SALA DE FUNDADORES - cecar.edu.co · Que el Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento que...
31
Transcript of SALA DE FUNDADORES - cecar.edu.co · Que el Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento que...
SALA DE FUNDADORES ACUERDO Nº 01
ACTA Nº 02
“Por el cual se actualiza el Proyecto Educativo Institucional–PEI, de la Corporación
Universitaria del Caribe – CECAR”
LA SALA DE FUNDADORES DE LA CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE,
CECAR en uso de sus facultades legales y estatutarias, y
CONSIDERANDO:
Que el artículo 69 de la Constitución Política de Colombia consagra la autonomía universitaria,
principio que es desarrollado en el Capítulo VI de la Ley 30 de 1992, cuyas disposiciones
facultan a las Instituciones de Educación Superior para darse sus propias normas.
Que el artículo 73 de la Ley 115 de 1994 y el Decreto reglamentario 1860 de 1994,
compilados en el artículo 2.3.3.1.4.1 de la Sección 4 del Decreto 1075 de 2015, disponen la
obligatoriedad de contar con un Proyecto Educativo Institucional, el cual debe incorporar los
principios y fines de la Institución, los objetivos, las estrategias pedagógicas que guían la labor
formativa, la organización del sistema académico, las estrategias de articulación con el
entorno, entre otros aspectos de relevancia institucional.
Que mediante Acuerdo de Junta Directiva No 04 de 2012 se adoptó el Proyecto Educativo
Institucional y el Plan de Desarrollo Institucional 2012- 2016, siendo necesario adelantar un
proceso de revisión y actualización, ante el vencimiento del periodo para que el cual se había
dispuesto su aplicación.
Que en desarrollo del proceso de revisión, fueron considerados los resultados del proceso de
autoevaluación desarrollado dentro del Sistema Integral de Gestión de Calidad (SIGC),
igualmente el ejercicio participativo de construcción del Plan Prospectivo de la Corporación a
2036, que permitió proyectar el desarrollo institucional a mediano y largo plazo, trazando una
ruta concertada entre los diferentes actores y estamentos institucionales.
Que la actualización del Proyecto Educativo Institucional, está orientada a lograr coherencia
entre los diferentes instrumentos de planeación estratégica institucional y especialmente a dar
respuesta a las nuevas dinámicas en las que se enmarca la Educación Superior, a nivel
nacional e internacional y al logro de la alta calidad.
Que el Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento que articula las políticas,
lineamientos y formas para el logro de la Misión y Visión institucional, por ende, en su
construcción se consideran las disposiciones y lineamientos trazados por los diferentes
órganos de gobierno y asesoría de la Corporación, especialmente las expedidas por el
Consejo Académico y la Junta Directiva.
Que de conformidad con lo establecido en el literal a del artículo 30 del Estatuto General, es
función de la Sala de Fundadores trazar las políticas generales de la Corporación y en su
carácter de máximo órgano de gobierno de la Corporación, tiene potestad para definir, redefinir
y actualizar la Misión institucional incorporada en el PEI, teniendo en cuenta que se trata de
una declaración de la esencia institucional, que fija el marco de referencia para dinamizar la
planeación estratégica.
Que en sesión de Sala de Fundadores del 26 de diciembre de 2016, Acta No 07, fue aprobada
la propuesta de actualización del Proyecto Educativo Institucional, condicionando su entrada
en vigencia.
Que en sesión de Sala de Fundadores realizada el día 18 de Julio de 2017, se autorizó la
entrada en vigencia de la actualización del Proyecto Educativo Institucional y su difusión entre
la comunidad universitaria.
Que es función de la Sala de Fundadores, expedir esta clase de actos.
ACUERDA:
ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar la actualización del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL – PEI, como un instrumento que permite a la Corporación Universitaria del Caribe –CECAR, expresar sus propósitos y finalidades, recogidos en la Misión Institucional.
ARTÍCULO SEGUNDO: Declarar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL como un
proceso de construcción permanente y autoevaluativo, en torno al cual se generan espacios
académicos para el análisis, la evaluación y la toma de decisiones que contribuyan con la
calidad del servicio educativo, los métodos y los sistemas sobre los que está soportada la
Institución.
ARTÍCULO TERCERO: Determinar que las políticas, planes, programas, proyectos y demás
acciones académico – administrativas que se impulsen a partir de la vigencia de este Acuerdo,
deberán guardar concordancia con lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional
aprobado mediante el presente acto.
ARTÍCULO CUARTO: Disponer que el documento denominado PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, es parte integrante del presente acto, para los efectos legales, estatutarios y
reglamentarios.
ARTÍCULO QUINTO: El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición y deroga
las disposiciones que le sean contrarias.
Dado en Sincelejo, a los dieciocho (18) días del mes de Julio de 2017.
PUBLÍQUESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
NOEL MORALES CALAO MARIA EUGENIA VIDES ARGEL
Presidente Secretaria General
El Proyecto Educativo Institucional—PEI, de la Corporación Universitaria del Caribe—
CECAR, es la guía orientadora de las funciones de docencia, investigación y proyección
social, en el marco de su Misión, Visión, Principios y Valores. El PEI orienta y soporta las
acciones educativas institucionales con el propósito de favorecer la formación integral de
sus estudiantes, en el marco de una cultura de calidad y excelencia, orientados a la
solución de los problemas de su entorno, a través del desarrollo tecnológico y procesos
de innovación social y empresarial.
La Corporación ha emprendido un proceso de reforma institucional y, consecuentemente,
su transformación normativa, académica y administrativa, necesaria para responder a los
desafíos que surgen de los nuevos referentes en los cuales se inscribe la educación
superior, tanto en el ámbito nacional como en el contexto mundial.
El proceso transformador es parte de una institución universitaria con una tradición de tres
décadas, rescatando las experiencias que le han permitido posicionarse en su área de
influencia, siendo líder por su proyección social. Estos referentes propician la evolución de
sus objetivos misionales y de su visión, dentro de un ejercicio prospectivo planteado a
veinte años, cuyos objetivos centrales se enmarcan en la transformación de su carácter
académico a universidad y el logro de la acreditación de alta calidad de programas e
institucional.
La Corporación, a través de su Proyecto Educativo Institucional, expresa de manera
orgánica su Misión, Visión, Principios, Valores, Propósitos, y la manera como concibe la
Docencia, la Investigación y la Proyección Social, la definición de su modelo pedagógico,
formulando su identidad y definiendo a la vez las acciones estratégicas para la ejecución
de las políticas institucionales en desarrollo de las funciones sustantivas antes indicadas.
