SEGUNDO CICLO · 2021. 6. 5. · 4 Actividad 2 Causas de la Revolución de mayo de 1810 a) Vean en...
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1 SEGUNDO CICLO PRIMERA ETAPA: “VIAJAMOS A TRAVÉS DEL TIEMPO”
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SEGUNDO CICLO
PRIMERA ETAPA: “VIAJAMOS A TRAVÉS DEL TIEMPO”
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Viajamos a través del tiempo
¡Bienvenidos y bienvenidas a este nuevo viaje que
emprenderemos de la mano de Eleonora! Esta vez, ella tiene
una invitación muy especial para hacerles.
Eleonora siente mucha curiosidad por saber cómo era la vida
en el pasado. Durante un sueño, se encontró en el medio del
monte con una máquina del tiempo, con relojes que podía
ajustar para ir al año que ella quisiera. Eleonora quiere compartir con
ustedes esta máquina del tiempo e invitarles a realizar un recorrido por
diferentes momentos de la historia. Sólo tienen que cerrar sus ojos un ratito,
ajustar los relojes e imaginar que viajan a través de un túnel del tiempo. A
partir de ese momento, comienza una aventura inimaginable que los llevará
a un emocionante viaje por el pasado.
¡Iniciemos la aventura! Abróchense los cinturones y prepárense para viajar
a través del tiempo. No olviden llevar con ustedes una mochila llena de
preguntas, inquietudes, entusiasmo y ganas de aprender. ¡Será un viaje
fascinante!
Para que vayan ajustando los relojes, les presentamos a continuación la hoja
de ruta del viaje que iniciamos hoy:
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Algo para recordar...
Se llama Revolución de Mayo a la serie de acontecimientos ocurridos
en mayo de 1810 en la ciudad de Buenos Aires, capital del entonces
Virreinato del Río de la Plata. La Revolución de Mayo tuvo como
consecuencia la destitución del virrey Baltasar Hidalgo de Cisneros y su
reemplazo por la Primera Junta de Gobierno constituida el 25 de mayo.
No obstante, estos acontecimientos tuvieron causas tanto externas al
Virreinato, como internas.
Actividad 1
¿Cuáles fueron las causas que provocaron la Revolución de
Mayo en 1810?
Para empezar, respondan la siguiente pregunta completando los
esquemas: ¿Qué entienden por causa y qué por revolución?
• ¿Qué ideas tenían los científicos y navegantes de
esa época sobre la forma de la tierra?
• ¿Qué movilizó a los europeos a invadir el
continente americano en el pasado? ¿Cuáles eran los materiales que se extraían
para comercializar en Europa y cómo lo hacían?
• ¿Cuáles fueron las causas que nos llevaron a la
revolución de mayo en 1810?
ETAPA 1: CIENCIAS SOCIALES Y
CIENCIAS NATURALES
• ¿Qué se puede aprender sobre los números naturales y las operaciones naturales y las operaciones a través de
algunos de los juegos que se practicaban en 1810 y que perduran actualmente?
• ¿Dónde y cómo compraban productos de uso cotidiano las familias en tiempos de la
revolución de mayo?
ETAPA 2: MATEMÁTICA Y LENGUA
• TAREA FINAL INTEGRADORA: Portada de un
periódico de 1810.
ETAPA 3: TODAS LAS ÁERAS
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a) Lean cómo define causa y revolución el diccionario.
Causa: Fundamento u origen de algo. Razón para obrar.
Revolución: Cambio violento en las estructuras políticas, económicas y
sociales de un país. Alboroto. Cambio profundo en cualquier cosa.
b) Verifiquen las opiniones dadas al definir causa y revolución en los
esquemas anteriores con los significados del diccionario. ¿Están bien?
¿Les faltó algo? ¿Se parecen?
