Seminario Arte e Integración Social. Prácticas en...
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SeminarioArteeIntegraciónSocial.
PrácticasenAmérica
15y16Septiembre2011
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Seminario
ArteeIntegraciónSocial.PrácticasenAmérica
MuseoPicassoMálagaseptiembre2011
PresentacióndelSeminario
LapuestaenmarchadeesteseminariorespondealíneasdeactuacióndesarrolladasporelMuseo
PicassoMálagaquetienencomoobjetivofomentarelmuseocomolugardeformación,encuentroe
intercambiodeexperiencias.
Desde hace años, las instituciones culturales sensibles a la contemporaneidad se cuestionan su
papel de mediadores sociales y reformulan sus estrategias para dar respuesta a las nuevas
situacionesplanteadasenunassociedadesenconstantecambio.
Las circunstancias económicas, culturales y sociales, de la numerosa población que vive en la
periferia de las grandesmetrópolis latinoamericanas favorece la creacióndeproyectos artísticos
con un fuerte carácter social. Laboratorios donde fluyen la creatividad y la flexibilidad para
adaptarse a la idiosincrasia del lugar, que ofrecen soluciones y respuestas para aplicar a otros
contextosculturales.
Esobjetodelseminarioplantearalgunasdelassiguientescuestiones:laculturacomovehículode
integraciónsocial,elpapeldelasinstitucionesculturalescomomediadorasdedialogoyprácticas
dediversidad,olarelaciónentrelasestrategiasglobalesyproyectosconcretosquesellevanacabo
enesteámbito.
Con la presencia de expertos procedentes de distintos lugares en Latinoamérica, se ofrece una
ampliamiradasobretodosestosaspectosnosóloensudimensiónteórica,sinotambién,acercando
casosdeestudioqueseestánllevandoalapráctica.
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Arteeintegraciónsocial:PrácticasenAmérica
Actualmente el público también constituye una de las razones de la existencia de innumerables
prácticasengendradasenel interiorde lavidadinámicade las institucionesculturales,desde las
quesecaracterizanporlaformacióndemúltiplesacervosmaterialeseinmateriales,hastalasque
existen solamente como referencia física para las acciones temporales, específicas y rotativas. Si
estaverdadvieneactualizándosea lo largodel tiempoydel espaciodesde las antiguasprácticas
democratizadorasqueafinesdelsigloXVIIIllegaronalosmuseosdeArtedesdeelviejocontinente,
elconceptodepúblico,sobretodoelentendimientodesusignificadoydesurepresentatividaden
lasreferidasinstituciones,tambiénsehaexpandidoalolargodeesetiempo.
Muy significativa es la contribución traída por los sectores de educación de los museos en esa
trayectoria,porlaevoluciónquehanvividoenunabarcadorenfoquedeltema,especialmenteenel
continente americano. Es notable ver cómo se ha transformado y profesionalizado la
responsabilidad educadora de las instituciones culturales por su público.Hacemucho tiempo ya
queestos sectores institucionalesnodeseanmás ser confundidos con referenciasmetodológicas
extraídasde laenseñanza formal,ni con laescuela,e investigasolucionesautónomasycreativas,
recursos propios para establecer relaciones productivas y significativas con las personas que las
frecuentan.
De este trabajo emerge una sensibilidad específica para comprender la importancia de que las
institucionesseanreceptivasyacogedorasconsusvisitantes,y la transformaciónquedebedarse
para construir y establecer una vía de diálogo cotidiana en la construcción de sentidos con el
público.
Las reflexiones y procesos educativos innovadores surgidos en el sur, sobre todo la manera
revolucionaria de comprender el sujeto y de su relación con el conocimiento ‐ producción y
expresión‐enelprocesodeaprendizaje,traídasporelpensamiento‐accióndeleducadorbrasileño
PauloFreirenopasarondesapercibidasdelasprácticasdeeducaciónnoformal.Notamosqueallí
se inspiraron y extendieron las más diferentes acciones, y se actualizan y multiplican
constantemente. Contribuyen de forma específica para lo que actualmente se discute allí, que a
pesar de tantos esfuerzos los índices nacionales de visitación a los museos y bienes culturales
todavía es ínfimo en relación a las poblaciones de cada país; y por otro lado, el tema de que la
producción cultural aún constituyeunapráctica restrictivabajo el enormemantode la inclusión
socialycultural.
