INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN EDUCACATIVAEDUCACATIVA

“MUNDO MEJOR”“MUNDO MEJOR”

SEMINARIO DE SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

20082008

EQUIPOEQUIPO

CHU PHUM LUÍS FERNANDOCHU PHUM LUÍS FERNANDO

HURTADO MENDIETA EDUARDOHURTADO MENDIETA EDUARDO

CHERO VALDIVIEZO RUSBELDCHERO VALDIVIEZO RUSBELD

MORALES CRESPÍN MARÍAMORALES CRESPÍN MARÍA

REYES CALDERÓN JOSÉ ANTONIOREYES CALDERÓN JOSÉ ANTONIO

OBJETIVOSOBJETIVOS

OBJETIVOGENERALOBJETIVOGENERAL

Potenciar los conocimientos yPotenciar los conocimientos y

capacidades para la capacidades para la investigación científica , en los investigación científica , en los alumnos de la Institución alumnos de la Institución Educativa “Mundo Mejor”.Educativa “Mundo Mejor”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS

ReforzarReforzar las capacidades de los las capacidades de los alumnos para el trabajo investigativo, alumnos para el trabajo investigativo, en el diseño, elaboración y en el diseño, elaboración y sustentación de los informes de sustentación de los informes de investigación.investigación.

Promover y elevar la calidad del Promover y elevar la calidad del trabajo investigativo desde todas las trabajo investigativo desde todas las áreas del currículo, mejorando la áreas del currículo, mejorando la elaboración y sustentación de los elaboración y sustentación de los informes de investigación.informes de investigación.

TEMÁTICATEMÁTICA

METODOLOGÍA,METODOLOGÍA,

DISEÑO Y DESARROLLO DISEÑO Y DESARROLLO

DEL TRABAJO DE DEL TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICAINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

CIENCIA

ETIMOLOGÍA: Latín: Scientia=de Scire “CONOCER”

MARIO BUNGE:”Cuerpo de ideas quepuede caracterizarse como conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible”:

ANDEREGG: “Conjunto de conocimientosracionales, ciertos o probables, obtenidosde manera metódica .. Verdades parciales

CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS

CIENCIAS

CIENCIASFORMALES

(Ideas)

CIENCIASFACTUALES

(Hechos)

- MATEMÁTICA-- LÓGICA

ESTUDIAN HECHOS

NATURALES CULTURALES

• FÍSICA• QUÍMICA• BIOLOGÍA

• PSICOLOGÍA SOCIAL• ECONOMÍA• CIENCIA POLÍTICA

OBJETIVOS

DESCRIBIR

EXPLICAR

PREDICIR

APLICAR

CONCLUIR

FUNCIONES

MEJORAR EL NIVEL DE VIDA DE LA HUMANIDAD

AYUDAR AL HOMBRE A AJERCER CONTROL SOBRE LAS FURZAS DE

LA NATURALEZA

DESARROLLAR LA PRODUCCION DE BIENES

MATERIALES

TRANSFORMAR POSITIVAMENTE LAS

RELACIONES SOCIALES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA

PREVENIR FENOMENOS, HECHOS, SUCESOS.

LA CIENCIA

INVESTIGACIÓN

ETIMOLOGÍALATÍN: “IN” (EN) VESTIGARE (HALLAR,

ADQUIRIR, INDAGAR)

DEFINICIÓNProceso Teórico práctico-formal, sistemático, racional

e intencionado que rige la producción de conocimientos

PUEDE SER:TEÓRICA: PORQUE USA LAS TEORÍASPRÁCTICA: A TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA

OBEJTIVODESCRIBE EXPLICA PREDICE

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

• Se entiende por investigación científica al proceso teórico – práctico formal, sistemático, racional e intencionado que

rige la producción de conocimientos (hechos, leyes,

teorías).

MÉTODO CIENTÍFICO “ES UN PROCEDIMIENTO QUE SE INICIA EN EL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y CULMINA EN LA CREACIÓN DE UNA NUEVA TEORIA”. ES UNA ESTRATEGIA PARA PRODUCIR CONOCIMIENTOS”.

Mario Bunge.

INSTRUMENTO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA QUE TIENE POR OBJETIVO FUNDAMENTAL SOLUCIONAR PROBLEMAS

ESTUDIO SITEMÁTICO: OBSERVACIÓN, INTERPRETACIÓN, EXPERIMENTACIÓN, REGLAS, IDEAS, ETC.

TIPOS DEINVESTIGACIÓN

EXPLORATORIA

DESCRIPTIVA

CORRELACIONAL

ANALÍTICOS

EXPERIMENTAL

EXPLICATIVA

INVESTIGACIÓNEXPLORATORIA

Propósito: Problemas poco estudiados o desconocidos. Sugiere nuevas hipótesis

No son un fin en sí mismas

Son guías para investigaciones posteriores

Riesgo: Validez y Confiabilidad

EJEMPLO: Investigación sobre el SIDA, Lenguaje de una cultura

reciente, etc

INVESTIGACIÓNEXPLICATIVA

Propósito: Estudia el PORQUÉ del objeto de estudio (Porqué ocurre o porque se

relacionan)

Utiliza dos métodos: el análisis y la síntesis/ inductivo y deductivo

Son estructuradas. Entendimiento del fenómeno

EJEMPLO: Causas de la proliferación de sectas en el

Perú

INVESTIGACIÓNDESCRIPTIVA

Describe, analiza, características o propiedades de un objeto o situación

Mide variables de manera independiente

Describe propiedades: personas, grupos, comunidades, fenómenos,

etc

En el proceso: ordena, clasifica, agrupa, sintetiza.

