Secuencia Didáctica AdaptadaMi cara

Alumno Hamza Mohamed KhalidiProfesor: Fernando Trujillo Saez 1er año grado de infantil

Producto final de la tarea

• Vamos a construir una careta

Justificación de la tarea

La presencia de rasgos personales diferentes, bien por razón de sexo, origen social o cultural, debe ser utilizado por el profesorado para atender la diversidad, propiciando un ambiente de relaciones presidido por el respeto y la aceptación de las diferencias.

Se atenderá, asimismo, al desarrollo de la afectividad como dimensión esencial de la personalidad infantil, potenciando el reconocimiento, la expresión y el controlprogresivo de emociones y sentimientos.

ObjetivosFormarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.

Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

Contenidos

Utilización de los sentidos: Sensaciones y percepciones.

Las necesidades básicas del cuerpo. Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas.

Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.

Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.

Control progresivo de los propios sentimientos y emociones.

Criterios de evaluación

Se evalúa también a través de este criterio, la formación de una imagen personal ajustada y positiva, la capacidad para utilizar los recursos propios, el conocimientode sus posibilidades y limitaciones, y la confianza para emprender nuevas acciones.

Han de manifestar, igualmente, respeto y aceptación por las características de losdemás, sin discriminaciones de ningún tipo, y mostrar actitudes de ayuda y colaboración.

Además de una expresión oral adecuada, adquisición de léxico, correcta grafía, respeto por las normas del trabajo en parejas.

ActividadesSesión 1: Trabajaremos el vocabulario

En el aula tenemos un niño con discapacidad visual con pérdida de agudeza y de campo periférico, por lo tanto las actividades serán adaptadas a sus necesidades.

Vocabulario

Frente

Pelo

Ojos

Ceja

Pestaña

Oreja

Boca

Nariz

Dientes

Cuello

Labios

Barbilla

La adaptación: Al niño con discapacidad se le ampliaran lo suficiente para que pueda verlo lo mejor posible, siempre acompañado del tutor para solventarle las dudas

Copia y Relaciona

OjoOrejaNarizCuelloCeja

OjosOrejasBocaLabiosCejas

Sesión 2: Los niños relacionaran los nombres con el dibujo

La adaptación: Al niño con discapacidad se le ampliaran las imágenes y se le ayudara a relacionar en todo momento haciendo la tarea lo mas fácil posible.

Mi cara la dibujo yoSesión 3: Dibuja y colorea siguiendo instrucciones

Pelo rubio Pelo largo Ojos azules Nariz pequeña Orejas grandes Boca grande

Esta actividad se trabajara en grupos de 5 alumnos.

La adaptación: integrar al niño en cualquiera de los grupo y asignándole un compañero que le ayude, además de ampliar su ficha y estar pendiente de el

Nuestra caretaSesión 4: Aquí trabajaremos la autonomía del niño y su vocabulario ya adquirido

En esta sesión vamos a elaborar nuestras propias caretas, para ello nos colocaremos por pareja y les diremos a los niños que elaboren una careta con los rasgos del compañero, padres, profesor e incluso animales, los rasgo de la careta serán:-Ojos-Nariz-Boca-Orejas-Pelo-Pestañas-CejasTodo ello sin ayuda inicial del profesor para comprobar el grado de autonomía y vocabulario. Una vez finalizada la tarea repasaremos las caretas corrigiendo (preguntarles en que falla dicha careta para que se den cuenta del error y aprendan).

La adaptación: Al niño con discapacidad se le asignara el compañero mas aventajado además de la atención del profesor casi constante que le ayudara además de tener cuidado con los objetos cortantes como tijeras (se usaran tijeras de punta redonda) especial cuidado con el pegamento y goma elástica. Además la cartulina a utilizar será mas grande pidiéndole que dibuje todo lo grande que el necesite para poder visualizar

Mis papas son…Sesión 5

Con la colaboración de los se colocaran por parejas y se le asignara un padre a cada pareja de niños. Trabajaremos el reconocimiento facial sencillo a través de los padres y tras ello trabajaremos con los siguientes ejercicios Ej

Mis ojos son…Tus ojos son…

Mi pelo es....Tu pelo es....

Mis orejas son....Tus orejas son....

Mi boca es...Tu boca es...

Mi nariz es.....Tu nariz es....

Los niños deberán ir completando con ayuda de los padres.

La Adaptación: Al niño con discapacidad se le ayudara acercándose a el en todo momento para que lo vea con claridad permitiéndole tocar si esto le ayuda al reconocimiento.Además de adaptarle el texto, que se ve mas grande.

Nuestro escenario

Sesión 6 : En esta sesión necesitaremos el salón de actos (u otra zona con mucho espacio Ej: gimnasio, etc.) y las caretas de la sesión 4.

Con las caretas puestas los niños deberán representar a su compañero, al profesor y a los padres habrá un jurado compuesto por padres y los ganadores se les colocara sus caretas en el mural (no hay perdedores).

La adaptación: El niño con discapacidad se le colocara la careta de modo que los agujeros le permitan ver bien, se evitaran los espacios de la zona que entrañen peligro y realizara a ser posible la representación con sus padres.

Relación con las competencia básicas

• En la primera sesión trabajamos la competencia comunicativa y tratamos la información.

• En la segunda sesión abordamos la competencia comunicativa

• En la tercera sesión observamos la competencia cultural y artística.

• En la cuarta sesión hemos trabajado la autonomía e iniciativa personal y aprender a aprender.

• En la quinta sesión hemos trabajado la competencia comunicativa.

• En la sexta sesión trabajaremos el conocimiento e interacción con el mundo físico.

Materiales

• Lápices de colores.

• Goma elástica.

• Pegamento.

• Tijeras (punta redonda).

• Salón de actos o Gimnasio.

Mecanismos de evaluación

• Observaremos la correcta realización del producto final y que se hayan realizado bien todas las tareas a lo largo de las sesiones. A lo largo de la semana iremos observando los aspectos en la siguiente tabla alumno por alumno:

Nombre: MUY BIEN BIEN REGULAR MAL

Ha aprendido el

vocabulario básico

sobre el tema

En las tareas de

colorear diferencia

correctamente colores

y lo realiza

correctamente

Conoce los números

naturales

Recorta

correctamente

La elaboración de las

fichas a sido correcta

Valora los

componentes de su

medio físico y natural

Expresión y aplicación

de los conocimientos

Comprende el tema

Conoce el tema

Nombre: BIEN REGULAR MAL

Comportamiento general

a lo largo de toda la

semana

Se relaciona con sus

compañeros

Entiende los

conocimientos expuestos

Ordena el material

Cuida el material

Respeta a sus

compañeros

Los comportamientos a evaluar serán los siguientes:

Estas fichas la llevarán a casa para que los padres vean su evolución.A continuación los niños realizarán una evaluación sobre el maestro y la tabla que tendrán que rellenar, se la quedará el maestro y será de carácter anónimo. Será la siguiente:

SEÑALA CON UNA CRUZ. BIEN REGULAR MAL

El tema a sido interesante

Hemos aprendido cosas

que nos sirven en nuestra

vida

El trato del maestro a

sido bueno

Ha sido difícil el tema

Repetiríais actividades

relacionadas con el

tema

El resultado final ha

quedado como se

esperaba