3.- Contenidos:CONTENIDOS

3- Secuenciación de contenidos.

3.1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

LENGUA

Bloque 1. Comunicación oral: escu char, hablar y conversar * Escuchar

- Escucha y comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos y distinguiendo información de opinión de noticia, la entrevista, el reportaje infantil y los debates y comentarios de actualidad procedentes de la radio, de la televisión o de Internet.

- Valoración de estos medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

- Escucha, comprensión y producción de exposiciones de clase, entrevistas o debates en el aprendizaje o en conversaciones habituales.

- Identificación, clasificación, comparación de información extraída con progresiva autonomía de documentos audiovisuales.

* Hablar

- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social mediante simulación o participación para ofrecer y compartir información y opinión.

- Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia.

- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados. - Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios.

* Conversar

- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

- Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada.

- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

- Localización de las lenguas de España y valoración positiva de esta riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.

Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir

* Comprensión de textos escritos

- Lectura personal, silenciosa y en voz alta, de obras adecuadas a la edad e intereses.

- Comprensión de la información relevante de la correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias, planes de trabajo o reglamentos.

- Localización de informaciones destacadas, análisis critico e interpretación de noticias, entrevistas y cartas al director.

- Comparación, clasificación, identificación e interpretación de ideas principales y secundarias de textos escolares con soporte papel o digital con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.

- Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual en diferentes soportes.

- Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta las convenciones literarias (géneros, figuras...), y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.

- Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas para la comprensión.

- Uso cada vez más autónomo de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.

- Valoración y aprecio del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, como hecho cultural y como recurso de disfrute personal y desarrollo de la autonomía lectora, de la capacidad de elección de temas y textos y de expresión de las preferencias personales.

- Uso de las bibliotecas de aula, centro y municipal, incluyendo las virtuales, de forma cada vez más autónoma, para obtener información y modelos para la producción escrita. Colaboración en la gestión de las mismas. Participación en actividades literarias.

- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

- Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

* Composición de textos escritos

- Composición de cartas, correos electrónicos, mensajes telefónicos, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo de acuerdo con las características propias de dichos géneros.

- Redacción de noticias, artículos de opinión, editoriales, pies de página, entrevistas, cartas al director, anuncios, entrevista, reseña de libros o de música..., en situaciones simuladas o reales.

- Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la compresión (ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía).

- Elaboración de cuestionarios, encuestas, resúmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones...para obtener, organizar y comunicar información.

- Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos, reconociendo las características de algunos modelos.

- Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Práctica del paso de estilo directo a estilo indirecto en la narración.

- Valoración de la escritura como instrumento de relación social, de obtención y reelaboración de la información y de los conocimientos.

- Utilización progresivamente autónoma de programas informáticos de procesamiento de texto.

- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y respeto por la norma ortográfica.

Bloque 3. Conocimiento y reflexión sobre el uso de la lengua.

- Identificación de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las formas lingüísticas en que se manifiestan en los discursos orales y escritos.

- Conocimiento de las normas ortográficas, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en los escritos; y uso de procedimientos de derivación, comparación, contraste..., para juzgar sobre la corrección de las palabras y generalizar las normas ortográficas.

- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación, y recomposición y desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje.

- Uso y definición intuitiva de la terminología siguiente en las actividades de producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; sílaba tónica y átona; enunciado: frase y oración; tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición y conjunción; grupo de palabras: núcleo y complementos; adjetivo; tiempo verbal (pretérito indefinido, pretérito imperfecto y el pretérito perfecto); persona gramatical; modo imperativo e infinitivo; sujeto y el predicado; complementos del nombre y complementos del verbo.

- Comparación de estructuras sintácticas diversas para observar su equivalencia semántica o posibles alteraciones del significado. Identificación de los constituyentes fundamentales de la oración, sujeto y predicado, y del papel semántico del sujeto (agente, paciente, causa). Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones (causa, consecuencia, finalidad, contradicción, condición...) en relación con la composición de textos. Inserción y coordinación de oraciones como procedimientos propios de la explicación.

- Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de agente y objeto para la comprensión de determinados textos.

3.3.1.1.- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO

BLOQUE I: Comunicación oral: escu char, hablar y conversar.

1.1.- Escuchar:

1.1.1.- Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos

1.1.2.- Tipos de textos:

La noticia Entrevistas Reportaje infantil Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet

1.1.3.- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y acceso informacional

1.1.4.- Escucha, comprensión y producción de exposiciones orales en clase, entrevistas, debates o conversaciones

1.1.5.- Identificación y clasificación extraída de documentos audiovisuales

1.1.6.- Escucha y comprensión de la información general sobre acontecimientos de Toledo, del colegio ofrecidos por los medios de comunicación o de nuestro periódico haciendo una valoración.

2.1.- Hablar:

2.1.1.- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social para ofrecer y compartir información y opinión

2.1.2.- Participación y cooperación en debates destinados a favorecer la convivencia

2.1.3.- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y entonación adecuados.

2.1.4.- Dramatización y lectura de textos literarios

2.2.- Conversar:

Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:

o Turno de palabrao Tono adecuadoo Ritmo y entonacióno Respeto hacia las diferentes formas de pensar

Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias y no discriminatorio Localización de las lenguas de España y valoración de esta riqueza lingüística

Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y culturas nacionales, de estudio y de los inmigrantes.

BLOQUE Il: Comunicación escrita: leer y escribir.

2.1.1.- Comprensión de textos

Comprensión de textos escritos:o Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su edad e

interéso Comprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas,

programas de actividades, planes de trabajo…o Localización y análisis de informaciones destacadas.

o Búsqueda de información a través de diferentes fuentes con soporte convencional y con las tecnologías de la información y comunicación:

- Identificación de la información - Clasificación

- Comparación - Integracióno Lectura guiada y comentada de textos narrativos de tradición oral, literatura

infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. o Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas.

Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.

Uso con autonomía de las tecnologías de la información y comunicación en la localización, selección y organización de la información.

Disfrute con la lectura de distintos textos poéticos y prosaicos utilizando diferentes técnicas:

o Lectura guiadao Lectura autónomao Silenciosa y en voz alta.

Desarrollo de la autonomía lectora:

o Elección de temas y textoso Preferencias personaleso Apreciación de textos para disfrute personal.

Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, Colegio y regional como fuente de conocimiento y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.

Participación en actividades literarias.

Actitud crítica ante los mensajes que suponen alguna discriminación

2.1.3.- Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas más sencillas

La escritura como medio de comunicación. Valoración de su importancia. Creamos composiciones motivadoras Disfrutamos con diferentes textos adaptando formato, ilustraciones y tipografía:

o El anuncioo El cómico La recetao La noticiao Titulareso Entrevistao Listados

Organización y comunicación de la información recogida o entregada. Estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:

o Técnicas de Rodario Partiendo de imágenes, redacción de textoso Juegos con adivinanzas, poesías, refraneso Descripciones

Presentación correcta y estética de nuestras producciones. Ortografía. Inicio en el uso de programas informáticos de procesamiento de textos. La ortografía con apoyo lúdico y motivador. Plan visual de ortografía. Revisión de nuestras producciones cuidando los siguientes aspectos:

- Escritura correcta- Uso de mayúsculas en el nombre propio, al inicio del texto y después de punto.- Uso de la coma en las enumeraciones y como pausa respiratoria.- El punto, interrogación y admiración.- Concordancia de género y número.

Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:o Para aprendero Para comunicarnoso Intercambio de experienciaso Solucionar nuestras diferenciaso Disfrutaro Vivir la fantasíao Reflexionaro Hacer felices a los demás.

BLOQUE IlI: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.

3.1.- Discursos orales y escritos

Relaciones entre los elementos del contexto Las formas lingüísticas.

3.2.- Conocimiento y uso de las normas ortográficas:

Valor social y necesidad de su uso Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección de las

palabras Generalizar las normas

3.3.- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición

3.4.- Desarrollo de los conceptos lingüísticos

3.5.- Actividades de producción e interpretación:

Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos Sílaba tónica y átona Frase y oración Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo… Preposición y conjunción Grupo de palabras: núcleo y complementos Adjetivo Tiempo verbal Persona gramatical Modos Sujeto y predicado Complementos del nombre y verbo.

3.6.- Estructuras sintácticas:

Sujeto y predicado

3.7. – Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España

3.8.- La Biblioteca. Conocimiento y uso

3.3.1.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO

BLOQUE I: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

1.1.- Escuchar:

1.1.1.- Escucha y comprensión de la información general sobre hechos significativos

1.1.2.- Tipos de textos:

La noticia Entrevistas Reportaje infantil Debates y comentarios procedentes de la radio, tv e Internet

1.1.3.- Valoración de los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y acceso informacional.

1.1.4.- Escucha, comprensión y producción de exposiciones orales en clase, entrevistas, debates o conversaciones

1.1.5.- Identificación y clasificación extraída de documentos audiovisuales

1.1.6.- Escucha y comprensión de la información general sobre acontecimientos de Toledo o del colegio ofrecidos por los medios de comunicación o de nuestro periódico haciendo una valoración.

2.1.- Hablar:

2.1.1.- Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social para ofrecer y compartir información y opinión

2.1.2.- Participación y cooperación en debates destinados a favorecer la convivencia

2.1.3.- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y entonación adecuados.

