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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE HISTORIA

SILABO

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- Asignatura : SEMINARIO DE HISTORIA ECOLÓGICA

1.2.- Código : SO1256

1.3.- Créditos : 4.0

1.4.- Año Académico : 2015 II

1.5.- Horario : Teoría: Miércoles de 16:00 a 18:00.

Práctica: Viernes de 16:00 a 18:00.

1.6.- Profesor : CARLOS GUILLERMO CARCELÉN RELUZ

2. SUMILLA:

El Seminario de Historia Ecológica surge de la necesidad de reconocer que el Perú en la actualidad se

encuentra con una serie de problemas socioambientales originados por la incongruencia entre los saberes

técnicos y los saberes sociales, es decir, el crecimiento económico, la explotación de los recursos naturales,

la formulación de los proyectos de desarrollo en las comunidades y localidades urbanas y rurales del país,

no responden necesariamente a las necesidades más acuciantes de sus habitantes y menos a la conservación,

promoción y cuidado de su entorno saludable y sostenible.

De esta manera el Seminario contribuirá directamente en una mejora en la interpretación de los

mecanismos y las respuestas de las comunidades ante los cambios ambientales y políticos en la Historia del

Perú. Así como buscará reconocer los elementos que constituyen el marco de acción y articulación entre lo

rural y lo urbano, entre lo andino y lo hispano, y entre lo moderno y lo tradicional en nuestro país,

permitiendo una explicación de los escenarios posibles de desarrollo sostenible como sociedad y como

medioambiente.

Con ello el Seminario se plantea como un paso previo y necesario de articulación de las visiones basadas en

el reconocimiento de la difícil coexistencia de los sistemas sociales y ambientales y la necesidad de la

construcción de adecuados planteamientos y formulaciones de los proyectos de desarrollo local, comunal,

regional y nacional, que incluyan estos dos sistemas como elementos indisolubles en la realidad, y donde el

rol del historiador adquiera una nueva significación como científico social conocedor de estas interacciones

y problemas de la realidad nacional.

3. COMPETENCIAS:

1. Revalora el rol del historiador como científico social conocedor de la realidad nacional.

2. Ofrece una visión panorámica de la importancia de la Historia Ambiental y del Clima en la

historiografía contemporánea.

3. Presenta y debate los principios epistemológicos, las teorías y las características de la historia

ambiental y del clima.

4. Conoce y aplica los métodos y las técnicas contemporáneas de la investigación en Historia Ambiental

y del Clima.

5. Logra el desarrollo de investigaciones monográficas de alta calidad para ser difundidas.

4. PROGRAMA DE SESIONES DE CLASE:

SEMANA 1: Presentación del Curso. Programación de actividades del semestre. Redefinición de roles.

PRIMERA UNIDAD: Teorías y modelos metódicos: del reduccionismo a la teoría de sistemas

complejos.

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SEMANA 2: Del determinismo social al ambiental: La visión racionalista e ilustrada del siglo XVIII. Los

cambios introducidos por la Ilustración, la medicina, la industria y el crecimiento

demográfico modernos. El evolucionismo biológico, social y económico del siglo XIX. Los

enfoques, las teorías y las metodologías reduccionista basadas en el progreso económico y

social. El determinismo ambiental como justificación imperialista y colonialista.

SEMANA 3: La Escuela de los Annales y el reconocimiento de la realidad geográfica en la obra de Lucien

Fevbre y Fernand Braudel. El relativismo epistemológico y la construcción de la nueva

epistemología. La teoría de los sistemas complejos y su aplicación al los estudios

ambientales. La teoría del Caos. La teoría de los Desastres. El problema ambiental y las

economías europeas después de la Segunda Guerra Mundial. Los estudios de Emmanuel Le

Roy Ladurie y el inicio de la Historia del Clima.

