AN NOS QUEDACAMINO

Propuesta didctica para secundaria,bachillerato,personas adultasy educacin no formal

Semana de AccinMundial por la Educacin20-26 de abril de 2015

ndice1 Introduccin

Objetivo general de la Semana de Accin Mundial por la EducacinObjetivos generales de la propuesta didcticaObjetivos didcticos y criterios de evaluacinConsideraciones generalesPara profundizarEvaluacin de la propuesta didctica

8Primer ciclo de educacin secundaria

Actividad 1. Hilando la esperanza por el derecho a la educacinActividad 2. Por una educacin de calidad que desarrolle habilidades para la vidaActividad 3. Movilizacin

15 BachilleratoActividad 1. 10 razones para una mejor educacinActividad 2. Mi escuela idealActividad 3. Movilizacin

18

Educacin de personas adultas

Actividad 1. El valor de la educacinActividad 2. Una tarea de todas y todos: mejorar la educacin, mejorar la sociedadActividad 3. Movilizacin

21 Educacin no formal (13 a 99 aos)Actividad 1. Reporteros/as y fotgrafos/as del derecho a la educacinActividad 2. Movindonos por el derecho a la educacinActividad 3. Movilizacin

24 Actividad de movilizacin para todos los niveles

25 Cuestionario de evaluacin

Seguno ciclo de educacin secundaria

Actividad 1. El valor de nuestras decisiones. Democracia formal y democracia realActividad 2. Indicadores de calidad educativa: mejor educacin para todas y todos?Actividad 3. Movilizacin

10

Foto de portada: Sergi Cmara/Entreculturas

1Son muchos los logros alcanzados estos aos en los que millones de personas en el mundo hemostrabajado conjuntamente por lograr una educacinde calidad para todas las personas. Hemos logradoque la educacin sea reconocida como la herramientafundamental para luchar contra la pobreza y quemuchos pases hayan invertido los recursos necesariosen la elaboracin y ejecucin de planes nacionales deeducacin. Hemos asistido a la abolicin de tasasescolares en muchos pases, entre ellos Burundi,Etiopa, Ghana, Kenia, Mozambique, Malawi, Nepal yTanzania. Tambin se han logrado avances en el accesode las nias a la escuela, en la puesta en marcha deprogramas de alfabetizacin de personas adultas y en laelaboracin de planes de actuacin conjuntos que hanabordado el acceso a la educacin de una manera msintegral (por ejemplo, la colaboracin entre diferentesministerios). La revaloracin de la profesin docentetambin ha sido un hito clave a la hora de reivindicaruna educacin de calidad para todas las personas.

Aun as, todava son muchos los retos a lograr. Segn laUnesco, a da de hoy 58 millones de nios y nias en

edad de cursar la enseanza primaria no van a laescuela en todo el mundo, y casi la mitad es probableque nunca lo consigan. A pesar de que esta cifra se haido reduciendo desde el ao 2000 cuando ascenda a102 millones, el ritmo de descenso se ha estancado en los ltimos aos, y entre 2010 y 2012 (ltimos aosde los que se tienen datos) tan slo se ha reducido endos millones. Casi la mitad de estos nios y nias (30 millones) viven en pases del frica subsaharianadonde no se ha producido ningn avance en losltimos cinco aos y 12,4 millones en Asia meridional y occidental.

La proporcin de nios y nias que no van a la escuelaes mayor en familias de zonas rurales y con escasosrecursos y en las zonas en conflicto, afectando enmayor medida a las nias que a los nios.

A estas cifras cabra sumar los 63 millones deadolescentes de entre 12 y 15 aos que no cursansecundaria, lo que suma un total de 126 millones demenores de 16 aos que no van a la escuela, segndatos de la Unesco.

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Hemos llegado al ao 2015, la fecha fijada para lograr la Educacin para Todosy Todas (EPT), pero an nos queda mucho camino para que se cumplan los 6 objetivos de la EPT, fijados en el Foro Mundial sobre Educacin celebrado enDakar, Senegal, en el ao 2000.

Introduccin

2Otro dato desalentador es el porcentaje de nios y nias que abandonan el colegio antes de llegar al ltimo curso de primaria. En 2012, esta cifra fue de 34 millones, lo que supone un ndice de desercinescolar temprana del 25%, igual que en el ao 2000.

Si tenemos en cuenta a las personas adultas, apenashan mejorado los ndices de alfabetizacin. En 2011haba 781 millones de personas analfabetas, lo querepresent una disminucin de solo un 1% desde el ao 2000.

La baja calidad de la educacin sigue siendo unimpedimento para que millones de nios y niasadquieran los conocimientos bsicos. Unos 250millones de menores de edad no estn adquiriendo las competencias bsicas, a pesar de que la mitad han estado escolarizados por lo menos durante cuatro aos. Es fundamental invertir los recursosnecesarios para poder contar con el suficiente nmerode docentes bien formados, motivados y remunerados.

En los ltimos aos, la educacin ha estado presente en las agendas internacionales, pero tenemos queseguir trabajando conjuntamente. Por eso, durante laSemana de Accin Mundial por la Educacin 2015(SAME) queremos hacer especial hincapi en laeducacin como un derecho humano fundamental y un bien social. La educacin de calidad proporciona a

las personas conocimiento crtico, competencias yhabilidades necesarias para plantearse, conceptualizar y solucionar problemas que se producen a nivel local ymundial, y contribuye activamente al desarrollosostenible y democrtico de la sociedad.

La educacin de calidad tambin es fundamental para el logro del resto de los Objetivos de Desarrollo delMilenio (ODM), como la paridad de gnero, la equidad,la salud, la nutricin, la paz, la consolidacin de lademocracia y la sostenibilidad ambiental. Por ello

creemos que un marco creble de desarrollo a nivelmundial debe situar el derecho a la educacin en unlugar prioritario.

A travs de estas propuestas didcticas pretendemosque el alumnado conozca los retos pendientes paralograr la EPT y que tome conciencia del papel de laeducacin en la construccin de un mundo msigualitario donde cada uno/a de nosotros/as asuma laparte de responsabilidad que le corresponde en estereto.

Para ello, a travs de las movilizaciones que tendrnlugar la ltima semana de abril, reflejaremos loselementos necesarios para lograr una educacin decalidad para todos y todas, as como los retos que nosquedan por lograr para cumplir los compromisos fijadosen los objetivos de Dakar.