El presente Proyecto Educativo Institucional, es el resultado de un compromiso colectivo
que integra las orientaciones de los Miembros Fundadores de la Corporación, el liderazgo
de los directivos académicos y administrativos, los aportes de docentes y estudiantes,
para la consolidación de una institución que se proyecta como universidad líder de la
Región Caribe, influyente y transformadora de su entorno, con impacto global.
Presentación
La Corporación Universitaria del Caribe—CECAR es una Institución de Educación
Superior, de carácter privado y sin ánimo de lucro, con domicilio principal en la ciudad de
Sincelejo, capital del Departamento de Sucre, cuya acta de fundación data del 26 de julio
del año 1976. Fue creada por iniciativa de catorce docentes universitarios de los
Departamentos de Córdoba y Sucre.
El 15 de junio de 1978, recibió del Ministerio de Educación Nacional el reconocimiento de
su Personería Jurídica, mediante la expedición de la Resolución No.7786. Inició labores
académicas el 9 de febrero de 1987, con los programas de Tecnología en Contabilidad y
Presupuesto y en Administración Agropecuaria, los cuales fueron aprobados por el ICFES
mediante Acuerdos 239 y 251 de 1986.
La sigla CECAR corresponde a su nombre inicial, Corporación Educativa del Caribe,
denominación que se mantuvo hasta el año 1995, momento en el cual pasó a adoptar el
nombre de Corporación Universitaria del Caribe—CECAR.
Conforme a las necesidades del entorno, CECAR contribuye a la convivencia y a la paz,
asumiendo un compromiso con el desarrollo de acciones de proyección social, tendientes
a fortalecer los valores y promover los Derechos Humanos y a transformar la cultura de
relacionamiento de la violencia por nuevas formas de convivencia en los territorios. En su
compromiso y Responsabilidad Social y a través de estrategias pedagógicas, de
innovación social y construcción de paz en la Región Caribe, busca la promoción de los
derechos constitucionales de los colombianos, especialmente de aquellos que han vivido
en la periferia y márgenes del país y que han sufrido el conflicto en forma directa.
La Corporación progresivamente ha diversificado la oferta de programas académicos en
diferentes áreas del conocimiento, en Metodología Presencial y Virtual, al igual que
programas por ciclos propedéuticos y la oferta de programas de Posgrados y Educación
Continuada, convirtiéndose en la Institución de Educación Superior líder en el
Departamento.
Organizativamente, la Institución se rige por su Estatuto General, el cual dispone que la
Sala de Fundadores es el máximo órgano de gobierno, cuya labor se complementa con
las funciones ejercidas por la Asamblea General y la Junta Directiva de la Corporación. En
el aspecto misional cuenta con cuatro Facultades a saber: Humanidades y Educación,
Ciencias Económicas y Administrativas, Derecho y Ciencias Políticas, Ciencias Básicas,
Ingenierías y Arquitectura.
La Rectoría de la Corporación es la responsable de la función académica, administrativa y
financiera, y de la marcha general de la Corporación. Cuenta, asimismo, con la
adscripción de las Vicerrectorías, que coordinan y ejecutan acciones en las áreas
Identidad
académica, administrativa y de Ciencia, Tecnología e Innovación, apoyadas de manera
transversal por Bienestar Institucional, a través de sus programas y líneas de acción.
La Corporación se define como una Institución cuya función central es la Docencia, con
especial énfasis en el desarrollo de su Proyección Social, a través de la ejecución de
acciones académicas, investigativas, extracurriculares y de intervención socio-
comunitaria.
La Corporación Universitaria del Caribe –
CECAR, es una Institución de Educación
Superior, que contribuye al desarrollo
sostenible, la convivencia y la paz, a través
del ejercicio de la docencia, la investigación
y la proyección social con calidad,
propiciando la formación integral de
personas capaces de comprender y
participar en la solución de los problemas de
su entorno, mediante el desarrollo
tecnológico y la innovación social y
empresarial.
Misión
Ser Universidad líder en la contribución al
desarrollo sostenible, la convivencia y la
paz de la Región Caribe, reconocida a nivel
nacional e internacional por la formación de
profesionales integrales, capaces de influir
en la transformación de las realidades
sociales y económicas de su entorno.
Visión
CECAR adopta los siguientes principios, que caracterizan su cultura organizacional y
coadyuvan al logro de su Misión y Visión:
a. DIGNIDAD HUMANA: La Corporación reconoce que la Educación es un derecho
fundamental de las personas y un servicio público con sentido social. En consecuencia,
garantizará el acceso al saber, los bienes, valores de la cultura, la ciencia, la tecnología y
el arte, como medio para la plena realización del hombre, el respeto por su dignidad y el
desarrollo armónico de la sociedad.
b. UNIVERSALIDAD: La Corporación promoverá el Conocimiento como bien universal, la
afirmación y la defensa de los valores de la nacionalidad y el goce de los bienes
supremos de la Libertad, la Democracia y los Derechos Humanos.
c. IGUALDAD: La enseñanza se ofrecerá sin restricciones de carácter político, social,
religioso, racial o de cualquier otro orden, con afirmación de pleno pluralismo ideológico y
bajo el criterio de la libertad de cátedra y de aprendizaje.
d. PARTICIPACIÓN: La Corporación
reconoce la Democracia como factor
esencial del desarrollo social con
equidad y, por ende, la propiciará y
promoverá teniendo como sustrato el
respeto a la autoridad legítima y a la
dignidad humana. Por lo tanto,
propiciará la intervención libre de la
comunidad académica en las decisiones
que los afectan en forma directa o a
través de sus representantes ante los
diferentes organismos de la Institución.
Principios
e. EXCELENCIA ACADÉMICA: Es la búsqueda permanente y continua de la alta calidad
de los procesos de formación, investigación, y proyección social, a través de una cultura
de autoevaluación y de los planes de mejora para contribuir a la búsqueda de solución a
los problemas del entorno.
f. TRANSPARENCIA: Es la rendición de cuentas a la sociedad y el Estado sobre la fuente
y uso de los recursos institucionales que demanda la Educación como una función
pública, que busca contribuir al desarrollo de las naciones y al bienestar de sus
habitantes.
g. EFICIENCIA: Es el uso óptimo de los recursos como garantía de la alta calidad en el
ejercicio de las funciones sustantivas de la Educación Superior (docencia, investigación y
extensión).
h. SOLIDARIDAD: Es la determinación firme y perseverante de la comunidad académica
de comprometerse por el bien común, mostrándose unida y solidaria entre sí, con otros
grupos de personas y organismos, al compartir sus intereses y necesidades.
i. PROTECCIÓN DEL AMBIENTE: La institución impulsará la formación de una cultura
ecológica que privilegie la defensa de los recursos naturales y la conservación del medio
ambiente.