2.1.4.- Dramatización y lectura de textos literarios

2.2.- Conversar:

Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido Respeto hacia las normas de interacción comunicativa:

o Turno de palabrao Tono adecuadoo Ritmo y entonacióno Respeto hacia las diferentes formas de pensar

Uso de un lenguaje respetuoso con las diferencias y no discriminatorio Localización de las lenguas de España y valoración de esta riqueza lingüística

Identificación, interés y principalmente respeto hacia las diferentes lenguas y culturas nacionales de España, de estudio y de los inmigrantes.

BLOQUE Il: Comunicación escrita: leer y escribir

2.1.- Comprensión de textos

Comprensión de textos escritos:Lectura personal, silenciosa y en voz alta de obras adecuadas a su edad e interésComprensión de la información en diferentes textos: cartas, normas, programas de actividades, planes de trabajo…Localización y análisis de informaciones destacadas.

Búsqueda de información a través de diferentes fuentes con soporte convencional y con las tecnologías de la información y comunicación:

- Identificación de la información - Clasificación

- Comparación - Integración

- Lectura guiada y comentada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. - Uso de estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas

Interés por utilizar textos escritos para comunicarse, aprender y convivir.

Uso con autonomía de las tecnologías de la información y comunicación en la localización, selección y organización de la información

Disfrute con la lectura de distintos textos poéticos y prosaicos utilizando diferentes técnicas:

o Lectura guiadao Lectura autónomao Silenciosa y en voz alta.

Desarrollo de la autonomía lectora:o Elección de temas y textoso Preferencias personaleso Apreciación de textos para disfrute personal.

Uso y descubrimiento de las bibliotecas de aula, Colegio, Infantes, Toledo como fuente de conocimiento y disfrute. Colaboración en la gestión de las Bibliotecas.

Participación en actividades literarias.

Actitud crítica ante los mensajes que suponen alguna discriminación

2.2.- Composición de textos escritos y uso de las normas ortográficas

Disfrutamos con diferentes textos adaptando formato, ilustraciones y tipografía:o El anuncioo Cartaso Correos electrónicoso El comico La recetao La noticiao Titulareso Entrevistao Listados.

Uso de elementos gráficos y paratextuales para facilitar la comprensión: ilustraciones, gráficos, tablas y tipografía.

Recreación y composición de poemas y relatos para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo.

Estrategias lúdicas para crear textos prosaicos y poéticos:o Técnicas de Rodario Partiendo de imágenes, redacción de textoso Juegos con adivinanzas, poesías, refraneso Descripciones.

Composición de narraciones, descripciones y exposiciones. Paso del estilo directo al indirecto.

Presentación correcta y estética de nuestras producciones. Ortografía correcta.

La ortografía con apoyo lúdico y motivador. Recetas ortográficas.

Revisión de nuestras producciones .

Utilización progresiva de programas informáticos de procesamiento de textos.

Interés y disfrute con la escritura valorando sus distintas funciones:

o Para aprendero Para comunicarnoso Intercambio de experienciaso Solucionar nuestras diferenciaso Disfrutaro Vivir la fantasíao Reflexionaro Hacer felices a los demás

BLOQUE IlI: Conocimiento y reflexión sobre el uso de la Lengua.

3.1.- Discursos orales y escritos

Relaciones entre los elementos del contexto Las formas lingüísticas.

3.2.- Conocimiento y uso de las normas ortográficas:

Valor social y necesidad de su uso Procedimientos de derivación, comparación y contraste en la corrección de las

palabras Generalizar las normas Recetas ortográficas.

3.3.- Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición .

3.4.- Desarrollo de los conceptos lingüísticos y del metalenguaje

3.5.- Actividades de producción e interpretación:

Denominación de textos trabajados: poéticos y narrativos Sílaba tónica y átona Frase y oración Tipos de enunciados. Interrogativo, declarativo, interrogativo… Preposición y conjunción Grupo de palabras: núcleo y complementos Adjetivo Tiempo verbal Persona gramatical Modos Sujeto y predicado Complementos del nombre y verbo.

3.6.- Estructuras sintácticas:

Sujeto y predicado(agente, paciente) Papel semántico del sujeto (agente, paciente) Exploración de las posibilidades de enlaces entre oraciones (causa, consecuencia,

finalidad, condición) relacionado con la composición de textos.

3.7.- Transformación de oraciones de activa en pasiva y viceversa

3.8. – Conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de España

3.9.- La Biblioteca. Conocimiento y uso

3.3.2.- MATEMÁTICAS

CONTENIDOS PARA EL TERCER CICLO

3.3.2.1.- CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO

BLOQUE 1. Comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida

1.1.-Números decimales y fracciones

1.1.1. Lectura y escritura de los números naturales, decimales y fracciones. Grafía, nombre y valor posicional de números hasta 9 cifras: para la obtención y expresión de la información e interpretación de situaciones de nuestra vida cotidiana.

1.1.2. Sistemas de numeración en culturas anteriores y su influencia en la actualidad: números romanos

1.2.- Operaciones

1.2.1.- Automatización de las operaciones matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones hasta 4 cifras en el divisor.

1.2.2.- Propiedad distributiva del producto

1.2.3.- Jerarquía en las operaciones y uso del paréntesis

1.2.4.-Estrategias de cálculo.

Cálculo aproximado: estimación y redondeo del resultado de un cálculo valoración de respuestas numéricas razonables Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones de la vida diaria Cálculo mental en la realización de diversas operaciones Uso de la calculadora como herramienta de cálculo y autocorrección.

1.3.- La medida: Estimación y cálculo de magnitudes de longitud, peso/masa, capacidad, superficie y tiempo

1.3.1.- Estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada

Medida con instrumentos y estrategias convencionales y no convencionales Uso, cuidado y precisión de diferentes instrumentos de medida. Herramientas Tecnológicas Empleo de unidades de medidas adecuadas.

1.3.2.- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos

Elección de la unidad y de los instrumentos más educados para medir y expresar una medida

Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.

1.3.3.- Unidades de Superficie:

Comparación de superficies de figuras planas por descomposición y medición.

1.3.4.- Unidades de tiempo y sus relaciones:

Precisión con los minutos y segundos Equivalencias y transformaciones entre hora, minutos y segundos en situaciones de la

vida diaria.

1.3.5.- El ángulo:

Medida de ángulos Uso de instrumentos convencionales para la medida de ángulos.

1.3.6.- Sistema monetario:

Monedas y billetes Uso adecuado en situaciones reales y ficticias Manejo de precios y artículos cotidianos Valoración del gasto: sociedad de consumo y bienestar.

1.3.7.- Procesos seguidos.

BLOQUE 2. Interpretación y representación de las formas y situaciones

2.1.- Situaciones en el espacio y en el plano, distancias, ángulos y giros

2.1.1.- Ángulos en distintas posiciones

2.1.2.- Sistemas de coordenadas cartesianas

2.1.3.- Representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas

2.1.4.- Utilización de instrumentos de dibujo

2.2.- Formas planas y espaciales:

2.2.1.- Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo

2.2.2.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos por composición y descomposición

2.2.3.- Interés por la precisión en la representación de formas geométricas.

2.3.- Regularidades y Simetrías:

2.3.1.- Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos

2.3.2.- Trazado de una figura plana simétrica de otra

2.4.3.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con el espacio

2.3.4.- Confianza en las propias posibilidades en la construcción geométrica y espacial para resolver problemas reales

2.3.5.- Interés por la presentación clara y ordenada de trabajos geométricos

BLOQUE.3. Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana.

3.1.- Utilización de técnicas para la recogida y ordenación de datos

3.1.1.- Realización de encuestas, observación y medición para la realización de tablas y gráficos

3.1.2.- Utilización de la media aritmética y la moda

3.1.3.- Tipos de representación de gráficos estadísticos. Interpretación

3.1.4.- Representación clara y ordenada de gráficos y tablas

3.2.- Realización de experiencias

3.2.1.- Descubrimiento del carácter aleatorio de algunas experiencias. Experiencias al azar en la vida cotidiana.

3.2.2.- Estimación del grado de probabilidad de un suceso

3.2.2.- Juegos para introducir al azar. Utilización en su lenguaje habitual de expresiones relacionadas con la probabilidad

3.3.- Resolución de problemas de cálculo, medida y análisis de formas geométricas

3.3.1.- Comprensión de enunciados de problemas: búsqueda de alternativas y descripción del proceso a seguir

3.3.2.- Desarrollo de estrategias: representación, ensayo y error, modelos físicos y gráficos

3.3.3.- Desarrollo de las operaciones con distintos tipos de números

3.3.4.- Revisión de resultados y razonamiento de la validez de la solución identificando los errores

3.3.5.- Explicación oral del significado del problema: datos, proceso seguido y soluciones.

3.3.6.- Curiosidad e interés por la búsqueda de soluciones y confianza en sí mismo.

3.3.7.- Valoración de la necesidad de reflexión y perseverancia en la resolución de problemas.

3.4.- Planteamiento de problemas

3.4.1.- Construcción de problemas de forma individual o grupal cuyos datos se relacionen con los intereses de los niños.

3.4.2.- Participación en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales

3.4.3.- Respeto por el trabajo de los demás.

