SECUENCIA DIDÁCTICA

I.DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Díaz Munive Luis Rodolfo

Gómez Erika

Meaney Margarita

Ortega Jorge Armando

ASIGNATURA Inglés II

SEMESTRE ESCOLAR Segundo

PLANTEL Sur/Vallejo

FECHA DE ELABORACIÓN Diciembre 2016

II.PROGRAMA

UNIDAD TEMÁTICA Unidad 1. Describir la comida y los artículos personales

PROPÓSITO(S) DE LA

UNIDAD

El alumno será capaz de intercambiar información básica sobre su entorno, sus actividades cotidianas y en progreso, así como sobre sus habilidades, gustos y necesidades y las de otros.

APRENDIZAJE 3. Solicita y proporciona información en forma oral y escrita sobre tipos, cantidades y precios de artículos personales y de alimentos para satisfacer necesidades básicas.

ETAPA PROCESO

ADQUISICIÓN: COMPRENSIÓN, EXPRESIÓN O INTERACCIÓN

Interacción

III. HABILIDADES A CUBRIR

● COMPRENSIÓN AUDITIVA

● COMPRENSIÓN DE LECTURA

● EXPRESIÓN ORAL

Expresión oral: expresa cantidades, precios y preferencias en alimentos y productos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

● EXPRESIÓN ESCRITA

● INTERACCIÓN ORAL

● INTERACCIÓN ESCRITA

Expresión escrita: produce oraciones para describir la receta de una comida rápida utilizando el vocabulario requerido como ingredientes, medidas, cantidades.

IV. TEMÁTICAS

CONCEPTUAL

Léxico: Vocabulario relativo a alimentos y bebidas Cantidades Unidades y medidas Tipos de moneda

Gramática: Verbos en presente simple para expresar necesidad o preferencia en todas sus formas: have, need, want, like

There is / there are

Verbo To Be en presente simple

Preposiciones de lugar (in, on, at) Palabras interrogativas: who, what, where, how much, how many.

PROCEDIMENTAL

Componentes pragmáticos: Preguntar y responder sobre la existencia, cantidad y precio de productos y alimentos

ACTITUDINAL

Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales: Dirigir la atención a diferencias entre sistema métrico e inglés

V. TIEMPO DIDÁCTICO

NÚMERO DE SESIONES

2 sesiones (2 horas)

VI. ACTIVIDADES

APERTURA Sesión 1

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1. Warm up: Se propicia una lluvia de ideas sobre la comida rápida que conocen, cuál es su preferida, si saben los ingredientes que lleva y cómo se prepara. (5 mins)

Posteriormente se les proporciona un handout (Anexo 1) con comidas rápidas de otros países para que ellos las relacionen. (10 mins)

2. En equipos de 4, los alumnos escogen una comida rápida y deben elaborar una tarjeta ilustrada respondiendo a las siguientes preguntas guía:

1. How do you prepare it?

2. Which ingredients do you need?

Como input para realizar la tarea, los alumnos hacen un ejercicio de vocabulario, relacionando imágenes con los verbos relativos a preparar alimentos (cooking methods). Por ejemplo “stir, grate, boil, etc. (Anexo 2). Posteriormente, los alumnos escuchan un audio sobre productos de despensa y responden un ejercicio de opción múltiple donde tienen que escoger el producto que oigan. (Anexo 3). Una vez practicado el vocabulario, los alumnos elaboran la tarjeta. (40 mins)

3. El profesor solicita a un miembro de cada equipo que presente la tarjeta ilustrada a los otros equipos, de tal forma que cada equipo tenga un representante en cada equipo presentando su tarjeta. ( 50 mins)

DESARROLLO 4. Con la tarjeta ilustrada de la sesión anterior y trabajando en los mismos equipos, los alumnos tienen que responder a la pregunta “How much is your dish?”. Tienen que sacar el costo ingrediente por ingrediente en pesos mexicanos y luego convertirlos a dólares. Para esto, se les proporcionará una tabla de conversión (Anexo 4). Los alumnos deberàn estimar el precio de los ingredientes y redondearlos.Al terminar, se presentan los resultados en plenaria. (30 mins).

5. Los alumnos escuchan el audio “How much is it?” que incluye expresiones de compra y venta. Mientras lo oyen, deben responder el ejercicio de comprensión auditiva escogiendo las expresiones que son presentadas en el audio. (Anexo 5).Trabajo individual. (10 mins).