Los valores institucionales son el marco de referencia y los articuladores de las acciones
educativas, administrativas y sociales de la institución. Definen de manera transversal las
dimensiones orientadas al deber ser y a logro de lo expresado en los principios, y, en
especial, el compromiso con la proyección social, teniendo como fundamento básico la
formación integral.
a. LIDERAZGO: El liderazgo, entendido como la capacidad del individuo y del grupo, para
asumir riesgos pro-activamente y para conducir el accionar propio hacia el mejoramiento
personal y del entorno, es una cualidad que se privilegia en el Proyecto Educativo
Institucional y que debe proyectarse hacia todas las instancias institucionales. Es la
conciencia de la propia perfectibilidad ligada a una clara filosofía de mejoramiento
permanente.
b. COMPROMISO CON EL LOGRO: El actuar diario de los miembros de la Corporación
está permanentemente inspirado en el logro de los objetivos y metas tanto personales
como institucionales, como condición necesaria para asegurar la sostenibilidad,
crecimiento y competitividad de la institución, el cual se valida mediante la aplicación de
mediciones basadas en los indicadores de gestión.
c. HONESTIDAD: La Corporación fomentará esta cualidad humana para que su
comunidad se comprometa y exprese con coherencia y autenticidad de acuerdo con los
valores de verdad y justicia en relación consigo mismo, el mundo, los hechos y las
personas.
d. RESPETO: Esta cualidad, que comienza en el reconocimiento del individuo como
entidad única, es un valor fundamental para CECAR en las relaciones interpersonales, por
la necesidad existente de reconocer a los demás y valorar sus propios intereses y
necesidades.
e. TOLERANCIA: Es el diálogo entre culturas en un mundo contemporáneo caracterizado
por la diversidad de posturas, credo, culturas, ideas y conductas, guiadas por intereses
particulares que entraña la supervivencia del ser humano.
f. RESPONSABILIDAD: Es el compromiso con la formación de profesionales integrales
con unos principios éticos, científicos.
Valores
La Corporación Universitaria del Caribe—CECAR, define las siguientes políticas,
fundamentadas en la visión prospectiva y en la misión que cumple en la sociedad:
Cultura de la calidad a través de procesos permanentes de autoevaluación, planes
de mejoramiento y acreditación de programas e institucional, enfocados a la
revisión y actualización permanente el Proyecto Educativo Institucional.
Calidad de la educación para la formación integral con flexibilización del currículo,
internacionalización e interdisciplinariedad, con la finalidad de aumentar las
competencias de los graduados y transformar positivamente las realidades
sociales y económicas del entorno.
Fomento de la investigación, el desarrollo tecnológico, la innovación y el
emprendimiento en la comunidad universitaria como componentes esenciales de
la cultura organizacional y la prospectiva.
Sostenibilidad financiera institucional basada en la gestión eficiente y oportuna de
los recursos, la generación de ingresos propios; y el incremento de nuevas fuentes
de financiación externas para la ejecución de proyectos de impacto regional,
nacional e internacional.
Articulación institucional con el entorno mediante proyectos de extensión con
criterios de sostenibilidad y compromiso social, orientados a la generación y
transferencia de conocimientos las comunidades, para que se conviertan en
actores de su propio desarrollo e incrementen su calidad de vida.
Bienestar Institucional que propenda por el desarrollo humano y el mejoramiento
de la calidad de vida de los estudiantes, docentes y administrativos de la
institución.
Gestión de la información y el conocimiento para la construcción de comunidad
académica y científica mediante la incorporación y apropiación de las Tecnología
de Información y Comunicación - TIC, como soporte de la plataforma tecnológica,
educativa e investigativa.
Administración de la infraestructura física bajo criterios de optimización, en cuanto
a uso adecuado y suficiencia para la prestación de los servicios de docencia,
investigación y proyección social.
Vinculación académica con el sector productivo para identificar necesidades de
servicios en las áreas de educación continuada, consultoría y asesoría en el marco
de la responsabilidad social empresarial.
Vínculos con los graduados y empleadores para la retroalimentación de los
procesos académicos y curriculares y la actualización permanente de sus
contenidos.
Políticas
DOCENCIA
INVESTIGACIÓN
PROYECCIÓN
SOCIAL
Funciones
Sustantivas
La Corporación Universitaria del Caribe –CECAR, se define como una Institución cuya
función central es la Docencia, con un importante desarrollo de su Proyección Social, a
través de la ejecución de acciones académicas, investigativas, extracurriculares y de
intervención socio-comunitaria, que transformen las problemáticas del entorno,
atendiendo a las condiciones sociopolíticas, económicas, culturales, de paz y
postconflicto, mediante estrategias de articulación con actores sociales de carácter
público o privado del orden local, regional, nacional e internacional.
Conforme a esta declaración, cada programa académico tiene como objetivo la formación
integral de profesionales con competencias para el emprendimiento, el bilingüismo, el uso
de las TIC y la innovación; el compromiso con el aporte a las ciencias y la producción de
conocimiento al desarrollo humano y social sostenible; el servicio a la comunidad a través
de la proyección social con la finalidad última de construcción de nacionalidad y de país,
en diálogo con lo global, signado por el respeto, defensa y libre ejercicio de los Derechos
Humanos, su compromiso con el desarrollo sostenible, por la cultura, la paz y la
convivencia digna de todos los asociados. Por ello promueve el fortalecimiento de
competencias ciudadanas y de responsabilidad social en sus egresados.
Comprometida con una docencia de calidad, la Corporación ha definido estrategias
coherentes con el desarrollo de la misión y visión, orientadas a:
Desarrollar la formación integral de sus estudiantes, a través de métodos y estrategias mediadas por la modernización del currículo institucional, asegurando la universalidad de saberes, la interdisciplinariedad y la flexibilidad (curricular, didáctica, académica y administrativa).
Fortalecer el emprendimiento, el bilingüismo, el uso de las TIC y la innovación desde el currículo, formando profesionales con visión global.
Consolidar una política de inclusión para asegurar el acceso, permanencia y graduación, en el marco de la normativa vigente.
Afianzar una comunidad docente que desarrollan acciones de investigación e innovación que permitan una producción intelectual significativa mediante el aprovechamiento de las redes nacionales e internacionales y demás acciones de articulación entre Universidad-Empresa-Estado.
Consolidar un cuerpo profesoral con formación doctoral, mediante procesos de vinculación y retención laboral, así como el desarrollo de programas de cualificación orientados al perfil del docente cecarense.
Afianzar procesos de evaluación integral y mejoramiento continuo de la comunidad docente.