3.5.- Uso y disfrute con los recursos TIC

3.3.2.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO

BLOQUE I: Comprensión, representación y uso de los números: operaciones y medida

1.1.-Números naturales, decimales y fracciones

1.1.1. Lectura y escritura de los números naturales, decimales y fracciones. Grafía, nombre y valor posicional de números de más de 10 cifras: para la obtención y expresión de la información e interpretación de situaciones de nuestra vida cotidiana.

1.1.2. Obtención de fracciones equivalentes.

1.1.3. Ordenación de números enteros, de decimales y de fracciones por comparación y representación gráfica.

1.1.4. Expresión de partes utilizando porcentajes

1.1.5. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes

1.1.6. Sistemas de numeración en culturas anteriores y su influencia en la actualidad: números romanos

1.2.- Operaciones

1.2.1.- Automatización de las operaciones matemáticas: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con diferentes tipos de números

1.2.2.- Potencia como producto de factores iguales.

1.2.3.- Propiedad distributiva del producto

1.2.4.- Cuadrados y cubos. Raíz cuadrada

1.2.5.- Jerarquía en las operaciones y uso del paréntesis

1.2.6.-Estrategias de cálculo y estimación del resultado

Cálculo aproximado: estimación y redondeo del resultado de un cálculo Utilización de la tabla de multiplicar para identificar múltiplos y divisores valoración de respuestas numéricas razonables Cálculo de tantos por ciento básicos en situaciones de la vida diaria Cálculo mental en la realización de diversas operaciones Uso de la calculadora como herramienta de cálculo y autocorrección.

1.3.- La medida: Estimación y cálculo de magnitudes de longitud, peso,/masa, capacidad, superficie y tiempo

1.3.1.- Estrategias personales para medir figuras de manera exacta y aproximada

Medida con instrumentos y estrategias convencionales y no convencionales Uso, cuidado y precisión de diferentes instrumentos de medida. Herramientas Tecnológicas Empleo de unidades de medidas adecuadas.

1.3.2.- Estimación de longitudes, superficies, pesos y capacidades de objetos y espacios conocidos

Elección de la unidad y de los instrumentos más educados para medir y expresar una medida

Equivalencias entre unidades de una misma magnitud.

1.3.3.- Unidades de Superficie:

Comparación de superficies de figuras planas por descomposición, medición y superposición.

1.3.4.- Unidades de tiempo y sus relaciones:

Precisión con los minutos y segundos Equivalencias y transformaciones entre hora, minutos y segundos en situaciones de la

vida diaria.

1.3.5.- El ángulo:

Medida de ángulos Uso de instrumentos convencionales para la medida de ángulos.

1.3.6.- Sistema monetario:

Monedas y billetes Uso adecuado en situaciones reales y ficticias Manejo de precios y artículos cotidianos Valoración del gasto: sociedad de consumo y bienestar.

1.3.7.- Procesos seguidos.

Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada Gusto y disfrute por el cuidado en la presentación ordenada y limpia de las realizaciones

personales: operaciones, resultados…

BLOQUE II: Interpretación y representación de las formas y situaciones

2.1.- Situaciones en el espacio y en el plano, distancias, ángulos y giros

2.1.1.- Ángulos en distintas posiciones

2.1.2.- Sistemas de coordenadas cartesianas

2.1.4.- Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos y giros

2.1.5.- Representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas

2.1.6.- Utilización de instrumentos de dibujo y programas informáticos para la construcción y exploración de formas geométricas

2.2.- Formas planas y espaciales:

2.2.1.- Relaciones entre lados y entre ángulos de un triángulo

2.2.2.- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos por composición y descomposición

2.2.3.- Interés por la precisión en la representación y en la descripción de formas geométricas

2.3.- Regularidades y Simetrías:

2.3.1.- Reconocimiento de simetrías en figuras y objetos

2.3.2.- Trazado de una figura plana simétrica de otra respecto de un elemento dado

2.3.3.- Introducción a la semejanza: ampliaciones y reducciones

2.4.4.- Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con el espacio

2.3.5.- Confianza en las propias posibilidades en la construcción geométrica y espacial para resolver problemas reales

2.3.6.- Interés por la presentación clara y ordenada de trabajos geométricos

BLOQUE III: Recogida de información y resolución de problemas de la vida cotidiana

3.1.- Utilización de técnicas para la recogida y ordenación de datos cercanos a nosotros referidos a Infantes, al Colegio y a casa. Representación gráfica

3.1.1.- Realización de encuestas, observación y medición para la realización de tablas y gráficos

3.1.2.- Utilización de la media aritmética y la moda

3.1.3.- Tipos de representación de gráficos estadísticos. Interpretación

3.1.4.- Representación clara y ordenada de gráficos y tablas.

3.2.- Realización de experiencias

3.2.1.- Descubrimiento del carácter aleatorio de algunas experiencias. Experiencias al azar en la vida cotidiana.

3.2.2.- Estimación del grado de probabilidad de un suceso

3.2.3.- Juegos para introducir al azar. Utilización en su lenguaje habitual de expresiones relacionadas con la probabilidad

3.3.- Resolución de problemas de cálculo, medida y análisis de formas geométricas

3.3.1.- Comprensión de enunciados de problemas: búsqueda de alternativas y descripción del proceso a seguir

3.3.2.- Desarrollo de estrategias: representación, ensayo y error, modelos físicos y gráficos

3.3.3.- Desarrollo de las operaciones con distintos tipos de números

3.3.4.- Revisión de resultados y razonamiento de la validez de la solución identificando los errores

3.3.5.- Explicación oral del significado del problema: datos, proceso seguido y soluciones.

3.3.6.- Curiosidad e interés por la búsqueda de soluciones y confianza en sí mismo.

3.3.7.- Valoración de la necesidad de reflexión y perseverancia en la resolución de problemas

3.3.8.- Uso de la calculadora decidiendo sobre la conveniencia de usarla.

3.4.- Planteamiento de problemas

3.4.1.- Construcción de problemas de forma individual o grupal cuyos datos se relacionen con los intereses de los niños.

3.4.2.- Participación en el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales

3.4.3.- Respeto por el trabajo de los demás.

3.5.- Uso y disfrute con los recursos TIC

3.3.3.- CONOCIMIENTO del MEDIO.

3.3.3.1.- CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO

BLOQUE I: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos

1.1.1.- La diversidad de los seres vivos

Semejanzas y diferencias entre el ser humano y seres vivos más o menos desarrollados.

Las plantas y animales:o Clasificación según categorías o Descripción de elementos del entorno más cercano

Animales vertebrados e invertebrados Animales vertebrados: características, reconocimiento y clasificación Las plantas: hierbas, arbustos y árboles Características, reconocimiento y clasificación Flora y fauna de la Península y en particular de Castilla La Mancha Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas Sensibilidad por la precisión y rigor en la observación directa de animales y plantas y

en la elaboración de trabajos.

1.1.2.- La salud y el desarrollo personal

El cuerpo:o Identificación de las partes.o Aceptación del propio cuerpo y del de los demás.

o Limitaciones y posibilidades.o Anatomía y fisiología del cuerpo humano. o Clasificación y organización de aparatos y sistemaso Funciones vitales: Nutrición, relación y reproduccióno Dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de salud.

Identificación de elementos personales importantes: o Conocimiento personal y autoestimao Identificación y descripción de los cambios personales físicos asociados a la

evolucióno Valoración de la relación entre estos cambios con la evolución del pensamiento,

sentimientos e intereses.

Estilos de vida saludables:o Cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatoso Actitud crítica ante las prácticas que favorecen y dificultan el desarrollo

saludable y comportamiento responsableo Análisis crítico de factores de riesgo: consumismo, ocio pasivo y sustancias

nocivas.

1.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:

- Autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas- Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.

1.2.3.- Elaboración de proyectos de investigación en equipo:

Comportamientos personales Estudios de campo de seres vivos y vida saludable Técnicas de observación, registro y representación Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC Desarrollo de estrategias de organización: presentación oral y escrita y revisión

BLOQUE II: El Conocimiento, construcción y conservación del entorno

2.1.1.- Identificación descripción y representación de los distintos elementos del paisaje.

2.1.1.- Identificación descripción y representación de los distintos elementos del paisaje. El Universo.

El sistema solar.

Elementos climatológicos:o Combinación de elementos climatológicos. Tiempo-climao Lectura e interpretación del tiempo atmosféricoo Características del clima en Castilla La Manchao Influencia del clima en el paisaje y la actividad humanao Identificación y clasificación de rocas y minerales.

El paisaje:o Diversidad y riqueza de los paisajes españoles. Valoracióno El paisaje de Toledo: Fauna y Florao El ser humano como integrante del medio ambiente y su actuación en el. Formas de prevención para la contaminacióno La agricultura y la ganaderíao Cultivos y especies de Castilla La Mancha

o El agua en la naturaleza: contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento.

