Universidad Nacional de Moreno

Secuencia didctica de Lenguajes de las artes y los mediosSonorizacin de cuento Haba Una vez de Graciela Montes

Fundamentacin:La msica en el Jardn de Infantes es motivo de expresin, de disfrute, de juego y de esparcimiento. Y los nios lo confirman: cantar, bailar, palmear rtmicamente, tocar instrumentos, escuchar msica son acciones en las que siempre se los encuentra dispuestos. El espacio musical es un gran momento de encuentro y comunicacin.Pensar en propuestas de enseanza musicales, entonces, es pensar en propuestas que pongan en relevancia prcticas musicales de creacin (componer, crear, improvisar), de percepcin (or, escuchar crticamente) y de interpretacin (producir, ejecutar); planificando su desarrollo, teniendo en cuenta las posibilidades educativas, previendo recursos, organizando coherentemente y planificando actividades sin perder el propsito de generar experiencias creativas y de goce. Esta propuesta es abordada dando prioridad a la exploracin de materiales y las habilidades motrices que se ponen en juego en la ejecucin. Como se especifica en el Diseo Curricular: los nios, a medida que se familiarizan con algunos instrumentos y/o materiales, pueden realizar acciones cada vez ms complejas: tocar con cierto carcter o con cambios de intensidad. Estas acciones pueden producir sonidos de gran riqueza expresiva y acompaar un juego, una dramatizacin o un relato (DGCyE, 2008).Tocar instrumentos musicales demanda capacidades de diferente grado de dificultad que, guiadas por el docente; puede alcanzar avances y ajustes cada vez ms complejos y perfeccionados. Esta tarea frecuente y muy esperada por los nios en el jardn resulta de gran significacin cuando la enmarcamos y la sincronizamos con un relato o cancin, adems de aportar una gua a la ejecucin de conjunto.Ajustar un sonido a una narracin implica escuchar el relato, prever el inicio de esa ejecucin y parar de tocar cuando el texto lo demande. Estas acciones comprometen habilidades musicales complejas como escuchar a otros, coordinar la ejecucin instrumental con el texto, conocer las posibilidades sonoras del objeto/instrumento utilizado e interpretar ese sonido con una intencin determinada.Estas posibilidades sonoras surgen a travs de la exploracin de diferentes instrumentos, experiencia que posibilita el encontrar distintos sonidos. Los nios podrn elegir de acuerdo con sus gustos y sus preferencias, con qu objetos o instrumentos acompaar, por ejemplo, una cancin propuesta por el docente. (DGCyE, 2008). En este se ha seleccionado el cuento de Graciela Montes Haba una vez. La narracin de este cuento dar un marco para seleccionar eventos sonoros que a travs de la exploracin irn buscando, descubriendo y organizando de manera conjunta con el docente y sus compaeros. De este modo el aprendizaje instrumental est construido por el grupo y ligado a un propsito concreto: agregar sonidos con los objetos explorados a una propuesta literaria. El criterio ser amplio y variado, priorizando las imgenes literarias que den lugar a la imaginacin y a la creacin de mundos sonoros reales o inventados, evitando asociaciones estereotipadas y selecciones arbitrarias.Considero que el itinerario propuesto posibilita un trabajo grupal a partir del cual los nios se escuchan a s mismos y a los otros, buscan en forma colaborativa modos de generar sonidos, construyen acuerdos para la ejecucin instrumental y vivencian la experiencia y el placer de tocar juntos.

Propsitos: Evocar sonidos conocidos presentes en la poesa. Explorar material para la realizacin de la sonorizacin. Ejecutar-interpretar sonidos pertenecientes al cuento, coordinando con el texto Sonorizar el cuento de Graciela Montes Haba una vez.

Contenido: Sonorizacin de un relato a partir de evocaciones sonoras del entorno social y natural.

Itinerario de actividades:1. Lectura del cuento Haba una vez de Graciela MontesPosibles intervenciones docentes: Hubo algo qu les gusto ms de este cuento? Hubo algo que los sorprendi? Hay partes del cuento que habla del lugar en el que ocurre[footnoteRef:1] y de los personajes[footnoteRef:2]? Qu personajes les parecieron ms interesantes? El sonido de estos instrumentos que les traje les recuerda a algo o alguien del cuento? [1: Escena en donde transcurre el cuento: Una casa enorme] [2: Personajes del cuento: elefantes; jirafas; canguros; gallinas; gallos: sapos; un pollito y un gigante.]