SEMANA 4: La Historia del Clima y la Paleoclimatología Histórica contemporáneas y su vigencia

epistemológica. Los problemas socioambientales vigentes. Una Historiografía que asume la

necesidad de resolución de problemas desde la transdisciplinariedad, la colaboración

científica multidisciplinaria y la construcción de un enfoque interdisciplinario. Los aportes de

las ciencias naturales (las paleociencias), la arqueología, la geografía y la economía.

SEMANA 5: Primera presentación de avances de trabajo monográfico: Problema y bibliografía

general.

SEGUNDA UNIDAD: Problemas socioambientales y contemporaneidad: la recurrencia y la resilencia.

SEMANA 6: Los Fenómenos Naturales, los Eventos Extremos y los Desastres Naturales: teorías,

definiciones, clasificaciones, estimación de riesgos, prevención de desastres. Recurrencia y

Resilencia. Educación Ambiental. La Historia Ambiental. Las definiciones teóricas. Los

enfoques metodológicos. Las técnicas de investigación. Los tipos de fuentes y su tratamiento.

SEMANA 7: La metodología cualitativa y cuantitativa para la Historia del Clima. Los aportes de

Emmanuel Le Roy Ladurie, Pierre Alexandre, Hubert Lamb, Christian Pfister, Javier Martín-

Vide, Mariano Barriendos y Ricardo García Herrera. La utilización de proxies y los modelos

de teleconexión. Los proyectos y la cooperación técnica internacionales. Los encuentros

científicos. Las publicaciones especializadas.

SEMANA 8: Los problemas socioambientales en América Latina y la investigación histórica. Los aportes

de César Caviedes, Rosario Prieto, José Daniel Pabón, Patricio Aceituno, Carlos Serrano,

Margarita Gascón, Gustavo Garza, Reinaldo Funes, María Eugenia Petit-Breuilh, entre otros.

SEMANA 9: Segunda presentación de avances de trabajo monográfico: Problema específico,

fundamentación y bibliografía.

PRIMERA EVALUACIÓN ESCRITA.

TERCERA UNIDAD: La tipología de las fuentes para la Historia Ambiental y del Clima: entre lo

cualitativo y lo cuantitativo.

SEMANA 10: La tipología planteada por Christian Pfister. Fuentes naturales y fuentes antropógenas. Los

criterios de clasificación: genéticos, formales y de contenido. La aplicación de la teoría de

sistemas complejos. La interpretación cualitativa. La reconstrucción cuantitativa.

SEMANA 11: Las Fuentes Naturales y la necesidad de los proyectos de cooperación con las ciencias

naturales (física, glaciología, botánica, geografía física, entre otras): Almacenamiento de

indicadores de origen natural: polen, Isotopos de oxígeno, anillos de árboles, fósiles, restos

de materia orgánica, etc.

SEMANA 12: Las Fuentes Antropógenas: los registros de la acción humana relacionados con el medio

ambiente y el clima. Su clasificación formal: fuentes escritas y fuentes materiales. Su

clasificación por contenido: datos específicamente climáticos y datos indirectos.

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SEMANA 13: Tercera presentación de avances de trabajo monográfico: Bibliografía y fuentes

específicas.

CUARTA UNIDAD: Problemas históricos y la historiografía posible: la memoria cultural del entorno

y los eventos extremos.

SEMANA 14: Los problemas ambientales en la época prehispánica. Los pisos ecológicos, las dinámicas de

archipiélagos y el frágil equilibrio del sistema ambiental andino. La adaptación y la

construcción de un paisaje social. El culto y los rituales a los elementos, los centros

ceremoniales, los controladores biológicos, el control del tiempo. La resilencia social andina.

Las huellas de los eventos extremos prehispánicos.

SEMANA 15: El impacto de la conquista. El colapso demográfico: la guerra, la explotación y las

epidemias. El reordenamiento político, territorial, económico, social y cultural colonial. La

introducción de especies exteriores, la transformación del entorno. La imposición de patrones

occidentales y la resistencia cultural. Los fenómenos naturales, los eventos extremos y los

desastres naturales en los testimonios escritos y materiales.