Representación de espacios conocidos:o Utilización y representación de espacios: planos, fotografías, croquis…o Distintas formas de orientación

2.2.1.- Los materiales y sus propiedades Materiales:o Clasificación de algunos materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad, conductividad…o Procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpoo Propiedades de los materiales: uso y aplicacioneso Respeto por las normas de uso y seguridad de los materiales

2.2.2.- Medio ambiente. Desarrollo sostenible. Energías

Energías renovables y no renovables:o El desarrollo energético sostenible y equitativoo Formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica…o Transformaciones de energías.o Separación de componentes de una mezcla: filtración y evaporacióno Reacciones químicas: combustión, oxidación y fermentacióno El calor percepción y observación de sus efectos: aumento de temperatura y dilatacióno Cambios de estado y su reversibilidad.

Medio ambiente y Desarrollo sostenible.o Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico de las condiciones de vida y en el trabajoo Valoración del reciclaje de objetos y sustanciaso Control de residuoso Uso de energías alternativas

2.3.1.- Conocimiento de algunos objetos y máquinas. Sus aplicaciones Objetos y máquinas:o Aplicaciones de los objetos y las máquinas: Su utilidado Efectos de la electricidado Conductores y aislanteso Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo.

2.4.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:o Planteamiento y resolución de problemas relacionados con el medio ambienteo Desarrollo de iniciativa en la toma de decisioneso Uso de distintos códigos en el tratamiento de la información.

2.5.1.- Uso de la lectura y las tecnologías de información: Uso autónomo del tratamiento de textos: ajuste de página, inserción de ilustraciones, notas… Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo Uso adecuado de las TIC: control del tiempo de entretenimiento y su poder de la adicción.

BLOQUE III: La vida y convivencia en la sociedad.

3.1.1. Identificación y descripción de relaciones entre poblaciones, organización social y política, cultura, servicios…

Funcionamiento de la sociedad analizando situaciones concretas Sociedades de épocas históricas: Prehistórica

Clásica Medieval Descubrimientos Desarrollo industrial Del mundo del siglo XX Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España Valoración del papel de los hombres y mujeres como protagonistas de la historia La población en Castilla La Mancha y España Importancia de las migraciones en la actualidad Bienes y servicios en beneficio de las necesidades humanas Importancia del sector servicios Desigualdades en el consumo El papel de las comunicaciones y transportes en las actividades económicas, personales y sociales.

3.1.2.- Aproximación a las instituciones de gobierno de Castilla La Mancha Responsabilidades en la solución de problemas sociales, medioambientales,

económicos…

3.1.3.- Conocimiento del paso del tiempo Conocimiento, valoración y respeto de nuestro patrimonio histórico y cultural: Castilla la

Mancha Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España Desarrollo de la empatía hacia la diversidad Datación y periodización (a.C., d. C.) Localización en el tiempo y en el espacio de hechos pasados percibiendo la duración,simultaneidad y la relación entre acontecimientos Acontecimientos históricos: acciones humanas y cambios sociales.

3.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas relacionados: Con las relaciones personales y sociales Influencia de la publicidad con el consumo Valoración de compromisos y comportamientos solidarios Rechazo de las desigualdades sociales Práctica de la mediación en la resolución de conflictos Valoración de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones Valoración de las diferentes lenguas y culturas de los inmigrantes en Castilla La Mancha.

3.3.1.- Proyectos de investigación en equipo. Temas: Conocimiento de la historia Análisis de la publicidad sobre el consumo La inmigración Formas de gobierno Técnicas:o Búsqueda de información, registro y presentación

3.3.3.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO

BLOQUE I: El conocimiento y defensa del hombre y el resto de los seres vivos

1.1.1.- La diversidad de los seres vivos Semejanzas y diferencias entre el ser humano y seres vivos más o menos desarrollados. Las plantas y animales:o Clasificación según categoríaso Descripción de elementos del entorno más cercano Animales vertebrados e invertebrados

Animales vertebrados: características, reconocimiento y clasificación Las plantas: hierbas, arbustos y árboles Características, reconocimiento y clasificación Flora y fauna de la Península y en particular de Castilla La Mancha Nutrición, relación y reproducción de animales y plantas Uso de claves y guías de identificación de animales y plantas Sensibilidad por la precisión y rigor en la observación directa de animales y plantas y en la elaboración de trabajos.

1.1.2.- La salud y el desarrollo personal El cuerpo:o Identificación de las partes.o Aceptación del propio cuerpo y del de los demás.o Limitaciones y posibilidades.o Anatomía y fisiología del cuerpo humano.o Clasificación y organización de aparatos y sistemaso Funciones vitales: Nutrición, relación y reproduccióno Dieta equilibrada y personalizada asociada con los factores de saludo Conocimiento de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.

Identificación de elementos personales importantes:o Conocimiento personal y autoestimao Identificación y descripción de los cambios personales físicos asociados a la evolucióno Valoración de la relación entre estos cambios con la evolución del pensamiento, sentimientos eintereseso Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos y materiales de trabajo.

Estilos de vida saludables:o Cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatoso Actitud crítica ante las prácticas que favorecen y dificultan el desarrollo saludable ycomportamiento responsableo Análisis crítico de factores de riesgo: consumismo, ocio pasivo y sustancias nocivas

1.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas: Autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas Desarrollo de iniciativa en la toma de decisiones.

1.2.3.- Elaboración de proyectos de investigación en equipo: Comportamientos personales Estudios de campo de seres vivos y vida saludable Técnicas de observación, registro y representación Uso de formatos verbales, gráficos, Internet y TIC Desarrollo de estrategias de organización: presentación oral y escrita y revisión Uso de instrumentos y medios tecnológicos para su reconocimiento.

BLOQUE II: El Conocimiento, construcción y conservación del entorno.

2.1.1.- Identificación descripción y representación de los distintos elementos del paisaje. El Universo El sistema solar Elementos climatológicos:o Combinación de elementos climatológicos. Tiempo-climao Lectura e interpretación del tiempo atmosféricoo Características del clima en Castilla La Manchao Influencia del clima en el paisaje y la actividad humanao Identificación y clasificación de rocas y minerales

o Análisis de fenómenos de la erosión y sus agentes en función del tipo de roca, del clima y de la acción del hombre El paisaje:o Diversidad y riqueza de los paisajes españoles. Valoracióno El paisaje de Toledo: Fauna y Florao Paisaje de otros lugareso El ser humano como integrante del medio ambiente y su actuación en el.o La agricultura y la ganaderíao Cultivos y especies de Castilla La Manchao El agua en la naturaleza: contaminación y derroche. Actuaciones para su aprovechamiento Representación de espacios conocidos:o Utilización y representación de espacios: planos, fotografías, croquis…o Localización del lugar en un mapa por sus coordenadas geográficaso Representación e interpretación a escalao Distintas formas de orientación.

2.2.1.- Los materiales y sus propiedades Materiales:o Clasificación de algunos materiales por sus propiedades: dureza, solubilidad, conductividad…o Explicación de fenómenos físicos observables según las diferencias de densidado La flotabilidad en un medio líquidoo Predicción de cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efectode las fuerzas o de las energíaso Procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpoo Propiedades de los materiales: uso y aplicacioneso Respeto por las normas de uso y seguridad de los materiales

2.2.2.- Medio ambiente. Desarrollo sostenible. Energías Energías renovables y no renovables:o El desarrollo energético sostenible y equitativoo Formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica…o Transformaciones de energías.o Separación de componentes de una mezcla: filtración, evaporación y destilacióno Reacciones químicas: combustión, oxidación y fermentacióno El calor percepción y observación de sus efectos: aumento de temperatura y dilatacióno Cambios de estado y su reversibilidad. Medio ambiente y Desarrollo sostenible.o Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico de las condiciones de vida y en el trabajoo Valoración del reciclaje de objetos y sustanciaso Control de residuoso Uso de energías alternativas.

2.3.1.- Conocimiento de algunos objetos y máquinas. Sus aplicaciones Objetos y máquinas:o Aplicaciones de los objetos y las máquinas: Su utilidado Efectos de la electricidado Conductores y aislanteso Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo.

2.4.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas:o Planteamiento y resolución de problemas relacionados con el medio ambienteo Desarrollo de iniciativa en la toma de decisioneso Uso de distintos códigos en el tratamiento de la información5.1.- Uso de la lectura y las tecnologías de información: Uso autónomo del tratamiento de textos: ajuste de página, inserción de ilustraciones, notas…

Respeto por las normas de uso y seguridad de los instrumentos de trabajo Uso adecuado de las TIC: control del tiempo de entretenimiento y su poder de la adicción.

BLOQUE III: La vida y convivencia en la sociedad

3.1.1. Identificación y descripción de relaciones entre poblaciones, organización social y política, cultura, servicios…

Funcionamiento de la sociedad analizando situaciones concretas Sociedades de épocas históricas: Prehistórica Clásica Medieval Descubrimientos Desarrollo industrial Del mundo del siglo XX Acontecimientos y personajes relevantes de la historia de España Valoración del papel de los hombres y mujeres como protagonistas de la historia La población en Castilla La Mancha, España y la Unión Europea Importancia de las migraciones en la actualidad Bienes y servicios en beneficio de las necesidades humanas Importancia del sector servicios Desigualdades en el consumo El papel de las comunicaciones y transportes en las actividades económicas, personales y sociales.