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------
REVOLUCIÓN
SE REEMPLAZA POR OTRA
COSA
ESTAR EN CONTRA DE
ALGO
CAUSA
SON MOTIVOS
RESPONDEN A LA
PREGUNTA ¿POR QUÉ?
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Actividad 2
Causas de la Revolución de mayo de 1810
a) Vean en el siguiente video acerca de lo que ocurrió antes de la
Revolución de mayo de 1810.
https://bit.ly/2RMMa91
b) Enumeren las imágenes según como fueron desarrollándose los
hechos y acontecimientos en el video. También pueden recortarlas y
pegarlas en la carpeta de manera ordenada. Cuenten por escrito
brevemente lo que muestra cada una de ellas.
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c) Respondan las siguientes preguntas en la carpeta:
● ¿A qué llamaban virreinato y de quiénes dependían?
● ¿Qué productos se comercializaban?
● ¿Qué países actuales integraban el Virreinato del Río de la Plata?
● ¿Qué conflictos observaron en el video y entre qué estados?
¿Qué noticias llegaron al virreinato? Según el video ¿qué sucesos habrían
motivado la Revolución de mayo de 1810? ¿En qué años ocurrieron dichos
acontecimientos?
Actividad 3
A continuación, observen los siguientes videos. En compañía de un
personaje muy interesante, gracioso y creativo, conocerán algo de la vida
colonial.
“Video 1”:
https://bit.ly/3hPQHSZ
Resuelvan las siguientes consignas en la carpeta:
● ¿A dónde va Zamba de excursión por el pasado? ¿A qué país llegó
Zamba? ¿En qué año?
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● ¿Con qué personalidades de la historia se encuentra Zamba en su
viaje al pasado? ¿Cómo se presenta Napoleón?
● ¿Quién ayuda a Zamba a volver a Bs. As.?
● ¿En qué viajó Zamba desde España a Buenos Aires?
● ¿Qué información intentan ocultar los españoles al llegar el barco a
Buenos Aires?
● Niña y Zamba visitan una pulpería. Relaten qué es una pulpería.
● Escriban un texto breve sobre la historia de Niña.
● ¿Con quienes se encuentran Niña y Zamba antes de llegar a la
pulpería? ¿Quiénes eran los hijos de esa tierra, a qué se dedicaban?
● ¿Quién gobernaba en el virreinato? ¿qué le preocupaba al Virrey?
¿Por qué?
● Dibujen una escena del video que les haya llamado la atención y
expliquen por qué.
● ¿Recuerdan la pregunta con la que iniciamos el recorrido? “¿Cuáles
fueron las causas que provocaron la Revolución de Mayo en 1810?”
¿Encuentran en la charla entre Zamba y San Martín algunas
respuestas a esa pregunta?
Las siguientes imágenes les ayudarán a recordar el video y a
responder algunas de las preguntas anteriores.
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“Video 2”:
https://bit.ly/2RMxs1Y
Les mostramos algunas de las escenas del video:
● ¿Qué sucedió en 1806? ¿Qué hizo el Virrey del Río de la Plata al
enterarse de la llegada de los invasores ingleses? ¿Por qué fue
invadido el Virreinato del Río de Plata?
● Al ser invadidos, ¿qué hicieron los patriotas y el pueblo para
defenderse?
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● ¿Qué volvió a ocurrir en 1807 en Buenos Aires? ¿Quiénes fueron las y
los protagonistas que lucharon contra los ingleses? Expliquen
brevemente qué sucedió.
● ¿Cuál fue la importancia de las invasiones inglesas para el pueblo de
Buenos Aires?
“Video 3”:
https://bit.ly/3fLQbTf
¿Dónde transcurre el video? ¿Con
quién se encontró Zamba? ¿Qué le
contó Maximiliano? ¿Cuáles eran las
ideas del movimiento intelectual?
¿Qué querían formar en Francia? ¿Por
qué la situación de Francia era tan
difícil?
¿Qué opinan sobre las siguientes expresiones extraídas del video 3?