Fortalecer las estrategias de mejoramiento de desempeño académico y permanencia estudiantil.
Asegurar en forma eficiente y oportuna la inversión en recursos de apoyo a la academia.
Docencia
La Investigación, en la Corporación, se entiende como un proceso institucional y
sistemático, en procura del fomento de una cultura de investigación, el desarrollo de
competencias transversales, la generación de nuevo conocimiento, el desarrollo de
nuevas tecnologías, la innovación, el fomento de la expresión artística, el fortalecimiento
de la identidad cultural, y la búsqueda de soluciones a problemáticas, necesidades y
aspiraciones en los ámbitos institucional, regional, nacional e internacional.
La Corporación define su política de Ciencia, Tecnología e Innovación como el parámetro
que permite comprender, priorizar y dar respuesta a las problemáticas y necesidades, de
la sociedad, a través de la generación de nuevo conocimiento y su aplicación, mediante la
construcción colectiva que permita el trabajo articulado entre la academia, el estado, el
sector productivo y la sociedad civil. Concretamente, la Política de Investigación se orienta
con base a los siguientes lineamientos:
a. Identificar, diagnosticar, interrelacionar y solucionar problemáticas de manera novedosa en una comunidad determinada, con un enfoque incluyente, sistémico e interdisciplinario desde la convivencia y la paz territorial como eje conductor y factor identitario.
b. Promover productos de formación de recurso humano para la Ciencia, la Tecnología e Innovación (CTeI), la generación de nuevo conocimiento, la apropiación social del conocimiento y los resultados de actividades de Investigación, desarrollo tecnológico e Innovación, a través de los Grupos, Centros e institutos de investigación como eje central del desarrollo de la investigación.
c. Promover una filosofía y un esquema metodológico mediado por un proceso de evaluación por pares académicos y científicos que permita la generación de productos de CTeI replicables, pertinentes y sostenibles.
d. Promover la formación para la investigación articulada con las líneas y proyectos de los grupos de investigación a través de programas de fomento investigativo en las diferentes unidades académicas de CECAR, semilleros de investigación, jóvenes investigadores u otras formas organizativas de la investigación.
e. Impulsar la relación Universidad-Empresa-Estado a través del desarrollo de programas y proyectos de investigación y proyectos de inversión con actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación (ACTI) que contribuyan al mejoramiento de la competitividad y el desarrollo socioeconómico del área de influencia de CECAR.
f. Potenciar la investigación, el desarrollo tecnológico y la innovación (I+D+I) como soporte de los procesos de emprendimiento de base tecnológica.
g. Dinamizar las actividades científicas y tecnológicas mediante el acompañamiento a los grupos de investigación en la promoción, asesoría, seguimiento, y administración de programas y proyectos con financiación interna y externa.
Investigación
h. Propender a la generación de recursos, principalmente mediante la venta de servicios especializados y la formulación y ejecución de proyectos de inversión, que incluyan actividades de CTeI a través de la gestión de actores del sistema.
i. Fomentar y consolidar comunidades de saber y conocimiento en Colombia y en el exterior, mediante convenios con Universidades y Centros de Desarrollo Tecnológico, convenios de movilidad y prácticas académicas y membresías en redes de investigación.
j. Propender hacia una gestión de la propiedad intelectual generada en los procesos de Investigación, desarrollo e Innovación, así como el incentivo a su producción.
k. Fortalecer la investigación en los diferentes programas académicos y metodologías de estudio ofrecidas por CECAR mediante el uso y manejo de herramientas tecnológicas.
l. Fortalecer, articular y visibilizar a través de la investigación, y la proyección social desarrollada desde los diferentes centros y unidades.
La investigación, en la Corporación, tiene como factor identitario la convivencia y la paz territorial, a través del desarrollo de actividades de investigación, desarrollo e innovación social, que contribuyan al mejoramiento de la competitividad y la calidad de vida en el territorio como elemento esencial para transformar las condiciones que han mantenido vivo el conflicto en el territorio Colombiano. Los propósitos declarados en la política institucional, se soportan en las siguientes estrategias:
Afianzar la activa participación de docentes en proyectos de investigación que generen impacto regional, nacional e internacional, con fuentes de financiación tanto internas como externas.
Fomentar la divulgación de los resultados de la investigación, promoviendo la gestión del conocimiento y la visibilidad de la producción intelectual institucional.
Fortalecer la ejecución de proyectos de investigación, innovación y desarrollo tecnológico en cooperación con otras instituciones locales, nacionales e internacionales, que permita fortalecer la activa participación en comunidades científicas y redes de investigación.
Diversificar las fuentes de financiación de la investigación, para lograr la sostenibilidad y continuidad de los procesos de investigación e innovación.
Articular y consolidar programas de gestión del conocimiento, vinculando a la docencia, los procesos de apropiación social y fomento a la innovación.
Consolidar los semilleros de investigación y los programas de jóvenes investigadores, garantizando la consolidación de la cultura investigativa y el relevo generacional.
Fortalecer la articulación de la investigación y la docencia, mediante el desarrollo de procesos pedagógicos, en coherencia con las líneas y proyectos de investigación declaradas institucionalmente.
Generar proyectos interdisciplinares que permitan la confluencia de la investigación básica y aplicada, en forma articulada al currículo de los programas académicos.
Para la Corporación, la Proyección Social es la puesta en contacto con la sociedad, generando procesos recíprocos de transformación social. Por lo tanto, se compromete en acciones a través de las cuales se logra que la comunidad académica se sensibilice e intervenga frente a los principales problemas, comprenda las problemáticas e integre esta comprensión a la construcción del saber universitario. La misión de la Proyección Social está orientada a desarrollar una gestión social sistémica e integral, establecida a partir de una análisis crítico reflexivo de la realidad, con acciones académicas, investigativas, extracurriculares y de intervención socio comunitaria que transforme las problemáticas del entorno, a través de la puesta en marcha de una estrategia de articulación y de alianzas con otros actores sociales de carácter público, privado de los órdenes local, regional, nacional e internacional. La Proyección Social de Corporación, obedece al desarrollo de tres enfoques paralelos y complementarios que permiten identificar claramente la gestión, los recursos y productos, entre ellos: a. Enfoque Académico Formativo. Orientado a garantizar los mecanismos de transferencia, comunicación y aplicación de conocimiento derivada de la actividad formativa que se debe reflejar en el estudiante y dar cuenta de los avances y productos generados en la comunidad a partir de las diferentes prácticas profesionales, pasantías, intercambios y movilizaciones de estudiantes y cuerpo profesoral. El trabajo social, educativo y comunitario, que articula todas las acciones de gestión social que no necesariamente se enmarcan dentro de macro proyectos, sino que obedecen a ejercicios de aplicación que los docentes generan como efecto natural de entender la proyección social como un componente transversal incidente en realidades sociales. b. Enfoque de Investigación e Intervención. Busca que se realicen de manera conjunta acciones de proyección social con la Dirección de Investigación, permitiendo canalizar verdaderos esfuerzos para la solución de temas socialmente sensibles y aportar desde el saber científico al desarrollo local y regional. c. Enfoques Transversales: Son aquellos que orientan, y direccionan las decisiones; están implícitos en todas las actividades y los procesos. Se definen los siguientes:
Derechos Humanos. En CECAR, los Derechos Humanos, se tendrán en cuenta como marco conceptual, desde el punto de vista normativo y de las normas internacionales que los protegen y desde el punto de vista operativo están orientado a la promoción y la protección de los mismos, su propósito es analizar las desigualdades que se encuentran en el centro de los problemas de desarrollo y corregir las prácticas discriminatorias que obstaculizan el progreso en materia de desarrollo, estarán implícito en todas las acciones y procesos de proyección social.