EJEMPLO: Características conductuales de estudiantes que frecuentan el INTERNET

INVESTIGACIÓNCORRELACIONAL

Mide el grado o relación entre dos o más variables

Problemas de contexto realEJEMPLO: Relación existente del rendimiento escolar con la

baja autoestima

INVESTIGACIÓNEXPERIMENTAL

Existe una relación entre variables

EJEMPLO: Influencia del programa “APRENDIENDO” en la educación de

valores

Ensaya u orienta el efecto que produce un estímulo en un grupo

experimental

Se usa en el estudio un grupo control y un grupo experimental

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Los datos que son recogidos son descriptivos y fácil de interpretar

La realidad es subjetivo Orientado en el proceso Estudio particular o

individual Lo que sucede es lo que los

participantes dicen que ocurre

Los fenómenos son observados desde dentro

Análisis inductivo

Los datos son numéricos cuantificables y estadísticos

La realidad es objetivo Orientado al resultado Estudia al todo Lo que ocurre es lo que el

investigador dice que ocurre Los fenómenos son

observados desde afuera Es humanista, utilizado para

estudiar a las personas en el aspecto social

Análisis deductivo

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una investigación se inicia con un problema científico. El problema es el primer eslabón de la investigación

Consiste en identificar, caracterizar y describir la problemática que ha dado origen a la investigación, tal como se manifiesta y se le percibe en la realidad; destacando sus rasgos más significativos; es decir, debe tener la capacidad de escribir y comunicar de forma clara, precisa y consistente, los argumentos que le han llevado a elegir tal problema y no otro

LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ES UNA PREGUNTA ACERCA DE UN HECHO, REGIÓN O FENÓMENO DE LA REALIDAD CUYA RESPUESTA (O SOLUCIÓN) NO ESTÀ CONTENIDO EN EL CAUDAL DEL

CONOCIMIENTO EXISTENTE HASTA ESE MOMENTO

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

LAS PARTES ESENCIALES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1- Planteamiento del Problema (Cerebro)

2a- Marco Referencial “Soporte Teórico” (Suelo)

3- Metodología de Trabajo “Pasos” (Pies)

2b- Marco Referencial “Soporte Empírico” (Manos)

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

NUCLEO DEL PROBLEMA

Fracaso en el ingreso a la Universidad

ASPECTOS RELACIONADOS

- Nivel de éxito en el colegio - Tipo de colegio - Rendimiento escolar - Motivación de los alumnos.

Variable Dependiente Variables independientes

A. Frases de inicio del problema. B. Las Variables C. Las palabras articuladoras D. La población (sujetos objetos de

estudio)E. Espacio y tiempo.

¿De qué forma se manifiesta el nivel de éxito en el colegio con el fracaso en el ingreso a la universidad?

¿Qué relación existe entre el rendimiento escolar de los estudiantes del quinto grado de la I.E Mundo Mejor, con el nivel de ingreso a las

universidad La católica en los años 2000-2005?

El problema de investigación debe ser REAL y FACTIBLE, RELEVANTE y ACTUAL, resoluble y generador de conocimientos. Además debe ser de utilidad, responder a las necesidades del contexto y facilitar la mejora de la práctica.

CARACTERÍSTICAS DEL PROBLEMA

EJEMPLO DE FORMULACIÓN DE PROBLEMAS

¿Qué efectos produce la variable “A” en la variable “B”?, ¿Qué repercusiones tiene...?, ¿En qué sentido afectará?, ¿Qué relación existe entre la variable “A” y la variable “B”?, ¿Cuál es la influencia de?, ¿De qué manera la variable “A” incide en la variable “B”?, ¿Qué nivel de eficacia se alcanzará con…?¿Cómo mejorar la práctica o situación “X” de la realidad educativa “Y”?,¿Cómo trasformar la realidad, las acciones, los procesos, la praxis educativa, etc.?,¿Cómo optimizar la práctica “X” a través de la opción de cambio “Y”?,¿Qué cambios se producen al introducir la opción de cambio/mejora “X”?¿Cómo la opción de cambio “X” mejora / transforma la práctica educativa “Y”...?¿Cómo contrarrestar la situación problemática “X”?,¿Cómo reducir los efectos de la situación problemática “X”?

¿Cuáles son lo factores de riesgo por la que incrementan la enfermedad periodontal (periodontitis) en personas adultas de 38 a 45 años de edad en el HOSPITAL UTES "LA CALETA" durante los meses de junio a noviembre del 2005?

TIPOS DE INVESTIGACIÓNEJEMPLOS DE FORMULACIÓN DE PROBLEMAS

Cuando no existen información suficiente sobre un tema en particular o es poco conocido.

¿De qué forma se manifiesta la vacuna “X”, en las personas infectadas con el VIH?

¿Cuáles son las repercusiones del calentamiento global de la tierra en el desarrollo evolutivo de la humanidad?

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA

Describen fenómenos que son observables: el nivel de ingreso, de instrucción, número de hijos, estado civil, estado de las viviendas; o relación entre estas.

¿De qué forma se manifiesta la conducta de los hijos con respecto al estado civil de sus padres?

¿Qué relación existe entre el nivel ingreso de los padres con el grado de instrucción de los hijos?

En la que se establecen relaciones o correlaciones entre dos o más variables

¿Qué relación existente entre el índice de comprensión lectora con el éxito en la búsqueda de trabajo?

¿Cuál es la relación de los niveles de ingreso en las familias del A.H San Juan, con respecto a estado de salud de los mismos?

¿Nivel de estudios con el éxito profesional o económico? ¿La presencia de los tumores del cerebro con el continuo uso de los

celulares?¿La exposición al sol con la presencia de cáncer en la piel?

INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL

Cuando la investigación trata de establecer posibles relaciones CAUSALES y explica por qué dos o más variables están relacionadas.

Nivel de nutrición y el grado de rendimiento y tendremos como resultado que es probable la relación causal entre estas variables.

Nivel de necesidad de logro y éxito en la gestión

Grado de instrucción de los padres y el nivel de instrucción que alcanzan los hijos.

Niveles de aspiración de los padres y el nivel educativo de los hijos.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Cuando en la investigación se pretende aplicar algún programa para medir su efecto o consecuencias:

¿De qué forma influye la aplicación del programa (sofware, etc), en la mejora de ……?

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

UNA MISMA INVESTIGACIÓN PUEDE ABARCAR FINES EXPLORATORIOS, EN SU INICIO, Y TERMINAR SIENDO

DESCRIPTIVA, CORRELACIONAL Y HASTA EXPLICATIVA, TODO SEGÚN LOS OBJETIVOS DEL INVESTIGADOR

FORMULACIÓN DE PROBLEMAS

¿ Cómo el proceso de enseñanza – aprendizaje asistida por computadora modifica los procesos de interacción en el aula?

¿¿Cómo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratégico de metodología para dinamizar los procesos del aprendizaje en estudiantes de Licenciatura de la Universidad Privada Antenor Orrego y de formación docente del ISP Privado Santo Tomàs de Aquino de Trujillo en el año 2003?.

¿De que manera influye el nivel de autoestima en el rendimiento laboral de los docentes de la institución educativa juan pablo vizcardo guzmán zea del distrito la victoria – chiclayo 2 005?