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3LA CME AGRADECE SU IMPLICACIN EN LA

ELABORACIN YREVISIN DE LOS

CONTENIDOS DE ESTAUNIDAD DIDCTICA A

LOS/AS SIGUIENTESDOCENTES Y

COLABORADORES/AS

Juan Rubn Amo, igo Arranz, Montse Bobs, ngela Caballero, Pilar Domnguez,Carlos Ferreiro, Celsa Formoso, Olga Garca, lvaro Gonzlez, Elisenda Gonzlez,Yenifer Lpez, Iratxe Mentxaka, ngel Marzo, Elena Ortol, Fernando Servera, JessicaSimn, Anna Sol y Esperanza Tejedor.

La CME tambin reconoce de manera especial a todas las personas que aceptan estassugerencias y las ponen en marcha con el alumnado.

De esta forma confirman su compromiso con la construccin de un mundo mejor,conscientes del poder transformador de la educacin.

OBJETIVO GENERAL DELA SEMANA DE ACCIN

MUNDIAL POR LAEDUCACIN

Sensibilizar a la clase poltica y a la opinin pblica sobre la importancia de unaeducacin de calidad para todas las personas y sobre la necesidad de actuar de maneraurgente para el cumplimiento del derecho a una educacin permanente para todas laspersonas.

OBJETIVOSGENERALES DE LA

PROPUESTADIDCTICA

1 Conocer la realidad en la que viven millones de nios y nias que no pueden ejercersu derecho a la educacin por falta de la necesaria inversin y voluntad poltica en estembito.

2 Valorar los logros de la Campaa Mundial por la Educacin desde el ao 2000 hastala actualidad, as como los retos que nos quedan por lograr para alcanzar la educacinde calidad para todas las personas.

3 Asumir, como ciudadana activa, la propia responsabilidad frente a las situacionesinjustas y comprender que todas las personas podemos hacer algo para cambiarlas opara transformar la realidad.

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4Capacidades/Competenciasbsicas

LingsticaFortalecer la habilidad paraexpresar e interpretarpensamientos, sentimientos,opiniones, vivencias y hechosde forma oral y escrita.

Tratamiento de lainformacin y competenciadigitalDisponer de habilidades parabuscar, obtener, procesar ycomunicar informacin atravs de distintas fuentes ycanales.

Conocimiento e interaccincon el mundomostrar actitudes de respeto yresponsabilidad hacia otraspersonas y hacia uno mismo.Identificar situaciones dediscriminacin, falta derespeto, desigualdad que sedan en su entorno cercano y anivel global, comprendiendo ytomando una posicin anteellas y comprometindose ensu mejora.

Objetivos didcticos

* Comprender la importanciadel derecho a la educacinpara todas las personas. Laeducacin impulsa el desarrollode otros derechos.

* Conocer la realidad mundialde la educacin, los logros ylos retos a conseguir yproponer actuaciones polticas,civiles y personales quepermitan una educacin y decalidad para todos y todas.

* Conocer los pactosinternacionales por el derecho ala educacin; las institucionespblicas garantes del mismo ysu responsabilidad en sucumplimiento; y losmecanismos con los quecontamos los ciudadanos/aspara dar a conocer, reclamar yhacer seguimiento del derechoa la educacin.

Hechos y conceptos

* El derecho a la educacinpara todos y todas y loscompromisos internacionalespara su cumplimiento:revisin de compromisos yanlisis de logros. El papelde la Campaa Mundial porla Educacin.

* La educacin como motorde otros derechos.

* Acceso, calidad y equidadeducativa.

* Qu podemos nosotros ynosotras para que se cumplael derecho a la educacin?Movilizarnos, dar a conocer,denunciar, realizar peticionesa los representantes polticosy hacer seguimiento de lasdemandas presentadas.

OBJETIVOS DIDCTICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN

Sergi Cmara/Entreculturas

5Procedimientos

* Identificacin deconocimientos, sentimientos yopiniones.

* Consulta y recogida deinformacin.

* Reconocimiento de actitudesresponsables.

* Trabajo en grupo.

* Entrenamiento dehabilidades sociales(expresin de ideas ysentimientos, mostrar acuerdoy desacuerdo, negociar,escucha).

* Preparacin y planificacinde actividades, acciones,denuncias, manifiestos y/ocompromisos que promuevanel derecho a la educacin detodos y todas.

Valores y actitudes

* Reconocimiento y valoracindel derecho a la educacincomo instrumento necesariopara tener una vida digna.

* Sensibilidad hacia situacionesy personas que padecensituaciones de vulneracin dederechos.

* Respeto hacia las leyes ytratados internacionales entorno al derecho a laeducacin.

* Reconocimiento demecanismos para participar ymovilizarse por el derecho a laeducacin.

Criterios de evaluacin

* Identifica, reconoce y verbalizasituaciones injustas relacionadascon la vulneracin del derecho a la educacin, los logrosalcanzados y los retos quequedan para lograr unaeducacin de calidad para todos y todas.

* Utiliza el lenguaje verbal(escrito y oral) para desarrollarpensamientos, expresarsentimientos y vivencias sobre el derecho a la educacin detodos y todas.

* Se informa, investiga y muestrainters por mejorar su entorno yse muestra activo/a por buscarsoluciones y alternativas y preverconsecuencias y por conocer los mecanismos con los que nosdotamos en democracia paramejorar la sociedad local y global en la que vive.

Salva Campillo/Ayuda en Accin

Alboan

Las distintas actividades estn planteadas para ser realizadas tanto en elmbito formal como en espacios de educacin no formal (grupos scout,ludotecas, entidades de tiempo libre, etc.).

Los trminos profesorado, equipo educativo y docente los utilizamospara referirnos a educadores y educadoras, facilitadores/as, monitoras/es, etc.tanto en el mbito formal como en el no formal.

Las actividades propuestas estn pensadas para distintos grupos de edades, pero se pueden adaptar para serutilizadas con alumnado de otros niveles.

El tiempo propuesto para cada actividad es orientativo. Cada facilitador/a podr adaptarlo en funcin de lascaractersticas del grupo, disponibilidad de tiempo etc.

Dejamos en manos de cada educador/a la temporalizacin de las actividades durante el ltimo trimestre de 2014(fecha en que recibir las propuestas didcticas) y abril de 2015 (fecha en la que se celebrar la SAME en todo elmundo).