Proyección Social
Inclusión Social. CECAR asume la inclusión social como estrategia para cerrar brechas sociales y resignificar la participación de las comunidades; potenciando las capacidades de las personas como sujetos de derecho.
Enfoque Diferencial. Desde los objetivos de la proyección social de CECAR se asume este enfoque como estrategia de intervención y reconocimiento de la diversidad, la interculturalidad y las diferencias humanas.
Los lineamientos del Sistema de Proyección Social son los siguientes:
a) El eje central de la Proyección Social son los programas académicos y los Centros y Consultorio de Proyección Social, quienes a través de un Talento Humano Experto, dirigen y consolidan procesos de utilidad social a partir de la información que generan.
b) La Proyección Social se enmarca dentro del modelo pedagógico Social Cognitivo, que promueve el diálogo de actores con espacios interdisciplinarios, democráticos y abiertos a la comunidad en general para analizar, comprender, debatir, y proponer alternativas de superación de los problemas que afectan el contexto regional y nacional.
c) La innovación social y la apropiación social del conocimiento son los soportes conceptuales y estratégicos de la actuación de la Proyección Social, para dar respuestas a las problemáticas del entorno.
d) El Sistema de Proyección Social responderá con propuestas de convivencia y paz territorial a los desafíos que genera las posibilidades de atención de las problemáticas de un entorno con alta conflictividad social, económica y política.
e) La Proyección Social se orienta a generar comunidades de aprendizaje y desarrollo social en alianza con actores estratégicos, a partir de la construcción de agendas académicas, mediante convenios que faciliten la movilidad, la práctica y pasantías de estudiantes y docentes.
f) Las acciones de Proyección Social deben fomentar la participación social, solidaria y eficiente entre estudiantes, docentes y graduados de CECAR.
g) La investigación e intervención serán los procesos que soporten la interacción entre la academia y el desarrollo social.
h) La Proyección Social, suscitará la gestión de recursos con otros actores, principalmente mediante la oferta de servicios especializados y la formulación y ejecución de proyectos.
i) La Proyección Social promoverá la gestión de la propiedad intelectual generada de los procesos de intervención social, desarrollo e Innovación, así como el incentivo a su producción.
j) La Proyección Social se articula con los procesos de autoevaluación permanente para la formulación de planes de mejoramiento continuo y el aporte a la calidad de los programas académicos con miras a la acreditación.
La ejecución de las políticas institucionales en la función de Proyección Social, se
soportan en las siguientes estrategias:
Consolidar programas, planes y proyectos de impacto social desde los programas académicos, centros y consultorios de proyección social.
Fomentar las relaciones y articulaciones con la comunidad, los organismos gubernamentales y no gubernamentales, local, nacional e internacional, fortaleciendo la labor misional de la Corporación en el entorno.
Fortalercer los currículos y microcurrículos de los programas académicos, vinculando la experiencia y los aprendizajes que surjen de las actividades de proyección social aportando a la construcción del saber universitario.
Promover el liderazgo de proyectos sociales con participación de estudiantes y docentes de los niveles de pregrado y postgrados, en articulación con otros actores, animando la capacidad de respuestas creativas e innovadoras frente a los problemas sociales, económicos, políticos, ambientales, culturales y tecnológicos del entorno a través de las prácticas académicas y pasantías.
Articular y relacionar los procesos que se desarrollan en los centros y consultorios de proyección social con los grupos y líneas de investigación para el desarrollo de propuestas de Ciencia, Tecnología e Innovación Social.
La formación integral soportada en la concepción pedagógica socio-cognitiva y su
enfoque socio-formativo, se viabiliza a través del currículo y tiene como fin último movilizar
en los estudiantes desde su condición biológica natural, el desarrollo en la cultura, sus
capacidades para ir constituyendo su humanidad, entregando a la sociedad colombiana y
al mundo en general, un ciudadano con un proyecto de vida personal y profesional,
portador de su identidad caribe en diálogo con lo global; garante de los derechos
humanos universales, con conciencia planetaria y actor importante en el desarrollo social
y económico sostenible de su entorno familiar, social y laboral, mediante el ejercicio de
sus competencias profesionales, del uso apropiado de las TIC y demás tecnologías
propias de su campo de trabajo.
La oferta académica de formación integral se hace en todos los niveles de la educación
superior. Los programas académicos ofertados se desarrollan en la modalidad presencial
y a distancia (metodologías tradicional y virtual), algunos organizados por ciclos
propedéuticos.
Características del Currículo: Las características del currículo de Formación Integral son:
a) La coherencia ideológica, metodológica y de seguimiento, control y mejoramiento continuo con el modelo pedagógico, el enfoque socio formativo, la Misión y el PEI.
b) Los Proyectos Pedagógicos Transversales que trabajan la estructura axiológica y valórica de la Carta Constitucional, los valores institucionales y temas que aportan a la formación de la ciudadanía.
c) La relevancia académica y pertinencia social de la oferta educativa. d) La universalidad de Saberes y de la riqueza espiritual y material de las diversas
expresiones culturales que ha producido la humanidad. e) La flexibilidad pedagógica, curricular, académica y administrativa. f) La integralidad de la formación. g) La disciplinariedad, interdisciplinariedad y trans-disciplinariedad. h) El sistema de evaluación del aprendizaje, de la docencia, de la investigación, de la
proyección social, de la producción intelectual de estudiantes y docentes, de la relevancia académica y pertinencia social del plan de estudio y de la gestión integral de los procesos académicos.