¿Cuáles son los efectos motivacionales que se logran con el desarrollo de un ¿Cuáles son los efectos motivacionales que se logran con el desarrollo de un proyecto de publicidad en la enseñanza del curso de Comunicación en el Cuarto proyecto de publicidad en la enseñanza del curso de Comunicación en el Cuarto Año de secundaria en el colegio San José Obrero Marianistas durante el año Año de secundaria en el colegio San José Obrero Marianistas durante el año académico 2004?académico 2004?

¿Cuáles son los efectos motivacionales que se logran con el desarrollo de un proyecto de publicidad en la enseñanza del curso de Comunicación en el Cuarto Año de secundaria en el colegio San José Obrero Marianistas durante el año académico 2004?

¿Qué factores originan los trastornos del lenguaje: dislalia, dislexia y tartamudez en los niños de educación Primaria de la Escuela Estatal No. 82532 de la ciudad de Contumazá y cuales con sus repercusiones en su desenvolvimiento personal tanto en su hogar como en el ambiente escolar y social?.

Tratan de hacer una síntesis de las investigaciones o trabajos realizados sobre el tema, con el fin de dar a conocer cómo ha sido tratado, dándonos mejores posibilidades para realizar investigaciones futuras.

Ejemplos, qué tipos de estudios se han efectuado, las características de los sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se han llevado a cabo y qué diseños se han utilizado.

Son el punto de partida para delimitar el problema, ya que permite aclarar, juzgar e interpretar el problema planteado. Debemos considerar lo siguiente:

- Revisión bibliográfica de estudios previos relacionados con el tema, incluyendo el planteamiento del mismo.

- Originalidad del problema. - Trata de explicar lo que ya se conoce al

momento en que se inicia el estudio o indagación del problema.

- Explica cómo se han realizado las investigaciones anteriores y cuál es la validez de los resultados

- Explica qué teorías, métodos, técnicas o procedimientos se han utilizado en las investigaciones anteriores

Sustenta con argumentos sólidos y convincentes (magnitud, trascendencia, factibilidad y vulnerabilidad del problema) la realización de un estudio y los propósitos que motivan el desarrollo de una investigación.

Debemos expresar las razones por las cuales se va a realizar el trabajo, se mencionan los puntos que serán útiles, los beneficios en la investigación en cuanto a los resultados a obtener, indicando:

- Los aportes de la literatura revisada para definir el problema.

- La factibilidad práctica o teórica que tiene la investigación.

- La forma en que se utilizarían los resultados.

- La trascendencia en el ámbito académico y científico.

- La forma en que ayudará a resolver algún problema práctico.

Podemos decir que, son los posibles obstáculos teóricos y metodológicos que vamos a encontrar al desarrollar nuestra investigación, podemos indicar si:

- El investigador tiene acceso a todas las fuentes de información para realizar la investigación.

- Dispone de los medios y materiales (laboratorios, bibliografía, talleres, Internet, etc.) requeridos para realizar la investigación.

- Existe el apoyo Institucional requerido.

En el problema de la investigación siempre tendremos a la pregunta o preguntas a través de las que conoceremos el problema en su totalidad, con toda su riqueza y contenido.

Existen 2 tipos de preguntas, las generales y las específicas.Generales: se formulan para conocer en que contexto se desarrolla el problema a investigar y los aspectos que presenta. Son ideas iniciales que se refinan y precisan para que guíen el inicio del estudio.Específicas: se construyen para conocer el problema con mayor detalle

Son los propósitos del investigador para solucionar el problema planteado y que le permiten evaluar los beneficios de la investigación que proyecta. Surgen de las preguntas, especifican las acciones a realizar para probar la hipótesis planteada. Éstos nos permiten verificar si:

- Se han formulado con claridad - Tienen correspondencia y coherencia con la

formulación del problema - Permiten visualizar las dimensiones y alcances de la

investigación - Los objetivos específicos desarrollan las perspectivas

del objetivo general. - Se ha formulado objetivos de contribución o aporte al

campo del saber.

Se pueden expresar en dos niveles, generales y específicos:

General: es el punto a donde desea llegar el investigador, debe contener lo que significa y expresa el estudio a realizar en su dimensión total o general.

Específicos: están contenidos en el general, pero, deben ser redactados o descritos con precisión, ya que deben ser alcanzados a través del estudio o investigación propuesta.

HIPÓTESIS

• La hipótesis como una posible solución del problema:

La hipótesis no es solamente la explicación o comprensión del vínculo que se establece entre los elementos inmersos en un problema, es también el planteamiento de una posible solución al mismo.

Hipótesis como relación entre variables:

Es una expresión conjetural de la relación que existe entre dos o más variables. Siempre aparece en forma de oración aseverativa y relaciona de manera general o específica, una variable con otra.

¿Qué importancia tiene la Hipótesis?

. Su importancia es que dan rumbo a la investigación sugiriendo los pasos y procedimientos que deben darse en la búsqueda del conocimiento.

.Cuando la hipótesis de investigación ha sido bien elaborada, y en ella se observa claramente la relación o vínculo entre dos o más variables, es factible que el investigador pueda:elaborar el objetivo, o conjunto de objetivos que desea alcanzar en el desarrollo de la investigación. .Seleccionar el tipo de diseño de investigación factible con el problema planteado.

.Seleccionar el método, los instrumentos y las técnicas que sirvan para la investigación.

Formulación de la Hipótesis

Es un planteamiento que elabora el investigador a partir de la observación de una realidad que tiene explicación en una teoría, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto medio entre la teoría y la realidad.

CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Hipótesis general: es cuando trata de responder de forma amplia a las dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables. Hipótesis específica: es específica aquella hipótesis que se deriva de la general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las orientaciones concebidas para resolver la investigación.

• Hipótesis estadística: la hipótesis estadística es aquella hipótesis que somete a prueba y expresa a las hipótesis operacionales en forma de ecuaciones matemáticas.

• Hipótesis operacional: el promedio de rendimiento de los alumnos de lenguaje y comunicación, sometidos a entrenamientos en técnicas de estudio (grupo experimental), será mayor que el promedio de rendimiento de aquellos alumnos no sometidos al entrenamiento (grupo control).

Hipótesis estadística:

– Hipótesis nula: (X1) = (X2); no existe relación en los promedios obtenidos por los estudiantes entrenados en técnicas de estudio (X1) y los no entrenados (X2)

– Hipótesis alternativas: X1 > X2; los alumnos sometidos a entrenamientos en técnicas de elaboración de resumen (X1) obtuvieron mejor promedio de rendimiento que aquellos alumnos que no recibieron ningún tipo de entrenamiento (X2).