En nuestra web (www.cme-espana.org) puedes encontrar este material en PDF y sus anexos, y accederdirectamente a todos los enlaces que aparecen en este material.

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En esta propuesta te planteamos actividades para trabajar el tema de loslogros de la educacin para todas las personas. Sin embargo, la consecucinde la misma est interconectada con muchos aspectos de la educacin.

Si quieres trabajarlo con tu alumnado con ms profundidad, te indicamosalgunos recursos donde encontrars actividades y materiales.

En la pgina web de la campaa (www.cme-espana.org) puedesencontrar las propuestas didcticas de SAME anteriores:

En el canal de Youtube de la CME(http://www.youtube.com/user/CMEspain) puedes encontrar vdeos deinters relacionados con el tema.

Tambin te animamos a leer los siguientes recursos sobre el derechoa la educacin.

2011Derecho a laeducacin demujeres ynias

2010Financiacinde laeducacin

2009Alfabetizacinde personasjvenes yadultas

2008Educacin y exclusin

2013Revalorizacinde la profesindocente

2014Educacininclusiva.Derecho a laeducacin delas personascondiscapacidad

2012Derecho a unaeducacintemprana de calidad

CONSIDERACIONESGENERALES

PARAPROFUNDIZAR

7Bibliografa complementaria

-- Coalicin Espaola de la Campaa Mundial por la Educacin. 2014. Habilidades democrticas. Capacidadesemocionales y sociales. http://cme-espana.org/publicaciones

-- Coalicin Espaola de la Campaa Mundial por la Educacin. 2014. Habilidades democrticas. Derecho a laeducacin y participacin ciudadana. http://cme-espana.org/publicaciones

-- Conferencia Mundial de Mujeres y Educacin. 2014. http://pages.ei-ie.org/women2014/index.php?lang=es&Itemid=218

-- Unesco. 2014. Enseanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos. Informe de seguimiento de la EPT 2013-2014.http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/

-- Unesco. 2014. Data tell us. (vdeo) http://www.youtube.com/watch?v=ENNVA2QsM9M&feature=youtu.be

-- Campaa Mundial por la Educacin. 2013. Documento de debate sobre la educacin post 2015. http://cme-espana.org/publicaciones

-- Entreculturas. 2013. Derecho a aprender: educacin de calidad, educacin transformadora.http://www.entreculturas.org/files/documentos/estudios_e_informes/DerechoAaprender.pdf?download

-- Plan Internacional Espaa. 2013. Por ser Nia. El estado mundial de las nias 2013.http://plan-espana.org/que-hacemos-programas-desarrollo/campana-ong/por-ser-ninas/informes

-- Unicef. 2013. Estado Mundial de la Infancia 2013. Nios y nias con discapacidad. http://www.unicef.org/spanish/sowc2013/files/SPANISH_SOWC2013_Lo_res.pdf

-- Educacin Sin Fronteras. 2012. Objetivos de Dakar: Acercndonos a la situacin de la educacin enCentroamrica. http://www.educacionsinfronteras.org/es/848872

-- Entreculturas. 2012. Educacin y participacin: un sueo posible. http://www.entreculturas.org/files/documentos/estudios_e_informes/EducacionyParticipacion_UnSuenoPosible.pdf? download

-- Unesco. 2012. Los jvenes y las competencias: trabajar con la educacin. Informe de seguimiento de la EPT 2012.http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/

-- OCDE. 2009. Education at a glance 2011: OECD Indicators (resumen) http://indimar.jimdo.com/educaci%C3%B3n/informes-sobre-educaci%C3%B3n/sueldo-del-profesorado/

-- Unin Europea. 2009. Marco estratgico para la cooperacin europea en el mbito de la educacin y la formacin.http://ec.europa.eu/education/policy/strategic-framework/index_en.htm

-- Unesco. Educacin para todos. http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/education-for-all/

Para el equipo que ha elaborado esta propuesta didctica es muy importanteconocer si la misma ha sido de utilidad para el trabajo con las personas a lasque va dirigido. Por este motivo, os pedimos que dediquis un tiempo breve aevaluar los contenidos y metodologa planteados en la propuesta y si hanservido para alcanzar los objetivos planteados en la misma.

Os planteamos:

Un cuestionario para el alumnado. Podis encontrarlo en la pgina 25 deesta propuesta. Entregad a cada alumno/a una copia del cuestionario y cuandolo hayan completado enviadlos a: Campaa Mundial por la Educacin. PabloAranda 3. 28006 Madrid.

Un cuestionario para docentes, que podis completar on-line enwww.cme-espana.org.

EVALUACIN DELA PROPUESTA

DIDCTICA

8Se irn leyendo cada uno de los 6 objetivos y el alumnado reflexionar acerca de aquello a lo que hacen referencia.Se imprimirn en una cartulina cada uno de los 6 objetivos de Dakar y se colgarn en diferentes lugares del aula.

A continuacin, se inflarn 18 globos y en cada uno de ellos se ir introduciendo una tarjeta de las que aparecen en el Anexo 1. Cada una de ellas tiene informacin sobre los logros alcanzados y los retos pendientes de cada unode los 6 objetivos. De este modo, tendremos 18 tarjetas de logros y retos repartidos en diferentes globos.

Una vez que estn preparados y puestos los globos en el suelo, el alumnado se sentar en crculo a su alrededor. Se irn explotando uno por uno. El/la estudiante que explota el globo debe leer la tarjeta. Finalizada su lectura, el/ladocente preguntar si se entiende el contenido de la misma (el logro o reto pendiente).

Una vez realizada la explicacin, el alumnado deber relacionar la tarjeta con alguno de los 6 objetivos de Dakar.La pegar en la cartulina del objetivo al que cree que hace referencia. As sucesivamente hasta haber explotado todoslos globos.

Una vez estn las cartulinas con los objetivos y sus correspondientes retos y logros, se pedir al alumnado que sedividan por grupos y se les asignar a cada uno uno de los objetivos de Dakar. Se les pedir que busquen imgenesque complementen el texto. Con las imgenes impresas y pegadas en la cartulina, junto con las tarjetas de logros yretos que han salido de los globos, se crear una exposicin.

La exposicin se puede colgar en la escuela o en el aula para sensibilizar al resto del alumnado sobre esta temtica.