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Porlotanto,traemosestadiscusiónalseminarioqueelMuseoPicassoMálagaacabadeconcebir,
paraqueelpúblicoeuropeopuedaconoceralgunasrealizacionessingularestraídasdelaArgentina,
Brasil,Chile,ColombiayVenezuela,yreflexionarsobrelasestrategiasquetengansentidoenlas
preocupacioneslocalesconesaproblemática.
PauloPortellaFilhoCoordinadordelseminarioResponsableDepartamentoEducaciónMuseodeArtedeSaoPaulo
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Seminario
Arteeintegraciónsocial.PrácticasenAmérica
Contenidos:
Elseminariosedesarrollaentornoadosconceptosprincipales:
1. IntegraciónyArte:Estrategiasyretos.
Siendoconscientesdelpoderdelartecomoherramientasocial,artistas,institucionesy
agentesculturalesdedistintaíndole,creanestrategiasparafomentarlaparticipación
enlavidasocialdeaquellosgruposexcluidos.Cuálessonestasestrategias,quieneslas
definen, qué planteamientos teóricos las apoyan, son algunas de las cuestiones
planteadas.
2. ExperienciasHíbridas:Prácticasartísticas/Prácticaseducativas.
Loscreadoresseconvierteneneducadores,dandolugaraprácticasdondeelarteyla
educación son las líneasmaestras de las acciones realizadas sin intermediarios. Los
artistas acudena los espaciosperiféricos, a losnúcleosdóndeexiste lanecesidadde
trazarpuentes,yusanelarteparahacervisibleaquelloquelasociedaddejaapartado.
Estas prácticas cumplen una doble función: los vínculos creados refuerzan la
concienciadegrupofrentealasociedadylesdavisibilidadanteella.
Coordinador:PauloPortella(responsabledelservicioeducativodelMASP,elMuseodeBellasArtes
deSaoPaulo)
Organización:MuseoPicassoMálaga
Fechas:15y16septiembre2011
Lugar:AuditorioMPM
EntidadesColaboradoras:
AgenciaEspañoladeCooperaciónInternacionalalDesarrollo
MinisteriodeAsuntosExteriores
UNESCO
UniversidaddeMálaga
Agenda:
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Jueves15deseptiembrede2011
9.30Entregadeacreditaciones
10.00hPresentacióndelSeminario:acargodePauloPortella,coordinadordelmismo
Ponencia:ProyectoreconstruccióndelaidentidadculturalenHaití.UNESCO
12.00hPonencia:MªCarmenGonzález,CuradoradelosProgramasEducativosInternacionalesdela
ColecciónPatriciaPhelpsdeCisneros
16.00hPonencia:CelioTurino,SecretariodeProgramasyProyectosCulturalesyCoordinador del
ProgramaCulturaVivadeBrasil.
18.00h Ponencia: Mónica Nador, Creadora del Punto de Cultura JAMAC, dentro del Programa
CulturaVivadeBrasil.
Viernes16deseptiembrede2011
10.00hPonenciaPaulinaGuarnieri,DirectoradelDpto.deEducacióndeFundaciónProa,Argentina.
12.00hPonenciaAndreaJosh,ResponsabledelTallerdeFotografíaconlacomunidadmapucheen
Chile.
16.00hPonencia: FranklinAguirre,Directorde laBienaldeArtedeVenecia, enBogotáyAndrés
Matute,artistaparticipanteyganadordelPrimerPremioenlaBVB2006.
18.00hMesaredondaconlaparticipacióndelosnueveponentes.
Dirigidoa:
Estudiantesyprofesionalesdelaculturaylaeducación,asícomoagentesyeducadoressociales.
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CurriculumVitaedelosponentes
PauloPortellaFilho,ResponsabledelaimplantaciónylacoordinacióndelServicioeducativodel
MASP,elMuseodeBellasArtesdeSaoPauloAssisChateaubriand.Hacoordinadoypuestoen
marcha,entreotros,elAteliêdoMASP,oelproyectoFazendoArtenoHospital(Haciendoarteenel
hospital)dirigidoaniños.EsdirectordelCircoescuelaGrajaúdelProgramaEnturmando
organizadoporlaSecretaríadeEstadoparaMenores.Formapartedelgrupodedocentesdel
programaComoFazerdaTVEscola(Cómoconvertirlatelevisiónenescuela),auspiciadoporel
MinisteriodeEducación.