Evaluación de la Hipótesis

Existen algunos criterios que sirven de guía para determinar si la hipótesis cumple con algunos requisitos:Permite ser comprobada, es decir, establece claramente su referente empírico. Está en correlación y armonía con el conjunto de las hipótesis del proyecto de la investigación Responde en términos claros y precisos al problema planteado, es decir, señala la relación que se espera de las variables.

VARIABLESEs cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto determinado que se considere puede tener un valor fijo.

También una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son susceptibles de identificación y medición.

Ejemplos: la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc.

CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

•Variable Independiente:Es aquella característica o propiedad que se supone ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la variable que el investigador manipula.

•Variable Dependiente: Se la define como propiedad o característica que se trata de cambiar mediante la manipulación de la variable independiente.La variable dependiente es el factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.

. Así en el ejemplo de años de educación y salario, suponemos que al aumentar los años de educación correlativamente aumentan los salarios de las personas, de modo que “años de educación” es la variable independiente o explicativa, ya que ella me está explicando en cierta medida el cambio en el “salario” de las personas, el cual sería la variable dependiente.

Operacionalización de la Variable:Es un paso importante en el desarrollo de la investigación. Cuando se identifican las variables, el próximo paso es su operacionalización.

En el ejemplo la variable pobreza será analizado con   indicadores:

Ingreso, nivel educativo, empleo, hacinamiento y el acceso a servicios públicos (energía eléctrica y agua potable).

Los indicadores de las variables deben guardar entre sí la misma relación existente entre las variables para que la operacionalización no desvirtúe los objetivos de la investigación y la hipótesis.

Es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza para formular y desarrollar un problema o tesis de manera cohesiva y convincente .

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO

Es determinar claramente teorías, postulados y Es determinar claramente teorías, postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores para formular y desarrollar una tesis anteriores para formular y desarrollar una tesis cohesiva y convincente y esforzarse por cohesiva y convincente y esforzarse por orientar el trabajo de un modo coherente.orientar el trabajo de un modo coherente.

El Marco Teórico contiene tres partes claves:

► El marco teórico propiamente tal: Es la teoría que ordena nuestra investigación, es decir, la teoría que estamos siguiendo como modelo de la realidad que estamos investigando.

► El marco referencial o de antecedentes: Es la investigación documental en busca de una guía teórica y experiencias de otros investigadores, que se parezca a la que Ud. esta haciendo y pueda ordenar su propia investigación.

► El marco conceptual: Es la teorización del contexto en el cual se considera el problema. Está compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a resultados de investigación

a.a. Es el punto de partida para la formulación del Es el punto de partida para la formulación del problema y la hipótesis, elaboración de las problema y la hipótesis, elaboración de las interpretaciones y conclusiones, así como interpretaciones y conclusiones, así como de la explicación de los resultados.de la explicación de los resultados.

b. Debe existir un orden lógico y una b. Debe existir un orden lógico y una relación deductiva - inductiva de tal manera relación deductiva - inductiva de tal manera que la totalidad teórica forme una unidad que la totalidad teórica forme una unidad delimitante, que evite al investigador salirse delimitante, que evite al investigador salirse del tema central.del tema central.

c. Es una presentación de las principales c. Es una presentación de las principales escuelas, enfoques o teorías existentes sobre escuelas, enfoques o teorías existentes sobre el tema de estudiosel tema de estudios

CARACTERÍSTICAS DEL MARCO TEÓRICO

► Orientar hacia la organización de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes.

► Evitar que el investigador aborde temáticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o carecen de importancia científica.

► Guiar en la selección de los factores y variables que serán estudiadas en la investigación, así como sus estrategias de medición, su validez y confiabilidad.

► Prevenir sobre los posibles factores de confusión o variables extrañas que potencialmente podrían generar sesgos no deseados.

 

FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICOFUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO

► ¿Cuáles son las teorías clásicas? ► ¿Cuáles son las teorías opuestas ? ► ¿Cuáles son las teorías predominantes?► ¿Qué tesis existen al respecto? Es la

consideración de lo que se ha investigado (teorías, hipótesis, tesis) acerca del objeto de nuestra investigación.

► ¿Qué teorías tratan de explicar de manera directa o indirecta nuestro problema de investigación?

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN DEL MARCO TEORICO 1. Determinación y selección de los 1. Determinación y selección de los

temas ejes centrales o generales:temas ejes centrales o generales: Es una tarea primordial que el Es una tarea primordial que el investigador debe realizar con sumo investigador debe realizar con sumo cuidado y fina habilidad. cuidado y fina habilidad. Consiste en extraer o derivar de la Consiste en extraer o derivar de la variable o variables del problema un variable o variables del problema un conjunto de enunciados o conjunto de enunciados o proposiciones semánticamente proposiciones semánticamente relacionados y conexos por sus relacionados y conexos por sus contenidos.contenidos. Ejemplo:Ejemplo:

““La Relación entre el dominio de la computación La Relación entre el dominio de la computación y el desarrollo de la inteligencia en alumnos del y el desarrollo de la inteligencia en alumnos del 3º grado del nivel secundaria de la I.E. “Mundo 3º grado del nivel secundaria de la I.E. “Mundo

Mejor”.Mejor”. VARIABLESVARIABLES TEMAS EJESTEMAS EJES

V.I.V.I.

COMPUTACIÓCOMPUTACIÓNN

- Concepto y significado de computación.Concepto y significado de computación.- Historia de la computadora y la Historia de la computadora y la

computación.computación.- Uso y utilidad de las computadoras.Uso y utilidad de las computadoras.- Tipos y clases de la computadora.Tipos y clases de la computadora.- El software y el hardware en la El software y el hardware en la

computación.computación.- Software Educativo.Software Educativo.

V.D.V.D.

DESARROLLO DESARROLLO DE LA DE LA

INTELIGENCIAINTELIGENCIA

- Concepto y características de inteligencia - Concepto y características de inteligencia y su y su desarrollo.desarrollo.- Clases de inteligencia.- Clases de inteligencia.- Importancia y trascendencia del desarrollo - Importancia y trascendencia del desarrollo de de la inteligencia.la inteligencia.- Factores determinantes en el desarrollo de - Factores determinantes en el desarrollo de la la inteligencia.inteligencia.- La inteligencia y las máquinasLa inteligencia y las máquinas- Factores en el desarrollo de la inteligencia.Factores en el desarrollo de la inteligencia.