“el pueblo expresa su descontento”
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
“El pueblo tiene que decidir”
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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¿Sabían que esas ideas intelectuales de la revolución francesa llegaron
a América e inspiraron a nuestros patriotas? Ellas son:
● Igualdad,
● libertad y
● los ideales de la razón.
¿Pueden relacionar los ideales de la Revolución Francesa con la Revolución
de mayo de 1810? ¿Por qué?
Así como en Francia, los pueblos americanos, indígenas y criollos también
lucharon con gran valentía por su libertad. Las primeras rebeliones se
produjeron en 1780 en el Alto Perú. Túpac Amaru, líder del levantamiento
indígena, enfrentó el poder colonial, hasta que fue derrotado y ejecutado
por las fuerzas militares de la corona española, en 1781. En 1809 los criollos
de Chuquisaca (en la actual Bolivia) se levantaron contra las autoridades
españolas y también fueron derrotados.
Actividad 4
A continuación, van a encontrar una lista de las causas de la Revolución de
Mayo. Completen los datos que faltan (teniendo en cuenta la información
de los videos) y luego ordenen cronológicamente.
● Revolución francesa (Año 1789). En Francia existía una monarquía
absoluta. A causa de malas cosechas se vivía una crisis económica
muy fuerte. Las ideas de libertad, igualdad y los ideales de la razón
motivaron la rebelión popular.
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● Desde 1760, en Inglaterra comenzaron a utilizarse máquinas para la
producción de mercancía. Estos productos manufacturados se
vendían en todo el mundo. A este proceso se lo conoce como
Revolución Industrial.
● En 1778 España estableció el monopolio comercial, es decir, los
habitantes de las colonias españolas en América no tenían permitido
comercializar con otros países que no sea España. Esta situación
provocó el aumento del contrabando.
● Las rivalidades políticas entre los españoles peninsulares (nacidos en
España) y los criollos (hijos de españoles nacidos en América) se
profundizaron a partir de las leyes para la administración que
limitaban el acceso al poder a los criollos (1778).
● España fue invadida por ……………………………. y tomó prisionero a
…………………………………………………………………………………………………… en el año 1808.
● En 1810 llegaron a América las siguientes noticias: “Noticia de
Europa”
…………………………………………………………………………………………………………………………………………...
● Las primeras rebeliones se produjeron en 1780 en el Alto Perú. Túpac
Amaru, líder del levantamiento indígena, enfrentó el poder colonial,
hasta que fue derrotado y ejecutado por las fuerzas militares de la
corona española, en 1781.
● En 1809 los criollos de Chuquisaca (en la actual Bolivia) se levantaron
contra las autoridades españolas y también fueron derrotados.
● Buenos Aires fue invadida por los ingleses en dos oportunidades y
fueron vencidos por las fuerzas de la milicia de la ciudad entre ellos
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muchas mujeres. (Año 1806 y 1807). El pueblo resultó fortalecido por
este triunfo.
Para ordenar los hechos cronológicamente, completen el siguiente cuadro,
orientándose con los datos señalados en negrita en el listado anterior:
Actividad 5
¿Sabían que la principal actividad económica de las colonias consistía
en la extracción y el envío de productos (materiales) a Europa?
Años Causas – Acontecimientos históricos
Revolución Industrial
Declaración del Libre Comercio. Rivalidades políticas entre
españoles y criollos.
Las primeras rebeliones indígenas en el Alto Perú, liderados por el
inca Túpac Amaru
1789
1806
Segunda Invasión Inglesa
1808
Levantamiento de los criollos de Chuquisaca (en la actual Bolivia)
contra las autoridades españolas.
La Junta Central de Sevilla se disuelve.
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a. Observen las siguientes imágenes y conversen: ¿Qué materiales
comercializados en Europa eran considerados muy valiosos?
Para responder, tengan en cuenta la información brindada en los videos
anteriormente expuestos.
