SEDE A JORNADA TARDE GRADO SEXTO · LA MOMIFICACIÓN El “Antiguo Egipto” es el ejemplo más...

SEDE A JORNADA TARDE

GRADO SEXTO

TEMA: Hábitos de vida saludable.

ASIGNATURA: Educación Física CURSO: 6 JORNADA Y SEDE: JT A

PROFESOR: Jose Luis Topa Mateus TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 horas.

Correo: [email protected]

REFERENTE TEORICO https://www.nhlbi.nih.gov/health-topics/espanol/la-actividad-fisica-y-el-corazon

https://www.significados.com/ejercicio-fisico/

https://www.significados.com/deporte/

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Consultar el concepto de:

• Actividad física

• Ejercicio físico

• deporte hacer el respectivo dibujo de cada uno (es decir serían 3 dibujos)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identificada y diferencia los conceptos de actividad física, ejercicio y deporte. ASIGNATURA: BIOLOGÍA Y QUÍMICA CURSOS: 601 Y 602 DOCENTE: MARYURY VARÓN

1. Lea el siguiente texto, e identifique: Problemática, pregunta, hipótesis, variables y conclusión.

Una preocupación ambiental Iniciada la década correspondiente a los años 60, la comunidad científica

empezó a preocuparse por los altos índices de deforestación y contaminación de las fuentes hídricas a nivel

mundial.

Una de las investigaciones más importantes al respecto, fue la realizada en el año de 1963 por el botánico

F. Herbert Bormann, el ecólogo forestal Gene Likens y sus colegas. Su principal inquietud era: ¿Qué

consecuencia tiene la deforestación en la pérdida de agua y nutrientes en un ecosistema?

Para dar respuesta a su pregunta, los investigadores establecieron dos lugares de estudio. El primero de

ellos lo llamaron lugar de control, el cual consistía en un ecosistema de bosque vírgen. El segundo lo

denominaron lugar experimental, el cual consistía en un ecosistema con árboles talados. En los dos lugares

adecuaron un mecanismo que permitía medir la cantidad de agua y de nutrientes vegetales disueltos que

entraban y salían de una y otra zona.

https://www.nhlbi.nih.gov/health-topics/espanol/la-actividad-fisica-y-el-corazon

https://www.significados.com/ejercicio-fisico/

https://www.significados.com/deporte/

Estas mediciones mostraron que el suelo de un bosque maduro vírgen almacena agua y retiene nutrientes

químicos de forma muy eficiente.

De los resultados obtenidos en la zona lugar experimental, los investigadores determinaron que dada la

ausencia de plantas que ayudaran a absorber y retener agua, la cantidad de líquido que salió del valle

deforestado fue entre un 30% y 40 % mayor. Adicionalmente, como resultado de la eliminación de todos los

arbustos, se perdieron entre 6 y 8 veces más nutrientes que en el bosque vírgen del primer experimento

porque esa gran cantidad de agua que corría rápidamente sobre el terreno, erosionó el suelo y expulsó los

nutrientes disueltos del lugar.

2. Con base en lo que leyó responda.

a) ¿Cuál fue la problemática que motivó la investigación?

b) ¿Cuál es la pregunta de investigación?

c) ¿Qué hipótesis se podrían plantear?

3. Realiza un dibujo a partir de la lectura.

4. Qué entiende con la siguiente frase:

"No sé muy bien si la vida es una materia envuelta en energía o si es energía envuelta en un caldo de

materia"

5. Observar el siguiente video (https://edpuzzle.com/open/gubacol) y responder las preguntas allí

planteadas mientras este transcurre. Tomar pantallazo y adjuntar en el correo la imagen del pantallazo.

6. Si bien la situación actual ha evidenciado muchas dificultades que tenemos los colombianos como

sociedad y el mundo en general, es fundamental que nos propongamos algunos cambios en nuestra vida.

Nada es más importante en este momento que el bienestar alimentario para que la humanidad pueda

mitigar los impactos de esta, por esta razón cada estudiante y su familia deberán buscar información

sobre cómo elaborar compostaje con el objetivo que podamos cultivar en casa. Para ello debe:

- Indicar materiales que se deben emplear

- Procesos de elaboración del compostaje

- Tiempo de compostaje

- Aparte se debe adjuntar 3 fotos que dé cuenta de cómo lo están elaborando en casa.

7. Elaborar 10 preguntas locas a raíz de la pandemia.

8. Elaborar un cuento cuya temática sea de ciencia ficción con una extensión mínimo de 1 página e

ilustraciones. Encuentro en ZOOM (si pueden descargar la aplicación al celular o computador) el lunes

11 de mayo a las 4 de la tarde, para aclarar dudas y hacer lectura de cuentos de ciencia ficción. La

invitación la haré llegar al grupo de Facebook que tiene con el docente Hugo Chaves o a través de la

página del colegio “Momentos de Paz Colegio Santa Bárbara”. NOTA: EL MEJOR CUENTO DE

CIENCIA FICCIÓN OBTIENE ACCESO GRATIS POR UN MES A CUENTA DE NETFLIX O

RECARGA DE DATOS A SU CELULAR. FECHA LÍMITE DE ENTREGA 15 DE MAYO.

SOCIALES – 601-602-603 J.T Primera Guía de Actividades Segundo Trimestre

PROFESORA: LUZ STELLA HERRERA MUÑOZ. CORREO: [email protected] ASIGNATURA: SOCIALES. CURSOS. 601-602-603 JORNADA: TARDE. SEDE: A TEMA: PRIMERAS CIVILIZACIONES FLUVIALES. PLAZO DE ENTREGA: 15 de mayo

https://edpuzzle.com/open/gubacol

EL ANTIGUO EGIPTO

UBICACIÓN GEOGRÁFICA

El territorio que ocupaba el Antiguo Egipto estaba constituido por una estrecha franja correspondiente al valle del río Nilo, en el noreste de África. Este río nace en los lagos Victoria y Alberto y desemboca en el Mar Mediterráneo. Tan solo 60 Km de ancho y 1200 Km de largo constituían este valle de tierras fértiles rodeado en gran parte por el desierto del Sahara.