2. Identificación las fuentes donde se encuentra la

información requerida según los temas determinados

Fuentes primarias (o directas)Fuentes primarias (o directas)

Son los datos obtenidos “de primera mano”, por el Son los datos obtenidos “de primera mano”, por el propio investigador o, en el caso de búsqueda propio investigador o, en el caso de búsqueda bibliográfica, por artículos científicos, monografías, bibliográfica, por artículos científicos, monografías, tesis, libros o artículos de revistas especializadas tesis, libros o artículos de revistas especializadas originalesoriginales, no interpretados., no interpretados.

Fuentes secundariasFuentes secundarias

Es el conjunto de medios documentales físicos o Es el conjunto de medios documentales físicos o electrónicos que contienen resúmenes, compilaciones o electrónicos que contienen resúmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a listados de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es información ya procesada.fuentes primarias. Es información ya procesada.

Fuentes terciariasFuentes terciarias

Se refiere a todo documento físico o electrónico que Se refiere a todo documento físico o electrónico que consigna nombres y títulos de diversas obras, consigna nombres y títulos de diversas obras, libros revistas, boletines, conclusiones y resúmenes de libros revistas, boletines, conclusiones y resúmenes de eventos científicos, así como nombres de empresas e eventos científicos, así como nombres de empresas e instituciones que se dedican a dar servicios de instituciones que se dedican a dar servicios de información de diversa índole.información de diversa índole.

El investigador al abordar su tema, debe ampliar sus conocimientos por medio de una sistemática y amplia consulta bibliográfica. Se recomienda visitar los siguientes lugares:

► Una biblioteca (privada o pública) ► Una librería ► Una hemeroteca ► Redes informáticas. La recopilación no debe ser pasiva, será conveniente formular redes esquemáticas, comparar puntos de vista, establecer análisis

y síntesis, resúmenes y confeccionar fichas.

3. Recopilación de los documentos 3. Recopilación de los documentos donde se encuentra la información donde se encuentra la información

requerida.requerida.

Debemos realizar lecturas sistemáticas.La recopilación no debe ser pasiva, seráconveniente formular redes esquemáticas, comparar puntos de vista, establecer análisis y síntesis, resúmenes y confeccionar fichas.

Luego estaremos en condiciones de elaborar nuestro marco teórico, que se basará en la integración del material recopilado.

 

4. Lectura y análisis de los documentos recopilados y elaboración del Marco

Teórico.

¡¡¡ RECORDAR!!!

No puede haber un marco teórico que no tenga

relación con el problema.

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

TENEMOS:

1. NO EXPERIMENTAL

2. EXPERIMENTAL

1. NO EXPERIMENTALEste tipo de investigación implica la observación del hecho en su condición natural sin intervención del investigador. Se clasifican en:

*I. Descriptiva simple

*I. Comparativa

*I. Correlacional

*I. Longitudinal

*I. Transversal

* I. DESCRIPTIVA SIMPLE

M- O

DONDE:

M: representa una muestra con quién y en quien vamos a realizar el estudio.

O: representa la información relevante que recogemos de la muestra.

Ejemplo: La Fundación del distrito más joven de la provincia del Santa.

*I. COMPARATIVA

DONDE: M1 M2 M3 Mn, representan a cada una de las muestras O1 02,03, 0n la información recolectada en cada una de dichas muestras. Los O1 a On nos indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de las muestras, pudiendo estas observaciones ser iguales = diferentes o semejantes ≠ con respecto a la otra.

M1 01M2 02 01= 02= 03= 0nM3 03 ≠ ≠ ≠Mn 0n

Ejemplo: Queremos dar una descripción general que tenga aceptación de consenso de los pueblos jóvenes para poder hacerlo, visitaríamos tres, cuatro, o más de ellos y recogemos información directa y de interés en cada uno. Esta información será luego comparada una a una estableciéndose cuales son las características predominantes comunes y diferenciales de cada una de ellos. Esto nos lleva a la caracterización general de un pueblo joven.

*I. CORRELACIONAL M Ox r Ox, Oy = O OyDONDE :

M: Muestra Ox: Variable independiente (Autoestima)Oy: Variable dependiente (Rendimiento escolar) R: Relación entre las dos variable. Ejemplo: Se puede estudiar la influencia de la autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes.

*I. LONGITUDINAL M T1 T2 T3 T4DONDE: O1 O2 O3 O4M: Muestra T1 a T4 representan los momentos (Tiempo)O1 a O4 vienen a ser las observaciones hechas en la variable de estudio. Ejemplo: Cuando se toma las opiniones políticas o de intención de voto se pueden tomar mediciones al finalizar cada mes y cada resultado tiene un objetivo en sí mismo; pero acercándose la fecha de las elecciones los expertos realizan una evaluación de la forma en que ha evolucionado la opinión del electorado para poder adelantar o prever los resultados.

*I. TRANSVERSALEstudia a los sujetos de diferentes edades en un mismo momento. M1 T M2 T M3 T 0 M4 TDONDE: M1 T a M4 T representan las muestras de cuatro edades diferentes de un mismo proceso o ejecución de un programa considerados simultáneamente y la O representa la observación que se hace en estas edades en un mismo momento en el tiempo. Ejemplo: Podemos tomar estudiantes de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y estudiarlos simultáneamente en una variable de interés para poder determinar su comportamiento en dicha variable.

2.EXPERIMENTAL - Cuando se manipulan intencionalmente una o más variables

independientes Causa Efecto

(Variable independiente) (Variables dependiente) - Existe una relación causal entre la variable independiente y la

dependiente.- La variable dependiente se mide por el efecto de la variable

independiente. - Se comparan los dos grupos para ver si el grupo que se expuso

a la variable independiente difiere del grupo que no se a expuesto a ésta .

*Se dividen en : experimentos puros, pre- experimentales y cuasi-experimentales

G.E O1 X O2

---------------------

GC O3 O4

Donde: G.E: Grupo experimental.

G.C: Grupo de control

O1: Pre test del grupo experimental

O2: Post test del grupo experimental

O3: Pre test del grupo de control

O4: Post test del grupo de control.