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………...………………………...
b. ¿Para qué se utilizan esos materiales? Escriban el nombre de dos de
ellos y al lado qué usos conocen:
Material 1 ……………………………………….
USOS: …………………………………………………………………………………………………………………………………..
Material 2 ……………………………………….
USOS: …………………………………………………………………………………………………………………………………..
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c. Intercambien las respuestas con sus compañeras y compañeros.
d. En el siguiente cuadro marquen con una equis (X) las características que
corresponden a cada material:
CARACTERÍSTICAS ORO VIDRIO ALGODÓN MADERA PLATA
Es muy resistente (no se rompe con facilidad).
Se conserva en buen estado con el paso del tiempo.
Al acercarlo a una fuente de calor, aumenta rápidamente su temperatura.
Si se lo somete a muy altas temperaturas puede llegar a fundirse (pasar a estado líquido).
Posee un brillo característico.
e. ¿Cuáles cumplen con las cinco condiciones?
________________________________________________________________
f. Tanto el oro como la plata, son metales. ¿Conocen otros metales? ¿Cuáles?
...........................................................
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A diferencia de otros metales, como el hierro, el oro y la plata son
considerados “metales preciosos”. Esto se debe a que son metales muy
duraderos, no se oxidan con el paso del tiempo y no pierden su brillo.
Además, son muy maleables y pueden ser usados en joyería dándoles
diferentes formas.
Actividad 6
Ajusten los relojes de la máquina del tiempo en el año
1545. Vamos a viajar a la época en la que se explotaban
las minas de Potosí para extraer y enviar oro y plata a
Europa.
a. Lean el siguiente texto:
Cuando los españoles llegaron a América, quedaron muy asombrados al
ver que las y los indígenas usaban piezas de metales preciosos como
adornos. Esto alentó la búsqueda de minas de oro y plata. En 1545
descubrieron en el Alto Perú (actual Bolivia) una fabulosa mina de plata
en el cerro de Potosí. La extracción de plata pronto se transformó en la
actividad económica que concentró la atención de las colonias. Potosí
pasó a ser el principal centro de abastecimiento mundial de plata.
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b. Subrayen o marquen con color las palabras o ideas clave, es decir,
aquellas que son indispensables para explicar las ideas principales del
texto. Algunas de ellas están resaltadas en negrita.
c. Escriban preguntas que puedan ser respondidas con esas
“palabras/ideas clave” que encontraron. Por ejemplo: ¿Cómo se
llamaba el principal centro minero de la época y qué minerales se
extraían de allí?
d. Piensen y escriban un título para el texto. Pueden escribir el título en
forma de pregunta.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
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Actividad 7
Viajemos en el tiempo hasta la llegada de Cristóbal Colón a
América. Este acontecimiento ocurrió en 1492, un poco más de
300 años antes de la Revolución de Mayo. Es muy importante
recordarlo porque allí comenzó el proceso de conquista y
colonización del continente americano por parte de España.
¿Saben por qué Colón llegó a nuestro continente?
Muchas personas de la época creían que la Tierra era plana, y que, si un
barco viajaba por el océano hacia el oeste, ocurriría algo así:
Fuente: https://i1.sndcdn.com/artworks-akAzb9YOK9PLwfLF-yfL65w-t500x500.jpg
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¿Sabían que…?
Diferentes culturas de la antigüedad tenían estas ideas sobre la forma de la Tierra:
➢ En Babilonia, una de las civilizaciones más antiguas del planeta, consideraban que la Tierra tenía forma de disco y se hallaba flotando en el mar.
➢ En Sudamérica, los incas pensaban que el mundo era una barcaza con un tejado a dos aguas.
➢ En Mesoamérica, los aztecas elaboraron un modelo del mundo constituido por cinco cuadrados: uno en el centro (la Tierra propiamente dicha) y los otros cuatro junto a cada uno de sus lados (vinculando así a los puntos cardinales Este, Norte, Oeste y Sur).