UNA SOCIEDAD JERARQUIZADA

La sociedad egipcia estaba estructurada teniendo como cabeza central al faraón, dueño de las tierras y de influencia absoluta sobre sus súbditos. Este tipo de gobierno se denomina monarquía absoluta. Bajo el faraón se situaban cinco clases sociales muy bien diferenciadas, las que permanecieron prácticamente inalteradas, debido a que los hijos por lo general ejecutaban las mismas tareas que sus padres. La rígida división de clases egipcia obedecía, también, a la necesidad de organizar y controlar, hasta en sus más mínimos detalles, la vida de los súbditos de un imperio tan vasto como el egipcio. Sacerdotes y nobles: El faraón contaba con un grupo de

sacerdotes y nobles, algunos eran parientes, poseedores de enormes extensiones de tierras. Los sacerdotes se caracterizaban por su sabiduría, siendo su principal tarea la administración de los templos y la atención de sus divinidades, para interpretar sus deseos y cumplirlos. Los nobles administraban el país en nombre del faraón. Funcionarios y escribas: Los nobles eran apoyados en sus tareas por funcionarios y escribas, quienes se caracterizaban por saber leer, escribir y ser grandes calculistas, debiendo estudiar durante cinco años. Comerciantes y artesanos: Los comerciantes se desplazaban dentro de Egipto en barco o en caravanas. Vendían una gran cantidad de productos, tales como incienso, resinas, esmeraldas, ébano y marfil, los que traían desde lugares muy apartados. Entre los artesanos se encontraban los carpinteros, artistas, ebanistas, orfebres, arquitectos y embalsamadores. Campesinos: Los campesinos eran el grupo más numeroso, y vivían en pequeñas casas de adobe a orillas del río Nilo. Su vida estaba dedicada a las tareas agrícolas. Los frutos de las cosechas obtenidas eran divididos en dos partes: una para ellos, y otra que se depositaba en los almacenes de los faraones para alimentar a los funcionarios reales. Esclavos: Los esclavos se desempeñaban en diferentes tareas, como servir en el palacio del faraón o en las casas de los nobles, guerreros y sacerdotes. Por lo general eran extranjeros, prisioneros de guerra o personas entregadas como tributo por otros países.

LA MOMIFICACIÓN El “Antiguo Egipto” es el ejemplo más conocido de las culturas que practicaban la momificación de sus muertos, mediante

rituales religiosos. El procedimiento consistía en retirar todas las vísceras del cuerpo, excepto el corazón, pues se creía que éste controlaba el pensamiento y la acción, necesarios para la vida en el más allá. El cuerpo era lavado con hierbas y vino de palma, se cubría con carbonato de sosa (ceniza de soda), y se

dejaba secar. Luego se rellenaba con lino y especias naturales, principalmente la mirra (sustancia resinosa aromática que se obtiene de la corteza de un árbol), que servía también, junto con la mumiya, para embalsamar todo el cuerpo. Por último, se envolvía con tiras de lino y se colocaba en un ataúd, y este, a su vez se instalaba dentro de un sarcófago. Se creía que el sarcófago protegía el espíritu del muerto. Las vísceras de la momia eran guardadas en vasijas llamadas canopes, que se adornaban por lo general con el rostro de dioses. Los egipcios creían en la vida después de la muerte, y deseaban que sus almas vivieran por siempre. Por ello, idearon este medio de preservar los cuerpos, conocido como momificación o embalsamamiento. En un comienzo solo los faraones eran momificados, pero hacia el 2300 a.C. este privilegio se extendió a cualquiera que pudiera costearlo.

ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. Recorta el mapa que esta al comienzo de la lectura, coloréalo, y pégalo en el cuaderno con el título

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA CIVILIZACIÓN EGIPCIA.

2. Realiza un dibujo de cada una de las clases sociales que se nombran en la lectura, comenzando con el faraón y terminando con los esclavos. A cada dibujo, debe ponerle al frente o debajo, una descripción de su clase social.

3. Recorta las imágenes de la momificación, coloréalas y pégalas en el cuaderno con el título PROCESO DE MOMIFICACIÓN. Debajo realiza un pequeño resumen de cómo los egipcios momificaban a sus faraones.

ÉTICA – 601-602-603 J.T Primera Guía de Actividades Segundo Trimestre

PROFESORA: LUZ STELLA HERRERA MUÑOZ. CORREO: [email protected] ASIGNATURA: ÉTICA. CURSOS. 601-602-603 JORNADA: TARDE. SEDE: A TEMA: LOS CONFLICTOS EN EL ÁMBITO FAMILIAR PLAZO DE ENTREGA: 15 de mayo REFERENTE TEÓRICO: Aunque los conflictos familiares generalmente no alcanzan la magnitud de un conflicto político nacional o internacional; debes reconocerlos como tales y procurar tramitarlos de la manera más pacífica posible. Si estás implicado(a) en un problema familiar, lo mejor es tener en claro cuáles son las causas y los intereses que le dieron origen. En la medida en que las partes en conflicto determinen el origen del mismo y el estado en que se encuentra, es factible que puedan surgir soluciones que beneficien a ambos. Todas las familias tienen que convivir con y a pesar de los conflictos. Seguramente conoces familias en donde los conflictos se abordan de manera violenta y se resuelven por la intimidación o por la fuerza, generando la aniquilación de la contraparte o la intensificación del mismo. También conocerás familias en donde el diálogo es un agente mediador de las relaciones entre la pareja, entre padres e hijos y entre hermanos, lo que contribuye a hacer del conflicto una permanente contrastación con los demás, y al crecimiento individual y familiar.

TRABAJO PROPUESTO: Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades:

1. La situación representada

en la imagen genera conflicto.

Escribe en el cuaderno dos historias: La primera donde se desarrolle un desenlace positivo, de lo que se ve en la imagen; y la segunda donde se dé un final negativo.

2. Elabora un collage de imágenes en un 1/8 de cartulina o en una hoja de block, donde se muestren actividades que se realizan en familia y con las que se fortalecen valores. Se deben utilizar recortes de revistas, periódicos, afiches, laminas etc. NO SE ACEPTAN DIBUJOS.

SE ACONSEJA REALIZAR LA LETRA GRANDE Y LEGIBLE EN LOS CUADERNOS PARA PODER LEER BIEN Y TOMAR FOTOGRAFÍAS MUY CLARAS PARA ENVIAR COMO EVIDENCIAS DE SU TRABAJO.

RELIGIÓN – 601-602-603 J.T Primera Guía de Actividades Segundo Trimestre

PROFESORA: LUZ STELLA HERRERA MUÑOZ. CORREO: [email protected] ASIGNATURA: RELIGIÓN. CURSOS. 601-602-603 JORNADA: TARDE. SEDE: A PLAZO DE ENTREGA: 15 de mayo

ASIGNATURA: ARTES

DOCENTE: ALVARO CELY

1º Consultar acerca del arte primitivo ( registrar apuntes en el cuaderno con dibujos a mano alzada y

caligrafía técnica).

