de detallar los procedimientos

necesarios para la adecuada implementación, considerando aquellos requisitos básicos para ponerla en

marcha, dando cuenta de sus destrezas para poder ordenar y analizar minuciosamente cada paso, evaluando

y analizando con seguridad la determinación de lo que se necesita y cómo lo conseguirá.

“En general son personas bastante ordenadas, ordenadas en el sentido de las normas y las reglas (…)

son ordenados, metódicos, principalmente metódicos diría yo, no son los mejores alumnos del curso, no

necesariamente puede coincidir absolutamente pero no necesariamente son los mejores alumnos del curso,

pero si metódicos diría yo creo que es una de las características principales, ordenado y cuadradito dentro

de las normas sociales” (Entrevista individual 3).

“entonces las personas que tienen esa habilidad de organizarse, de ser minucioso, anotar correo, anotar

direcciones, teléfono, aprenderse los nombres de las personas eso muy importante, las personas que tienen

esa capacidad van un paso más adelante” (Entrevista individual 7).

“y en los proyectos siempre se hace un escrito, los objetivos, los costos, todo lo ver lleva acabo, y si es

beneficioso, el marketing, todo lo que implica un proyecto para llevarlo a cabo y si es factible también,

todo tiene que verse no es llegar y decir lo voy a hacer y queda en nada” (Entrevista individual 6).

“Tiene que ser organizado, tiene que saber desde chico saber lo que necesita (…)” (Entrevista grupal

1).

“Tener claras las ideas porque si lleva a cabo un proyecto y no está bien organizado tampoco va a servir,

tiene que tener como todo pensado lo que va hacer, y una forma de ganar” (Entrevista grupal 2).



de Puerto Montt”

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“Tiene que ser una persona que sea capaz de hacer todo lo posible que este a su alcance, viendo también

todo lo que es lo económico, y teniendo todo lo que sus cosas y las herramientas de su parte” (entrevista

grupal 3).

5.2.4 Capacidad de Concreción.

Dentro de las habilidades prácticas se consideran todos aquellos aspectos que se relacionan con el

“hacer”, siendo la concreción la capacidad medular dentro de estas habilidades prácticas. Como se ha

mencionado en los discursos extraídos y también en el material bibliográfico recolectado para esta

investigación, la capacidad de ejecutar una idea sería el motor y la forma más visible para identificar a un

emprendedor, respecto a aquel que no lo es. Finalmente, el emprendedor da curso a sus ideas, no sólo es

capaz de tener una idea, de detectar oportunidades, sino también visualizar los diversos escenarios y ser

capaz de llevar a cabo aquello que se propuso.

Se distinguen dentro de la materialización o concreción de una idea, dos áreas en las que se podrían

dirigir el emprendimiento, una de ellas hace alusión a lo social, reflejado evidentemente en proyectos de

carácter social, al servicio de la comunidad y emprendimientos de carácter económico, donde se intenta

obtener un beneficio personal.

“hay chicos que están realmente motivados por hacer algún bien social (…) tenemos también jóvenes que

van también más allá, el que forma un grupo, y está preocupado por el medio ambiente, forma otro grupo

porque quiere ir a ver a los ancianos, porque quiere alegrarles un día de vida por (…) el que quiere

ayudarle al compañero porque se le quemó la casa, esto jóvenes son los que tienen un sentido social y

tratan de ayudar y de mejorar lo social de estas personas sin pedir alguna retribución a cambio, desde el

punto social estamos hablando” (Entrevista individual 3).

“las personas que realmente son emprendedoras son las que llevan a cabo sus proyectos (…) yo creo que

esas personas son emprendedoras, no solo la idea ya que todos tenemos ideas, es concretar el proyecto”




de Puerto Montt”

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“yo he participado en desarrollo de proyectos donde los alumnos de la nada han desarrollado proyectos

incluso de índole social, lo que no se busca, el fin, el lucro, sino que involucrarse con otras instituciones

(…)” (Entrevista individual 1).

“Que vende chocolates en la sala, porque tratan algunos de vender, compran ramitas las venden y con esa

plata tienen para sus pasajes o para salir el fin de semana” (Entrevista grupal 1).

“porque mira si tu quieres ser buen estudiante osea si quieres salir con buenas notas, siempre dices, no,

quiero emprender para pasar de curso pero de que te va a servir el curso, para ser alguien en la vida y eso

es para tener plata, entonces todo va ligado a los recursos” (Entrevista grupal 3).

5.3 Habilidades Sociales.

Esta categoría describe todas aquellas conductas necesarias para poder interactuar y relacionarse

con las demás personas de forma efectiva y que ésta sea a la vez satisfactoria. Por ello, las habilidades

sociales serían las capacidades o destrezas requeridas para ejecutar competentemente una tarea

interpersonal que facilitaría el emprendimiento.

De acuerdo a la al presente proceso de investigación fue posible definir tres aspectos

fundamentales, reconociendo en ellos la importancia de un manejo adecuado frente a la interacción de un

emprendedor con su entorno. La primera subcategoría es la comunicación, la segunda corresponde a la

capacidad de autogestión y por último se encuentra el liderazgo.

5.3.1 Comunicación.

Se refiere a las competencias que deberían formar parte de un estudiante de Enseñanza Media

Emprendedor, y que dan cuenta de ciertas habilidades expresivas, que le permiten expresar con seguridad

y determinación de sus ideas, emociones, necesidades, pensamientos, sentimientos y preferencias,

promoviendo una actitud de confianza consigo mismo, que logra ser fácilmente identificable por los

demás. Es posible notar también que cuando algunos entrevistados se refieren a esta característica lo hacen

utilizando frases como “tienen mucha personalidad”, y a medida en que se profundiza el contenido dan cuenta



de Puerto Montt”

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que esa “personalidad” está relacionada con las habilidades comunicativas del estudiante, la forma en que

expresa sus ideas y la seguridad que demuestran en el dominio de su lenguaje.

“Pierden el miedo a exponer, pierden el miedo a enfrentar público, pierden miedo a… pierden ese miedo”


“La personalidad puede ser hablar bien, saber explicarse, expresarse, poder trabajar eso es importante

en la persona, porque a alguno puede darle miedo, por ejemplo yo soy tímido” (Entrevista grupal 1).

5.3.2 Capacidad de Autogestión.

En esta categoría se señalan todas aquellas acciones que dan cuenta de la capacidad que posee un

emprendedor para movilizarse dentro en su entorno de una manera autónoma, facilitando finalmente la

consecución de las metas propuestas. La Capacidad de Autogestión permite a las personas trabajar

activamente por su objetivos, buscando siempre la forma de saber más, generar una red de contactos

suficientes como para poder masificar, promocionar, etc., los productos o servicios que ofrecen, asimismo

pueden incluso obtener los recursos materiales o económicos en caso de iniciar un proyecto en particular.

En el aula, esta capacidad definida por los propios entrevistados, es visualizada en aquellos

estudiantes que constantemente buscan investigar los contenidos más allá de lo propuesto por el profesor.

Buscan nuevas fuentes de información y de aprendizaje, sin que necesariamente implique una relación

positiva con el rendimiento académico. Señalan que estos estudiantes pese a no ser los más destacados en

términos de rendimiento, poseerían un valor mayor, ya que su capacidad demostraría interés por surgir.

“Poder autogestionar, son autogestores involucrarse con otras instituciones en donde los sacamos de la

realidad de la sala de clases y los llevamos a otras realidades en donde ellos autogestionan tienen una red

importante de apoyo, se contactan con gente con cargos importantes dentro de las instituciones, pueden

llegar, pueden formular digamos y plantear sus ideas, mejoran mucho su comunicación, su autoconfianza,

la trabajan mucho, se desarrolla mucho, empiezan a creer en las capacidades que tienen” (Entrevista

individual 1).



de Puerto Montt”

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“De repente no se quedan con lo que uno les dice, o sea se quedan con uno, a lo mejor investigan más,

tienen otras ideas relacionado con lo que uno les dice, van en paralelo con la actividad que uno de repente

desarrolla y tienen otra idea, lo modifican al mismo tiempo, si tú les dices algo, la pueden modificar y te

la llevan a ejecutar de buena manera, se les ocurren otras instancias de cómo llegar a eso, a ese producto”


“Primero tiene que manejarse en el sentido de la socialización, o sea, una persona que tiene limitaciones

en sociabilizar con las personas le va a costar emprender porque cuando uno está creando un proyecto,

tienes que preguntar, y se va a equivocar muchas veces. Tienes que pedir ayuda, entonces y el pedir

ayudad a algunas personas les cuesta mucho o también investigar, investigar con los pares, con personas

que tienen más experiencia en el ámbito que ellos quieran, requiere de una cierta habilidad personal que

no todas las personas tienen. Quizás tienen la idea pero les cuesta de repente llevar a cabo eso, porque no

quieren preguntar, no quieren complicarse, entonces las personas que tienen esa habilidad de organizarse,

de ser minucioso, anotar correo, anotar direcciones, teléfono, las personas que tienen esa capacidad van un

paso más adelante” (Entrevista individual 7).

5.3.3 Liderazgo.

Se entenderá, según los discurso extraídos, como el adecuado ejercicio de mando sobre los otros,

como la capacidad para generar un ambiente grato de trabajo, el lograr promover iniciativas en las personas

que lo acompañan, que puedan desempeñarse con entusiasmo en pro de un bien común, logrando inspirar

y estimular al grupo en función con el trabajo propuesto. Quienes poseen esta característica con capaces de

facilitar el trabajo en equipo con todo lo que ello implica, por ejemplo tener un manejo adecuado en la

resolución de conflictos.

“Tiene que ser una persona que tenga un buen manejo con su equipo, que cuando hay que tomar ideas

tiene que tomarlas pensando en lo que piense el resto pero siempre guiando al grupo” (Entrevista

individual 4).



de Puerto Montt”

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“Sabe llevar a las personas por el camino que ella quiere, por ejemplo si ella quiere algo trata de que

todos quieran lo mismo… siempre trata de sociabilizar más para que no se forme un conflicto dentro del

mismo curso”… (Entrevista grupal 2).

“Porque un líder ósea una persona que ejerce un liderazgo tiene que direccionar muy bien al grupo

humano que tiene trabajando con él, tiene que tener la capacidad de captar las cualidades que tiene cada

integrante de su grupo y sacar lo mejor de sí, ese es para mí el que sabe ejercer liderazgo, no el que

impone sino el que saca lo mejor de cada cual” (Entrevista individual 5).

5.4 Influencia Contextual.

Hasta el momento se han presentado los resultados que se relacionan concretamente con la

definición de un estudiante emprendedor de nivel secundario, es decir, con sus características más básicas,

con esas características que permiten identificarlo y diferenciarlo de los demás. Ahora se procederá a

mostrar otro aspecto importante del emprendimiento, que es la influencia del entorno ya sea como agente

potenciador o inhibidor de las competencias emprendedoras. Si bien este estudio está lejos de pretender

definir y delimitar las causalidades que determinen a una persona emprendedora, sí se pretende a través del

segundo objetivo específico de investigación describir aquellos elementos que podrían estar vinculados en

la formación emprendedora.

A través del análisis de datos, los investigadores pudieron identificar tres categorías claves: Contexto

Educativo, Contexto Familiar y Contexto Sociocultural.

5.4.1 Contexto Educacional.

En esta categoría se agrupan todos aquellos resultados que dan cuenta de la influencia que posee el

contexto educativo para la generación de habilidades y competencias emprendedoras. Dentro de los

resultados hallados es posible distinguir dos tipos de discurso fundamentales: el primero de ellos alude a los

esfuerzos actuales que se están haciendo por promover a través de iniciativas gubernamentales, la

formación de emprendedores en el aula, principalmente en los establecimientos que imparten una



de Puerto Montt”

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educación Técnico-Profesional. En segundo lugar se establecen discursos que se configuran como una

crítica a los tradicionales modelos de educación, donde la unidireccionalidad en el traspaso de

conocimientos y la pasividad que asumen los estudiantes en esta dinámica sería un elemento obstaculizador

para promover habilidades ligadas al emprendimiento. El docente sería visto como un modelo en gran

parte de los discursos, como un referente del cual se podría obtener la experiencia como recurso para

estimular a los estudiantes a luchar por la consecución de sus objetivos.

A continuación, se presentarán los discursos rescatados que aluden al contexto educacional. Esta

información ha sido desglosada en tres subcategorías detectadas en el proceso de análisis que son: la

construcción activa del aprendizaje, docente como modelo.

5.4.1.1 Construcción Activa de Aprendizajes.

En esta subcategoría se señalan de qué manera el sistema educacional tradicional limitaría el

proceso enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes, basándose en metodologías donde el docente es quien

entrega conocimientos a su alumnado, siendo estos últimos meros receptores de la información. Los

discursos revelan al respecto, la necesidad de hacer un cambio en este sentido, incorporando nuevos

métodos que permitan una participación más activa de los estudiantes en su proceso de formación. En

concordancia con esta idea salen a luz críticas ante la forma sancionadora y punitiva con que se enfrentan

los errores, anulando el espacio de incorporar y valorar estos fracasos como verdaderas oportunidades de

mejora.

Los discursos reflejan la necesidad e interés por realizar un cambio de las prácticas referidas,

cambio que se está generando de a poco, con las iniciativas de emprendimiento donde han participado

especialmente los liceos de modalidad Técnico-Profesional, siendo una instancia ideal para la generación de

nuevos espacios de participación y construcción activa del conocimiento.

“si no hay un ambiente bueno para enseñar, esa es la primera amenaza para el niño, el niño no se va a

atrever a preguntar, no se va atrever a consultar algo al profesor, entonces lo primero es el entorno de la

sala que tenga un ambiente bueno y en todo el colegio, acá en este colegio los alumnos son muy light pero

es porque el colegio es así, pero no por eso los alumnos van a ser malos, osea ellos sienten una cierta



de Puerto Montt”

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libertad, y esa libertad es buena yo creo para ellos porque les permite ser más ellos” (Entrevista

individual 7).

“ese es el sistema que los alumnos empiecen a creer en ellos en sus capacidades pero eso hay que

trabajarlo, eso hay que transmitírselo que es la tarea de nosotros, de repente creo que somos muy

sancionadores estamos más preocupados de lo negativo, osea no hagas esto, el “no” es como parte de…

muy marcado en nosotros” (Entrevista individual 1).

“hay muchas críticas social, en temas de formación, tanto en nivel secundario como universitario, desde la

relación que se establece entre el docente y el alumno, muchas veces con esta dinámica del poder, donde el

poder… y para abajo donde hay una línea unidireccional de relación donde hay uno que manda y el otro

su rol es acatar” (Entrevista individual 1).

“Yo creo que es fundamental la educación que se le dé a ellos porque hay les abre las puertas, las

herramientas, aquí se les está dando las herramientas a los niños, al alumno para que pueda salir

adelante en el área que a lo mejor ellos quieran desarrollarse, acá tienen varias áreas, así que ellos

pueden ver cómo se pueden desarrollar (…)” (Entrevista individual 2).

“este es un liceo humanista aquí no se especializa como en la cocina o la construcción, aquí vamos más a

lo humanista y científico, entonces de donde vamos a sacar nosotros recursos para emprender si aquí no

los hay porque para eso estamos en este liceo no como para… yo creo que los que nos metemos a este

liceo no estamos como para emprender, sino para prepararnos para ir a la universidad entonces yo creo

que por eso es otro fondo” (Entrevista grupal 2).

5.4.1.2 Docente como Modelo.

Se resalta la importancia del docente como principal modelo al interior del contexto de enseñanza-

aprendizaje, como una persona que aparte de cumplir con un rol de transmisión de conocimiento, sea

capaz de potenciar las habilidades en los estudiantes, desarrollando un papel fundamental como referente,

valorando su participación en el proceso de formación de futuros emprendedores, prestando atención a las

características particulares de los estudiantes, mostrando interés por los diversos ritmos de aprendizaje.



de Puerto Montt”

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“A ver yo creo que todos los profesores dejamos algo en los alumnos, todos y si no lo haces es porque no

tenemos nada que hacer en el sistema, tenemos que agarrar nuestra maletita e irnos a buscar otra pega,

entonces el profesor tiene que tener, tiene que tener yo creo que como una meta, una influencia positiva

sobre los alumnos, y en el caso de emprendimiento, esperamos estar haciéndolo bien” (Entrevista

individual 3).

“potenciar su propia habilidad (…) potenciar, aprovechar, detectar, para que es bueno este niño ya

aprovechémoslo, no dejemos que sea un problema en nuestra clase porque él sabe mucho, hace muchas

preguntas, o se aburre en la clase porque ya lo sabe no, aprovechémoslo, tomémoslo y saquémosle el jugo

porque no lo hacemos lo vamos a perder” (Entrevista individual 7).

“ahí jugamos un rol nosotros en esa parte, con aplicarle todo lo que lo que hemos aprendido respecto a

cómo incentivar a los jóvenes, como sacarlos adelante, entonces esa parte cobra mucha relevancia porque

hay contenidos, y conceptos, y formas de cómo hacer que los chicos tengan otra proyección” (Entrevista

individual 5).

“Tienes que ser referente, debes influir en la medida de tener esas características, tratar de ser súper

creíble, ser consecuente con tu discurso, si tu hablar de responsabilidad no vas a estar llegando tarde

porque los chicos se basan en eso, el chico tiene la credibilidad en ti, y no tienes nada más que hacer

(…)” (Entrevista individual 1).

“si igual creo que los profesores igual en cierta forma con la experiencia que ellos tienen de vida, de lo que

han vivido nos van influenciando a hacer las cosas, a ser emprendedor (…)” (Entrevista grupal 3).

5.4.2 Contexto Familiar.

Dentro de esta subcategoría se agrupan aquellos discursos que reconocen la importancia de la

familia como un núcleo, cuya dinámica sería decisiva en el fomento de características emprendedoras y por

ende, en la generación de emprendedores. Dentro de este tema también los discursos concuerdan con que

estos ambientes deben ser lo suficientemente estimulantes, al mismo tiempo y al igual que en la



de Puerto Montt”

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subcategoría del contexto educativo, se considera crucial la presencia de figuras que sean consideradas un

modelo a seguir.

“Cuando el ver que su papá ha sido exitoso en lo que ha emprendido y ha demostrado que a través de la

responsabilidad y es súper consecuente con su discurso, los chicos van a venir con el mismo discurso. Si

son el fiel reflejo de los que son los apoderados (…) cuando el núcleo es más afectivo hay mayor

preocupación de los apoderados, es un chico que está más potenciado en lo afectivo, lo tienes que tener más

integral, si esto no es sólo la materia prima que va sólo en conocimiento, sino que también en la parte

afectiva…” (Entrevista individual 1).

“…el apoyo de la familia es fundamental. Porque si yo tengo ganas de emprender y mi familia a mí me

estaba diciendo “no, tú no eres capaz”, “tú no puedes”, “no, no te metas en esto”, pero si en la familia lo

apoyan, “si tú puedes lograr las cosas”, “te vamos a apoyar de alguna forma”, y eso es importante

porque el niño sale con 17 años de acá, de repente es muy inmaduro y si no tiene el apoyo de un adulto,

no puede lograr muchas cosas” (Entrevista individual 2).

“yo creo que lo buenos ejemplos, una formación familiar y escolar (…) que las desarrolle, que dé el

espacio para desarrollar las propias iniciativas es súper importante un entorno que sea en lo posible

estimulante y no inhibidor” (Entrevista individual 4).

5.4.3 Contexto Sociocultural.

Se entenderá esta categoría como todas aquellas influencias que podrían incidir en el surgimiento

de sujetos emprendedores y que incluso también podrían obstaculizarlo. Se visualizan aquellos aspectos

relacionados con la evolución social y económica. Dentro de esta categoría se establecen dos subcategorías

que son: idiosincrasia y tecnología.



de Puerto Montt”

58

5.4.3.1 Idiosincrasia.

En esta subcategoría se señala cómo la cultura chilena se comporta de manera punitiva frente a los

fracasos y en este sentido existiría una forma pesimista de visualizar el error, lo que se configuraría como

un obstaculizador al momento de fomentar aptitudes relacionadas con el emprendimiento.

“Es absolutamente un “chilenazo” echar el avión abajo, es que aquí creo que hay un poco de ignorancia

también porque como todo lo que nos sucede cuando se está comenzando, cuando nosotros hablamos de

emprendimiento mucha gente lo asocia es que queremos es tener PYMES, mi PYME, entiende PYME

y que la gente… que lo único que queremos es formar capitalistas que estén ganando plata”


“la democratización de la familia yo creo que desde el punto de vista del emprendimiento ha sido bueno.

Antes la familia te decidía la vida entera, desde con quién te casabas, hasta el hijo del notario no tenía

muchas posibilidades de pensar lo que quería hacer porque iba a ser notario, entonces ya tenía un camino

trazado por otros” (Entrevista individual 4).

“Lo que sucede es que en esa época no había mucha difusión del tema y de echo se conjugaba mucho

elemento, una dificultad para que una persona pudiera hacer inicio de actividad, muchas trabas

burocráticas(…)era complejo poderse desarrollar, sin embargo ahora hay muchos instrumentos, sobre

todo instrumentos de apoyo, redes de apoyo que están SERCOTEC, CORFO, esta Emprende Joven,

fondo solidario, en fin, que están orientados a sacar del estancamiento a la sociedad, sobre todo a los

jóvenes, esa es la gran diferencia y herramientas tecnológicas, lógicamente son superior a la que existían

20 o 30 años atrás, no estaba la economía global tampoco (Entrevista individual 5).

5.4.3.2 Tecnología.

En relación a la tecnología, se reconoce la importancia de su evolución, ya que facilitaría de

manera sustancial el acceso a la información, la generación de nuevas redes, la masificación y difusión de

productos y servicios. Asimismo, se establecen ciertas relaciones con el plano educativo, visualizando que

todos los nuevos avances en la tecnología, permiten de alguna forma mostrar de manera interesante y



de Puerto Montt”

59

didáctica ciertos contenidos, por lo tanto su utilización permitiría que los estudiantes se vean mucho más

involucrados a nivel motivacional respecto a sus procesos de aprendizaje.

“… Llegar a la gente, por ejemplo con las redes, tú pones una frase de que vendes tal cosa o yo tengo tal

cosa, entonces eso te lleva a tener una comunicación con la gente que está más lejos, no estás en contacto

con la gente que está a tu alrededor, sino que con más gente que están más allá” (Entrevista grupal

1).

“Aquí hay una diferencia tecnológica, el empresario que tiene un promedio de entre 40 y 50 años de

edad tuvo que hacer todo con tiza y pizarrón, hoy en día lo hacen todo con notebook y entonces la

información que ellos reciben los jóvenes de hoy en día es absolutamente más amplia que la que recibían

hace 30 años atrás” (Entrevista individual 3).

“Yo creo que el acceso a la información hoy día le da a los chiquillos una ventana al mundo, para poder

y saber optar entre muchas más opciones, valga la redundancia qué es lo que quieren llegar a ser”


“yo creo que el uso de las tics es vital, porque si el niño está encerrado en la sala con un libro, no

visualiza el mundo más allá,(…) si uno le muestra a través de la tecnología, como se hacen las cosas

actualmente, le muestra videos, puede ser que el niño se estimule más” (Entrevista individual 7).



de Puerto Montt”

60

5.5 Cuadro Resumen.

Fuente: Elaboración propia



de Puerto Montt”

61

El cuadro presentado describe de manera resumida el proceso relacional entre cada una de las

categorías y subcategorías representadas para la definición de la construcción de un estudiante de

enseñanza media emprendedor.

Los resultados obtenidos en el estudio manifiestan que ser un estudiante de enseñanza media

emprendedor implicaría contar con ciertas características que se encontrarían bajo el alero de tres

categorías principales, definidas como Habilidades Sociales, Habilidades Prácticas y Características

Personales, las cuales a su vez se encuentran sujetas una categoría más amplia denominada de influencia

contextual que involucra 3 escenarios respectivamente y que en conjunto ejercerían una influencia

reciproca en todo estudiante de enseñanza media emprendedor.

Las 3 principales categorías se definen a continuación:

En relación a las Habilidades Sociales, éstas se asocian a 3 subcategorías denominadas

Comunicación, Capacidad de Autogestión y Liderazgo, que se vinculan al estudiante de enseñanza media

emprendedor reflejándolo como poseedor de ciertas habilidades en el plano expresivo, que le permitirían

desarrollar un adecuado manejo a nivel grupal, ejerciendo la toma de decisiones, pero siempre integrando

grupos humanos, lo cual también daría cuenta de su capacidad para buscar y generar en el medio ciertas

redes que le permitan facilitar el logro de sus objetivos, ofreciéndole un abanico de posibilidades para llevar

a cabo sus iniciativas.

En cuanto a Habilidades Prácticas, éstas confluyeron en 4 categorías pertenecientes a

Capacidad de Análisis, Saber Teórico, Capacidad Organizativa y Capacidad de Concreción, las cuales están

íntimamente relacionadas con él cómo el estudiante de enseñanza media emprendedor es capaz de

visualizar una oportunidad y evaluar su viabilidad en el tiempo, haciendo uso de sus conocimientos del área

en la cual pretende emprender, siendo metódico en su quehacer, para lograr finalmente, materializar aquella

idea elaborada en base a cada una de estas características previamente mencionadas, siendo a través de un

proyecto de carácter social o en definitiva una iniciativa que comprenda un negocio con beneficio personal.

En consideración a las Características Personales esta categoría, relaciona siete subcategorías

identificadas como Tolerancia a la Frustración, Autoestima, Perseverancia, Asumir Riesgos, Innovación,

Proactividad y Motivación de Logro, las cuales darían cuenta de la capacidad de un estudiante de

Enseñanza Media Emprendedor para sobreponerse frente a las adversidades, teniendo la plena convicción



de Puerto Montt”

62

y seguridad en sí mismo, respecto de su desempeño. Siendo a momentos obstinado, sin temor moverse en

escenarios de incertidumbre, de manera constante y siempre con una conducta activa en su entorno,

motivado por el deseo de lograr sus objetivos.

En suma, estas tres categorías principales estarían siendo articuladas por tres tipos de escenarios

provenientes de una categoría mayor denominada Influencia Contextual, dispuestas en lo Educacional, lo

Familiar y lo Sociocultural.

En el Contexto Educacional, se pueden mencionar 2 subcategorías, la Construcción Activa de

Aprendizajes y Docente como Modelo, las cuales aluden a que actualmente se está promoviendo al interior

de los establecimientos una actitud más activa de parte de los estudiantes, donde no sean meros receptores

del conocimiento, sino que, asuman su compromiso en la educación, valorando además el aporte del

docente como una figura facilitadora y modelo a la hora de ejercer algún tipo de iniciativa emprendedora.

Se establecen las diferencias con un tiempo atrás, en donde la educación adquiría un papel más directivo y

descendente, donde se imposibilitaba de cierto modo un ambiente estimulante para promover el

aprendizaje.

De acuerdo al Contexto Familiar, se reconoce la importancia de la familia como un núcleo, cuya

dinámica sería decisiva en el fomento de características emprendedoras y en la generación de

emprendedores. Se visualiza la necesidad de ser un ambiente estimulante al igual que el contexto educativo,

donde se promueva la participación activa del estudiante de enseñanza media emprendedor, utilizando

como modelo figuras cercanas a él como por ejemplo, los padres.

Finalmente, el Contexto Sociocultural, esta categoría se divide en dos categorías perteneciente a

la Tecnología y a la Idiosincrasia, las cuales incidirían en el surgimiento de sujetos de enseñanza media

emprendedores o bien podrían obstaculizarlo. Se visualizan aquellos aspectos relacionados con la evolución

social y económica, dando cuenta de cómo la cultura chilena ha promovido el modo punitivo de enfrentar

el fracaso, sancionando o criticando el error. Se reconoce la importancia de la evolución de la tecnología,

ya que facilitaría de manera sustancial el acceso a la información, la generación de nuevas redes, así como la

masificación y difusión de productos y servicios.



de Puerto Montt”

63

VI. DISCUSIÓN

A través de la presente investigación realizada en los dos establecimientos educativos, ha sido

posible construir el significado de un estudiante de Enseñanza Media Emprendedor, respondiendo así al

objetivo planteado durante este proceso.

A continuación, a la luz de los resultados se procederá a discutir los hallazgos encontrados y

explicar de qué manera se vinculan con los supuestos teóricos sobre los cuales se ha basado el desarrollo de

este procedimiento investigativo.

La definición de emprendimiento formulada por Curtain (2003), que de cierto modo da cuenta de

una apreciación más amplia del término, conceptualiza a la persona emprendedora como aquella que es

capaz de asumir riesgos pese a la incertidumbre, presentando además ciertas características como audacia,

liderazgo, perseverancia, determinación, entre otros. También contempla la generación de proyectos

innovadores y creativos que finalmente puedan ser materializados, elementos mencionados en la

definición tanto de directivos, docentes y estudiantes. Lo cual, representa una concordancia a nivel

conceptual, que les permitiría tanto definir el término, como también ser capaces de visualizar dentro de su

cotidianeidad a aquellas personas emprendedoras, distinguiéndolas de aquellas que no lo son. Esta acertada

relación entre lo teóricamente establecido y empíricamente comprobado, permite establecer que

aparentemente el emprendimiento sería un término más o menos cercano, en relación a la profundidad

con que los conceptos han sido manejados por el grupo objetivo en los discursos.

En relación a las características emprendedoras, es posible notar que surgen con mayor frecuencia

aquellas referidas a los rasgos de personalidad, utilizando así conceptos relacionados como los plateados

por McClelland (1961) y Robbins (1999) quienes identifican características como la motivación de logro, la

asunción de riesgos y control interno, los cuales son claves en la configuración de un sujeto emprendedor.

Es importante precisar que estas nociones no son verbalizadas concretamente, es decir, los entrevistados

utilizan diversos términos que aluden a ellas, por lo tanto, su identificación dentro de la investigación se

logra a través de la comprensión general que cada rasgo contiene. En definitiva, comprendiendo que, por

ejemplo, la motivación de logro está relacionado con conceptos como: luchar por las metas propuestas,

alcanzar cierto grado de reconocimiento en las acciones emprendidas, las ganas y espíritu de superación,



de Puerto Montt”

64

etc., surgen también conceptos como la perseverancia, proactividad, autoconcepto e innovación que

refuerzan la idea de considerar que un emprendedor poseería estas características a un nivel más personal y

que, por lo tanto, serían de alguna forma rasgos innatos.

En consideración a los resultados, y las categorías que emergen de los discursos, es posible

reconocer que dentro de la categoría de las características personales, específicamente en la subcategoría

Autoestima, se destacarían como importante las expectativas de autoeficacia, que se relacionan con el control

interno mencionado por Rotten (1966) y Girondo (2004), los cuales vinculan el término a la creencia de

que cada persona es capaz de controlar su éxito en base al esfuerzo personal situando los resultados

obtenidos como producto de las decisiones y acciones propias (citado en López, Montilla y Briceño, 2007).

En la subcategoría de Asumir riesgos,presente también dentro de la categoría características personales,

se basaría en la capacidad para actuar y funcionar en condiciones de incertidumbre bajo contextos que no

garantizan ni representan certezas de éxito, dado existen tanto posibilidades de acertar, como de fracasar.

El estudiante de enseñanza media emprendedor, frente a ambos escenarios logra enfrentarse con coraje y

sin temor, lo cual se interrelaciona con lo expuesto por Saracho (2005) citado en Bustamante et.al. (2010),

en cuanto a la propensión al riesgo, al explicitar que las personas emprendedoras ejecutan acciones que

“implican un riesgo deliberado, con el fin de alcanzar un beneficio o ventaja importante”.

Siguiendo la línea de la categoría correspondiente a las características personales, es posible

visualizar la innovación como referida a la capacidad que poseen los estudiantes de Enseñanza Media

emprendedores para generar ideas novedosas, de manera creativa y que a su vez logran materializar y

ejecutar por medio de caminos fuera de los comúnmente establecidos, logrando hacer frente a múltiples

necesidades existentes en el entorno con un importante impacto para la vida propia y/o en la del resto de

las personas, lo cual se condice con las características psicológicas vinculadas al emprendimiento a partir

del estudio de Selamé (1999), y los resultados de las investigaciones de Beyoda y Rivera (1997), Sánchez

(2003) y Roth (2008) citados en Bustamante et al. (2010) quienes asocian la disposición a la innovación

como uno más de los elementos a destacar dentro del perfil emprendedor, y que según Alles (2005) sería

entendida como la capacidad de establecer nuevas y diferentes soluciones ante situaciones no pensadas con

anterioridad.



de Puerto Montt”

65

Como ya se explicitó en el apartado de marco teórico, este estudio se apoya en una investigación

anterior donde la población eran los estudiantes Universitarios y sus respectivos docentes y directivos,

referida a la construcción de significado de ser un Estudiante Universitario Emprendedor realizado por

Bustamante, Cárdenas, Ruiz, Salazar, Vásquez &Yagode (2010) en la Universidad Austral de Chile, Puerto

Montt. En aquella oportunidad la definición estructurada se categorizó bajo cuatro categorías que

pertenecían a las competencias curriculares, obteniendo de esta manera las competencias del ser, hacer,

saber y convivir.

En la presente investigación los resultados obtenidos poco a poco van dando cuenta de

características relacionadas con estas competencias básicas distinguidas en la investigación anterior. Sin

embargo, se optó por representar al estudiante de Enseñanza Media emprendedor bajo tres categorías.

Estas son las Características Personales, que se vinculan con la competencias del “ser”, y alude a

actitudes, aptitudes y valores personales; Habilidades Sociales, relacionadas con el “convivir”

íntimamente ligado al desenvolvimiento social, incorporando elementos o destrezas en el plano expresivo y

la capacidades de autogestión; y finalmente las Habilidades Prácticas, que dentro del presente estudio se

han conjugado en las competencias del “saber y hacer” , y que subrayan la importancia desde lo teórico-

técnico, pero además, involucran aspectos relacionados con la materialización de una idea o proyecto, en la

cual se ponen en juego las capacidades de análisis y planeamiento del sujeto emprendedor, y que se pueden

comparar con las resultantes de Bunk (Citado en Álvarez y Moreno 2002) quien se refiere a las

competencias profesionales, destacando entre ellas las Competencias Técnicas: que corresponderían a

aquellos aspectos de conocimientos expertos de tareas y contenidos necesarios para desarrollar una labor y

las de tipo Metodológicas: que tendrían relación con la posibilidad de poner en marcha una serie de

procedimientos que contribuya a la labor desempeñada.

Para ampliar la definición de emprendimiento y otorgar una mayor comprensión de este término,

la investigación también da cuenta de aquellos elementos que podrían estimular la generación de nuevos

emprendedores y que de alguna manera podrían darle explicación. En esta misma línea se visualizan

aquellos elementos que contrariamente representarían un obstáculo para la formación de un estudiante

emprendedor. Es así como emergen subcategorías importantes unidas bajo la categoría central



de Puerto Montt”

66

denominada Influencia Contextual, en la cual se encontrarían el contexto educativo, el contexto familiar

y el contexto sociocultural.

Lo anterior implica una concordancia con los elementos teóricos existentes. Por ejemplo, en el

tema sociocultural y familiar. Lanzas (2009) hace alusión a la manera en que las variables sociodemográficas

explican la existencia de emprendedores, estableciendo que entre las culturas hay elementos que se vuelven

claves a la hora de analizar la poca existencia de emprendedores en algunos países en relación a otros. En

este estudio, ha sido clave observar cómo la cultura chilena se ha configurado dentro de los discursos de

los estudiantes, docentes y directivos como una cultura pesimista que desde la enseñanza más básica deja

poco espacio para el error, siendo éste visto como algo negativo, vulnerable a la crítica, utilizando formas

coercitivas que fomentan la cohibición, o la capacidad de ver en el fracaso una oportunidad crecimiento y

por sobretodo una experiencia positiva en sí misma.

Se reconoce que actualmente desde el espacio educativo, se está generando un cambio de

mentalidad en el cual se está comenzando a promover una actitud menos centrada en el error, basada en el

reconocimiento de distintas habilidades, que buscan potenciar aquellas reconocidas en los estudiantes,

donde los profesores, toman un rol protagónico, convirtiéndose además, en los facilitadores de este

proceso.

Siguiendo en el plano educativos, actualmente se han estado desarrollando Programas de apoyo al

proceso educativo, como el Programa Piloto de Endeavor, organización que ha mostrado un interés por

visualizar la oportunidad de estudiar el emprendimiento juvenil entorno a los establecimientos de

enseñanza media técnico-profesional de Chile (Coduras y Amorós, 2011), siendo la región de Los Lagos la

pionera a en formación del emprendimiento en el año 2010, con Emprende Joven un grupo de profesionales

capacitados que ha comenzado a realizar Coaching a miles de jóvenes en Chile en diversos Colegios y

Universidades, participando de manera exitosa en el Programa Piloto “APRENDIMIENTO”, desarrollado

por Endeavor y Fundación Chile, logrando una alto impacto en la comunidad de Puerto Montt, como una

manera de incorporar elementos y métodos que promuevan la creatividad, la iniciativa emprendedora y la

autonomía, intentando promover en los jóvenes desarrollar aquellas capacidades y habilidades que se

encuentran arraigadas en ellos y necesarias de explotar para la consecución de sus objetivos.



de Puerto Montt”

67

Si bien la investigación se realizó con 2 liceos, uno de modalidad Técnico-Profesional y otro con

formación Científico-Humanista, éstos no fueron seleccionados con la finalidad de realizar comparaciones,

sino más bien de que los resultados obtenidos fuesen integrados para configurar una concepción en

particular y consensuada acerca de lo que significa ser un estudiante de enseñanza media emprendedor. No

obstante, resultó inevitable encontrar diferencias, principalmente en aquellos estudiantes en los cuales se ha

implementado una formación en la temática de Emprendimiento, demostrando un mayor dominio del

concepto, considerando el término en su amplitud más allá de su relación con lo económico, lo cual ha

generado un gran avance en consideración respecto de qué es ser un emprendedor , dentro de la que es

posible apreciar una comprensión inclusiva con respecto al carácter social que posee el fenómeno. Estos

estudiantes se identifican por realizar y liderar proyectos sociales o participar de iniciativas de voluntariado.

Sin embargo, a pesar de que es reconocida esta nueva concepción, en términos generales se vuelve

complejo desligarse de lo netamente empresarial o ligado a los negocios, ya que un estudiante de enseñanza

media emprendedor sería fácilmente reconocido como aquel que independientemente de sus necesidades

es capaz de llevar a cabo un negocio al interior del establecimiento y obtiene un beneficio personal respecto

de su hacer.

Stevenson (2000) afirma que el entorno es importante y que es más factible que un individuo

pueda comenzar a tener actitudes emprendedoras si actúa en un contexto en el que se facilita el

reconocimiento de la oportunidad y su persecución (citado en Formichella, 2004), en estrecha relación con

esto, la categoría las influencias contextuales, especialmente la educacional, da cuenta de la influencia que

posee el contexto educativo para la generación de habilidades y competencias emprendedoras, por lo tanto,

la educación, estaría cumpliendo un rol relevante a través de sus programas formales, constituyéndose

como un factor clave en el fomento de las características y habilidades de los emprendedores como lo

señalan Bechard y Toulouse, 1998; Gorman, Hanlon y King, 1997 (citado en Moriano, Palací y Morales

2006) no sólo por el aporte de conocimientos teóricos, sino también lo práctico, llevado a la realidad

misma.

Por otro lado, Dehter (2001) expresa que las universidades se han concentrado tanto en la

enseñanza de habilidades, por lo cual el estudiante logra acercarse al conocimiento, pero en especial desde

un contexto teórico y generalmente, actuando de manera pasiva (citado en Formichella, 2004), por lo cual,



de Puerto Montt”

68

según el mismo autor, el estudiante debiese complementar lo que recibe con otras herramientas para lograr

así salvar las diferencias entre los conocimientos adquiridos y la realidad, planteando como necesario incluir

en la formación de los profesionales, además de los conocimientos teóricos, aquellos que les permitan tener

características emprendedoras, concluyendo que no hay motivo para considerar que ser un científico o un

empresario exitoso es incompatible (citado en Formichella, 2004), lo cual sería replanteado por los

discursos de estudiantes, docentes y directivos, en la subcategoría Construcción activa de Aprendizajes, del

contexto educacional, ya que se presentaría una reflexión respecto de este cambio de mentalidad, que se

está generando de a poco, con la formación de emprendimiento, en especial en los liceos de modalidad

Técnico Profesional, reconociendo que la educación ha dado un gran paso al generar un espacio de

participación y construcción activa del conocimiento, lo que estaría siendo reforzado actualmente por los

Programas de Formación de Emprendimiento, por ejemplo, en el Programa Piloto creado por la

organización Endeavor, que actualmente está siendo implementado en siete Liceos de la comuna de Puerto

Montt, en los cuales, uno de ellos ha resultado ser el Liceo Comercial Miramar, precisamente uno de los

grupos objetivos de este seminario, donde la experiencia relatada según éstos, ha sido favorable,

reflejándose en los estudiantes un interés especial por las iniciativas emprendedoras, que ven el acceso a

éstas, desde muy cerca por el tipo de formación que han recibido, con énfasis en lo práctico. Se establecen

además, ciertas diferencias, que son reconocidas, además por ambos grupos, en los cuales, la formación

Científico-Humanista sería como la propuesta por Dehter, 2001, (citado en Formichella, 2004) abocada en

lo teórico, en la enseñanza de habilidades, donde el estudiante se acercaría al conocimiento precisamente

desde un contexto teórico, con el objetivo de preparar a los estudiantes para llegar a la Universidad, viendo

a largo plazo la posibilidad de concretar un emprendimiento.

En términos generales y a partir de los discursos recopilados por los docentes, directivos y

estudiantes, los Liceos Técnicos tendrían más apertura a la temática del emprendimiento, pues su objetivo

al finalizar el proceso educativo, es preparar a los estudiantes para el mundo laboral, con herramientas

básicas para una adecuada inserción laboral, es decir, su preparación tendría énfasis en lo práctico,

orientada en su mayoría a promover el emprendimiento como algo a lo cual se podría acceder de manera

más inmediata, debido a la preparación recibida.



de Puerto Montt”

69

En términos generales, y de acuerdo a los resultados obtenidos en cuanto a la categoría de

influencias de carácter contextual, que contempla las subcategorías de educación, familia, y contexto

sociocultural, éstas se reconocerían como agentes estimulantes en el desarrollo de un estudiante

emprendedor, lo cual concuerda con lo planteado por Peraza (2010), quien sugiere que existiría una

importante interrelación del sujeto emprendedor con factores como sociedad, cultura, religión e individuo,

que darían cuenta de un “fenómeno social”.

A pesar de que el emprendimiento tenga connotaciones de origen económico o comercial,

Méndez (2002) reconoce que el emprendimiento desde este punto de vista de la creación de nuevas

empresas constituye un “evento social”, donde éste estaría influido por las características adquiridas por el

emprendedor a lo largo de su vida en la interrelación con su grupo social de referencia, características

familiares y educacionales, las experiencias ocupacionales previas, entre otras. Dicha concepción se puede

visualizar a través de los discursos obtenidos en base a la construcción de estudiantes de enseñanza media

emprendedores, que influenciados y motivados por sus experiencias de vida o necesidades familiares han

sido capaces de detectar oportunidades en su medio y que, finalmente, los han conducido a la creación de

sus propias iniciativas de carácter comercial, por ejemplo, vendiendo algún producto al interior de su

establecimiento, pero que según su percepción, se relaciona con alguna necesidad presente en sus hogares,

la cual se intenta compensar con este tipo de emprendimiento.