MªdelCarmenGonzález,LicenciadaenArtesPlásticasporTheSchoolofVisualArtsdeNueva
York.EducadoradelMuseodeArteModernodeNuevaYork,dondedirigiólaformacióndelos
educadoresdelmuseoydocentes.Actualmenteescuradoradelosprogramaseducativos
internacionalesdelaColecciónPatriciaPhelpsdeCisneros.
CelioTurino,Historiadorbrasileñoespecializadoenadministracióncultural.Secretariode
ProgramasyProyectosCulturalesyCoordinadordelProgramaCulturaViva,unproyectoque
contemplainiciativasculturalesyaexistentes,atravésdelaentregaderecursosainstitucionesque
extiendenalascomunidadessusactividadesdearte,cultura,ciudadaníayeconomíasolidariaa
travésdelosdenominadosPuntosdeCultura,distribuidosenunos263municipiosbrasileños.
MónicaNadorPintorabrasileña.Dirige Jamac, un centrocultural enunbarriode favelasdeSao
Paulo,dentrodelproyectodelosPuntosdeCultura.ElJamac,tienecomofinalidad:lucharcontrala
exclusiónsocial;desarrollarlaconcienciacrítica,ytrabajarlanocióndeciudadanía.Suobjetivoes
constituirse como centro de trabajo del arte social, donde los artistas puedan desarrollar su
actividadysacara lasartesplásticasdel ‘circuitoprotegido`delasartes,explorandosupotencial
transformadordelentorno.
AndreaJösh, fotógrafachilena,esresponsabledeltallerdefotografíallevadoacabocondiversas
comunidadesmapuchesdeChile,bajoel amparodelConsejodeTodas lasTierrasqueexplorael
cruceentreetnografía,estéticayestrategiascontemporáneas,recuperandoelpoderdelaimagen.
Tomando esta experiencia como punto de partida, se organiza una exposición itinerante que
recorre distintos museos chileno y se publica un catálogo bajo el título AIWIN, la imagen de la
sombra.
Paulina Guarnieri, es responsable del Departamento de Educación de Fundación Proa.
AnteriormentecoordinóelDepartamentodeEducaciónyAcciónCulturaldelMuseodeBellasArtes
JuanB.CastagninodeRosario.EsprofesoranacionalenBellasArtes(UNR)yfueprofesoraadjunta
delacátedraHistoriadelArteIIIdelaUNR.SeencuentracursandolaMaestríaenEducacióndela
UniversidaddeSanAndrésbecadaporFundaciónLuminis.
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FranklinAguirre, artista visual, diseñador gráfico y gestor colombiano, director de la Bienal de
Venecia de Bogotá. Tras finalizar Artes Plásticas en la Nacional, cursó Arts and Business en
Cambridgey actualmente seencuentra terminando lamaestría enHistoriayTeoríadelArtey la
Arquitectura. Su obra ha sido expuesta en la V Bienal de Bogotá y en The New Museum of
ContemporaryArtdeNuevaYork.
AndrésMatute,artistacolombiano‐ecuatorianoespecializadoeninstalaciones,profesordeArteen
laUniversidadJaverianayUniversidaddelosAndes.FuemiembrodelaCátedraArtedeConducta
deTaniaBrugueraenlaHabana.HaparticipadoendiversasedicionesdelaBienaldelaHabanay
de la Bienal de Arte de Bogotá, donde ganó el Primer Premio en 2006 con su obraDe Nuestro
HogarestanLlamativos.
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Talleres
TallerdeIntegraciónsocial:FotografíaeIdentidad
Objetivo:Crearunespaciodondelosjóvenesconozcanlasherramientasbásicasdelafotografíaypuedan,atravésdelacámara,construirundiscursosobrequiénessonocómoseven.Lacámaracomomediodeintegración,desarrollodelaidentidadydelaexpresiónartística.EltallersecomplementaráconundiálogoconelfotógrafoMiguelTrillo,quecuentaconunaampliaexperienciatrabajandoconjóvenesytribusurbanas.