2º Consultar sobre la teoría del color, ( hacer un resumen en el cuaderno con imágenes y caligrafía

técnica , ( se acepten dibujos con colores.)

b. Consultar qué son los Formatos DIN? anotarlos en el cuaderno.

3º En una hoja de papel Bon blanca ò cartulina en formato A3 que mide 420 milímetros x 297

milímetros y con pinturas,( vinilos ò témperas) imagina que está encerrado en una cueva grande que

contiene una roca grande.!(el formato de papel)¿ Que pintaría? Y por qué lo haría?. Cuando lo tenga

claro, plásmalo. Además explica en el cuaderno la sensación que se siente poder pintar lo que se

quiere!!.que para creatividad y la imaginación, no hay límites!

Relaciona lo anterior con su idea personal de libertad de expresión; deja claro, con una margen en la

obra pintada ; cuál es su color preferido y qué significado tiene?

Enviar al

profesor:

ALVARO

CELY B.

correo:

artesbjt@

gmail.co

m.

Recuerde escribir en Asunto del Correo:3º Guia de artes SB.JT, Nombre , apellidos y curso ; también

en la foto.

TEMA: _INICIO SEGUNDO TRIMESTRE_

ASIGNATURA: _Informática_ CURSO: _601, 602 y 603_ JORNADA Y SEDE: _Tarde sede A

PROFESOR: _José Luis Suárez TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 100 minutos

ACTIVIDADES PROPUESTAS: En el cuaderno Hacer el separador del segundo trimestre

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

• Orden y presentación del escrito en el cuaderno

• Que el trabajo cumpla con los criterios descritos en el referente teórico

• Entregar el cuaderno cuando volvamos a clases presenciales.

• Si es posible enviar en todo o escaneado evidencias del trabajo realizado al correo [email protected] o por Edmodo.

mailto:[email protected]




TEMA: Nutrición en seres vivos.

ASIGNATURA: Biología CURSO: 603 JORNADA Y SEDE: Tarde - A

PROFESOR: Eliana Joly TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 semanas académicas.

CRITERIOS DE EVALUACION

• Se evaluará la presentación y organización del desarrollo de las actividades.

• Análisis y profundidad de las respuestas.

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Agricultura urbana… Los alimentos artificiales, con químicos y con preservantes, se han convertido en los productos más consumidos por el ser humano ya que le ofrecen algunas ventajas y comodidades. Sin embargo, en los últimos años se ha venido desarrollando una nueva alternativa, la agricultura orgánica o ecológica. Esta técnica es una nueva forma de producción de alimento que surge como respuesta a la preocupación de algunas personas

REFERENTE TEORICO

EN UNA HOJA LETRAGRANDE Y CON COLORES

EN OTRA HOJA LETRAGRANDE Y CON COLORES

SE

GU

ND

O

TR

IME

ST

RE

UN DIBUJOdebe ocupar

toda la paginacon colores

(NO SOMBRAS,NI ESCALA DE

GRISES)

por su salud y la salud del medio ambiente. Consiste en la obtención de alimentos a partir de métodos naturales que no usan sustancias químicas artificiales, como fertilizantes o venenos, las cuales además de generar graves daños al planeta, no permiten que los productos cultivados tengan los nutrientes necesarios para el bienestar de quien los consume. Responde lo siguiente a partir de la anterior reflexión

1. ¿Por qué surge la agricultura como alternativa para la alimentación del ser humano?

2. ¿Cuáles son las ventajas de consumir alimentos orgánicos?

3. Si quisieras realizar un pequeño cultivo en el jardín de tu casa o en el de tu colegio, ¿Cómo harías para asegurarte de que fuera orgánico?

La nutrición en los seres vivos

La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos animales y vegetales absorben de los alimentos los nutrientes necesarios para la vida. La nutrición es fundamental para el funcionamiento y el mantenimiento de las funciones vitales de los seres vivos, ayuda a mantener el equilibrio homeostático del organismo, tanto en procesos macrosistémicos, como la digestión o el metabolismo, como en procesos moleculares (aminoácidos, enzimas, vitaminas, minerales), que son procesos fisiológicos y bioquímicos, en los cuales se consume y se gasta energía (calorías). Asimismo, la nutrición humana es la ciencia que investiga la relación entre los alimentos consumidos por el hombre y la salud (enfermedades), para buscar el bienestar y la preservación de la salud. Una buena nutrición previene de muchas enfermedades crónicas, y está relacionada con un estilo de vida sano. Muchos problemas de salud se pueden prevenir a través de una alimentación o una dieta saludable, que siga las proporciones adecuadas de cada alimento. Las seis clases de nutrientes que el cuerpo necesita diariamente son agua, vitaminas, minerales, carbohidratos, proteínas y grasas. Tipos de nutrición Nutrición autótrofa: es aquella utilizada por los organismos autótrofos, que son organismos que producen su propio alimento, sintetizando las sustancias esenciales que necesitan para su metabolismo a partir de las sustancias inorgánicas, como el dióxido de carbono. Nutrición heterótrofa: nutrición propia de los organismos heterótrofos, que son los seres que necesitan de otros para vivir, es decir, que se alimentan con las sustancias orgánicas que son sintetizadas por otros organismos.

Pirámide alimenticia: es un gráfico diseñado para indicar en forma simple cuáles son los alimentos necesarios incluir en la dieta, y en qué medida consumirlos, para lograr una dieta sana y balanceada y una buena salud. Esta pirámide incluye todos los grupos de alimentos.

4. Cual crees que es la importancia de consumir alimentos frescos y variados.

5. ¿Para qué le sirven los nutrientes de los alimentos al organismo?

6. Elabora una lista de los alimentos que consumes en una semana. Frente a cada alimento indica la clase de nutriente a la que pertenece dicho alimento.

TEMA: Cambios de estado de la materia.

ASIGNATURA: Química CURSO: 603 JORNADA Y SEDE: Tarde - A

PROFESOR: Eliana Joly TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 2 semanas académicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Se evaluará la presentación y organización del desarrollo de las actividades en el cuaderno.

• Análisis y profundidad de las respuestas.

Los cambios de estado en la materia

Un cuerpo cambia de estado por acción del calor o del frío. Por ejemplo, en el caso del agua, cuando hace calor, el hielo se derrite y si calentamos agua líquida vemos que se evapora. El resto de las sustancias también puede cambiar de estado si se modifican las condiciones en que se encuentran. Condiciones como la temperatura y la presión influye en el estado en que se encuentran las sustancias.

Los cambios de estado de la materia son:

Fusión: cuando se calienta un sólido y se transforma en líquido. El punto de fusión es la temperatura que debe alcanzar una sustancia sólida para fundirse. Cada sustancia posee un punto de fusión característico. Por ejemplo, el punto de fusión del agua pura es 0 °C a la presión atmosférica normal.