Distinguiendo la categoría de influencia contextual, específicamente las subcategorías relacionadas

con la educación y familia, existirían personas que cumplirían un papel como modelo de inspiración para

los estudiantes de educación media emprendedores, que pueden ser miembros de su familia, en su mayoría

padres, así como docentes, en el contexto educativo, lo cual se encuentra en estrecha relación con aquellos

estudios que asocian la intención emprendedora con el vínculo que pudiesen establecer con eventuales

figuras de referencia, donde es de vital importancia la exposición a modelos de rol, en correspondencia con

el proceso de socialización del individuo, en el cual el entorno social cumpliría un papel fundamental

transmitiendo normas, lenguaje, aspiraciones y preferencias educativas por medio del aprendizaje social y

modelado (Bandura, 1977, citado en Sánchez 2009). Los resultados obtenidos por la investigación dan

cuenta de la importancia de tener a alguien como modelo, en especial los estudiantes realzan la relevancia

que adquieren los profesores en su proceso de enseñanza aprendizaje, en el cual, a pesar de que



de Puerto Montt”

70

tradicionalmente se genere una participación pasiva, ellos valoran la preocupación y la adquisición de

valores transmitidas por estas personas en su proceso de formación, percibiéndolos como un modelo a

seguir.

De acuerdo a González y González (2008) en relación a los jóvenes, es posible visualizar cómo el

desarrollo del pensamiento formal le otorga condiciones para asumir nuevas habilidades, otros papeles

sociales, así como adquirir variables morales superiores, nuevos conocimientos y actitudes, necesarios para

desarrollar las competencias emprendedoras. Todas las cuales guardan relación con varias de las

características extraídas de las categorías emergentes correspondientes a habilidades sociales, habilidades

prácticas y características personales ligadas al concepto de estudiante de enseñanza media emprendedor.

Por un lado, dentro de las habilidades prácticas en especial las referidas a la subcategoría de saber teórico

que da cuenta de la constante búsqueda y especialización de los conocimientos, en otro sentido las

habilidades sociales, como categoría que describe todas aquellas conductas necesarias para poder

interactuar y relacionarse con las demás personas de forma efectiva y que ésta sea a la vez satisfactoria, lo

cual facilitaría el emprendimiento y finalmente las características personales en torno a las actitudes como las

vinculadas a la autoestima.

Además, esta comprensión integral del joven emprendedor propuesta por estos autores, indica la

relevancia de variables morales superiores, que si bien dentro del estudio, como parte de los resultados no

resultó ser una subcategoría, por la no saturación de información, el sentido ético emergió como algo

implícito, dentro de cualquier iniciativa de emprendimiento, considerando al sujeto emprendedor, como

alguien que es capaz de llevar a cabo un tipo de emprendimiento con la noción de aquellas situaciones

positivas con sentido de responsabilidad y compromiso ético con las demás personas, en contraste con

otras iniciativas que se alejen de la norma social.

En síntesis, el concepto de estudiante de enseñanza media emprendedor integraría ciertas

características pertenecientes a lo personal, habilidades sociales y prácticas que en conjunto, estarían

recibiendo influencias de carácter educacional, familiar y sociocultural, dando como resultado, un sujeto en

relación estrecha con su ambiente.

Así, un estudiante de enseñanza media emprendedor sería reconocido por la comunidad estudiantil

(compuesta por estudiantes, docentes y directivos) como “alguien que influenciado por necesidades de origen



de Puerto Montt”

71

familiar, por características de su educación y vinculación con los docentes, insertos en un medio social con ciertas características

idiosincráticas, tendría algunas características personales que le permitirían visualizar y evaluar oportunidades en su medio

para poder concretar una acción que entregue un beneficio tanto personal, como de utilidad para la comunidad, siendo una

persona que constantemente innova y aprovecha las tecnologías de su ambiente para masificar y publicitar su idea de negocio o

proyecto social”.

Si bien, el concepto mantiene ciertos aspectos reconocidos por la gran mayoría de las

concepciones básicas del término, la resultante definición, integra aspectos de la educación y el

aprovechamiento de las emergentes “Tecnologías de la información y la comunicación” (Tics), para su

beneficio y el de la comunidad, dando cuenta de un cambio de época que está a la vanguardia con lo nuevo.



de Puerto Montt”

72

VII. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES.

En cuanto a la generación de conocimiento realizado a partir del presente proceso investigativo,

es posible hacer alusión a la forma en que los hallazgos teóricos del estudio dan forma a una definición

mayormente acabada sobre el concepto de estudiante de enseñanza media emprendedor.

Tal como se ha expuesto en la presentación de los resultados y la discusión del estudio; dentro de

los ejes centrales establecidos a partir del concepto investigado, la configuración de un individuo

emprendedor en etapa de formación secundaria, se articulan en base a Características Personales que se

ven asociadas a la forma en que un individuo es capaz de asumir riesgo y desafíos en condiciones de

incertidumbre, con un alto sentido de convicción, determinación y seguridad en relación al desarrollo de

nuevas ideas que son materializadas y llevadas a cabo de manera creativa y con iniciativa; asumiendo que su

orientación hacia los logros es mucho mayor que el temor al fracaso. En base a lo anterior, es posible

establecer que un estudiante de enseñanza media emprendedor, será capaz de orientar su actitud, conducta

y disposición emocional de manera optimista e innovadora, independiente de las dificultades presentes en

el entorno, frente a las cuales adoptará una posición activa que lo llevará a ser contante y persistente en

función de sus metas y objetivos asumiendo con capacidad resiliente la probabilidad de fallar o de alcanzar

satisfactoriamente los objetivos.

En relación a sus Habilidades Prácticas, es posible establecer que un estudiante de enseñanza

media emprendedor, posee la capacidad de analizar adecuadamente los elementos presentes en el entorno

que lo llevarán a dilucidar la viabilidad de diferentes iniciativas o proyectos a emprender tanto en el ámbito

empresarial o social; en el cual es posible destacar la capacidad de concreción frente a un escenario que

posibilite la generación de recursos monetarios en favor propio, o bien la de un trabajo con sentido de

servicio orientado a la comunidad en beneficio de los demás.

Por otra parte, frente a las Habilidades Sociales con las que cuenta el emprendedor en

formación secundaria, y en base a las percepciones extraídas durante el proceso de estudio, surgen

características asociadas a la elocuencia en su estilo comunicacional, sociabilidad al momento de

interactuar, y a su capacidad de liderazgo para activar redes de apoyo y coordinar personas involucradas en

la iniciativa a realizar.



de Puerto Montt”

73

Si bien el componente ético asociado al emprendimiento corresponde a información no saturada

dentro del proceso de estudio, existen aproximaciones hacia la vinculación de la actividad emprendedora

como una iniciativa marcada por la capacidad para transmitir confianza y responsabilidad, sin descuidar ni

atentar contra el beneficio de los demás.

Frente a un Plano Contextual, que se encuentra en constante interacción con el concepto

investigado, es posible señalar que en la actualidad el estudiante de enseñanza media emprendedor, a

diferencia de épocas pasadas, se constituye como un individuo heredero de la nueva era del conocimiento e

información con la que se ha vinculado desde los inicios de la vida, por lo cual existe una mayor

familiarización, manejo de las tecnologías y acceso a la nueva información, que lo llevan a poseer una

mayor capacidad de difusión, eficiencia y eficacia al momento de autogestionar sus proyectos e iniciativas a

emprender.

Otro de los aspectos a considerar como un hallazgo relevante se asocia al reconocimiento del

personaje emprendedor dentro las instituciones de formación secundaria, que si bien en base a una

percepción general del concepto, establece distinciones entre las clases de emprendimiento asociadas a la

noción empresarial y social, siguen siendo predominantes dentro de la población secundaria las

percepciones que apuntan al reconocimiento de una figura asociada a la de un individuo capaz de generar

negocios y recursos a partir de una necesidad ya sea económica o de búsqueda de independencia. Lo

anteriormente señalado permite establecer que dentro del segmento educacional correspondiente a la

enseñanza media y a un nivel conductual/comportamental, la figura del emprendedor es mayormente

reconocida en iniciativas que comprenden un carácter lucrativo, sin embargo, poco a poco se ha ido

abriendo paso a la lógica de una comprensión social del término en estudio, por medio de iniciativas como

los programas de educación en emprendimiento que han intentando ampliar la comprensión del concepto.

En cuanto al escenario educativo y los tipos de intervenciones más efectivas dentro de la

población secundaria , se reconoce la importancia de apuntar hacia la facilitación de un espacio de

formación que promueva la constante búsqueda de nuevos aprendizajes y conocimientos dentro de una

dinámica de trabajo que se asocie con la apertura de posibilidades hacia la construcción de conceptos y

saberes por medio de la capacidad para intentar y fracasar constantemente dentro del proceso académico

hasta llegar a los objetivos y metas propuestas; por lo cual se hace necesario realizar avances en favor de



de Puerto Montt”

74

una noción de fracaso totalmente alejada del carácter punitivo y negativo al cual se adscribe mayormente en

la actualidad. Se reconoce la posibilidad de orientar y seguir potenciando metodologías de trabajo que

permitan fomentar la creatividad por medio de la búsqueda de nuevos caminos o soluciones a problemas

establecidos que le otorguen al estudiante un papel mayormente activo dentro del aula, y que su vez luego

de finalizar su etapa académica, el individuo sea capaz de enfrentarse al medio de la misma manera en que

se logra relacionar con la actividad educacional desde las edades y etapas más tempranas de la vida.

En relación a lo anteriormente descrito, el contexto educativo cobra importancia al momento de

abrir la comprensión sobre este tipo de conceptos para aquellos que producto de su historia familiar,

personal, motivaciones o en función de sus características individuales y que cuenten con los elementos

asociados a los de un individuo emprendedor, tengan la posibilidad de aprovechar dicho contexto

académico como vía para potenciar sus capacidades y que le permitan adquirir valiosas herramientas para

asumir los desafíos de la vida dentro de un medio marcado por una constante inestabilidad, en la cual se

asume el cambio como la única variable que persiste dentro del entorno; por lo cual y frente a lo ya

mencionado, es posible señalar que la conformación de dichos individuos les permite orientarse hacia una

forma de vida que abre amplias posibilidades de autorrealización y desarrollo personal dentro del mundo

en que nos encontramos.

Frente a los Programas de Emprendimiento en Enseñanza Secundaria abocados a este segmento

etáreo, la presente investigación constituye un importante aporte que otorga la posibilidad de abrir una

mayor coherencia con la realidad de los actores involucrados. La inclusión de estudiantes secundarios,

docentes y directivos en la propia construcción del concepto de emprendimiento, les ha permitido formar

parte de la ampliación del término integrando tanto aspectos ya considerados por previas investigaciones

como las características de personalidad, como otras esferas que incluyen aspectos de orden familiar,

educacional e inclusive tecnológico, otorgando una visión más cercana al grupo de estudio, logrando

finalmente, la identificación de un sujeto de estudio, con características construidas desde ellos mismos.



de Puerto Montt”

75

En relación a los programas de educación en emprendimiento y en base a los resultados obtenidos,

éstos son desarrollados para llevarlos a cabo especialmente con estudiantes a través de la especialización y

capacitación de docentes, la temática de emprendimiento al interior de las aulas podría convertirse en una

excelente oportunidad para trabajar en la alianza Familia-Escuela, ya que muchos de los estudiantes que

tienen actitudes, o intenciones emprendedoras son motivados e inspirados por su propio grupo familiar,

teniendo muchas veces como figuras de referencia a sus propios padres, hermanos (as), abuelos (as) o tíos

(as), tal vez como creadores de una microempresa o un proyecto social, y que influyen o determinan de

cierto modo esas mismas aspiraciones en sus hijos (as). De este modo, extrapolando esta situación al

contexto educativo, podrían abrirse los espacios de participación y formación, integrando a familiares

como elementos fortalecedores de las competencias emprendedoras, como por ejemplo, desarrollar

encuentros de padres con sus hijos para dar ciertos testimonios de vida que involucren en especial las

oportunidades o situaciones en las cuales han debido enfrentarse al fracaso y reinventarse, lo que

finalmente podría inspirar a otros estudiantes en la instauración de iniciativas emprendedoras, como

también, incluir en ciertas instancias formales las clases específicas de formación en emprendimiento, que

les permitan fortalecer aquellas herramientas necesarias para poder ejecutar con mayor conocimiento

técnico el tipo de emprendimiento que se encuentren desarrollando.

En base a lo anterior, lo que se propone no es la intervención en diferentes espacios como familiar,

educacional, social, como instancias separadas, sino más bien apostar a la integración de estos diversos

escenarios y actores en el proceso de Formación en Emprendimiento, promoviendo instancias que inviten

a la participación e inclusión constante en el proceso de aprendizaje.

Así, la cultura es responsable de transmitir por medio de estos espacios abiertos de participación,

aquellas actitudes necesarias para afrontar las adversidades que se interpongan en la consecución de las

iniciativas a emprender. Para ello es fundamental la posibilidad de generar cambios a partir de las etapas

más tempranas e iniciales de la vida dentro de la formación de los individuos, tanto en lo familiar o

académico, siendo capaz de apuntar en el futuro hacia la reconstrucción de una sociedad orientada hacia

el autodescubrimiento del conocimiento, y no a la prevalencia del castigo frente al fracaso, o al rechazo de

aquellos que cometen errores por atreverse constantemente a intentar en favor de sus deseos y más

profundas convicciones.



de Puerto Montt”

76

Para futuras investigaciones se recomendaría ampliar la muestra de la población objetivo con el

fin de poder efectuar un estudio comparativo que pudiese dar cuenta o explicar las diferencias emergentes

entre las percepciones obtenidas desde estudiantes de enseñanza media con formación técnico profesional,

de las extraídas por los estudiantes con una formación científico humanista con el fin de lograr la

expansión de la mirada epistemológica dentro de este segmento poblacional y describir cómo la

preparación académica influye en la decisión de llegar a ser, u optar a ser, un emprendedor tanto en

condiciones estimulantes como la formación o educación en emprendimiento, o bien en situaciones en las

cuales no existe como objetivo el instaurar el interés por este tipo de iniciativas, en las que sólo se apunta a

generar conocimiento que le permitan alcanzar el mejor nivel de preparación que los conduzca hacia la

educación superior y los lleve a convertirse en profesionales.

Por otra parte, se sugiere extender el estudio hacia la comprensión de lo que es ser un estudiante

de enseñanza media emprendedor en condiciones de ruralidad, por ejemplo, donde las dificultades de

acceso, recursos económicos, nivel de estudios, u otras variables pudiesen generar otra mirada acerca de la

actual conceptualización. Además, se recomienda explorar la temática del emprendimiento en grupos

etáreos asociados a la infancia o a la pre-adolescencia, como en el caso del segmento de la educación básica

o pre- básica y establecer cómo logran constituirse ciertas características emprendedoras en un sujeto

previamente definido a partir de las edades y etapas iniciales del ciclo evolutivo dentro de su desarrollo

académico, personal, familiar y/o social, considerando la importancia que tienen las edades tempranas de la

vida en función de cómo a partir de dichos momentos se logran adquirir las primeras herramientas y

actitudes con las cuales se enfrentará el mundo futuro y que lo llevarán a reaccionar, comportarse,

relacionarse e interpretar su realidad de realidad de un modo particular

En consecuencia, la investigación realizada otorga la posibilidad de abrir nuevas esferas de

análisis en función del emprendimiento en jóvenes secundarios a partir de otras metodologías de trabajo

que requieran de una definición mayormente operacionalizada del sujeto de estudio, y que a su vez facilite

la individualización, reconocimiento o selección de la figura del estudiante de enseñanza media

emprendedor.



de Puerto Montt”

77

7.1 Aprendizajes Personales.

Por medio del trabajo en equipo y las interacciones establecidas, fue posible para los investigadores

generar un conocimiento mucho más amplio y provechoso, considerando la naturaleza social y subjetiva

con la cual cada ser humano aprecia, observa e interpreta su realidad desde sus propias creencias y

percepciones sobre un mismo fenómeno, lo cual ofrece la posibilidad de obtener un resultado que se nutre

y enriquece de múltiples miradas de la realidad, logrando finalmente, ir más allá de un criterio investigativo.

Por otra parte, el trabajo en equipo pueden implicar la representación de una importante limitación,

donde en ocasiones las convicciones individuales logran ser más fuertes que las del equipo, no logrando

una adecuada amplitud interpretativa sobre un fenómeno o situación; o bien, la de un gran desafío

personal en el cual se ponen en juego aspectos que son necesarios de aplicar con el fin de llevar a cabo un

proceso orientado a los resultados, pero sin descuidar la naturaleza humana de los mismos investigadores al

momento de llevar a cabo el proceso de estudio.

Dicha instancia representó para los autores del presente estudio, un importante aprendizaje desde el

afrontamiento de momentos complejos, donde existieron riegos que amenazaron la consecución de los

objetivos del proceso, teniendo que superar situaciones marcadas por el desacuerdo y las desavenencias que

afectaban tanto el clima de trabajo como las expectativas de autoeficacia.

Sin embargo, en el transcurso del estudio se logró asimilar dicha situación como una oportunidad

para desarrollar habilidades interpersonales asociadas al respeto, tolerancia y resiliencia frente a situaciones

complejas que requerían de habilidades de negociación y búsqueda de consensos, con el fin de apuntar al

fortalecimiento de pautas de convivencia que faciliten condiciones en que las diferencias de pensamientos,

criterios e interpretaciones sean vistas como una oportunidad de crecimiento para el desarrollo de la

investigación, y no como una barrera que impida el fluir continuo del proceso.

Otro aspecto valioso en términos de aprendizaje, es que si bien la naturaleza personal de los

investigadores no se asocia totalmente a la de individuos emprendedores, resultó paradójico poder

visualizar que en la vivencia cotidiana se ponen en juego muchas de las características distintivas asociadas a

éstos, las cuales fueron experimentadas de manera especial en la realización del presente proceso

investigativo, tomándolas como elemento de reflexión constante en el quehacer profesional.



de Puerto Montt”

78

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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http://ddd.uab.cat/pub/tesis/2004/tdx-1217104-143200/vsc1de1.pdf



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ANEXOS



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ANEXO 1

Pauta de Entrevista Individual.

Docentes y Directivos.

Datos de Identificación

Significado del emprendimiento

Identificación de sujetos emprendedores

Características personales

Habilidades de relación distintivas

Experiencia o conocimientos especiales

Actividades o iniciativas ligadas a emprendimiento

Emprendimiento en Enseñanza Media.

Existencia de estudiantes de enseñanza media emprendedores

Percepción acerca de estudiantes de enseñanza media emprendedores

Identificación de estudiantes de enseñanza media emprendedor(conductas, habilidades, actividades,

iniciativas, etc.)

¿Cuál considera la más importante? ¿Por qué?

Elementos de la historia personal (infancia, familiar, amistades, experiencias vividas, etc.) y su

influencia en la construcción del perfil del estudiante de enseñanza media emprendedor

Influencia del proceso educativo (formación académica, relación con pares, relación con docentes,

etc.) en la construcción de un estudiante de enseñanza media emprendedor



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Fortalezas del proceso educativo que potenciarían las características de los estudiantes de

enseñanza media emprendedores.

Amenazas o dificultades del proceso educativo para las características de los estudiantes de

enseñanza media emprendedores.



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ANEXO 2

Pauta de Entrevista Grupal.

Estudiantes

Datos Identificación (edad, curso, área de formación)

Temática de emprendimiento ¿qué es?

¿Qué es ser un emprendedor?

Identificación de un sujeto emprendedor en situaciones de la vida diaria

Capacidades que debiese tener un emprendedor

Características personales de un emprendedor

Influencias contextuales (familia, educación, sociedad)

Contexto de Colegio

Situaciones en las que se puede reconocer a alguien con las características descritas

anteriormente

Descripción de esa persona

Importancia de ser emprendedor

Utilidad del colegio para incentivar el desarrollo de estudiantes emprendedores (formación

académica/materias/relación con los profesores/relación con los compañeros/ actividades extra

programáticas, etc.)



de Puerto Montt”

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TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTAS INDIVIDUALES

ANEXO 3

Entrevista Individual 1

Nombre: Raúl

E: A nivel mundial, y hoy día se cambió la nominación que son empresarios involucrados con la educación

un grupos de empresarios que hoy día están involucrados con la educación, que eso era como un consejo

asesor empresarial que no me acuerdo las siglas exactas quería se involucrados entonces, hoy día hay una

triangulación, hay tres ejes que hoy día están participando especial activo en la educación de tipo técnico

profesional y llevamos 2 años implementando este modelo. Hoy día se suma a una realidad, hoy día son

módulos, los 7 Liceos técnicos de la comuna de puerto Montt trabajan el emprendimiento como un

módulo…

P: Y este programa, ¿es un programa que sólo se está realizando en Puerto Montt…?

E: Nació y se inició como proyecto a nivel nacional, partió en Puerto Montt, en la comuna de Puerto

Montt y se escogieron los 7 liceos técnicos, tuvimos la fortuna…

P: ¿O sea a nivel nacional esto no se está haciendo…?

E: Se está replicando ahora, este segundo año se fue a Coquimbo, se está trabajando en Aysén y hay una

tercera que no me acuerdo en estos momentos la localidad que se está trabajando, pero ya hay comunas

que se están incorporando a nivel nacional, pero los pioneros con los que se inició fue acá en Puerto Montt

en los 7 liceo técnicos municipales, porqué, porque se complementaba con lo que necesitaban las empresas

con el desarrollo de competencias. Hoy día, todo en el enfoque que hay por el tema de la empleabilidad, lo

relacionado con las contrataciones de personal, la función de las competencias laborales…

P: ¿Del modelo de competencia o no…?



de Puerto Montt”

86

E: Es un modelo por competencias, de definir las competencias, de estos tres saberes que debería tener

uno desarrollado, en el fondo el conocimiento, habilidades y actitudes, son las que uno debería fortalecer y

el emprendimiento como para uno, bueno… y si uno va más allá… es que lo que pasa es que está más

asociado al tema de negocio, el emprendimiento tiene un enfoque muy… y bueno las universidades se han

encargado de verlo de esa manera, de darle esa línea de acción que está orientado al desarrollo de ideas de

negocios, el emprender asociado a la independencia económica, el dejar ser independiente….

P: Yo creo que ya me estás empezando a responder todas las preguntas que tengo así que te voy a

dar chipe libre, te voy a preguntar un par de cositas, me gustaría que te pudieras presentar. Tu

nombre, cuál es tu rol acá, tu cargo, que clases son las que haces tú, y desde cuándo trabajas en

esto… ¿ya…?

E: Bueno, mi nombre es Raúl Carvacho, yo soy administrador de empresa, llevo en la educación técnico

profesional 5 años, trabajo tanto en el liceo Miramar como en el liceo Andrés Bello y hace 2 años estoy

involucrado con el… mas que proyecto con el programa de emprendimiento, llevo 2 años capacitando, he

sido capacitado, desarrollo el módulo, paso contenidos de emprendimiento pero específicamente lo que

más trabajo es gestión pequeña empresa, hago Recurso Humano, o sea todos los ramos técnicos de las

especialidades de Contabilidad, Turismo, Venta, Administración son las áreas en la que yo me desenvuelvo,

entonces estoy cercano a la realidad, creo es muy bueno el programa que se implementó, ayuda

principalmente a trabajar lo que son las habilidades blandas que son las no te entregan incluso a nivel, si

uno las analiza, a nivel superior tampoco están contempladas….

P: ¿Y tú crees que en relación de habilidades blandas, las competencias más duras, todas esas

cosas para ti, dentro de un concepto en sí de emprendimiento, para tí por ejemplo cómo percibes

tú el tema de emprendimiento en general, que significa para ti ser un emprendedor…?

E: El ser un emprendedor yo creo que es desarrollar herramientas para la vida, no me gusta o sea no me

agrada tampoco encasillar… sólo en el tema de desarrollo de ideas de negocio, de en el fondo de mostrarle

a los alumnos de que la única vía que ellos tienen es generar sus propias fuentes de ingreso, cuando hoy día

ellos pueden ser grandes profesionales, ser empleados o depender de una empresa y ser muy exitosos en el



de Puerto Montt”

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desarrollo de las funciones o los roles que van a cumplir dentro de ella. Pero para eso requieren desarrollar

bueno el conocimiento que es fundamental, el aprendizaje a partir del conocimiento, desarrollar la parte

práctica, si sé aplicar lo teórico saber aplicarlo y fundamentalmente lo que tiene que ver con las actitudes el

saber trabajar en equipo, el sociabilizar y no caerte tanto en la individualidad. Hoy en día, como se ha ido la

construcción de sociedad de mucho individualismo, hoy día las redes sociales apuestan a eso, al tema de

perder un poco… de perder un poco esta capacidad de sociabilizar, los chicos tienen mucha potencia en

redes sociales, se describen muy bien a través de un facebook, a través de un twitter si es que lo tuvieran, pero

como te digo el face to face, el cara a cara les cuesta, les cuesta. Y dentro de las dinámicas que uno trabaja

en el aula con este programa es efectivamente dejar esos quiebres, de que desarrollen personalidad, que

desarrollen el trabajo colaborativo, que a algunos les cuesta mucho, son muy individualistas, quieren

trabajar solos, se resisten trabajar con cualquiera dentro de la sala de clases, quieren imponer un poco las

normas y las reglas y uno entra con estas modalidades a quebrar un poco esos paradigmas o modelos en

ellos, ¿ya…?

P: Dentro de lo que te he escuchado hablar, asumo, para ver si te estoy reflejando bien, tú dímelo,

para tí dentro de tu discurso al inicio partiste señalando que preferías no encasillar el concepto de

emprendimiento desde un paradigma en especifico, entonces entiendo que para ti hay más de un

tipo de emprendimiento quizás el más clásico que la gente asocia o culturalmente asociamos que

es el de ligado a los negocios o al área administrativa, aunque si bien no podemos desconocer que

el concepto de emprendimiento nace desde ahí, pero para ti existen más hoy en día, ¿me podrías

hablar un poco de eso…?

E: O sea el concepto en esencia es uno solo. Las distintas líneas de acción o los distintos enfoques que uno

les podría dar al emprendimiento son más variados hoy día, tú le puedes dar, podi desarrollar ideas de

negocios, potenciar a los alumnos en esas áreas pero yo creo que también el emprendimiento cuando los

alumnos deciden, por ejemplo cuando están en cuarto medio el tomar una decisión por ejemplo de dar la

PSU, querer estudiar en una enseñanza superior, ellos van a emprender un desafío….

P: Como una forma de vida…



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E: Es una forma de vida, por eso te digo es una actitud de vida, la idea de desarrollar una herramientas para

la vida, eso es el emprender. Que adquieran, desarrollen herramientas que les permitan por ejemplo si

deciden trabajar hablando de alumnos ATP digamos técnico profesional tengan una mejor inserción

laboral, en su empleabilidad sea mucho más exitosa en la adaptación al entorno, si lo van a hacer a nivel de

continuar estudios superiores también les sea en cierta medida les sea menos difícil, o mucho más fácil.

Digamos estas inserciones o cambios que ellos van a ir generando en sus decisiones que van a ir tomando

ya sea trabajando. Ahora aquellos que quieran la independencia también es válido, sino tampoco estoy

contra de eso, pero creo que también no perder la… el norte. Nosotros no les podemos decir a los niños

que sólo van a ser exitosos en la medida que generen negocio, que es el riesgo que se corre al pasar un

poco esta… que se podría decir, como gran paradigma que se puede generar, que van a ser exitosos todos

los que logren insertarse en el mundo laboral, exitosos en temas de negocio…

P: Y este tipo de emprendedor diferente que tú enlistas, o no necesariamente separados sino es

otro enfoque de emprendimiento al cual se pueden… aquí otras personas no sólo necesariamente

al área de negocio, también como personas que dentro de su comportamiento diario o por historia

personal o por lo que sea han desarrollado esta forma de vivir… para ti ¿cómo describirías tú la

condición de estas personas. Así como podríamos describir un uniforme, una sala de clases, cómo

describirías tú la personalidad de estas personas?

E: A ver yo he tenido la suerte de trabajar con grupos dos años y el crecimiento, en lo personal, como

persona es importante… personalidad, proactividad, o sea son chicos que hoy día son muy proactivos.

P: Cuando dices personalidad, ¿a qué te refieres?

E: A la timidez, pierden el miedo a exponer, pierden el miedo a enfrentar público, pierden miedo a…

pierden ese miedo… les cuesta menos digamos hoy día poder autogestionar, son autogestores. Yo he

participado en desarrollo de proyectos donde los alumnos de la nada han desarrollado proyectos, incluso

de índole social, lo que no se busca el fin, el lucro, sino que involucrarse con otras instituciones en donde

los sacamos de la realidad de la sala de clases y los llevamos a otras realidades en donde ellos autogestionan.

Tienen una red importante de apoyo, de financiamiento de otras empresas que ellos van a pedir apoyo, se



de Puerto Montt”

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contactan con gente con cargos importantes dentro de las instituciones, pueden llegar, pueden formular

digamos y plantear sus ideas, mejoran mucho su comunicación, su autoconfianza, la trabajan mucho, se

desarrolla mucho, empiezan a creer en las capacidades que tienen, ese es el tema, tu les empiezas a entregar

la motivación mucho, mucha motivación desarrollan, pero también un incremento importante en lo que es

su autoconfianza, o sea la desarrollan mucho, los alumnos empiezan a creer un poco en sus propias

capacidades, habilidades.

P: Van tomando también mayor seguridad con respecto a ello.

E: Claro.

P: ¿Cómo relacionas eso mismo?, si bien ya lo has esbozado harto en lo que me estas diciendo,

pero ¿cómo relacionas eso que estas diciendo el tema de la autoconfianza y seguridad con el

factor riesgo que podría haber al momento de emprender en todo orden de cosas tanto en los

negocios como en lo social en los chicos de hoy día que están en enseñanza media?

E: Lo que hoy se trabaja creo que, no sé si existirán estudios o estadísticas, pero que es la tolerancia al

fracaso. Muchas veces a partir de ella empieza a trabajar, a partir del fracaso, o sea empezamos a construir

incluso más aprendizajes a partir de los errores, del fracaso, de cuando no resulta a la primera vez, sino que

hay que insistir. Ya hay varios aspectos, características que ellos tienen que ir desarrollando, que tener con

la persistencia, ya entender que toda decisión que ellos tomen asume un riesgo también, que ese riesgo

tienen que entender está independiente del índole o la característica de esa decisión o el accionar que tenga,

las actividades que ellos van a desarrollar y asumir, asumir esos riesgos saber que se pueden equivocar, pero

aprender de eso, no ver el fracaso como algo tan super pesimista, punitivo, sino que cómo ver una

oportunidad de aprender a partir de eso.

P: Y tú sientes personalmente que hoy día los estudiantes con características o que te ha tocado

ver, y que han exhibido características emprendedora que te ha tocado conocer, ¿sientes que

dentro de su ADN por así decirlo tienen integrados estos conceptos de tolerancia a la frustración,

de ver el fracaso como algo más que negativo sino como una oportunidad de aprender, para

mejorar y probablemente también perder ese miedo a fallar y si fallas obviamente lo vuelves a



de Puerto Montt”

90

intentar y ya… pero tú… las personas que tu hacías referencia cuando hablabas sobre algunos

chicos, tú piensas que ellos tienen integrado ese concepto, lo están moldeando, lo están

desarrollando o tienen otro tipo de materia prima y quizás eso lo tienen que ir aprendiendo en el

camino?.

E: Está claro que todos tienen su propia materia prima, o sea tienen características propias de las personas

individuales son totalmente heterogéneos. Si creo y estoy convencido que las pueden desarrollar y las

pueden ir apropiándose de esas habilidades, el tema es que tú le tienes que tratar, creo que el rol de

nosotros acá en el establecimiento en general el establecimiento a través de todos nosotros de quienes

trabajamos tenemos que transmitirles digamos esas capacidades, esa confianza digamos que tienes que ir

generando en ellos y eso se puede lograr, demostrando a través que hagan cosas, hacerlos a que se atrevan.

P: Así se pueden ir incentivando.

E: Motivación incluso, de hecho venimos de la semana pasada de participar, te cuento un poco… se hizo

una feria, una feria de emprendimiento de 14 proyectos de los Establecimientos Técnico Profesional,

enfrentaron público de diversa naturaleza, microempresarios, empresarios, emprendedores, en Puerto

Varas y demostraron un dominio, un manejo increíble, o sea los chicos, ahora estamos claros que de ese

universo, ese 100% en un tete como toda índole de rasgos van a ver que algunos tienen más desarrollado y

otros quedan mucho más lentos en el proceso pero todos lo pueden desarrollar.

P: Cuénteme una cosa ¿porqué dirías tú que probablemente recibiendo la misma formación, tú

como profesor, docente transmitiendo estos conceptos en los talleres y que también ligados a este

programa piloto que están… se están llevando a cabo acá en Puerto Montt, si bien todos reciben

esta formación que es para todos, no sé de cuantos promedios serán los cursos que hay acá pero…

no sé 30 o 40 niños, ¿porqué el aprendizaje llega a algunos más y a otros menos?

E: No se el aprendizaje es el mismo, el otro.



de Puerto Montt”

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P: El aprendizaje llevado a la práctica o forma de vida que se integra y que se lleva a la acción

porque a lo mejor en una prueba te van escribir la respuesta correcta pero como forma de vida y

que le haga un clic no les va a llegar a todos igual… ¿dónde está la diferencia?

E: La diferencia tiene que ver con temas de individualidad, con aspectos personales.

P: Ya ¿qué aspectos personales dirías tú?

E: Bueno, puede ser la autoestima, la autoestima de alumnos que podíamos ver que están afectados, como

dirían ellos no creerse el cuento, de estar centrados más en sus debilidades que en sus fortalezas.

P: ¿Y un emprendedor tiene que ser capaz de hacer de lo contrario?

E: Sí, la fortaleza si lo pueden, lo han demostrado los chicos. Tenemos eminencias… si quieres material

tenemos harto material, el apoyo que te puedo mostrar que efectivamente los chicos logran un desarrollo,

pero también tiene que ver con su entorno más cercano, que es un poco lo que te decía, que también es el

apoyo que pueden recibir a lo mejor de la familia pero nosotros los mismos profesores, el aula, los

compañeros, de entregarles digamos apoyo te digo en el caso de 3 alumnos acá de Contabilidad que no

sociabilizaban mucho con el resto de sus compañeros, no creían mucho en lo que estaban haciendo en el

proyecto, se les transmitió la confianza, te digo tuvieron un desarrollo… un antes y un después, el echo de

estar seleccionados, una preselección y pasar a otra les cambio la vida o sea la perspectiva de darse cuenta

que podían… y empezar a trabajar y empezar a creer en ellos, ese es el sistema que los alumnos empiecen a

creer en ellos, en sus capacidades pero eso hay que trabajarlo, eso hay que transmitírselo que es la tarea de

nosotros. De repente creo que somos muy sancionadores estamos mas preocupados de lo negativo, o sea

no hagas esto, el “no” es como parte de… muy marcado en nosotros y creo que hay que cambiar un poco

el vuelco de nosotros mismo creo yo, especialmente yo me hago una referencia y centrarse más en lo que

se puede hacer, cambiar ese swish, quebrar esos esquemas a ellos en que son capaces. O sea todos aprenden

a ritmos distintos, todos tienen estilos de aprendizajes distintos, pero que sumado ya es tan validero y tan

gratificante como para cualquiera, o sea los logros que ellos alcancen, ahora tú me puedes decir una

persona que tiene una capacidad de aprender mucho mas rápida, que siempre saca buenas notas ese 7 va a

ser como un denominador común para él, yo valido más a ese que se sacó un 5 con gran esfuerzo y le puso



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mucho empeño yo creo que a ese alumno el nivel de aprendizaje que logró o desarrolló es mucho más

valioso que aquel que está contextualizado en una regla distinta, es como crear sus propias barreras, “no yo

soy malo para esto”, “esto me cuesta”, van creando sus propias… se van casi auto convenciendo que

tienen esa falencia, ahora les va a costar un poco más les digo, o van a tener que hacer un esfuerzo mayor

que al que lo mejor tiene mayores habilidades de aprendizaje, no sé tiene más desarrollada la inteligencia

matemática o las múltiples inteligencias pero que puede, y si lo tiene que demostrar y no es demostrármelo

a mí sino que se lo demuestre a él …que es capaz

P: ¿Un emprendedor nace, o se hace en el camino?

E: Las dos, las dos… unos vienen con el ADN que son los que llevan la ventaja, que traen como más

innato estas características, pero los otros lo pueden desarrollar 100%.

P: Me gustaría detenerme en el tema que mencionaste hace un ratito con respecto a estas

diferencias individuales cuando yo te preguntaba un poco, que es lo que… ¿dónde está el punto

que puede explicar que muchas veces tú entregas quizás el mismo componente formacional a tus

estudiantes pero en algunos va a hacer más clic que en otros? Otros lo van a ver como un ramo

que hay que pasar, que hay que estudiar y adiós cuando lo terminemos y otros le va a quedar para

la vida, entonces tú se lo atribuyes a elementos individuales y característicos de cada persona,

¿pero para ti que es… cuáles son esos aspectos individuales? ¿Cómo se construye esa persona que

tiene más materia prima para ser emprendedor, para forjarse y desarrollar sus habilidades de

emprendimiento, en el camino se le atribuye a la historia personal, a la vida, a la familia, a la

infancia, a qué cosa?

E: No, esta claro que tiene que ver con un tema de la historia de vida que tiene, al círculo más cercano

también que tiene que ver…

P: ¿Por qué tiene que ver?

E: La familia, cuando el ver que su papá ha sido exitoso en lo que ha emprendido y ha demostrado que a

través de la responsabilidad y es súper consecuente con su discurso, los chicos van a venir con el mismo



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discurso. Si son el fiel reflejo de los que son los apoderados, en que tu ves un chico en que de repente es

impuntual, no comprometido y tú ves en una reunión de apoderados y ves a ese apoderado que tiene las

mismas características, entonces cómo que se replica el comportamiento, es como lo mismo del

comportamiento imitado, tú vas imitando. Cuando nacen en familias disfuncionales, serios problemas por

ejemplo como constituidos como familias el papá alcohólico o lo golpea que también son realidades ya se

traslada a tener un chico con baja autoestima, no tiene su autoconfianza desarrollada como para creer que

puede hacer cosas, transmitirle que puede hacer cosas, en cambio el núcleo es mas afectivo hay mayor

preocupación de los apoderados, es un chico que esta más potenciado en lo afectivo, lo tienes que tener

más integral, si esto no es sólo la materia prima que va sólo en conocimiento, sino que también en la parte

afectiva, la parte que tiene que ver con el yo interno intrínseco con ellos y que lo tengan bien desarrollado,

entonces detrás del apoyo de los apoderados donde van los apoderados los acompañan, los felicitan, el

chico también se va potenciarlo, una parte la construimos nosotros, la otra también el grupo más cercano

de él que es su familia, es una relación muy directa que tiene que ver por ejemplo rendimiento, tal vez la

pega que hace acá uno, en el liceo, es una, y la otra que tiene que ver con la que trae de la casa, y cuando en

la casa no hay preocupación si hiciste las tareas, no hay interés por esas cosas se ve reflejado en el

rendimiento igual… Común denominador, esa es la relación…

P: Por ejemplo, mientras hablabas estaba pensando en una situación y me gustaría que desde tu

experiencia me la pudieras explicar, hemos estado asociando de repente la ideología de esta

persona emprendedora como se construye, cual es el origen, porque se configuro así, puede haber

un poco de ADN, puede haber un poco de historia personal que fue moldeándolo así, de repente

en el colegio, las formación, por ejemplo que pasa con esta persona que muchas veces por

ejemplo hay muchas investigadoras que asocian el emprendimiento como algo que se tiene que

formar, y que pasa por ejemplo con estas personas que por ejemplo sin tener estudios que muchas

veces no han completado la enseñanza básica con realidades totalmente vulnerables son capaces

de generar un emprendimiento…. quizás a lo mejor mas empresarial se me ocurrió un ejemplo

mas empresarial una persona que a lo mejor un joven que se le ocurrió hacer una huerta y salir a

vender frutas y verduras a la ciudad y tener un puestito por ejemplo, sin formación y a lo social

también se puede llevar.



de Puerto Montt”

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E: Incluso si lo quisiéramos llevar a un icono steph hop recién fallecido nunca saco un titulo profesional,

nunca.

P: Claro, por ejemplo, un ejemplo así, ¿a qué se lo atribuyes? ¿Dónde está la explicación?

E: ¿Dónde está?, primero que nada en creer en los sueños, y tener claro que los sueños dependen de uno

en el tema de la voluntad hacerlos realidad, y eso hace que también puedas confiar en tu capacidad.

P: ¿Y eso que te lo da…?

E: La autoconfianza.

P: Y de donde sacaste esa autoconfianza en una familia donde no te retroalimentaron quizás,

donde probablemente hubo mucho…

E: El tema de la capacidad de resiliencia, capacidad de resiliencia, la de tú forjarte tu propio… no de que tú

tengas un destino. En el fondo te vas a tener que energicer marcado y seguir con esta continuidad que es

muy social, “no que yo soy pobre, tengo que seguir siendo pobre”, está en uno…

P: Dirías tú que es también lo que permite explicar un poco lo anterior también para

complementar lo que decías al respecto a porqué muchas veces te puedes encontrar con

estudiantes que, tú mismo como profesor te podrás dar cuenta, sabes que… y uno se da cuenta de

esas cosas, sabes que a este chico esto le llego más, se nota que le gusto mas, a este chico no le

hizo tanto sentido pero a este si…

E: Claro y es por un tema de intereses, un tema de intereses. Hay muchos que por ejemplo que como

mismo tú dices, cuando uno elige un estudio en la educación superior y la carrera que elegiste no muy

consensuadamente, te encontraste y de repente no estas muy motivado, no te agrado mucho.

E: Pierden los intereses, o que también no están muy claro, no se también tienen temas personales

atribuibles a esa parte intrínseca, ese yo interno que lo hace dudar en lo que quieran, de sus preferencias

continuidad de estudio, de estar en una especialidad que no les gusta, y te encuentras con eso, entonces los

intereses son distintos y ahí uno ve la forma de ayudar, invitarlos a hacer cosas distintas a darse cuenta que



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no son una especialidad, son herramientas que le van a servir para hacer otras cosas, si mis intereses son

por otra área, como el arte, yo esto es como el piso para poder continuar. O sea aquí no termina esto, esto

es un proceso, y este proceso me va a permitir seguir con otro proceso, entonces son herramientas que uno

tiene que trabajar con el alumno que se de cuenta que esto es parte de un proceso, es como un ciclo, como

un circulo que uno cierra para continuar con otra.

P: Y desde ese punto de vista, pensando en estos chicos con estas cualidades emprendedoras que

tú mismo haz mencionado, que cuentan con esta materia prima para poderlas seguir potenciando

en el futuro, ¿cómo ustedes en su rol de docente, pueden ayudarlos a potenciar en estos años, en

estos años de formación secundaria… más allá de lo técnico quizás?

E: No si yo creo que el conocimiento técnico tú lo puedes adquirir, ya esta…

P: De hecho ya esta…

E: Que tiene una herramienta tan potente como internet, está la información, el tema es que tú le entregues

la parte que le permita aplicar eso, o sea el uso, el inferir, abstraer digamos el uso que le puede dar. Lo otro

que tienes que hacer es centrarte en estas competencias blandas, que es lo que yo digo.