Desarrollo:Durante4díasensesionesde3horas,eltallerconstarádecuatromódulos:
‐ Aprendizaje:funcionamientobásicodeunacámara‐ Aplicación:elconceptodelaidentidadyprácticasdeautorretratos‐ EncuentroconMiguelTrilloyvisitaasuexposición‐ Debateyconclusión:análisisdesuspropiasobrasyeltemapropuesto
Impartidopor:FernandoFigueras,fotógrafoargentinoestablecidoenRepúblicaDominicanayespecializadoentalleresfotográficoscomoherramientasdeintegraciónsocial.
Encolaboracióncon:MiguelTrillo,(JimenadelaFrontera,Cádiz,1953),artistacuyaobrapuedeencuadrarsedentrodelgénerodelretratoydelafotografíadocumental.
Destinatarios:Jóvenesenriesgodeexclusiónsocial,centrospropuestos:
‐ CentrodeAcogidadeMenoresDonBosco:adolescentescuyasfamiliasnopuedenmantenerlosyvivenaquí.
‐ CentrodeInternamientodeMenoresdeTorremolinos:parajóvenesquecumplenmedidasjudicialesdeinternamiento.
Aforo:Unmáximode20asistentesportaller.
Fecha:Del5al8deseptiembrede2011
Lugar:MuseoPicassoMálaga.Aulade formacióndelDepartamentodeEducación ycubiertasdel
PalaciodeBuenavista,dondepodránrealizarsustrabajosprácticos.
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MuseoPicassoMálaga
©byDavidHeald
ElMuseoPicassoMálagarespondealdeseodePabloPicassodequesuobraestuvierapresenteensu
ciudadnatal.Enoctubrede2007,abresuspuertas,graciaslagenerosidadycompromisodeChristine
yBernardRuiz‐PicassocuyasdonacionesconstituyenelnúcleodelosfondosdelMuseo,asícomoala
determinacióndelaJuntadeAndalucía.
Searticulaasíunproyectomuseísticoconsagradoalartistacuyocompromisocambióelcursodelarte
moderno:233obrasentreóleos,esculturas,dibujos,estampaciónycerámicaconformanlaColección
permanentedelMuseo,quesecomplementaconcasi50obrascedidasencomodato.Elconjuntode
obrasorganizadastemáticamente,abordalosaspectosmásrelevantesdellegadoestéticodePicasso,
transmitiendo al visitante el rigor y la capacidad creativa de un artista incansable e insondable. La
Colecciónpermanente se instalaenelPalaciodeBuenavista,unedificio renacentista conelementos
mudéjares,declaradoMonumentoNacional.Ademáselsubsuelodelpalacioalbergaunyacimientocon
unasecuenciaarqueológicaformadaporrestosdelaMálagafenicia,romanaydelsigloXVI.
Asimismo,laprogramacióndelMuseoPicassoMálagaprofundizamedianteexposicionesyactividades
en su labor de divulgación de la obra de Pablo Picasso y del contexto artístico en el que el artista
desarrolló su obra, así como en la difusión de otras artes para el enriquecimiento cultural y la
formacióndelosciudadanos.
Paraello,cuentadesdesuaperturaconuncompletoprogramaexpositivoenfocadoaprofundizaren
aspectosconcretosdelaobradePicasso,asícomocontemplarlaobradeotrosartistascoetáneos,lo
quepermitealespectadorconocermásdelcontextohistóricoyartísticoenelqueelandaluzdesarrolló
sutrabajo.
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Enelaño2010seestableciólalíneaexpositivaquemuestradiversosmodosderelaciónentreelartista
malagueñoycreadoresfundamentalesquerealizansutrabajoapartirdelasegundamitaddelsigloXX,
loquehapermitidomostrarenMálagatrabajosdeBillViolaodeMartinKippenberger.Elprograma
artísticosecomplementaconuncalendariodeactividadesculturalesqueincluyeseminarios,música,
cine,letrasyartesescénicas.
OtrodelospilaressobrelosqueseasientalalabordelMuseoessucompromisoconelacercamiento
del arte a todos los públicos y con este fin ofrece experiencias educativas y pedagógicasmediante
visitas, proyecciones y talleres. En ese sentido y desde la inauguración, existe un especial
compromisoconloscolectivosyprogramasdepersonascondiscapacidadynecesidadesespeciales,
enlaconstruccióndeunMuseoparatodos.