Vaporización: es cuando se calienta un líquido y se transforma en gas. Cuando la vaporización se da en toda la masa del líquido, se forman burbujas de vapor en su interior y se denomina ebullición. También la temperatura de ebullición es característica de cada sustancia y se llama punto de ebullición. El punto de ebullición del agua es 100 °C a la presión atmosférica normal.

Cristalización: también llamada sublimación inversa (regresiva) es el cambio de la materia del estado gaseoso al estado sólido de manera directa, es decir, sin pasar por el estado líquido.

Solidificación: En la solidificación se produce el cambio de estado de la materia de líquido a sólido,

debido a una disminución en la temperatura. Este proceso es inverso a la fusión. El mejor ejemplo de este cambio es cuando congelas un vaso de agua.

Sublimación: también llamada volatilización, es el proceso donde la materia sólida pasa al estado gaseoso sin pasar por el estado líquido. Un ejemplo es el hielo seco.

Condensación: es cuando una sustancia pasa del estado gaseoso al estado líquido. La temperatura a la que ocurre esta transformación se llama punto de condensación.

• En el estado sólido las partículas están ordenadas. A medida que calentamos el agua, las partículas ganan energía y se mueven más rápido, pero conservan sus posiciones.

• En el estado líquido las partículas están muy juntas, moviéndose con libertad y en desorden. Mientras más se calienta el líquido, las partículas se mueven más rápido y la temperatura aumenta. En la superficie del líquido se da el proceso de vaporización, algunas partículas tienen mucha energía para escapar.

• Cuando la temperatura del líquido alcanza el punto de ebullición, la velocidad con que se mueven las partículas es tan alta que el proceso de vaporización se da formándose las burbujas de vapor de agua, que suben a la superficie.

• En el estado de vapor, las partículas de agua se mueven libremente, ocupando mucho más espacio que en estado líquido. Si calentamos el vapor de agua, la energía la absorben las partículas y ganan velocidad, por lo tanto la temperatura aumenta.

COLEGIO SANTA BÁRBARA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

“La Comunicación Integral como Eje Fundamental en el Fortalecimiento de la ciudadanía y Convivencia” Integrada mediante Resolución Distrital No.2354 de 14 de Agosto de 2002 y reconocida

oficialmente mediante Resolución Distrital No.3728 del 22 de Noviembre de 2002 DANE: 111001030821 – NIT: 830.020.606-1

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Sede A – Carrera 18 T No.65 A- 27 Sur Telefax: 718 7845 / 46

Sede B – Carrera 18X N° 68ª – 02 Sur Tel: 7172363

Sede C – Carrera 18p N° 67C – 21 Sur Tel: 7905844

E-mail: [email protected]

“No requiere de sello – Decreto N° 2150 de Diciembre de 1995”

1. Completa el cuadro escribiendo el cambio de estado que se produce en cada situación. Escribe 3 nuevas situaciones con sus cambios de estado.

Situación Cambio de estado

Después de una ducha con agua caliente, en el espejo se ven gotitas de agua que escurren.

Cuando pones un trozo de chocolate al sol, se derrite.

Una olla con agua en la estufa a fuego alto durante mucho tiempo y luego ya no hay agua en la olla.

Después de unas horas de estar al sol, la ropa húmeda se seca.

La nieve de la cordillera se derrite.

Cuando en invierno cae nieve.

Fabricar velas.

Fundir una barra de oro.

2. Marca con una X en la casilla que corresponda según los cambios de temperatura en el cambio de estado de la materia.

Cambio de estado Aumento de temperatura Disminución de temperatura

De líquido a gaseoso De líquido a sólido De gaseoso a sólido De sólido a líquido

3. Realiza el siguiente dibujo y completa en los cuadros el cambio de materia que tiene el agua.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: _________números-verbos-adjetivos_____

ASIGNATURA: ___INGLÉS______ CURSO: _602 y 603___ JORNADA Y SEDE: TARDE A

PROFESOR: CAROLINA PATIÑO GARCÍA. TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: Del 4 MAYO AL

15 DE MAYO DE 2020

REFERENTE TEÓRICO Ten en cuenta la siguiente información que te ayudará a desarrollar las actividades.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






ACTIVIDADES PROPUESTAS: REALIZA UN AVISO EN INGLÉS CON LOS PASOS PARA LAVARSE LAS MANOS ADECUADAMENTE CON SU RESPECTIVO DIBUJO Y PÉGALO EN TU BAÑO. TOMA UNA FOTO. 2. JUEGA EN FAMILIA CON EL DOMINÓ QUE HICISTE EN CLASE. SI NO LO TIENES PUEDES JUGAR CON EL JUEGO QUE ESTA EN ESTA GUIA. SOLO LANZAS UN DADO Y DEBES DECIR LA PALABRA QUE TE SALIÓ EN INGLÉS. YOMA UNA FOTO MIENTRAS JUEGAN.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: ______ comprensión de lectura________

ASIGNATURA: _Lengua Castellana_ CURSO: __Sexto__ JORNADA Y SEDE: __Tarde-Sede A_

PROFESOR: _Marisol Ramírez__

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: EL AVISO DEBE TENER LA INFORMACIÓN COMPLETA Y EXCELENTE CALIGRAFÍA. PARA EL JUEGO DEBE HABER INTEGRACIÓN DE AL MENOS UN FAMILIAR ENVIAR LAS FOTOS AL CORREO ELECTRONICO [email protected] o al WhatsApp 3202566267. Se debe enviar antes del 15 de mayo de 2020






------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






COMPRENSIÓN DE LECTURA

EL PICADOR DE PIEDRA

Érase una vez un picador de piedra que, desde hacía años y años, picaba y picaba una

montaña para sacar piedras. En esa misma montaña, también vivía un geniecillo travieso

que, de vez en cuando, concedía deseos a la gente. ¡Pero no lo sabía el picador de piedra!

El picador de piedra vivía contento, hasta que, un día, fue a entregar unas piedras al palacio

de un príncipe riquísimo. Al ver las camas de oro, los criados y las sombrillas que protegían

al príncipe del sol, el picador de piedra suspiró:

— ¡Ah…! Si yo fuera un príncipe, ¡qué feliz sería!

La voz del genio le respondió:

— Tu deseo ha sido escuchado. ¡Serás un príncipe y serás feliz! Y de repente… ¡el picador

de piedra se transformó en un príncipe! Tenía un palacio precioso y se paseaba muy

contento por todas partes bajo su sombrilla.