P: ¿Cuál, por ejemplo? ¿Cuáles de estas competencias blandas?

E: Por ejemplo la autoconfianza, desarrollar el tema de la capacidad de comunicarse, liderazgo…

P: Y ustedes como profesores, ¿cómo pueden influir en eso?

E: Es que uno tiene que tener esas características…

P: ¿Como tú dirías que ustedes, como ejemplo, pueden influir?

E: Tienes que ser referente, debes influir en la medida de tener esas características, tratar de ser súper

creíble, ser consecuente con tu discurso. Si tú hablas de responsabilidad no vas a estar llegando tarde

porque los chicos se basan en eso. El chico tiene la credibilidad en ti, y no tienes nada más que hacer, o sea

o generaste desconfianza en el alumno y perdiste todo el trabajo que habías desarrollado, eso requiere de



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un trabajo… súper… ser disciplinado, transmitirle eso a los niños, en el fondo ponerle pasión a este tema,

ser apasionado con lo que te gusta, y que ellos también le pongan pasión a lo que les interesa, y uno ir

conociendo sus intereses, de repente soy participe de que escuchen música, hablar de otros temas, que no

se centren en el contenido, que lo van a ver.. No sé tienes un montón de horas para ver contenido,

fortalecer la discusión.

P: Tengan la confianza, porque muchas veces pasa que muchas de las críticas que apuntan al

concepto del porqué nosotros en Chile tenemos tan poco emprendedores, porque cada vez hay

menos, y otras veces hay muchas críticas sociales, en temas de formación, tanto en nivel

secundario como universitario, desde la relación que se establece entre el docente y el alumno.

Muchas veces con esta dinámica del poder, donde el poder… y para abajo donde hay una línea

unidireccional de relación donde hay uno que manda y el otro su rol es acatar, entonces esa

dinámica al aprenderse desde que eres chico y ni siquiera tienes dientes, te toca enfrentarte al

mundo laboral y no aprendiste a desvincularte de otra forma. Alguien que te da ordenes tu acatas,

entonces claro, esos estudios muchas veces, nos ha tocado leer mucho, entonces asocian eso,

entonces desde ese punto de vista, como crees tu o que oportunidades de mejoramiento existe en

el sistema educacional pero pensando en su rol como docente?

E: Bueno, ser profesor ya es formación, soy alguien que derivo a la formación.

P: Claro en todo caso de la experiencia que tienes…

E: Si, no creo que me he preocupado en potenciar eso y uno a estudiado hasta con pos títulos en la

educación para trabajar en el área, me ha ido encantando de a poco, pero es tanto el trabajo que uno hace

la pasión con lo que tu entregas, y entregar lo que tú creas… desde la experiencia tampoco me he

desvinculado del medio, no me he volcado 100% al aula, todavía tengo vínculos con el sector empresarial,

trabajo en otras áreas relacionadas de menor día, entonces, la idea es tener claro lo que ellas necesitan, que

es lo que hay que entregarles, que áreas son las que hay que fortalecer más, y entre eso trabajar en el

proceso de recursos humanos, en la mayoría de las selecciones y la empleabilidad, buscan un compadre que

sea durito en conocimientos, sino que tenga capacidad de trabajar en equipo, proactivo.



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P: Sipo, yo estoy trabajando el tema de selección ahora en mi práctica, así que…

E: Por eso vas a entender y se anda buscando eso, porque el conocimiento que se te va adquirir,

independiente que tú lo puedas incorporar, lo capacitas, o sea, la misma empresa se lo va a entregar pero

difícilmente va a poder mejorar estas conductas. No puedes mejorar conductas de capacidad de

comunicarse, sociabilizar, interactuar de mejor forma con sus pares, ser tolerante… eso cuesta más, eso es

mucho más complejo, mucho más difícil, de repente crea conflicto entre los grupos humanos, o dentro de

la cultura organizacional, te va a dejar conflicto, más aun el tema de la independencia va a ser su propio

gestor, y después tiene que asumir en contra de la gente, es mucho más marcado, es mucho más importante

estas habilidades, o características no sé hay…. Se le puede dar varios.

P: Y tú cómo explicarías, para ir cerrando, me gustaría averiguar tu percepción más que nada

sobre el componente social en el cual nosotros nos movemos,¿ cómo dirías tú el papel que juega el

componente social, considerando el ADN cultural que tenemos como la realidad local, el

escenario en el cual estos chicos, estos estudiantes emprendedores con estas características se ven

enfrentados, facilita, entorpece, dificulta?

E: Hoy día si nos vamos a un enfoque, es un ensayo súper complejo donde a nivel social e incluso a nivel

mundial se está viendo que ciertos modelos están siendo un fracaso y le estamos demostrando… sobre

todo pensando que tu negocio es como la… tu camino a seguir, y también por otro lados te está entrando

la información de que no es lo único, es complejo, pero de alguna manera desarrollo social diría, no va a

estar en la critica de los que esta emprendiendo, por lo menos no son ajeno a ellos, que tiene una

repercusión directa o indirectamente en sus decisiones, que de su individualidad tienen que entender que

viven en una sociedad que interactúa y debe relacionarse por excelencia y que todo lo que acontezca a nivel

de sociedad, de construcción la hacemos todos, y todos formamos parte de ella y ellos tienen que tener su

opinión, tienen que ser capaces de ser críticos, este año especialmente, ustedes tienen mucho que decir.

Eso es lo otro, que uno hace los espacios, de repente no se generan los espacios o muy punitivo, uno no

puede ser crítico o dejar opinión dentro de la casa….



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P: Cuesta mucho de repente en el colegio o universidades, los chicos se quedan callados no hacen

preguntas por miedo…

E: El temor, entonces eso es lo que uno tiene que trabajar, van a decir que soy enojón, falta mucho por

aprender pero eso es un poco la…

P: Existen muchos profes con un cartón que se equivocan sobre todo los más antiguos…

E: Claro uno en la formación se puede equivocar, si uno igual es ser humano, nadie es dueño de la verdad y

se puede equivocar, por eso hay que entregárselo y te lo agradecen, yo creo que a partir de la confianza tú

reconstruyes harto, darle sus espacios, nos sorprenden con opiniones o que sean críticos con uno yo creo

que también es valido, también uno construyen y aprende…

P: Generar ese espacio para descubrir desde la misma aula, desde el aula.

E: Desde el aula construir sus opiniones, sus inquietudes, y cuando tú generas.

P: Aunque sean errores no sé por ejemplo, tu tienes que saber mas incluso muchas veces mas y yo

lo e visto, muchos profes de repente te crucifican por preguntas que ellos consideran tontas,

entonces esa pregunta tu no deberías estar haciéndola, esto ya lo pasamos, esto ya lo vimos,

entonces por ahí tenemos un ejemplo de fracaso, pero que paso frente al fracaso y si lo vamos a

simbolizar como vamos a hacer una comparación frente a la sociedad, la profesora es la sociedad,

el estudiante acá tratando de emprender, emprender una pregunta que estaba equivocada a juicio

de la sociedad, le cortaron las piernas, la confianza, ira a volver a preguntar o no…

E: No, no po…

P: Y en ese sentido, ¿qué rol juega la sociedad, tú consideras que la sociedad hoy en día funciona

un poco así?

E: Si, los adultos nos creemos que somos los que estamos bien y los jóvenes mal.

P: ¿Qué pasa con el que se equivoca, la sociedad,… lo levantamos?



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E: No, terminamos de hacer leña de ese árbol caído, se termina, sobre todo el tipo social que tenemos acá,

la chilena, mucho, o sea esas segundas oportunidades suenan bonitas pero de forma concreta es difícil que

se te den,

P: Puro ñeque el que se atreve a volver a probarlo.

E: Claro, si po hay chicos que tienen ese power, esa fuerza les hace bien.

P: No y genial que tengas esa noción de poderlo practicarlo desde el aula, porque es ahí donde

esta la clave, el espacio.

E: El espacio, te pueden marcar o te pueden marcar pa bien o pa mal, uno paso eso en su curso, uno como

ex alumno paso por el proceso…

P: Yo mira, particularmente no lo estoy haciendo solo, estoy con otras compañeras, y estoy junto a

otra compañera trabajando en este colegio, y otras dos compañeras trabajando en otro, pero a

nombre del equipo de trabajo y después la idea es entregarles a ustedes un informe y poder

devolvérselos.

E: Pero si quieren conversar, tener tertulia con respecto a mis visiones, no tengo ningún problema, me

encanta este tema, me apasiona…

P: Y lo hemos trabajado todo el año así que igual.

E: Si vienen como una final, tener mas tema de conversación, bienvenido sea.

P: Seria genial, espectacular, para nosotros, nosotros encantados.

E: Te puede enviar mi correo, personal, donde manejo mucha información de lo que e hecho con los

alumnos, que les pueda servir como evidencia de lo que se esta haciendo a modo de investigación…



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ANEXO 4


Nombre: Sandra

P: ¿Qué es para ti el emprendimiento, qué significa para ti ser emprendedor?

E: Es como a la mejor una herramienta que se les da a las personas para mejorar su calidad de vida, su… es

como para hacerlos… a ver… enseñarles que ellos pueden ser capaces de hacer otras cosas más. Más no sé

de emprendimiento.

P: ¿Cómo qué otras cosas? Por ejemplo tú… ¿en qué cosas puedes ver a un emprendedor?

¿Haciendo qué cosas?

E: Haciendo cosas manuales, haciendo su propio negocio.

P: Yaaaa…

E: Dándole… que les den las herramientas a los alumnos de… darles todas las herramientas para que ellos

puedan hacer sus propios negocios. Que puedan salir adelante con sus propias herramientas o postular a

proyectos, cosas que ellos no se dejen. Y para tener buenos recursos económicos.

P: Y estas personas, por ejemplo, estas personas en general esta persona por ejemplo que uno ve

en la calle o afuera en el mundo mas que en la calle por ejemplo que es capaz de hacer su propia

empresa como dices tú, que tiene las herramientas como para decir… chuta acá hay una idea que

la voy a aprovechar y a partir de esa idea hago un emprendimiento, estas personas que son

capaces de hacer esto mismo que dices tú… ¿cómo las describirías? ¿Cuáles son… como clase de

personas son?

E: Tienen que ser personas primero perseverantes, optimistas, responsables, y de querer de surgir, una

persona que quiera surgir más, ser más que, y dar provecho a sus capacidades. Tiene que ser una persona

con espíritu de superación.



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P: Con ganas de salir adelante y espíritu de superación.

E: Sí, tener espíritu de superación.

P: ¿Tú qué crees que puede motivar a una persona querer salir adelante?

E: Muchas cosas. Porque si tú tienes tu propio negocio y tú te esfuerzas, te sacas la mugre, vas a lo mejor

tener mejores resultados que estar apatronado y siempre recibir lo mismo o hacer el mismo trabajo de

siempre o no crecer. A lo mejor profesionalmente y cuando uno tiene su propio negocio puede ser… es

capaz de hacer más cosas, proyectarse más.

P: Cuéntame también un poco dentro de estas características que tú mencionas, considerando

que tú, este concepto de emprendimiento lo asocias a una situación concreta, como por ejemplo

el generar una empresa, y esa empresa obviamente te permite a ti generar recursos para tu

bienestar y esos recursos a su vez te permiten optar o mejorar tu calidad de vida, tener un mayor

desarrollo, mayor crecimiento tanto profesional, material y también familiar si tienes familia y te

puedes desarrollar más, en ese sentido es así… entonces desde ese punto de vista, y bajo las

características que listaste cuando yo te preguntaba un poco sobre la personalidad, las

características de esta persona emprendedora… tú acá en el colegio ¿en qué situaciones, o que

cosas tú puedes ver haciendo a un estudiante de enseñanza media emprendedor… un cabo de

entre 15 y 16 años?

E: ¿Que pueden hacer ellos?

P: ¿En qué cosas tú puedes darte cuenta que hay estudiantes y otros no, que tienen más

características emprendedoras?

E: A ver los niños que se caracterizan yo creo que van a salir realmente adelante, ellos tienen que son

buenos alumnos, son muy responsables y se preocupan de ser mejores, de ser mejores y aquí se trata de



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ayudar un montón dándoles las perspectivas a los niños que pueden hacer muchas cosas, como hay niños

que lo aprovechan como hay otros que no lo van a aprovechar.

P: ¿Aprovechar qué cosas?

E: Aprovechar lo que se les estás enseñando, aprovechar los conocimientos, o tomar con seriedad a lo

mejor los consejos en el sentido que ellos son capaces de hacer muchas cosas si ellos se lo proponen.

P: ¿Y qué por ejemplo crees tú que un estudiante de enseñanza media emprendedor aprovechar,

qué cosas aprovecha un estudiante o un chico con características emprendedoras?

E: Bueno como aquí ellos van al dual, ellos aprovechan donde están en su práctica, de mejorar, de

aprender, de ser inquietos en el sentido de aprender más, de ser amables, de ser serviciales, y llevan los

conocimientos y así van a ser unos buenos elementos afuera y ellos tienen que aprender de la nada para

poder hacer su propio negocio.

P: Ya, y esos chicos por ejemplo tú, ¿te ha tocado ver alguno, acá en el colegio?

E: ¿Que tenga su propio negocio?

P: O que de repente, bueno tu también mencionaste eso por ejemplo en la mañana hablaban

algunos chicos que de repente no sé, por ejemplo, cuando se le preguntaba como reconocían a un

sujeto emprendedor, ellos decían de repente que habían muchos estudiantes que de repente

tenían la idea de generar platita a través de… vendiendo cosas, cosas así… a partir de una idea, la

concretan y a partir de esa idea dentro del colegio pueden beneficiarse.

E: Yo acá no he visto a nadie, o sea conozco bien poco.

P: Y por ejemplo pensando en las otras características que tú decías, el de una persona

responsable, con ganas de salir adelante también tú me dijiste por ahí, con espíritu de superación,

interesada en aprender en saber más, asociadas como un poco a esas características de los chicos

emprendedores y obviamente al tema que hablábamos recién a futuro el hecho de generar una



de Puerto Montt”

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empresa, ¿cómo cree que la enseñanza puede ayudarlos a estos chicos a potenciar sus cualidades

emprendedoras?

E: Yo creo que es fundamental la educación que se le dé a ellos porque ahí les abres las puertas, las

herramientas. Aquí se les esta dando las herramientas a los niños, al alumno para que pueda salir adelante

en el área que a lo mejor ellos quieran desarrollarse, acá tienen varias áreas, así que ellos pueden ver cómo

se pueden desarrollar o seguir estudiando otra cosa más para ser mejores profesionales y es fundamental

porque de aquí salen con algunos conocimientos. También la parte psicológica, la autoestima es muy

importante para la persona, por si tiene la autoestima baja no va a ser capaz, nunca va a lograr nada porque

siempre va a pensar que nunca puede y aquí se les da esa herramienta de que todos pueden salir adelante.

P: Y al estudiante emprendedor ¿cómo lo definirías tú, es una persona con autoestima baja,

insegura, o es más seguro?

E: No conozco mucho.

P: O pensando en lo que tú decías también una persona que es capaz.

E: Es que en todos lados hay de todo.

P: Pero por ejemplo pensando como tú decías al inicio un emprendedor en general lo asociaste al

concepto de generar una empresa, de generar un emprendimiento.

E: Su propio recurso.

P: Su negocio.

E: Sí, su propio negocio… ser perseverante.

P: Ser perseverante, también lo dijiste, esa persona para a ver llegado a ser capaz de eso, ¿debió

mostrar seguridad, o fue más bien insegura, dubitativa?

E: No, tiene que mostrar seguridad por eso te digo que la autoestima es súper importante, también el

apoyo de la familia.



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P: ¿De la familia porqué?

E: Porque el apoyo de la familia es fundamental. Porque si yo tengo ganas de emprender y mi familia a mí

me estaba diciendo “no, tú no eres capaz”, “tú no puedes”, “no, no te metas en esto”, pero si en la familia

lo apoyan, sí. Si tú puedes lograr las cosas, te vamos a apoyar de alguna forma, y eso es importante porque

el niño sale con 17 años de acá, de repente es muy inmaduro y si no tiene el apoyo de un adulto, no puede

lograr muchas cosas… le cuesta más enfrentarse al mundo laboral porque incluso la parte dual es… bueno,

porque los chicos saben y están conscientes de que la parte laboral no es fácil, incluso ellos creen que es

muy facilito trabajar o el hecho de mantener un trabajo…

P: Sobre todo me gustaría hablar sobre lo que dijiste recién sobre el tema familiar, sobre este

concepto de seguridad que ahora añades a esta percepción sobre como el estudiante emprendedor

debería ser.

E: Es que es fundamental la familia.

P: Y en relación a eso, ampliémoslo un poco más a donde estamos inmersos y todo que es la

sociedad, pero nuestra sociedad más local, a nivel local pensemos en el chip cultural que tenemos

acá nosotros, a nivel nacional e incluso hasta latino américo, pero reduzcámoslo a nivel nacional,

componente cultural ¿cómo dirías tú que estos elementos, la perseverancia, las ganas de salir

adelante, la responsabilidad, la necesidad que tiene este chico de ser apoyado, de ser alentado, tú

crees que la sociedad de nosotros hoy día con el chip cultural que tenemos, facilita estas cosas,

obstaculiza? , por ejemplo un chico que trata de emprender algo o al joven que trata de emprender

algo tiene una idea novedosa, se le apoya, quizás se le tira un poco más el avión para abajo, es

más negativa, positiva…

E: Yo creo que es difícil, no es fácil tampoco, porque uno no puede llegarle y armarle un proyecto,

apoyarlo económicamente a una persona si no presenta un proyecto.

P: No, pero en el sentido de por ejemplo tú dices en la familia de apoyar, por ejemplo el

incentivar.



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E: Lo que pasa es que en la parte social parece que a la gente que quiere ser microempresario….

P: A los programas de gobierno.

E: Ah los programas de gobierno general apoyan pero no sé qué tanto apoyo hay en eso no tengo idea de

eso.

P: Claro eso es a nivel gubernamental, pero en la gente común y corriente crees tú , donde

estamos moviéndonos, la sociedad, dirías que apoyan a la gente que se atreve o se ríe de los

fracasos de repente cuando alguien falla porque de repente en la temática del emprendimiento es

súper importante eso, las personas que de repente se atreven, que sumado de repente son capaces

de tener ideas en condiciones de incertidumbre …cuando no hay certeza.

E: Por eso te digo, son personas muy especiales, porque hay gente que se tira al barco como se dice,

arriesgando muchas cosas, arriesgando el fracaso o a un éxito total, y lamentablemente de repente hay… se

piensa, en más fracasos que ningún otra cosa, tiene que ser una persona que se atreva y que de un fracaso le

sirva para el otro y no echarse a morir con eso y ser perseverante, muy perseverante en esto, pero para esto

lamentablemente la parte… cuando uno quiere hacer algo necesita la parte económica, un respaldo

económico.

P: Y este apoyo más emocional, ¿tú crees que está en la sociedad?, por ejemplo, no sé te pongo

dos discursos clásicos, la persona emprende algo le va mal la primera vez, vamos, vamos, no te

eches para abajo prueba otra vez, o versus el para que te arriesgaste, que eres leso, oye yo sabía

que te iba a pasar, viste que te fue mal… ¿cuál es el discurso más clásico que tiene nuestra

sociedad?

E: Uh, en las cosas que te fuiste a meter. Yo creo que el pesimismo, incluso la envidia, por eso es

fundamental la familia porque si la familia te apoya y te dice bueno hijo sigamos, inténtalo de nuevo, él lo

va a intentar pero son pocas veces las familias que apoyan de ese punto de vista, no perdiste mucha plata y

ahora te vas a meter en otra, siempre hay como una mentalidad más pesimista que de otra forma.

P: ¿Y eso también dificulta el poder ser un emprendedor?



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E: Sí…

P: Cuéntame una cosa desde tu rol como docente u profesora, todas estas características que

hemos hablado, y que tú misma has mencionado ¿cómo crees, que ustedes como docentes en la

formación, la enseñanza, el colegio, puede ayudar que estas habilidades, hablamos de liderazgo, a

salido el concepto de arrojo, de atreverse, la perseverancia, el salir adelante, cómo se pueden pulir

estas cosas, por medio de formación académica?, o sea de la forma mas sencilla, ¿cómo el colegio

los puede beneficiar a estos sujetos emprendedores?

E: Bueno, es que a ellos como yo te digo les dan varias herramientas, yo no sé mucho pero tienen como

harta… tienen algunas asignaturas donde les enseñan quienes son… como tienen que ser los

emprendedores, entonces los capacitan como te digo teóricamente, al mismo tiempo como te digo aquí no

hay una cuestión psicológica que les estén diciendo… oye a uno por uno, o sea esto llega a todos de los 40,

no se a lo mejor 10 de ellos van a… por eso te digo que va a depender mucho del entorno donde se

desarrolle, como es la persona, como es su… como es la vida que ha llevado también. Porque aquí hay

hartos niños con su situación muy vulnerable y ya el hecho de que ellos salgan de cuarto medio para la

familia es un gran logro, porque hay papás que no tienen ni siquiera la básica, incluso ellos creen que con

eso están bien. Pero hay muchos que se les dan las herramientas y saben que pueden hacer algo, y saben

que el estudio es lo importante, pero como te digo no todos por situaciones externas muchas veces aunque

uno les diga, les de todo, porque acá de repente les da hasta el lugar, siempre los están supervisando, les

están diciendo las cosas que tienen que hacer, corregirlos, las herramientas también se le dan acá, tangible y

va a depender de ellos no más de cada uno.

P: Cuéntame una cosa también desde tu rol como profesora, cómo crees tú, porque a ver una

persona emprendedora también de hecho todo este trabajo que estamos haciendo es precisamente

para eso, para poder tener la certeza bajo un marco teórico y un estudio que pueda respaldar y que

permita la facilitación de la identificación de estudiante emprendedores porque muchas veces las

definiciones hacen que o todos seamos emprendedores o ninguno pero todas estas cosas permiten

eso, poder decir en el fondo, quién es y quién no es emprendedor, porque si no estaría lleno de

emprendimiento y no es así afuera, de hecho no hay tantos, entonces desde ese punto de vista,



de Puerto Montt”

107

sabemos que la condición de emprendedor, es una condición especial porque no es común,

tampoco es una cosa masiva, en ese sentido a los chicos que ya desde este proceso de la

enseñanza media ya empiezan a exhibir estas características emprendedoras de las que hemos

hablado.

E: Tercero medio yo creo…

P: ¿Cómo tú crees que como profesora puedes apoyar a esos chicos?

E: Bueno, yo en mi área que es educación física, apoyo la parte de autoestima, la parte de relaciones

humanas, la parte social de ellos, la parte del respeto, del compromiso, la responsabilidad, de siempre

incentivarlos de que ellos son capaces, son inteligentes, son capaces. A lo mejor por recursos económicos

no pueden, pero pueden lograr muchas cosas con el estudio y no echarse abajo, eso es lo que siempre les

digo cuando uno tiene la jefatura de un primero medio por ejemplo.

P: Como lo contrario a lo que probablemente conversábamos hace un ratito el tema de lo que

socialmente la mayoría hace, o nuestra sociedad, es lo contrario, ver el lado negativo…

E: Es lo contrario, sí.

P: El lado derrotista, el vaso medio vacío.

E: Igual es una gran lucha porque cuando uno está con los padres de ellos, uno se da cuenta del nivel

sociocultural que vienen y es complicado, incluso uno mismo les habla de que apoyar a los hijos de alguna

forma y cada de armas que hay que… por eso te digo que la parte familiar es fundamental en el niño. En la

parte de educación física, yo hago primero y segundo medio, igual hago cuarto medio, que los niños

aprendan a ser capaces de hacer las cosas, independientemente, incluso a una actividad que no les guste

tienen que aprender a hacerla y hay muchas cosas en la vida que no nos gusta hacer pero hay que hacerlas,

y ser responsables en cosas mínimas, aprender a ser responsables, tener dominio de grupo, tener respeto

por el grupo curso, ser solidarios entre ellos, apoyar a los compañeros entre ellos, animarse entre ellos, esas

cosas la parte transversal uno los puede ayudar. Ahora como tú dices, a lo mejor ellos no todos van a ser

emprendedores porque ellos recién son jóvenes, y después de cuarto medio se dan cuenta de lo que



de Puerto Montt”

108

realmente maduran, qué es lo que quieren hacer, incluso a lo mejor en tercero medio se den cuenta, y

muchos niños de repente no hay muchas opciones donde puedan estudiar, por último de repente los

obligan a estar para que saque un cartoncito, algo… Entonces los niños no tienen conciencia mucho de

eso, de que realmente yo voy a ser capaz, o realmente que voy a hacer con mi futuro. Pero hoy en día se les

esta dando tantas herramientas a los niños, hartas posibilidades de lo que ellos pueden hacer, para que

algún día no digan “nunca supe que yo podía hacer esto”. Hoy día mismo fui a un… en la biblioteca había

un exposición de las niñas que hacían con bolsas de basura, hacían carteras, bolsos, eso son los… (si)

cositos, entonces uno no… los mismos niños les decían ustedes lo hicieron, “sí nosotros lo hicimos de esta

forma aquí y allá,” y ellos mismo… eso no significa que ellos se van a dedicar a eso pero en algún

momento de su vida en una de esas, ellos se les va a ocurrir de que en su colegio aprendieron tal cosas en

una de esas se dedican a eso y ayudan para aportar la parte económica en su hogar si es que tienen

problemas económicos.

P: Claro, o sea cuentan con el potencial de partida con la materia prima y ahora muchos de ellos

si, muchos de ellos no, lo pulirán y otros no, pero obviamente como dices tú, hay juegan un papel

clave digamos ustedes, son como el agua para regar la semilla, quizás todos tienen la semilla pero

no todos van a brotar, y ahí ustedes son el agua que probablemente va hacer germinar alguna.

E: Uno da el mismo discurso a todos, para todos iguales, pero sabemos que no todos pero nunca hay que

cerrarles la puerta a una persona porque a veces la misma inmadurez no hace pensar, y de repente se pegan

la madurez y son tremendos vendedores, tremendos negociantes y salen adelante, se superan.

P: La materia prima estaba ahí.

E: Claro, pero de repente la materia la tenían dormida, la misma edad que a veces no toman conciencia.

P: O de repente necesita el espaldarazo… “vamos”… “oye, sigue”…

E: Eso sí, de repente hay cosas claves, y para mí es fundamental lo que el profesor hace, es muy

fundamental. Si tienen un profesor que no los incentiva para nada, los chicos no son nada afuera, y te

marca mucho el comentario que tú le hagas a un alumno, el profesor el comentario que le haga, si uno le



de Puerto Montt”

109

dice al alumno tú eres un burro, tú nunca vas a ser capaz de hacer nada, nada de eso. Jamás un profesor

debiera decirle, aunque uno sepa que es flojito, que es acá, porque uno nunca sabe.

P: Más temeroso y al final menos emprendedor va a ser porque finalmente como decíamos al

inicio y tú misma comentabas el emprender tiene esto, que también se tiene que tener cierto

grado de seguridad en si mismo pero si desde chiquitito o en el proceso de crecimiento, de

desarrollo, le estamos matando la seguridad, matándoles el autoestima de entrada, se la dañamos

para siempre…

E: Y tú marcas a un niño, tú lo marcas muchas veces para siempre y de repente la persona es así porque

eso fue lo que vivió.

P: Y le va a costar más concretar, atreverse.

E: Obviamente, claro, porque hay que tener las características de atreverse, de ser valiente, porque no todo

al tiro es color de rosas, o sea fracaso, hay gente que ha fracasado 3 veces y a la cuarta recién le achuntó

con el negocio.

P: Justo, justo… así mismo…

E: Y cuanto perdieron, cuanto perdieron, y ahora cuanto ganaron, entonces hay gente que a la primera o

segunda se echan para abajo por eso te digo que tienen que ser personas… no sé, no sé si uno sería capaz a

lo mejor no sé.

P: Por eso no todos somos emprendedores…

E: No, por eso te digo no todos somos emprendedores, porque no sé si uno sería capaz, uno es más

temerosa de perder más, que vamos a perder más cosas.

P: No tenemos esa característica.

E: Pero hay gente que sí… incluso hay gente que se burla de esas personas y después cuando ellos surgen

ahí recién…



de Puerto Montt”

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E: Claro el concepto social, de repente nos burlamos… pero el verdadero emprendedor le va mal, se las

ingenia y prueba de nuevo, prueba de nuevo…

P: Por eso da gusto de repente escuchar a esta gente que tiene éxito en su negocio y pensar que

empezaron de la nada y con muchos fracasos y todo hasta que fueron perseverantes, por eso no

todos pueden ser así.



de Puerto Montt”

111

ANEXO 5


Nombre: Celia

P: ¿Qué significado tiene para ti el concepto de emprendimiento?

E: El emprendimiento para mí es una fortaleza que tienen las personas para poderlas aplicar a su vida

diaria, ya sea en lo personal, como en lo administrativo, después de eso mucho más allá en la vida personal,

por ejemplo, tratar de ser personas que sean personas creativas, y que podamos salir adelante y si eso lo

lleva a un negocio bien, si lo llevo a la parte social bien, si lo llevo a parte educativa bien, pero para mí el

emprendedor o el emprendimiento es la persona que es capaz de asimilar una piedra en el camino y con

creatividad salir de ahí.

P: Ahora una persona que es capaz de… frente a quizás a dificultad, o adversidades sobreponerse,

verlo como una oportunidad de crear algo nuevo. En relación a las características que tú

describes, mencionaste creatividad, también dividiste el concepto emprendimiento entre la parte

de negocio, la parte empresarial y la parte más social, ¿cuál es para ti, la principal distinción entre

esos dos aspectos?

E: De las dos sería una tercera, que sería la autopersonal, porque si yo en una forma personal, no soy una

persona emprendedora desde mi punto de vista como persona, no voy a poder llegar a ser en lo

empresarial ni lo social, si yo estoy bien conmigo misma puedo llegar a ser las otras dos cosas también, así

que entre las dos, para mí desde el punto de vista social absolutamente, de echo soy profesora y en sistema

municipal, o sea eso queda absolutamente claro que nosotros vamos dados desde el punto de vista social

que empresarial, sino a esta altura tendría un colegio instalado en alguna parte del país.

P: Y como entiendes esa clase de emprendimiento, el emprendimiento más social que tú estabas

nombrando.



de Puerto Montt”

112

E: Bueno, lograr sacar a delante a las personas, a darles a conocer las alternativas que tienen cada vez que

pueden ellos reforzar o encausar lo que les ha sucedido y eso desde el punto de vista de la educación, por

ejemplo, que no todos tienen que quedarse con 1° básico, segundo o con 1° medio o con 4° medio, o sea,

nosotros tenemos un colegio técnico profesional donde claramente los jóvenes van a ir al vida del trabajo,

pero eso no significa también de que tienen que quedarse 4° medio, vía del trabajo sino que también

entregarle las posibilidades y alternativas que existen también en el medio para seguir estudiando y seguir

perfeccionándose toda la vida.

P: Y para ti, estas personas que son capaces de hacer esto, en el caso concreto tu ponías personas

interesadas en promover la educación, promover y que también generar un servicio importante a

nivel país, un aporte, ¿Cómo tienen que ser estas personas, como son estas personas, que son

capaces de calzar con el perfil de emprendimiento social que tú estás hablando?

E: Creativas, absolutamente creativas, para mí la parte de creación creo que es súper importante, tener…

bueno, yo creo va también ligado a lo que es ser profesor de música que es mi esencia, absolutamente,

entonces, el ser creativo para mí es súper importante, porque nosotros de las dificultades o de las perezas

que podamos, tener que transformarlas eso en vivencias positivas y eso se hace a través de la creatividad,

cualquier persona no es capaz de salir de algo que se le avecina muy fuertemente en forma negativa,

entonces hay que salir con creatividad y ahí para mí es súper importante.

P: Cual es dentro del trabajo, dentro de la labor de este emprendedor más social que tu estas

listando, ¿cuál es el aporte?, ¿en qué situaciones concretas?, una persona X puede identificar a un

emprendedor con esas características que tú mencionas…

E: Identificarlo con…

P: ¿En qué situaciones?, ¿qué puedes ver haciendo a un emprendedor?

E: Para nosotros en la educación es bastante fácil, por decirlo de alguna forma, cuando tú ves por ejemplo

a un profesor, un profesor que tenemos clarito que está contratado por 30 horas, que tiene este sueldo ya, y

es el profesor que está trabajando constantemente con los grupos, es un profesor que está entregando más



de Puerto Montt”

113

allá de su tiempo ya, esa persona para mí es un emprendedor social, porque es una persona que está

entregando más allá de lo que dice su contrato y su sueldo, para que el resto de la gente pueda superarse,

no solamente en la parte vuelvo a decirte económica, sino que también en la parte cultural, en la parte

emocional, al profesor que es capaz de llegar por ejemplo a un alumno y sacarlo de donde está, eso para mí

es absolutamente un emprendedor social y que queda satisfecho con el solo hecho de ver que este joven

sale de donde está, del entorno de la pobreza monetaria como de la pobreza espiritual, y con eso nos

quedamos como profesores, en el sentido de que nosotros no esperamos nada a cambio, que vengan a

retribuirnos monetariamente, no esperamos el bono a fin de mes porque no va a llegar, entonces lo

seguimos haciendo solamente por el placer, el gusto de ver de que la gente puede salir de algo en lo cual a

lo mejor los puede tener ahogados.

P: Continuando un poco con lo que mencionaba sobre tus labores de profesora y bueno como el

ejercicio de tu profesión involucra la relación con estudiantes, me gustaría hablar un poco de eso,

frente a los conceptos de emprendimiento tanto ligado al área social, ligada al área administrativa

que es de donde nace este concepto de emprendimiento, después lo social lo toma y lo empieza a

trabajar desde otro lado, quizás haciendo un visión más complementaria entre ambos mundos,

¿cómo puedes reconocer la existencia de estudiantes emprendedores acá en el colegio?, ¿por

medio de que cosas?, ¿haciendo que cosas tu puedes ver a un estudiante?

E: A ver, hay chicos que definitivamente… es algo similar con los profesores, hay chicos que están

realmente motivados por hacer algún bien social, frente a grupos determinados de personas, tenemos

grupos en que tú, o sea, lo de la clase formal tu inmediatamente tiene clarito quienes son lo que viene a su

clase, toman su tranco y después se van, pero tenemos también jóvenes que dejan también mas allá, el que

forma un grupo, y está preocupado por el medio ambiente, forma otro grupo, porque quiere ir a ver a los

ancianos porque quiere alegrarles un día de vida por lo menos a un anciano desde el punto de vista de la

juventud de ellos, del que quiere ayudarle al compañero porque se le quemó la casa, estos jóvenes son los

que tienen un sentido social y tratan de ayudar y de mejorar lo social de estas personas sin pedir alguna

retribución a cambio, desde el punto social estamos hablando.

P: Y ¿te ha tocado ver acá en el colegio ese tipos de situaciones?



de Puerto Montt”

114

E: Sí, absolutamente, tenemos jóvenes que se destacan absolutamente por esta… siempre son ellos los que

están liderando para ir en pos de algo.

P: Para ti, este comportamiento lo asocias directamente con una actitud emprendedora, quizás no

necesariamente como decíamos al inicio desde el lado más administrativo, más de negocio, sino

más social….

E: Sí, absolutamente más social.

P: ¿Cómo definirías las características? por ejemplo, así como yo puedo describir el uniforme del

colegio de otra manera como pantalón gris así, ¿cómo puedes describir a estas personas? o

imagínate a estos mismos estudiantes de los cuales tú estás haciendo referencia, en cuanto a su

personalidad, en cuanto a sus características, ¿cómo las describirías a ellos?

E: En general, son personas bastante ordenadas, ordenadas, en el sentido de las normas y las reglas,

entonces, estos jóvenes generalmente a través de eso van conformando sus grupos para ir en pos de algo,

son ordenados, metódicos, principalmente metódicos diría yo, no son los mejores alumnos del curso, no

necesariamente puede coincidir absolutamente, pero no necesariamente son los mejores alumnos del curso,

pero si metódicos, diría yo creo que es una de las características principales, ordenado y cuadradito dentro

de las normas sociales porque no estamos hablando de las normas que llego atrasado, no, no, no, las

normas en general, bueno que es una norma social el llegar atrasado o no, pero es disciplinado, ellos como

persona.

P: Hemos hablado de este concepto social del emprendimiento, dentro del otro lado… la otra cara

de la moneda, en que situaciones te ha tocado ver estudiantes emprendedores desde ese lado,

desde ese foco, acá en el colegio.

E: A ver, a los chicos les cuesta un poco esto del emprendimiento-negocio, negocio no valoran ellos el

trabajo que realizan, pero lo que sí, nosotros tenemos un sistema de educación dentro del liceo que se llama

dual, donde los jóvenes pasan una semana en la empresa y la otra en el colegio.

P: Desde que curso hacen esto.



de Puerto Montt”

115

E: Desde 3° y 4° medio con dos especialidades que son venta y turismo, entonces ellos de alguna forma

cuando están en la empresa ya comienzan a ver este concepto, de que pueden llegar más allá, pero antes,

cuando están en 1°, 2° medio y ellos realizan algunas labores que uno los ve, que traen alguna figurita y

vienen a vender o vienen a vender una cajita de chocolate, varias cosas así, ellos no entregan el valor, no

consideran el costo ni el gasto que tienen dentro de eso, en la venta de sus productos, y uno los ve no sé

por decirte algo un chocolate lo venden en 200, 100 pesos y uno lo sabe que con eso están ganando el

mínimo, el concepto de ganancia y de gastos de ellos dentro de un producto, no lo tienen muy asociado,

pero cuando ya llegan a 3° y 4° medio, esto ya va cambiando, va cambiando porque se dan cuenta de que

hay un trabajo de por medio y hay uno los ve ya un poco más asociados a la cosa económica dentro de lo

que es el emprendimiento, porque ellos empiezan a hacer cosas que le van a entregar una ganancia

monetaria mayor.

P: Y ¿por qué son emprendedores y otros no?, por ejemplo pensando en esos mismos estudiantes

de los que me hablas ahora, ¿por qué uno podría decir o en base a que constructo o definición que

posees tú?, podrías decir, sabes que ellos si son emprendedores y otros no.

E: Bueno, emprendedores son para mi este grupo que a lo mejor hace algún tipo de negocio dentro del

establecimiento, entre comillas dentro del establecimiento, pero también están los que trabajan los fines de

semana para mí, o dentro del mismo sistema dual del que te explicaba antes también trabajan, o sea ellos

hacen su semana dual y después que no es remunerado, porque ellos están dentro de lo que es práctica y

después son buenos trabajadores entre comillas, entonces, los contratan las mismas empresas para que

trabajen el sábado y el domingo, entonces, eso también para nosotros son emprendedores, porque sin ser

gente que sin tener una necesidad económica por detrás porque están siendo de todas maneras

trabajadores, están buscando alternativas de ver la forma en que se va a encauzar su especialidad, o

encauzar su vida entre comillas…

P: O sea una persona orientada al desarrollo, en buscar cosas nuevas…

E: Claro…

P: En seguir creciendo…



de Puerto Montt”

116

E: Exacto…

P: Tu qué crees tanto al emprendedor que hablábamos al inicio, social y al más quizás orientado

al negocio, a la empresa, ¿qué es lo que lo motiva?, ¿por qué una persona puede llegar a ser

emprendedora?, para ti, ¿nace así o se hizo en el camino?, o un poco de las dos, para ti, ¿cuál es lo

más cercano a una respuesta? para ti.

E: Yo creo que estos chicos, muchas veces realizan esta actividades sin tener… como te explicaba denante,

sin tener conciencia de ello, ellos muchas veces la parte social lo hacen porque lo han visto hacer, porque

les llama la atención, pero creo que en lo de los negocios también pero muchos de ellos en el camino se

van como.. no se a lo mejor hay algunos que no vamos a ser nunca capaces de hacer un negocio monetario,

o sea, en el sentido dé, pero creo que la mayoría son como una piedra sin pulir, y que se van haciendo en el

camino, tenemos ejemplos acá de chicos que les costaba en un principio denante, un proyecto llevarlo a la

suma y la resta y hoy en día lo están haciendo claramente de mejor forma, pero porque han ido en el

camino aprendiendo y porque se les ha enseñado o han aprendido de los otros como hacerlo mejor para

ellos obtener mejores divisas, ya sean económicas o sociales.

P: Pensando un poco por ejemplo, en la mañana estábamos conversando con algunos estudiantes

cuando les hacíamos la misma pregunta respecto a que situaciones podíamos ver emprendedores,

ellos mencionaban que de repente acá en el colegio es súper común ver a chicos que de repente se

les ocurre o venden una golosina o venden chocolates, después a la otra semana vender otro y

también hacían su diferencia, de repente decían por ejemplo a otros que venden todo el día

chocolate y toda la semana venden chocolates, otros van cambian la oferta…

E: Claro, claro.

P: Entonces, ellos decían esos son mejores atraen más, entonces al final como el tema de la

competencia, era preferible comprarle al que iba variando, otros no cambiaban, no era capaz de

detectar la necesidad del grupo, del mercado… hablamos bien complejamente, estuvo bueno,

entonces para ti esa clase de emprendedor, desde donde surge, ¿cuál fue la motivación de la

persona? en concreto o si lo puedes abstraer también, porque de repente yo dije pucha, sabes que



de Puerto Montt”

117

necesito hacer esto, lo voy a hacer, por una cosa de personalidad, por un cuento de historia

familiar, ¿cómo se construyó esa persona?, ese emprendedor, ¿por qué llego a ser emprendedor?

E: Bueno, nosotros estamos insertos en un sistema acá en el liceo, donde se trabaja arto con proyectos y

emprendimiento, o sea, este es mi segundo año en el liceo y hemos trabajado duro en eso, o sea, le hemos

puesto arto tinque en eso, y me gustaría de que fuera porque nosotros le hemos puesto, y que hemos

abierto de alguna forma la idea de que los chicos trabajen como te digo tanto en lo social como en el

negocio, pero de alguna forma yo creo que esto también viene de la casa, tiene que haber un factor que

influya desde la casa.

P: Por ejemplo ¿qué factor para ti es el que influye en la historia familiar, en la casa? por ejemplo.

E: Hay uno que es extremo que es la necesidad, y el otro es de que los papás se preocupan justamente que

el joven sea capaz de desarrollarse en forma independiente, entonces, esos que trabajan el fin de semana y

que ya van a poder comprar sus cosas que su papá o su mamá no le van a comprar de gusto, pero yo creo

también, que nace con la necesidad que es una de la…

P: Cuénteme un poco, en función de estos estudiantes emprendedores que hemos estado

hablando, ¿cómo cree que la formación, o sea, ustedes y la relación con ustedes o su rol como

profesores o su rol como colegio, el aula, la enseñanza y también la relación que establecen con

ellos puede influir para potenciar sus habilidades?

E: Bueno, esperamos que sean las mejores, porque eso estamos, nosotros como te digo en 3° y 4° medio

estamos dándole pero hartas a estos chicos, especialmente pensando que somos un colegio técnico

profesional, nosotros estamos ligados a ENDEAVOR que es una ONG que trabaja con todo lo que es

emprendimiento, entonces ellos…

P: Cuéntame un poco de ello, me gustaría conocer ¿cómo trabajan?, ¿quiénes son ellos?