3.1.2.- Aproximación a las instituciones de gobierno de Castilla La Mancha y otras Comunidades

Responsabilidades en la solución de problemas sociales, medioambientales, económicos… Organización territorial y política de la Unión Europea

3.1.3.- Conocimiento del paso del tiempo Conocimiento, valoración y respeto de nuestro patrimonio histórico y cultural: Castilla la Mancha y España Reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y lingüística de España Desarrollo de la empatía hacia la diversidad Datación y periodización (a.C., d. C.) Localización en el tiempo y en el espacio de hechos pasados percibiendo la duración, simultaneidad y larelación entre acontecimientos Acontecimientos históricos: acciones humanas y cambios sociales

3.2.1.- Resolución de problemas en situaciones cotidianas relacionados: Con las relaciones personales y sociales Influencia de la publicidad con el consumo Valoración de compromisos y comportamientos solidarios Rechazo de las desigualdades sociales Práctica de la mediación en la resolución de conflictos Valoración de la contribución ciudadana al funcionamiento de las instituciones Valoración de las diferentes lenguas y culturas de los inmigrantes en Castilla La Mancha

3.3.1.- Proyectos de investigación en equipo. Temas: Conocimiento de la historia Análisis de la publicidad sobre el consumo La inmigración Formas de gobierno Técnicas:o Búsqueda de información, registro y presentación

o Utilización de documentos escritos y visuales para obtener información histórica, geográfica,artística…o Uso de internet y TICo Desarrollo de estrategias de organización y presentación en distintos formatos y revisión

3.3.4.- ARTÍSTICA CONTENIDOS DEL CURRÍCULO OFICIAL.

Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica.

* Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las

estructuras geométricas.

- Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos, cualidades y

características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.

- Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas

ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas. -

Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la

expresión cultural de las sociedades.

- Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías

de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes en el plano

según el punto de vista o la situación en el espacio.

- Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o

ámbitos.

- Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de

transmisión de valores culturales.

* Expresión y creación plástica.

- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación

espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de forma intencionada.

Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la

luz: sombras chinas, teatro negro.

- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen

e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso de texturas para

caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación de espacios

usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para la representación teatral.

- Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes,

diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentos

propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.

Bloque 2. Audición, interpretación y creación musical.

* Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del

presente, usadas en diferentes contextos.

- Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros

de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas

musicales.

- Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.

- Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores

intérpretes y eventos musicales. Comentario y valoración de conciertos y representaciones

musicales.

- Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castilla-La

Mancha.

- La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de

Castilla-La Mancha.

- Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.

- Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar

personal y colectivo.

- La escucha como motivación y referencia para la producción musical.

* Interpretación y creación musical

- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes

instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. El ordenador como

instrumento.

- Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extra-

musicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y

conservar la música inventada.

- Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales,

sonoros y musicales. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para

canciones y piezas instrumentales, Invención de coreografías para canciones y piezas musicales

de diferentes estilos.

- Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos

de interpretación y creación.

- Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad,

cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes

épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Interpretación de

danzas y de coreografías en grupo.

- Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o

cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora.

- Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales

y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.

- Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del grupo

o clase.

- Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y

dirección. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones

propias.

Bloque 3. Construcción de un proyecto artístico:

- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de

sentimientos e ideas.

- Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de

forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.

- Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades. - Establecimiento de

una secuencia ordenada para su desarrollo. - Aplicación de estrategias creativas en la

composición.

- Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la

persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo,

a las intenciones previstas

- Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su

caso, el grupo establezca.

- Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de

revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumen-

tos.

- Comunicación oral o escrita.

3.3.4.1.- CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO

Bloque 1. Observación, expresión y creación plástica.

1.-Indagación sobre las posibilidades plásticas y expresivas de elementos naturales y de las estructuras geométricas. 1.1-Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos, cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.

1.2-Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.

1.3-Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades.

1.4-Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenesen el plano según el punto de vista o la situación en el espacio.

1.5-Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos.

1.6-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales.2.- Expresión y creación Plástica.

2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de formaintencionada. Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.

2.2- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso detexturas para caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para la representación teatral.

2.3-Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentospropios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano

BLOQUE 2: Audición, interpretación y creación musical.

1. Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y creación musical. 1.1-Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en laaudición de piezas musicales.

1.2-Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.

1.3-Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. Comentario y valoración de conciertos y representacionesmusicales.

1.4-Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castilla-la Mancha.

1.5-La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de Castilla-la Mancha.

1.6-Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.

1.7-Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo.

1.8-La escucha como motivación y referencia para la producción musical.

2. Interpretación y creación musical

2.1-Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. El ordenador como instrumento.

2.2-Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada.

2.3-Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales, sonoros y musicales. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales. Invención de coreografías, para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.

2.4-Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos de interpretación y creación.

2.5-Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad, cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Interpretación de danzas y de coreografías en grupo.

2.6-Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora.

2.7-Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.

2.8-Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del grupo o clase.

2.9-Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y dirección. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones propias.

BLOQUE 3. Construcción de un proyecto artístico

3.1- Valoración del conocimiento y uso de diferentes códigos artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas.

3.2.-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.

3.3-Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades.

3.4-Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo.

3.5-Aplicación de estrategias creativas en la composición.

3.6-Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas.

3.7-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su caso, el grupo establezca.

3.8-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias conargumentos.

3.9-Comunicación oral o escrita.

2.3.4.2.- CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO

BLOQUE 1: Observación, expresión y creación plástica.

1.- INDAGACIÓN SOBRE LAS POSIBILIADADES PLÁSTICAS Y EXPRESIVAS DE ELEMENTOS NATURALES Y DE LAS ESTRUCTURAS GEOMÉTRICAS.

1.1-Elaboración de protocolos, de forma oral y escrita, para la observación de aspectos, cualidades y características notorias y sutiles de elementos naturales y artificiales.

1.2-Exploración de las características, elementos, técnicas y materiales que las obras artísticas ofrecen y sugieren para la recreación de las mismas y creación de obras nuevas.

1.3-Documentación, registro y valoración de formas artísticas y artesanales representativas de la expresión cultural de las sociedades.

1.4-Análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación; y de las formas de representación de volúmenes en el plano según el punto de vista o la situación en el espacio.

1.5-Comparación entre las formas que la representación del espacio adopta en diferentes áreas o ámbitos.

1.6-Valoración y apreciación de la obra artística como instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales.

2.- EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA.

2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas y de líneas según su forma, dirección y situación espacial. Aplicación de colores complementarios, opuestos y tonalidades de formaintencionada. Exploración de los cambios que experimentan los volúmenes y espacios por la incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.

2.2- Manipulación de materiales para concretar su adecuación al contenido para el que se proponen e interés por aplicar a las representaciones plásticas los hallazgos obtenidos. Uso de texturas para caracterizar objetos e imágenes. Construcción de estructuras y transformación de espacios usando nociones métricas y de perspectiva. Creación de ambientes para la representación teatral.

2.3-Empleo de tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de imágenes, diseño y animación, y para la difusión de los trabajos elaborados. Preparación de documentos propios de la comunicación artística como carteles, guías o programas de mano.

BLOQUE 2: Audición, interpretación y creación musical.

1. AUDICIÓN ACTIVA Y COMENTARIO DE MÚSICAS DE DISTINTOS ESTILOS Y CREACIÓN MUSICAL.

1.1-Reconocimiento y clasificación de instrumentos acústicos y electrónicos, de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes en la audición de piezas musicales.

1.2-Identificación de formas musicales con repeticiones iguales y temas con variaciones.

1.3-Búsqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y eventos musicales. Comentario y valoración de conciertos y representacionesmusicales.

1.4-Valoración e interés por la música de diferentes épocas, estilos y culturas. Folklore de Castilla-la Mancha.

1.5-La escucha de espacios naturales y artificiales. Paisajes sonoros de los distintos entornos de Castilla-la Mancha.

1.6-Análisis de la música en diversos medios de información y comunicación.

1.7-Identificación de agresiones acústicas y contribución activa a su disminución y al bienestar personal y colectivo.

1.8-La escucha como motivación y referencia para la producción musical.

2. INTERPRETACIÓN Y CREACIÓN MUSICAL

2.1-Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, de objetos y de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical. El ordenador como instrumento.

2.2-Improvisación vocal, instrumental y corporal en respuesta a estímulos musicales y extramusicales. Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada.

2.3-Realización de movimientos fijados e inventados utilizando estímulos: visuales, verbales, sonoros y musicales. Creación de introducciones, interludios y codas y de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales. Invención de coreografías, para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.

2.4-Profundización en la grafía musical convencional buscando su aplicación a contextos prácticos de interpretación y creación.

2.5-Lectura e interpretación de canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad, cuidando sus aspectos expresivos. Interpretación de piezas vocales einstrumentales de diferentes épocas y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. Interpretación de danzas y de coreografías en grupo.

2.6-Creación musical a partir de vivencias, emociones, situaciones, paisajes, entornos sonoros o cualquier estímulo desencadenante de la expresión sonora.

2.7-Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes y de representaciones dramáticas.

2.8-Grabación de la música interpretada en el aula. Escucha y análisis del repertorio propio del grupo o clase.

2.9-Producción musical. El concierto en grupo. Reparto de responsabilidades en la interpretación y dirección. Actitud de constancia y de progresiva exigencia en la realización de producciones propias.

BLOQUE 3. Construcción de un proyecto artístico

3.1- Valoración del conocimiento y uso de diferentes código artísticos como medios de expresión de sentimientos e ideas.