Hasta que, un día, se dio cuenta de que el sol secaba la hierba e incluso traspasaba su

sombrilla. Eso le extrañó mucho y dijo:

— ¿Cómo? ¿El Sol es más poderoso que yo? ¡Ah…! Si yo fuera el sol, ¡qué feliz sería! La

voz del genio le respondió:

— Tu deseo ha sido escuchado. Serás el sol y serás feliz.

Y de repente… ¡el picador de piedra se convirtió en sol!

Muy contento de ser tan poderoso, lanzaba tanto calor sobre la tierra que la resecaba

completamente. Hasta que, un día, una nube se puso delante del sol y lo tapó. Eso lo enfadó

mucho y dijo:

— ¿Cómo? ¿Una nube es más poderosa que yo? ¡Ah…! Si yo fuera una nube, ¡qué feliz

sería!


— Tu deseo ha sido escuchado. Serás una nube y serás feliz.

Entonces el picador de piedra se convirtió en nube. Muy contento, tapó al sol y desparramó

lluvia y más lluvia. Los ríos se desbordaron y el agua arrancó los árboles, pero la montaña no





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






se movió ni un poquito. Al verla, el picador de piedra gritó muy enfadado: — ¿Cómo? ¿La

montaña es más poderosa que yo? ¡Ah…! Si yo fuera una montaña, ¡qué feliz sería!


— Tu deseo ha sido escuchado. Serás una montaña y serás feliz.

Y el picador de piedra se convirtió en una montaña. Y ahí se quedó, muy orgulloso, sin

moverse. Hasta que, un día, oyó un ruidito muy molesto: “toc, toc, toc”. Era el ruidito que

hacía otro picador de piedra. Y, después, se oyó el ruido de una gran piedra que rodaba por

la montaña. El picador de piedra, muy inquieto, exclamó:

— ¿Cómo? ¿Un simple hombrecillo es más poderoso que yo? ¡Ah…! Si yo fuera un picador

de piedra, ¡qué feliz sería!

Entonces, la voz del genio dijo por última vez: —Tu deseo ha sido escuchado. ¡Serás un

picador de piedra y serás verdaderamente feliz!

Ahora completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta la lectura que acabas de hacer:

¿QUIÉN?

Concedía deseos a la gente

Fue a entregar unas piedras al palacio de un príncipe

Lanzaba mucho calor sobre la tierra

Derramó agua

No se movió ni un poquito





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






Arrancó los árboles

Se convirtió en una montaña

Serás un picador de piedra

Responde en tu cuaderno: • ¿Qué buscaba en realidad, el picador de piedra, al querer ser príncipe, sol, nube, etc? • ¿Cuál crees tú que es el mensaje de este texto? • Este texto, ¿te recuerda algún otro texto que hayas leído? ¿Cuál? ¿Cómo se relaciona con este? • Este texto, ¿te recuerda algún deseo que tú hayas tenido? ¿Cuál? ¿Qué buscabas? ¿Lo conseguiste? Escribe un párrafo al respecto de al menos 5 líneas.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: _Operaciones con números naturales__

ASIGNATURA: Matemáticas CURSO: _Sexto_ JORNADA Y SEDE: A - Tarde

PROFESOR: Edwar Sierra Sáenz TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 15

días


REFERENTE TEORICO

Temas a tratar:

• Orden de las operaciones (Jerarquía de operación)

• Polinomios aritméticos

JERARQUÍA EN OPERACIONES

Las siguientes expresiones son de sencilla resolución:

4 + 5 = 9

5 - 2 = 3

4 * 5 = 20

24 / 3 = 8

Pero…¿Qué ocurre si encontramos una expresión así?:

2 + 3 * 8 =

¡Hay 2 caminos a primera vista!

Camino 1. Desarrollando la suma primero y luego la multiplicación:

2 + 3 * 8 =

5 * 8 =

13

Camino 2. Desarrollando la multiplicación primero y luego la suma:






------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






2 + 3 * 8 =

2 + 24 =

26

¿Cuál es el camino correcto? Respuesta: el camino 2.

En matemáticas existe un orden estándar (jerarquía en operación) que nos dice qué

operación se resuelve primero.

Orden de importancia.

Primero se resuelve lo que hay dentro del Paréntesis ()

Segundo se resuelve Raíz, Potencia o Logaritmo

Tercero se resuelven Multiplicaciones y Divisiones

Cuarto se resuelve Sumas y restas.

Así pues, en el ejemplo 2 + 3 * 8 = como vemos, hay una suma y una multiplicación. Al

ver la jerarquía de operaciones, resolvemos la multiplicación antes que la suma

(camino 2). Entonces el camino 1 nos conduce a un Error.

Revisar al menos 1 video y un blog con la información relacionada al tema.

Link con información referente al tema:

Videos (mirar al menos 1):

• https://www.youtube.com/watch?v=Te28NrKBccI

• https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU

• https://www.youtube.com/watch?v=6x49YWjTcg8

Blogs (Leer mínimo 1):

Orden de las operaciones.

• https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-1-

8_RESOURCE/U01_L5_T2_text_final_es.html

• https://www.disfrutalasmatematicas.com/operaciones-orden-pemdas.html


https://www.youtube.com/watch?v=Te28NrKBccI

https://www.youtube.com/watch?v=FIjylOufxyU

https://www.youtube.com/watch?v=6x49YWjTcg8

https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-1-8_RESOURCE/U01_L5_T2_text_final_es.html

https://www.montereyinstitute.org/courses/DevelopmentalMath/TEXTGROUP-1-8_RESOURCE/U01_L5_T2_text_final_es.html

https://www.disfrutalasmatematicas.com/operaciones-orden-pemdas.html




------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






ACTIVIDADES PROPUESTAS:

Enviar fotos del trabajo consignado en el cuaderno, para su respectiva

retroalimentación y calificación.

Ejemplo: Simplificar la siguiente expresión:

2 + 3 * 92 – (4 * 25 + 400) / 100

Solución (paso a paso)

1. Desarrollo lo que hay dentro del paréntesis ().

2 + 3 * 92 – (4 * 25 + 400) / 100

Dentro del paréntesis hay una multiplicación y una suma. Se hace primero la

multiplicación antes que la suma.

2 + 3 * 92 – (4 * 25 + 400) / 100

Y luego la suma

2 + 3 * 92 – (100 + 400) / 100

2 + 3 * 92 – (500) / 100

2. Continuamos, y vemos que hay 5 operaciones básicas: una suma, una

multiplicación, una potencia, una resta y una división. Resolvemos

primero la potencia.