➢ En Asia, el pueblo hindú creía que la Tierra era un disco apoyado sobre los lomos de cuatro elefantes que, a su vez, estaban de pie sobre el caparazón de una tortuga gigante. La tortuga, por su parte, flotaba sobre las aguas de un gran océano, que llenaba todo el universo.
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Colón creía firmemente que la forma de la tierra era redonda. Por esta razón,
aseguraba que viajando por el océano hacia el oeste llegaría a “Las Indias”,
territorio al que se podía acceder por tierra viajando hacia el este.
Sin embargo, en su camino se encontró con tierras que él desconocía, el
actual continente americano.
¿Por qué Colón estaba convencido de que la Tierra era
redonda y podía llegar a las Indias navegando hacia el
oeste?
Al día de hoy los conocimientos
científicos nos permiten afirmar que el
Planeta Tierra tiene una forma
prácticamente esférica (con un ligero
achatamiento en los polos y
engrosamiento en el ecuador). Sin
embargo, desde la antigüedad hombres y mujeres observaron,
reflexionaron, realizaron experiencias y debatieron sobre este tema,
Fuente: http://c1130004.ferozo.com/fmmeducacion/Historia/Paseo1/u06/unidad6ba.gif
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llegando en muchos casos a la conclusión de que la Tierra era redonda, tal y
como lo sabemos hoy en día. Vamos a ver ahora dos experiencias que
permitieron a las personas de esa época pensar en que la Tierra tiene forma
esférica. Para esto, ajusten los relojes de la cápsula del tiempo porque vamos
a viajar a la antigüedad.
★ ¿Observaron alguna vez un eclipse de luna? En la antigüedad este
hecho asombró a muchas personas y las condujo a reflexionar sobre
la forma de la Tierra.
La siguiente fotografía muestra cómo vemos la sombra de la Tierra durante
un eclipse de luna:
¿Qué ocurre durante un eclipse lunar?
La Luna gira alrededor de la Tierra y ambas, Tierra y Luna, giran alrededor del Sol,
la estrella que las ilumina permanentemente. Durante su movimiento, sucede que
en ocasiones la Tierra queda ubicada por unos momentos entre la Luna y el Sol, los
tres astros sobre la misma línea.
Entonces la Luna deja de recibir la luz
solar porque la Tierra la intercepta. De
esta forma, la Luna queda cubierta por
la sombra que proyecta la Tierra. Ese
fenómeno -el eclipse de Luna- puede
durar un par de horas.
Fuente: https://menorcaaldia.com/wp-
content/uploads/2019/01/Foto-planetario-de-MAdrid.jpg
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¿Cómo podemos simular un eclipse de luna en casa o en el salón de clase?
Pueden recrear la experiencia de un eclipse lunar, de manera sencilla.
Necesitan una pelota u otra esfera para simular la Tierra y otra más pequeña que
represente la Luna.
A continuación, dejen el ambiente en penumbras e iluminen la pelota que simula
la Tierra con una fuente de luz potente (que simulará al Sol).
Muevan la esfera de menor tamaño que
representa la Luna hasta que puedan
identificar los bordes de la sombra de la
esfera de mayor tamaño (Tierra) sobre ella,
de modo semejante a como sucede en un
eclipse lunar.
Respondan:
a. ¿Qué forma tienen los bordes de la sombra de la Tierra proyectada
sobre la Luna durante el eclipse lunar?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
b. ¿Por qué creen que la sombra que tapa la Luna tiene esa apariencia?
¿Cómo pueden vincular la forma de la sombra a la del planeta?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
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c. En la experiencia de simulación del eclipse lunar, intercambien la
esfera que representa la Tierra por un objeto con forma plana y otro
con forma cilíndrica.