X: Variable independiente

MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN: Esta formada por todo el universo que se quiere estudiar

MuestraUniverso

Es la totalidad de individuos o elementos , puede ser finito o infinito.Finito cuando está constituida por un número limitado de unidades o se conoce la cantidad de unidades que contiene.

Ejemplo: la población de la urbanización “La Libertad”.Infinito cuando está formada por una cantidad ilimitada de elementos o cuando no se conoce la cantidad de unidades que la conforman. MUESTRA: Es una parte del universo o población, es un grupo determinado de personas que se encuentran delimitados por una serie de características específicas debidamente elegida que se somete a observación científica, con el propósito de obtener resultados válidos.Características:- Debe ser elegida correctamente de acuerdo al tipo de investigación y en proporción adecuada.- Debe ser representativa - Debe ser accesible (está influenciada por el tiempo y los recursos económicos del investigador)

TIPOS DE MUESTRAS:

1. MUESTREO PROBABILÍSTICO: Cuando todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad para ser escogidos. Se obtiene definiendo las características de la población, el tamaño de la muestra.Ejemplo: Imaginense el procedimiento para obtener el número premiado de la tinka. Este número se va formando en el momento del sorteo a partir de las esferas con un dígito que sevan sacando hasta formar el número, de manera que todos los números tienen la misma probabilidad de ser elegidos. Entre los más importantes muestreos probabilísticos tenemos:- Muestreo aleatorio al azar. Es uno de los mas sencillos y se caracteriza porque cada uno de los miembros de una población tienen iguales posibilidades de pertenecer o ser incluidos a la muestra: Implica los siguientes aspectos.• Definir la población, es decir con quienes o con que se va a trabajar (pueden ser sujetos u objetos)• Confeccionar un listado ya sea alfabético o numérico de cada uno y de todos los miembros de la población definida.• Seleccionar la muestra por medio de un procedimiento donde el azar determina cuales son los miembros que van a constituir la muestra.

- Muestreo estratificado: Proviene de la palabra estrato. La muestra se subdividen en sub

grupos o estratos que pueden presentar diferencias en las características que son sometidas

a estudio. (caso del sistema educativo)

Ejemplo: Queremos evaluar a adolescentes que estén estudiando en colegios secundarios en el

país. Dividimos el sistema educativo en colegios, aulas y finalmente llegamos a los alumnos; por

lo tanto la representación de toda la población.

- Muestreo sistemático: Este método es el más riguroso ya que primero tengo que identificar

el número de personas que conforman la muestra, después se divide el total de la población

entre el número de personas de la muestra. El número resultante estará entre cada uno de los

seleccionados .

2. MUESTREO NO PROBABILÍSTICO:

Su procedimiento de selección es informal y un poco arbitrario; la muestra es elegida y

decidida por el investigador ,se relacionada con el dicho” para muestra basta un botón” .

se utiliza en la investigación cualitativa.

Las principales son:

-Muestreo por cuotas: Se utiliza en estudios de opinión y de mercadotecnia. Se asigna una cantidad de encuestadores según la información que tenga el investigador quienes reciben instrucciones de administrar cuestionarios con sujetos en la calle y al hacerlo van conformando o llenando cuotas de ciertas variables -Muestreo por bola de nieve : Se utiliza cuando se quiere ubicar a personas de grupos muy pequeños o que son difíciles de ubicar y pedirles que nombren a una persona que conozcan que sea similar a ellos o que presenten las mismas características.-Muestreo por conveniencia: Se le conoce como muestra accesible, son fáciles de reunir y trabajar con ellos. Se usa cuando se quiere explorar aspectos generales o hacer un diagnóstico preliminar sobre algún tema o cuando se necesita obtener información de forma rápida

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Técnicas InstrumentosEncuesta

CensoEscala de actitudes

Cuestionario.

Formulario

Test

Focus grupos

Entrevista

Observación

Guía de moderación

Guía de entrevista

Ficha de observación

Investigación

Cuantitativa

Cualitativa

RESULTADOS

A.- ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS:► Se presentan los datos procesados en forma objetiva e

imparcial.

► Los tiempos de redacción oscilan entre el pasado y el presente.

► Se recomienda presentarlos a través de tablas, cuadros gráficos, precedidos de una descripción detallada y la justificación del por qué y como se usaron.

► Los resultados que se indiquen deben corresponderse con el problema científico, los objetivos y las hipótesis.

► Aquí el investigador demuestra la validez de los resultados obtenidos, comparándolos con los resultados de otras investigaciones, tratando de encontrar coincidencias y discrepancias, de tal modo que puedan ser inferidos a la población.

Generalmente se presentan en base a dos aspectos:

B.- DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

► Se presenta el modelo teórico como solución al problema de investigación. Determinando sus relaciones e implicancias desde el punto de vista teórico - práctico y la factibilidad de la propuesta.

► Autoevaluación de los procedimientos empleados y discusión de los posibles alcances y significados de la investigación.

► Se hace una interpretación acerca de los resultados obtenidos con respecto a la información encontrada en la revisión de la literatura, evitando hasta dónde sea posible especular.

CONCLUSIONES

► Son generalizaciones de los resultados obtenidos de la muestra hacia la población o universo.

► Se entiende por conclusiones a los resultados finales que se obtuvieron en el desarrollo de la investigación y que fueron presentados ampliamente en el desarrollo del cuerpo del estudio realizado y a las críticas del mismo.

► Prácticamente es un resumen sintético de los puntos más importantes y significativos para los autores.

► Las conclusiones tienen implicancia directa con el número de objetivos planteados y la hipótesis de la investigación, por lo tanto debes de estar referidas a ellas. Esto no quiere decir que no se presentará otra información importante obtenida durante el estudio.

BIBLIOGRAFÍA

► Es la última parte del informe de investigación, agrupa todas las fuentes consultadas para la realización de la investigación y redacción del informe.► Cuando además de libros se ha utilizado otras fuentes, se dividirán en secciones que se clasifican y ordenan de la siguiente manera: libros, revistas, boletines, periódicos, documentos y otras fuentes (como por ejemplo entrevistas, referencias electrónicas o de Internet), los titulados de estas secciones irán en mayúscula en el centro de la página. ► Cada fuente se enumera y se ubica en orden alfabético.► Se sugiere a los investigadores consultar las normas que la American Psychological Association (APA) - 5° Edición, a elaborado con el objetivo de que sean consideradas para la elaboración de una bibliografía más completa.

ANEXOS

► Se ubican los instrumentos y otros documentos que son información adicional importante que prolonga la explicación de los datos y/o los confirma.

