S TIC COMO MEDIO DE INNOVACIÓN…

LAS TIC COMO MEDIO DE INNOVACIÓN… 1

El uso de las TIC como medio de innovación, comunicación y estrategia dentro de la

educación rural

James Medina Usma [email protected]

Trabajo de Grado presentado para optar al título de Licenciado en Lengua Castellana

Asesor: Robinson Valencia Galvis Magíster (MSc) en Lingüística

Universidad de San Buenaventura Colombia

Facultad de Educación

Licenciatura en Lengua Castellana

Medellín, Colombia

2018


Bibliotecas Universidad de San Buenaventura

Biblioteca Fray Alberto Montealegre OFM - Bogotá.

Biblioteca Fray Arturo Calle Restrepo OFM - Medellín, Bello, Armenia, Ibagué.

Departamento de Biblioteca - Cali.

Biblioteca Central Fray Antonio de Marchena – Cartagena.

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Citar/How to cite (Medina, 2017)

Referencia/Reference

Medina, J. (2017). El uso de las TIC como medio de innovación, comunicación y

estrategias dentro de la educación rural. Pregrado USB Colombia (A-Z). Universidad

de San Buenaventura Colombia, Facultad de Educación USB Colombia (A-Z).

Medellín

Biblioteca Digital (Repositorio)

http://bibliotecadigital.usb.edu.

co

https://co.creativecommons.org/?page_id=13

https://co.creativecommons.org/?page_id=13


Dedicatoria

A mi familia

A mi abuela Mariela por la motivación constante, el apoyo durante los momentos de estrés y

la valentía para asumir conmigo la creación de este trabajo.

A mi abuelo Ramón por la fortaleza para sobrellevar la impaciencia y la debilidad de darme

por vencido en el proceso y por reforzar siempre la confianza.

A Mi tía Johana por apoyar mi proceso académico, ayudar a madurar durante cinco años y dar

fuerzas en los momentos de crisis.

A mi madre por apoyar mi estadía en Medellín durante cinco años dándome seguridad en cada

paso que daba.


Agradecimientos

A Dios.

Quien guió mis pasos durante cinco años de carrera y permitió vivenciar experiencias

maravillosas y crear de forma investigativa este trabajo dejándome gozar de salud, paciencia y

amor para lograr mis objetivos.

A la fundación Corazón contento

Por confiar en i proceso académico de forma presencial con un equipo de trabajo que brindó

soporte en los momentos de crisis, reafirmando la seguridad y el apoyo incondicional en mi

proceso de formación.

A Isabel Sierra Botero

Por asumir el rol de madre, amiga y guía en el inicio y final de mi carrera confrontando mis

temores convirtiéndolos en fortalezas y transformando al sujeto que soy en la actualidad.

A mi amiga

A Areli Katerine Aristizábal por acompañar mi aprendizaje, mis dudas y con paciencia

corregir día a día mis debilidades convirtiéndose en una gran aliada para la vida.

A los profesores.

A la profesora y directora de carrera Mónica por demostrar tanto entusiasmo en la creación de

la tesis reafirmando el amor constante por la educación y el compromiso por la sociedad a parte

de convertirse en un modelo de persona, amiga y educadora.

Al profesor Robinson quien acompañó durante la finalidad de la tesis mi proceso de

formación, asumiendo con ejemplo, fuerza y veracidad la responsabilidad y entrega que se debe

tener en un trabajo de grado.


Tabla de contenido

Lista de tablas .............................................................................................................................. 7

Lista de figura .............................................................................................................................. 8

Resumen ...................................................................................................................................... 9

Abstract ...................................................................................................................................... 10

1 Introducción ........................................................................................................................ 11

2 Planteamiento del problema ................................................................................................ 13

2.1 Antecedentes .................................................................................................................... 13

2.2 Problema de investigación ............................................................................................... 14

3 Justificación ......................................................................................................................... 17

4 Objetivos ............................................................................................................................. 27

4.1 Objetivo general ........................................................................................................... 27

4.2 Objetivos específicos ................................................................................................... 27

5 Marco teórico ...................................................................................................................... 28

6 Metodología ........................................................................................................................ 37

6.1 Paradigma investigativo: .............................................................................................. 37

6.2 Diseño investigativo: ....................................................................................................... 38

7 Resultados ........................................................................................................................... 41

Nota: construcción del autor ...................................................................................................... 54

8 Discusión de los resultados ................................................................................................. 58

9 Conclusiones ....................................................................................................................... 60

10 Recomendaciones ............................................................................................................ 62

Referencias ................................................................................................................................ 63


Anexos ....................................................................................................................................... 64

9. Consentimiento: ............................................................................................................... 67

10. Consentimiento para menores de edad. ........................................................................... 68


Lista de tablas

Tabla 1. Estudiantes encuestados preguntas 1 a la 5 ................................................................. 41