2 + 3 * 92 – (500) / 100

2 + 3 * 81 – (500) / 100

3. Continuamos, y vemos que hay 4 operaciones básicas: una suma, una

multiplicación, una resta y una división. Resolvemos primero la





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






multiplicación y la división.

2 + 3 * 81 – (500) / 100

2 + 241 – 5

4. Ahora solo quedan 2 operaciones básicas: Una Suma y una Resta.

Resolvemos en el orden que aparecen.

2 + 241 – 5

243 – 5

238

Actividad

Simplificar cada uno de los siguientes ejercicios (paso a paso):

1. 3 + 4 * 5

2. 8 * 2 – 7

3. 23 * 5 + 4 / 2

4. 35 / 5 – 2 *3

5. 32 – 4 → (¡recuerda que es una potencia! Ejemplo:53=5x5x5=125)

6. 2 * 3 + 102

7. 82 * 5 – 3

8. 3 + (2 * 10 – 15)

9. 800 - (6 + 50 / 5)

10. 400 - (6 * 50 - 25)

11. 4 * 3 + 12 / 4 – 72

12. 3 + [ 4 * (5 * 3 + 2)]

13. Log6(36) + 7 → (¡recuerda que es un logarítmo! Ejemplo: Log5(125) = 3)

14. 5*3100 +

15. )]25(log4[36 5

3 −+





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Para obtener una nota al 100% se evalúa procedimiento esencialmente. El

procedimiento paso a paso como en el ejemplo.

Ejercicios sin procedimiento: nota máxima 4

Ejercicios con procedimiento: nota máxima 10.

Se tendrá en cuenta el orden y la limpieza en la presentación de los ejercicios.

Enviar el trabajo al correo del docente: [email protected]






------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: Conceptos básicos

ASIGNATURA: Estadística CURSO: 601 JORNADA Y SEDE: A - Tarde

PROFESOR: Edwar Sierra Sáenz TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 15 días

[email protected]

REFERENTE TEORICO

TIPOS DE VARIABLES Variable cualitativa

Las variables cualitativas son aquellas características o cualidades que no pueden ser calculadas con números, sino

que lo hacen con palabras.

Este tipo de variable, a su vez se divide en las siguientes:

Cualitativa nominal: Aquellas variables que no siguen ningún orden en específico. Por ejemplo: Colores (Negro,

Naranja, Amarillo).

Cualitativa ordinal: Aquellas que siguen un orden o jerarquía. Por ejemplo: Nivel socioeconómico (Alto, medio, bajo).

Cualitativa binaria: En este caso, las variables son solamente dos. Por ejemplo: Si o No, Hombre o Mujer.

Variable cuantitativa

Artículo principal: Variable cuantitativa.

Las variables cuantitativas son aquellas características o cualidades que sí pueden expresarse y medirse a través

de números.

Este tipo de variable a su vez se divide en:

Cuantitativa discreta: Aquella variable que usa valores enteros y no finitos. Por ejemplo: La cantidad de familiares

que tiene una persona (2, 3, 4 ó más)

Cuantitativa continua: Aquella variable que utiliza valores finitos y objetivos. Suele caracterizarse por utilizar valores

decimales. Por ejemplo: El peso de una persona (64.3 Kg, 72.3 Kg, etc) .






------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






Población

La población estadística, también conocida como universo, es el conjunto o la totalidad de elementos que se van a estudiar. Los elementos de una población lo conforman cada uno de los individuos asociados, debido a que comparten alguna característica en común. La población estadística puede ser un conjunto de personas, lugares o cosas reales. Por ejemplo, los adolescentes de un pueblo o los usos posibles del azúcar en recetas de cocina. Al ser muy complicado realizar un estudio con todos los elementos que conforman una población, sobre todo si es considerada una población infinita, se toma una muestra representativa de la misma para realizar los estudios. Muestra Es una parte representativa de una población donde sus elementos comparten características comunes o similares. Se utiliza para estudiar a la población de una forma más factible, debido a que se puede contabilizar fácilmente. Cuando se va a realizar algún estudio sobre el comportamiento, propiedades o gustos del total de una población específica, se suelen extraer muestras. Estos estudios que se realizan a las muestras sirven para crear normas o directrices que permitirán tomar acciones o simplemente conocer más a la población estudiada. El muestreo es una herramienta de investigación que, al ser utilizada adecuadamente, permite obtener conclusiones específicas y evitar resultados sesgados. Las principales ventajas de usar las muestras es la reducción de costos, pues disminuye los elementos a estudiar y se puede realizar en menor tiempo. Los factores más importantes a la hora de hacer un muestreo son la representatividad, para que los elementos posean cualidades comunes según sea el propósito, y la aleatoriedad al momento de seleccionar los elementos para evitar una muestra viciada. Tipos de muestreo Existen diferentes tipos de técnicas para conformar una muestra. Muestreo aleatorio Es una técnica que ofrece la misma posibilidad a los elementos de ser seleccionados, por ser tomados al azar. Los tipos de muestreo aleatorio son: Muestreo aleatorio simple: los elementos se eligen de una lista al azar. Funciona más eficazmente cuando el universo es reducido y homogéneo. Muestreo sistemático: el primer elemento se elige al azar y luego se escogen a intervalos constantes los elementos restantes.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






Muestreo estratificado: se realiza dividiendo a la población en partes o estratos que respondan a características establecidas y luego se eligen aleatoriamente los individuos que se van a estudiar. Muestreo por conglomerado: la población se divide en grupos heterogéneos y éstos a su vez se subdividen en grupos homogéneos con características comunes para ser estudiados de acuerdo a lo requerido por el investigador. Muestreo no aleatorio o por selección intencionada Se elige con base en el manejo de información de los elementos a estudiar, por lo que la representatividad de la muestra puede ser subjetiva. En este caso, se corre el riesgo de que los resultados sean sesgados. Cuando uno solo de los estudios no es suficiente porque la población a estudiar es muy extensa, se pueden usar dos o más tipos de muestreo. Fuente: https://www.diferenciador.com/poblacion-y-muestra/ ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O CIBERGRAFIA

En los siguientes blogs se puede consultar informaciones referentes a algunos conceptos.