3.2.-Disposición a la originalidad, espontaneidad, plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en la creación de una obra artística.

3.3-Selección del tema y los materiales según las necesidades y posibilidades.

3.4-Establecimiento de una secuencia ordenada para su desarrollo.

3.5-Aplicación de estrategias creativas en la composición.

3.6-Reparto y asunción de responsabilidades, respeto a las aportaciones de los demás y a la persona que asuma la dirección. Interés por ajustar el proceso de creación, individual o en grupo, a las intenciones previstas.

3.7-Uso responsable de instrumentos, materiales y espacios y respeto de las normas que, en su caso, el grupo establezca.

3.8-Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.

3.9-Comunicación oral o escrita. 3.3.6.- INGLÉS.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

3.3.6.1.CONTENIDOS DEL TERCER CICLO

BLOQUE 1- Comunicación Oral. Escuchar, hablar y conversar

Escucha y comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.

Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards

Escuchar, repetir y actuar el diálogo de un sketch

Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas

Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación.

Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones.

Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera.

Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuados, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.

BLOQUE 2- Leer y escribir

Leer unas frases describiendo unos personajes. Localizar e indicar los personajes en la ilustración del libro

Leer y ordenar un diálogo. Realizar unos ejercicios de lectura, escritura y comprensión de la historia de la unidad;

responder preguntas, completar textos e identificar información verdadera o falsa.Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas.

Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.

Escritura de palabras y frases, conocidas previamente a partir de la participación activa en interacciones orales y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

Familiarización con el uso de las estrategias básicas en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías

3.3.6.2.CONTENIDOS PARA QUINTO CURSO

Vocabulario

Básico: Ordinal numbers 1st-10th / Months of the year./ Cardinal Numbers.

Countries: Spain, France, Thailand, Germany, China, Italy , the UK, Ecuador, Japan.

Descriptions: long, short, small, big, curly, straight, glasses. Polite, rude, tidy, untidy, on time, late, lovely, uniform, cardigan, cap.

Food: carrots, pineapple, broccoli, beans, potatoes, peas, onions, plums, fruit, smoothie, wash, peel, cut, put, pour, mix, drink, recipe, vegetables, meat, fish, oil, fats, cereals, healthy.

Buildings: Art gallery, ice rink, sports centre, shopping centre, restaurant, football stadium, Internet café.

Traffic lights, zebra crossing, text message, cycle helmet, reflective vest, lights, robbery, security guard, robber, map,

Metal, glass, brick, ice, fantastic, unique, stone, building.

Sports: Playing handball, doing aerobics, doing gymnastics, kitesurfing, bowling, snowboarding, doing judo, playing volleyball.

Places: beach, island, jungle, lake, mountains, ocean, river, waterfall, go on holiday.

Geography: The Pacific/Atlantic/Arctic/Southern/Indian Ocean, continents, North America, South America, Africa, Asia, Australia, Antarctica, Europe.

Animals: Cheetah, koala, rhino, hippo, gorilla, spider, kangaroo, panda mammoth, Indian elephant, great white shark.

Comparatives: Bigger, smaller, slower, faster, heavier, lighter...than

Estructuras comunicativas

Presentarse. Hacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente. Saludar y despedirse: Hello, good-bye, see you tomorrow, etc

Repaso de las fórmulas interrogativas: What’s your name?, Where are you from?, What’s your favourite hobby?. Have you got any brothers and sisters?, Who are your friends; Etc.

Utilizar el lenguaje del ordenador: double-click, send and receive, etc

Describirse uno mismo y a la gente.

Verbo to have: I’ve got (short curly hair), I haven’t got…, He’s/She’s wearing…., He/She isn’t wearing…

Hacer y responder a preguntas sobre los gustos alimenticios. Expresar gustos y preferencias.: Do you like…?, Yes, I do. No, I don’t. I love/hate/like/don’t like…How about…?

Expresar lo que hay o no hay al describir una ciudad.There is a (painting). There isn’t a…, There are…, There aren’t any…

Indicar dirección para ir a un lugar..: Go… straight on/past/through, Turn left/right, Cross the road.

Expresar gustos en relación con los deportes : I’m (playing football), He’s/She’s (kitesurfing), They’re (playing volleyball)

Is he/she (swimming)?, Yes, he/she is. No, he/she isn’t, he/She isn’t (swimming).

Verb “to be”: I’m.., You’re…, It’s…, He’s/She’s…, We’re…, They’re…

Past tense. Expresar preferencias en presente y en pasado: My favourite food was pizza, My favourite toys were a scooter and bike.

I watched (television), He played (a computer game),Visited, walked, watched, played, liked (pasado simple de los verbos regulares).

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister). Actuar y representar el rap, la historia y la canción de la unidad. Estudio básico de Fonética inglesa.

Aspectos socioculturales

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.

3.3.6.3.CONTENIDOS PARA SEXTO CURSO

Vocabulario

Básico: Ordinal numbers 11th-31st

Describir personas: old, young, strong, weak, pretty, ugly, brave, scared ,sporty, friendly, wise, trendy, lucky, funny

Comparar edades, pesos y alturas: older, younger, stronger, weaker, nicer, nastie. Superlativos: the, shortest, tallest, lightest, heaviest, biggest, smallest, longest, youngest, oldest.

Expresar lo que se lleva puesto y lo que se tienen en general: watch, belt, ring, wristband, rucksack, scarf, boots, earrings.

Hablar de actividades de tiempo libre y frecuencia de acción: watch films, go out alone, go horse riding, go to pop concerts, go on skiing holidays,

play video games.

never, sometimes, often, always.

Oficios: lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter, postman, waiter, policeman, pupil, actor, teache.r

Decir las horas: Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to, five to, o’clock, half past, quarter past, quarter to .

Describir a la gente: clever, silly, cruel, kind, fat, thin, poor, rich.

Hablar de lo que hicieron los alumnos ayer, después del colegio: Playing team sports, acting in plays, playing in an orchestra, going on school trips, doing archery, using a video camera, go running.

Expresar gustos y preferencias en cuanto a actividades de ocio: Football player, archer, tennis player, kitesurfer, racing driver, cyclist, snowboarder, shoot, arrow, drive cars, cycle, snowboard, archery, cycling, car racing, running, bat, bow and arrow, snowboard.

Hablar de lo que hizo ayer la gente: make my bed, tidy my room, do the washing up, empty the rubbish bin, lay the table, look after my brothers and sisters, housework.

Verbos en pasado: Went, said, gave, had, got, made, tidied, did, collected, cleaned, pumped, turned, used, started.

Hablar sobre lo que va a hacer la gente. Expresar intención de futuro: take a picnic, go fishing, find shells, hide in caves, look for treasure, jump in the sea, go on boats, take photos, sea shell.

Hablar sobre el tiempo atmosférico: Hot, sunny, cloudy, cold, warm, snows, windy.

Estructuras comunicativas

Fechas: Dates; (the) 23rd (of) March

Repaso de las fórmulas interrogativas: (Review of question forms): How do you spell Brown?, When’s your birthday?, What do you look like?, What do you do at home at the weekend?,Where are you/ from?

Comparative and superlative adjectives: I’m/She/He’s the …-est in the (class) - Who’s the… -est person in the world?Who is she/he? I’m/He’s/She’s… -er than

Presente continuo: She’s/He’s/They’re wearing, Are you wearing…?, Yes, I am/No, I’m not.

Present simple all forms + questions: she/he + adverbs of frequency: He/She wears… I always/often/sometimes/never… Does he/she play…? Yes, always/sometimes/often, No, never.

Past simple: to be, all forms + questions He/She was/wasn’t, They were/weren’t, Where you at + lugar?, Yes, I was, No, I wasn’t.

Past simple regular: she/he/it/they + verb + ed

Past simple regular: all forms + questions. He/she/they + pasado simple de los verbos regulares. Did you…?, Yes I did/No I didn’t, I … yesterday.

Past simple irregular: affirmative and negative

Past simple irregular: all forms + questions. We went (to a birthday party), He/She went/gave/said…. He/She didn’t go/give/have/say…What time did you get up/have…/go…?

Going to (future): all forms + questions. I’m (not) going to…, He’s/She’s going to… He/She isn’t going to…Where are you going to go?

Fonética (ritmo, acentuación y entonación)

Aprender y decir un trabalenguas ( Tongue twister). Actuar y representar el rap, la historia y la canción de la unidad. Estudio básico de Fonética inglesa. Iniciación a la transcripción.

Aspectos socioculturales

Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma.

Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.

Relacionar el inglés con su propia realidad a través del conocimiento de otros lugares diferentes de nuestro planeta, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.

Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

3.3.7. EDUCACIÓN FÍSICA.

La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud.

Desde este planteamiento, el área se ha estructurado en cuatro bloques. El desarrollo de las capacidades vinculadas a la motricidad, se aborda prioritariamente en los tres primeros bloques, los bloques tercero y quinto se relacionan más directamente con la adquisición de formas culturales de la motricidad, mientras que la educación para la salud y la educación en valores tienen gran afinidad con los bloques cuarto y quinto, respectivamente.

El bloque 1, El cuerpo imagen y percepción corresponde a los contenidos que permiten el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. Está especialmente dirigido a adquirir un conocimiento y un control del propio cuerpo que resulta determinante tanto para el desarrollo de la propia imagen corporal como para la adquisición de posteriores aprendizajes motores.