E: A ver, aquí hay varias cosas, primero la Municipalidad de Puerto Montt, hizo una alianza estratégica con

un grupo de empresarios liderado por Jorge Pacheco y se llaman ellos “el consejo asesor empresarial para la

educación municipal de Puerto Montt”, entonces este consejo asesor, que están ligados ellos a



de Puerto Montt”

118

ENDEAVOR, están ligado por una cuestión de estrategia, entonces, ENDEAVOR que es una ONG,

participa claramente en todo lo que es emprendimiento, ellos han ganado algunos proyectos Corfo, porque

Corfo es quien los apoya, entonces ellos nos han traído a nosotros las competencias y nos han puesto un

módulo dentro de los 3° medios y el otro año 3° y 4° medio que se llama justamente emprendimiento,

entonces, a todos ellos se le capacito primero a los profesores ya en el tema de emprendimiento y en forma

individual, a quienes iban a dictar el módulo y también tuvimos nosotros la suerte de estar con una

organización que se llama emprende joven, que vienen desde Santiago y que trabajan para ENDEAVOR y

también nos hacen la capacitaciones para trabajar y después poder ver como se trabaja principalmente con

los alumnos, entonces ENDEAVOR, el consejo asesor empresarial, la municipalidad, preocupados por

este tema, es que se han hecho grande avances y se hizo ahora la semana pasada se hizo por ejemplo, una

feria donde se presentaron los proyectos ganadores por colegio, nosotros presentamos cuatro proyectos es

solo los colegios técnicos profesional, que somos 7 en la comuna de… municipales, entonces nosotros

presentamos 4 proyectos y los otros liceos en total 14 proyectos, estos 14 proyecto se eligieron 6 la semana

pasada, de los cuales nosotros quedamos con 2 proyectos y estos proyectos ahora se van a otra etapa del

concurso y los que ganan, se van a un viaje a Nueva York, a presentar su producto a una feria que hay allá

de emprendedores, por eso es que nosotros estamos tan metidos con esto del tema del emprendimiento.

P: Volviendo a la pregunta anterior que te hacía, tomando en consideración igual ya, me imagino

que tu respuesta va a ir por la misma línea porque ya lo esbozaste, ¿cómo influye o puede influir la

formación, la relación con ustedes, la relación que tienen ustedes como profesores en la

potencialización de estas habilidades que ellos cuentan?, por un poco por la historia personal que

han tenido o a lo mejor por cualidades natas que ellos traen, puede haber un poco de las dos pero

¿qué papel juegan ustedes para que estas habilidades se potencien a futuro?

E: A ver, yo creo que todos los profesores dejamos algo en los alumnos, todos y si no lo haces es porque

no tenemos nada que hacer en el sistema, nada que hacer en el sistema, tenemos que agarrar nuestra

maletita e irnos a buscar otra pega, entonces el profesor tiene que tener, tiene que tener yo creo que como

una meta, una influencia positiva sobre los alumnos, y en el caso de emprendimiento, esperamos estar

haciéndolo bien, y yo creo que si, porque después del año pasado que tuvimos algunos proyectos así



de Puerto Montt”

119

escogidos que no fue mucho lo que se dio porque venía el primer año, y este año se presentaron mínimo 6,

7 proyectos por curso, tuvimos una tremenda gama y de los cuales nos costó montones elegir a 8 que iban

a la primera selección y nos costó, y fue muy bueno que nos costara porque significaba que había mucha

materia que entregar en este caso, y los jóvenes los vimos y yo vi las primeras presentaciones donde la

mayoría hablaba muy poco y después se le fue encauzando, así mejoró, se encauzó, y de ahí salieron

realmente proyectos muy, muy buenos, entonces se supone que nosotros desde el punto de vista educativo

estamos influyendo, y yo no supongo, estoy segura que así es, estamos influyendo para que esto, como yo

les decía a los chicos, esto no solo influye en que ustedes van a ganar plata trabajando en esto, sino que

también va mejorando de todas maneras su expectativa de vida, social, cultural y económica.

P: O sea desde ese enfoque quizás, tal vez me equivoque pero por lo que te entiendo, estos

proyectos se traducían en iniciativas para obtener recursos pero a su vez también, sin dejar de

lado la orientación de servicio, el aporte que puede generar para la comunidad.

E: Claro, lo que pasa es que habían proyectos sociales y proyectos de empresas, proyectos de ambos

caminos, de todas maneras…

P: Me gustaría hacerte una pregunta, un par de ultimas preguntas para ir cerrando, para ti, por

ejemplo, pensando en los emprendedores clásicos o pensando en el emprendedor que vemos, el

empresario que puede rondar entre los 40 o 50 años, que si te pones a pensar y sacar la cuenta

rápida, no se deben haber nacido entre los años 60, 70, hasta 80, versus este estudiante

emprendedor, por ejemplo, con los cuales muchos tienes contacto diario, que si yo saco cuentas

rápidas, todos son nacidos como en la época del 90 que se han criado desde aquí para adelante,

¿cuáles son las diferencias que tu asocias entre estos empresarios ya mayores y estos que vienen?

E: Aquí hay una diferencia tecnológica, el empresario que tiene un promedio de entre 40 y 50 años de edad

tuvo que hacer todo con tiza y pizarrón, hoy en día lo hacen todo con notebook y entonces la información

que ellos reciben los jóvenes de hoy en día es absolutamente más amplia que la que recibían hace 30 años

atrás.



de Puerto Montt”

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P: Desde su punto de vista y considerando también que muchas veces el emprendedor tiene esta

capacidad para detectar necesidades en el ambiente, aprovecharlas tanto a nivel social como

empresarial, pensando en eso, ¿cómo dirías tu que hoy día nos vemos enfrentados a que escenario

es más fácil ser emprendedor hoy día, es más difícil que antes o más fácil?

E: Yo creo que es igual, no creo que sea más difícil, más difícil no creo porque las condiciones van a ser

diferentes, pero las capacidades tendrían que ser las mismas del emprendedor, porque el emprendedor lo

coloco aquí o lo coloco 30 años atrás va a saber algo que lo saque en donde está, ya así que yo creo que son

más o menos iguales, más fácil porque hay más tecnología o porque hay más información, no porque si nos

vamos por ese lado también hay más gente que tiene la misma tecnología, no para mi es igual, yo creo que

la persona…. a lo mejor algunas cosas como la tecnología ayudan a que estas cosas sea… ayuda, pero el

que es emprendedor va a salir con la tiza y el pizarrón o va a salir con un computador en la mano adelante

porque es emprendedor.

P: Me gustaría saber un poco tu opinión con respecto al componente social y al chip cultural que

tenemos integrado como sociedad acá a nivel local, hablemos a nivel local, hablemos de nuestra

realidad local, ¿tú crees que nuestra sociedad frente a estos emprendimientos, frente a estos

proyectos tanto a nivel social como empresarial pero que tienen una característica en común que

es generar una oferta distinta al entrono, atractiva, o ir a aportar o también que es capaz de

arriesgarse porque cuando uno emprende toma ciertos riesgos y cuando uno toma riesgos tiene la

posibilidad de fracasar o tener éxito?

E: Claro.

P: Como piensas tú, por ejemplo conversaba denante con otro profesor también que hablaba con

respecto al tema de la motivación y del papel que tiene ustedes al momento de incentivar a los

alumnos, ¿cómo piensas tu que a nivel de sociedad, y el chip cultural que tenemos integrado

recibe o asume esto, es una sociedad que apoya, que incentiva, que orienta o es una sociedad más

bien que está acostumbrada a echar el avión abajo por así decirlo?



de Puerto Montt”

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E: Bueno, es absolutamente un chilenaso echar el avión abajo, es que aquí creo que hay un poco de

ignorancia también, porque como todo lo que nos sucede cuando se está comenzando, cuando nosotros

hablamos de emprendimiento mucha gente lo asocia es que queremos es tener pymes, mi pyme, entiende

pyme y que la gente… que lo único que queremos es formar capitalistas que estén ganando plata para... y

yo lo veo desde otro punto de vista… es que eso ya nos ocurrió acá en el colegio, en el mismo

establecimiento, ocurrió que hubo profesores que claramente dijeron nosotros como vamos a estar

enseñando a nuestros alumnos a hacer negocios, negocios de la nada, cuando nuestro interés es que ellos

aprendan y hagan otro tipo de cosas, no que sean empresarios, esa era en verdad la problemática que tenían

algunos profesores porque no habían entendido bien el concepto de emprendimiento, que no solamente se

da como para ir ganando dinero por la vida, sino que del concepto más amplio como conversábamos antes,

entonces yo creo que culturalmente para variar tenemos la problemática esta, de que como es desconocido

y que asociamos emprendimiento versus gana plata y rápida porque te frustras por las dos cosas, primero

porque te dicen estoy haciendo un negocio como emprendedor porque resulta que no me fue bien o no

gane a la semana la plata que yo tenía destinado ganar, entonces, la cuestión no sirve y el otro que

desconoce el termino o desconoce las característica de un emprendedor y lo tira abajo, pero yo creo que es

una cuestión cultural nuestra chilensis que lamentablemente lo vivimos día a día, y que como profesores

debemos tratar de erradicar…

P: Claro desde la perspectiva las personas o las profesiones que tienen un corte más social yo creo

que es como la aspiración que tenemos, no…

E: Claro…

P: Pero eso, para ir cerrando ya, me gustaría darte las gracias por el tiempo, la disposición….



de Puerto Montt”

122

ANEXO 6


Nombre: Claudia

P: Me gustaría saber desde su percepción ¿con que asocia usted el tema del emprendimiento?,

como en términos bien generales.

E: Como una actitud de vida.

P: Ya, que me pudiera explicar un poquito más…

E: Ser emprendedor, generalmente se asocia con ser capaz de crear y levantar y poner en marcha un

negocio, pero eso es solamente un aspecto y bastante restringido de lo que es el emprendimiento. El

emprendimiento, por lo general, es una actitud de vida que nos ayuda a levantarnos en la mañana porque

hay que emprender un nuevo día y nos ayuda a enfrentar de una manera creativa los desafíos que tienen

todos los días, en merced de una nueva carrera de estudio es un emprendimiento, de hacer una familia es

un emprendimiento, hasta iniciar una amistad puede serlo, es una actitud que tiene que estar presente en

todos los ámbitos de la vida, es como tomar la iniciativa, para algunos tomar las riendas de su vida en todos

los aspectos y uno de esos también puede ser por supuesto un emprendimiento que tenga fines de lucro,

pero no es exclusivamente eso…

P: Claro pero antes de que ustedes tengan esa formación en emprendimiento, ¿también tenían esa

noción? o…

E: Teníamos poca noción en emprendimiento como tal, tal vez si pero no ligado al término de

emprendimiento, hablábamos de proactividad, de iniciativa, pero el concepto de emprendimiento eso ha

sido un aporte nuevo de esta formación que hemos tenido…

P: Más allá de lo netamente empresarial a lo que siempre se ha ligado…



de Puerto Montt”

123

E: Más allá de lo netamente empresarial, al principio de echo causó mucho rechazo, pensando… mucha

gente nos dijo, los mismos alumnos no queremos ser empresarios, fue bien gracioso porque la gente tiene

esa idea y no solamente que tienen esa noción y lo ven muchas veces como algo negativo, vinculado al

acontecer político donde unos son los buenos y otros son los malos y los empresarios muchas veces se

asocian a actitudes de fines de lucro descarnado, egoísmo, entonces era sinónimo de eso en el fondo y claro

nadie quiere ser egoísta, miserable, mezquino, abusador, entonces, yo no quiero saber nada con el

emprendimiento, pero después todo el mundo se fue dando cuenta que era un concepto que iba

muchísimo más allá que también lo abarca por supuesto no lo excluye pero que es mucho más que el ser

capaz de crear un emprendimiento económico.

P: Y ligado justamente a la educación, ¿cómo ve esto en estudiante de enseñanza media

propiamente tal?, ¿cuál sería como el concepto que podría surgir a partir de esto que llamamos

emprendimiento y educación?

E: ¿Cómo qué?

P: ¿Qué cosas los uniría a estos aspectos?

E: Bueno, yo creo que un estudiante de todos los niveles debe ser emprendedor desde el inicio ojala del

jardín, de hecho en otros colegios destinados a otros segmentos, existe el emprendimiento desde el pleuc,

los niñitos desde pequeños están educados en la actitud emprendedora frente a la vida, un estudiante yo

creo que debe ser emprendedor para realmente apropiarse de los conocimientos que quiere obtener, me

parece que es una actitud que es lo opuesto a la pasividad, entonces, difícil a cometer cualquier actitud de la

vida desde una postura pasiva.

P: Entonces podríamos ligar el emprendimiento como una actitud más activa de hacer, y ¿qué

características por ejemplo de personalidad tendría que tener una persona que es emprendedora?

E: A lo mejor una primera asociación que uno hace es que el emprendedor tiene que ser punto hacia

afuera, con personalidad extrovertida, yo creo que no necesariamente hay otras virtudes como la constancia

por ejemplo porque uno escasamente triunfa en sus primeras iniciativas de cualquier cosa entonces alguien



de Puerto Montt”

124

que se desanime a la primera, al primer intento, no puede ser un emprendedor, un emprendedor tiene que

ser capaz de levantarse frente a un fracaso y reintentar las veces que sea necesario, hasta que consiga lo que

busca o hasta que reconozca que está mal enfocado en lo que está buscando y sea capaz de asumir un

nuevo camino, optar porque eso también es ser emprendedor ser capaz de reconocer que el camino que

eligió originalmente es equivocado, ser constante, ser tenaz no significa insistir en algo que no tiene sentido

hasta el final, sino que también darse cuenta que ese no era el camino que se puede reinventar y tomar otro.

P: Y por ejemplo, a parte de estas características que podríamos decir que son de personalidad

como algo más innato, otras influencias que podrían estar gestando esta capacidad

emprendedora, espíritu emprendedor.

E: Bueno, yo creo que también otra característica muy importante es, ser capaz de un espíritu de investigar,

de indagar el entorno para ver que necesito aprender, que necesito saber, donde está la ayuda, a donde

puedo encontrar el apoyo, la ayuda ya sea técnica, financiera, etc, cierto que yo necesite para poder

consolidar mi emprendimiento, lo estoy diciendo en el sentido más amplio.

P: Pero, ¿en qué cosas especificas podríamos decir que tiene influencia estas características

dentro de lo que es ser un emprendedor?, alguna cosita como más…

E: A ver, me perdí…

P: Porque me decías así en términos generales, pero algo más específico, ¿una influencia externa

que permite que una persona pueda llegar a ser emprendedor?

E: Chuta, yo creo que lo buenos ejemplos, una formación familiar y escolar que inhiba capacidades, sino

que las desarrollo, que dé el espacio para desarrollar las propias iniciativas es súper importante un entorno

que sea en lo posible estimulante y no inhibidor en ciertos contextos, por ejemplo, no sé el ejército se me

ocurre que no es un espacio muy amplio para el emprendimiento cuando ahí la orden del día es obedecer,

entonces se me ocurre cierto tipo de familia, cierto tipo de colegio, cierto tipo de grupo de amigo, van a ser

más estimulantes de esta características que otros.



de Puerto Montt”

125

P: Y rescatando un poco a cerca de esa temática que surge también que es la familia, ¿un

emprendedor, desde su perspectiva, se hace o nace?

E: Yo creo que un poco de las dos cosas, se nace con ciertas características y se pueden fomentar,

potenciar y pulir a través de una formación en particular, por lo menos se guía en el camino se hace mucho

más fácil.

P: Y por ejemplo, ¿qué características debería tener esta familia?, a parte que sea estimulante,

pero cosas como…

E: Una familia que sea democrática, que no crean que los niños son cosas, y les dé su espacio para opinar

en la medida de sus posibilidades y acorde a su crecimiento, esto son pequeñas cosas primero, hasta en la

medida de sus capacidades, no cierto los niños a los 2 o 3 años me imagino yo según recuerdo, uno les deja

ya empezar a decidir por ejemplo parte de su ropa otras cosas no, la comida no porque ellos van a querer

siempre golosinas y uno sabe que se tienen que nutrir, pero se abren espacios mientras uno cría a sus hijos

de donde uno si puede darles estas pequeñas opciones y si tiene una idea no decirle “la tontera que se te

ocurrir”, sino escucharlo, corregirle, decirle que tan factible o poco factible puede ser una idea que tenga,

decirle mira esto te puede servir, esto te puede ayudar, lee esto, mira este documental, se me ocurre,

conducirlo porque si uno lo toma de la mano lo va llevando, tampoco está formando un emprendedor, uno

es emprendedor y está llevando su carrito a cuesta, mostrarle una familia, un par de papás, un contexto que

muestren opciones, que pueden dar ciertas guías, pero que muestren opciones, que no sea autoritaria.

P: Y ¿la educación?

E: La educación formal, la del colegio… yo creo que las mismas características, colegio que sean

democráticos en la medida de lo razonable, siempre entendiendo que uno es el formador, y que el joven

esta en formación y que uno no le puede decir aquí está el mundo elige por donde te quieres ir porque no

está preparado para cierto nivel de opciones, pero nunca lo va a llegar tampoco si uno no le indica unas

cuantas opciones y le va ampliando el horizonte en la medida que vaya creciendo y adquiriendo madurez y

que lo deje experimentar. Los colegios y los papás sobreprotectores tampoco forman un emprendedor,



de Puerto Montt”

126

alguien tiene que pegarse un par de porrazos para darse cuenta que ese ya no era el camino que hay ahí

piedras que esta resbaloso, que se yo.

P: Entonces desde tu perspectiva, entonces serian estas influencias que generan como ciertas

posibilidades que abren los caminos que permiten que las demás personas puedan visualizar

ciertas oportunidades que les generan en el fondo como mayor autonomía se podría decir. Y si

tuviéramos que hablar de un estudiante de enseñanza media emprendedor, ¿cómo podríamos

categorizar a este estudiante? ¿Existen ciertas características que son distintas a los

emprendedores comunes y corrientes que estamos acostumbrados a ver?

E: En los jóvenes emprendedores, la envidiable frescura de sus ideas porque cuando uno piensa que ya está

todo inventado no lo está, uno le ve muchas veces en los jóvenes que tienen grandes dificultades para

mantenerse en sus estudios y ellos crean también sus propios caminos, se las arreglan cuando quieren

continuar estudiando, no tiran la esponja como se dice coloquialmente, eso para mí también es

emprendimiento, que un chiquillos venza todo su conducta, de repente uno ve que a algunos lo vienen a

dejar en auto a la puerta y son pésimos estudiantes y otros que vienen de la isla no sé cuánto y cruzan en

bote todos los días y llegan mojados y dejan una muda de ropa aquí para poder estar más secos, insisten en

estudiar y son buenos alumnos, de buenos rendimientos, también son para mí una forma de emprender,

ellos tienen un camino elegido y nada los detiene y llegan a ser impresionantes, envidiables, llega a ser

envidiable exactamente…

P: Y este espíritu emprendedor, podríamos decir que se gesta con la formación formal, aunque

suene medio repetitivo, pero también con ciertos aspectos de la familia, y ¿hay cosas que sean

como naturales de la persona, que no haya adquirido de la familia, ni de la formación académica?

E: Yo creo que sí, si uno pone a dos personas en un mismo ambiente, una nota cosas, una vé ciertas

oportunidades y en otras simplemente no.

P: En ese punto justamente me quería detener, ¿cómo podemos reconocer a esta persona que es

emprendedor, de alguien que no lo es, que definitivamente no?



de Puerto Montt”

127

E: Yo creo que no es muy difícil, uno a través de las actitudes, de las conversaciones, el aprovechamiento

que hace de los recursos que tiene en el entorno, se puede dar cuenta de quién es emprendedor y quién no.

P: Y ¿podría ser reconocible?, como con ese ejemplo que me daba del estudiante que se esfuerza,

que viene a clases, ¿un estudiante de enseñanza media emprendedor, de uno que no lo es?

E: Sí, yo creo que los profesores todos los días reconocemos en nuestros alumnos esas actitudes o no, uno

más o menos, bueno, no es determinante, uno también se equivoca y todavía tienen muchos caminos y de

repente se producen ciertas inflexiones que producen cambio, pero uno en general entra y después de un

par de semanas entra a un curso que conoce y lo mira y dice esto y esto otro, y más o menos se puede ir

dando cuenta quien tiene el interés y las herramientas en lo mediato para llegar más lejos que otra persona.

P: Y ¿alguna habilidad en especial?, habilidad dejando de lado un poco la…

E: Yo creo que gente que tiene un talento especial para tener claro lo que quiere desde siempre, y es un

paso adelantado gigantesco para mí.

P: Es como fijarse en el mérito de estos individuos…

E: Si, saber realmente lo que quieren.

P: Lo que quiero conseguir…

E: Exactamente, lo que ellos quieren, no lo que les instaura la sociedad, ni lo que les instaura la familia, lo

que ellos realmente quieren, yo quiero ser esto, y voy a ser esto y esto, de repente tengo conversaciones que

realmente me impresiona ver a los chiquillos y digo cuanto camino adelantado tienen, porque son muy

jóvenes y ya tienen claro lo que quieren, y lo voy a conseguir de esta forma porque tengo visto esto de esta

forma profe, esto otros, voy a ir acá, me llevo a tal persona, con una claridad impresionante, envidiable…

P: Y haciendo uso precisamente de esto último que tú mencionas, ¿qué diferencia podríamos

establecer también desde una época anterior a esta que está mucho más modernizada, que tiene

muchas más cosas?, ¿cómo podrían diferenciarse?



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E: Bueno, yo creo que por dos elementos son fundamentales, la democratización de las familias, uno ya no

escucha salvo a los papás de uno este comentario de que a mí mi papá me miraba y yo ya sabía que me

tenía que ir a la pieza, eso no ocurre ya, eso no ocurre y como todas las cosas tienen su lado bueno y su

lado malo, la democratización de la familia, yo creo que desde el punto de vista del emprendimiento ha

sido bueno, antes la familia te decidía la vida entera, desde con quien te casabas hasta el hijo del notario no

tenía muchas posibilidades de pensar lo que quería hacer porque iba a ser notario, entonces ya tenía un

camino trazado por otros, un camino trazado desde fuera aunque ser su papá, y la del acceso a la

información, yo creo que el acceso a la información hoy día le da a los chiquillos una ventana al mundo,

para poder y saber optar entre muchas más opciones, valga la redundancia que es lo que quieren llegar a

ser.

P: Y algún otro aspecto que sea importante de destacar de esta diferencia, porque evidentemente

hay una diferencia entre los emprendedores con anterioridad a esta época actual.

E: Yo creo que también otra diferencia importante es que antes el emprendimiento se circunscribía 100% a

un tema de lucro, nada más, y el tipo era exitoso si es que lograba levantar y lucrar y conseguir producir

dinero, hoy día la gente ve más, el emprendedor de hoy día quiere hacer algo que le guste, no solamente si

va a emprender en un sentido económico, quiere que le guste lo que está haciendo, no sacrifica 10 horas

diarias en una cosa que odia pero lo hace porque está mucho más ligado a algo lúdico, a disfrutar lo que se

hace, a crear algo que sirve, que sirve para la felicidad de otros, por ejemplo si es un negocio, que le

resuelva problemas a la gente, el concepto de felicidad dicen que es un invento del occidente moderno,

pero está mucho más presente, más ligado al emprendimiento.

P: Pero, hay un aspecto que me interesaría rescatar, que es el de que cuando usted menciona “los

otros”, ¿tienen alguna relevancia los otros? porque podríamos pensar que un emprendedor quizás

hace cosas solo para… porque le guste a sí mismo, porque le genera desde una mirada más

empresarial, recursos, pero hacia los otros ¿hay también alguna experiencia?

E: Sí, yo creo que sí, sin los otros nada tiene sentido…



de Puerto Montt”

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P: Pero, con que lo podríamos relacionar o desde que tipo de emprendimiento, podríamos estar

hablando…

E: Yo creo que todos puntos de vistas, porque la actitud emprendedora yo la tengo para que me vaya bien

en la vida, en general, para yo sentirme bien pero también parte de mi bienestar es que, de lo que yo haga

les sirva a los otros, que otros, los otros cercanos, los otros queridos estén orgullosos de mí, yo creo que

siempre los otros son un espejo de mi éxito, de mi fracaso, de que tan bien me vaya y que tan bien lo estoy

haciendo.

P: Y pueden también generar esto, como comentábamos con los estudiantes, como esto “mira si

te va a salir mal”…

E: Pero yo creo que hoy día eso es otra actitud, otra característica actual…

P: Que ha marcado alguna diferencia…

E: Si, yo pienso que les importa bien poco, si están convencidos de lo que están haciendo, insisten, no son

tan influenciables como antes, que uno se preocupaba tanto de ser aprobado, no es en ese sentido la

importancia que se les da a los otros hoy en día, no le importa mucho a la gente la opinión de los demás, en

ese sentido…

P: Y otra asociación que puede hacer entre el emprendimiento y la educación que esta tan

marcado hoy y sobre todo en esta formación técnico profesional ¿qué cosas podría traer positiva

como para la sociedad o para el mismo estudiante que quizás desee ser emprendedor?

E: El ser más proactivo, no estar esperando que las oportunidades le lleguen a la casa, ser un poco entre

comillas más agresivo o en el buen sentido, no sé si este es un buen sentido pero ser más.

P: Tener como el poder de convicción…

E: Ser más proactivo, salir a buscar las oportunidades en la vida, más que esperar que lleguen, que hacer

aquí, no estoy esperando no tengo pega, pero que estás haciendo, nada estoy esperando que me llamen, eso

es como que los mueve toda esta formación, el emprendimiento los mueve a entender que de… no está



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orientada a que alguien sea hipercreativo, sino que está orientada también y eso ha sido muy bueno o que

cuente con millones de recurso, bueno no, nosotros hemos desarrollado también emprendimiento en

varios sentidos se les ha hecho mucho hincapié a los chiquillos que el emprendimiento económico no es el

único, ellos ya lo entendieron, les costó un poco al principio pero ya lo entendieron pero por ejemplo un

grupo el año pasado que su emprendimiento era medio ambiental, no tenía ningún recurso económico

involucrado y su objetivo era mejorar el entorno, para el fruto de todos…

P: Y ¿en qué consistió?

E: Consistió en hermosear nuestras área verdes, mantener limpio, en diseñar contenedores para basura,

preocuparse que estén en los lugares que tienen que estar, en conseguir que les donaran, le regalaran

plantas y árboles para poner haya afuera, en plantarlos en cuidarlos eso fue durante todo el año pasado, su

objetivo ahí era mejorar su propio entorno y el de los demás.

P: Y desde esta misma formación ¿desde cuanto tiempo se lleva implementado?, porque me decía

que es un programa…

E: Desde el año pasado. Es un programa de ENDEAVOR, es de ENDEAVOR y el consejo asesor

empresarial

P: Y como ha sido la experiencia…

E: Buena, excelente…

P: ¿Qué resultados podríamos decir que ha tenido en los estudiantes?

E: Yo he visto chiquillos más felices, empoderados, eso ha sido excelente, verlos empoderados ver cómo,

porque, no sé si pasara en todas partes de mundo, el chilenos tiende a sentirse como bien víctima y que no

va a llegar a ninguna parte, y los he visto más seguros de sí mismos con un mundo abierto por delante,

distinto al que tenían antes, muy orgullosos de sí mismo, porque esto les ha implicado salir, relacionarse

con otros estudiante, viajar fuera de chile un grupo…

P: Eso me gustaría que me contara…



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E: Es que no fue un grupo de nuestro colegio, fue un grupo de piedra azul, pero dentro del mismo

programa, podrían a ver sido los nuestros perfectamente, ellos ganaron el concurso porque alguien tenía

que ganarlo y algo hicieron mejor en ese momento y terminaron en Nueva York en una feria de

emprendimiento, chiquillos de piedra azul, de un sector rural que en general tal vez que allá, se note más

que aquí, porque es muy importante la inserción de ese colegio en el lugar donde esta porque allí las

familias viven de la recolección del pelillo, que es un trabajo infinitamente sacrificado y que les da a las

familias una fragilidad económica inmensa. El pelillo es un bien que es tremendamente bien cotizado a

nivel mundial pero que es beneficio económico no llega a quienes hacen el sacrificio de meterse al agua,

recolectarlo y secarlo y el valor económico es contra volumen, o sea, la cantidad que tienen que juntar para

que tenga algún valor para ellos es inmenso, entonces el horizonte para esas familias y sus hijos es ese, ellos

quieren estudiar hasta octavo básico, todavía los papás lo encuentran mucho, porque es un chiquillos de

14-15 años (que tiene que ponerse a trabajar) que solo estudia es otra boca adulta improductiva, entonces

hay una lucha entre los papás en todos los colegios, uno concuerda con los apoderados con los mismo

objetivos, en colegios como ese el apoderado es un enemigo porque quiere llevarse al cabro para que

trabaje y uno trata de mantenerlo en el colegio y trabajar con el papá y esto de emprendimiento les abrió un

mundo entero, o sea, no era algún día podrías llegar, ellos fueron y ellos se codearon con todo el mundo y

vieron más posibilidades que tenían por delante y sintieron que había un porcentaje muy importante de

trabajos de ellos, no es la pura suerte, entonces, les cambio la vida, a ellos les cambio la vida.

P: Claro, igual es importante esto que mencionas el tema de los padres, porque muchas veces uno

piensa que en estos colegios rurales sobre todo, que lo que esperan es que aprendan a sumar y a

leer y con eso están listo para enfrentarse al mundo, y adquirir como las herramientas básicas no

más en el fondo, pero no se proyectan más allá que mi hijo puede ser esto, puede ser esto otro.

E: Claro, ellos tienen un horizonte bastante limitado, un trabajo físicamente muy exigente, entonces

necesitan el apoyo de sus hijos para solventar, para que trabajen en un liceo rural en el campo, no allá, y

mis alumnos a las 9 de la mañana en clases se quedaban dormidos, porque las 9 de la mañana para ellos era

como el medio día, estaban desde las 4 de la mañana ordeñando, alimentando al ganado antes de irse al

colegio, entonces las 9 eran como las 12, para los demás, agotados ahí, cabeceando en clases, entonces



de Puerto Montt”

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claro tenia lógica si llevaban medio día trabajando, me acuerdo de mil cosas, niños que fueron a sacar de

clases a una niñita que tenía que irse a su casa porque una vaca de ellos se había pasado al potrero de al

lado y el toro no sé qué… entonces no podían dejarla ahí, entonces yo les decía como no iba a ver nadie

más, no es que mi mamá anda en Puerto Montt, entonces me tengo que salir de clases a ir a entrar la vaca,

y yo la veo irse y le digo, oye ¿tú puedes hacer eso?, porque yo me imaginaba a esta joven con una vaca

inmensa y ella no era grande, si me dijo, ya le dije tendrá que ser valiente, entonces, los papás quedaron más

que suficiente, algunos no, algunos entienden que no quieren que sus hijos estén haciendo lo mismo que

ellos, esos son aliados, o resulta que empieza la cosecha de papa y los cabros desaparecen porque hay que

cosechar la papa…

P: Y ¿podrían existir estas diferencias entre los emprendedores a nivel rural y urbano? podríamos

decir…

E: Yo creo que para los chiquillos rurales ha sido mucho más impactantes, mucho más impactante…

P: Y mucho más valorable quizás…

E: Desde el punto de vista de ellos o desde el punto de vista… más valioso tal vez sí, porque ellos tienen

menos oportunidad su mundo es más chico, su mundo es más reducido, entonces, se les restringe todo,

tienen que buscar más, los chiquillos urbanos tienen más ventanas abiertas, el mismo tema del acceso a

internet por ejemplo, en el colegio y en su casa. Yo cuando trabajaba en un liceo rural, a nadie se le podía

ocurrir decirles busquen en internet, no po si eso era inútil, así que yo tenía que encargarme de contar con

todo el material que necesitaba para trabajar porque si no, no podía hacer las cosas no más po, entonces ahí

la autogestión súper limitada, tampoco le ibas a pedir que vengan a puerto Montt a un ciber cuando salen a

las 5 de la tarde del colegio y el ultimo bus… no po, no les puedes pedir si también hay que ser razonable,

entonces cuento corto, uno se preocupaba de los medios y por ultimo le sacaba partido a lo que tenía ahí,

que a lo mejor era menos, pero estaba ahí y le podía sacar mejor provecho.

P: Pero sería como la limitación dentro de estos que son la tecnología, quizás también el apoyo de

la familia, por ahí quizás pasaría…



de Puerto Montt”

133

E: Mas, claro más dificultades en acceder a recursos de apoyo que te permiten, pero también es creatividad

si lo vemos desde el punto de vista de la persona formal y es un tema de creatividad de quien enseña,

nuestros ancestros donde hubo grandes maestros donde ni siquiera había luz eléctrica y yo he escuchado

gente así decir, no hay data, no puedo hacer clases, perdón…

P: Existen otros medios…

E: Claro, se hace clases desde hace millones de año, entonces no voy… es lindo mostrar algo, una película,

un video que se yo… pero no que no puedo, no es lo único, no po, es un recurso mas no más que la

tecnología está sobrevalorada, a mí también me merece su desconfianza porque bueno… y por ultimo no

puedo depender de un solo recurso, yo tengo que arreglármela como pueda, como pueda, con lo que tenga

y a veces hay otros recursos que son básicos, cotidianos que los tengo aquí si me pongo a mirar y que

pueden desarrollarse todo un mundo de imaginación, darle otro uso.

P: Entonces esta podría ser una diferencia también.

E: Bueno, yo creo que también hay profesores emprendedores, y profesores que no, por eso volvemos al

inicio a cerrar el círculo, es una actitud de vida, es una actitud de vida…

P: Que quizás con pequeñas cosas se puede hacer grande desarrollos…

E: Es el ¿cómo lo hago?, ¡quiero esto!, ¿cómo llego hasta allá?, ¿cómo lo tengo?, ¿cómo lo consigo?, ¿cómo

lo hago?

P: Pero la persona emprendedora, seria esta persona que visualiza la oportunidad y ve también

estas posibilidades, dentro de que cosas, si es que es viable, que si es que no tengo esta otra

opción…

E: Si po, yo creo que hay una diferencia entre el emprendedor y el porfiado.

P: Claro hay me gustaría que…



de Puerto Montt”

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E: Claro, porque uno como una actitud emprendedor, como tu decías hace un rato, uno tiene que saber

reconocer cuando lo que se propuso, lo que soñó o lo que quiso no es viable, si hay cosas que son

temporalmente físicamente imposibles y punto, eso también hay que testearlo, reconocerlo y abandonar,

abandonar y buscar una alternativa, un sucedáneo, otro camino más factible…

P: Y por ejemplo también, entre la misma enseñanza media, ¿existirían diferencias entre estos

estudiante que tienen una formación científico humanista y otras más técnico profesional?

E: Yo diría que sí, yo diría que sí, el estudiante del técnico profesional se le forma y tiene también un perfil

más práctico, el estudiante científico humanista algún día puede que sea emprendedor, pero está

preocupado de una cuestión más teórica en ese momento, en el momento actual mientras es estudiante y

ve emprender como algo más lejano en el tiempo, a largo plazo, después de que termine el colegio, después

de que termine la universidad, el emprender le queda como algo para después, después de que logre eso,

cuando puede ser perfectamente paralelo…

P: Entonces en el técnico profesional esa posibilidad estaría más cercana…

E: Más cercana, más cercana…

P: Y se darían las posibilidades también para…

E: Se confluyen dos cosas creo yo, que el estudiante que busca la modalidad técnico profesional, quiere

ingresar al mundo del trabajo más rápido porque lo necesita o porque lo quiere, algunos que están aquí es

porque sus papás quieren que saquen un cartón luego, por tales y cuales razones, cierto porque quieren que

sea o que se vaya de la casa o que se quede, pero que sea productivo y otros la iniciativa no viene de los

papás viene de los chiquillos, yo he escuchado a artos decir que al salir de aquí piensan seguir estudios

pero técnicos de nivel superior porque, o sea, yo no los veo sentados en una sala de clases 5 a 7 años, no

estudiarían medicina, como van a pasar 10 años más sentado en una sala, entonces en algunos casos

también es una actitud que nace de ellos, y eso se encuentra con la formación que le damos en el colegio,

donde está orientado a una visión mucho más práctica de las cosas.



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P: Y también hace alusión a algo muy importante, la necesidad y la oportunidad, porque hay

algunos emprendedores que se hacen precisamente porque hay una necesidad y otros porque se

visualiza una oportunidad.

E: Pero hay también vemos diferencias porque algunos ante la necesidad mueren y otros que florecen po,

chuta… no tengo, no tengo, no tengo, no tengo, listo no puedo hacer nada porque no tengo, no tengo,

y el otro no tengo, se transforma en ahora no tengo, pero como lo voy a hacer para tener, hay también es

tan complejo una serie de características, de historias de vida, yo creo que hasta lo que comió la mamá en el

embarazo o lo que tomó o no tomó, influyen en esta…

P: Si es súper importante eso, me gustaría saber si tú crees que existen, bueno tu acabas de decir

también… algo más que vaya más allá de la simple motivación…

E: Algo biológico, yo creo que sí, bueno la ciencia cada día nos dice más…

P: Un genio emprendedor…

E: Yo creo que sí, hay miles de cosas que uno considera sadisticas o culturales y que hoy día la ciencia le

está dando respaldo científico, que se descubre este gen, esta esto, esto otro, que condiciona así y asa…

P: Y son cosas como de la historia, ¿cómo que cosas podríamos decir que pudiesen influir?

E: En la historia familiar, yo pienso que desde el momento en que en la condición en que uno es

concebido, yo tengo la sensación de que no sé si la ciencia lo corrobore o no, una mamá que este pensado

los 9 meses en que desgracia más grande haberse quedado embarazada, se me ocurre que de alguna manera

afecta a esa criatura y viceversa, uno que está feliz y lo único que quiere es verle la carita luego a su hijo y

conocerlo rápido, interactuar con él debe ser diferente, todo lo que se comió, todo lo que se tomó, todo lo

que se cuidó, el estado de ánimo que tuvo la mamá, y todo eso se me ocurre que puede influir.

P: Y después todo bueno lo de la crianza…

E: Si la crianza, la educación, la alimentación, si tuvo hermanos o no, por ejemplo, yo lo he observado en

personas amigos míos que fueron hijos únicos, y otro 1 de 9 hermanos y ya hay diferencias inmensas,



de Puerto Montt”

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porque el hermano de entre 9 es mucho más emprendedor porque tuvo que competir, el que era hijo único

se sentaba a que le dieran todo, no tenía con quien competir…

P: Entonces, ¿la competencia podríamos decir que genera el emprendimiento?

E: Pero también va a ser la diferencia como en lo otro, uno va a decir a no jamás voy a ganar así que hay 8

que llegaron antes que yo, y el otro dice no, voy a llegar primero, entonces, son condiciones particulares de

cada persona que se va conduciéndose por las circunstancias que les toque después a cada uno…

P: Y por ejemplo alguna otra… ¿en que actividad en particular podríamos ver a un emprendedor?

E: Podríamos detectarlo, a yo creo que en casi todo…

P: Pero y desde la enseñanza media, un estudiante de educación media emprendedor ¿tiene una

característica en particular?

E: ¿Emprendedor de personalidad?

P: En termino general…

E: De actitud de emprendedor, si po, son los que andan detrás tuyo, te preguntan, no se conforman con lo

que tú les diste en la clase, quieren saber más, que te pide otro título, profe deme una página de un libro, te

corretean hasta la escalera preguntándote cosas, tocó el timbre y no está feliz, quedo enganchado con el

tema quiere saber otras cosas y pasa por aquí otro día y te pregunta lo de la clase de la semana pasada,

eso…

P: Como el interés, la motivación por aprender….

E: Y que eso lo lleve a otra cosa y termine en otro tema distinto, no es el mateo que te quiere preguntar,

porque tiene que sabérselo todo y lo va a replicar en la prueba, sino que es aquel que el tema le despertó

inquietudes, le despertó un espíritu investigativo, eso para mí es un estudiante de enseñanza media

emprendedor…



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P: Es posible reconocer aquí, dentro del liceo, por ejemplo ¿un estudiante de enseñanza media

emprendedor?

E: Si, más de uno…

P: Pero que sea fácilmente reconocido, tanto por sus pares, por…

E: Si, lo que pasa es que es un poco difícil ahora decirlo, porque están formados ya, entonces uno ha visto

toda la evolución que han tenido, por lo menos nuestro alumnos de 3° y 4°, pero si por ejemplo se me

ocurre un chiquillo que tenemos este año en 3°, cuando empezó el emprendimiento él estaba en segundo,

él se dedica al tema de la música y bueno a estas mesas de control de equipo, tiene equipo y pone música en

fiestas y todo, él tiene una habilidad inmensa encuentro yo para resolver cosas, para… en ese ámbito de la

amplificación, uno le dice mira bla bla bla, y empieza a pensar, ya profe no se preocupe y de repente hay

dos palancas y una mesa y el amplifica y él se las arregla y él dice no importan, yo voy a traer de mi casa y

bla bla… y se las arregla y él este año por primera vez recibe la formación, el año pasado no la tenía ya era

igual, un tipo súper proactivo, creativo….

P: Entonces la formación podríamos decir que lo estimula, lo fomenta esas habilidades…

E: Le da cierta formalidad, y le entrega ciertas herramientas, les adelanta un paso porque para que voy a

descubrir yo lo que descubrir alguien antes, mejor yo voy y veo donde está, lo aprendo no más…

P: Y otra duda igual, por ejemplo la semana pasada cuando hablábamos igual decíamos que la

formación siempre ha sido, como podríamos decir desde una manera más vertical y esta

formación de un emprendimiento, como… cual ha sido la metodología que se ha utilizado, como

ha llegado a los estudiante, de qué manera…

E: Bueno de una manera distinta a lo que te decía, los niños en la mañana donde hay mucho menos, donde

no hay contenidos duros que aprender, sino que es la activación de habilidades eso, ha sido mucho más

horizontal…

P: Y lo profesores son los mismo de acá…



de Puerto Montt”

138

E: Si son los mismos buscamos un par de… hicimos algunos cursos, algunas capacitaciones no cursos,

cuando hubo que buscar podían ser profesores nuestros o de afuera, traer, buscar fuera pero encontramos

que teníamos un par de personas que cumplían perfectamente con el perfil y que ya conocían a los alumnos

y los alumnos a ellos y todo y esos profesores fueron capacitados y bien po, excelente…

P: Y como fue la acogida de los estudiante, como se desestructuraron…

E: Primero, bueno yo hay tengo una aproximación más lejana, porque yo a pesar que también me capacite,

yo no me hice cargo del tema directamente pero primero cuando recién empezó la línea emprende joven el

año pasado era la hora como el recreo, como que no le tomaban el peso, venían estos gallos simpáticos,

que rico el emprendimiento porque les quebraba el día estructurado de clases, pero de a poco lo fueron

viendo como algo que podía tener un impacto importante en sus vidas, y lo fueron tomando más en serio,

cuando ya se les propuso hacer proyectos por ejemplo en piedra azul, vuelvo a sacar piedra azul a la

palestra, ellos funcionaron en una de las modalidades que fue que ellos detectaran cualquier investigación o

proyecto, una carencia o una idea y vieran la forma de resolverlo y un grupo se dio cuenta que les faltaba

un paradero de micro y que para subir al colegio a pie no había una vereda, así que llegaban todos

embarrados arriba y solucionaron eso, y ellos consiguieron los recursos, hicieron su paradero, ellos tienen

construcción habitacional así que no fue tan… estaban formados para poder hacer un paradero, así que no

les importo tremenda dificultad, sabían hacerlo, hicieron su vereda, después hicieron jardines, o sea…

P: A pero ellos…

E: Los alumnos, pues, claro el alumnado…

P: Ha, yo pensaba que se habían gestionado como las redes de apoyo, los recursos…

E: No, ellos lo hicieron, ellos con sus propias manos lo hicieron todo, todo lo que les faltaba…

P: Y sería bueno desde la perspectiva tuya en este caso de que la formación en emprendimiento

sea adquirida por ejemplo acá en el liceo desde 1° medio…

E: Si, sin duda, 3° y 4° ya es tarde, 1° igual…



de Puerto Montt”

139

P: Y ¿por qué crees que se hace desde 3°?