Actividad 1

Primer ciclo de

Se irn leyendo cada uno de los 6 objetivos y el alumnado reflexionar acerca de aquello a lo que hacen referencia.Se irn leyendo cada uno de los 6 objetivos y el alumnado reflexionar acerca de aquello a lo que hacen referencia.

Duracin

1,5-2 horas

Materiales

18 globos, 18 tarjetas, 6 cartulinas,pegamento, tijeras, peridicos yrevistas con imgenes (u ordenadorcon impresora)

Desarrollo

Se propone al profesorado iniciar la actividad realizando una breve explicacin decada uno de los objetivos que se propusieron en Dakar el ao 2000 para lograr unaeducacin para todos y todas en 2015.

Evaluacin

Para finalizar, se evaluar la actividad con el alumnado a partir de las siguientes preguntas:

Cmo os habis sentido realizando la actividad?

Conocais antes los objetivos de Dakar? Estn ms claros ahora?

Qu pensis que se debera hacer para alcanzar estos objetivos?

9Primer ciclo de

A continuacin, se propone dividir al alumnado en grupos pequeos. El objetivo de cada grupo ser queconstruyan una escuela que simbolizar la educacin que queremos para todas las nias y nios del mundo.Proponemos que cada grupo cree de manera artstica su propia escuela (mediante cualquier tcnica: dibujo, collage,construccin con material reciclaje). A continuacin, se les entregarn tarjetas de colores en las que debern escribirpalabras que describan lo que ellos consideran fundamental para que exista una educacin de calidad para todos ytodas y las pegarn en la escuela que han construido.

Tras la presentacin de cada una de las escuelas que se han elaborado de manera grupal se irn debatiendo lassiguientes preguntas:

En qu han coincidido los diferentes grupos? En qu no? Hay algo que os haya sorprendido?

Creis que escuelas como las que habis construido estn al alcance de todos los nios y nias en el mundo? Yde las personas adultas? Qu causas existen en el mundo que hacen que no podamos tener escuelas as en todoslos lugares?

Para finalizar, se propone colgar, a modo de exposicin, todos los trabajos en algn espacio del centro educativo (porejemplo, un pasillo) para compartir con el resto del alumnado y profesorado del centro educativo.

Actividad 2

Duracin

15 horas

Materiales

Tarjetas de colores, tijeras, folios o cartulinas, lpices de colores opinturas, peridicos o revistas, cola blanca, material de reciclaje(envases, tapones,...)

Desarrollo

Se sugiere iniciar la actividad con una reflexin colectiva, en forma de lluvia de ideasalrededor de las siguientes preguntas:

Por qu es importante una educacin de calidad?

Creis que la educacin puede transformar realidades de injusticia y posibilitarcambios en las personas?

Evaluacin

Para finalizar, se evaluar la actividad por medio de emoticonos o sencillamentecompletando frases como: una cosa buena que hemos aprendido es..., lo mejor ha sido...

Actividad 3. Movilizacin Ver pgina 24

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1 Rol playing (mximo 30 minutos)

El alumnado se reunir en sesin plenaria en un espacio amplio (aula grande, saln de actos, biblioteca, etc.). Esrecomendable realizar esta tarea con un grupo algo numeroso (a ser posible ms de 20).

Se invitar al alumnado a reflexionar y hacer una lluvia de ideas sobre qu cosas son importantes para tener unaeducacin de calidad.

A continuacin se propone dividir al alumnado en dos grupos: un primer grupo de 8 estudiantes divididos en parejasmixtas defendern propuestas concretas sobre aspectos que inciden en la educacin de calidad y el resto del grupoobservar.

Se propondr a los y las estudiantes llevar a cabo una campaa de sensibilizacin sobre alguno de estos aspectosal resto del centro educativo. Para ello, al finalizar la exposicin se realizar una votacin en la que se seleccionar latemtica de la campaa.

Cada pareja deber argumentar sobre un tema:

Pareja 1: importancia de tener un profesorado formado.

Pareja 2: importancia de garantizar el acceso de las nias a la escuela.

Duracin

2 horas

Materiales

Ordenadores o material para realizar las graficas, hojas y lpices

Desarrollo

La actividad propuesta se divide en tres partes.

Actividad 1

Segundo ciclo de

Pareja 3: importancia de la educacin inclusiva.

Pareja 4: importancia de la educacin infantil.

Lo que se busca no es priorizar una cosa por encima de la otra, sino escuchar y argumentar bien algunos de losaspectos fundamentales para lograr una educacin de calidad.

Las diferentes parejas expondrn delante del resto del alumnado durante 5 minutos sus argumentos. Tras laexposicin, habr un turno de preguntas a cada pareja por parte de las y los asistentes y se proceder a la eleccin(diez minutos).

En el momento de la eleccin el profesorado pedir al 60% del alumnadoque abandone la sala y se efectuar la votacin del 40 % presente.Paralelamente el restante 60% votar en otro espacio.

Finalmente se comunicar el escrutinio del siguiente modo:

-- Resultados del 40% de alumnado que vot en el aula principal.

-- Resultados del total de alumnado.

Fuente: www.teinteresa.es

2 Reflexin (45 minutos)

A partir de estos datos se realizarn las siguientes actividades individuales:

a) Presentacin grfica de los resultados de ambas votaciones de modo comparativo. (Grfica de puntos ydiagrama de barras o sectores).

b) En la eleccin del 40%, qu temtica habra sido elegida y con qu porcentaje con respecto al total dealumnado presente inicialmente?

c) Si tenemos en cuenta el 100% de los votos, se confirmara la temtica elegida en la primera votacin?

d) En opinin del alumnado, qu importancia tiene tras esta experiencia la participacin ciudadana en lasdiversas consultas democrticas?

3 Propuestas (30 minutos)

Se elaborar por grupos un declogo de propuestas a la direccin del centro para lograr que nuestra escuela tengaun funcionamiento ms democrtico.

Evaluacin

Para terminar la actividad se les preguntar al alumnado:

Te ha gustado esta actividad? Qu has aprendido?