• http://www.bvs.hn/Honduras/UICFCM/SaludMental/UNIVERSO.MUESTRA.Y.MUESTREO.pdf

• https://www.ingeniovirtual.com/tipos-de-graficos-y-diagramas-para-la-visualizacion-de-datos/

Algunos videos que pueden consultar con información referente a la actividad son:

• https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Ejercicio: La liga contra el cáncer de una ciudad ha decidido emprender una campaña para disminuir el consumo del cigarrillo entre los estudiantes universitarios. Para ello, ha aplicado una encuesta en varias universidades de la ciudad. A continuación, se presentan los resultados (ver las tablas):


https://www.diferenciador.com/poblacion-y-muestra/

http://www.bvs.hn/Honduras/UICFCM/SaludMental/UNIVERSO.MUESTRA.Y.MUESTREO.pdf

https://www.ingeniovirtual.com/tipos-de-graficos-y-diagramas-para-la-visualizacion-de-datos/

https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc




------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






Fuente: Los caminos del saber. Matemáticas 6. Editorial: Santillana. Responder. ¿Qué variable se plantean en el estudio? ¿De qué tipo son? ¿Cuál fue la población? ¿Cuál fue la muestra? ¿Es representativa? Justificar respuesta. ¿Cuántas personas formaron la muestra? ¿Qué tipo de muestreo se utilizó en el estudio? ¿Cuántos hombres fueron encuestados?





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






¿Cuántas mujeres? Mencione 5 conclusiones que se pueden interpretar respecto a las tablas: (ejemplo: Al ver a los estudiantes de economía las mujeres que fuman son más que los hombres)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se busca que el estudiante justifique sus respuestas en base a una información previa (la lectura) confrontando a un ejercicio práctico. Se evaluará una argumentación en cada respuesta. Y su concordancia con el ejercicio planteado.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: _POLIGONOS

ASIGNATURA: _Geometría__ CURSO: _601_ JORNADA Y SEDE: A - Tarde

PROFESOR: Edwar Sierra Sáenz TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 15 días

Guía 2


REFERENTE TEORICO

POLIGONOS

De este tema se requieren comprender algunos conceptos, tales como: Definición de un polígono: Primero debemos entender qué significa la palabra ‘polígono’ que viene del griego antiguo: ‘poli’ significa ‘mucho de algo’ y ‘gonos’ quiere decir ‘ángulo’, por lo que la palabra se puede traducir en ‘muchos ángulos’, y es que de eso va el concepto, de figuras con muchos ángulos. El polígono además debe ser cerrado, es decir, ninguna de sus partes puede quedar incompleta. El polígono está compuesto de líneas que no deben ser curvas cerradas (es por eso que un círculo no es considerado como un polígono), pero sus formas sí pueden ser curvilíneas (de hecho, a esas formas se le llaman ‘polígonos curvilíneos’ aunque cumplan las mismas funciones que uno normal, solo que con un acabado más redondo) y pueden clasificarse en las siguientes formas:

• Cóncavos: son aquello que parecen tener una hendidura en alguno de sus lados, suelen verse como si estuvieran rotos.

• Convexo: son las figuras que parecen estar llenas o enteras, sin ninguna hendidura que vaya a su interior.

• Simples: son aquellos en los que ninguno de sus lados choca contra el otro (pueden ser tanto cóncavos como convexos).

• Complejos: uno de sus lados choca contra el otro, por lo que parece que está separado o divido (único al menos por una punta) de otra figura.

• Regular: todos sus lados poseen las mismas medidas (en la antigüedad estas figuras se creían perfectas y hermosas por ser iguales en todos los sentidos).

• Irregulares: pueden parecer ‘torcidas’ y es que uno o más de sus lados no son iguales al resto.

• Equiángulo: todos los ángulos de sus partes son iguales.

• Equilátero: todos los lados cumplen con las mismas características que los otros.






------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






Triángulo: 3 lados.

Cuadrilátero: 4 lados.

Pentágono: 5 lados.

Hexágono: 6 lados.

Heptágono: 7 lados. Octógono: 8 lados.

Eneágono: 9 lados.

Decágono: 10 lados.

Undecágono: 11 lados.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------










------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






Fuente: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/matematicas/poligonos

Algunas fuentes donde se puede encontrar información relacionada es la siguiente:

• https://www.shmoop.com/geometria-basica/poligonos.html

• https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/elementos-de-los-poligonos.html

• https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/resumen-de-poligonos.html Algunos videos donde se puede encontrar información relacionada son los siguientes:

• https://www.youtube.com/watch?v=AwdOocKn6m0

• https://www.youtube.com/watch?v=PXNUyk0SK3E&list=PLeySRPnY35dEHRD4tjlY_GULJ-MU-8tIx


https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/matematicas/poligonos

https://www.shmoop.com/geometria-basica/poligonos.html

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/elementos-de-los-poligonos.html

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/resumen-de-poligonos.html

https://www.youtube.com/watch?v=AwdOocKn6m0

https://www.youtube.com/watch?v=PXNUyk0SK3E&list=PLeySRPnY35dEHRD4tjlY_GULJ-MU-8tIx




------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: VERBO BE ASIGNATURA: _ENGLISH CURSO: 601 -

JORNADA Y SEDE: __J.T SEDE A - PROFESOR: ROSA DELIA IZAQUITA ALTUZARRA

TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: 8 HORAS

PARA DESARROLLAR ESTA GUIA DE TRABAJO NUMERO TRES, DEBE ESCRIBIR, SUS NOMBRES Y

APELLIDOS, LA JORNADA Y EL CURSO EN CADA PAGIMA O FOTO ENVIADA PARA PODER TOMAR LA

NOTA QUE SERA LA PRIMERA DEL 2 TRIMESTRE. MIL GRACIAS.

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Al igual que la guía 1 el tema es el mismo. Pero esta vez el objetivo es ELABORAR UN JUEGO con los temas de polígonos. TEMAS DISPONIBLES.

• Concepto de polígono

• Elementos de un polígono

• Clasificación de polígonos. (en general se manejan 3 tipos de clasificaciones de polígonos)

• Clasificación según cantidad de lados

• Clasificación según sus ángulos interiores

• Clasificación según la medida de sus lados y de sus ángulos. El Juego a desarrollar puede ser una lotería, un concéntrese, un bingo, un “adivina adivinador”, un dominó, un encuentre su par, encuentre las diferencias, etc. Cualquier juego donde se involucren los temas anteriormente mencionados y desarrollados en la guía 1. El juego debe tener: Reglas, procedimiento de juego y se deben enviar fotos del juego elaborado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Para obtener una nota al 100% se evaluará:

• Algunos de los conceptos de los polígonos están presentes dentro del juego

• La creatividad del juego elaborado.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






. ACTIVIDAD 1

Escribir oraciones negativas con las siguientes oraciones. Ejemplo: I AM NOT AT THE UNIVERSITY.