SEMANA 16: Los eventos extremos y su impacto en la vida republicana. El paradigma del progreso como

justificación de la expansión económica y la extracción de recursos naturales y la

destrucción del entorno. La occidentalización y la resistencia indígena organizada. La

defensa de sus legítimos derechos y la consulta previa.

SEMANA 17: Presentación final de la monografía: Presentación y Debate de la monografía.

SEGUNDA EVALUACIÓN ESCRITA.

5. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS:

1. Métodos: Inductivo - deductivo - activo - analítico - investigación - seminario.

2. Procedimientos: Análisis - abstracción - comparación - generalización - síntesis - interpretación.

3. Técnicas: Expositiva - estudio de casos - discusión - debate - recopilación - investigación.

4. Medios: Auditivos - visuales.

6. EVALUACIÓN:

1.- TEORÍA: (50%)

Dos evaluaciones escritas.

2.- PRÁCTICA: (50%)

La presentación del Trabajo Monográfico será individual. Presentación mínima: 20 páginas

tamaño A4. Letra Arial de 12 puntos. Espacio interlineal de 1.5 puntos. Espacio entre párrafos

de 6 puntos. Notas al píe de página con letra Arial de 10 puntos. Márgenes de 3 cm. por lado.

Primera presentación (10%)

Segunda presentación (10%)

Tercera presentación (10%)

Presentación final (20%)

7. PROGRAMA DE LECTURAS:

Para la parte teórica sobre los sistemas complejos tendrán los textos de Martínez 2000 y Weis 2008, además

un ejemplo de cómo aplicar esa teoría en México con la lectura de Castañares 2009. Para el balance general

sobre la Historia Ambiental y sus problemas de estudio en América Latina utilizaremos los textos de

Gascón 2007 y Rubio 2011.

La problemática general de lo ambiental será tratada con textos básicos como los de Azcueta 2007,

mientras que los problemas de América Latina los veremos con el de Castro 1994 y la relación entre

pobreza y medio ambiente en el Perú será tratada con la investigación de Beaumont 2000.

Para la parte historiográfica se utilizaran las lecturas de McNeill 2005, Le Roy Ladurie 1959, 1960, 2000 y

2006, Alexandre 1977, Lamb 1980-81, Pfister 1989, 2007 y 2011, Martín Vide 1995, Jones 2008, García

Herrera 2003, Prieto 2009, Barriendos 2007, Garza 1998, Soto 2007 y García Acosta 2004.

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Para temas específicos podremos revisar lo siguiente: Para el caso de España las lecturas de Capel 1998-99,

Gonzales 2005a, Barriendos 2005 y 2006, García Herrera 2003a. Para Italia existe un artículo que relaciona

esta historia con el arte, Camuffo 2009.

Para América Latina, de manera general tenemos las lecturas de Caviedes 2001, Rubio 2004, Díaz 2007,

Gascón 2006, Aceituno 2009 y Petit-Breuilh 2001. En Argentina existen los trabajos de Prieto 2006 y 2008.

Para México los estudios de Garza, 2002 y 2007. En Bolivia tenemos los trabajos de Serrano 2005 y 2005a.

Para Chile el estudio de Gascón 2005. En Colombia el trabajo de Pabón 2003. Para Cuba tenemos los

aportes de Rodrigo 2006 y Funes 2006.

Para el Perú, los estudios más importantes son de tipo transdisciplinario como los de Quinn 1993, Capel

1999, Ortlieb 2001, Francou 2005, García Herrera 2008, Chepstow 2009 y Hocquenghem 1992. Los

estudios de historiadores peruanos son los de Huertas 1991 y 1993, Seiner 2001, Castañeda 2010 y

Carcelén 2009, 2010 y 2011.

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