E: Porque en ese curso empieza la formación técnica y porque ese era un proyecto piloto de alguna forma

entonces, lo insertaron en los cursos más grandes, pensando en que los chiquillos más grandes iban a tener

más facilidad para asumir estas nuevas actividades…

P: Pero sería lo ideal que se adquiriera desde más…

E: Desde kínder, como lo hacen en otros lados…

P: Y que dificultades habrían… que… como para implementarlos en cursos más básicos… o en la

misma media pero desde 1°…

E: Mmm, bueno hay que hacer ajustes curriculares porque la cantidad de horas es limitada y poner y sacar

otra cosa, no es agregar más horas porque eso es muy complejo, entonces eso es una dificultad pero no es

cuestión de uno pueda buscar los espacios en los talleres, de repente es tema de enfoques…

P: Más que de implementar como un ramo en particular, es como que quizás en todas las clase

sea como transversal podríamos decir…

E: Exactamente, bueno y otra dificultad que hay que decirlo, es son los profesores porque no a todos, hay

algunos que son muy conservadores, muy tradicionales que no tienen las habilidades, porque no las

desarrollaron en su tiempo también, entonces el recurso humano de repente es una dificultad, que algunos

no lo toman en serio o que no son tema de edad, porque nosotros con los profesores jóvenes… es un tema

de actitud, hay porfes que son súper hiperconservadores, tu les sugieres algún cambio y se empiezan a

empalidecer a penas tú le hacer la introducción para sugerirles que hay un cambio, se empiezan a… y tú

sabes que no va a conseguir nada…

P: O sea que hay que prepararlos desde un año antes…

E: De repente te va a decir que si no más, pero después no va a pasar nada…

P: Como de un año antes empezar a…



de Puerto Montt”

140

E: No y en algunos casos ni un año ni dos, sencillamente no te van a inflar y no se van a salir de sus

esquemas, van a seguir haciéndolo tal como lo han hecho siempre…

P: Entonces eso podríamos decir que igual es importante no es un tema de edad y aunque

también como de la actitud…

E: No es un tema de edad, algunos… nos reíamos porque algunos descubrieron que son emprendedores,

lo habían sido toda la vida pero nunca se habían visto a sí mismos como tal, entre otras cosas por esta

famosa historia, de cómo voy a ser emprendedor si no tengo ningún negocio, no si no se trata de eso,

puede ser pero puede que no…

P: Entonces costo como cambiar ese switch…

E: Es como que de repente todo el mundo vio la luz…

P: Y se reconocen entre ustedes…

E: Claro, claro, de hecho cuando tuvimos que definir los profes que se harían cargo, tuvimos que empezar

a mirarnos con otros ojos hasta que dimos con los emprendedores…

P: Y les ha resultado bien entonces…

E: Si, si, en general ha sido, como por ejemplo el año pasado cuando venía Emprende Joven había que

calendarizarnos por varias semanas en el año y ahí había que ceder horas de clases y en general los

profesores no presentaban… querían participar, muchas veces los… querían participar y los jóvenes de

Emprende Joven no querían mucho porque decían que la… la relación fue súper buena, los teníamos

adoptados, ellos son muy simpáticos y todo pero en general nos pedían, o en realidad le pedían a los profes

en año pasado porque yo no hacia clases el año pasado que les dejaran los cursos porque la dinámica que se

daba sin los profes siempre adentro era distinta pero como los profes estaban muy interesados entonces

cuando podían metían su nariz ahí para ver lo que estaba pasando y como se estaban dando las cosas…

P: De eso mismo quería preguntar, ¿cómo llegan los emprende jóvenes acá?



de Puerto Montt”

141

E: Fueron designados…

P: Designados pero por esto mismo programa de emprendedor…

E: Claro, ENDEAVOR busco sus proveedores de contenido, eran 5 para 7 colegios técnico profesional de

la comuna y a nosotros nos tocó emprende joven, y los otros colegios tuvieron otros, con otro nivel de

contenido que no se llaman emprende joven, no recuerdo en este momento, escuche alguna vez, no

recuerdo otro nombre y trabajaron con otra metodología el mismo tema porque cada uno de estos

proveedores de contenido desarrollaban sus metodologías…

P: Les pasaron por decir algo como una cantidad de contenidos mínimos y ellos deberían…

E: Ellos hacían a su pinta, entonces hubo distintas modalidades de trabajar el tema, Emprende Joven

estuvo aquí y no se en que otra parte más que no me acuerdo…

P: Como en 5 oportunidades me dice…

E: Si, más o menos…

P: Y después de eso, los profes se hacen cargo de su…

E: Pero este año los profes tampoco han estado solos se siguió con Emprende Joven este año porque el

año pasado era 3° medio y este año era 3° y 4°…

P: Pero, entonces ellos fueron los que realizaron un proceso de inducción podríamos decir y

después quedaron…

E: Y después los profes trabajaron con los alumnos…

P: Ya y después se va dejando como solo a los profes…

E: Exacto, desde el próximo año ya los profesores van a estar solos, hay un equipo de emprendimiento en

la comuna donde están integrados los profesores de todos los establecimientos, yo también me capacite un

poco, pero esa es otra entidad, es una metodología…



de Puerto Montt”

142

P: Y esto que ellos hacen es por un tiempo determinado…

E: Claro…

P: O sea, siempre 3° y 4°, porque era como el plan piloto que… y después la idea es ampliarlo…

E: Mmmm. no hemos hablado eso, no, no por el momento no…

P: Y ustedes tienen como material así como algo que nos puedan facilitar acerca de estos

programas…

E: Yo no tengo nada… los profesores tienen…

P: Pero no hay digitalizado, es como todo por manual…

E: No, tienen es que la verdad que yo no tenía dedicación exclusiva a este tema, así que fui a algunas de

esta capacitaciones…

P: Pero se maneja…

E: Es que lo que pasa es que estamos todos en eso pero yo… no era el objetivo que yo asumiera el trabajo

con los alumnos directamente en las clases formales digamos, así que yo no tengo nada, pero hay colegas

que sí.



de Puerto Montt”

143

ANEXO 7


Nombre: Tales

P: Me gustaría ahora para partir de los más general a los más específico, me gustaría pregúntale

para usted, ¿cuál es el concepto de emprendimiento, que significa para usted la palabra

emprendimiento?

E: Bueno, emprendimiento es cuando uno desarrolla una idea y no solamente desarrolla una idea sino que

la ejecuta, o sea uno puede captar en el mercado… siempre en el mercado existen oportunidades, entonces,

uno capta las oportunidades en el mercado, desarrolla la idea de cómo atacar esa oportunidad y después

tienes como ejecutarla… el emprendimiento engloba todo eso.

P: Y dentro de estas características que usted menciona como… sobre el concepto de

emprendimiento en sí, ¿cuáles vendrían a ser las características de quienes ejecutan esta tarea, es

decir los emprendedores?, ¿Cómo describiría usted a una persona emprendedora?

E: El emprendedor es aquella persona que tiene dentro de sus cualidades la perseverancia principalmente y

la tenacidad. Perseverancia en el sentido, que puede la persona cometer errores, fracasar pero igual vuelve

de nuevo a intentarlo…

P: Una persona que se arriesga en el fondo.

E: Hay siempre riesgo implícito en cualquier actividad que uno quiera emprender, pero asumiendo los

riesgos y si el resultado no es el adecuado, la persona vuelve a insistir otra vez, puede ser en lo mismo o en

otra área.

P: Dentro de su punto de vista ¿cuáles son como las capacidades más duras quizás que debería

tener un emprendedor?



de Puerto Montt”

144

E: Las capacidades más duras. Bueno, las capacidades más duras, estructural yo partiría estructurando, si yo

tengo una idea de estructura ya, y estructura transforma que hago una pauta respecto al proyecto que yo

voy a desarrollar y de ahí tengo que ir desarrollando mis propias capacidades como emprender, de ahí nace

el tema, o sea, cada persona tiene una capacidad no cierto, pero si uno lo estructura, capta el negocio, lo

estructura y lo va desarrollando, de ahí nace el tema de las principales características que debe tener un

emprendedor.

P: Cuénteme don Tales, en relación a lo que usted hasta aquí nos ha contado, dentro de las

características que usted ha asociado con respecto al tema del emprendimiento y la figura del

emprendedor ¿qué es lo que distingue al emprendedor de los demás?, si tuviera que articular en

una frase y si la pudiera explicar. En el fondo ¿por qué una persona yo puede decir que es

emprendedora y otra no?

E: El emprendedor es aquella persona que tiene la… tiene muy dentro de si el espíritu de superación. Una

persona que quiere superarse y el emprendedor tiene otra visión, podemos estar todos desarrollándonos en

un mismo ámbito, pero el emprendedor es aquel que está por sobre el resto, siempre tiene una visión por

sobre el resto de las personas, o sea, el emprendedor puede estar sentado arriba de una mesa y está viendo

todo lo que pasa debajo de esta.

P: Y en cuanto a la personalidad de este individuo emprendedor, en general, en su vida diaria,

¿cómo usted lo describiría?

E: Es que hay uno no puede llegar porque cada persona tiene una forma de ser, entonces, hay personas

que son muy retraídas, pero eso no significa que no sean inteligentes y que no sean emprendedoras.

P: Pero que configuraría por ejemplo en este caso que sea una persona más tímida en sus

relaciones diarias, pero que es lo que las hace emprendedora a esa persona, ¿cuál es el

denominador común en que quizás en que la persona en que sus relaciones sociales es un poco

más tímida, otra más quizás se explaya más, se relaciona con mayor facilidad, pero que es lo que

los distingue, los hace iguales?



de Puerto Montt”

145

E: Su inteligencia emocional.

P: ¿En qué sentido?

E: Porque una persona, inteligente emocional, es la persona que tiene la capacidad de a ver de analizar

cosas ya, no solamente en la lectura le da el intelecto sino que, la forma en que la persona reacciona o

evalúa ciertas situaciones ya, esa es la persona que a lo mejor no se desarrolla normalmente con todo el

resto de personas, pero si tiene esa inteligencia, yo creo que la inteligencia emocional es la capacidad

analítica que tiene la persona.

P: Don Tales, ahora acotando un poco el concepto como le decía al principio de la entrevista,

considera a partir de esta visión general de emprendimiento hasta poder irla acotando hasta la

temática del estudio que es este tema relacionado a la enseñanza media el concepto de

emprendimiento, ¿en qué situaciones, usted podría reconocer estudiantes que calcen o que se

acerquen a este perfil que usted ha descrito? ¿Cómo son posibles de reconocer, dentro del área de

enseñanza de educación media?

E: Cuando uno presenta o plantea una situación, cualquiera ya sea, siempre hay alguien del grupo que tiene

una respuesta más ajustada con respecto al tema que se está tratando, entonces, esa persona cuando uno le

hace hacer un trabajo determinado o le aplica una evaluación, esa persona tiene mayor capacidad de

resolver temas, ese para mí es un emprendedor, aquella persona no solamente lo que hayamos conversado

al principio sino que es aquel que sobresale sobre el grupo, que tiene digamos una respuesta más adecuada

o que tiene mayores capacidades respecto de los otros.

P: ¿Qué tipo de capacidades son a las que se refiere?

E: Capacidades no solamente intelectuales, sino que de en cierta forma un poco de liderazgo, claro.

P: ¿Por qué cree que el liderazgo es un componente clave al momento de funcionar como un

personaje emprendedor?



de Puerto Montt”

146

E: Porque un líder, o sea, una persona que ejerce un liderazgo, tiene que direccionar muy bien al grupo

humano que tiene trabajando con él, tiene que tener la capacidad de captar las cualidades que tiene cada

integrante de su grupo y sacar lo mejor de sí, ese es para mí el que sabe ejercer liderazgo, no el que impone,

sino el que saca lo mejor de cada cual.

P: Y ¿cómo ese liderazgo a la persona emprendedora la puede beneficiar para iniciar un

emprendimiento?

E: Porque con eso lo lleva digamos, a un buen término o un buen resultado en lo que está emprendiendo.

P: También habló dentro de lo usted mencionaba en su respuesta, el tema de la resolución de

conflicto, resolución de problemas más bien, saberlos resolver bien, también en una parte del

inicio mencionó el tema de una persona que es capaz de hacer, de concretar, de no solamente

quedarse en el mundo de las ideas, sino también llevarlo a como el plano concreto, de ejecutarlo,

llevarlo al plano de la acción, detectar oportunidades. Dentro del colegio, en situación concreta o

en comportamientos concretos, ¿en qué momentos, uno podría dentro de la vida académica ver

un estudiante emprendedor? ¿Haciendo qué cosas, es posible notar uno?

E: Bueno, en el ámbito que yo realizo acá en gestión pequeña empresa, cuando uno solamente habla de

una sola idea, de las oportunidades que existen, hay personas, hay estudiantes que ellos inmediatamente

dicen pero podríamos hacer tal cosa, a mí se me ocurre tal cosa o yo veo que en que a pesar que está en el

mercado, pero si yo mejoro mi producto o mejoro mis servicios, yo puedo tener mejores resultados,

solamente uno habla en términos generales, pero el emprendedor, el estudiante propiamente tal, es el que

tiene la capacidad, de que vasta que uno le diga “A”, él desarrolla de la “B” a la ”Z”.

P: O sea, si bien le entiendo, es básicamente es un estudiante que quizás va más allá de lo

normalmente establecido y que es capaz de ofrecer algo distinto en la propuesta que hace, algo

novedoso, algo que pueda ofrecer algo atrayente para el resto.

E: Claro, creativo.

P: También, ¿diría que es una cualidad importante?



de Puerto Montt”

147

E: Ser creativo, claro, claro.

P: ¿Por qué cree que la creatividad es importante para el desempeño en estudiantes de enseñanza

media emprendedora?

E: Bueno, cuando la persona es creativa, usted le pone cualquier elemento, la persona tiene la capacidad de

desarrollar ese elemento, puede usted pasarle una caja de fósforos, pero él llega y abre la caja de fósforos, le

puede poner un fósforo arriba de la caja, la tapa abierta o puede abrir la caja, en fin, entonces, a eso si yo lo

llevo a lo doméstico, es una persona creativa, usted le puede pasar cualquier elemento, lo puede

transformar.

P: Ok, que opina al respecto a esta noción de emprendimiento que se ha ido explayando, si bien el

concepto partió asociado al término empresa, al emprendedor como un sujeto que es capaz de

concretar un proyecto empresarial y a partir de él obtener recurso, ¿qué opina de esta expansión

del termino en otras áreas o en otras disciplinas del conocimiento? por ejemplo desarrollo del

emprendimiento en una perspectiva más social, ¿cree que son conceptos que son instinto o mejor

dicho que se tiene que segmentar y trabajar por separado, son complementarios, como los

entiende usted?

E: Es que el emprendimiento no solamente se va al área económica o de negocio, el emprendimiento

también está asociado al área social.

P: ¿De qué manera?

E: Bueno, supongamos que van un grupo de personas o va una persona, va a un hogar de menores o un

hogar de ancianos y ve allí las actividades que desarrollan las personas entonces en el momento a él se le

ocurre que porque no poner, llevar a una persona que le haga gimnasia a los ancianos o una persona que les

enseñe a bailar o una persona que le dé tareas a los ancianos para que ellos se mantengan ocupados o digan

mira aquí hay un gran terreno pero nunca han trabajado en un jardín, entonces eso es una parte social

también no necesariamente fines de lucro, con los estudiantes, con los chicos de jardín infantil lo mismo.



de Puerto Montt”

148

P: Cuénteme un poco don Tales que, por ejemplo, sumado a lo que usted dice por ejemplo sobre

la forma que usted puede identificar a estudiantes emprendedores en la misma dinámica, en la

sala, en el aula, en las clases, estos estudiantes que usted dice que le es más fácil reconocerlos a

través de su actitud en la clase, una actitud más proactiva, iniciativa, creativa, buscando una

nueva alternativa que va más allá de la media, pero también por ejemplo es posible encontrar

dentro del área de enseñanza media chicos que son capaces de ejecutar ciertos pequeños

proyectos asociados a la adquisición de recursos a través de ideas para ganar dinero, por ejemplo,

algunos estudiantes que de repente tienen la idea de vender chocolate, venden dulces, venden

cosas para…

E: Bueno, a lo que yo me refería a esos jóvenes que destacan que cuando uno hace una pregunta o

presenta una situación inmediatamente reaccionan, también hay jóvenes que dentro del curso se mueven

haciendo actividades, ellos como para generar recursos ya sea para ellos o cuando el curso tiene definida

una actividad de reunir fondo, esta persona tiene la capacidad de atraer y hacer trabajar al resto.

P: De hacer y hacer trabajar al resto.

E: Exactamente…

P: Y concretarlo.

E: Y concretarlo efectivamente.

P: Si bien, considerando todas estas cosas que usted ha dicho y sumado a lo que acabamos de

hablar, este estudiante emprendedor y de las cosas que hemos conversado hasta aquí, ¿cómo diría

usted que se configura?, ¿nace, se hace en el camino?, ¿cómo surge, como se construye?

E: A ver, hay cosas que son cualidades innatas en las personas que uno las trae ya sea del nacimiento o por

la parte de un área especial del cerebro unos lo desarrollan más que otros, pero el emprendedor se forma.

P: Se forma, ¿Por qué?



de Puerto Montt”

149

E: Se forma, porque las cosas se las va dando el camino, o sea, se va fortaleciendo o va siendo mejor a

medida que tenga errores o aciertos, la formación implica eso, no solamente una actitud cualquiera, sino

que, el cotidiano va formando la persona, si uno no se ve enfrentado a un problema o situaciones, jamás va

a saber que lo que es, supongamos caerse si no se cae nunca, es como vivir en una burbuja, pero yo diría

que el verdadero emprendedor, el verdadero líder es el que se va formando.

P: Por medio de sus experiencias…

E: Por medio de la experiencia, por sus propias capacidades, por lo que le decía el asunto de la inteligencia

emocional, la persona que, porque hay dos tipos de inteligencia, la persona que sabe mucho pero nunca

tiene el cable puesto a tierra, entonces, mientras que la inteligencia emocional la persona que combina

ambas situaciones o ambos elementos.

P: Me gustaría detenerme en ese punto que usted mencionó, con respecto a situaciones que en el

camino eventualmente podrían hacer que una persona sea emprendedora y en algún momento

usted habla de la necesidad, ¿a qué atribuye este papel de la necesidad en la forma en que una

persona se hace emprendedor?

E: Bueno, la necesidad de crecer, de proyectarse más allá, de desarrollarse, no solamente, a ver llevémoslo a

un ámbito laboral, una persona entra a una empresa, al área de… al departamento de aseo, a barrer, y

todavía el que no es emprendedor, el que no tiene inquietudes va a estar toda la vida barriendo y haciendo

aseo, pero que el que tiene inquietudes ve la oportunidad de decir, mire porque no colocamos esto en vez

de tenerlo guardo y coloquémoslo acá, es la persona que tiene esa capacidad de conservar, de opinar, de dar

ideas, entonces, esa persona no va a estar toda la vida barriendo en esa empresa, sino que de repente va a

empezar a escalar dentro de la empresa, esa es la diferencia de uno con el otro.

P: Y esta necesidad de progresar, esa necesidad de salir adelante, ¿a qué se la atribuye usted?

E: Bueno, es la necesidad propia del ser humano de crecer.

P: A una cosa nata…



de Puerto Montt”

150

E: Nata, claro, independiente puede a ver estado, para mí, “lamenta” es considerado la palabra pobreza,

para mi esa no está en mi diccionario.

P: ¿En qué sentido no está en el diccionario?

E: Porque, pobre es el que es pobre de mente, no de espíritu, por eso es que esto está asociado, si usted

quiere realmente superarse, hace los esfuerzos necesarios para lograrlo, pero si usted se queda sentado

esperando que todo le llegue a sus manos, ese es un pobre, pobre de espíritu, de todo.

P: Me gustaría preguntarle, ahora con respecto al tema formativo que usted mencionó, me

gustaría preguntarle así de textual ¿Qué elementos del proceso educativo, pudiesen representar

fortalezas que potenciarían las características que usted señala con respecto a los estudiantes de

enseñanza media emprendedores?, ¿Qué características en el fondo, que los chicos hoy día vean,

porque si bien, siempre dentro de la temática de emprendimiento hay características que se

asocian a una cosa de construcción de personalidad?, es decir características natas que van en la

personalidad, otras que se asocian a elementos formativos, que son netas de la formación, por

ejemplo en este caso, este programa que esta por ejemplo el taller de emprendedores para 3° y 4°

que tienen acá en puerto Montt con los colegio técnicos profesionales, otros programas o

seminarios o cursos de emprendimiento para enseñar el emprendimiento, dentro de su opinión

¿cuál es el papel del proceso formativo, o sea, la enseñanza para un emprendedor, como lo puede

beneficiar a un estudiante emprendedor venir al colegio?

E: Primero que nada, que tiene que hacerlo profesional, o sea, motivar al joven, hay que motivarlo, pero

este es un tema que no pasa solamente por el docente o por el liceo, es la sociedad completa y cuando yo

hablo de la sociedad completa, hablo de la base, de los padres, de la familia, porque un chico de repente

puede venir para acá porque tiene que venir no más, pero si no hay una motivación en su casa, lógicamente

que a ese chico lo tenemos en un 30% o 40 % acá no más, pero ahí, si bien dentro de las características de

cómo, que características le debo dar nosotros al desarrollo pedagógico, también está la otra parte, la parte

de esa persona que realmente quiere crecer, quiere ser otra cosa y ahí jugamos un rol nosotros en esa parte,

con aplicarle todo lo que lo que hemos aprendido respecto a cómo incentivar a los jóvenes, como sacarlos



de Puerto Montt”

151

adelante, entonces, esa parte cobra mucha relevancia porque hay contenidos, y conceptos, y formas de

cómo hacer que los chicos tengan otra proyección, entonces, en esa parte entra lo que usted me comenta,

en lo que a nosotros nos respecta es si estamos muy compenetrados en tener, en ser óptimos en esa

materia.

P: En relación a lo que decía, me llamó la atención, el listado de dos conceptos: incentivar,

motivar como papel clave dentro del rol que tienen ustedes que juegan ustedes al momento de

dirigir su trabajo hacia los estudiantes, considerando específicamente al estudiante de enseñanza

media emprendedores en base a la descripción que ha hecho usted, ¿considera que?, me gustaría

llevarlo a otro escenario, al componente social, al elemento social, al elemento sociedad, la cultura

que hoy tenemos acá, local, nacional, digamos, considera que, ¿es un campo que facilita, que

dificulta, que obstaculiza, estos elementos de incentivar, de motivar o quizás existe más esta

cultura de a la persona que se atreve que va con algo novedoso les echamos el avión abajo como

dicen por ahí vulgarmente, nuestra sociedad ayuda o no ayuda?, culturalmente hablando.

E: Mire, si somos bien honestos y objetivos, le diría que en estos momentos la sociedad no es tan activa, ni

apoya tanto el tema, lo que sí es importante es que se está dando a conocer ya, está creando ya digamos un

movimiento positivo, un circulo virtuoso, porque en la medida que los jóvenes vayan mostrando lo que

hacen, de echo acá en el liceo cuando muestran sus actividades ya sea en feria o cosas así, van motivando al

resto.

P: Al resto de la sociedad…

E: Al resto de los estudiantes, al resto de la comunidad estudiantil, escolar, entonces, chicos que están en

1°, 2° año, ven que hay cosas concretas que se están haciendo, entonces, eso hace que se forme un espiral

positivo, un espiral virtuoso y en la medida que se difunda más lo que es el emprendimiento sobre todo

con los jóvenes que muestran las cosas que hacen, ya sea por medio de televisión, de prensa, de radio, esto

va a prender, porque cualidades los jóvenes tienen, lamentablemente se piensa que los jóvenes son algo

dejados, son flojos, no piensan, que se yo, son medios lentos, pero uno viéndolo acá, trabajando con ellos,

se da cuenta que la cosa no es así, es cosa de que a los chicos hay que darles una expectativa, una visión de



de Puerto Montt”

152

que si se pueden hacer cosas, los jóvenes cambian, y cuando ellos ven un horizonte, ven que pueden hacer

algo distinto, cada uno en su conjunto saca lo mejor de sí, cada uno tiene sus propias cualidades, yo le

hablo con la experiencia con el grupo con el que yo trabajé, que es la morchela que es un hongo, el

segundo hongo más caro del mundo que se extrae en forma natural en llanada grande que va desde la

región del Maule hasta Coyhaique, entonces, cada joven de los cuatro integrantes tenía sus propias

cualidades, y se fueron organizando, no que le haya dicho tu hace esto, hace esto otro, simplemente yo dije

la dirección y el resto empezó a trabajar, y ahí me di cuenta que había uno muy creativo, otro que era el

hombre de las finanzas, el otro que está en el terreno, el otro es más locuaz, pero había otro que conocía

mucho el producto, en fin, entonces, ellos se vieron enfrentados a algo que ellos no estaban, no están, lo

querían, pero lo vieron hay en el momento y lo empezaron a desarrollar y hay emergieron todas sus

potencialidades individuales…

P: Y también hay pudieron ejercitar una capacidad que también me parece mucho que me

menciono al inicio, este tema de cómo el estudiante primero es capaz de planificarse,

organizarse…

E: Claro…

P: Súper importante…

E: En la medida, respondiendo a su pregunta, en la medida que esto se difunda más y que digamos que la

sociedad, sobre todo la familia tengan conciencia de la importancia de esto y que apoyen a los jóvenes, yo

creo que podemos revertir esa apatía social que existe, y los chicos se van a ver más motivados a venir a

clases, porque ven que hay otras expectativas que tienen, que ellos pueden lograr otras cosas.

P: Me gustaría hacerle una última pregunta y quizás como que pueda explayarla también en

relación a este estudiante emprendedor considerándose bien, sacando unas cuentas rápidas, claro

son chicos que están entre los 13-14 años los de 1°medio hasta los 17-18 años, todos nacidos en la

década de los 90, entre 90 y 90 y algo, considerando esta época en la que los estudiantes

emprendedor se han ido desarrollando, en esta época 90-2000, versus emprendedores que pueden

andar en los 40-50 años, nacidos en las décadas de los 60, 70 o antes incluso, ¿cuál es la diferencia



de Puerto Montt”

153

que usted ve?, ¿es más fácil ser emprendedor ahora, es más difícil, hay más emprendedores ahora,

hay menos ahora?

E: Lo que sucede es que en esa época no había mucha difusión del tema, y de echo se conjugaba mucho

elemento, una dificultad para que una persona pudiera hacer inicio de actividad, muchas trabas

burocráticas, llámese servicio nacional de pesca, la gente ligada al mar, de salud, la autoridad sanitaria, la

misma municipalidad, impuesto interno, en fin, habían muchas trabas burocráticas, y era complejo poderse

desarrollar, sin embargo, ahora hay muchos instrumentos, sobre todo instrumentos de apoyo, redes de

apoyo que están Sercotec, Corfo, esta Emprende Joven, Fondo Solidario, en fin, que están orientados a

sacar del estancamiento a la sociedad, sobre todo a los jóvenes, esa es la gran diferencia y herramientas

tecnológicas, lógicamente son superior a la que existían 20 o 30 años atrás, no estaba la economía global

tampoco.

P: Los chicos tienen mayor accesibilidad a la información, mucho más sencilla….

E: Hay redes de apoyo, contacto, Prochile por ahí si quiere exportar, entonces, las condiciones que existen

ahora son totalmente distintas a 20 o 30 años atrás.

P: Y en termino de necesidades, conversábamos al inicio con respecto a cómo el emprendedor es

capaz de detectar necesidades y aprovecharlas, y aprovechar las esas oportunidades y concretarlas

y extraer un beneficio, ¿considera que hoy día nuestra sociedad presenta mayores desafíos que

antes, menos desafíos, mayores oportunidades, hay más necesidades que emprendedores podrían

tomar o están menos reducidas?

E: No, yo creo que ahora es muy amplio el espectro de oportunidades, de necesidades también, porque en

la medida que, porque si uno la orienta las necesidades de 20 o 30 años atrás no son la de ahora, porque

antiguamente la mayor parte de las mujeres quedaban en casa, no cierto, porque si ahora yo lo llevo a un

terreno bastante doméstico, podría emerger ahora una empresa que se encargue de hacer aseo domiciliario,

la gente no tiene tiempo, porque sale temprano y llega en la noche, entonces, hay me refiero a que, la

sociedad va a generando necesidades y a la vez cuando genera necesidades el emprendedor capta que hay

oportunidades de negocio y las trabaja.



de Puerto Montt”

154

ANEXO 8


Nombre: Francis

P: ¿Qué concepto tiene usted del emprendimiento?

E: Un concepto… un concepto de emprender una palabra emprender es llevarla a cabo una idea…

primero es una idea, luego tratar de con los requerimientos que tiene esa idea tratar de concretar esa idea y

realizar su objetivo, emprender una idea que ellos tienen, por ejemplo la fabricación de chocolate, fabricar

un equipo de rastreo, entonces, emprender es ejecutar una acción para que después logren sus objetivos,

que tengan, ahora lo que pienso es que el emprendimiento empieza de apoco, o sea, no es llegar y hacer

maravillas, y en los proyectos siempre se hace un escrito, los objetivos, los costos, todo lo ver lleva acabo, y

si es beneficioso, el marketing, todo lo que implica un proyecto para llevarlo a cabo y si es factible también,

todo tiene que verse no es llegar y decir lo voy a hacer y queda en nada.

P: Y ¿cómo podría identificar a sujetos emprendedor?

E: ¿En los alumnos dices tú?…

P: En el plano general….

E: Que siempre está dando ideas, ideas nuevas, en los alumnos, por ejemplo, la imaginación es bastante

buena, o sea, en parte de la imaginación, el esfuerzo que le pongo yo también, el interiorizarse en algo que

yo… por ejemplo en el sentido de los trabajos, eso yo creo que está más relacionado a lo que podría ser un

buen emprendimiento, o sea, el ímpetu que ellos le colocan o el interés que le colocan al hacer las cosas.

P: O sea, usted me dice que va en la iniciativa

E: En la iniciativa, tienen que tener iniciativa, que presenten como proyectos innovadores, por ejemplo, en

los laboratorios que tomamos acá la idea… los chicos se opacan, porque no se les ocurren las ideas o

porque todo esta echo, entonces la idea es que ellos de chiquititos empiecen a imaginar o crear cosas,



de Puerto Montt”

155

incentivarlos a crear las cosas porque si no están tapados en esa parte que ellos tienen de la imaginación y

creatividad, no la tienen los niños, muchos alumnos no la tienen, entonces, desde chiquititos hay que

incentivarlos porque después uno ve la parte adulta y quedas… no llegan a más.

P: ¿Reconoce la existencia de estudiantes de enseñanza media emprendedores?

E: Si, si hay alumnos… pocos, pocos alumnos.

P: ¿Cree que existen características que distinguen a un estudiante de enseñanza media

emprendedor de uno no emprendedor?

E: Yo creo que es la seguridad que tienen, una madurez para decir cosas y ellos quieren hacer esto, o

proyectarse, pero todo con seguridad ya con esa seguridad tenemos un avance, porque si no van a andar

dando… un día esto, un día lo otro, un día lo otro, no… ellos tienen una línea o piensan estos… y están

decididos.

P: Y por ejemplo usted, ¿cree que existan elementos de la historia de estos chicos que uno pueda

distinguirlos o que pudiesen influir en la construcción del perfil del estudiante de enseñanza

media emprendedor?

E: Sí, yo creo que si en todo lo que uno hace influye la familia o la sociedad, te mandan…

P: O las motivaciones…

E: Todo te influye, todo te va influyendo, hay problemas en la familia, de repente hay un niños que por

salir de algo, cierto… puede proyectarse en algo bueno, que puede ser esto (robótica) o que nacen de

chiquititos con esta interrogación de crear o ver cosas… hacer cosas.

P: Y en base a las características que usted mencionaba con respecto a los estudiantes ¿Cómo

puede influir el proceso educativo en la construcción de un estudiante de enseñanza media

emprendedor?



de Puerto Montt”

156

E: Creo que se pueden realizar talleres y asesoramientos en la parte creatividad, por ejemplo, hay tipos

talleres que tú le haces actividades en la cual ellos tienen que pensar, tipo lógica, yo creo esa parte podría…

porque ahí tu… es como el pillo… como que aaaa podría ser así, entonces, yo creo que es bastante

importante…. lo otro también es la personalidad, porque tienen que crear más personalidad, entonces

tienen que tener más desplante y trabajar eso acá, acá tú ves que los chicos más grandes no tienen esa

personalidad, ese hablar que te dijo yo.

P: Por ejemplo ¿qué elementos del proceso educativo pudiesen representar fortalezas que

potenciarían las características que usted señala con respecto a los estudiantes de enseñanza

media emprendedores?

E: Actualmente contamos con los talleres de robótica, se va a implementar supuestamente el próximo año

un taller de ciencias, que es para que participen los niños, bueno los talleres son bastantes cerrados en todo

caso, yo creo que va más al área específica, o sea, si un humanista o de plan científico, más que nada

enfocarlo en esa área y hacerlo así como grande y es como grande.

P: Y estos talleres son de cursos reducidos o tienen alumnos específicos…

E: Son poquitos alumnos en todo el colegio, representan poquitos, son grupos muy reducidos, ahora el

talleres de ciencias supuestamente igual tendría que ser igual reducido pero bien implementados, pero lo

que aún no se han implementados los laboratorios por ejemplo los profesores no llevan a los alumnos al

laboratorio porque no están… más que nada son de demanda, porque tienen laboratorios, pero resulta que

los libros que tienen en básica sobre todo, en básica que es donde es más fuerte de segundo básico, los

libros no están asociados a que vayan, sino que son cosas que lo toman o lo dicen pero no hacen que los

niños aprendan solos….

P: No los llevan a la práctica…

E: Claro, porque tú puedes pasar una unidad y hacer un experimento y demostrarles, que aprendieron y

preguntarles ¿chicos que pasa? y ellos solos sacan sus respuestas… yo un día tome un curso y fue pero….



de Puerto Montt”

157

una respuesta totalmente increíble con los niños… respondían, imaginaban, pensaban… eso es lo que los

hace pensar a los niños y no se ve en todas partes.

P: Y como, ¿qué amenazas puede presentar el proceso educativo que podrían debilitar las

características que usted señala con respecto a los estudiantes de enseñanza media

emprendedores?

E: Yo creo que es el proceso educativo que tenemos actualmente, el profesorado en el que estoy yo ahora,

yo lo que veo es mucha cantidad, o sea, abarcan mucho y poco aprietan, yo creo que para todo, yo creo que

es mucho lo que tienen en contenido como para pasarlo bien porque ahora se lo están pasando, pero es

todo teórico, o sea, en cualquier colegio te van a ver y si pasan harto es porque es teórico, porque tienen

que aprenderlo, porque vienen una y otra unidad y tan rápido que el tiempo pasa y tienen que aprenderlo,

yo creo que eso, está fallando en contra, no le dan el tiempo a lo que es esta situación de que aprendan, la

imaginación está quedando un poco de lado, por ejemplo, uno lo ve en otros colegio en las competencias

entre colegios de laboratorios y eso incentiva más a los niños, y toman conciencia de eso y a lo mejor hacen

su trabajo a parte de un paralelo al estudio pero acá todavía no se eso.

P: Por ejemplo acá cuando estuvimos con su curso eso igual nos recalcaron como arto los chicos

que no existía como esa instancia de desarrollarse libremente….

E: Eso es lo mismo que pienso yo, que la educación ahora es pasar la materia en las horas destinadas y

tienes que seguir el currículum y no atrasarte y ahí no te cuentan si es que hay un día feriado si es que paso

esto, no te cuentan eso, lo meten, como lo pasaste, eso también lleva tiempo, o sea, igual hay un espacio

entre los tiempo que hay en interno, porque uno cuenta los días con clases que se pierden y ya es una clase,

y una clase es harto, a parte que los libro nos es un temas sino que son varios temas y si sacas un tema eso

es una clase, y si te preguntai tema por tema, te dan pero un montón de tiempo, incluso peor porque te dan

actividades, entonces tu pasas una hoja con la actividad y termina, y de repente pasa eso.

P: ¿Qué sugerencias haría usted?



de Puerto Montt”

158

E: En los niños más grandes, se podrían hacer talleres en los laboratorios pero siempre con una actividad

porque lo otro está en el libro, la explicación tú la puedes dar, le haces actividades que puedes desarrollar

de una guía, ahora el cuaderno se a dejado mucho de lado, si tú le dictas una clase los chicos en escribir van

a ocupar media página, un dibujo y listo, y que pasaste de materia? nada, perdiste la clase, entonces, la idea

era que en actividades yo me concentro más, clase previa tener leído ya y siempre en clase una actividad,

igual asistiendo a laboratorio, a exposiciones, se hace artos power, pero resulta que el power, yo me he

fijado que tampoco saben hacer power, tampoco lo manejan porque no hay clases de computación,

entonces yo les digo a los chicos, por ejemplo, el lunes vamos a ir a la sala de computación, si es que la

conseguimos, y yo les enseño a hacer transiciones, insertar imágenes, música, dibujos animados, ellos dicen

saberlo, pero ni siquiera justifican, entonces igual un cuarto medio, no son muy aptos a la parte

computación, siendo que hoy en día es selectivo, el hacer clases con videos, a los más grandes, trabajos con

videos, los chicos que se la ingenien, si uno tuviera la posibilidad lo haría, no se cuenta mucho con los

medio, aquí hay espacio, pero está siempre ocupado, la sala de computación recién la están haciendo, los

profesionales siempre los cambian, las cosas están pero no están listas.



de Puerto Montt”

159

ANEXO 9


Nombre: Alexis

P: ¿Qué significado tiene para usted el concepto de emprendimiento?

E: El concepto de emprendimiento tiene que ver con que una persona o un particular o sociedad de

personas construyen una empresa puede ser que eso les ayuda a subsistir y también surgir, pero el

emprendimiento siempre va de la mano con personas que quizás no tengan los medios tecnológicos,

monetarios o intelectuales para hacer un determinado proyecto, entonces emprendimiento vendría a ser

algo que nuevo para ellos pero que les va a ayudar en su estándar de vida, eso sería para mí el

emprendimiento.

P: Y ¿Cómo podría usted identificar a un sujeto emprendedor?

E: Bueno, emprendedor sería no solo las personas que tienen ideas, ya que hay muchas personas que

tienen muchas ganas de hacer cosas y muchas ganas de emprender, pero las personas que realmente son

emprendedoras son las que llevan a cabo sus proyectos, o sea, tengo esta idea y la quiero llevar a cabo y la

llevan a cabo porque hay muchas personas que solo dicen: “yo tengo esta idea de hacer esta empresa” pero

tienen mucho miedo, entonces las personas que enfrenta sus miedos por sus limitaciones ya sean

monetaria, de tecnología, de muchas otras índole y logra pasar esa etapa de temor, de instalarse, yo creo

que esas personas son emprendedoras, no solo la idea ya que todos tenemos ideas, es concretar el proyecto.

P: En base al emprendimiento de estudiantes ¿Tú reconoces la existencia de estudiantes de

enseñanza media emprendedores dentro del establecimiento?

E: Dentro del establecimiento bien poco, ya que el colegio está orientado a educar a alumnos que van a

rendir la PSU y van a estudiar en una universidad, más allá de eso, no existe una asignatura o un taller de

emprendimiento porque el colegio no tiene esa orientación, o sea si fuera un colegio técnico sí, porque los

alumnos quizás hasta ahí van a llegar su educación y si ellos pueden tener ramos o asignaturas que sean de



de Puerto Montt”

160

legislación laboral, de creación de empresa, de manejo de empresa para que ellos con sus medios que se les

dieran en el colegio pudieran crear sus empresas saliendo del colegio es válido, pero acá en el colegio es

bien poco, porque el alumno está orientado a estudiar una carrera en la universidad o en un instituto, pero

a los que no les va muy bien, la mayoría buscan trabajo pero trabajos asalariados, remunerados como

empleados, no como emprendedor, así que es bien poco lo de emprendimiento en cuanto a empresa, hay

muchas ideas (talleres de robótica, taller de ciencia), el único caso como por ejemplo que te puedo dar es

que ex alumnos hacen talleres dentro del colegio de robótica, música, eso alumnos tienen la idea de

emprender, pero más bien como una forma de aportarle al colegio con sus conocimientos pero no diría

que un gran emprendimiento.

P: Como una forma de incentivar un poco al colegio que tome como otras opciones….

E: Si como más talleres, mas ideas, más de la génesis de la reforma educacional, pero no de

emprendimiento.

P: Por ejemplo ¿Qué características distinguen a un estudiante de enseñanza media emprendedor

de uno no emprendedor?

E: Primero la capacidad de soñar, yo creo que los alumnos y todos los jóvenes tienen que tener la

capacidad de soñar, y de pensar de que van a surgir y van a ser no solo más adinerados, si no van a tener

una mejor vida en todo los aspectos, y la diferencia de uno emprendedor y uno no emprendedor, es que un

no emprendedor se va a conformar con lo que tiene, y un emprendedor siempre va a buscar cosas nuevas,

va a buscar capacitarse, estudiar, leer, informarse, en cambio el que no es emprendedor se va a conformar

con el trabajo que encuentre o simplemente no va a tener las ganas tampoco de estudiar porque también

estudiar es emprender, pero estudiar es parte de emprender, pero por eso en este colegio como

emprendedores desde una salida de cuarto medio no lo veo, pero quizás después que estudien en la

universidad si puede ser que los estudiantes sean emprendedores, porque ya emprendieron un primer viajes

que es estudiar y eso se espera de los alumnos de este colegio.

P: Por ejemplo ¿Tú crees que la personalidad, los conocimientos, o la conducta influyen en que

una persona sea emprendedora?



de Puerto Montt”

161

Si, influye mucho porque la persona primero tiene que manejarse en el sentido de la socialización, o sea,

una persona que tiene limitaciones en sociabilizar con las personas le va a costar emprender, porque

cuando uno está creando un proyecto, tienes que preguntar, y se va a equivocar muchas veces, tienes que

pedir ayuda, entonces y el pedir ayuda a algunas personas les cuesta mucho o también investigar, investigar

con los pares, con personas que tienen más experiencia en el ámbito que ellos quieran, requiere de una

cierta habilidad personal que no todas las personas tienen, quizás tienen la idea pero les cuesta de repente

llevar a cabo, eso, porque no quieren preguntar, no quieren complicarse, entonces las personas que tienen

esa habilidad de organizarse, de ser minucioso, anotar correo, anotar direcciones, teléfono, aprenderse los

nombres de las personas, eso muy importante, las personas que tienen esa capacidad van un paso más

adelante.

P: Y de esas características, ¿Tú crees que hay una en específica que resalte sobre las demás para

las personas emprendedoras?

E: No tenerle miedo al fracaso, porque en toda las nuevas empresas o nuevos proyectos siempre un van a

tener traspiés, y muchas veces las personas que lo intentan y fracasan, después desisten, no van a llegar muy

lejos, pero las personas que no les tienen miedo al fracaso van a llegar más lejos porque de esos mismos

fracasos, de sus errores van a aprender y van a hacer mejor su proyecto.