SECUENCIA DIDÁCTICA

6. Para poner en práctica las expresiones de compra y venta, los alumnos en parejas entablan un diálogo donde uno es el vendedor y el otro es el comprador y realizan una transacción de compra-venta. El profesor escribe en el pizarrón 3 productos (incluyendo uno en plural) con precios para que los utilicen en su diálogo. Después, se cambian los roles. (20 mins).

7. Con los mismos equipos anteriores, los alumnos organizan “puestos de venta”. Los equipos intercambian sus tarjetas ilustradas. El equipo que recibe la tarjeta adopta el papel de vendedor de los productos que enlistaron y los vende. El equipo que proporciona la tarjeta son los compradores. En el equipo que compra, cada miembro escoge un ingrediente para comprar, de tal manera que todos en el equipo participan en la compra. No se pueden repetir expresiones. El profesor monitorea la actividad y evalúa el desempeño de los alumnos mediante una rúbrica. (Anexo 6). (40 mins)

CIERRE Se solicita una autoevaluación a los alumnos. Se reparte la rúbrica y de forma individual se contesta. (Anexo 7). (10 mins)

VII. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA LOS

ALUMNOS

Adelson, G., Saphiro N. (1998). The Oxford Picture Dictionary. Oxford: Oxford University Press.

Foley, H. (2005). The Heinle Picture Dictionary. Canada: Thompson.

Murphy, R. (2006). Basic Grammar in Use. A Self Study Reference and Practice Book for Elementary Students of English. Cambridge: Cambridge University Press.

BIBLIOGRAFÍA DE

CONSULTA PARA EL

PROFESOR

Nunan, D. (2004). Task-Based Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.

Parrot, M. (2010). Grammar for English Language Teachers. Second edition. Cambridge: Cambridge University Press.

SECUENCIA DIDÁCTICA

BIBLIOGRAFÍA DE

MATERIALES

English Singing, A.A. English Singing (2016/Julio/10). Theme 14. How much -

How much is it? - asking about prices | ESL Song & Story - Learning English.

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs&t=196s

el 9 de diciembre de 2016. Versión editada para la secuencia didàctica,

https://drive.google.com/open?id=0BwkorlFiaDt5eHVUTjk5a1dNVjg

S/A, (S/A). Cooking. Imagen recuperada de

http://vishub.org/pictures/6322.jpeg el 9 de diciembre de 2016

COMENTARIOS

ADICIONALES

VIII. ANEXOS

Anexo 1 Look at the pictures and mention which kind is each one.

Use the following words to label the pictures: Italian, Indian, Chinese, Mexican, British and American

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(ANSWER KEY)

Look at the pictures and mention which kind is each one.

Use the following words to label the pictures: Italian, Indian, Chinese, Mexican, British and American

SECUENCIA DIDÁCTICA

Anexo 2

SECUENCIA DIDÁCTICA

Anexo 2B

SECUENCIA DIDÁCTICA

Anexo 3

https://www.youtube.com/watch?v=xWHy8Wjl5Hs

Listen and circle the correct word:

1. Packaged Goods

1 salsa cereal sugar

2 cookies olives jellies

3 butter crackers mustard

4 pepperoni macaroni relish

5 noodles pickles spices

6 spaghetti salt pepper

SECUENCIA DIDÁCTICA

7 honey coffee rice

Canned Goods

8 soup orange apple

9 tuna (fish) peach fruit

10 sweets oil (canned) vegetables

11 (canned) fruit nuts salt

Jams and Jellies

12 jam flour bread

13 jelly carrot meat

14 onion broccoli peanut butter

Condiments

15 jam kétchup sauce

16 fish mustard dish

17 relish garlic beans

18 bread noodles pickles

19 pepper olives tomato

20 salt sugar coffee

21 pepper bread cake

22 spices soup apple

23 soy sauce salsa salt

24 mayonnaise oil salad

25 (cooking) oil salt sugar

26 olive oil coconut chocolate

27 salsa bread rice

28 vinegar apple orange

SECUENCIA DIDÁCTICA

29 salad dressing water banana

Baked Goods

30 bread pancake cupcake

31 rolls chips nuts

32 English muffins jam oil

33 pita bread salt honey

34 cake juice cereal

Baking Products

35 flour cucumber apple

36 sugar salt sweet

37 cake mix meat chicken

Anexo 4

Imagine you visit Mexico and only have US dollars to pay.

Get the Price in dollars for the next dishes:

Food Mexican peso US dollar

Burger 15 Tacos 45 Pizza 100 Sushi 100

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Chinese 80

(ANSWER KEY)

Imagine you visit Mexico and only have US dollars to pay.