Orientaciones
Curriculares
LA EVALUACIÓN
Principios orientadores del proceso de evaluación: La acción educativa implica antes,
durante y después de ella, un proceso de evaluación permanente, transparente y con
criterios explícitos de las diferentes variables comprometidas en el acto educativo, a fin de
conocer el logro de los fines propuestos con él. Comporta la emisión de un juicio acerca
del estado de cercanía o lejanía frente a estos criterios previamente establecidos, para
con posterioridad tomar decisiones e iniciar un plan de mejoramiento. Implica entonces,
una constante retroalimentación para ir autorregulando el acto educativo en un horizonte
de mejoramiento continuo y conquista de la calidad del servicio.
Esta acción convoca finalidades, actores, saberes declarativos e instrumentales, presupuestos pedagógicos y didácticos, la planeación del acto educativo, las mediaciones pedagógicas y recursos, el clima que rodea el acto educativo, los contextos socioculturales, político, entre otros. Todos ellos susceptibles de evaluación.
Este proceso tiene un componente pedagógico a fin de ir educando en la comunidad universitaria la conciencia y el ejercicio de la auto-reflexión crítica y propositiva, siempre con el norte del mejoramiento continuo para garantizar el cumplimiento de la Misión y objetivos trazados en el presente Proyecto Educativo. Los principios orientadores del proceso de evaluación son:
a) La transparencia en el proceso. b) La cultura de la evaluación como oportunidad para la toma de decisiones objetivas
para el mejoramiento continuo. c) La reflexión de los resultados de las evaluaciones de la enseñanza y del
aprendizaje son insumos para la revisión de la relevancia académica y pertinencia de los syllabus o programas de asignatura/cursos/módulos y planes de aula.
d) Para el docente, la evaluación de los resultados del desempeño en los aprendizajes de los estudiantes son una oportunidad para reflexionar sobre su práctica de aula.
e) Para el estudiante, la evaluación se convierte en una oportunidad de aprendizaje y mejoramiento continuo en cuanto a sus responsabilidades y desempeño en su proceso de formación profesional.
Todo proceso de evaluación del desempeño de la comunidad académica de programa y de facultad implica la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. La evaluación debe ser mediada por técnicas e instrumentos pertinentes a los procesos declarativos o procedimentales, objetos de evaluación.
DOCENTES
Se considera docente, la persona natural vinculada contractualmente con CECAR para desarrollar acciones en el campo de la docencia, la investigación, la extensión, la proyección social, la gestión y administración académica, en los programas académicos ofrecidos por la Corporación en sus diferentes niveles y modalidades.
Perfil del docente Cecarense. El cuerpo docente de CECAR debe caracterizarse por tener:
1. La competencia de Formar entendida como la capacidad para reconceptualizar y utilizar conocimientos pedagógicos que le permiten crear ambientes educativos para el desarrollo de sus estudiantes, de sí mismo, de sus colegas y de la comunidad educativa en general.
2. La competencia de Enseñar entendida como la capacidad de tener el dominio curricular, el dominio de la enseñanza, el dominio de la didáctica y de la gestión de la enseñanza.
3. La Competencia de Evaluar entendida como la capacidad para reflexionar, hacer seguimiento y tomar decisiones sobre los procesos de formación, con el propósito de favorecer la autorregulación y plantear acciones de mejora en la enseñanza, en el aprendizaje y en el currículo.
4. La Competencia Productiva entendida como la capacidad de formularse un proyecto de vida personal que involucra el específico profesional y su rol de docente de la educación superior. Compromete la capacidad de adaptación a las nuevas lógicas impuestas por la sociedad del conocimiento y del desarrollo científico-tecnológico que toca su campo profesional, a las cambiantes regulaciones, cada vez más exigentes para los diversos campos de conocimiento. Involucra la capacidad creadora para recrear y crear nuevos bienes en su área de desempeño docente y profesional.
5. La Competencia Social se entiende como la capacidad para interactuar efectivamente con la comunidad educativa y apoyar el logro de las metas institucionales, estableciendo relaciones con el sector externo (social, cultural, productivo) mediante acciones pedagógicas para aportar al mejoramiento de la calidad de vida local.
6. La Competencia Interactiva se entiende como la capacidad para interactuar con los diferentes miembros de la comunidad educativa, en un marco de convivencia armónica, respeto por los valores y ejercicio de la ciudadanía.
ESTUDIANTES
El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, constructor de conocimientos. Reflexiona y autorregula su proceso de aprendizaje en la búsqueda de la excelencia académica. El estudiante y el graduado de CECAR velan por la imagen y la dignidad de sí mismos y de CECAR.
De los actores de la
docencia
Perfil del estudiante Cecarense. Las estrategias educativas de la Corporación apuntan al logro del perfil del estudiante, conforme las siguientes características:
1. Consciente de su dignidad, con espíritu social y alto sentido de responsabilidad. 2. Capacidad de liderazgo, vocación investigativa e innovadora, con un conocimiento
riguroso y apropiado de su formación disciplinar con apropiación de las nuevas tecnologías.
3. Capacidades y necesidades afectivas, intelectuales, morales, físicas, estéticas, políticas y sociales.
4. Conciencia histórica de su identidad personal y de la identidad Caribe desde lo regional y nacional en dialogo con lo global.
5. Capacidad crítica, aprovecha oportunidades para contrastar ideas y construir nuevos significados a las mismas.
6. Su actuar es ético, guiado por la solidaridad, el respeto por sus semejantes y la tolerancia, asumiendo la responsabilidad correlativa a sus decisiones y acciones.
7. Respetuoso de la institucionalidad de las organizaciones y escenarios públicos o privados donde interacciona y se relaciona.
8. Protagonista de su propio aprendizaje. 9. Autorregula su proceso de aprendizaje. 10. Se interroga por el qué, el por qué y el para qué de las experiencias que el docente
le enseña en los diferentes escenarios de enseñanza- aprendizaje. 11. Posee Capacidad de diálogo y de aceptar puntos de vistas divergentes, acepta
decisiones del grupo de trabajo. 12. Curiosidad epistémica e interés por la investigación. 13. Potencial o capacidad para identificar y plantear problemas y proponer soluciones
posibles. 14. Porta la Cultura académica para abordar la educación superior1 15. Lectura y escritura en su lengua natal y lengua extranjera. 16. Argumentación racional. 17. Predicción y planeación. 18. Disciplina y voluntad de saber.
GRADUADOS
El graduado de CECAR es un profesional integral, con visión global e identidad caribe, capaz de transformar positivamente las realidades sociales y económicas de su entorno, utilizando las tecnologías de la información, la innovación empresarial y social.