P: Por ejemplo ¿Tú crees que existen elementos de la historia personal, como infancia, la familia,

las amistades pueden influir netamente en la construcción del perfil del estudiante emprendedor?

E: Sí, por supuesto, o sea una persona que tiene un bagaje cultural-familiar, es distinto por ejemplo en las

conversaciones en la mesa, los papás ya tiene una empresa, es distinto a un joven que su papá trabaja en la

construcción, sin desmerecer o su mamá es dueña de casa, en la mesa no van a conversar ciertos temas, o

sea un alumno que en su casa ya se manejan esos temas, ya el alumno va a conocer de eso y ya le va a hacer

más sencillo aventurarse a una nueva iniciativa, también las personas que ya tienen un capital monetario va

a ser más fácil, o sea, las personas que sus papás por ejemplo al niño no le fue bien en el colegio, no entró a

la universidad o si entró, no la terminó, pero su papá le puede proporcionar dinero para que él cree una

empresa, él tiene súper buenas ideas, quizás no es bueno estudiando, pero si organizando una empresa, él si



de Puerto Montt”

162

va a tener una ventaja frente al otro que no tiene el dinero, también el otro que en su casa nunca

conversaron de temas de administración, depósitos bancarios, o equis cosas, que el niño ya va a tener una

iniciativa, o va a tener un conocimiento previo a la creación de empresa o como crear una empresa, como

hacer flotar una idea. Es muy importante el entorno de los niños, si el niño se rodea de por ejemplo, sus

padres son deportistas y el niño ve eso quizás va a ser deportista, si sus papás son emprendedores o

empresarios quizás el niño también va a ser emprendedor o empresario, va a seguir el mismo rumbo de la

familia, si sus amigos son deportistas el niño también va a ir donde sus amigos deportistas, pero si sus

amigos les gusta la robótica por ejemplo, van a meterse al taller de robótica, pero si sus amigos quieren

crear una empresa, él también, entonces el ser humano es un ser social, o sea su entorno es la base para su

propia creación como persona como individuo, no estamos solos en este mundo, entonces la importancia

del entorno es vital.

P: ¿Cómo puede influir el proceso educativo, en la formación académica que se les da acá en el

colegio en la construcción de un estudiante emprendedor?

E: Bueno a parte del hogar, la escuela es el segundo hogar, a veces es el primero porque muchas veces los

viene a dejar como si fueran nuestro propios hijos, la escuela tiene un papel primordial, o sea, tiene que

generar, ahora los contenidos no se ven tan estrictos, que sean contenidos tan duros, o sea, que el niño

tenga que memorizar, aprender muchos hechos, fechas, batallas, ya no, ahora el niño tiene que hacerse

preguntas en realidad, si un niño logra salir de la sala con muchas preguntas, es un niño que aprendió, si el

niño no tiene ninguna pregunta, no aprendió nada porque no está ocupando su mente para procesar esa

información, para contrastarla con la realidad actual, siempre el niño tiene que estar estimulado, o sea, tener

esa necesidad de investigar, de saber porque las cosas, eso se construye de muy chico, entonces, la escuela

como escuela no como liceo, la escuela como escuela de pre básica a octavo es esencial porque ya en esa

etapa se construye al ser humano, como va a ser, ya en primero, segundo medio, no los podemos cambiar

entre comillas, ya es como es, de la noche a la mañana no se va a despertar y se va a decir “quiero ser

emprendedor”, tengo esta idea, tengo estas inquietudes, no… entonces en las infancias más primarias tiene

que construirse esta inquietud, de trabajar, de ser trabajador, por eso en los países anglosajones o de

creencias protestantes son tan emprendedores o tiene tan buenas ideas porque ellos dentro de su cultura



de Puerto Montt”

163

incorporar el trabajo, que el trabajo beneficia a la sociedad y beneficia a dios, o sea el trabajo es para dios,

entonces ellos lo tienen internalizado y todos los niños también, entonces, por eso que ellos son el primer

mundo entre comillas y son tan avanzados y nosotros somos no tan avanzados por la misma razón, que a

veces la religión también influye en eso, creo una mirada más histórica, pero la escuela es la base en que el

niño genere inquietudes, si tiene inquietudes el niño va a preguntar, pero si va a la sala y en matemática no

le genera inquietudes, si en historia no le genera inquietudes, en ciencias no le genera inquietudes, el niño

yo creo que no va a ser emprendedor porque tiene que ser un niño estimulado.

P: ¿Qué elementos del proceso educativo representan como una fortalezas que potenciarían las

características de un ser emprendedor?

E: Bueno, hay asignaturas que pueden servir más para generar emprendimiento, o sea que le dé un mayor

protagonismo al emprendimiento, sobre todo el uso de las tics porque… bueno se puede aplicar en todas

las asignaturas sí, yo creo que el uso de las tics es vital, porque si el niño está encerrado en la sala con un

libro, no visualiza el mundo más allá, no es como uno que ya tiene una visión más amplia del mundo, el

niño vé y va a saber lo que tiene ahí, si uno le muestra a través de la tecnología, como se hacen las cosas

actualmente, le muestra videos, puede ser que el niño se estimule más, por ejemplo esto mismo, la robótica,

el niño quizás va a salir de acá y diga voy a estudiar algo que tenga que ver con la robótica y después más

adelante quizás voy a tener una empresa que importe los productos, entonces, la tecnología es vital y tener

la tecnología en el colegio, porque por ejemplo, si no tenemos laboratorio, al niño no le va a surgir el

interés de investigar en ese ámbito, porque no lo vé, el niño no lo va a sacar de una invención o de un

sueño, entonces, él tiene que tenerlo, por eso es tan importante la tecnología que esté presente en el aula,

hoy día no leen muchos los niños, yo no le voy a decir… vayan a la biblioteca y busque este libro y de ahí

van a sacar toda la información, si…si esta toda la información, pero al niño no le va a interesar mucho, es

contado con los dedos los niños que se interesan de esa forma, así que el niño toque, que el niño vea, por

eso ahora existen las pizarras interactivas, esa es la manera de generar ese pensamiento emprendedor, o

más bien curioso, de curiosidad.

P: De estos mismos elementos del proceso educativo ¿cuáles creen tu que serían como las

amenazas que debilitarían las características de un ser emprendedor?



de Puerto Montt”

164

E: Primero, la primera amenaza dentro del proceso educativo es el entorno, o sea, si estamos en una sala

que hay violencia, que hay maltrato, si no hay un ambiente bueno para enseñar, esa es la primera amenaza

para el niño, el niño no se va a atrever a preguntar, no se va atrever a consultar algo al profesor, entonces,

lo primero es el entorno de la sala que tenga un ambiente bueno y en todo el colegio, acá en este colegio

los alumnos son muy light pero es porque el colegio es así, pero no por eso los alumnos van a ser malos, o

sea ellos sienten cierta libertad, y esa libertad es buena yo creo para ellos, porque les permite ser mas ellos,

entonces si fuera distinto que hubieran peleas, que hubiera drogadicción, bueno…. hay casos aislados

como en todos lados, pero si existiera un entorno que al niño lo va alejar del proceso educativo esa es la

primera amenaza y esa es la primera amenaza que tiene que detectar el profesor, después la otra amenaza es

en el hogar, o sea, si en el hogar el niño tiene problemas, su familia tiene problemas, hay familias

disfuncionales, el niño no va a estar preocupado de emprender, más que bien va a tratar de pasarlo bien, de

tener momentos agradables porque en su vida no los tiene, entonces se va a ir por otros lados, entonces, el

ambiente de la casa es también importante, y otra amenaza que se le puede dar es la falta de oportunidades

sobre todo en los sectores de alto riesgo, siempre la persona más desprotegida, cultural o económicamente

tienen menos acceso a la información, porque hoy en día si tiene la información, va a tener el control de las

cosas, y va a tener más dinero, hoy en día el que no sabe ocupar un computador esta fuera de sistema

totalmente, entonces esas son las amenazas del emprendimiento.

P: Para finalizar como sugerencia tuya, ¿Qué fortalezas crees tú que como profesor deberías

potencial aún más en los estudiantes?

E: Sus propias habilidades, o sea, lo que hay que potenciar no es que en este colegio todos sepan robótica,

que todos sepan computación, que todos sean buenos para los deportes, potenciar su propia habilidad, o

sea, si el alumno tiene una habilidad para dibujar, potenciarlo, por ejemplo ahora si tu vez los alumnos

están haciendo un mural en el frontis del colegio, eso lo están haciendo los alumnos, si el alumno tiene esa

capacidad aprovechémosla, si el alumnos sabe matemática, bueno, que le haga reforzamiento a sus

compañeros, entonces es potenciar, aprovechar, detectar, para que es bueno este niño ya aprovechémoslo,

no dejemos que sea un problema en nuestra clase, porque él sabe mucho, hace muchas preguntas, o se



de Puerto Montt”

165

aburre en la clase porque ya lo sabe no, aprovechémoslo, tomémoslo y saquémosle el jugo, porque si no lo

hacemos lo vamos a perder.

P: A parte del taller de robótica, ¿Existen otros talleres en colegio que incentiven a los alumnos?

E: En el colegio existen sobre 20 talleres, la mayoría son de tipo musical, en deporte hay varios, en el

ámbito tecnológico esta robótica, hay un taller de ciencias, de computación y la tecnología, de talleres de

reciclaje, talleres de artes, de manualidades, hay una gama de talleres pero me gustarían que hubieran más,

pero hay arto y los profes están bien motivados con eso, no solo los profes sino que hay personas que

viene solo a hacer talleres acá al colegio que no son docentes, y todo eso va de la mano con que hay

financiamiento, o sea, si no hubiera financiamiento es bien difícil motivar, hoy en día nada es gratis en la

vida, entonces, si no hay financiamiento no se obtienen los equipos, los profesionales, ha sido un buen año

para todos los que han tenido una buena idea y por ejemplo yo hago un taller de historia local, dan hartas

oportunidades porque hay financiamiento.

P: Me comentabas que llevas dos años en el colegio, ¿Has notado alguna mejoría en cuanto al

tema?

E: Si, la idea de transformar este colegio, ha habido varios cambios de directiva en el corto tiempo que

llevo acá, y los cambios siempre han sido para mejor, y eso es lo bueno, se busca que este colegio sea de

excelencia, que este a la par del liceo de niñas, del liceo de hombres acá en puerto Montt, que sea un buen

colegio, o sea, ya es un buen colegio pero por el tiempo que lleva la enseñanza media que son 6 años no le

ha ido muy bien, no ha sacado muy buenos resultados, entonces, se espera que el colegio vaya hacia

arriba…



de Puerto Montt”

166

ANEXO 10


Nombre: Gerardo

P: ¿Qué significado tiene para usted, el concepto de emprendimiento?

E: Mmmmmm emprendimiento, es muy amplio ese término, en qué sentido, yo creo que es algo nuevo,

novedoso, que sirve para, mira a superar algo, que a lo mejor ya está realizado, ya está hecho, ideas nuevas

conceptos nuevos, ponerle empeño, llevarlo a cabo, cosas nuevas.

P: ¿Cómo podría identificar a sujetos emprendedores?

E: Con ideas nuevas, nunca vista, algo simple pero constructivo, algo significativo, no cierto con poca

cosas pero algo significativo yo creo que por ahí va.

P: ¿Tú crees que puede influir el tipo de personalidad que tengan?

E: Si po, yo creo que va de la mano también, porque tiene algún rasgo de su personalidad que va con ese

término de emprender algo, una persona pasiva a lo mejor no va con mucho éxito a hacer algo.

P: Y por ejemplo tu ¿reconoces acá en el establecimiento, tu que trabajas con los chicos de

enseñanza media… reconoces la existencia de este tipo de estudiantes de educación media

emprendedores?

E: Si, si como decías tu yo creo que con carácter, la personalidad de ellos, en los cursos siempre hay un

chico distinto a otros, van más allá de lo que se queda el profe, por lo que uno les dice, investigan más, lo

hacen de otra manera, hay casos, no tantos pero los hay.

P: Como, ¿qué características crees tú que distinguen a parte de lo que ya mencionaste, como de

personalidad, que los logran distinguir del resto de los estudiantes?



de Puerto Montt”

167

E: Yo creo, que de repente no se quedan con lo que uno les dice, o sea, se quedan con uno, a lo mejor

investigan más, tienen otras ideas relacionado con lo que uno les dice, van en paralelo con la actividad que

uno de repente desarrolla y tienen otra idea, lo modifican al mismo tiempo, si tú les dices algo, la pueden

modificar y te la llevan a ejecutar de buena manera, se les ocurren otras instancias de cómo llegar a eso, a

ese producto, yo creo que ahí puede estar la personalidad de ellos, pero ellos buscan otras ideas u otros

caminos que de repente llegan al producto.

P: Por ejemplo ¿tú crees que un historial de vida que tengan los chicos, pueda distinguir este

perfil de emprendedor, como por ejemplo la familia, la relación con los amigos, la edad,

motivación?

E: Influye, yo creo porque la mayoría deben estar bien, estables me imagino, familiarmente, emociones

estables, yo creo, en casi todos los casos, deben haber excepciones de repente pero yo creo que por ahí va,

para que ellos estén emocionalmente bien.

P: Aunque por ejemplo, los papás trabajen o tengan o trabajen de forma independiente, creen sus

pequeñas empresas…

E: A por los genes yo creo también, ellos ven en sus papás yo creo unos guías con resto a lo mismo, si sus

papás son emprendedores, ellos también van a querer seguir el camino, yo creo.

P: ¿Cómo crees tú por ejemplo que el proceso educativo, formación académica, relación con

pares, puede influir en la construcción de un estudiante de enseñanza media emprendedor?

E: Con nuestro aporte, yo creo que motivándolos, a si por ejemplo, si van a ser profesor, un chico quiere

estudiar pedagogía diciéndole que él debe tener ideas nuevas, a lo mejor es esta una época distinta, que sea

el mejor siempre obviamente, si va a estudiar pedagogía ser el mejor profesor en su sector o su área, en la

que maneja, uno incentivándolo también, motivándolo, por ahí yo creo que va, uno apoyándolo, de repente

en la dudas que ellos tengan, motivándolos también cuando ya salieron del proceso de la enseñanza media

de repente, muchos chicos que vienen acá de la universidad que vienen a pedirle ayuda a los profes y así yo

creo.



de Puerto Montt”

168

P: Por ejemplo, ¿qué elementos del proceso educativo representarían como una fortaleza para

potenciar las características que a lo mejor tú me mencionaste en los estudiantes de enseñanza

media emprendedores?

E: Yo creo que son muchos, el buen ambiente, un buen aprendizaje, un conocimiento previo, adquirido,

incentivándole con los conocimientos verdaderos que uno les entrega de repente cierto, conocimientos que

ellos pueden adquirir por sí mismos, incentivándolos bastante que ellos son… solo buscan el camino que

les interesa porque ya son chicos de enseñanza media que tienen que estar en comillas ya relacionados con

algo que les guste para estudiar en la universidad, deben estar más claros, cuarto medio sobretodo, ya

sabiendo los chicos que si van a dar la PSU, si van a un colegio técnico, como ver por dónde va la ruta de

ellos, uno los puede de repente instruir cierto, ver la capacidades que tienen ellos y uno a lo mejor de

repente les puede decir… no sabes que, yo creo que tú vas por este camino, más del técnico, más de lo

artístico, yo creo que ahí uno buscando ciertas características de cada alumno los puede guiar, tienes

capacidad para esto, tú tienes capacidad para lo otro, por ahí va.

P: ¿Qué características crees tú de este proceso educativo, amenazarían o debilitarían las

características de un estudiante de enseñanza media emprendedor?

E: Creando un ambiente poco propicio, la falta de apoyo, de nosotros, de los papás, de los apoderados, de

sus propios compañeros, esos son a lo mejor los proceso educativo que amenaza estas características que

tienen los alumnos de repente, sipo no caer en un buen ambiente, que ellos se sientan cómodos dentro de

una sala de clases, el apoyo de nosotros en la dudas que tengan, de los padres, es sumamente importante la

comunicación con los padres, eso yo creo que a lo mejor puede peligrar de repente… está peligrando de

repente.

P: Como sugerencias tuyas, en cuanto a las fortalezas que tú crees que se pueden potenciar aún

más en los estudiantes y que cuentan con eso…

E: Yo creo que lo último que te dije, en cuanto al apoyo de los papás, el ambiente propicio, la buena

comunicación que puede existir entre el alumno y el profesor, entre los apoderados y los profesores,



de Puerto Montt”

169

muchas veces los muchachos tienen un montón de problemas en la casa y uno no los sabe o los sabe en un

momento inadecuado, yo creo que eso es más menos importante en este caso.



de Puerto Montt”

170

TRANSCRIPCIÓN DE ENTREVISTAS GRUPALES

ANEXO 11

Entrevista Grupal 1

P: Entonces yendo como al tema en particular como les decía sobre el tema de emprendimiento,

sobre lo que ustedes conocen, me gustaría conocer un poco sobre sus percepciones sobre el

termino, de que es para ustedes el emprendimiento que significa ser emprendedor…

E1: Innovar…

P: Innovar porque…

E1: Porque uno debiera ser innovado, entregar un buen servicio a la comunidad, salir adelante, sobresalir…

E2: Gente que quiere salir adelante, o sea, es porque quiere surgir…

P: Que otra cosa chicos para ustedes, que significa el emprendimiento, lo que han escuchado, que

han escuchado, que saben del tema o que se les viene a la cabeza porque obviamente hablan…

E3: Vocación…

P: Vocación, por ejemplo siempre en la noticias hay una sección de emprendimiento, no se si la

han visto… por ejemplo con lo relacionan ustedes el termino de emprendimiento…

E4: Cuando una persona empieza a hacer su propia microempresa cosas así…

P: Continuando con este concepto, por ejemplo que se te viene a la cabeza cuando escuchas la

palabra emprendimiento…

E5: Como aprender…

P: Aprender si, ¿en qué sentido?

E5: Aprender a como surgir…



de Puerto Montt”

171

P: Como el tema de surgir se te viene a la cabeza cuando hablamos de emprendimiento, una

persona que surge, en tu caso…

E6: Claro, es como que acá todos estudiamos, todos estamos en una línea, todos estudian pero alguien más

quiere ganar dinero y trabaja es como un emprendedor…

P: Tú lo asocias como algo más que te va a generar como remuneración…

E6: Claro…

P: Por allá, otra opción, porque ustedes están teniendo actualmente una formación en

emprendimiento…

E1: Nosotros en tercero tenemos un ramo que se llama emprendimiento, no enseñan de todo, emprender,

hacer proyectos, todas esas cosas… ahora también tenemos unos talleres de emprendimiento, un proyecto

para todos…

P: Pero eso no es para todos…

E1: O sea, es algo que ellos quieren vender u ofrecer algo en una empresa, asociarse a ella…

P: Y ustedes chicos, algún otro concepto que se les venga. Por ejemplo a tí, cuando escuchas de

repente en la tele, porque el concepto esta súper de moda, se habla mucho, se escucha mucho,

pero porque de repente decimos aaa emprendedor pero por ejemplo sin elaborar una respuesta,

que es lo que se te viene a ti a la cabeza a ti como persona cuando hablan de un emprendedor, en

que pensai…

E2: En que ya emprendedor ahora entiendo por todo lo que han dicho es capaz para llegar a un fin pero

generalmente todos tienen empresas, fines de lucro, eso…

P: Tú decías recién, con fines de lucro o sin fin de lucro a que te refieres a con o sin fines de

lucro…



de Puerto Montt”

172

E2: Con fines de lucro obviamente para tener recursos, siempre ayudar a la comunidad que no sea

básicamente el dinero que puede ser el trabajo con un convenio o otra cosa…

P: Pero para generar algo en particular con la comunidad… como algo mas social podríamos

decir…

E2: Mas social…

P: Hay algunas características que estas personas que podríamos llamar emprendedores tienen en

particular, no sé si ustedes lo asocian con un rasgo en particular que puede ser de personalidad,

autoconfianza…

E4: Autoconfianza…

E2: Es que nosotros tenemos como 10 puntos que son lo principal de lo que es un emprendedor…

E3: Pero no los vas a nombrar todos…

P: Quien puede ayudarlo…

E2: Esta el riesgo…

P: ¿En qué sentido el riesgo?, detengámonos ahí…

E2: El riesgo tiene que ver que cuando uno tiene éxito o si tu trabajo sale rechazado, tomar la iniciativa…

E1: Trabajar con redes de apoyo…

P: ¿Como por ejemplo trabajarías con redes de apoyo?

E1: Gente que empieza a trabajar que no se atreve, tener artos amigos que los pueden ayudar a lograr el

éxito que en vez de trabajar solo es más difícil, cumplir metas…

P: Cumplir metas, o sea, como concretar, por ejemplo como se te ocurre que un emprendedor

puede cumplir sus metas o tiene la capacidad de cumplir sus metas…



de Puerto Montt”

173

E1: Logrando lo que tiene, lo que inicia, cumple… que logra tener lo que quiere, porque si tomo la

iniciativa tiene que cumplir…

P: O sea, una vez que se le ocurrió algo a un emprendedor, es capaz como de hacer…

E6: Si, proponerse un objetivo y llegar a lograrlo…

P: Y ustedes chicas y chicos que quizás no han tenido esa información de emprendimiento pero

uno lo ha visto antes gente que puede tener talento que se hace llamar también como

emprendedores alguna característica en particular que ustedes perciban…

E4: Perseverancia, porque si no le sale algo o no le está saliendo muy bien, insistir o esforzarse el doble…

P: Y por ejemplo en que actividades cotidianas o de las que ustedes han podido ver podemos

apreciar una persona emprendedora en que actividades…

E1: Una señora que vende me cae súper bien esta siempre afuera del colegio…

P: Tú en que…

E4: No se me ocurre…

P: La familia, pero ustedes lo llevan como más a pesar que lo llevan a algo más social, pero lo

llevan a como algo que genera recurso para la persona…

E2: Seria como algo más vinculado al tema de lo económico…

E1: Que hay varias personas con los pasajes cuando uno es estudiante en octavo año, siempre te miran a

huevo entonces esa gente que empieza de abajo y después genera recursos y después con el tiempo generar

recursos…

P: Por ejemplo muchachos aquí ya han salido algunas cosas algunas actividades clásicas, no sé si

decir clásicas pero algunas actividades que uno a través de la mirada, del ojo puede darse cuenta

donde hay un emprendedor donde lo pueden ver, haciendo que cosa….



de Puerto Montt”

174

E5: Por ejemplo en el campo, la gente de campo siempre tiende a salir por sus propios medios, por

ejemplo mi abuela, mi abuela vivía todo su dinero económicamente para ella lo consigue con lo que es sus

cultivos, con lo que sus animales, las ovejas ya las ovejas las tienen que esquilar y de ahí sacan la lana, hacen

prensado y ahí la venden y con eso sacan recursos para ellos, trabajan para sí mismos…

P: Donde creen ustedes cuando van por la calle, donde pueden ver un emprendedor, haciendo que

cosas…

E3: Por ejemplo la persona que es en base al campo viene con sus verduras y así saca sus recursos…

P: Y por ejemplo, ¿cómo describirías a esa persona? por ejemplo, así como yo puedo describir tu

uniforme, puedo decir que tienes una chomba negra o es azul, tienes una corbata azul, tienes una

camisa blanca, zapatos o zapatillas negras, pantalón gris, yo estoy describiendo un uniforme,

¿cómo puedes describir esa persona, que tú dices del campo viene con sus verduras, con sus

frutas y trae vegetales como la describirías? En el fondo es poder distinguir a esta persona que si

es emprendedor de una que quizás no lo es… ¿con que características podría llegar a ser

emprendedor que no tenga una persona que no es así?

E3: Mmmm, luchador, esforzado…

E2: Que si por ejemplo vei en la calle a uno pidiendo monedas o a un curaito y poni al lado a una señora o

un caballero que está vendiendo sus cosas, obviamente el caballero hace un esfuerzo por vender sus cosas

entonces el otro se queda ahí mismo…

E1: Persevera como en la oportunidad para vender eso…

P: Buscando oportunidades…

E1: Tocando puertas…

P: Tocando puertas… y por ejemplo acá en el liceo ustedes encuentran a un estudiante que tenga

como las características o que sea como reconocido como emprendedor…



de Puerto Montt”

175

E4: Que vende chocolates en la sala, porque tratan algunos de vender, compran ramitas las venden y con

esa plata tienen para sus pasajes o para salir el fin de semana…

P: Por ejemplo muchachos ustedes como se les ocurre que podrían reconocer a un estudiante acá

igual que ustedes que ustedes podrían decir en base a lo que han dicho que podría ser un

emprendedor, haciendo qué acá en el colegio…

E1: Vendiendo en el colegio, haciendo algo social…

P: Como por ejemplo algo social acá en el colegio que podría hacer esa persona emprendedora…

E5: Que si es algo más social es como fundación…

P: Al servicio de los estudiantes… o a que te refieres tú…

E5: Depende…

P: Pero ya estamos hablando un poco del ser emprendedor en particular, ustedes ya han

nombrado características, pero si tuviésemos que centrarnos como en la enseñanza media,

¿existen estudiante que sean emprendedores? por ejemplo, tú decías estos niños que venden

chocolates que generan sus propios recursos, tú decías cosas también ligados a lo social, acá han

podido visualizar alguien que…

E2: Si, en más a un curso hay chicos que llevan sus cosas, llevan sus dulces, los venden, venden los

cigarros…

P: Y eso por ejemplo les parece una buena idea, por ejemplo eso que hacen algunos chicos que

nombran ustedes, individualizan a esta persona de emprendedor en este colegio como por

ejemplo en una actividad súper concreta que ustedes mismos mencionan por ejemplo a la persona

que se le ocurre comprar cositas y las vende y gana plata con eso… lo consideran una idea buena,

una idea mala, una pérdida de tiempo, que…



de Puerto Montt”

176

E3: Puede ser una buena idea porque de repente esa persona puede tener, no puede tener una buena

situación económica o para el resto puede ser una buena alternativa ya que en el negocio se venden cosas

demasiado caras pero dan otra alternativa…

E5: Eso depende para que fines sea porque hay personas que necesitan plata por ejemplo hay algunos que

necesitan plata para comprar sus vicios entonces depende para que fin sea emprender por ejemplo como

yo decía hay niños que no tienen plata para sus pasajes eso ya es bueno, que traten de juntar sus cosas para

que ellos mismos puedan movilizarse…

P: Entonces podríamos decir que existe una diferencia entre emprendedores como para cosas

positivas como dices tú y cosas negativas podríamos hablar de eso o una persona emprendedora

se relaciona con algo más positivo desde esa mirada…

E5: Es que no sé, yo creo que si es para fines malos ya no es emprender…

E3: Depende de la persona, aunque uno nunca sabe si le está comprando a una persona que lo necesita o

por ganar…

P: Y ahí también se puede hacer una distinción desde…

E2: Pero si uno habla con la persona que anda vendiendo algo, no le vai a preguntar si está vendiendo las

cosas para comprar copete o para ayudar a su familia y entonces uno no le interesa para qué es la plata pero

el hecho de verlo vendiendo algo, verlo que él quiere surgir, quiere hacer algo, ya tiene otra imagen frente a

los demás…

P: Y por ejemplo que cosas podrían ser importantes para esta persona emprendedora que ven

como desde sus orígenes por ejemplo la misma familia, quizás pueden incentivar algo, que cosas

les pasan a ustedes como… que tipo de formación no sé, tendría que tener esta persona para que

surja y llegue algún momento y diga debo emprender esto o tal cosa…

E3: Problemas económicos…

E2: Que sea inteligente, que sea perseverante, que sepa los lugares donde concurra mucha gente…



de Puerto Montt”

177

P: Pero ustedes, sienten como que hay cosas que vienen de familia…

E4: Si…

P: Que cosas podríamos reconocer por ejemplo ya, supongamos que tu estas… que cosas desde

su familia que la pueden hacer ligar desde este concepto de ser emprendedor…

E4: Es que igual puede ser es que es una familia no más, que tenga problemas económicos y su mamá le

diga o cualquiera como ve que hay problemas económicos y no molestarlos, decir algo y sobresalir, tener su

gasto, sobrellevar sus gastos…

E2: Igual hay muchos que quieren ser independientes de sus papás y ganar su propio dinero para

subsistir…

P: Esa sería como otra parte fuera de… inspirado en este círculo que sería la familia pero también

es velar por… como una necesidad de defenderse…

E2: Necesidad de hacer algo…

E5: No tener que pedir plata a los papás…

P: Desde ese punto de vista muchachos ustedes, quizás lo han respondido ya pero me gustaría

quizás encontrar la respuesta que han dado, ¿cómo surge un emprendedor?, ¿por qué se hace un

emprendedor?, piensen un poquito a ver si… ¿cómo se hace un emprendedor?, ¿nace?, ¿nació

así?, ¿algo en el camino de la vida hizo que sea así?, ¿qué pasa?, ¿Cómo?

E1: Lo hace una necesidad…

P: ¿En qué sentido te refieres, a una necesidad?…

E1: Que funciona solo alrededor de la plata porque por ejemplo una persona que tiene una necesidad de

adquirir algún producto que no lo pueda conseguir, y esta persona tiene la habilidad y aprovecha la

oportunidad y tienen habilidad de generar un producto o poder comercializar su producto…



de Puerto Montt”

178

P: Muchachos ustedes que opinan de eso…

E2: Ya que, es que yo creo que tiene que haber una necesidad de por medio porque si nosotros no

tuviéramos una necesidad de comprar, para que vas a comprar si nadie lo va a comprar, entonces tiene que

ser primero una persona que detecte que falta algo o el alcance de un negocio o aquí no hay negocio todo

bien para nosotros o sino no tiene sentido estar donde hay tres negocio al lado…

P: Entonces tú lo ves como la persona que visualiza una necesidad y ve la oportunidad, también

como tu mencionabas de hacer algo para… por ejemplo, generar recursos para salir adelante, pero

visualizando la oportunidad…

E2: Si…

P: ¿Por qué ustedes piensan que se hace o esta persona nace?

Todos: Se hace…

P: Siempre por una necesidad…

E4: Si, es que puede haber una necesidad si por ejemplo yo veo que no hay vidrios en una sala y yo puedo

traer o conseguir vidrios, yo veo una necesidad y sé que puedo hacer algo, lo voy a hacer…

P: Pero yo siento que aquí hay como opiniones divididas porque unos dicen que es para generar

recursos pero hay otros como mencionabas tú, que también se ligan a esto más social, con qué

cosas lo podríamos relacionar, por ejemplo tu decías con una fundación, que otra cosa puede ser

que no genere recursos pero que si sea catalogado como un tipo de emprendimiento…

E1: Por ejemplo los convenios no tienen lucro, no se po es como lo más importante para mi…

P: Por ejemplo me gustaría hondar también en el concepto que ustedes hablaban recién hace un

ratito del tema de la necesidad, de es uno de los elementos claves que permite hacerse, forjarse o

concluir el camino es una necesidad… me gustaría pensar un poquito de donde viene esa

necesidad, será la necesidad de estar en el medio y el emprendedor la sabe usar o la sabe



de Puerto Montt”

179

aprovechar, será la necesidad que tiene entre comillas el mismo emprendedor de hacer algo

porque está necesitado de “x” cosa o será por necesidad, a que se refiere…

E1: Las dos…

P: Ya a que te refieres porque…

E1: Porque el emprendedor tiene la necesidad de hacer algo es porque le está yendo mal o necesita hacer

cosas y también puede ser por algo personal porque puede ser que falte algo como dijeron los chicos puede

ser que falte algo, si en la sala falta un vidrio o algo el emprendedor viendo eso sabe lo que le puede servir

para algo y también para las personas que lo necesiten…

P: Tú también decías lo mismo en qué sentido lo explicas como…

E1: Que si le dan la oportunidad de realizar algo y a ti no te nace o no tienes el entusiasmo de hacerlo, no

lo vas a poder hacer o por el contrario si tienes toda la intensión de hacerlo y no se te da en ningún medio,

no se te da la oportunidad digamos, tampoco vas a tener la motivación como para poder lograrlo…

P: Y sientes que hay cosas más personales que hablamos al principio casi que motiven a esta

persona pero independiente de la necesidad, independiente de las cosas que vea afuera,

independiente de las demás personas, hay algo que lo motive a él por sí mismo que no sea una

necesidad de otros…

E1: El ser conocido, el ser popular…

P: Eso es como adquirir reconocimiento…

E1: Sentirse importante, eso le da confianza…

E3: El poder surgir, el cómo sobresalir al resto, no quedarse de brazos cruzados…

P: Y sienten que existen por ejemplo desde la educación herramientas para que se geste esta

persona emprendedora… o desde la educación ven que no…. O por ejemplo algo más sencillo

todavía, como creen que pensando en este sujeto emprendedor que ustedes visualizaban



de Puerto Montt”

180

poniendo el mismo ejemplo de ustedes, esta persona que vende chocolates, que vende, que

compra y los vende acá, pensemos en eso, o en esa persona que tienen en la cabeza, como creen

que esa persona, el colegio o la formación que recibe en el colegio la pueden para ser más

emprendedor y mejor emprendedor todavía, crees que ayuda, crees que el colegio no afecta o si

afecta, le ayudaría o no le ayudaría, opiniones…

E2: No creo que sea mucha la ayuda porque si tú vas a querer hacer algo lo vas a hacer por tu cuenta y no

necesitai, o sea, uno que otro te van a dar algún consejo pero aquí no va a estar la directora, la inspectora,

diciéndote no teni que hacerlo así, a no ser que tengas mucha confianza con la persona…

P: Pero hay una cosa en que esta formación en el emprendimiento te pueda generar a ti una

habilidad en especial o definitivamente no tiene influencia la educación de los emprendedores…

E3: Como el taller que nos están haciendo ahora de emprendimiento por ejemplo que antes yo de

emprendimiento no cachaba nada y este año que ingrese a una especialidad, en la asignatura de

emprendimiento da vuelta las cosas y te sirve arto…

P: Te ha cambiado la perspectiva porque antes no cachabas nada…

E3: Si, no es que no cachaba ni una, ahora menos jajaja… tampoco me gusta el cien porciento pero igual

algo cacho…

P: Y ustedes muchos que están quizás al porta ya de… ustedes un par de añitos más… a portas ya

de recibir esa formación, consideran que va a ser valiosa, puede ser valiosa, importante para

personas como ustedes o para estas personas que quizás tienen como estas características

emprendedoras…

E4: Depende de la persona porque se supone que recibe un taller de emprendimiento a lo mejor van a ver

personas que lo van a tomar como una materia y no le van a tomar la importancia y a lo mejor a otras le va

a llamar la atención y puede marcar algo en sus vidas…

P: Usted que opina al respecto…



de Puerto Montt”

181

E6: Con respecto así sería más fácil y eso…

P: Pero a alguno de ustedes le inspira algo en especial, no sé hasta en la misma carrera que

quieran escoger, hay alguna necesidad de ustedes, algo así que desde chicos quisieron hacer o

como hablábamos de la educación que ahora o que ustedes mismos que están recibiendo esa

educación específica, les ha generado algún…

E2: Es que igual como que te abre más, antes si te hacían clases de emprendimiento no veía cualquier

cuestión tirada y no le tomabas importancia y el emprendimiento igual como que te hace cambiar el switch,

como pensar diferente, o sea, si vei un papel tirado ahí con este papel podi conseguir algo, podi hacer una

figura, no sé, o vei una rama y empezai a inventar cosas como para poder hacer tu negocio…

P: Me gustaría plantear una pregunta como para todos ustedes a partir de algo que mencionaste

tú, tú cuando hablamos y les preguntamos sobre el tema de la formación, por ejemplo en el caso

de ustedes que van próximamente a futuro tener esta preparación en el taller, en el ramo de

emprendimiento, me preguntaba un poco sobre si lo consideraban importante, valioso, si podía

servir o no, tú decías que dependía mucho de la personalidad que se construye o de cada uno, por

ejemplo probablemente a lo mejor si yo reúno las características que ustedes listaron de

personalidad probablemente yo las tomo de forma distinta, si a lo mejor voy a ser uno más,

entonces tomamos lo que dijo ella, me gustaría no sé si están de acuerdo o no, es como hacer una

operación química cuando no sé, una palabra simple de química cómo reacciona, hace chispa,

por ejemplo, creen que tienen que relacionarse necesariamente con la personalidad del

emprendedor para que una preparación o formación del emprendedor te haga sentido o no sé

cuántos alumnos serán, no sé los 20 o 40 alumnos que reciben la clase de emprendimiento les pase

a todos por igual o es algo más personal…

E5: Depende de cada uno, si uno quiere no más…

P: Si no quiere, si quiere…



de Puerto Montt”

182

E5: O sea, si por algo está ahí, si uno está tomando atención y la otra persona no está tomando atención,

no quiere surgir…

P: O sea tendríamos dos tipos de ejemplo la que no está ni ahí…

E5: Si po porque a veces hay gente que no está ni ahí…

P: Y ¿por qué crees tú que los que están ahí?, están ahí…

E5: Porque ellos quieren salir adelante y les gusta eso…

P: Pero ustedes tienen la posibilidad de elegir si toman ese ramo…

E2: Pero igual al menos yo, las otras materias a mí no me gustan y emprendimiento es como la única clase

que ya vale emprendimiento no es como las otra que ya siéntense que vamos a pasar materia, son

actividades, juegos dinámicos o cosas que te hacen, trabajamos en grupo, no es como una clase normal, la

típica clase que ya siéntense empiecen a escribir, o sea, uno entra motivado a emprendimiento…

E3: De tener habilidades…

P: De tener habilidades… y que cosas rescatarían de esas clases… por ejemplo, ustedes que ya

están…

E2: Por ejemplo, conocer al resto porque los que estamos en tercero este año, algunos se conocen, sirvió

para conocerse y formar nuevas amistades y sirve arto, igual las clases son lúdicas, no son… a principio de

año recibiendo visitas que hacían presentar al curso y hay uno se da cuenta si sirve para ser emprendedor o

no… por mi parte yo no jajaja…

P: Pero tú dices, hay te das cuenta si tienes las habilidades o no…

E2: Hay uno se puede dar cuenta de que si tiene la habilidad o no, si tiene la personalidad de poder

presentar…



de Puerto Montt”

183

P: Oye y tú con lo que mencionas y continuando con lo que tu dijiste, que personas son las que

sirven para ser emprendedoras crees tú…

E2: Las que tienen personalidad, habilidad, la creatividad, las que tienen la intención de hacer algo…

P: Y ¿cómo es la personalidad?, la habilidad del emprendedor…

E2: La personalidad puede ser hablar bien, saber explicarse, expresarse, poder trabajar eso es importante en

la persona, porque a alguno puede darle miedo, por ejemplo yo soy tímido…

P: Yo no te he visto tímido en ningún caso…

E2: Yo cuando hablo delante de otros me chupo, me pongo nervioso, pero en realidad hablar bien,

expresarse delante de todas las personas para que sientan, sientan la energía de poder pararse y decir las

cosas…

P: Ustedes chiquillos por acá cuales de ustedes cree que son las habilidades o la personalidad o la

persona que sirva para hacer emprendimiento… como tiene que ser…

E3: Primero estar seguro, la confianza…

P: Te refieres a una persona como segura….

E3: Si, estar seguro, correr el riesgo de decir si esta bueno o esta malo, pero si esta malo…

P: Pero en el fondo tener la seguridad de que lo que estoy planteando yo lo estoy defendiendo

porque yo lo he visto, porque yo lo he hecho, porque yo lo he trabajado…

E3: Si po…

E2: Aunque tampoco sentirse seguro ahí, sino va a estar haciendo todo…

P: Entonces la persona que es emprendedora tiene que tener seguridad, ganas de…

E2: Tiene que ser seguro…



de Puerto Montt”

184

E3: Lo que él sabe, no sabe si esta bueno o malo…

P: Y por aquí por ejemplo, ¿cuáles crees que son las habilidades básicamente de una persona para

sentirse emprendedor? pero por ejemplo aquí en el colegio… ¿tiene que tener alguna

característica en especial un estudiante de enseñanza media emprendedor?

E5: Confianza, tiene que tener una visión de futuro…

E2: Igual va en la personalidad de uno, porque hay algunos así como bien piolita, pollitos que no se

atreven a mostrar pa nada, en cambio hay otros que son más entradores, son más conocidos que tienen su

círculo, igual va en la persona…

P: Y si tuvieran que hacer una descripción de estudiante de enseñanza media, sin estar pensando

en empresarios ni nada de eso, sino en un estudiante de enseñanza media que sea emprendedor,

¿qué características debiera tener?

E2: Tiene que ser organizado, tiene que saber desde chico saber lo que necesita, compartir con mucha

gente, hablar bien, tener la personalidad de pararse delante de mucha gente, eso básicamente, un estudiante

de enseñanza media puede surgir sin los años de experiencia que tienen otras personas porque igual pueden

hacer eso…

P: Hay algo en especial que distinga a un empresario común y corriente, de un estudiante

emprendedor… me refiero a que este estudiante sea visto, así como tú dices que sea reconocido,

que pueda distinguirse de un empresario y también tomar lo que tu mencionas anteriormente no

solo generar riquezas sino también más social como tu decías, ¿cómo podemos distinguir a este

estudiante de educación media?