¿Cómo sería la forma de la sombra que proyecta la Tierra si fuera
plana? ¿Y si fuera cilíndrica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. ¿Por qué piensan que este fenómeno astronómico dió a conocer la
forma de la Tierra en la antigüedad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Actividad 8
★ Eratóstenes y el estudio de las sombras.
Eratóstenes (276 -196 AC) vivió en Alejandría, al norte de
Egipto, a unos 800 Km de la ciudad de Siena (actualmente
Asuán). Él realizó una experiencia que le permitió, no solo
demostrar que la Tierra era redonda, sino también medir su
circunferencia.
Lo que hizo Eratóstenes fue analizar las sombras de unas
varillas situadas en las ciudades de Alejandría y Siena, durante
el solsticio de verano (21 de junio). Fuente: http://www.velo.cl/wp-
content/uploads/2018/07/Eratostenes.jpg
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¿Cómo pudo Eratóstenes confirmar que la Tierra tiene forma esférica y
medir su tamaño a partir de la observación de las sombras en dos lugares
distintos del planeta?
El siguiente video les ayudará a comprender la experiencia de Eratóstenes:
Proyecto G - Eratóstenes
https://bit.ly/3i20CoF
Ustedes pueden recrear esta experiencia utilizando una cartulina, dos
palitos de madera, clavos o lápices del mismo tamaño y un poco de
plastilina, pegamento o cinta adhesiva para fijar los palitos.
Así como Eratóstenes observó las sombras de las varillas en Alejandría y
Siena, ustedes van a observar y analizar las sombras en sus cartulinas.
Imaginen que la cartulina representa una parte de la superficie del planeta
Tierra. Uno de los palitos está situado en Siena y otro en Alejandría. Escriban
el nombre de cada ciudad al lado de cada palito.
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Antes de hacer la experiencia, respondan:
a. Si colocamos la cartulina plana bajo el sol, ¿cómo serán las sombras?
¿Iguales o distintas? ¿Por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Piensan que hay alguna manera de lograr que uno de los palitos
proyecte sombra y otro no? ¿Cómo lo harían?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Luego de responder las preguntas a y b, realicen la experiencia al aire
libre. Luego vuelvan a responder:
c. ¿Cómo son las sombras cuando la cartulina está plana?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
d. Intenten mover la cartulina hasta observar las sombras de la manera
que lo hizo Eratóstenes, es decir, con sombra en Alejandría y sin
sombra en Siena.
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e. Tomen fotos de ambas situaciones o dibújenlas, la cartulina plana y la
cartulina con sombra en uno de los palitos. Añadan cada imagen a sus
cuadernos o carpetas de ciencias, con una explicación breve de lo que
ocurre en ambas situaciones.
f. ¿Por qué les parece que esta experiencia demuestra que la Tierra
posee forma prácticamente esférica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Es importante recordar que hoy en día sabemos que la Tierra no tiene la forma de una esfera perfecta. Decimos que su forma es geoide, ya que posee un leve achatamiento en los polos y ensanchamiento en la línea ecuatorial.
Estas son algunas de las observaciones y experiencias que se realizaron
en la antigüedad, por las cuales Colón pensaba que la Tierra era redonda.
Bajo esta convicción emprendió su viaje a las Indias y se encontró con
nuestro continente.
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Viajemos nuevamente a mayo de 1810 para concluir esta etapa de
nuestra aventura.
Actividad 9
TAREA FINAL DE LA ETAPA
A lo largo de este viaje por el pasado nos encontramos con diferentes
protagonistas de la época. Entre ellos, Napoleón Bonaparte, San Martín,
ciudadanos y funcionarios de Francia, autoridades británicas, el rey de
España, Colón, indígenas americanos, Túpac Amaru, Eratóstenes, entre
otros.
El viaje nos permitió comprender los fundamentos científicos sobre la forma
de la Tierra. Asimismo, conocimos los acontecimientos relacionados con las
causas de la Revolución de Mayo.