Segundo ciclo de

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A pesar de las mejoras en la disponibilidad de datosrelacionados con la educacin a lo largo del ultimodecenio, lamentablemente no se cuenta con datosrecientes accesibles al publico sobre el numero de niosno escolarizados relativos a 57 pases. Es probable quecentrarse solo en aquellos pases sobre los que sedispone de datos publicables pueda inducir a error en losdebates mundiales de polticas, especialmente porquemuchos de los pases de los que no se dispone de datosprobablemente sean los que esten ms lejos de lograr el

objetivo de la ensenanza primaria universal. Las mejorasrecientes en la disponibilidad de datos de encuestas dehogares ayudan a entender mejor el panorama en suconjunto. No obstante, ese panorama solo estar completocuando todos los pases tengan datos publicables.La cifra global de nios no escolarizados comprende losdatos de acceso pblico de 147 de un total de 204 pases,as como estimaciones no publicadas del Instituto deEstadstica de la Unesco (IEU) relativas a los restantes

Desarrollo

Para iniciar esta actividad proponemos que se divida elalumnado en grupos de 4-6 y que a partir del Informe deSeguimiento de la educacin para todos y todas (EPT)en el mundo 2013-2014 (http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/reports/2013/) realicen las siguientes reflexiones:

Se facilitar a cada grupo el siguiente cuadroque aparece en dicho informe y que habla de lospases que tienen ms de un milln de nios ynias no escolarizados.

Actividad 2

Duracin

15 horas

Materiales

Cartulinas, lpices,colores

Qu pases tienen ms de un milln de nios no escolarizados?

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Somalia es una excepcin al contar con datos de la encuesta a base de indicadores mltiples de 2006. A causa de la continuacindel conflicto en el pas es improbable que la escolarizacin mejore significativamente en los prximos cinco aos.

Se estima que los pases que aparecen en negrita tienen ms de un milln denios sin escolarizar, segn clculos del equipo del Informe de Seguimiento de laEPT en el Mundo para los que se han usado datos de encuestas de hogares. Durante el periodo en cuestin, el Sudn todava comprenda el territorio de lo que es actualmente Sudn del Sur.Fuente: Clculos del equipo del Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo,basados en informacin de la base de datos del IEU, World Population Prospects(2010) y datos de las encuestas de demografa y salud y las encuestas a base deindicadores mltiples.

pases. Los pases sobre los que el IEU no publica datosno disponen de datos de escolarizacin por edad opoblacin, o bien esos datos no se consideransuficientemente fiables.Los datos de acceso pblico sobre pases especficosrepresentan solo un 68% de los 57 millones de nios noescolarizados. Por ejemplo, los datos publicadoscorresponden al 95% de los nios no escolarizados enAmrica del Norte y Europa Occidental, pero solo al 38% en los Estados Arabes.Las mayores lagunas se observan en frica Subsahariana, donde 14 pases no disponen de datos.Entre estos pases figuran algunos afectados porconflictos, como es el caso de la Repblica Democraticadel Congo y Somalia, en los que las posibilidades deasistir a la escuela continan siendo exiguas, pero tambienpases como Benin, la Repblica Unida de Tanzania, SierraLeona y Togo. Aunque la mayoria de los pases de Amrica Latina hanpublicado datos, Brasil, por ejemplo, no los publica porcarecer de cifras de poblacion convenidas.

Para este Informe se ha intentado determinar qu pases,de los que carecen de datos, es probable que tengan msde un milln de nios sin escolarizar por medio deestimaciones de la tasa neta de asistencia en la enseanzaprimaria basadas en las encuestas de hogares llevadas acabo entre 2008 y 2011 .Segn esos clculos, otros seis pases se sumaran a losocho que se sabe que tienen mas de un milln de nios sinescolarizar (Cuadro 1.2.3). En conjunto, esos 14 pasesrepresentaran alrededor de dos terceras partes de lapoblacin total no escolarizada.Cuadro 1.2.3. Es probable que 14 pases tengan ms de unmilln de nios sin escolarizarAfganistn KeniaBurkina Faso NigeriaChina PakistnCosta de Marfil Repblica Democrtica del CongoEtiopa Repblica Unida de TanzaniaFilipinas SomaliaIndia Sudn (presecesin)

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Despus de leer este texto, se pedir a cada grupo que seleccionen tres pases de los que aparecen en esecuadro y comprueben la tasa de alfabetizacin de personas jvenes y adultas (ver cuadro 2 en pginas 358-365del informe) y tambin de datos sobre supervivencia infantil (ver cuadro 3 A-Atencin y educacin de la primerainfancia, pginas 366-369).

Tratarn de responder varias cuestiones: tienen relacin entre s estos indicadores (escolarizacin, supervivenciainfantil y alfabetizacin de personas adultas)? Qu otros aspectos influyen en una educacin de calidad?

En los mismos grupos, se les propone analizar a travs de la pgina web del Banco Mundial elporcentaje de inversin en educacin de Espaa, Brasil, Estonia y Finlandia (http://datos.bancomundial.org/indicador/SE.XPD.TOTL.GD.ZS). A qu conclusin llegan?

Cada grupo elaborar un documento con 5 reivindicaciones que ayuden a una autntica mejoraeducativa para todos y todas a nivel mundial y lo difundir a travs de alguna red social.

Para finalizar se propone hacer un plenario donde cada grupo exponga al resto lo que se ha trabajado en el grupo ylas conclusiones a las que han llegado.

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Evaluacin

Para terminar la actividad se les preguntar al alumnado.

Te ha gustado esta actividad? Qu has aprendido?

Actividad 3. Movilizacin Ver pgina 24

Probablemente no sea sorprendente que Afganistn, laRepblica Democrtica del Congo, Somalia y Sudn antesde la secesin tengan cada uno una poblacin sinescolarizar que supera el milln de nios. La estimacin deque China tiene una poblacin no escolarizada de ms de1 milln es compatible con que este pas haya logradouniversalizar la enseanza primaria que se define comouna tasa neta de escolarizacin de por lo menos el 97%a causa de su gran poblacin.