El graduado es un miembro activo de la comunidad universitaria, se convierte en un actor que aporta a la imagen y visibilidad de CECAR, a la relevancia académica y pertinencia social del programa del que es egresado y de la institución misma.
Tendrá representación, con voz y voto, en los órganos colegiados de la institución conforme lo determine el Estatuto General y demás disposiciones normativas internas.
1 Hernández, Carlos Augusto. LA UNIVERSIDAD Y LA VIGENCIA DE LA CULTURA ACADÉMICA. Nómadas (Col),
núm. 12, 2000, pp. 225-232. Universidad Central. Bogotá, Colombia.
La formación integral se genera desde la concepción pedagógica socio-cognitiva cuyos supuestos son:
a) El ser humano es perfectible, un ser en construcción en el ámbito cultural, mediada por la relación con sus congéneres y la naturaleza.
b) La meta de formación es la de prefigurar, con la acción pedagógica, un ciudadano comprometido con su proyecto de vida personal-profesional aportante al desarrollo de su comunidad y comprometido con la guarda, protección y ejercicio de los derechos humanos.
c) La relación entre los actores de la acción educativa es de naturaleza horizontal, cada actor aportando al trabajo con las disciplinas, ciencias y saberes profesionales. El estudiante con su pre - saberes y nociones y el docente con los saberes declarativos y procedimentales traducidos a un lenguaje que haga posible la enseñabilidad de los mismos en los diferentes escenarios de la educación.
d) Una organización de los contenidos que privilegia el trabajo de las categorías y supuestos teóricos que sustentan los saberes disciplinares y de las ciencias que informan las profesiones; haciéndolos significativos al provocar su uso en el análisis y critica de situaciones sociales y fenómenos naturales cercanos a sus experiencias cotidianas
e) El trabajo (método) con los saberes disciplinares, de las ciencias y las profesiones se aborda, por un lado, como objetos de aprendizaje por parte del estudiante, pero también, como estrategia pretexto para provocar en el estudiante el desarrollo de las habilidades, aptitudes, motivaciones y desarrollo de las competencias necesarias para el aprender –aprender. En ese mismo sentido, la evaluación debe tener, durante el proceso, un sentido formativo; de retroalimentación, sin desconocer que hay que emitir un juicio de naturaleza sumativa. Las didácticas y sus mediaciones deben recrear situaciones que favorezcan el aprendizaje y la colaboración entre los estudiantes.
Modelo
Pedagógico
La dimensión social del modelo se refiere a la constitución de una conciencia que promueve la distancia critica del profesional frente a todo acontecer que se proponga en la esfera de lo público, para develar, de los discursos de quienes detentan el poder, los reales intereses y tomar posición con conocimiento frente a ellos y actuar consecuentemente. También refiere a la generación de un compromiso con comunidades carentes de condiciones de vida digna u oportunidades para gozarlas, mediante el servicio social, desarrollando en el estudiante una actitud y vocación pedagógica hacia comunidades con carencias, para promover en ellas capacidades, habilidades, conocimientos para identificar, aprovechar y usar las oportunidades de desarrollo humano.
La dimensión cognitiva remite a la capacidad del ser humano de poner las funciones mentales superiores de la atención, percepción, memoria, pensamiento y lenguaje a disposición de la percepción, interpretación, nominación y aprehensión de la realidad, para explicarla, formular hipótesis e interactuar con ella, para transformarla. El esfuerzo se coloca en la generación en el profesional de una postura crítica argumentada frente a la lectura que haga del acontecer social para tomar posición frente a él con conocimiento y actuar con responsabilidad.
Fundamentado en los principios y derechos constitucionales, hace referencia a la inexistencia de criterios y prácticas de exclusión a determinadas personas, en consideración a circunstancias de diverso orden, para acceder, participar, gozar y ejercer, en condiciones de igualdad, de todas las oportunidades que el ordenamiento jurídico reconozca, o las que organizaciones gubernamentales o no gubernamentales propongan para el desarrollo humano y social.
El sistema educativo debe atender todas las necesidades de la comunidad de estudiantes, favoreciendo el desarrollo de programas y estrategias que supriman la disparidad educativa que afecta a la mayoría de los colombianos, dadas las condiciones estructurales del orden cultural, socioeconómico, político y regionales, por un lado y las biológicas, por el otro, relacionadas estas últimas con los aspectos cognitivos, sensoriales, comunicativos y afectivos. Lo que conlleva a prestar especial atención a los grupos vulnerables, a la discriminación y la exclusión, tales como grupos étnicos, poblaciones en situación de discapacidad y víctimas del conflicto armado.
En ese orden de ideas CECAR:
a) Asume la inclusión como una propuesta educativa que trata de responder de la mejor forma posible al desafío de una educación de calidad para todos.
b) Se compromete en la co-construcción con, en y para la comunidad universitaria y la sociedad en general, la cultura del respeto a la diversidad, bajo el principio del respeto a la Dignidad Humana que se ampara en la declaración universal de los Derechos Humanos.
c) La institución en su totalidad, y en particular la dirección de las tareas sustantivas y Bienestar Institucional, son los garantes de la cultura del respeto a la diversidad mediante programas de atención a esas poblaciones, según sus necesidades.
Son características de la cultura del respeto a la diversidad las siguientes:
a) El reconocimiento del otro como válido y legítimo, como ser único e irrepetible. b) Ejercer y garantizar el cumplimiento de los Derechos Humanos Universales a toda
la comunidad educativa y la sociedad en general. c) La diversidad entendida como condición natural del ser humano en el plano
biológico, psicológico, espiritual, trascendente, sociocultural y en sus condiciones materiales de vida.
d) La educación como derecho y deber para todos. e) La compasión como encuentro de seres humanos con sus historias de vida
particulares y su conocimiento, que hace posible actuar con solidaridad.
De la inclusión a
la Educación Superior
f) La participación con voz y voto en todos los escenarios donde se tomen decisiones que afecten sus derechos y correlativas obligaciones.
g) El diálogo de cosmovisiones que conducen a la trasformación de la propia y a los aprendizajes de los diferentes saberes culturales de los pueblos con los cuales se interactúa en un marco de respeto.
h) La equidad como medida de reconocimiento y de dar a cada persona lo que necesita desde la perspectiva de la diferencia.
i) La igualdad sustantiva de oportunidades y de resultados teniendo en cuenta en la persona su diversidad y particularidades.
j) La calidad expresada en el desarrollo integral de cada persona de la comunidad, acorde con sus particularidades y siempre en interacción con otros para enfrentar sus problemas y los afanes que le presenta la vida cotidiana.
CECAR asume la internacionalización como un proceso transversal a las tareas sustantivas de la educación superior, que integra la dimensión internacional e intercultural, impactando con ello a toda la comunidad educativa.