2. Exploracin de sonidos que producen los diferentes materiales:La docente organiza diferentes materiales con caractersticas sonoras propias de lo que se busca evocar, para que los nios exploren en pequeos grupos. Para la lluvia: bolsas de plstico, aros de lluvia, bolsitas de red con tapitas de plstico podr preverse previamente si es posible el uso de tachos con agua y pajitas. Para el sapo o las ranas: diversos materiales rugosos de madera, lata.El docente propone a los nios que los exploren, que prueben hacerlos sonar (sacudir, raspar, frotar) y escuchen los diferentes sonidos que se pueden producir. Luego, grupalmente acuerdan aquellos que suenen ms parecidos al sapo y el agua:Cul de esos elementos suena como la lluvia?, cul de ellos como los sapos o las rana?

3. Sonorizacin con los elementos explorados:El docente acuerda con los nios organizar una ejecucin improvisada. Se agrupan por sonidos y realizan pequeas ejecuciones (avisa con sus manos que suene la lluvia, los sapos en forma solista o en simultneo con otro sonido. Propone con gestos que pare, que suene lejos o muy cerca).Propone incluirlos en el cuento narrando las primeras partes del cuento (Donde aparecen los personajes) sonorizada por los chicos. A qu otras partes del cuento se le pueden agregar sonidos? Los nios pueden sugerir; de acuerdo a lo planteado se registrar y se propondr Qu les parece si la prxima buscamos algunos de esos sonidos?

4. Nueva exploracin de sonidos con nuevos materiales:El docente organiza un nuevo agrupamiento de diferentes materiales: para las campanas, diversos metales seleccionados: llaves, cubiertos, cacerolas, tapitas de metal. Para las gallinas: silbatos, globos, trompeta de cao corrugado, botellas frotadas con corcho. Para el viento: botellas para soplar, para la tormenta con truenos: placas radiogrficas; papeles o cartones duros. Los nios ingresan al saln previamente preparados. La docente propone que los nios en pequeos grupos exploren diferentes modos de producir sonido y seleccionen aquellos que se parecen a los animales del cuento; el viento a los truenos. Despus de la exploracin se propone una nueva ejecucin y el docente, a modo de director orquestal, indica las intervenciones de los nios: en forma individual, combinando grupos de sonidos y cambios sbitos de carcter y/o velocidad.El docente recupera el relato del cuento para su sonorizacin.

5. Cuadro Sonoro[footnoteRef:3]: [3: De acuerdo a J. Akoschky, el cuadro sonoro es una evocacin sonora elaborada con variados criterios de organizacin tmbrica, rtmica y textural (Akoschky, J. Cotidifonos)]

Es un momento de produccin no reglada por el texto sino dirigida y guiada por el docente, en la que ste brinda la posibilidad mediante gestos, de desplegar libremente los objetos sonoros de la poesa. Esta improvisacin evoca sonoramente los personajes y el paisaje de la obra literaria.

6. Sonorizacin de la obra completaCada alumno elige o se le asigna un grupo sonoro que toca cuando observando las indicaciones avisa del docente como director.

7. GrabacinSe registra la produccin para escuchar y modificar si es necesario. En esta parte se escucha la versin completa[footnoteRef:4]. [4: Se considerar la posibilidad de escuchar las producciones previas a modo de evaluacin en forma conjunta entre la docente y los alumnos.]

Bibliografa: Akoschky, Judith, Cotidifonos: instrumentos sonoros realizados con objetos cotidianos,Confeccin y sugerencias didcticas. Buenos Aires, Ricordi, 1988. Akoschky, Judith, Msica en el Nivel Inicial, en e-Eccleston. Lenguajes Artsticos-Expresivos en la Educacin Inicial. (ISPEI Sara C. de Eccleston. Ministerio de Educacin.GCBA). Ao 3, nmero 6, verano 2007. Akoschky, Judith; Pep Alsina; Maravillas Daz y Andrea Girldez, La msica en la escuelainfantil (0-6); Buenos Aires, Gra, 2012. DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Inicial, La Plata, DGCyE, 2008. La enseanza de la msica en el Jardn de Infantes. Sonorizacin de un texto literario. Documento no 1/2015. Direccin Provincial de Educacin Inicial. Subsecretara de Educacin.