Vamos a ordenar en una línea de tiempo los acontecimientos que nos
permitan identificar las causas que provocaron la Revolución de Mayo en
1810.
Respondan:
a. ¿Saben qué es una línea de tiempo? ¿Alguna vez construyeron una?
¿En qué situación o sobre qué tema? ¿Escucharon hablar de ellas o
las observaron en los libros? ¿Para qué servirán?
Observen algunas imágenes de líneas de tiempo:
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b. ¿Qué encuentran de parecido y de diferente entre las líneas de
tiempo? Comparen entre ellas, por ejemplo: las temáticas y
contenidos; las unidades de tiempo que se utilizan, es decir años,
siglos, edades, entre otras, si las mismas están secuenciadas en
tiempos y espacios iguales, es decir cómo se dividen esos tiempos; sus
formas, posición y organización.
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¿Qué es una línea de tiempo y para qué sirve?
Una línea del tiempo nos permite poner en orden cronológico distintos sucesos, eventos, acontecimientos, hechos, causas sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Es decir, representan divisiones gráficas en la que marcan el tiempo, por ejemplo: años, lustros (períodos de cinco años), décadas, siglos, milenios. Generalmente se utilizan líneas rectas para representarlas.
Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información y son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular, cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
¿Cómo construir una línea de tiempo?
Para construir una Línea de Tiempo sobre un tema particular se deben realizar los siguientes pasos:
1. Identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron.
2. Ubicar los eventos en orden cronológico. 3. Seleccionar los acontecimientos más relevantes del tema estudiado. 4. Establecer los intervalos de tiempo más adecuados para organizarlos.
¿Cómo seguimos?
c. Revisen en la carpeta sobre el tema causas de la revolución de mayo y
piensen si contamos con la suficiente información para realizar una línea de
tiempo.
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d. En la actividad 4, armaron un cuadro con las fechas y los hechos
históricos que sucedieron antes de la revolución de mayo. Esas fechas con
sus acontecimientos son los que van a representar en la línea de tiempo.
En la construcción de una línea de tiempo usaremos una recta, que
puede ser vertical u horizontal. Para representar los años en esa recta
hay que respetar su orden y hacer corresponder partes iguales de la
recta a distancias iguales entre los números. Es conveniente que, para
cada lapso de tiempo, se elija una medida adecuada según el total de
años que haya que graficar. Por ejemplo, si hay que representar 100 años
en total, conviene considerar 10 años por cada centímetro, o si lo que se
quieren representar son 50 años en total, será apropiado hacer que cada
centímetro indique 5 años.
A continuación, se muestra una línea de tiempo donde falta completar
algunos espacios. Pueden utilizar esta o armar una propia en la carpeta o en
una hoja apaisada.
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e. Además de estos hechos, ocurrieron otros:
● Descubrimiento de minas de plata en Potosí
● Llegada de los españoles a América
Colocar estos hechos en orden cronológico y elaboren un breve texto
explicando cómo se relacionan entre sí y qué relación tienen con la
revolución de mayo.
Algunas ideas:
Cristóbal Colón llegó al continente americano porque pensaba que
navegando hacia el oeste iba a llegar a …………………………..………………………….…………….…
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Esta idea se basaba en su creencia que la Tierra era ……………………………………………….
Sin embargo, mucho tiempo antes ya se sabía sobre la forma de la Tierra
porque
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Los europeos aprovecharon los recursos naturales de América para
comercializarlos. Fue así como encontraron en Potosí
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
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Documento producido por el Equipo Curricular de la Subsecretaría de Educación. Ministerio de Educación,
Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco. Junio de 2021.
Este documento contiene información de dominio público, pero se solicita se respete y mantenga la
integridad de la obra cuando sea necesario reproducirla, para mantener la fidelidad con la que fue pensada
por las/os autoras/es.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
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¡Nos vemos en la próxima etapa!