Entre los pases de la lista, el ms inesperado es laRepblica Unida de Tanzania. En la estimacin msreciente publicable del IEU relativa a ese pais, se cifra en137.000 la poblacin que no estaba escolarizada en2008. Sin embargo, con arreglo a la encuesta dedemografa y salud de 2010, la tasa neta de asistencia enla enseanza primaria se situaba en el 80%, muy pordebajo de la tasa neta de escolarizacin del 98% estimadapara 2008 proporcionada por el IEU. Uno de los motivos de esta discrepancia probablementesean las diferencias en la manera en que se reneinformacin sobre la edad de los nios . Adems, en lastasas de finalizacin de la enseanza primaria hasta elltimo curso estimadas tanto por la encuesta dedemografa y salud como por el IEU se indica queslamente alrededor de 7 de cada 10 nios completan losestudios de enseanza primaria. Con esto cobra fuerza laposibilidad de que la poblacin no escolarizada excedaefectivamente el milln de nios.Vase una explicacin de la diferencia entre los datos administrativos y de encuestas de hogares en el Recuadro 2.5 del Informe deSeguimiento de la EPT en el Mundo de 2010 (Unesco 2010)

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Semana previa a la actividad. Para iniciar esta actividad se propone al profesoradoque divida la clase en cuatro grupos.

Cada grupo deber escoger un pas de un continente distinto e investigar sobre susituacin educativa a partir de noticias que aparecen en peridicos, informativosdigitales, pginas especializadas (Informe de la ONU, Objetivos del Milenio, pgina de laSAME, informe Educacin Para Todos y Todas http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/the-report-and-efa, etc.)

Actividad 1

Duracin

Dos sesiones de dos horas cada una. Se recomienda que una semana antes de la actividad se motive alalumnado a buscar noticias sobre la situacin educativa en diferentes pases (tal y como se especificaen la fase inicial de la actividad).

Materiales

Cartulina, pegamento, rotuladores,papelgrafo, folios, lpices, celo

Desarrollo

La actividad que proponemosse divide en tres momentos.

Entreculturas

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Actividad 2

Duracin

Dos sesiones de 1 hora y media

Una vez recopilada la informacin, se pedir al alumnado que clasifiquen las noticiaspor locales, nacionales e internacionales y que las organicen para poder presentarlasposteriormente al resto de la clase de forma visual (destacando titulares o algunasfrases, haciendo un esquema con las noticias, pegndolas en papel continuo, etc.). Enlos mismos grupos debern reflexionar sobre el tipo de noticias que han encontrado, lastemticas educativas que aparecen con mayor frecuencia, el lugar que ocupan estasnoticias en el medio de comunicacin (por ejemplo: en qu pginas o seccin de unperidico, etc.), el impacto que parece tener la noticia en la sociedad, etc.

Posteriormente, cada grupo presentar al resto de la clase lo que han estado trabajandoy sus reflexiones.

A continuacin, proponemos que en los mismos grupos iniciales investiguen unpoco ms sobre la situacin del pas (organizacin poltica, situacin social, etc.).Tratarn de imaginar cmo es la vida del profesorado en este pas y cmo puede llevara cabo acciones que mejoren el centro educativo en el que trabaja. El grupo tratar deesbozar un cmic (mximo 8 vietas) en la que trate de plasmar una iniciativa paramejorar la educacin llevada a cabo por este maestro/a que hemos imaginado en suescuela. Para finalizar, cada grupo presentar su cmic al resto y compartirn susreflexiones.

Los cmics se colgarn en un espacio comn para compartir con el resto del alumnadoy profesorado.

Evaluacin

Se propone evaluar por medio de emoticonos o sencillamente completando frases como:una cosa buena que hemos aprendido es..., lo mejor ha sido...

Materiales

Ordenador, proyector y conexin a internet, folios, bolgrafos, fotocopias condatos de los objetivos de Dakar (se puede utilizar la introduccin de estaunidad didctica), celo, papel continuo, rotuladores, cartulinas de diferentescolores para cada equipo, termmetro de evaluacin

Despus, cada grupo tratar de explicar en una imaginaria carta dirigida a un/a joven de otro pas cmo es sueducacin, cmo ha sido o es su profesorado, lo que ms valora, lo que cambiara, etc. Para finalizar este primermomento, cada grupo compartir con el resto de la clase aquellos aspectos que crea ms relevantes de la carta.

En un segundo momento y en los mismos grupos, se propone que describan de forma breve su escuela ideal,haciendo hincapi en las experiencias de cada componente del grupo, qu valoran ms, etc. Se propone queplasmen sus conclusiones en una cartulina de manera visual para presentar al resto de la clase. Cada estudiantetendr un rol dentro del grupo (secretario/a, portavoz, moderador/a, etc.). A continuacin, se les facilitar unafotocopia de la introduccin de la unidad donde se presentan las metas de Dakar y donde aparecen algunos datossobre logros y retos de la educacin en el mundo.

Para finalizar se har una reflexin con todos los estudiantes a partir de preguntas como:

Qu es necesario para lograr una escuela ideal?

Qu consecuencias tiene para las personas no tener esa escuela o educacin de calidad?

Cmo podemos contribuir nosotros y nosotras para lograr esa educacin ideal?

Qu es la CME y qu ha hecho estos aos para lograr acercarse a esa escuela ideal?

Desarrollo

Para comenzar la actividad se propone realizar unareflexin con el alumnado sobre la situacin de laeducacin en el mundo, a partir del visionado dedistintos cortos que reflejan diversas situacioneseducativas a partir de testimonios de alumnos y alumnas dediferentes pases (Colombia, Camern, Espaa, Nicaragua,Per, etc.) que cuentan su experiencia en la escuela

https://www.youtube.com/watch?v=PsVsf_1PpU0&list=PLZf-VRg9lQ36PkWSCBOL7tgGGz98swuBb (Fuente: Campaa Vidas que construyen futuro, de Entreculturas).

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Evaluacin

Se propone evaluar por medio de emoticonos o sencillamente completando frases como:una cosa buena que hemos aprendido es..., lo mejor ha sido...

Actividad 3. Movilizacin Ver pgina 24

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Materiales

Pantalla, proyector ypelcula Cartas a Iris

Ao: 1989Duracin: 114'Direccin: Martin RittPas: Estados UnidosEdad: Todas las edades

Argumento: Iris King, una mujer que acaba de enviudar, trabaja duramente para sacar adelante a sus dos hijos. Unda, al salir de la fbrica, es asaltada por un carterista, pero un hombre acude en su ayuda. Se trata de una personaacomplejada e insociable que no sabe leer ni escribir, razn por la cual acaba siendo despedido de su trabajo.Entonces ser Iris quien le ofrezca su ayuda.