Tabla 2. Estudiantes encuestados preguntas 6 a la 10 ............................................................... 43

Tabla 3. padres encuestados preguntas 1 a la 5 ......................................................................... 45

Tabla 4. Padres encuestados preguntas 6 a la 10 ...................................................................... 47

Tabla 5. Docentes encuestados preguntas 1 a la 5 ..................................................................... 49

Tabla 6. Docentes encuestados preguntas 6 a la 10 ................................................................... 50


Lista de figura

Figura 1. Creación investigativa ................................................................................................ 54

Figura 2. Interés por el acceso a la web ..................................................................................... 55

Figura 3. creación de inventos modificados ............................................................................. 55

Figura 4. sustentación de experimentos .................................................................................... 56

Figura 5. grupos expositores ..................................................................................................... 56


Resumen

Este trabajo es el resultado de una investigación para optar por el título de Licenciado Lengua

Castellana que surge bajo la necesidad de lograr que las Tecnologías de la Información y

Comunicación (TIC) en los contextos rurales, se conviertan en un medio de aprendizaje donde se

permita la evolución de metodologías pedagógicas, en las cuales, se implementan herramientas

tecnológicas que acercan a los estudiantes a nuevas experiencias basadas en la apropiación, en los

recursos y en la implementación de nuevos materiales que permitan un aprendizaje innovador,

satisfactorio y lleno de conocimientos diversos.

Por consiguiente, se busca reconocer la problemática que se tiene en una de las escuelas rurales

del Municipio del Retiro Antioquia y a su vez, encontrar estrategias que mejoren la aplicación de

las TIC en la educación para favorecer no solo a nuestros niños, sino a nuestros docentes, padres

de familia y comunidad en general, dando respuesta a la necesidad por un mundo diverso,

comunicativo y tecnológico, asimismo, se experimentará desde las escuelas rurales del municipio

del Retiro Antioquia, algunas de sus necesidades, sus problemáticas y la comprensión sobre

tecnologías de información y la comunicación, sobre la innovación y sus posibles propuestas al

momento de adquirir un modelo más tecnológico en la escuela, pero a su vez, se debe reconocer el

acercamiento a este tema y la intención con que se debe presentar para la conformidad de toda la

comunidad educativa, en la educación.

Así también desde capacitaciones, investigaciones, charlas y espacios académicos se acompañará

y reconocerá cómo las nuevas tecnologías de la información y comunicación, permitirán en el

sujeto una exploración, un proceso de reconocimiento y un espacio de retroalimentación donde se

expongan las dudas, las sugerencias y los avances académicos de la comunidad, comprobando

como las TIC permiten el acercamiento de nuevos aprendizajes alcanzados gracias a la tecnología

y a las estrategias pedagógicas.

Palabras clave: Tecnologías de la Información y Comunicación, Escuela Rural, Estrategias

Pedagógicas, Innovación Educativa, Modelo Tecnológico, Transformación Educativa.


Abstract

This document started because of the need to achieve that the Communication Technologies (TIC)

in rural societies, and become in a way of learning where it’s able to the develope in a pedagogical

method. These implant technological strategies that brings closer the students to have new

experiences based on the appropriation, the resources and implementation of new materials that

allows learning to be innovating, satisfying and full of diverse knowledge.

Due to this reason, it is necessary to recognize the problem that the rural school has in the town of

El Retiro, Antioquia. Also, find strategies that can help the application of TIC in the education to

make better not only our children, but along with our teachers, parents and the community in

general. This will give the answer needed for a diverse, communicative, technological world.

Likewise we will experiment from the rural school of the town El Retiro, Antioquia, their needs,

problems and comprehension about Communication Technologies, respect of the innovation and

the possible offers that they will receive at the moment they obtain a new technological model in

the school. However, to notice the merge of the subject and the intention with the one, it has to be

presented for the acceptance in the educational society.

In addition, they will be accompany by training, investigations, speeches and academic spaces.

This will let the individual explore a process of recognition and a space of feedback where they

can present their doubts, suggestions and the academic advances in the community. This will prove

how the TIC let get together with new learning achieved, thanks to the Communication

technologies.

Keywords: Information and Communication Technologies, Rural School, Pedagogical Strategies,

Educational Innovation, Technological Model, Educational Transformation.


1 Introducción

La academia exige con rigurosidad la innovación educativa para trasformar sujetos que piensen

en su contexto, llenos de curiosidad y con deseos de saber más, no obstante, depende en algunos

casos de los recursos que estén en la institución, recursos que pueden recrear o cuestionar el

conocimiento de los nuevos protagonistas de la era digital, por eso el estudiante en formación,

siente la necesidad de acercarse a lo que desconoce y por tanto el aprendizaje no debe limitar esta

visión, puesto que el sujeto es un ser pensante, protagonista de su proceso formativo, crítico,

observador y dinámico en el aprendizaje.