Get the Price in dollars for the next dishes:

Food Mexican peso US dollar

Burger 15 0,75

Tacos 45 2,25

Pizza 100 5

Sushi 100 5

Chinese 80 4

Anexo 5

English Singing, A.A. English Singing (2016/Julio/10). Theme 14. How much - How much is it? -

asking about prices | ESL Song & Story - Learning English. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs&t=196s el 9 de diciembre de 2016. Versión

editada para la secuencia didàctica,

https://drive.google.com/open?id=0BwkorlFiaDt5eHVUTjk5a1dNVjg

SECUENCIA DIDÁCTICA

HOW MUCH….?

I. Watch and listen.

https://www.youtube.com/watch?v=I9YYtue3_Cs

Instructions: watch the video and choose the best answer.

1) Where are children? a) at a school b) at a party c) at a store

2) What do they want? a) to buy c) to sell d) to eat

3) The children are … a) visitors b) customers c) salespeople

II. Watch again and choose the option that best complete the sentences.

Customer/Client Salesperson

Girl 1: Look at the pretty doll! I _________ it!

a) like b) want c) hate

Girl 1: How _________ is it?

a) long b) many

Woman 1: _______ I help you?

a) May b) Can c) Could

Woman 1: $ _________ won

a) 500 b) 1001 c) 101

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c) much

Boy 1: I ________ this car.

a) like

b) want c) hate

Woman 1: It’s __________ won.

a) 2001 b) 200 c) 2,101.

Girl 2: I _______ this kite. It’s very nice!

a) like b) want c) Hate

Mom: How __________ is it?

a) long b) many c) much

Girl 2: I _______ this hat.

a) want b) need c) like

Girl 2: How much is ______?

a) this b) it c) in

Man 1: ________ help you?

a) May b) Can c) Could

Man 1: It’s _________ dollars

a) 50 b) 5 c) .5

Man 1: _’s ten dollars.

a) It b) this c) please

III. Check your answers with the group.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Analyze: How do you express you want to buy something? How do people

express prices? How do salespeople start a conversation with a customer?

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Answer key

1.want/much May/500

2. like 200

3. want/much May/5

4.want/it it

Anexo 6A

Rúbrica tarjeta ilustrada

Equipo ___________________________________________ Total ___/5_____

Criterios Adecuado (Errores normales de nivel A1 no interrumpen su funciòn comunicativa).

Suficiente (Los errores dificultan un poco la comprensiòn de ciertas partes de la informaciòn).

Insuficiente (Los errores u omisiones impiden comprender la informaciòn).

Se indica qué platillo es.

.5 0

Se incluye vocabulario de alimentos en inglés.

1 .5 0

Se expresan cantidades y proporciones.

1 .5 0

Se incluyen instrucciones de elaboraciòn del platillo.

1 .5 0

SECUENCIA DIDÁCTICA

Se incluye imagen alusiva al platillo.

1 .5 0

Trabajo en equipo .5 0

Total 5 2 0

Anexo 6B

Rùbrica del profesor para la actividad “Puestos de Venta”.

Nombre del alumno ___________________________________. Total ____________

Criterios Adecuado al nivel A1 o superior al nivel. Los falsos comienzos y pausas no impiden el logro del objetivo.

Suficiente. Logra el objetivo, aunque demuestra tener dudas de vocabulario/ estructuras.

Insuficiente. Recurre al español y/o no se muestra cooperativo en las conversaciones. El objetivo se logra parcialmente.

Evita repetir (calcar) las palabras de sus compañeros de equipo.

2 1 1

Toma turnos y respeta el de sus compañeros.

2 1 1

Usa fórmulas de cortesía. Habla con claridad y repite cuando es necesario.

2 1 1

Compra, al menos, un producto.

2 1.5 1

Vende, al menos, un producto.

2 1.5 1

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Total 10 6 5

Anexo 7

Rúbrica para la autoevaluación de los alumnos.

Nombre:___________________________________________________

Criterios 5 4 3 2 1 0 Observaciones Puedo identificar y utilizar expresiones para solicitar un bien o servicio

Soy capaz de Identificar y utilizar expresiones para solicitar/dar el precio de un bien o servicio

Respondo bien a las peticiones y hago buen uso de las oraciones

Hago bien la entonación al pedir y utilizo frases de cortesía como “Excuse me” cuando no he entendido, “please” para pedir algo con amabilidad, etc.

5= Excelente 4= Muy bueno 3= Bueno 2=Deficiente 1= Pobre 0=Muy pobre