1. I am at the university

2. You are the best football player

3. He is my lawyer 4. My sister is an English teacher 5. The dog is very small 6. This car is new 7. Peter, Tom and Charles are good dancers 8. You are in the cinema 9. They are very good friends. ACTIVIDAD 2 Escribir oraciones interrogativas. Ejemplo: IS THIS A BOOK? 1. This is a book 2. This is a pencil 3. This is a pen 4. This is a notebook 5. This is a chair 6. This is a window 7. This is a door 8. This is a room 9. This is a table 10. This is a telephone ACTIVIDAD 3 Llenar los espacios en las siguientes oraciones con el verbo BE. Ejemplo: I AM a teacher

1. I……….a teacher

2. John……….a teacher

3. William……….a student

4.This……….a book

5.This……….not a pencil





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






6. John and Mary……….students 7. Two and three……….five 8. We……….students 9. John……….a man 10. Mary……….a woman. ACTIVIDAD 4 Elegir el verbo correcto. Ejemplo: I am a teacher 1. I (am, is) a teacher 2. They(are, is) busy 3. This (is, are) a book 4. John and Mary (is, are) good students 5. William (is, are) a student 6. Five and three (am ,are)eight 7. We (is, are) students 8. Mary (is ,are) a woman 9. John (is, are) not a teacher 10. (Are, is) this a book? 11. They (am, are) not busy 12. I (is, am) busy ACTIVIDAD 5 Escriba lo siguiente en Inglés: John and Mary son buenos estudiantes, Ellos son amigables. El es el mejor jugador de futbol y ella es abogada. Ellos están ocupados con el teléfono. Pero también son muy buenos bailarines. Good luck.





------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: _____ELEMENTOS BÁSICOS DE GEOMETRIA Y ANALISIS DE ENCUESTAS_________

ASIGNATURA: _Estadística y geometría__ CURSO: ____6___ JORNADA Y SEDE:__T-A________

PROFESOR: _HUGO ERNESTO CHAVES_ TIEMPO DE APLICACIÓN DE LA GUÍA: __15 días

REFERENTE TEORICO

Links de Consulta: https://edu.gcfglobal.org/es/geometria-basica/elementos-basicos-de-la-geometria/1/

https://es.slideshare.net/jcremiro/elementos-bsicos-de-geometra-61703831

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/clasificacion-de-angulos.html

http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/clasificacin_de_los_polgonos.html https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/clasificacion-de-poligonos.html

Por favor no ceñirse únicamente a éstos links, pueden de hecho buscar videos en youtube relacionados con

la temática.

ACTIVIDADES PROPUESTAS: Estadística: Por medio de tu Facebook o el de tus padres, solicitar acceso al grupo privado del profesor Hugo disponible en el siguiente link: https://www.facebook.com/groups/944952039277107/

De otro lado, te invito a ver y analizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=BbA5dpS4CcI&t=607s

En la próxima actividad se enviará un cuestionario para evaluar y verificar que lo hayan visto. Plantear y resolver un problema de la vida cotidiana que se pueda solucionar con los conceptos aprendidos, la actividad debe redactarse con sus propias palabras ya que se verificará que la actividad no sea bajada de internet, debe haber un planteamiento, un procedimiento y una solución. De acuerdo con la profundidad del contexto se calificará (Utilizar gráficos en la medida de lo posible). Consignarlo en el cuaderno y enviarlo a [email protected] Geometría: Por medio de tu Facebook o el de tus padres, solicitar acceso al grupo privado del profesor Hugo disponible en el siguiente link: https://www.facebook.com/groups/944952039277107/


https://edu.gcfglobal.org/es/geometria-basica/elementos-basicos-de-la-geometria/1/

https://es.slideshare.net/jcremiro/elementos-bsicos-de-geometra-61703831

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/clasificacion-de-angulos.html

http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/clasificacin_de_los_polgonos.html

https://www.superprof.es/apuntes/escolar/matematicas/geometria/basica/clasificacion-de-poligonos.html

https://www.facebook.com/groups/944952039277107/

https://www.youtube.com/watch?v=BbA5dpS4CcI&t=607s&fbclid=IwAR1RqaIe1okLTckS3KrM8DucmJkSlrfgAUITXixRYAUNsHv1lD0qnp6_VGI

https://www.facebook.com/groups/944952039277107/




------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






De otro lado, te invito a ver y analizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=BbA5dpS4CcI&t=607s

En la próxima actividad se enviará un cuestionario para evaluar y verificar que lo hayan visto. Plantear y resolver un problema de la vida cotidiana que se pueda solucionar con los conceptos aprendidos, la actividad debe redactarse con sus propias palabras ya que se verificará que la actividad no sea bajada de internet, debe haber un planteamiento, un procedimiento y una solución. De acuerdo con la profundidad del contexto se calificará (Utilizar gráficos en la medida de lo posible). Consignarlo en el cuaderno y enviarlo a [email protected]

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Exactitud en la obtención de resultados, procedimientos completos, excelente presentación estética y orden.


https://www.youtube.com/watch?v=BbA5dpS4CcI&t=607s&fbclid=IwAR1RqaIe1okLTckS3KrM8DucmJkSlrfgAUITXixRYAUNsHv1lD0qnp6_VGI




------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------






TEMA: CINEMÁTICA, ENERGÍA

ASIGNATURA: FÍSICA CURSO: SEXTO JORNADA: TARDE SEDE: A

PROFESOR: Wiston Forero

REFERENTE TEORICO

ANEXOS: FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y/O

CIBERGRAFIAhttps://experimentosfisicauc.wixsite.com/experimentos/carrera-de-canicas

Link video del experimento: https://youtu.be/18OF5f168nM

Correo electrónico: [email protected]

ACTIVIDADES PROPUESTAS:

En el experimento presente en el video mencionado anteriormente se ven los

conceptos de cinemática y conservación de la energía a través de una carrera de

dos canicas por distintos rieles. Por ello, debes realizar.

1. Dos pistas de rieles con material reciclable. 2. Poner a correr en cada pista una canica y ver el movimiento que realiza en cada

una de ellas. 3. Analizar y comparar, tiempos, distancias y velocidades. 4. Hacer un video donde se evidencie el trabajo, cargarlo a YouTube y enviarme el

enlace de tu video al correo electrónico realizando la experimentación y comentando unas pequeñas conclusiones al FINAL de la práctica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 1. Link del video enviado al correo electrónico [email protected]


https://experimentosfisicauc.wixsite.com/experimentos/carrera-de-canicas






https://youtu.be/18OF5f168nM

https://youtu.be/18OF5f168nM

SEDE A JORNADA TARDE GRADO SEXTO · LA MOMIFICACIÓN El “Antiguo Egipto” es el ejemplo más...

Documents

Transcript of SEDE A JORNADA TARDE GRADO SEXTO · LA MOMIFICACIÓN El “Antiguo Egipto” es el ejemplo más...