Cabe señalar que la escuela rural, realiza una propuesta basada en el trabajo conjunto con otros

sujetos donde existe la interacción del aprendizaje, experimentando el conocimiento a través del

movimiento pedagógico “Escuela nueva”, el cual se convierte en una metodología rural educativa,

donde el maestro acompaña las actividades pedagógicas desde la aplicación de guías o talleres que

invitan al estudiante a cumplir con tareas específicas en relación con los contenidos propuestos; los

estudiantes deben asumir con responsabilidad y autonomía el procesos de adquisición del

conocimiento, de igual manera, cuentan con la compañía de monitores que cumplen la función de

transmitir dichos contenidos.

De aquí que el área rural ha depositado sus fuerzas y su futuro en el trabajo de campo por medio

de labores específicos como la ganadería, agricultura, la carpintería, entre otros y un poco

porcentaje ha optado por la industria comercial y empresarial, asumiendo la necesidad por el

trabajo sin educación que complemente los conocimientos y optando por el empirismo, buscando

a través de esta respuesta socioeconómica y cultural orientar procesos innovadores que incentiven

a la sociedad rural a la educación a través de medios tecnológicos que aportaran en el proceso

individual y social de los habitantes de la vereda investigada en el municipio El Retiro.

Debemos comprender que en algunas situaciones económicas actuales de las familias, los

estudiantes se deciden por el trabajo y no por el estudio, por ello, se comienza el primer reto para

la educación actual, donde los niños se alejan de la escuela y frenan su proceso educativo

madurando a través del deseo forzoso de sus padres por acompañarlos en las labores campestres


desde este referente, la escuela debe optar por innovar sus herramientas de aprendizaje teniendo en

cuenta una flexibilidad que permita que estos sujetos dejen de dedicar la mayoría de su tiempo al

trabajo.

Estrategias como la accesibilidad, la innovación y una educación flexible son recursos que

necesita la escuela actual para permitirle al sujeto ser escuchado y comprendido de acuerdo a las

necesidades que tenga dentro de su contexto, su cultura, su religión y su forma de ver, eso sí,

acompañado no solo de los maestros, ni los monitores, también debe estar rodeado de la comunidad

educativa, sociedad, y por supuesto padres de familia.

Del mismo modo, lo que se quiere reconocer en el trabajo de grado, es cómo a través de muchas

necesidades pueden surgir respuestas y soluciones factibles a las situaciones propias del contexto

rural que carece de reconocimiento educativo, desde lo municipal y lo social, por medio de la

aplicación de estrategias, herramientas y modelos educativos, adaptándolas a las escuelas rurales

que deberían acercarse a las tecnologías de la información y la comunicación para comprender el

conocimiento como medio de aprendizaje.

Entonces la educación, necesita aplicar el uso de la innovación, los recursos, la motivación,

herramientas y metodologías para construir un medio de aprendizaje donde permita el acto de la

comunicación como línea de interacción con el mundo, el acto de la información como guía a un

proceso de enseñanza interiorizada que mezcla la inquietud, la crítica constructiva, el saber y el

hacer teniendo como resultado el conocimiento y la experiencia de lo aplicado en la escuela y por

último, el acto tecnológico que permite un acercamiento al pensar, al crear y al utilizar medios que

complementen su formación, no solo facilitando su reconocimiento, sino acompañando su proceso

por medio de herramientas que le permitan identificar algunos saberes.

Así es preciso confirmar el arduo trabajo que se tiene en el reconocimiento de las TIC en el

campo rural que se ve opacado por la involución que ha generado la sociedad, el gobierno y demás

entes gubernamentales que no logran acompañar y garantizar un modelo pedagógico completo

donde sea el estudiante el protagonista del proceso de enseñanza y aprendizaje.


2 Planteamiento del problema

2.1 Antecedentes

Las escuelas rurales del municipio El Retiro Antioquia, han presentado dificultades educativas

en cuanto a la falta de preparación o formación en los docentes, además, los pocos recursos físicos,

humanos, tecnológicos que ofrece el Ministerio de Educación Nacional y los entes

gubernamentales (Gobernación de Antioquia, Secretarías de Educación, Alcaldía) conllevan a no

prestar un servicio de calidad y por ende a no garantizar un proceso de formación consciente y

eficaz desde el maestro hacia los estudiantes, quienes necesitan de nuevas estrategias pedagógicas

como el uso de las herramientas TIC y recursos metodológicos que garanticen un desarrollo en los

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Es por eso, que es importante realizar el reconocimiento de la problemática en el uso de las

Tecnologías de la Información y Comunicación en las zonas rurales antes contextualizadas, a fin

de aplicar estrategias pedagógicas que posibiliten la construcción de conocimientos, la

flexibilización curricular, la autonomía del aprendizaje, el interés y motivación escolar, el

desarrollo crítico, logrando así la innovación y la transformación educativa.