Habilidades motrices reúne aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con eficacia. Se verán implicadas por tanto adquisiciones relativas al dominio y control motor. Destacan los contenidos que facilitan la toma de decisiones para la adaptación del movimiento a nuevas situaciones.

En el bloque 2, Actividades físicas artístico-expresivas se hallan incorporados los contenidos dirigidos a fomentar la expresividad a través del cuerpo y el movimiento. La comunicación a través del lenguaje corporal se ha tenido también en cuenta en este bloque.

El bloque 3, Actividad física y salud está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la actividad física resulte saludable. Además, se incorporan contenidos para la adquisición de hábitos de actividad física a lo largo de la vida, como fuente de bienestar. La inclusión de un bloque que reúne los contenidos relativos a la salud corporal desde la perspectiva de la actividad física pretende enfatizar la necesaria adquisición de unos aprendizajes que obviamente se incluyen transversalmente en todos los bloques.

Finalmente, el bloque 4, Juegos y actividades deportivas, presenta contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas entendidos como manifestaciones culturales de la motricidad humana.

Independientemente de que el juego pueda ser utilizado como estrategia metodológica, también se hace necesaria su consideración como contenido por su valor antropológico y cultural. Por otro lado, la importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los aspectos de relación interpersonal hace destacable aquí la propuesta de actitudes dirigidas hacia la solidaridad, la cooperación y el respeto a las demás personas.

Los diferentes bloques, cuya finalidad no es otra que la de estructurar los conocimientos de la Educación física seleccionados para esta etapa educativa, presentan de forma integrada conceptos, procedimientos y actitudes. Cabe destacar que establecer una prioridad de contenidos en Educación física requiere respetar la doble polarización entre contenidos procedimentales y actitudinales. Los primeros permitirán a niños y niñas sentirse competentes en el plano motor. Los segundos les permitirán afrontar, desde una perspectiva ética, las numerosas y complejas situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, así como las relativas a la cultura corporal. Por otra parte, la adquisición de conceptos, aun estando supeditada a los anteriores tipos de contenidos, facilitará la comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.

3.3.7.1.CONTENIDOS QUINTO CURSO

BLOQUE 1: CUERPO Y MOVIMIENTO

IMAGEN Y PERCEPCIÓN

Control postural en reposo y en movimiento.

Elementos orgánicos funcionales, armonía entre respiración y movimiento.

Posibilidades corporales expresivas (imitaciones, mimos, danza) y motoras.

Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.

Estructuración del esquema corporal (utilización y organización del propio cuerpo)

Control del equilibrio estático y dinámico.

Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación activa voluntaria.

Exploración y experimentación de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes en los que intervengan varios elementos.

Coordinación, aumentando el grado de dificultad ( nuevos elementos, obstáculos, tiempo, etc.)

Estructuración espacial, en situaciones más complejas , respecto a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución).

Combinación de estructuras rítmicas conocidas y, sobre ellas, invención de otras nuevas.

Percepción, organización y representación espacio-temporales en situaciones reales de juego.

Aceptación de la realidad corporal: posibilidades y limitaciones.

Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.

Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza.

HABILIDADES MOTRICES

Cualidades, formas y posibilidades del movimiento.

Aptitud y habilidad en entornos cambiantes.

Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades.

Experimentación, utilización y mejora de las habilidades básicas en entornos cambiantes.

Control y dominio motor y corporal previos a la acción motora, prestando mayor atención a los mecanismos de decisión y control.

Utilización correcta de las habilidades básicas en el medio natural, acuático. Etc. Mostrando seguridad y confianza.

Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, atendiendo en especial a la velocidad de reacción.

Valoración del trabajo motor personal.

Confianza y seguridad en la aplicación de las habilidades y destrezas básicas en situaciones y entornos poco habituales.

BLOQUE II: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

El cuidado del cuerpo: sistematización de las normas ya conocidas.

Efectos de la actividad física en la salud y el mantenimiento corporal.

Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física, en entornos y materiales desconocidos.

Calentamiento global y específico y relajación global y específica.

Autonomía en los hábitos de higiene corporal y postural.

Dosificación del esfuerzo en la actividad física.

Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.

Valoración de las situaciones de riesgo que se deriven de la actividad física.

Interés por la adopción de las normas básicas de salud relacionadas con la actividad física.

BLOQUE III: JUEGO Y DEPORTE

Juegos adaptados y de iniciación deportiva. Sus reglas básicas.

Juegos populares y tradicionales.

Práctica de juegos en los que las reglas planteen dificultades en función del espacio de acción y de tiempo, para elaborar así diferentes estrategias y adoptar la correcta en cada situación.

Utilización de las habilidades básicas en la iniciación deportiva.

Práctica de deportes adaptados: de campo, de exploración y aventura, y de orientación.

Respeto y participación en todo lo relacionado con los juegos, sin demostrar exceso de rivalidad o de menosprecio por los compañeros.

Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un equipo.

BLOQUE IV: EXPRESIÓN CORPORAL Y ARTÍSTICA

La expresión y el movimiento: danza, mímica y dramatización.

Conocimiento de las estructuras rítmicas (compases)

Utilización del gesto y el movimiento para comunicarse, empleándolo para trasmitir mensajes, ideas, sensaciones, etc., tanto reales como imaginarios.

Reproducción de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a éstos por imitación y por elaboración propia.

Integración de las calidades del movimiento en la propia ejecución motora, relacionándolas con actitudes, sensaciones y estados de ánimo.

Interés por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento que ayuden en la comunicación con los demás.

3.3.7.2. CONTENIDOS SEXTO CURSO

BLOQUE 1: CUERPO Y MOVIMIENTO

IMAGEN Y PERCEPCIÓN

Control postural en reposo y en movimiento de forma equilibrada y en movimiento.

Elementos orgánicos funcionales, armonía entre respiración y movimiento.

Posibilidades corporales expresivas (imitaciones, mimos, danza) y motoras.

Nociones asociadas a relaciones espacio-temporales.

Estructuración del esquema corporal (utilización y organización del propio cuerpo)

Control del equilibrio estático y dinámico.

Conciencia del control del cuerpo en reposo y en movimiento.

Control de la respiración en diferentes situaciones y relajación activa voluntaria.

Exploración y experimentación de las capacidades perceptivo motoras en entornos cambiantes en los que intervengan varios elementos.

Coordinación, aumentando el grado de dificultad ( nuevos elementos, obstáculos, tiempo, etc.)

Estructuración espacio-temporal, en situaciones más complejas , respecto a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución).

Combinación de estructuras rítmicas conocidas y, sobre ellas, invención de otras nuevas.

Percepción, organización y representación espacio-temporales en situaciones reales de juego.

Aceptación de la realidad corporal: posibilidades y limitaciones.

Gusto por el cuidado y desarrollo de su propio cuerpo.

Actitud favorable hacia el éxito a través de la autoconfianza.

Movimientos con dificultad implicando segmentos del cuerpo no dominantes.

HABILIDADES MOTRICES

Cualidades, formas y posibilidades del movimiento.

Aptitud y habilidad en entornos cambiantes.

Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades motrices, adaptándose a contextos complejos con eficiencia y creatividad.

Experimentación, utilización y mejora de las habilidades básicas en entornos cambiantes.

Control y dominio motor y corporal previos a la acción motora, prestando mayor atención a los mecanismos de decisión y control.

Utilización correcta de las habilidades básicas en el medio natural, acuático. Etc. Mostrando seguridad y confianza.

Acondicionamiento físico general, tratado globalmente, atendiendo en especial a la velocidad de reacción, orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices.

Valoración del trabajo motor personal bien realizado.

Confianza y seguridad en la aplicación de las habilidades y destrezas básicas en situaciones y entornos poco habituales.

Dominio del cuerpo y del movimiento en planteamientos previos a la acción.

Disposición de la participación de diversas actividades aceptando diferentes niveles en las habilidades.

BLOQUE II: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

El cuidado del cuerpo: sistematización de las normas ya conocidas.

Efectos beneficiosos y poco saludables de la actividad física en la salud y el mantenimiento corporal.

Medidas básicas de seguridad y de prevención de accidentes en la práctica de la actividad física, en entornos y materiales desconocidos.

Calentamiento (global y específico) dosificando el esfuerzo y la posterior recuperación.

Autonomía en los hábitos de higiene, corporal y postural, y en la alimentación.

Dosificación del esfuerzo y la recuperación en la actividad física.

Adopción correcta de espacios y materiales para la prevención de accidentes.

Valoración de las situaciones de riesgo que se deriven de la práctica de la actividad física.

Interés por la adopción de las normas básicas de salud relacionadas con la actividad física.

Concienciación de las formas de vida positiva respecto a la salud.

Conocimiento de la extremada delgadez o de la obesidad en la salud.

Mejora de la condición física relacionada con la salud.

Prevención de lesiones durante el desarrollo de la actividad física.

Uso correcto del material y el espacio durante la práctica de la actividad física.

BLOQUE III: JUEGO Y DEPORTE

Juegos adaptados y de iniciación deportiva. Sus reglas básicas.

Tipos de juegos populares y tradicionales.