► Se ubica después de las conclusiones y recomendaciones, antes de la bibliografía. Ejemplo de anexos: copias de documentos, mapas, planos, cuestionarios, guías de entrevista y observación, proyectos, programas, cuadros, gráficos, diagramas, fotos, resultados de laboratorios, cronogramas, presentación de la exposición etc.

►Dichos agregados son ordenados de acuerdo a cómo han sido citados en el cuerpo del trabajo.

¿QUÉ ES A.P.A. ?

A.P.A. Significa American Psychological Asociation

Esta organización ha publicado un Manual para escritores, editores, estudiantes, educadores y profesionales en psicología, sociología, administración y otras disciplinas para hacer más efectiva la comunicación a nivel mundial.

Es una guía clara de estilo de escribir con un sistema sencillo de citas y referencias para hacer trabajos, reportes y artículos.

Qué es una cita

Una cita es la presentación de conceptos, o ideas de otros autores que se han tomado para apoyar y sustentar el trabajo elaborado. Se distinguen varios tipos de citas:

Tipos de citas

1. Textuales

2. Contextuales (no textuales)

3. Citas de citas

La coherencia y lógica sobre las cuales se apoya el conocimiento científico es el resultado de identificar los elementos básicos que conforman su objeto específico de conocimiento; encontrar explicaciones interconectadas al comportamiento de los elementos que conforman, y formular respuestas a la situación descrita por alternativas de acción coherentes con las situaciones explicativas que las provocan. (Méndez, 1988, p.3)

1. Las citas textualesLas citas textuales ocurren cuando se transcribe un texto literalmente. Deben acompañarse del apellido del autor, fecha y N° de página.

•Si la cita tiene 40 o más palabras (cita larga), escriba todo el párrafo con una sangría de cinco espacios desde el margen izquierdo.

EJEMPLOS

"... no existe una sola forma correcta de presentar un trabajo. ... Resulta difícil, al respecto, tratar de formular procedimientos o técnicas que resuelvan esta tarea, pues no se trata de una actividad mecánica sino esencialmente creadora" (Sabino, 1986, p.p. 179-180).

•Si la cita tiene menos de 40 palabras (cita corta), ésta se coloca entre comillas a continuación del párrafo que se está exponiendo.Rivas (1985) dijo: "Cuando el hombre razona sobre el principio de libertad y ve que su persona está sujeta a normas de conducta no tolerables es cuando empieza a rebelarse" (p. 175).

•Si se citan partes de un párrafo textualmente (cita interrumpida)

2. Citas contextuales (no textuales)

Cuando se resume de forma personal una parte específica de un documento leído. En este caso se coloca el apellido del autor y el año de publicación del documento. Estos datos pueden ir al comienzo o al final del párrafo.

EJEMPLOS

La teoría revolucionaria sobre la inteligencia emocional ha hecho tambalear muchos conceptos de la psicología contemporánea (Goleman, 1995).

Kolman (1981) y Perry (1990) explicaron la importancia de introducir las ideas abstractas del álgebra lineal en forma gradual.

Un índice socioeconómico es un instrumento de medición que permite asignar medidas a las personas con base en la posesión, precisamente, de indicadores sociales y económicos. Este número, como sucede en otras escalas, permite la jerarquización de las personas y su clasificación en cierto número de categorías. No está por demás expresar que estos procedimientos no son adecuados, ni aun desde el punto de vista cuantitativo, para el estudio de las clases sociales, como es frecuente en los llamados estudios de estratificación social. (p. 159)

Germani (1971), citado por Briones (1996), escribió:

3. Cita de citas:

Cuando se citan autores que están citados en el texto o libro leído. En este caso hay que señalar a los dos autores.

EJEMPLOS

4. Otras citas:

•Cuando se hace referencia a a una comunicación verbal (entrevista), en el texto se explica el tipo de comunicación:

J. Hendric (comunicación personal, 1° de marzo , 2001) opina que ..........

Nota: Este autor no se expone en la bibliografía

•Cuando se trata de citas de textos consultados por vía electrónica, se citan igual que las anteriores (textuales, no textuales o citas de citas)

Sólo en la bibliografía se expone la dirección electrónica y la fecha de consulta

REGLAS PARA ELABORAR LA BIBLIOGRAFÍA

•Por estricto oden alfabético según apellidos de los autores o nombre de las Instituciones. La regla general es:

•Apellido, Inicial nombre. (fecha). Título de la obra. (N° de edición). Lugar: editorial.

Los textos consultados se exponen de acuerdo a la siguiente norma::

Ejemplos:

Briones, G. (1996) Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales.(4a. Edición). México: Trillas

Salkind, N.J. (1998) Métodos de Investigación. (3a. Edición). México: Prentice Hall

Brown, F. (1992) Diccionario de la Conjugación. Caracas: Editora ABCD. 

Katzenbach, J. y Smith, D. (1996) La Sabiduría de los Equipos. México: Compañía Editorial Continental, S.A. de C.V.

Mendoza, V. Y Destefano, P. (1990). Lengua Castellana: Manual Práctico. Caracas: Serie Manuales universitarios.

Ortega, W. (S/F). Composición y Redacción. México: Mc Graw Hill.

Ríos, P. (1999) La Aventura de Aprender. Caracas: Cognitus, C. A.

Solomon, D., Watson, M., Delucci, K., Shaps, E. Y Battistich, K.A. (1988) “Enhancing children peosocial behavior in the classroom”, American Educational Research Journal, 25, 527-554.

UNESCO, (1998) Educación para el siglo XXI (en línea) Disponible en: www.sistema.itesm.mx/va/dide/red6/education.htm (fecha de consulta 8 de enero, 2001)

 

EJEMPLO BIBLIOGRAFÍA

FICHAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

De

Localización

De

Campo

De

Anotación

De

Trascripción Textual

MODELO APAMODELO APA. Autor

. Año de Publicación (entre paréntesis)

. Título del Documento (en cursiva)

. Edición (entre paréntesis), en la primera, se obvia.

. Número o volumen (en caso de revistas).