Los y las estudiantes se dividirn en grupos y reflexionarn sobre estas preguntas:

Cul es el papel de la protagonista en la pelcula? Pensis que es habitual esta posicin?

La educacin bsica es importante en todas las etapas de la vida?

Pensis que esta historia se podra trasladar a otras realidades o en otros pases?

Has vivido alguna historia parecida en tu entorno cercano? Quisieras compartirla con el grupo?

Para finalizar, cada persona debe hacer una reflexin sobre qu aspectos de la educacin le han permitidosolucionar problemas en su vida personal. Puede realizarse en forma de debate o de redaccin individual quedespus se comparte con el resto del grupo.

Duracin

Dos sesiones, una de 2 horas y una de 1 hora

Desarrollo

Se propone hacer una reflexin sobre los cambios que la educacin puedeprovocar en la sociedad a partir del visionado de la pelcula Cartas a Iris.

Actividad 1

Educacin de

Evaluacin

Se propone al grupo evaluar cmo se han sentido durante la actividad, si les ha permitidoreflexionar sobre los aportes de la educacin en su vida, si les ha gustado, etc.

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Actividad 2

Duracin

Una sesin de hora y media

Materiales

Rotuladores, celo, cuadro con logros y necesidades educativas (uno para cada grupo), cuadro delInforme de la Educacin Para Todos de la Unesco.

Desarrollo

En esta actividad se propone al profesorado generar una reflexin con el alumnadosobre lo que se ha conseguido en educacin en las ltimas dcadas y sobre lo quenos falta por lograr.

Para ello, proponemos dividir la sesin en dos momentos.

Se dividir al alumnado en grupos de 4 5 personas. Se les propondr reflexionar sobre los logros y necesidadesde la educacin en diferentes contextos. Cada grupoescoger un portavoz para despus compartir con el resto de laclase.

Se puede trabajar en grupos a partir de un cuadro como este:

En mi pueblo, barrio o ciudad

En mi pas

En otros pases

Logros educativos

Necesidadeseducativas

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En la segunda parte de la actividad se sugiere analizar elsiguiente cuadro del Informe de la Educacin Para Todos deUnesco y tratar de identificar los alcances que se han hecho enestos aos y los retos en los prximos aos.

Qu destacarais del grfico? Dnde pensis que requiereponer ms esfuerzos? Hay relacin entre los retos planteados a partir de nuestra experiencia y los que seplantean aqu?

Fuente: http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf

Posteriormente, en plenario, cada grupo expondr sus reflexiones mientras alguien anota en un papelgrafo o en lapizarra las conclusiones en forma de esquema.

Se sugiere las siguientes preguntas para facilitar la reflexin:

Existen logros comunes en los diferentes grupos? Cules? Y necesidades? Cules?

Segn estas reflexiones, cules seran los retos principales para la educacin a partir del prximo ao?

Grfico 1. En 2015, muchos pases an no habrn logrado los objetivos de la EPTPorcentaje de pases que, segn las proyecciones, en 2015 alcanzarn un nivel de referencia en relacin con cincoobjetivos de la EPT

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Evaluacin

Se propone evaluar por medio de emoticonos o sencillamente completando frases como:una cosa buena que hemos aprendido es..., lo mejor ha sido...

Actividad 3. Movilizacin Ver pgina 24

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Si creen que la afirmacin o frase es falsa, se colocarn donde est la cartulina roja y cuando crean que es verdaderoal lado de la cartulina verde.

Se adaptar la actividad con preguntas/frases acordes a las edades de las y los participantes del grupo.

Adaptacin 1: de 12 a 15 aos.

Adaptacin 2: a partir de 16 aos.

Para la adaptacin 2 se puede ampliar la informacin con el informe de la Unesco:http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-international-agenda/efareport/the-report-and-efa/

* En una tercera parte de los pases menos del 75% del profesorado harecibido formacin.

* En 2010 las mujeres ms pobres de las zonas rurales haban asistido menosde 3 aos a la escuela.

* Hay 250 millones de nios y nias que no estn adquiriendo en su educacinlos conocimientos bsicos para desarrollarse en la vida.

* En Malawi hay un promedio de 130 nios/as por aula en primaria.

* En el Chad solo hay aseos en una de cada 4 escuelas.

Educacin

Si creen que la afirmacin o frase es falsa, se colocarn donde est la cartulina roja y cuando crean que es verdaderoSi creen que la afirmacin o frase es falsa, se colocarn donde est la cartulina roja y cuando crean que es verdaderoSi creen que la afirmacin o frase es falsa, se colocarn donde est la cartulina roja y cuando crean que es verdaderoSi creen que la afirmacin o frase es falsa, se colocarn donde est la cartulina roja y cuando crean que es verdadero

Desarrollo

Se propone iniciar esta actividad con una dinmica que facilitar contextualizar latemtica del derecho a la educacin. Para ello, se propone realizar un semforo devalores donde debern posicionarse despus de escuchar cada afirmacinrealizada por la persona que dinamiza.

Actividad 1

Duracin

Dos sesiones de dos horas

Materiales

Papel, cartulinas (una verde y otra roja), bolgrafos, grabadora o mvil para las entrevistas, cmara defotos y vdeo, recursos visuales y de texto para ampliar informacin...

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Al final se explicarn que todas estas frases son verdaderas y se reflexionar sobre estos datos. (Aclarar que no setrata de ver quin ha acertado o no, sino de ver que hay datos que aunque parezcan increbles son reales).

Seguidamente se dividirn los participantes en grupos de 4-6 personas y sern un equipo de reporteros/as yfotgrafos/as. Cada grupo deber preparar su trabajo con el objetivo de conocer cmo es la situacin de laeducacin en su barrio y tambin en otros pases.

Para ello, se propone que cada grupo realice fotografas sobre diferentes espacios educativos del barrio (centroseducativos pblicos, concertados y privados, centros de tiempo libre, escuelas de personas adultas, polideportivos,etc.) y que preparen algunas preguntas para entrevistar a distintas personas en la calle (a ser posible de diferentesedades, pases de origen, etc.) sobre la situacin de la educacin en el mundo.

Algunas preguntas pueden ser del tipo:

Qu nivel de estudios tienes? (primaria, secundaria, universitarios).

Cmo era o es el profesorado en tu escuela?

La escuela tena todos los servicios necesarios (agua, luz, baos, material)? Estaban al alcance de todos ytodas?