E2: Creo que el contacto con las personas porque creo que ya el empresario ya no tiene contacto con el

personal y nombran a otras personas, a saber lo que necesita la gente por ejemplo nosotros podemos ir a

cualquier parte y preguntar de donde hace falta algo, los empresarios no son así, a veces no son así…



de Puerto Montt”

185

P: Y ustedes ¿sienten que hay otra característica que distinga a un estudiante de enseñanza

media?… cualquier cosa…

E3: Las ideas, porque el estudiante es más joven puede tener ideas más innovadoras, cosas más

novedosas…

P: Por ejemplo creen ustedes que hay ya una persona más adulta que… 30 o 40 años que nacería

entre la década de los 80 centrado en los 70, ustedes, saco la cuenta rápido ustedes son de cómo el

90, todos son como del 90 que nacieron, ¿creen que habrá mucha diferencia entre ese tiempo y el

que están ahora?… mucha… ¿qué diferencia podrían notar? que ahí…

E5: Si, demasiada, una es la época y la otra es distintas cosas porque ahora hay como más cosas que antes,

hay tecnología, mas comida y hartas cosas más…

P: Tú dices la época…

E5: Porque la época influye harto porque del 70 al 90 es harto…

P: Mencionas la tecnología…

E5: Si, porque igual en el 70 no era mucha la tecnología que había…

P: Pero ¿qué influencia podría tener la tecnología a ser como un estudiante emprendedor que no

tenía una persona anteriormente porque no había?…

E4: Una era para comunicarse, en esos años no habían tantos teléfonos como ahora…

E3: Cualquiera no tenía un computador…

E6: Plata…

E4: Y que el estudiante está más relacionado con la tecnología porque nació y ya había entonces ya estaba

relacionado, en cambio los más antiguos van a estar como medios asustados porque son nuevos para

ellos…



de Puerto Montt”

186

P: Eso es lo genial relacionar estas dos épocas porque tú dices hay muchas diferencias para que

sirve por ejemplo la época de ahora, que incentivaría a una persona de ahora que tenga más

capacidades, habilidades para el emprendimiento… tu decías muchas diferencias… para que le

sirve la tecnología a este estudiante emprendedor…

E2: Se pueden hacer muchas cosas, puede enviar cosas por mail, puede subir cosas a youtube, puede enviar

mensajes directamente a un correo y eso…

P: Es como algo más comercial, es generar más redes y hay algo que tu mencionaste más

importante, temor, las personas antiguas están como más asustadas y la gente de ahora…

E4: Están mas acostumbradas porque nació y estaba todo entonces es como que se ha ido adaptando, en

cambio si alguien es más grande y llega un computador es como que apenas pueden escribir, en cambio

uno llega y escribe cosas…

P: Y que pueden sacar de esta nueva época, en que genere como más emprendedores, no se…

E5: Llegar a la gente, por ejemplo con las redes sociales tu pones una frase de que vendes tal cosa o yo

tengo tal cosa, entonces eso te lleva a tener una comunicación con la gente que está más lejos, no estás en

contacto con la gente que está a tu alrededor sino que con más gente que están más allá…

E2: También la posibilidad de que por ejemplo no puede llegar la policía y arrestar a la gente sin tener los

datos por ejemplo las polémicas…

P: Por ejemplo una pregunta tomando en cuenta lo que ustedes dijeron de la diferencia de los

tiempos por ejemplo ahora tu mencionaste que estamos más conectados con la tecnología,

nacimos en un mundo tecnológico probablemente nuestros papás y abuelos les llego como de

golpe, de agua fría y decir que hasta ahora sacar plata lo pueden hacer por internet o hacer un

deposito, no tienen que sacar ticket, hacer las colas, pagar las cuentas, sin embargo es como que

ya nacimos en esto, pero pensando en eso, si bien como les decía el emprendedor tiene como la

capacidad de poder como actuar más lejos, como con mayor proyección porque se puede

comunicar, apoyándose de la tecnología pueden ampliar sus redes de comunicaciones es mucho



de Puerto Montt”

187

más amplia que antes y quizás no había otra posibilidad que con la caja, pero que piensan por

ejemplo sobre el tema de la cantidad de emprendedores en base a ustedes han visualizado hoy día

a pesar de todo, hay más emprendedores que antes, menos emprendedores que antes, hay más

necesidades que antes o menos necesidades que antes…

E2: A partir de ahora hay más emprendedores y más necesidades…

P: Hay más necesidades y hay más emprendedores… ¿porque?…

E2: Porque, por ejemplo hoy no puede necesitar nada pero mañana ya hay una necesidad porque mientras

los tiempos cambian, van necesitando más cosas, y uno tienen que y eso… por ejemplo tiene que ver con

la naturaleza, el andar a caballo y se demoraba como un mes en invitarme para después decirle hola, ahora

uno no puede decir lo mismo….

P: Y pensando en ustedes como estudiante de enseñanza media pensando en las personas que

ustedes tienen en la cabeza y que alcanzan con esta distinción que han hecho de emprendedor,

esta persona estudiante de enseñanza media emprendedor es un tema que ha estado saliendo arto

en este minuto, ¿tiene más posibilidades de llegar a ser un buen emprendedor que hace 20 años o

menos posibilidades?

E5: Mas po, porque tiene más posibilidades, es más masivo porque si yo quiero instalar un negocio

empiezo a mandar avisos por internet, llamo a mis amigos, la radio, pegar cartelitos aquí afuera es más

masivo y tiene más posibilidades de ver si va a funcionar o no…

P: Por acá muchachos ¿qué opinan ustedes?

E2: Yo pienso que al ser más masivo igual es como que se genera más competencia igual, porque hay tú

tienes que tener más claro tu punto de vista para saber porque lo mío es un invento…

P: También crearía su cierta dificultad en el proceso…



de Puerto Montt”

188

E2: Si, porque igual seria como difícil porque todos estarían ocupando las mismas herramientas que por

ejemplo los carteles publicitarios si no llaman la atención con algo colorido o con una persona que este con

su cara... la gente no la va a… o si es negro o con puras letras nadie lo va a pescar…

P: Entonces la publicidad sería un medio para venderse más a estas personas emprendedoras…

E3: En realidad, por si la competencia es mala obviamente te va a depender de ti…

P: O sea, como sintetizando un poco lo que ustedes han dicho, ¿sienten que hay mayores

necesidades a medida que vamos avanzando, aparecen nuevas cosas que necesitamos, entonces

tenemos mayores necesidades?, por ende han salido más emprendedores pero tomando un poco

lo que dijeron por acá, estos emprendedores son más para sobrevivir por el tema de las

competencias que decían, están de acuerdo con eso o no creen que…

E3: Si, porque lo que hay es más competencia, cada día hay más competencia…

P: O sea, aquí hay que ser cuero de chancho porque si no te mueres, en el mundo que estas por

eso… en todo caso igual pasa un montón hay gente que tiene un emprendimiento, se le ocurre

hacer algo quizás trata de afirmarse unos meses y después… o tiene que recurrir a otros… tipos

de negocios… ahora por ejemplo, no sé si han escuchado hablar de un emprendedor, por ejemplo

no se aquí dentro del colegio, no se pensando en el ejemplo que ponían ustedes por ahí, en esta

persona que por ejemplo, han cachado que de repente empieza vendiendo chocolates, después a

importar los chocolates, después le agregan otra cosa y después ven que no les está yendo tan

bien y traen otra…

E2: Es que pasan hartas cosas, creo que hay que hacer una cosa y con una cosa terminar, pero siempre con

muchas cosas que no sea solamente…

P: O sea, un estudiante emprendedor es capaz de darse cuenta que tiene que estar innovándose,

renovándose constantemente…



de Puerto Montt”

189

E2: Claro, si uno ve que están vendiendo suflitos o el otro tiene un snak que trae muchas cosas, comprar

todo junto y que aprenda a mezclar las cosas…

P: O sea, lo que dices tú, es saber canalizar la competencia también…

E2: Por ejemplo ahora hay un chico que vendía kilombos y unas papas fritas, y ¿tú que trajiste?… todos los

días lo mismo, lo mismo, lo mismo, y yo ya estaba aburrido de comer todos los días lo mismo, si po pero

hay algunos que se dan cuenta y otros no… claro uno se aburre y empiezan a traer otras cosas…

P: Entonces el estudiante de enseñanza media debería adaptarse… y ver que las demás personas

están como agobiadas…

E3: Claro porque igual te vai dando cuenta que estai vendiendo algo de primera ya todos… pero si segui

constantemente con lo mismo, la gente ya se empieza a aburrir y vai cachando que vendí cada día menos…

P: Entonces para ustedes en términos generales, ¿este estudiante de enseñanza media está ligado

al negocio también?

Todos: Si…

P: Quizás uno le dice ahora como un resumen para sintetizar, me gustaría que uno por uno quizás

pudiera elaborar un concepto o una frase, ahora les vuelvo a preguntar sobre lo es un estudiante

de enseñanza media emprendedor… por ejemplo por acá, ¿qué es un estudiante de enseñanza

media emprendedor?, un concepto o una frase…

E2: Un estudiante emprendedor en un concepto o una frase…. es planificado…

P: Tú, ¿qué es un estudiante de enseñanza media emprendedor? de todo lo que hemos

conversado… enfóquense en estudiantes de enseñanza media como para establecer una diferencia

con los otros emprendedores…

E3: Mmmm, se me fue la idea…

P: No tienes ninguna diferencia con los otros emprendedores…



de Puerto Montt”

190

E3: Es una persona capaz de ver lo que se necesita ahora, eso…

P: ¿Tú?

E1: Un joven innovador, que quiere salir adelante…

P: Ya… súper… ustedes… no tienen algo que no se haya dicho, algo que los caracterice… lo que

tu creai no más…

E6: No se no se me ocurre…

E5: Para ganar su propia plata y gastarla en sus cosas que él quiere…

P: Ya…

E4: Es una persona segura, creativa, que es capaz de ver una necesidad…



de Puerto Montt”

191

ANEXO 12

Entrevista grupal 2

P: ¿Qué entienden por emprendimiento?, ¿cómo lo podrían definir?

E1: Por lo menos yo creo que el emprendimiento es cuando una persona quiere salir a delante haciendo

algo que es como su… que destaca a esa persona, por ejemplo si yo sé hacer buenas galletas y quiero salir

adelante haciendo lo que a mí me gusta, haciendo galletas, vendiéndolas por todos lados o saliendo con

cosas novedosas, ingeniosas, y no se abrir un mercado, cosas así, pero uno empezando de a poco.

E2: Yo creo que es una forma de surgir, de la forma que a uno le convenga más para trabajar así, una cosa

que él o ella pueda, una forma de integrarse al mundo mejor, tener una empresa para poder solventar sus

gastos y arreglarse de una manera más solvente…

P: En definitiva crear un negocio… que opina el resto, alguna acotación…

P: Según este concepto, qué características creen que tiene que tener una persona

emprendedora…

E1: Ser constante, es fundamental, si le surge un obstáculo decir no puedo no hay que decir no puedo

porque uno siempre, trabajar duro, duro, duro no más hasta que salga, y no se…

E2: Que quiera surgir, porque si no para que…

P: Que otra cosa…

E3: Que tenga una buena personalidad…

P: ¿A qué te refieres con eso?

E3: Que no se cohíba dentro de un grupo, de cómo estamos nosotros…

P: Que otra cosa… ya entonces tenemos constancia, tener ganas de hacer algo, en definitiva que

sea como seguro de sí mismo, ¿qué otras características podría tener un emprendedor?… quizás



de Puerto Montt”

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asociándolo con casos de personas que ustedes hayan visto…. como son esas personas… yo sé

que tienen alguna idea, a lo mejor les da un poco de vergüenza…

E2: Tener claras las ideas porque si lleva a cabo un proyecto y no está bien organizado tampoco va a servir,

tiene que tener como todo pensado lo que va hacer, y una forma de ganar porque si ellos invierten 500 mil

pesos y después no ganan, tienen que tener una clientela, y más menos un manejo ya en eso.

E1: Y tener la perspectiva de que no siempre va a ganar, como ella dijo porque a veces uno invierte pero a

veces no ingresan fondos entonces tiene que no dejarse caer por eso, que a pesar que va a ver ratos malos

después puede seguir con lo mismo…

P: O sea, estar consciente que el fracaso podría ser, pero no achacarse por eso, si no que

persistir… bueno ustedes me acaban de nombrar algunas características pero me gustaría

ampliarlas un poco más, yendo más plano social porque obviamente un emprendedor tiene que

relacionarse con otras personas cierto, ¿qué características sociales tendría un emprendedor que lo

caractericen de uno que a lo mejor no lo es?, es un concepto que dijiste que había estado presente

en la jornada que ustedes asistieron…

E1: El liderazgo, así claro…

P: Por ejemplo en ese concepto que es lo que aprendieron de liderazgo…

E1: Que tiene que ser una persona que tenga un buen manejo con su equipo, que cuando hay que tomar

ideas tiene que tomarlas pensando en lo que piense el resto pero siempre guiando al grupo.

E2: Que tenga la capacidad de llevar a los demás…

E1: Es que habían diferentes talleres…

E2: También hicimos varios juegos con los grupitos que estábamos como para conocernos más, y también

poder sociabilizar con la demás gente, así que fue bastante bueno…



de Puerto Montt”

193

P: Que bueno que les gusto, y eso fue solamente para los segundos de este liceo y para nadie más,

o sea, tuvieron el privilegio…

E2: Es que habían otros niños de puerto varas…

P: Y todos estaban en el mismo nivel, o sea, todos eran de segundo…

E2: No, habían de primero medio, de puerto varas, del Pumahue…

P: Y ¿qué otras características sociales? así como para relacionarse con otro debe tener un

emprendedor…

E2: Ser sociable…

E1: Desenvolverse con la gente, no cohibirse…

E2: Saber expresarse, hablar bien, porque si vas a hablar y no te entienden nada

E1: Buscar contactos, porque a veces uno se queda sentado esperando que me llamen… algún día se

acordaran de que le pedí un favor, uno tiene que catitear y buscar…

P: Bueno ustedes por ejemplo han visto casos en su curso, chiquillos que sean como más

emprendedores que otros….

E2: La caro…

E1: El cristofer…

P: Aquí tenemos un emprendedor, cuéntanos un poco…

E4: Trabajo de empaque los fin de semana, no sé, me metí para tener mi plata, no andar pidiéndole a mis

papás y eso… antes no andaba con mucha plata… pero ahora algo tengo y salva…

P: Desde cuando trabajas en empaque…

E4: Desde mayo…



de Puerto Montt”

194

P: Y eso fue una iniciativa totalmente propia, una necesidad de querer generar más ingresos,

precisamente como tu decías no querías pedirle tanto a tus papá…

E4: Si…

P: Te sientes bien con eso…

E4: Sip…

P: No existía una presión de tu familia así como trabaja, nada por el estilo…

E4: No…

P: Ya totalmente voluntario…

E4: Sip…

P: Y por ejemplo el caso de caro que es la que mencionan… ¿qué es lo que hace ella?…

E4: Es la presidenta del curso…

P: ¿Qué características tiene ella que de inmediato la nombran a ella?… ¿que tiene la caro que

hace que?…

E1: Por ejemplo ella hace quequitos, y los vende, los pase a vender al curso, publica en Facebook para

quien quiere reservar bolsitas de galletas y como que siempre busca la forma de que le compren, las ofrece

bien…

E2: Y después quedan gustando…

P: Y ella es la presidenta de su curso… y ¿por qué la escogieron?, no se me imagino que no fue

unánime pero si la mayoría y ¿qué características tenia para que la hicieran presidenta?…

E2: Es como una líder que nos guía, ya hagamos esto… y es como ya hagámoslo…

E5: Nos convence a todos…



de Puerto Montt”

195

P: Que opina el resto, ¿qué características tiene esta persona que han designado?…

E3: Tiene buenas ideas y sabe escuchar… por un lado están diciendo algo y por el otro están diciendo otra

cosa y escucha las dos y hace una sola… eso tiene…

P: Como que integra las ideas de todos… alguna queja de su presidenta…

E5: Ella creo que su carácter más que nada, tiene un carácter súper fuerte en ese sentido y como dijeron las

chicas sabe llevar a las personas por el camino que ella quiere, por ejemplo si ella quiere algo trata de que

todos quieran lo mismo aunque siempre hay gente que tiene el mismo carácter que ella y chocan por lo

mismo, siempre trata de sociabilizar más con ellas para que no se forme un conflicto dentro del mismo

curso…

P: Bueno actualmente pasando un poco más al plano educacional como que se están, en diversos

colegio como que se están instaurando ciertos ramos que tienen que ver con emprendimiento,

cosa de poder llevarlo al plano académico cosa de que los chiquillos puedan de alguna manera

adquirir ciertas características… actualmente ustedes consideran que de alguna u otra forma este

liceo les permite generar o crear competencias emprendedoras…

E2: Yo creo que sí, más que nada no es que nos permitan o no pero también yo encuentro que tenemos la

capacidad de desarrollarnos mejor, en lenguaje por lo menos podemos aprender más, como expresarnos

como más cosas, y saber cómo un mejor vocabulario para expresarnos mejor con la gente, si tenemos artos

talleres que nos enseñan también hartas cosas…

P: Chiquillos, ¿creen que se fomenta el emprendimiento dentro del liceo?…

E6: Porque por menos en puerto varas habían entre comillas ferias de otros compañeros de otros liceo

donde tenían puesto como galletas, rejas metálicas, y cosas así y acá el hecho de ser un colegio humanista

no fomenta tanto ese sentido, así que no hay talleres con respecto a eso…

E1: Tiene razón en eso, porque por lo menos los liceos que tenían exposición eran industriales, o

comerciales, o técnicos y este es un liceo humanista aquí no se especializa como en la cocina o la



de Puerto Montt”

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construcción, aquí vamos más a lo humanista y científico, entonces de donde vamos a sacar nosotros

recursos para emprender si aquí no los hay porque para eso estamos en este liceo no como para… yo creo

que los que nos metemos a este liceo no estamos como para emprender, sino para prepararnos para ir a la

universidad entonces yo creo que por eso es otro fondo…

E6: Y ahí recién emprender…

P: Y ustedes que opinan de eso, bueno han dicho un punto súper importante y hacen la distinción

de que este es un liceo científico humanista y como otros que son más técnicos que tienen esta

posibilidad de formación… pero que opinan de eso, consideran que igual podría ser necesario

para ustedes que de ahora se vaya fomentando de a poco estas características…

E5: Si po, porque el hecho de ser algo de emprendimiento igual nos sirve más adelante, el hecho de ir a la

universidad igual tenemos que sacar ciertas características para tener sociabilidad con la gente y no tenemos

eso…

E1: Y cuando uno quiere emprender es responsable con su trabajo, entonces eso nos ayuda también para

ser responsables cuando estemos estudiando, cosas por estilo y si uno quiere empezar a juntar sus pesitos

para pagar las carreras, entonces igual sale salado…

P: Chiquillos ustedes que opinan al respecto, ¿creen que es necesario fomentar estas cosas ahora

en el aula?… ustedes dicen que puede ser en cierta medida necesario, es una ventaja

independientemente que sea un colegio científico humanista, siendo así ¿cómo ustedes creerían

que serían como formas como convenientes de promoverlo, si ustedes tuvieran la posibilidad de

decir… chiquillos como podrían ustedes diseñar una forma de enseñanza que vaya dirigido al

emprendimiento?, ¿cómo les gustaría?, ¿qué tendría que tener esas clases?…

E1: En el liceo de niñas hicieron un taller de chocolatería, entonces enseñaron como derretirlo

adecuadamente, como batirlo para que quede más brillante, entonces eso nos servía a nosotros como para

a hacer nuestro propio negocio y podrían haber más talleres, así como de confección, para las que sean

buenas para la parte manual, como para rescatar los rasgos que más… no se las habilidades de cada uno



de Puerto Montt”

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para trabajarlas, porque todos tenemos habilidades, entonces igual deberían haber talleres para trabajarlas y

poderlas ocuparlas en nuestro favor…

E2: Yo del liceo que venía, venia de san Fernando, tenía 5 especialidades, entonces en primero y segundo

teníamos que ir a hacer las carreras, entonces nosotros hicimos delantales porque tenía vestuario, hicimos

delantales de cocina, hicimos el set completo y después lo vendíamos, ya después hicimos una torta porque

tenía también gastronomía, después fuimos a una cuestión donde tenían a los chiquititos de párvulo como

hacer un día clases con las tías, entonces nos mandaban a diferentes grupos a cada jardín, teníamos que ir a

diferentes jardines con los niños, cuidarlos, cambiarles pañales, y todo, tenía atención social, teníamos que

ir a tocar las puertas de las casas, como el hogar de cristo también…

P: Pero ¿eso era netamente voluntario?…

E2: No po, era un taller que teníamos para ver la especialidad entonces teníamos que elegir, y después tenia

turismo que íbamos con la gente extranjera, teníamos que hablar un poco inglés para explicarle un poco de

donde estábamos, así que fue bacán porque así tu aprendí un poco más y hay la gente se dio cuenta de lo

que le gusta un poco más y se dio cuenta de que es lo que quería para especializarse en el colegio, así que

genial…

P: Y a ti ¿qué te gusto más?…

E2: Atención social…

P: Que otras formas se les ocurre a ustedes que podrían ser novedosas como para y que en

definitiva les entretenga a ustedes, muchas veces las clases no son todas muy entretenidas…

E2: Yo creo que instaurar ferias, supongamos si soy buena para hacer queques ya una feria con quequitos,

así que cada uno muestre lo que sabe hacer como denante decían mis compañeros o bien salir a terreno y

mejorar y que alguien nos explique mejor el tema para poder saber cómo es el tema y tener más

conceptos….



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P: Hace un rato también mencionaban que en la jornada que ustedes participaron tuvieron así

como talleres para conocerse más y hablar de otros temas,¿ eso existe aquí?, ¿tienen espacio para

hacer ese tipo de actividades?…

Todos: Nop

P: Y como les resulto en esa oportunidad…

E1: No sé, es que por ejemplo teníamos que dar vuelta una alfombra con un montón de gente encima y la

niña no tenía que pisar el suelo y nosotras que participamos yo gritaba “por acá” eran muy descoordinados

y nosotras igual como que no nos vimos mucho entonces no nos pudimos coordinar mucho y después ya

no me acuerdo…

P: Les resultaban agradables esas actividades, si las hicieran a diario acá…

E2: Hay una profe de artes visuales que nos hace hacer esas cosas, así para parecernos mejor creo…

P: Ya ¿cómo que cosas? por ejemplo…

E1: Por ejemplo, puso una silla así en círculo y nos subió a todos encima y empezó a decir, ya ahora tienen

que ordenarse por su fecha de nacimiento por el año y el mes, teníamos que pasar encima, sin tocar el piso,

sin bajarnos de la silla y con nuestros compañeros agarrándonos para que no nos cayéramos, y ahí salieron

artos rasgos lideres porque nos decían…ya los de enero aquí, los de los días acá…

P: Y como les resulta las clases con esta profesora, ¿les gusta?…

Todos: Es que nadie está acostumbrado…

E6: Y solo lo hizo una vez…

P: No es tan frecuente…

E2: Es que estábamos aburridos y teníamos todas las cosas botadas, teníamos diarios…



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P: Pero por ejemplo ¿esas cosas a ustedes los motiva de alguna forma?, ¿sienten que van sacando

otros aprendizajes que no tengan que ver netamente con algo académico?…

E5: Claro porque te ayuda a conocer más a tu compañero, el hecho de ese día creo que fue la coni la líder

del… que nos iba diciendo a todos que nos formemos, y por mi lado yo no tenía idea que ella era así, así

que nos ayuda más, a conocer más al resto…

P: Yo por eso les dije que era sin hablar porque una de las dificultades de formarse en silencio, en

absoluto silencio, y hay uno ve como se coordina y el lenguaje no verbal… bueno entonces

claramente con todo lo que han reportado lo consideran importante en emprendimiento ahora…

E5: Porque el emprendimiento en si sale de uno mismo, por ejemplo, la parte social, yo no soy muy

sociable para nada, soy muy introvertida no comparto mucho con la gente y ese día cuando fuimos a

puerto varas hicimos actividades de tomarnos todos de la mano, para mí fue la primera vez que le tomo la

mano a un chico que no conozco así que, nada… fue divertido, pero igual fue obviamente novedoso para

mí, y creo que en ese ámbito el emprendimiento en sí, el hecho de ser humanista nos debería apoyar más

en el ámbito social que en el emprendimiento…

P: Generalmente, cuando uno habla de emprendimiento lo asocia con un negocio, que

obviamente es válido y todos lo conocemos desde esa parte, pero también existe el

emprendimiento social y aparte de eso muchas de las características del emprendedor no

necesariamente tiene que ver con el negocio, sino con perseverancia o con actitudes que no

solamente tienen que ver con el área del negocio, y desde ese punto de vista ustedes chiquillos

que creen que el emprendedor se nace o se hace, o ambos…

E1: Se hace, es que hay personas que nacen con ese rasgo pero también con el tiempo puede… ser puede

ir formando…

P: ¿Cómo se puede ir formando?…

E6: En que son actitudes que se van tomando con el tiempo, en talleres, se puede ir así tomando charlas

con gente que sabe más…



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P: Que opinan los chiquillos… ¿se hace, se nace?…

E3: Yo creo que un poco de las dos, porque yo creo que hay gente como decía la coni con buena

personalidad y hay otra gente como yo que no habla mucho pero se puede uno desarrollarse y creciendo

más esa parte…

P: Por lo mismo que tu decías esas habilidades sociales que de repente… bueno en el caso tuyo

que dos veces has referido que te consideras un poco tímido, pero todo es trabajable finalmente…

bueno en definitiva como mencionas tu son características que uno va trabajando sin duda, y

también te lo va dando la experiencia y los espacios también que son fundamental porque por

ejemplo dentro de la metodología de enseñanza más tradicional y no se da mucho espacio a que

uno se abra a la posibilidad, o de repente se tiene asumido que tan grupo es el que más conversa o

es el más tímido pero que no se hace mucho para potenciarlo y yo creo que también va de la mano

con la experiencia y lo que queramos seguir a futuro, de repente hay carreras que nos fomentan

más ciertas habilidades que otras…

E2: Yo creo que el colegio debería implementar más bien un proyecto para los niños que quieren

emprender, entonces así tienen diferentes talleres y así podríamos compartir más como curso y grupo y

también a los que les cuesta más hablar como franco cosas así, podrían tener mejor sociabilidad…

P: Y no han planteado esa posibilidad…

E2: No somos escuchados…

P: Por lo menos estuvimos hablando con un profesor de media y comentaba que faltaba

netamente un taller de emprendimiento porque hablaba del taller de robótica, del taller de ciencia,

de debate, artístico, musical, entonces él decía que con la nueva directiva que hay en el colegio

ustedes pueden conseguir muchas cosas que es solamente que ustedes hablen con los profesores,

que lo soliciten, que tengan obviamente un profesor que los respalde en ese sentido…

E2: El profesor Ricardo anda metido en todo y siempre nos escucha…



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P: Y alguien de aquí participa en el taller de debate…

Todos: Todos…

E2: Es un taller y aparte dos compañeros más están afuera para ir a competir…

P: Y que tal les ha resultado la experiencia porque no en todos los colegios se hace ese tipo de

talleres no sé, yo creo que es bastante bueno…

E1: Es bueno, porque ayuda a sacar personalidad a pararte adelante dirigirte a un grupo de personas, el

nivel de voz, la postura…

E5: Porque es bien difícil hablar adelante y que todos te escuchen, y que todos te presten atención ayuda a

sacar más personalidad.

E2: Y también podemos ver los puntos en contra o a favor de algún tema, respetar y defender las

opiniones cuando vienen las réplicas, si hay que pelear es genial…

P: Chiquillos y ustedes si bien es cierto están recién en segundo cuales son como sus planes, sus

proyectos de vida…

E1: Yo tengo muchas opciones…

P: Esa es cara de confusión…

E4: Yo quiero estudiar diseño gráfico y después con un título meterme a investigaciones…

P: Y ¿por qué lo estructuras de esa forma tu proyecto, porque esa carrera antes y después lo

otro?…

E4: Porque me han dicho que con un título uno entra mejor a la escuela de investigaciones, soy metió en el

computador, se diseñar algo, cosas…

P: Te llama mucho la atención, sería algo que hagas con gusto…



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E4: Si…

P: Por acá… todavía no tienes muy claro, pero tus intereses como porque lado van…

E3: Así como cosas físicas, como físicas de resistencia o meterme a alguna rama como la PDI o de las

fuerzas armadas…

P: Como preparador físico, personal training, ponerte con tu propio gimnasio…

P: Aquí sí que hay confusión…

E1: Es que he pensado demasiado, yo tenía ganas de irme a una de las fuerzas armadas, a la Fach o a la

Armada, porque estoy como bien metida en eso, a parte como estoy metida en la banda del liceo y después

estaba pensando algo como medicina, odontología, pero eso sería como mi primera opción porque estoy

descartando las fuerzas armadas porque estamos tan propensos estos tiempos a la guerra que me da cositas

y como última opción algo relacionado con el campo porque me encanta pero si mi primera opción es

medicina… y también había pensado en estudiar pedagogía en ingles porque no tengo ningún ramo en

específico que me vaya muy bien porque a mí me gusta especializarme en todo porque todo sirve…

P: Por acá…

E2: Primero quería estudia derecho y ahora quiero estudiar servicio social porque mi tía trabaja en eso, ya

me gusta ayudar a la gente, para hacer algo empecé a investigar sobre la carrera y de donde venía era un

colegio técnico y tuve esa posibilidad, y a mí me gusta ayudar a los demás y estar con la gente, puedo hablar

bien con ellos con normalidad y creo que tengo buena personalidad, pero también me decían que no hay

mucha plata, pero yo le decía a mi mamá que yo no iba por la plata porque si uno quiere estudiar algo tiene

que hacerlo porque quiere, pero no saco nada con ganar 1 millón y hacerlo sin ganas prefiero trabajar en

algo que gane 500 mil pesos pero que lo haga con amor, así que quiero seguir estudiando eso…

P: Por acá…

E6: Yo quiero estudiar electricidad o mecánica automotriz, aunque sean carreras de hombres, me gusta

porque siempre cuando mi tío me llevaban con él a trabajar me gustaba como lo hacía y me gustaba los



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203

motores, y me decía ya aprieta el freno y yo lo hacía, igual en el electricidad siempre me llevaba cuando iba

a arreglar algo así, entonces me empezó a motivar a estudiar cosas así, en mi casa todos dicen que sería

mejor eso porque soy más llevada a eso y todos mis tíos estudiaron algo relacionado…

P: Bueno pero ese es un campo que cada año se va abriendo más a las mujeres y las cosas como

más técnicas la están llevando… los están pidiendo arto…

E1: Los están pidiendo arto, de hecho mi papá es técnico en electrónica con su título y anda por todos

lados porque lo piden por aquí para que vaya a arreglar una maquina medias raras, lo han llevado a varios

lados y tiene arto campo laboral…

P: Y acá…

E5: No lo sé, o sea tengo algo como meterme a las Fuerzas Armadas, pero ya este lo descarte porque me di

cuenta de que me gusta pensar por mí misma y haya adentro te hacen pensar de solo una manera y no soy

así, y me gusta la actividad física y estaba pensando en ser profesora de educación física pero no estoy

segura…

P: Y por lo mismo cuando les mencionaba que ustedes están recién en segundo y pueden pasar

muchas cosas a lo mejor… pero quedan dos años o después del 2012 si es que seguimos…

E2: Según el debate el 2012 no se acaba el mundo… son solo especulaciones de la gente enferma…

E1: No creo que sea gente enferma como para pensar que el 2012 se va a acabar el mundo tiene que tener

mucha imaginación…

P: Esperamos todos los años y no pasa nada…

E2: Lo dijeron los mayas, es que a lo mejor no tenían más para escribir, se les acabo el lápiz, se les acabo el

papel…

P: Ustedes consideran que los avances de la tecnología podrían de alguna u otra manera estimular

o potencias más al emprendedor actualmente.



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E2: Yo creo que si, por las redes sociales también, ahora hay más formas de… si uno quiere vender algo en

el mercado, de promocionarlo a la gente, hay más contactos y más rápido porque antes la gente quería

hacer queques y ahora tanta cosa que esta como todo listo y lo pones y vendes.

E1: Si po, porque uno puede conocer la historia de otros emprendedores contactarse con otra gente y por

ejemplo hacer como estas uniones por ejemplo si yo vendo queques me contacte con una persona que

venda chocolates, ya hagamos una empresa no sé, queque con chocolate, podemos movernos mejor, y a

veces conseguir material es más barato, porque por ejemplo mi papá estaba postulando de hacer estas luces

lev, antes de que apareciera el boom de las luces lev y estaba viendo que aquí le salía caras las luces, y se

contactó con una mujer en china así y estuvo hablando con una china para ver cómo era el mercado allá y

ayuda arto las redes sociales, pero no le entendía nada de lo que le decía y usaba traductor y cosas por el

estilo y ayuda arto para ver si necesitas materiales más baratos, para pedir…

P: Y ustedes en su vida cotidiana, tienen dentro de su contexto, o familia o circulo alguien que sea

emprendedor y destaque por eso…

E6: Yo y mi hermana…

E2: A los aritos…

E6: Es que hacemos aros y collares y nos va bien…

P: Aquí tienes a una futura clienta… y ustedes chiquillos tienen dentro de su círculo a alguien a

quien puedan visualizar como emprendedor…

E2: Yo creo que mi mamá, porque ella siempre trata de tener plata así, de salir adelante con nosotros, o

sea, cuando no tiene plata vende cosas, le mandan a hacer tortas, busca trabajo y si no es una cosa es otra,

entonces siempre trata de mantener dinero activo como tiene hijos pequeños, entonces ya tiene que ir a

planchar, hacer aseo en las casas, a veces va hasta 5 casas en un día y llega muerta pero ella lo hace,

entonces para mi es esforzado lo que ella hace yo igual siempre la acompaño a planchar, la ayudo arto

porque igual soy grande, entonces la ayudo a hacer aseo en mi casa y cosas así para que no se canse y ella



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misma me ha enseñado también a emprender porque me dice ya acompáñame y te pago la mitad, entonces

igual me motiva y a que yo la ayude…

P: Y tú ¿tienes a algún ejemplo?…

E5: Mi papá, mi papá en ese sentido siempre está trabajando, se aburre en la casa, el hecho de no trabajar

lo desmotiva así que siempre tiene que estar en constante… aunque llega cansado pero eso es bien

esforzado, aunque este enfermo igual no más va a trabajar y eso que creo por lo menos a mí me incentiva a

que mi papá sea así porque no… no me gusta hablar de eso…

P: Y a que se dedica tu papá…

E5: Es maestro, está en Chinquihue, está haciendo las terminaciones de las casa flotantes de una pesquera

y se levanta a las 6:30 y llega a las 9, así que esta todo el día allá, con la gente han avanzado, así que nada

tratar de hacer lo mejor en su trabajo para todos nosotros, igual somos 6 en la casa así que es el único que

trabaja así que en ese sentido bien preocupado y esforzado…

P: Hay sumamos otra palabra, otro concepto que han mencionado en las dos, que tienen que ver

con el esfuerzo que no había salido… chiquillos ustedes…

E1: También mi papá, porque me encanta, yo me alegro demasiado de él porque trabaja en algo que le

gusta, no ganara mucho, vive en punta arenas solo, pero me alegro porque él está feliz con lo que hace, a

pesar de que no vivirá en la tremenda casa, arrienda no más una pieza que me dio tanta pena cuando lo fui

a ver, porque está solo y su pieza pero me alegro porque hace lo que él quiere, me alegra que él me

incentive a nunca decir “a no yo no puedo”, porque él siempre dice “no po tú tienes que decir que se

puede, si todo en esta vida se puede”, “tú con esfuerzo lo vas a hacer”, y yo lo veo en él porque hizo una

empresa con un amigo de él y ahora están con su cosa de termoelectrónica, entonces arregla esos

televisores y esas cosas y cada vez que puede siempre anda viajando porque lo mandan a buscar o

seminarios, o que venga a arreglar cosas aquí por Coyhaique, pasa a petroleras a arreglar artefactos, y

siempre cuando él puede hacer eso me pasa a ver, y me habla de las cosas que a echo y me alegra verlo feliz

con las cosas que él hace y que logro salir adelante, me gusta mucho su historial…



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P: Por acá chiquillos…

P: Nop…

E1: Pero nuestra vecina po, hace waffles, o sea, si lo hiciera constante yo creo que le sería un buen negocio

pero a veces lo hace por le falta plata, pero hace unos waffles súper ricos, tortas, hace sus curantitos y los

sale a vender, cocina súper rico, y yo creo que si hiciera un esfuerzo mayor para emprender su negocio le

iría súper bien…

P: Pero ella esporádicamente…

E1: Esporádicamente lo hace, pero yo creo que si postulara al Fosis, porque ahí le dan su recurso para que

compre su cocina, su refrigerador, yo creo que le iría bien…

P: Y ustedes han tenido así como la idea de tener un proyecto propio porque por lo general

cuando uno estudia en un liceo científico humanista obviamente piensa en seguir estudiando y

tener una carrera y cuando uno tiene una carrera por lo general al salir lo que uno busca es un

trabajo dependiente, tener un contrato y ese tipo de cosas, y rara vez cuando se es muy joven

piensa uno tener su propio… ser su propio jefe digamos, pero ustedes han tenido digamos alguna

idea así como que les gustaría emprender sus propios proyectos…

E1: Como yo estuve en este taller de chocolatería, me gustaría vender chocolates pero novedosos si po,

típico porque uno ve esos chocolate que siempre venden, uno tiene que hacer otras cosas, combinarlos con

otros inventos para que sean novedosos y a mí me gusta demasiado vender así, me encanta vender, tengo

como la pasta, cuando yo era chica mi mamá trabajaba en una cordonería y yo siempre la iba a ver a su

trabajo, entonces yo hacia los papelitos de regalo o me ponía a vender, era así como una niñita de 5 años y

tremendo mesón, me subía arriba de una silla y me ponía a vender a la gente, entonces como que me gusta

eso, así que me gustaría hacer cosas y venderlas, salir a venderlas u ofrecerlas…

E2: Trabajar con cosas dulces y en comida rápida, con mi mamá podríamos hacer un negocio, yo muevo la

plata y ella cocina…



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E1: Igual que con una amiga queríamos hacer algo para el verano, y quedamos en ir a cortar el pasto por las

casas, y cobramos, pero nunca lo hicimos…

P: Y ¿en qué toparon?, ¿por qué no lo hicieron?…

E1: Es que uno salieron de vacaciones y yo pasaba el mayor tiempo en la casa de mi abuela entonces por

eso no nos organizamos mucho…

P: Bueno quizás esa es una de las muchas diferencias entre un emprendedor y alguien que no lo

es porque todos tenemos ideas, la clave está en poder concretarlas y yo creo que hay muchas veces

se marca la diferencia de un emprendedor y quien no lo es…

P: Me gustaría saber que les pareció la entrevista, algún comentario, el hecho de estar acá, desde

sus percepciones.

E1: Estuvo bueno porque nosotros llegamos así del seminario y como que no comentamos mucho lo que

hicimos y aquí sacamos a colación algunos temas, igual es como de nuestro interés, porque yo creo que si

nos metimos a esto del seminario es porque igual tenemos algo en mente que hacer, para emprender.



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ANEXO 13

Entrevista Grupal 3

P: Bueno, la idea como le decíamos era conversar un ratito sobre este tema que está en auge que

es el emprendimiento y sobre todo conocer también que está teniendo esa formación

específicamente en esta temática, entonces como para ir comenzando, me gustaría saber las

percepciones o que rescatan o que conocen como en términos generales acerca del

emprendimiento… si han escuchado hablar acerca del término, que es el emprendimiento para

ustedes…

E1: Surgir…

P: Surgir…

E1: Salir adelante…

P: Ya, que otra cosa… a quien se le ocurre algo más, que se les viene a la cabeza cuando oyen la

palabra emprendimiento…

E1: Que tiene ideas, sobre algún proyecto..

E2: Perseverancia…

P: Perseverancia, ideas, todos los términos que se les pueda ocurrir, a pesar de que ustedes no

tengan la especialidad…

E3: Jugar clases…

P: Jugar clases, ya… a como los talleres… ya… por ejemplo en tu caso cuando escuchas la palabra

emprendimiento, que es lo primero que pensai…

E4: No sé en realidad, surgir como persona…



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P: Por ejemplo, acá chiquillos que han escuchado de emprendimiento, que es lo que saben, que es

lo que se les viene a la cabeza, lo primero que piensan, la palabra emprendimiento…

E3: Es como salir adelante, algo así…

P: ¿Tu?..

E4: Lo mismo…

P: ¿Qué es lo mismo?, lo mismo de él, lo mismo de él, lo mismo de él, ¿que se te ocurre?, ¿que se

te viene a la mente?…

E4: Salir adelante con algo…

P: Con algo, como que cosa…

E4: Con alguna carga…

P: Con alguna carga…

E5: Iniciar algún negocio, algún proyecto, tener una meta a futuro…

P: Perdón… tener una meta a futuro… y que podría hacer el emprendedor con esta meta que

tiene, que hace el emprendedor…

E5: Surgir, llevar a cabo proyectos…

P: ¿Para qué?…

E5: Para salir adelante, no sé, por ejemplo nosotros estamos en tercero, y en tercero se sale a hacer

proyectos de emprendimiento, vinieron unas señoras de chicago un día a hacer una charla al colegio,

entonces nos enseñaron a hacer proyectos, por ejemplo unas compañeras hicieron artesanía y eso…

P: Por ejemplo las fueron a exponer a un lugar en particular o adentro del liceo…

E5: No, era por curso y los chicos fueron a puerto varas…



de Puerto Montt”

210

P: Pero de tercero y cuarto…

E5: No, de todos los cursos…

P: Y ustedes participaron…

E5: Si, yo tengo unos compañeros que hicieron unas chapitas así, o sea, con unas chapitas de las latas de…

P: De las bebidas…

E5: Y hacían sonidos, no sé, eran con hilo, eso creo que estaba en el concurso…

P: Y como les fue…

E5: No se… fueron a puerto varas como a presentar un proyecto y ahora entregan los resultados la

próxima semana

P: Y ustedes por lo que han visto o han escuchado por ejemplo en las noticias hay una sección de

emprendimiento, no sé si alguien la ha visto… pero por ejemplo si pensamos en una persona…

E3: Eso es en el 7 o en el 13…

P: No en el 13 igual hay una sección de emprendimiento pero por ejemplo si escuchan esta

palabra, creen que existen algunas características como de personalidad asociada a estas personas

que son emprendedores…

E2: Donde por ejemplo sea hiperactivo, así…

P: Ya…

E2: Hacer varias cosas a la vez…

P: Como moverse a varios lados… tu querías decir algo…

E1: No, se me olvido…



de Puerto Montt”

211

P: Pero tratemos de entablar las cosas…

E3: Una persona que no quiera salir adelante, no va a salir…

P: Entonces para ti en términos de personalidad tiene que ser una persona que se mueva, que

tenga como bastante actividad…

E2: Si, que tenga personalidad… perseverancia

P: Y al tema de personalidad a que te refieres como es la personalidad de este emprendedor…

E2: Que sea decidido, por ejemplo que nadie le haga cambiar su opinión, que si quiere salir adelante con

algo que salga y que no necesite de otras personas que estén manipulando para salir adelante…

P: En tu caso qué opinas como describirías a este emprendedor…

E3: Puede ser por la personalidad…

P: ¿Cómo es esta personalidad?

E3: Tiene que ser una persona que sea capaz de hacer todo lo posible que este a su alcance, viendo

también todo lo que es lo económico, y teniendo todo lo que sus cosas y las herramientas de su parte…

E1: Y que si le va mal no echarse a morir, seguir esforzándose…

P: Y ustedes chicos… alguna característica…

E1: Creativo, activo…

P: Creativo, activo, por supuesto…

P: Por ejemplo si tuviéramos que ligar a un emprendedor a alguna actividad como que actividad

se imaginan ustedes…

E3: Puede ser crear algún producto…



de Puerto Montt”

212

P: Cualquier tipo de producto o algo en especial…

E3: Cualquiera yo creo…

P: Por ejemplo pensando solo en cómo puede verlo como la mirada, con los ojos, haciendo que

cosas vemos a un emprendedor, que hace un emprendedor, como pueden darse cuenta que un

tipo es emprendedor aunque ustedes no lo conozcan….

E3: Por ejemplo compro una cajetilla, luego otra y otras y así y así encuentro otras personas para que

cuenten y así va surgiendo…

E2: Personalmente me han contado que hizo un negocio en EEUU con unos carros… el conejo, eso igual

es un emprendedor…

P: O sea, alguien que empezó con un negocio algo pequeño digamos… pero entonces ustedes

relacionan el emprendimiento como algo más ligado a los recursos o el sistema particular del

medio…

E3: Por ejemplo ese emprendimiento de pasar de curso, eso necesita metas, es esforzarse uno, está el

emprendimiento de negocios que otro tipo, puede ser emprendimiento físico también…

P: Ya, a que te refieres con eso…

E3: Por ejemplo si uno quiere ser deportista y quiere optar un título, tiene que esforzarse no más, seguir

entrenando, son como varios puntos…

P: Por ejemplo para ver si te entiendo bien es como tener la actitud de ser un emprendedor…

E3: No tanto la actitud pero se divide…

P: Pero porque por ejemplo hablamos de un emprendedor deportista porque puede ser

emprendedor…

E3: Porque, un deportista… cualquiera no puede ser deportista, tiene que ser alguien que se la pueda…



de Puerto Montt”

213

P: Ya y un emprendedor se la puede…

E3: Si…

P: ¿Qué significa que se la pueda?