. Lugar de publicación

. Editor o casa publicadora

FICHAS DE LOCALIZACIÓN

BIBLIOGRÁFICAS HEMEROGRÁFICAS

Torres, J. (1 996). Globalización e Interdisciplinariedad. . El currículo integrado.(2da. Edición).Madrid: Morata

FICHAS BIBLIOGRÁFICASFICHAS BIBLIOGRÁFICAS

a. Libro completo de un solo autor b. Libro completo con dos autores

Valera, L. L. y Chiroque, Ch. S. (2 001).Pedagogía . (cuarta edición). Lima,Perú:Facultad de educación UNMSM

Hernández, R. et al (2 003). Metodologíade la Investigación. (3a ed). México, D. F.:McGraw-Hill. Nota General: Incluye un CD-Rom

Rubio Correa, M.(2 002). Transformación de la Gestión Universitaria. En. Germana Cavero, C.

y Aljovin de lozada, C. (Edts). La Universidaddel Perú..(pp. 89-94). Lima: UNMSM

UNMSM (2 002). El comedor de la ciudad Universitaria De San Marcos: condiciones y características del comensal. Lima: Autor

c. Libro completo de tres o más autores

d. Capítulo de un libro

e. Autor Institucional

FICHAS HEMEROGRÁFICAS

Gálvez, J. (2 001 oct-nov). Sociedad ytrascendencia en el virreynato: Entrevista a Rafael Sánchez- Concha Barrios. Duc in Altun.. Lima: Facultad de Teología Pontificia y Civil de Lima, Nº 1, Pag 6-8

Murrugarra Florián, E. (2 005 mayo) Magisterio, la tarea pendiente. Nos+Otros.Lima, Nº 6, Pág., 4-9.

Maestros toman sede del GobiernoRegional. (2 005, 21 de Abril), Perú 21 Pág. 19

Trahtemberg, L (2 005, 01 de abril). Ganando Perdemos. Correo (Lima), Pág. 6

a. Entrevista a un tercero b. Artículo de revista.

c. Noticia de diario d. Artículo de un diario

Reimers, F. (s/f). Tres paradojas educativas en América Latina. OEI: Revista Iberoamericana de Educaciónen línea]. Nº29. Recuperado de,http://www campus-oei. Org/revista/Rie29a06htm 2 002: 3 de Mayo]

Microsoft.(2 004). La Edad media.En Enciclopedia Virtual Encarta CD-Rom Nº 2]. USA 2 005:15 de enero]

Autor: Fernando Reimers

Titulo: Tres paradojas educativas en América Latina: sobre la necesidad de ideas públicas para impulsar las oportunidades educativas.

Website: http://www.campus-oei. Org/revista/rie29a06.htm

Referencia Web

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS

Autor: Microsoft

Año : 2004

Titulo: La Edad media

CD-Rom: Enciclopedia Virtual

Encarta

Referencia en CD

OTRAS REFERENCIASOTRAS REFERENCIAS

• Autor: Valenzuela Quiroz, Mario.

• Fecha 2005

• Titulo: Aplicación del enfoque de inteligencias Múltiples en escuelas Rurales de la Libertad.

• Grado: Maestría en Educación

• Universidad:César vallejo

• Ciudad/País: Trujillo- Perú

Valenzuela, Mario.(2 005) Aplicación del enfoque de inteligencias Múltiples en escuelas Rurales de la Libertad. Trabajo de grado, Maestría en Educación, Universidad César vallejo, Trujillo- Perú

Tesis de Maestría

Ponencias

Autor: Abad Torres, Lenin

Fecha : Octubre de 2 002

Evento : IV Congreso Nacional de Sociología.

Ciudad/País: Puno - Perú

Abad, L. (2 002, Octubre) Caminando en círculo: Gobernabilidad y Educación en el Perú. Trabajo presentado en el IV Congreso Nacional de Sociología, Puno - Perú

FICHAS DE TRASCRIPCIÓNTEXTUAL

CONCEPTO ESTRUCTURA

SON AQUELLASQUE SE ANOTAN

IGUAL LA PARTE DEUN TEXTO QUE EL

INVESTIGADORCONSIDERA

IMPORTANTE PARASU TRABAJO.

-SE ANOTA UN COMENTARIO U OBSERVACIÓN CON RESPECTO A LAS IDEAS QUE EL AUTOR DEL TEXTO A EXPRESADO. -NOMBRE DEL AUTOR.-TÍTULO DEL LIBRO.-PÁGINAS CITADAS.

MODELO DE LA FICHA DE TRANSCRIPCIÓN

METODOLOGIA: PROBLEMA DE INVESTIGACION

“En la primera etapa de la investigación científicas hay un componente de creación personal y de imaginación que no rige a ningún método rigurosos sin embargo la relevancia de un problema de investigación si puede ser evaluada de acuerdo a algunos criterios”{ tener en cuenta }

………………………………………………………………………………

El investigador esta obligado a explicar porque el tema que ha elegido merece ser estudiado,y que implicancias se pueden derivar de las conclusiones de su estudio(…)* pag 13,14

Andauiza E.etal,Metodologia de la Ciencia Política

.

FICHA DE ANOTACIÓNFICHA DE ANOTACIÓN

Estudio más detallado de los textos que se seleccionaron.

No se transcribe tal cual esta en el texto.

Resume con sus propias palabras las ideas principales.

Expresa comentarios o ideas personales ( utiliza [ ] ).

En la parte inferior se anota: autor, título de la obra.

Opinión Sobre SexualidadZenón Vargas presenta extractos de entrevistas y estadísticas de la opinión de jóvenes sanmarquinos sobre su sexualidad. Pag 227 – 232 Vargas Morales, Z. El Discurso Oculto de los Jóvenes Universitarios

Autor Título de la obra

Resume las ideas principales, expresa sus comentarios o ideas personales.

Previamente debe existir una ficha de información.

FICHAS DE CAMPO

CONCEPTO ESTRUCTURA

SON AQUELLASFICHAS QUE

SIRVEN PARARECOLECTARINFORMACIÓNDURANTE ELTRABAJO DE

CAMPO.

-FECHA-LUGAR-NOMBRE DE LA PERSONA QUE PARTICIPARON EN LA EXPERIENCIA QUE DESCRIBE.-NOMBRE DEL AUTOR DE LA FICHA.

Todos tenemos deberes y derechos que cumplir, aunque

no todos cumplen sus deberes, exigen sus derechos.

Según recuerdo, mis compañeros reclamaban, una buena

nota por haber realizado un trabajo de investigación, al

profesor. Pero el profesor se negaba, ya que ellos lo habían

presentado después de la fecha indicada.

RESPONSABILIDAD ALUMNOS

Yasumi, alumna de 3° de Secundaria.

Entrevista realizada el 10 de Abril del 2007.