Práctica de juegos y actividades deportivas en los que las reglas planteen dificultades en función del espacio de acción y de tiempo, para elaborar así diferentes estrategias y adoptar la correcta en cada situación.

Utilización de las habilidades básicas en la iniciación deportiva, utilizando los principios básicos de actuación de ataque y defensa y su explicación.

Práctica de deportes adaptados: de campo, de exploración y aventura, y de orientación.

Respeto y participación en todo lo relacionado con los juegos, sin demostrar exceso de rivalidad o de menosprecio por los compañeros

( cooperación, oposición y la cooperación-oposición).

Valoración de las posibilidades y nivel de destreza como jugador y miembro de un equipo.

Utilización del juego y de las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

BLOQUE IV: EXPRESIÓN CORPORAL Y ARTÍSTICA

El cuerpo, la expresión y el movimiento: danza, mímica y dramatización.

Conocimiento de las estructuras rítmicas (compases) participando en situaciones que suponga comunicación corporal.

Utilización del gesto y el movimiento para comunicarse, empleándolo para trasmitir mensajes, ideas, sensaciones, etc., tanto reales como imaginarios con la ayuda de objetos y materiales.

Reproducción de secuencias y ritmos, adecuando el movimiento a éstos por imitación y por elaboración propia.

Integración de las calidades del movimiento en la propia ejecución motora, relacionándolas con actitudes, sensaciones y estados de ánimo.

Interés por descubrir nuevas y mejores posibilidades de movimiento que ayuden en la comunicación con los demás.

Representación de bailes y coreografías sencillas.

Expresión de sentimientos, tanto individuales como grupales, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal

4.- Plan de LecturaPLAN DE LECTURA

PLAN DE LECTURA: 3er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

INTRODUCCIÓN.

En un alumno del Tercer Ciclo de Primaria la lectura se convierte además de una inagotable fuente de riqueza cultural y de información en una necesidad social. Por mucho que tengan en su mano las nuevas tecnologías, que les permiten acceder a cualquier tipo de información y facilitan el trabajo, la lectura es lo único que les facilita el acceso correcto al aprovechamiento y uso adecuado de esa información y le va a permitir al alumno aumentar su calidad de vida e integrarse socialmente..

Presentaremos el libro, como un medio para dar la respuesta a sus preguntas, como una ayuda y una guía en el camino a su desarrollo como personas.

La lectura en resumen debe convertirse en una actividad privada y social, privada en cuanto les resuelve las dudas que individualmente les surgen , y social como experiencia a compartir. Debe ser para ellos un placer que agrupe los aspectos lingüístico, del conocimiento y estético.

OBJETIVOS GENERALES:

1. Mejorar los distintos tipos de expresión y comprensión:- La oral;- La escrita, empleando este medio para crear textos e intercambiar

materiales entre los alumnos. Tendrá especial relevancia en este punto la corrección en la expresión, la ortografía, caligrafía y empleo del vocabulario adecuado;- La artística: el dibujo, la música, la fotografía, el cine, la radio, las

nuevas tecnologías...2. Intentar aumentar el interés del alumnado por la lectura para que consiga disfrutar

con ella y así sea capaz de utilizarla de forma autónoma y en tiempo de ocio.3. Fomentar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica hacia el mundo que

nos rodea.4. Promover entre los alumnos el uso de la biblioteca como elemento importante para

desenvolverse de manera eficaz en su entorno.5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de

consulta.6. Participar de forma activa en la dinámica del centro a través de la gestión de la

biblioteca y de las actividades programadas, manifestando una actitud cuidadosa y respetuosa hacia los libros y las producciones de los compañeros.

7. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Fomentar la lectura como fuente de placer2. Mejorar el hábito lector en tiempo de ocio3. Utilizar la lectura como fuente de información a la vez que de enriquecimiento

personal.4. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.5. Comprender distintos tipos de géneros literarios (teatro, novela, cuento poesía,

tebeo…) y estilos (periodístico, científico,…).6. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario7. Favorecer el desarrollo de habilidades que serán necesarias para percibir y

comprender un texto y obtener de él el máximo rendimiento en el menor tiempo posible.

8. Saber extraer información de textos escritos9. Conocer y utilizar de la manera más adecuada la información conseguida10. Utilizar la lectura como medio para corregir errores ortográficos11. Conocer y aplicar correctamente las normas ortográficas de la b-v-g-j-h-c x, ll, y.

Terminadas en d, z; con cc y c; diptongos, hiatos... Reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos y de hiatos. Acentuación de palabras compuestas. Acentuación de monosílabos. Acentuación de palabras exclamativas e interrogativas. Palabras con b y v. Palabras con h. Palabras con g y j. Palabras con ll y con y. Palabras con s y con x. Signos de puntuación: punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos,

comillas, paréntesis.12. Aplicar las reglas ortográficas de acentuación y de introducción de oraciones

interrogativas y exclamativas.13. Expresar por escrito sentimientos propios.14. Escribir correctamente textos cortos, usando los signos de puntuación y de forma

clara y con sentido.15. Escribir breves diálogos.16. Utilizar la lectura como medio para adquirir fluidez y enriquecer la escritura y la

expresión oral17. Saber analizar críticamente un texto dado.18. Utilizar la lectura como medio para llegar a adquirir una serie de valores.19. Emplear la biblioteca como búsqueda de información y aprendizaje.20. Trabajar con los recursos literarios que aparecen en los textos de lectura.21. Reconocer la estructura de los distintos tipos de texto.22. Incorporar en su creación estrategias propias de la comunicación escrita.23. Adquirir destrezas de expresión oral.24. Utilizar las nuevas tecnologías para completar su creación y habilidades

lingüísticas.25. Uso del diccionario.26. Potenciar la lectura de textos con la pronunciación, el ritmo, la entonación y

velocidad adecuados.27. Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de cada unidad.28. Leer el texto de la unidad de manera clara, con entonación, respetando los signos

de puntuación y con el ritmo y velocidad adecuados29. Distinguir las partes del texto y analizar su contenido.

30. Comprender la idea o ideas principales del texto.31. Resumir el texto captando las ideas principales.32. Exponer oralmente, con claridad y orden, las ideas principales del texto.33. Realizar esquemas o árboles de las distintas unidades.34. Leer, interpretar y comprender el enunciado de las actividades propuestas y de

los problemas matemáticos.

TERCER CICLO

1.-Fomentar la lectura como fuente de placer

2.-Mejorar el hábito lector en tiempo de ocio

3.-Utilizar la lectura como fuente de información a la vez que de enriquecimiento personal.

4.-Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas.

5..Comprender distintos tipos de géneros literarios (teatro, novela, cuento poesía, tebeo…) y estilos (periodístico, científico,…).

6..Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario

7.-Favorecer el desarrollo de habilidades que serán necesarias para percibir y comprender un texto y obtener de él el máximo rendimiento en el menor tiempo posible.

8.- Saber extraer información de textos escritos

9.- Conocer y utilizar de la manera más adecuada la información conseguida

10.-Utilizar la lectura como medio para corregir errores ortográficos

11.-Conocer y aplicar correctamente las normas ortográficas de la b-v-g-j-h-c x, ll,y. Terminadas en d ,z; con cc y c; diptongos, hiatos...

Reglas generales de acentuación. Acentuación de diptongos y de hiatos. Acentuación de palabras compuestas. Acentuación de monosílabos. Acentuación de palabras exclamativas e interrogativas. Palabras con b y v. Palabras con h. Palabras con g y j. Palabras con ll y con y. Palabras con s y con x. Signos de puntuación: punto, coma, dos puntos, puntos suspensivos, comillas,

paréntesis.

12.-Aplicar las reglas ortográficas de acentuación y de introducción de oraciones interrogativas y exclamativas.

13.-Expresar por escrito sentimientos propios.

14.-Escribir correctamente textos cortos ,usando los signos de puntuación y de forma clara y con sentido.

15.-Escribir breves diálogos.

16.- Utilizar la lectura como medio para adquirir fluidez y enriquecer la escritura y la expresión oras..

17.-Saber analizar críticamente un texto dado.

18.-Utilizar la lectura como medio para llegar a adquirir una serie de valores.

19.-Emplear la biblioteca como búsqueda de información y aprendizaje.

20.-Trabajar con los recursos literarios que aparecen en los textos de lectura.

21.-Reconocer la estructura de los distintos tipos de texto.

22.- Incorporar en su creación estrategias propias de la comunicación escrita.

23.-. Adquirir destrezas de expresión oral.

24.-Utilizar las nuevas tecnologías para completar su creación y habilidades lingüísticas.

25.- Uso del diccionario.

EN TODAS LAS ÁREASPotenciar la lectura de textos con la pronunciación, el ritmo, la entonación y

velocidad adecuados.

Leer comprensiva y expresivamente el texto inicial de cada unidad.

Leer el texto de la unidad de manera clara, con entonación, respetando los signos de puntuación y con el ritmo y velocidad adecuados

Distinguir las partes del texto y analizar su contenido.

Comprender la idea o ideas principales del texto.

Resumir el texto captando las ideas principales.

Exponer oralmente, con claridad y orden, las ideas principales del texto.

Realizar esquemas o árboles d las distintas unidades.

Leer, interpretar y comprender el enunciado de las actividades propuestas y de los problemas matemáticos.