E3: Por ejemplo si es que quiere seguir, no se va a quedar en un partido en una cancha de barrio, va a

seguir entrenando para un club de puerto Montt, va a seguir dando el máximo esfuerzo…

E2: O así como Alexis Sánchez…

P: Ya, pero entonces sería que como de a poquito fuera surgiendo pero teniendo como metas a

largo plazo…

E3: Y que sea perseverante…

P: Podría empezar como un sueño…

E2: Si puede empezar pero concretarlo…

P: O sea una actitud perseverante y sobre todo…

E2: Y tomar la decisión…

P: Y qué clase de decisiones son las que tomaría un buen emprendedor

E2: Por ejemplo, no sé, lo único que quiere y no te quedan más planes que salir fuera del país…

P: O sea, evaluar las posibilidades

E2: Tomar el riesgo…

P: Toma el riesgo y evaluar y considerar todas las oportunidades que tiene en el entorno y

aprovecharlas mejor, por ejemplo veo que te gusta el futbol, por ejemplo el Sánchez está en el

Barcelona y también podría haberse ido a Inglaterra, entonces aprovechamos la mejor, fue el

barza, aprovecho la mejor y evaluando la mejor oportunidad…



de Puerto Montt”

214

E2: Y de hecho que en Inglaterra le pagaban más…

P: Por eso era la mejor, una mejor oportunidad y también por ello le iba a favorecer

económicamente como personalmente, se iba a desarrollar nuevos talentos también, están todos

de acuerdo con eso el resto… súper…

P: Y por ejemplo si tuviésemos que llevar el tema del emprendimiento a la enseñanza media, por

ejemplo existe algún estudiante de enseñanza media que sea emprendedor, quizás no reconocible,

pero que si tenga algunas características…

E3: Yo tenía un compañero que vendía salchichas, longanizas…

P: En serio, pero las traía acá…

E3: Hacia negocios así con sus compañeros de curso, después les vendía a sus papás, iba a buscar a

Purranque…

P: Claro, súper bueno tu ejemplo, pensemos un poco acá en el colegio, pensando también en la

características que ustedes han ido dando de lo que es un emprendedor, que cosas haría un

emprendedor, cual es como la personalidad de un emprendedor, acá adentro de la enseñanza

media, de sus compañeros, como pueden identificar a uno, en que cosas lo pueden ver haciendo o

creando como dicen ustedes…

E1: Teniendo liderazgo…

P: Liderazgo, o sea para ti un emprendedor tiene que tener liderazgo, ¿Por qué?

E1: Porque se supone que si él quiere hacer o proponer algo tiene que sentirse seguro y si no está seguro

no va a conseguir nada…

P: Y ¿Con qué asocias el término liderazgo que tú hablabas?

E1: Puede ser con el tema que no se va a dejar pasar a llevar por nadie, que tiene sus propios ideales…



de Puerto Montt”

215

P: Es como tenerla pero a la vez saber defenderla o imponerse frente a otros…

E1: ser ganador…

P: Y qué situación concreta pueden decir que a un estudiante igual que ustedes lo puede hacer

emprendedor en la misma condición, otro estudiante pero está claro que no todo el mundo es

emprendedor no cierto, tiene algunas características ustedes las han ido nombrando pero algunos

si, entonces como esas características se traducen en algo concreto, en que cosas, un estudiante

emprendedor pensando en lo que tu decías por ejemplo el chico que vendía salchichas, pensando

en él, en esa persona, eso es una cosa, una situación concreta, que otra cosa o situación podría

estar haciendo un emprendedor o que lo identifique como emprendedor aquí en el colegio, como

lo identifican…

E3: Se puede usar como para pasar de curso…

P: ¿Por qué?

E3: Porque sobre todo en cuarto tiene como más oportunidades de pasar y se relaja, como que va a ver

que repetir es parte de eso…

P: O sea un emprendedor tomando un concepto más general también es una persona que como se

sobrepone a la adversidad, no…

E3: No tanto pero más o menos…

P: ¿Tu qué crees?

E1: Yo creo que si…

P: Tú dices que sí, ¿que el emprendedor se sobrepone a la adversidad?, ¿Por qué?

E1: Porque por ejemplo si va mal en algo y nadie le puede negar que lo va a hacer bien, entonces a eso va,

por ejemplo el cabro puede ser desordenado y se propone que desde ahora no va a hacer más desorden y

voy a sacarme buenas notas y ahí empezar y va a ser un buen cabro si igual es buena persona…



de Puerto Montt”

216

P: Y por ejemplo ustedes sienten que existen como ciertas características que quizás los

emprendedores tienen de parte de su familia o en general son más personales, existen elementos

como fuera de la personalidad que pueden hacer a un estudiante por ejemplo un emprendedor…

E2: El entorno, la misma familia a lo mejor que le puede dar apoyo que necesita…

P: Y más allá del apoyo, existe como algún…

E2: Si po, o sea, no sé, pero de pronto el papá de esa persona puede ser emprendedor y salir adelante

P: Tomando un poco la respuesta que dijo él, me gustaría hacerles otra pregunta, quizás ya es

como el punto inicial pero en esta me gustaría que participen todos y piénsenla bien, pensando en

las características que ustedes han dicho y que definen a un emprendedor, pensando así a la

rápida, han dicho una persona que sale adelante, una persona que tiene ideas, creativo, alguien

que toma riesgos, que no tiene susto, esa persona o quizás pensando en la persona que decías tú,

alguien que se le ocurrió la idea de vender esa cuestión y tomo la oportunidad, como decíamos de

Alexis Sánchez tomo la oportunidad, todas esas cosas que hemos hablado, ese emprendedor

específicamente ese estudiante emprendedor, como se construyó, como salió, se nació así, en el

camino se hizo así, entonces se hace o se nace un emprendedor…

E2: Yo creo que las dos…

P: Las dos, ¿Por qué?…

E2: Porque, por ejemplo una persona que tiene su empresa formada, a lo mejor nació de chiquitito fue así

o también su entorno, su familia le dijo hace esto para futuro…

P: ¿Por qué crees tú que no puede ser un emprendedor en el camino?…

E1: Porque tiene una necesidad y quiere satisfacer…

P: Encuentra una necesidad que quiere satisfacer…

E1: Si…



de Puerto Montt”

217

P: Ya súper, ¿Tú?

E3: Yo creo que un emprendedor nace con la personalidad pero en el camino de la vida tiene que trabajar

harto para llegar a ser mejor…

P: Ya, porque en el camino de la vida, en este camino que dices tú tiene que desarrollar esa

personalidad, porque la desarrolla

E3: Depende de su entorno no más…

P: Y que pasaría ahí en ese entorno con esa persona emprendedora, porque tiene que

emprender… le daría como ciertas posibilidades…

E3: Le daría como una oportunidad, a mi igual me las daría…

P: Súper…

E1: Como era la pregunta….

P: Con estas características que todos le hemos dado, ¿Tú sientes que el emprendedor nace o se

hace? por cosas que le diga su familia o por la formación…

E1: Yo creo que se hace, porque puede ser un joven que nació en una familia de puros delincuentes y si el

niño quiere salir adelante, él solo se puede ir orientando a una cosa…

P: Y tú que crees que hay en esa persona que tenga la necesidad de salir adelante, que lo motiva a

salir adelante, porque de repente decidió salir adelante…

E1: para superar el fracaso de personas cercanas a él, o bien para no sufrir por ejemplo como tu decías

necesidades cuando chico…

P: O sea también por lo que indicas tú también hay un concepto de necesidad de gente de como

emprender o a partir de una necesidad, no te queda otra…

E1: Porque si es que tú lo tienes todo pa que vas a emprender, o sea es obvio que no falta una necesidad…



de Puerto Montt”

218

P: Súper… ¿Tú?

E4: Yo creo que se hace, con el tiempo…

P: ¿Por qué?…

E4: Como dijeron yo creo que por una necesidad, algún sueño que tengan de chico, pero no sé yo pienso

que igual será por una necesidad, no todos nacen en un lugar con todo al alcance de ellos, entonces de

alguna u otra forma tienen que salir adelante…

P: O sea tienen que tener una motivación por lo que tú me estás diciendo, aunque sea la

motivación por una necesidad… la motivación tendría que ser como la necesidad y a partir de eso

puede generar un negocio o puede hacer cualquier actividad que le sirva como a otro…

E6: Yo creo que se hace porque por ejemplo si la persona nace con todo, va a esperar que se muera su

papá y con lo que tenga su papá y se va a quedar solo, va a ser una persona que se quede ahí ya con lo que

tiene, no va a salir de ahí, eso es lo que pasa con una persona en general…

P: Entonces para ti una persona que sea emprendedor tiene que salir como de…

E6: Es que tiene que quedarse con lo que sabe y no vivir de lo que diga el resto, porque si te lo da el resto

ellos deciden lo que pasa contigo y tienes que hacer lo que dice el resto…

E5: No sé, yo creo que igual se hace porque uno se pone metas para que después las haga, eso igual por

necesidad…

P: ¿Tú?…

E7: Las dos…

P: Las dos cosas, se nace pero también se hace…

E7: Si por necesidad y también porque…

P: Pero por necesidad de la persona, por necesidad de la familia o porque ven en otras personas…



de Puerto Montt”

219

E7: Depende, depende de la persona…

P: Pensemos un poco en lo que han dicho ahora, en lo que escucharon del resto, tomando en

cuenta que apareció otro componente que ustedes también decían también para que saquen el

umbral que algunos creen que se nace, otros que se hace en el camino, otros las dos cosas,

pensando en eso, tomando en consideración ahora trayendo el concepto para acá el colegio, esa

persona por ejemplo con necesidades y con motivación, con ganas de salir adelante o con la

necesidad de salir adelante, la pueden ver acá en el colegio en alguna persona…

E2: Yo creo que si…

P: Si…

E2: Por ejemplo el mismo compañero que vende salchichas por ejemplo él se le nota crecer, pero más que

todo eso por necesidad y por seguir emprendiendo, porque él quiere ser carabinero, entonces me acordaba

de él entonces va a trabajar para juntar su plata que son 800 mil pesos, entonces va a trabajar y va a juntar

su plata, es que aparte es bien motivado y tenía motivos personales, entonces él sería como un ejemplo de

emprendedor…

P: Y él era de cuarto medio…

E2: No, de tercero…

P: Y tu como describirías la personalidad de esa persona…

E2: El con personalidad y como se llama eso de salir adelante… persistencia…

P: Tú dirías que es persistente que más…

E1: Que no se da por vencido…

P: Es luchador…



de Puerto Montt”

220

E1: Es que él es de esos que tiene sus ideas claras entonces él tiene su decisión echa y a él nadie lo hace

cambiar de opinión…

P: Cual dirían ustedes que es la diferencia entre por ejemplo no sé, a lo mejor acá habremos mmm

10 personas, a lo mejor a dos de acá se nos ocurren varias cosas que con las que podríamos

emprender a lo mejor han escuchado varias ideas entonces a lo mejor acá podemos encontrar

buenas ideas por ejemplo a mí me parte buena idea la del chico que decían ustedes que vende

salchichas o este chico que es capaz como de hacer un esfuerzo grande por conseguir una beca

pero que es lo que diferencia por ejemplo de nosotros que a lo mejor no necesariamente no todos

seamos emprendedores, algunos sí, pero pensando en los que no, que es lo que nos hace

diferentes a los que sí lo son, aunque podamos tener las ideas, por ejemplo a mí me puede parecer

muy buena idea vender el completo en la sala y vender chocolate en la sala, lo encuentro genial

sería una idea emprendedora pero otros chicos ya lo han hecho, que es lo que me hace diferente a

mí de ellos…

E2: El modo de conseguir las cosas, la decisión…

P: Porque la decisión…

E2: Por el miedo a fracasar

P: Ya, por supuesto… tú dijiste la forma de decidir las cosas….

E2: No, la forma de conseguir las cosas… porque por ejemplo si el negocio es de completos para hacerlo

diferente por ejemplo puede agregar, no sé por ejemplo la bebida y hacer una promoción y haciendo más

atractiva la oferta…

P: Como agregarle algo al producto que no sea tan, tan…

E2: Uno de estos completos gigantes más un café, 1000 pesos…

P: Tú también dijiste una palabra muy interesante y me gustaría que la pudieras profundizar,

conseguir, o sea el emprendedor consigue cosas, para conseguir cosas yo me imagino de repente



de Puerto Montt”

221

que hay que hacer cosas no, por ejemplo que te parece ese concepto, te parece una diferencia

importante o no por ejemplo yo les decía recién yo a lo mejor me puede parecer una buena idea

vender completos, vender chocolates, pero resulta que otro compañero en el camino se adelantó y

ya lo está haciendo entonces cual es la diferencia entre él y yo…

E2: La forma de hacerlo, si porque puede ser la misma cosa, pero la forma de hacerlo o la forma que lo

hacemos es diferente, la dedicación…

P: Porque la dedicación…

E3: Porque en el caso que un compañero está haciendo algo pero tú le quieres poner más empeño para

que tu cosa resalte más que la de él, entonces dedicarle más tiempo y no sé, ponerle más gana y demostrar

que te la podi…

P: Y por ejemplo existen otros elementos como yo les decía, para algunos puede que los motive la

familia, como que tenga esta experiencia anterior previa a su emprendimiento, pero por ejemplo

la educación puede promover ciertas habilidades en las personas, como para llegar a ser

emprendedor…

E2: Si, por ejemplo un proyecto que estaba haciendo, generando oportunidades para que su proyecto salga

adelante y ojala que gane, porque si ganan van a nueva york y el colegio da la oportunidad y la idea es que

ganen…

P: Que sirve para eso entonces, para generar ciertos proyectos y poder salir y vender el producto

en el exterior… también dijiste y me detuve en la última palabra que dijiste, el colegio da la

oportunidad para que los chicos aprendan algo, para que el día de mañana puedan emprender

algo y hacer algo, tú crees por ejemplo cuantos chicos son a nivel de taller de emprendimiento…

E2: Es por grupo…

P: O sea y los cursos de cuantos son…

E2: Y el curso se divide en grupos…



de Puerto Montt”

222

P: Pero de cuantas personas…

E2: De 4…

P: En total son…

E2: 30…

P: Tú crees que, por ejemplo tu dijiste que el colegio ofrece la oportunidad de dar este taller para

que las personas vayan aprendiendo quizás a darle orden o planificarse bien en cómo hacer

proyectos o conseguir cosas pero crees que a los 30 les quede de la misma forma…

E2: No…

P: ¿Por qué?…

E2: Porque por ejemplo en mi curso de esos 30, algunos captaron esa idea de hacer un proyecto

emprendedor…

P: Y tu porque crees que captaron mejor

E2: Porque hicieron cosas diferentes al resto, hicieron artesanía y esas cosas e hicieron cortinas,

separadores de ambiente y los otros hicieron cosas de decoración, entonces eso llamaron más la atención,

hicieron cosas que captaron más…

P: Pero sientes entonces que la educación si existe para promover en las demás personas este

estilo como más emprendedor o solo sirve para generar el conocimiento… por ejemplo esta idea

que tienen ustedes de salir adelante, de ser esforzado, de ser creativo, de no tenerlo miedo al

riesgo, al fracaso, cosas que han dicho por ahí, tú crees que la formación te ayuda a promover esas

habilidades o son más conocimientos que te da…

E2: Creo que te da las bases para que tú lo podai… te da las cosas para que tú lo podai hacer…



de Puerto Montt”

223

P: O sea es igual a lo que decías, es como que te ofrecen una oportunidad de cosas para que poder

aprender eso…

E2: Si, pero depende de la persona como lo hace…

P: Ya a eso quería llegar, entonces señalas que va a depender de cada persona…

E2: Si, porque no todas las personas son iguales, tienen personalidades diferentes, diferentes ideas, cosas

así…

P: Por ejemplo en ese sentido tú dices que las personas somos diferentes entonces tu obviamente

mencionas que no a todos les va a llegar igual, aunque en la formación del colegio les ofrece la

oportunidad enseñar esas cosas, de aprenderlas, no a todos le va a llegar de la misma forma por

ejemplo de las personas que si les llega y los que pueden hacerlo, los efectos que puede producir

en las personas que quizás si les llego, quizás la personalidad como dices tú pero que crees que

pasa con las personas que no les llego, porque no les llega…

E2: Van a seguir igual y se van a dar cuenta de que van a tener por ejemplo que van a tener que surgir no

más como decían ustedes les va a pasar el tiempo y se van a dar cuenta que se equivocaron y son personas

inmaduras.

P: Igual es importante lo que tú mencionas porque es bien curioso también que muchas personas

que a lo mejor no han recibido educación pero logran ser emprendedores…

E2: Son personas destacadas.

P: Por ejemplo en tu caso cuál es tu opinión con respecto a las personas que por ejemplo a las que

les llego más a las que impacto más, porque crees tú que pasa con las personas que quizás les dio

un poco más lo mismo, que vieron la asignatura como un ramo más que hay que pasar

E1: Puede ser que no tienen una visión a hacer algo…

P: Y que es lo que ellos no tienen por lo cual no pueden ser emprendedor



de Puerto Montt”

224

E1: Es que todos pueden ser emprendedor, solo que a ellos les falta como atreverse

P: Atreverse.

E1: Tomar los riesgos y si les va mal o bien que sigan adelante no más

P: Que opinar respecto a lo que dijo, todos podemos ser emprendedores

Todos: Si…

P: Hay algo de los profesores, de las materias que puedan generar estos cambios o sienten que es

más de la persona como es

E6: Por ejemplo la profesora de música, ella siempre te está apoyando en su clase, de subir las notas y eso

igual puede ser como un apoyo

P: Es importante eso que dices tú, el rol que puede jugar un profesor, tu dices que para potenciar

a un emprendedor un profesor podría apoyar o aportar en eso como incentivando

E6: Es que si le preguntan siempre va a estar ahí

P: De que otra forma pueden aportarle un profesor o el colegio para que sea un estudiante

emprendedor…

E1: Dándole ideas sobre el proyecto que uno tiene por ejemplo diciéndole hace esto, te puede salir mal,

ayudando…

P: Ayudando, apoyando, incentivando, alentando también dijeron por ahí, aconsejando… con

experiencia también puede ser… como por ejemplo te imaginas a un profesor apoyando o

ayudando o aconsejando a un emprendedor a un estudiante emprendedor…

E2: A través de su experiencia…

P: Con la experiencia, guiándose por ella



de Puerto Montt”

225

P: Tu qué piensas

E4: Si igual creo que los profesores igual en cierta forma con la experiencia que ellos tienen de vida, de lo

que han vivido nos van influenciando a hacer las cosas, a ser emprendedor, como dijo diego la profe Gina

por ejemplo yo hubo un tiempo el año pasado que estuve tocando violín y me retire por cuestión personal

y ella me siguió insistiendo que lo retome, que tengo buen oído y así siempre esta como motivando a que

nosotros sigamos con lo que nos gusta y que sigamos creciendo como personas

P: O sea como dicen por ahí a lo chileno, que no te echen el avión abajo y no haya gente o

profesores que te echen la maquina abajo…

E4: Si, exacto…

P: Que piensan por ejemplo en general como ustedes como jóvenes y pensando como

emprendedores con respecto a este concepto de echarle el avión abajo o que puede ser como el

lado de una persona o en general como que nuestra sociedad tiende a echar abajo al que trata de

hacer algo

E2: Puede ser la envidia

P: O sea partamos desde el principio, tú crees que existe

E2: Si, de mas

P: Porque cosa, ¿por qué crees tú que de repente esta eso de querer echar la idea o al que trata de

hacer algo, no te va a resultar?…

E2: Es que a lo mejor no es tanto puede ser igual envidia, no falta el que dice quiero hacer esto, pero yo lo

hice y salió mal entonces igual…

P: Es como una cosa más de personalidad negativa

E2: No falta el que te dice no yo lo hice y me salió mal.



de Puerto Montt”

226

P: Tú también piensas así, piensas que es una cosa más social esto de tirar el avión abajo

E3: Si, porque puede ser que no trata las herramientas necesarias para salir adelante, que no cuentan con el

apoyo de nadie, que tratar de salir adelante y porque lo mismo lo perjudica

P: Y porque, que puede motivar a una persona porque tú crees que pueden estar solas así como

dices tú, perjudican, tratan de desalentarlos, siendo negativos

E3: Porque a lo mejor ellos nunca tuvieron la oportunidad de tener la oportunidad que tuvieron los otros,

que nunca tuvieron el apoyo, las herramientas, que a lo mejor no quisieron salir adelante se quisieron

quedar así

P: Yo los quiero llevar a pensar en una época anterior por ejemplo siempre han existido

emprendedores de alguna u otra manera, pero que diferencia a un emprendedor de tiempo atrás

de un emprendedor actual

E1: Como hacer, cosas

P: Por ejemplo pensemos en los papás de uno, en los abuelos de uno por ejemplo hoy

emprendedores quizás cuarentones, cincuentones de ahora si sacamos la cuenta de 50 años ahora

significa que se podrían haber criado como en la década de los 70 u 80 por ahí, por esos años y

pensemos en ustedes, gente de la edad de ustedes que también pueden como ya hemos

conversado estudiante emprendedores que pueden exhibir esta características que han

mencionado que si no me equivoco todos andan en la época de los 90 que nacieron, entonces

pensemos en un tipo que nació y se crio en la década de los 70 y 80 con otro tipo de hobbie que

puede ser emprendedor, un estudiante emprendedor igual puede ser pero que nació en otra época

en la de ahora, donde creen que es más fácil ser emprendedor, ahora o antes…

E1: Ahora porque por ejemplo los papás siempre dicen teni internet, teni todo en la casa para hacer las

tareas yo antes no tenía nada, la pura enciclopedia y tenía que arreglármelas así, entonces a eso se refiere



de Puerto Montt”

227

P: Como el acceso a la tecnología, o sea es más fácil hay más oportunidades que se lo atribuyes tú

en este caso como al tema de la tecnología que te permite hacer las cosas con mayor facilidad, por

aquí que piensan, más fácil, menos fácil

E3: Ahora es más fácil, pero la gente de ahora de largar y chao no más y ahora todo lo quieren al tiro…

P: Y eso puede ser bueno o malo

E3: Porque si no la clasificas te puede salir mal, porque si tú haces algo a la ligera nunca te va a salir bien

P: Entonces la persona emprendedora tendría que ser alguien que piensa un poquito más…

E3: Tiene que pensar, tomarse su tiempo y eso también…

P: Pero también evaluar las posibilidades para no tomar decisiones a la ligera… y en relación a

eso piensan ustedes que por ejemplo tú crees que hay más emprendedores antes o ahora en este

caso

E2: Yo creo que ahora por el hecho de la tecnología, porque antes no existía en internet y nada de esas

cosas, mi mamá siempre me dice tienes internet y todo eso, a mí me dicen te sacai malas notas

P: Oye y como piensas que esa tecnología por ejemplo a compañero que sean emprendedores,

vuelvo al ejemplo que dieron denante la persona que vendía salchichas acá en el colegio que se le

ocurrió y tuvo la oportunidad de hacerlo como creen que la tecnología podría ayudarlo a él…

E2: Con publicidad…

P: Con publicidad, que hacia publicidad

E2: Atrae gente

E1: Buscar convencer a la gente

P: Y por ejemplo los estudiantes de educación media, a una persona emprendedora por común y

corriente, o sea que siempre hemos visto por ejemplo los empresarios de un estudiante de



de Puerto Montt”

228

enseñanza media emprendedor que diferencias podríamos rescatar, existe alguna diferencia, de

un estudiante de enseñanza media que sea emprendedor

E3: Que tengan una necesidad, puede ser que ambos empezaron de abajo por ejemplo a el empresario no

le regalaron una empresa al tiro, partió de abajo

P: Tu percibes que existe alguna diferencia entre un emprendedor a nivel general

E3: A nivel educacional o…

P: Es que la pregunta es que si existe alguna diferencia entre un emprendedor que conocemos de

estos que salen en la tele, de un estudiante de enseñanza media emprendedor

E3: Por ejemplo todo lo que es ahora el transporte por ejemplo el liceo industrial, el liceo de niñas es

humanista igual les entrega otra educación

P: Como para generar más oportunidades

E3: Cada uno de los liceos genera oportunidad

P: Y eso les parece bien que ahora que se estén preocupando más por decir la educación de

generar estos espacios, que se estén preocupando más para prepararlos bien

E2: Si está bien pero igual hay que pensar que la educación es mejor y hay que pensar que es lo mejor para

cada liceo

P: Bien, una pregunta para todos en general continuando con lo que decías tu frente a esta

preparación que te puede dar el colegio ya sea humanista o científico, lo que sea, que tú dices que

van con una preparación más enfocada directamente al área laboral, más rápido por otro lado yo

estaba en el liceo de hombres que me prepara para la prueba que también es otra preparación

pero frente a esto hay un denominador común que es conocimiento y preparación en el

conocimiento que los de allá, los de acá, que sean todos aquí hay conocimiento marcado, este

conocimiento compañero emprendedor o un estudiante emprendedor, un compañero



de Puerto Montt”

229

emprendedor le puede servir, le abre puertas, le cierra puertas o es igual que piensan ustedes

frente este tema en conocimiento, el conocimiento le ayudaría a tener una buena formación, no es

tan importante o da lo mismo que piensan…

E6: Es importante…

P: Es importante porque…

E6: Porque me va a saber más las cosas, las que quiero hacer por ejemplo, si quiere hacer algo no sabe lo

que le va a suceder si hace eso, entonces ya va a tener conocimiento de lo que puede hacer porque si un

estudiante por ejemplo que viene recién llegando acá a enseñanza media, no sabe el conocimiento o sea a lo

mejor va a tener la idea pero no va a saber cómo hacerlo…

P: Como concretarlo…

E6: Concretarlo

P: Eso tú piensas que la preparación, el conocimiento, la formación te la da… que dice el resto

muchachos… por acá por ejemplo

E3: Que igual durante todo el año nos han preparado mentalmente para salir con conocimiento más sobre

el tema porque de repente si es que llegamos a ser nosotros si existen los conocimientos no nos podría

costar, entonces con los conocimientos se nos va hacer mucho más fácil

P: Alguien tiene una opinión diferente… o alguien que crea que el conocimiento no afecta ni para

bien ni para mal que va más por una suma de personalidad, conocimiento o es más personalidad

o más conocimiento

E2: Es que por ejemplo si es emprendimiento, no es que le va ni le viene por ejemplo puede surgir la

chacoria pa vender

P: O sea por ejemplo un traficante de drogas también pudiera ser un emprendimiento desde ese

punto de vista



de Puerto Montt”

230

E2: No tanto pero puede ser jaja

P: Por ejemplo reflexionen en eso y después les voy a preguntar cuál sería la diferencia o si para

ustedes entra en el concepto o no, pero por ejemplo es necesario para hablar de emprendedor

agregar al concepto valórico al emprendimiento o no necesariamente

E1: O sea yo creo que cada uno sabe lo que es bueno y lo que es malo hacer

P: Claro a ese tema de valores, de discernir, tener conciencia de lo que es correcto y lo que no se

hace, por ejemplo claro volviendo al ejemplo del traficante de drogas, tomo el riesgo, junto sus

lucas, trae su hierba o lo que le haga, se le presento la oportunidad, empezó a hacer sus clientes,

se atrevió, invirtió, le empezó a ir bien, emprendedor, ahora anda con su buena ropa, auto, casa

pero lo hace un emprendedor o no…

E1: Es un emprendedor ilegal

P: Pero entonces si podríamos hablar de…

E1: De que es emprendedor si,

P: Ustedes hacen alguna diferencia o creen que no necesariamente o que el concepto de

emprendimiento debe integrar el tema valor en el sentido de que también que sea algo

provechoso o que no atente también en relación a la seguridad del resto o da lo mismo

E2: Yo creo que si porque, eso de vender droga no es una fiesta pero es la naturaleza, él lo hace por vender

y ganar

P: Ya y si para ir resumiendo si tuvieran que quedarse con un concepto a cerca de ser un

estudiante de enseñanza media, siempre enfocándonos en eso, estudiante de enseñanza media

emprendedor, con que concepto o que definición se quedarían ustedes

E3: Personalidad

E2: Perseverancia, definir una meta a futuro



de Puerto Montt”

231

E1: Fortaleza

E6: Tener la iniciativa

E7: Tomar buena decisión

P: Y que es tomar una buena decisión

E7: No se po, generar buenas ideas, por ejemplo ya hace esto porque te va a generar buenos dineros pero

en el otro lado se va a ir más rápido o pasajero.

P: En ese sentido tu tomarías una decisión, por ejemplo se me vine a la cabeza volverme un

traficante es una buena decisión o no

E7: Igual con vender drogas la puede hacer surgir

P: Chicos entonces para ver este tema del emprendimiento estaba más relacionado con el generar

recursos

Todos: si….

E2: Porque mira si tú quieres ser buen estudiante o sea si quieres salir con buenas notas, siempre dices, no,

quiero emprender para pasar de curso pero de que te va a servir el curso, para ser alguien en la vida y eso es

para tener plata, entonces todo va ligado a los recursos

P: Y puedes dar un ejemplo de que no sería económico, por ejemplo también decían que hay

ciertas actividades, cosas que se hacen como para la comunidad pero que no necesariamente

implique como algo monetario

E2: Por ejemplo en el campo, todo lo que genera, semillas, papas, chanchos, por ejemplo ahí podi hacer

una pequeña contribución pero es solo para el campo y todo eso es natural

P: Pero igual como que en ludas emprendimiento hacia…



de Puerto Montt”

232

E3: Tendrías que decir algo como por ejemplo yo quiero fundar una fundación para niños discapacitados,

algo así, ya estas emprendiendo para ayudar a otros sin que te llegue nada a ti, solamente el reconocimiento

P: Y eso igual es importante para un profesional… o no…

E3: Si…

P: Y la última pregunta creo que se las hice denante, existe alguna diferencia entre un estudiante

de educación media emprendedor y un emprendedor así en términos generales, por ejemplo al

inicio hablábamos del tema de que hoy el estudiante emprendedor nació con un mundo

tecnologizado y antes no, incluye el tema de interés, ven alguna otra diferencia con el

emprendedor de ahora, un emprendedor joven como de la edad de ustedes con otro más antiguo

cincuentón

E2: Que si el antiguo con uno de nosotros podemos más

P: Porque podemos mas

E2: Porque tenemos más facilidades, más campo para laborar mucho mas amplio que antiguamente, era

como decirle antiguamente era más chico, y ahora hay ciudades algo más grande

P: Ustedes muchacho ven alguna diferencia entre un emprendedor de la edad de ustedes o como

ustedes y otro más viejito, de la antigua escuela

E1: Que somos más jóvenes

P: Que diferencia comparten con el joven de antaño que diferencia a este emprendedor con

ustedes empezando con la forma en que viven, en que como es la educación de ahora, pensando

en el contexto que viven, ustedes son los indicados para hablar de eso

E3: Yo creo que tenemos más conocimiento

P: A qué se lo atribuyes porque crees que es más fácil ahora que cuentan con más conocimiento



de Puerto Montt”

233

E3: Porque somos más rápidos…

P: Como por ejemplo

E2: Tenemos talleres, en los proyecto

E1: También hay más campo laboral y más necesidades que satisfacer

P: Hay más necesidades que satisfacer…



de Puerto Montt”

234

ANEXO 14

Entrevista Grupal 4

P: ¿Qué entienden ustedes por emprendimiento? ¿Tienen alguna noción?

E1: Bueno para mi emprendimiento sería las ganas de surgir y de salir del estado en donde uno está, para

adquirir mayores capacidades, entonces así tener una identidad más propia. Surgir de una manera, en la cual

laboralmente, desde mi punto de vista donde yo sea mi propia jefa, donde yo maneje mis recursos sin

horarios ni tiempo determinado y bueno emprendimiento para mí iría de la mano con palabras como el

esfuerzo, la constancia y en ele caso netamente de los estudios, con la palabra estudio y trabajo a full.

P: ¿Los demás que opinan al respecto?

E2: Eh. Yo creo que lo mismo, o sea, yo creo que el emprendimiento va de mano con la proyección que

uno tenga, va siempre de queriendo surgir, vas pasando una etapa y después otra y siempre tratando de

superarte a ti mismo, no superar a los demás, o sea son como metas personales …claro, todo es personal.

O sea hay que tener la convicción de que tú te levantas en mañana y vives el día a día sea positivo o sea

negativo, pero es como tus propias metas, es como algo interior.

E3: Es como fijarse una meta para poder llegar a ella bueno y ahí entra tu propio esfuerzo y trabajo para

poder llegar a ella.

P. ¿Cómo ustedes en el día a día podrían identificar a alguien que es emprendedor?

E3: Porque tiene las ganas de hacer las cosas.

E4: Por la forma en que lo hace también.

E2: Del esfuerzo que le ponemos para que cada día siga avanzando

P: Tú dijiste algo muy interesante, dijiste la forma en que lo hace, tratemos de profundizar un

poco más esa idea.



de Puerto Montt”

235

E2: No sé alguien que por ejemplo, no le va tan bien en un ramo, pero siempre anda pidiendo ayuda o

siempre anda no sé poh habiendo sus cosas, sus tareas o pide material adicional para poder estudiar. Gente

que, o sea compañeros que no son tan buenos en algo, pero que siempre piden ayuda, siempre tratan de

surgir o sea, siempre están desarrollando lo que más les cuesta para poder superarse.

E3: Claro, porque el que no es emprendedor, siempre va estar preocupado de sus ramos en las finales

cuando ya no saca nada. Se supone que si uno quiere ser emprendedor…

E4: Y dar lo máximo, o sea que una persona que no es emprendedora de buenas gana no los va a hacer, al

máximo de sus capacidades, no va a andar preocupado de todo lo que tiene que hacer.

E1: O sea, se podría decir que un antónimo sería la mediocridad, porque si una persona mediocre, se

conforma con lo mínimo y no hace ningún esfuerzo para poder superarse. Al final esto de

emprendimiento, de verdad que va en uno mismo, uno mismo tiene que esforzarse, porque son productos

para ti mismo, entonces ¿Qué esperas de ti si no le pones empeño? ¿Si no surges, cachay? todo va en la

persona. Es lo que tú deseas de ti, de lo que tú te quieres por decirlo de otra manera, que…depende de ti.

P: ¿Qué características creen ustedes que tendría un emprendedor?

E3: Esfuerzo.

E1: Ganas.

E4: Constancia.

E1: Perseverancia.

E2: Ambición.

E5: Metas.

P: ¿Qué características tendría un emprendedor en su vínculo con las personas con las personas?



de Puerto Montt”

236

E1: Tendría que ser sencilla, sin mostrar altanerías frente al resto, por ser mejor en cualquiera de los

ámbitos, ya sea en el trabajo, en el deporte o en el colegio. Tiene que ser alguien sencillo, mas bien un

emprendedor de perfil bajo, porque la persona que por lo general tiene un perfil alto es una persona que ya

ha adquirido capacidades psicológicas o tiene ya las metas asumidas, tiene como, por decirlo de alguna

manera la meta en el bolsillo. Entonces la persona con un perfil bajo, es claramente la persona que esta

tratando de lograrlo a través de la vida o de las situaciones que se le van presentando, entonces va en él

cómo enfrentar y cómo abordar cada situación.

E4: Solidarizando y compartiendo los conocimientos que tiene con los demás, con algunos que necesitan

ayuda y que también quieran emprender y con los que supuestamente están también dejando sus cosas de

lado.

E3: También, eh… bueno la Camila decía eso sobre bajo perfil, pero encuentro que tampoco debe ser con

tan bajo perfil, porque digamos hay personas que se aprovechan de los emprendedores y le sacan todo el

trabajo y después chao no más po.

E2: Entonces que podría ser también del carácter de la persona o sea todo iría de la mano. O sea las

personas que son emprendedoras dependiendo de tú punto de vista, de tu personalidad entonces, surgen

distintos rasgos dependiendo de cada persona.

E1: Pero aparte de la persona también del entorno social y socioeconómico donde esa persona se vaya a

desarrollar. Porque hay entornos donde le dan un margen de oportunidades mucho más amplias a personas

que se ven esforzadas, que tienen una situación más alta que el resto y de la misma manera hay sociedades

donde las personas que carecen de recursos, se marginan prácticamente ellos o los margina el resto de una

forma casi automática, no sólo en el trabajo también depende de las universidades. Cuando uno sale de las

universidades siempre van a elegir primero al de una que al de otra, entonces eso es una marginación social

y el emprendimiento quizá de una persona que viene de una Universidad mucho menos reconocida sea el

triple de una persona que vino de una que vino de una más reconocida, pero aun así no va a lograr su

objetivo simplemente por la marginalidad que le otorga la sociedad.

P: ¿Qué importancia consideran que tiene el emprendimiento actualmente?



de Puerto Montt”

237

E3: Para el desarrollo del país. Se supone que por ejemplo, no sé po cuando hacen eso de Banco Estado

microempresas donde las señoras hacen sus dulces y después los venden, eso es un emprendimiento.

Entonces yo encuentro que eso también desarrolla al país igual.

E1: Pero también se da alta competitividad, por ejemplo en el tema de… ya los profesionales egresados. O

sea ya ahora no basta con salir egresado tienes que ser ahora más o menos de los mejores y entonces eso

también va de la mano con el emprendimiento porque ahí vas superándote y surgiendo para ser el mejor y

tener una mejor calidad de vida. O sea que al final todo lo que tú te has esforzado al final da frutos. Pero

igual es más difícil ahora, o sea por la mayor demanda de… o sea que hay muchos profesionales que en

realidad no tienen campo.

P: ¿Qué otra cosa o elemento sería importante en el emprendimiento actualmente?

E4: En una comunidad o sociedad se puede sería importante el hecho de que los que van emprendiendo

recientemente puedan ir colaborando con los demás. O sea van a salir con un estudio, como decía la

Yesica, bueno y van a querer superarse con eso para poder encontrar campo, pero a la vez ellos pueden

incentivar a los demás a conseguir sus metas tal como ellos lo pudieron lograr y dando su experiencia de

vida de cómo es que tienen que luchar para poder tener una buena situación o poder simplemente cumplir

los sueños que ellos tenían.

P: ¿Y ustedes visualizan a una persona aquí, más o menos emprendedora considerando también

las características que hasta ahora mencionaron?

E2: O sea no es mayoritariamente pero es un pequeño círculo.

P: Y eso ¿En qué lo ven? ¿En las notas, rendimiento?

E5: En el estudio que se sacan por lo menos buenas notas, entregan los trabajos a tiempo.

E3: No sé si rendimiento no más por que hay personas que a veces no les va bien pero se esfuerzan.

E2: Ah sí… pero la nota igual te lo va mostrando, si te sacas un 5,0 o te sacas un 6,0, los profesores igual te

lo reconocen.



de Puerto Montt”

238

P: Y ustedes ¿Consideran que las personas nacen con ciertas características o también se pueden

desarrollar?

E2: Yo creo que se forjan, igual dependiendo de cómo eres como persona y de tu núcleo familiar, porque

la base es tu núcleo familiar. Por ejemplo, yo soy hija única y a mí siempre de chica me hicieron todo, mi

mamá me hacía todo. Entonces yo después, bueno yo era súper floja, y después tomé consciencia de que

en realidad mi mamá no iba a estar para siempre conmigo y así es. Pero tengo, después tuve que

arreglármelas sola en mis cosas, mis cosas personales, ahora en mis estudios, me doy cuenta que, de que no

se po por ejemplo el tema monetario de la Universidad tengo que ganar becas entonces igual el

emprendimiento va relacionado con la responsabilidad que es de ti mismo. O sea todo va en ti mismo, si tu

quieres surgir, quieres ser alguien tienes que apoyarte y ser emprendedor, sino, no eres nadie. Y no sólo en

los estudios sino como persona

E4: Yo creo que se puede ir forjando porque una persona que está viviendo en un, en… con su familia y

ve que la familia es sacrificada, poder obtener y normalmente como papá le va a tratar de dar siempre todo

lo que su hijo quiere. Entonces el esfuerzo que los papás demuestran de alguna manera se va inculcando

también en ele hijo y va y éste va sobresaliendo en sus rasgos a lo mejor. Entonces, yo creo que en realidad

se van forjando a medida que pasa el tiempo, a medida que va creciendo, la educación de la familia, todo

lo que ve en su entorno, su experiencia de vida, porque nadie nace con una concepción clara de lo que va a

ser o nadie nace con los atributos que… uno los va adquiriendo con el tiempo.

P: En su actual contexto educativo, consideran ustedes que se está fomentando este tema del

emprendimiento?

E2: Yo no creo tanto que por ramos, sino que por el profesor. Los profesores personalmente te dicen

“tienes que preocuparte más de tus estudios”, “tienes que dar una buena PSU, tienes que prepararte”

pienso más que nada que la motivación que te hace a ti se emprendedor más que nada personal de los

profesores, o sea no tanto por ramos.

P: Hablábamos recién que en su actual contexto educativo no existirían muchos espacios para

fomentar el emprendimiento. Si lo existiera ¿cómo creen ustedes que deberían ser esos espacios?



de Puerto Montt”

239

¿Cómo podríamos poner en aula un plan para que se empiecen a incorporar algunas

competencias?

E3: O sea más que una clase que te colocan definiciones tendría que ser como una conversación como

esta. Pero sea para todos.

E5: Es porque no hay motivación también.

E3: Claro, si no hay motivación para qué vamos a estar haciendo las clases de emprendimiento.

E2. Más que un profesor se pare y trate de inculcarlo, tratar de llevar a personas que hayan sido, que sean

esforzadas en realidad y que les haya costado surgir tanto como bajo nivel económico o problemas de salud

que den su experiencia de vida dentro del curso y mostrar que sí se puede lograr algo que todos a lo mejor

creímos que imposible para ellos. Con la simple motivación y con las ganas de que todo eso se puede

lograr.

E5: Con experiencias mucho más prácticas.

E2: O quizá con las mismas experiencias de algunos compañeros. Tomar ejemplos también para que uno

lo asocie con su vida.

P: ¿Qué opinión tiene del autoempleo?

E2: Yo lo encuentro súper difícil porque creo que primero habría que adquirir experiencia y después

lanzarte con algo más independiente, porque los riesgos son muchos, son muchos los riesgos de que no te

resulte o sea tú puedes ponerle todo el empeño del mundo y puedes ser muy emprendedor, pero si no

tienes la experiencia necesarios o algunas cosas que son necesarias para surgir una empresa, yo creo que

sería difícil. Primero, en mi caso, yo adquiriría un poquito más de experiencia para elaborar bien mi

proyecto

E3: Claro como trabajar primero en empresas, y después yo ponerme a trabajar…como para poder saber

cómo es el núcleo



de Puerto Montt”

240

E5: Yo creo que también es bueno hacerlo con algunos socios, juntándote con otras personas para crear

un nuevo proyecto y estar más asegurado de estar como en grupo

E2: Pero eso igual depende de cada persona. Porque hay personas que son súper individualistas, por

ejemplo a mí me gusta trabajar en equipo, pero dependiendo del equipo o sea si yo voy a hacer pedagoga

sería en los cursos con los niños o sea no con adolescentes, pero yo haría mis pautas. Igual pediría las

opiniones de ellos pero yo haría mis pautas yo trabajaría sola, me gusta mucho trabajar sola porque hago las

cosas a mi forma a mi perspectiva. Entonces no me gusta trabajar mucho en equipo porque siempre se

producen discordancias y todo eso.

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR AL TÍTULO DE …

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