Desde la perspectiva del currículo internacional, la academia, ha identificado cuatro dimensiones que inciden en el estudiante: desarrolla una sensibilidad intercultural, una ciudadanía cosmopolita, integra saberes y aprende a desempeñarse en diversos contextos. Reconoce, entonces, que la internacionalización es otro de los medios para cumplir con la Misión y lograr en el tiempo la Visión institucional.
Acogiendo los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional –MEN, la internacionalización de la Educación Superior en Colombia, se asume como un proceso que fomenta los lazos de cooperación e integración de las instituciones con sus pares en otros lugares del mundo, con el fin de alcanzar mayor presencia y visibilidad internacional. Ello facilita la inserción de estudiantes en un mundo globalizado, permite un mayor intercambio de conocimientos, transferencia de tecnologías e investigación, propicia el mejoramiento de los estándares de acreditación y la armonización de los criterios con que se evalúa la calidad de los programas académicos y las instituciones en diferentes países y facilita la expansión de servicios de enseñanza por parte de las Instituciones de Educación Superior colombianas.
Frentes de la internacionalización: La gestión de la internacionalización en CECAR, tiene dos frentes de acción: la internacionalización de las buenas prácticas de las tareas sustantivas de la Educación Superior y la internacionalización de las buenas prácticas de la gobernanza de la Institución.
En ese orden de ideas CECAR:
a. Crea y consolida a corto, mediano y largo plazo las relaciones internacionales de acuerdo con sus fines estratégicos, buscando privilegiar la proyección de CECAR en otros países e instituciones extranjeras.
b. En el Plan de Desarrollo Institucional se establecen los recursos necesarios para que la Institución cumpla con la ejecución de las acciones de internacionalización previstas en los planes estratégicos periódicos, relacionadas con las funciones sustantivas de la Educación Superior.
c. Cuenta con funcionarios e instancias de apoyo administrativo para la gestión de la internacionalización.
Internacionalización
d. Las estrategias en materia de internacionalización tienen como referente las tendencias académicas internacionales, los avances en ciencia y tecnología, la preservación del medio ambiente y el desarrollo social, resultantes de la participación en redes, la investigación y el plan de desarrollo institucional. El bilingüismo, la membresía y activa participación en redes académicas y culturales, nacionales e internacionales de la comunidad universitaria, son estrategias que median la alta calidad de las tareas sustantivas de la Institución.
e. Promueve la movilidad saliente y entrante de estudiantes y docentes a nivel regional, nacional y fundamentalmente internacional, sin perjuicio de la internacionalización en casa.
f. Promueve la suscripción de acuerdos de reconocimiento mutuo de sistemas de aseguramiento de la calidad de programas académicos e institucionales.
La flexibilidad del currículo en la internacionalización: La flexibilidad del currículo esta mediada por componentes de internacionalización en sus diversas modalidades aportando a la formación integral con proyección global. Los Lineamientos Curriculares prefiguran las diversas formas de flexibilidad del currículo.
El diseño y la planeación curricular de los programas académicos ofertados por CECAR, en todos los niveles y modalidades, tienen en cuenta las tendencias de formación y titulación en las disciplinas y profesiones en contextos internacionales; fomentándose los estudios comparativos entre programas de la misma naturaleza ofertados en otros países o regiones del mundo, para propiciar el intercambio y la movilidad de estudiantes y docentes.
Promoción de la internacionalización: La Institución propicia la relación de la comunidad académica (estudiantes y docentes) con pares de otros países a través del fomento y la promoción de actividades académicas y prácticas internacionales como elementos del proceso formativo y los planes de estudio, al igual que el fortalecimiento de la participación en redes académicas internacionales.
Fines de la internacionalización de la investigación y la transferencia de conocimiento: La internacionalización de la investigación propende por el fortalecimiento de los procesos de indagación científica e intercambio de conocimientos a través de la inserción de los docentes investigadores en redes internacionales de su campo, permitiendo desarrollar programas y proyectos de investigación. También garantiza la generación y uso de conocimientos con estándares internacionales.
Internacionalización de la comunidad estudiantil: CECAR fomenta entre los estudiantes la promoción de la conciencia sobre la importancia de la visión global de los profesionales de hoy. Se apoya la interacción de los estudiantes con comunidades y organizaciones académicas de otros países a través del intercambio y la movilidad de estudiantes.
La internacionalización en casa se considera como un medio para la interacción de los estudiantes de CECAR, con comunidades y organizaciones académicas de otros países a través del uso de las Tecnologías de la Información, la Comunicación y la utilización de una segunda lengua.
Internacionalización de la comunidad docente: La internacionalización de la docencia, desarrolla tanto la internacionalización desde el currículo como la movilidad académica. Estos frentes empoderan al sujeto de la movilidad en competencias profesionales para el aprender y/o desempeñarse con éxito en escenarios de trabajo altamente cambiantes y en culturas con cosmovisiones del ser y del estar, diversas a las propias que exigen procesos psicosociales de adaptación saludables.
Para ello CECAR:
a. Fortalece la producción intelectual y el ejercicio docente e impacta la visibilidad y la calidad de la institución como IES con fortaleza en lo global.
b. El Plan de Desarrollo Institucional contempla la interacción de los docentes con comunidades y organizaciones académicas de otros países a través del intercambio y la movilidad de profesores.
c. Brinda apoyo a los docentes que buscan beneficiarse a través de la política de internacionalización conforme a sus fines estratégicos, referidos al eje de Excelencia Académica.
d. Promueve en su comunidad docente el aprendizaje de una segunda lengua y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Internacionalización de otros miembros de la comunidad académica: La internacionalización involucra a toda la comunidad universitaria y la hace co-responsable de su gestión, ejecución, resultados, autorregulación y mejora, por ello promueve y facilita la movilidad académica para el personal administrativo y directivo con fines de educación continuada y postgrado en entornos internacionales, a través de la gestión de convenios interinstitucionales e internacionales.
Internacionalización de la proyección social y la extensión: CECAR desarrolla gestión para la oferta a nivel internacional del portafolio de servicios de Extensión, Proyección Social, Docencia e Investigación, sin perjuicio del portafolio de congresos, seminarios y espacios culturales con componente internacional de los programas académicos de pre y posgrado.
El servicio social que se desarrolla en los programas académicos de CECAR, tiene como referente los conocimientos y tendencias universales de las disciplinas y las ciencias para utilizarlos en la solución de los problemas socio- económicos de la región y el país.
CECAR, promueve y facilita la proyección social y la extensión de la Institución en entornos internacionales, a través de la gestión de convenios interinstitucionales e internacionales.