Vas o fuiste a algn otro espacio educativo que te parezca importante destacar?

Los miembros de tu familia saben leer y escribir?

Cmo mejoraras la educacin en tu pas (o pas de origen)?

A continuacin, se les propone que busquenfotografas de espacios educativos en otros pases,as como datos que puedan ayudar a comprender elcontexto educativo en distintos lugares del mundo (estaparte se puede trabajar sobre todo en la adaptacin 2).

Con los datos extrados se har un mural en el quegrficamente se mostrarn los datos y las fotografas que han obtenido. Tambin se pueden incluir datos delpas de origen de la/s personas entrevistadas, etc.

Al final lo compartiremos con el resto de los grupos. Paraincrementar el impacto de lo aprendido, se recogerntodos los murales en una gran exposicin con las ideasresultantes de la puesta en comn para difundirlasposteriormente en todo el colegio, la comunidad, etc.

Este mural nos puede servir como punto de partida parala actividad 2 que proponemos a continuacin.

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Se propone evaluar por medio de emoticonos o sencillamente completando frases como:una cosa buena que hemos aprendido es..., lo mejor ha sido...

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Para iniciar, se sugiere que las y los participantes sedividan en grupos de 3-4 personas.

Cada uno de ellos deber pensar y proponer unatemtica sobre la que les gustara profundizarrelacionada con el derecho a la educacin, el grupo aquin les gustara dirigir su accin y cmo podranhacerlo (formato de actividad). Cada grupo expondr enuna cartulina de manera grfica estos puntos.

A continuacin, un/a portavoz de cada grupo presentarlo que proponen y colgar en un espacio visible lacartulina.

Actividad 2

Duracin

Varias sesiones de unas dos horas cada una

Materiales

Dependiendo del formato de actividad senecesitarn uno u otro material. Para laparte comn, se necesitarn cartulinas,rotuladores, celo

Desde Unesco nos han encargado crear una actividad de sensibilizacin que refleje la situacin del derecho a la educacin en el mundo, algunos de los logros conseguidos y los retos que estn pendientes.

Para ello, proponemos que se escoja y se profundice sobre una temtica especfica relacionada con elderecho a la educacin (por ejemplo: la situacin de las nias y mujeres en el mundo, la educacin inclusiva,etc.).

Para realizar esta actividad podemos utilizar el formato que queramos (montar una exposicin, crear una obrade teatro, cancin, vdeo, etc.). Esta actividad la podemos realizar para otros grupos de edad de nuestrocentro educativo, para madres y padres, abierta al barrio, etc.

Desarrollo

Planteamos al equipo educativo que juntocon el grupo planifiquen una accin desensibilizacin alrededor de un temavinculado al derecho a la educacinque podrn llevar a cabo en su entidad, enel barrio, etc.

Se plantear a los y las participantes la siguiente situacin:

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En un segundo momento, se entregarn a cada persona 3 pegatinas de distintos colores y se les pedir queseleccionen las tres temticas que ms les gusten por orden de preferencia (se acordar qu color sealar cada unade las preferencias).

A continuacin haremos lo mismo para sealar el pblico objetivo y lo mismo para el formato de actividad. Se har elrecuento de pegatinas y se ver qu temtica, pblico y formato gustan ms (si hay empate, habr que volver a votarentre las opciones con la misma puntuacin).

A continuacin, se les propone que se organicen de manera quepuedan ampliar las informaciones y el conocimiento que tienensobre esa temtica (ya sea encargndose algunas personas debuscar informacin en internet, biblioteca, etc.) y por otro lado quevayan pensando cmo organizar la propia actividad desensibilizacin (qu materiales y recursos humanos necesitan, enqu lugar la realizaran y cundo, etc.). Proponemos que seprofundice ms en la temtica en el caso del trabajo con mayoresde 16 aos.

El rol del equipo educativo ser facilitar la participacin de todaslas personas, la resolucin de los posibles conflictos parallegar a consenso y orientar al grupo sobre formas posibles dellevar a cabo la actividad, teniendo en cuenta la edad de los y lasparticipantes.

Una vez realizada la actividad realizarn una pancarta explicando elpropio proceso y la accin de sensibilizacin con fotografas, etc.

Evaluacin

Una vez hayan realizado esta actividad de sensibilizacin, se propone volver a reunir algrupo para reflexionar alrededor de diferentes cuestiones:

Fue fcil llegar a acuerdos sobre qu actividad hacer y cmo? Han aprendido sobre latemtica? Cmo se han sentido planificando y realizando una actividad de sensibilizacinpara otros grupos? Por qu?

Actividad 3. Ver pgina 24

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Durante la Semana de AccinMundial por la Educacin (SAME),millones de personas en todo elmundo nos movilizaremos paraexigir a nuestros gobernantes el

cumplimiento del derecho a la educacin de todas las personas, valorar los avances de la CME desdesu inicio y ver qu podemos hacer cada uno de nosotros/as (ciudadana, pases, gobernantes,...) paralograr los retos que se nos plantean despus de 2015.

Entra en www.cme-espana.org para conocer qu vamos a hacer y cmo puedes unirte a la movilizacin.

Actividad de movilizacinpara todos los niveles

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para alumnado de educacin secundaria,bachillerato y educacin de personas adultaspara alumnado de educacin secundaria,bachillerato y educacin de personas adultas

Cuestionario

S qu es el derecho a la educacin y los objetivos de Dakar

Conozco algunos de los obstculosque existen en los pases del Sur para acceder a la educacin

Entiendo que la educacin ayuda a las personas a salir de la pobreza

He buscado y ledo informacin sobre el derecho a la educacin en los pases del Sur

He participado en debates sobre el derecho a la educacin

He expresado mis ideas sobre cmo ayudar a que todos los/as nios/as vayan al colegio

He escuchado la opinin de otras personas sobre cmo ayudar a que todos los/as nios/as vayan al colegio

Creo que puedo hablar en nombre de los/as nios/as que no van al colegio

Me siento cmodo/a planteando a los polticos los temas que son importantes para m

Verde

S mucho de este tema/Lo hago muy bien

Amarillo

S algo de este tema/ Lo hago bien

Rojo

Necesito ayudasobre este temapara hacerlo

Responde a cada una de las preguntas. Elige la respuesta quecorresponda con tu opinin y colorea el cuadro correspondiente.