Es importante recalcar la necesidad que surge al brindar apoyos tecnológicos a las instituciones

rurales permitiendo que se unan a una educación tecnológica donde la carencia de materiales no

sea una excusa para detener el proceso académico en la escuela y por el contrario, se cumplan las

expectativas de estrategias de innovación creadas por las tecnologías de la información y la

comunicación en este trabajo, acercando al sujeto a una interacción con su contexto, con su historia

y con el mundo.

Para finalizar, la escuela necesita del apoyo físico no solo por el aprendizaje de nuestros niños

y jóvenes sino para la educación de un contexto que busca avances hacia el uso de esta nueva

generación digital y así el acompañamiento de los padres de familia y el reconocimiento de las TIC

como un soporte en el proceso de enseñanza en el cual los acudientes también conozcan los

medios de comunicación y aprendizaje y puedan vivenciarlos con sus hijos y con el resto de la

sociedad.


2.2 Problema de investigación

En la experiencia vivenciada , se ha identificado que la apropiación de las TIC no es algo que

esté presente en la comunidad, se puede corroborar a través de textos que las personas de campo

tienen y tienden a tener unas costumbres arraigadas que imposibilitan dicho acercamiento, se debe

respetar que en las zonas rurales se tienen estilos de vida específicos, ligados a la producción dentro

de un espacio familiar es esta raíz lo que ha permitido interpretar la habilidad que desnaturalizar

(Hacer perder a una cosa sus cualidades propias, añadiéndole algo o modificándola) el uso

tecnológico como un factor de desarrollo social.

Se ha corroborado también que es la juventud rural, más que la niñez y la adultez, los que tienen

acceso ha dicho acercamiento tecnológico, es por eso que es importante rescatar aspectos comunes

de algunos lugares en los que los municipios tienen más espacio rural que urbano, gracias a la

página web del municipio El Retiro Antioquia podemos comprobar que cuenta con: 242.5 Km2

de extensión rural y con 1.5 Km2 extensión urbana, donde se debe reconocer aspectos

fundamentales como la apropiación de medios tecnológicos dentro de estas zonas rurales, también

teniendo en cuenta que se debería analizar y evaluar los procesos y fenómenos sociales.

También se puede constatar dos tipos de jóvenes en la zona rural: los jóvenes escolarizados,

quienes tuvieron o tienen la posibilidad de pasar por una escuela y culminar sus estudios

reconociendo el significado de enseñanza como un valor fundamental en su vida y los jóvenes

desescolarizados que no quisieron o no pudieron tener acceso a la escuela y que dedican su mayor

parte de tiempo en trabajos de campo en compañía de sus padres, en este ejemplo se verifica

claramente cuál de estos dos conceptos tiene un acercamiento tecnológico más profundo que el

otro, obviamente por la contextualización a la que responden.

De la misma manera se tiene en cuenta los niveles socioeconómicos que podrían mostrar el

difícil acceso que se tiene a los medios tecnológicos, la mayoría de personas que habitan la

ruralidad ejercen trabajos de siembra, ganadería, madera y adquieren un sueldo básico o menos de

ese sueldo solventando solo los gastos prioritarios del hogar sin poder hacer un mínimo esfuerzo

para acceder a las herramientas tecnológicas que se ofrecen.


Los docentes se deben formar con el fin de acercar a la comunidad que le corresponde no solo

por actualizar nuevas pedagogías tecnológicas sino también para permitir estrategias novedosas en

las que al sujeto se le haga más fácil tener acceso a la información, educando desde las nuevas

tecnologías como bien propio de la comunidad en general que le teme a estas nuevas metodologías

no solo por miedo a aprender si no por miedo a no tener más acceso a dicha estrategia, según

(Sarmiento, 2014, p.200)

Se determinó que los principales obstáculos para que las TIC sean empleadas

adecuadamente en la enseñanza son: falta de planificación, visión, incentivos,

soporte técnico, dinero para cubrir gastos, apoyo insuficiente en la investigación,

limitada e inadecuada infraestructura, limitado acceso a los equipos, desarrollo

profesional insuficiente del profesorado (capacitación).

Por otro lado se carece de esfuerzo y deseo de asumir un papel fundamental en la creación y

apoyo de TIC en la escuela rural y urbana que servirán de apoyo didáctico no solo para los

estudiantes quienes necesitan de un acceso a la información de forma clara, factible y coherente,

esto incluyendo a su vez los beneficios para docentes y así luchar contra la concentración de los

alumnos ya que se permite una comunicación eficaz encaminando al mejoramiento de la escuela

como eje de educación actual beneficiando ambas partes.

Aparte y teniendo en cuenta la necesidad de apoyar las tecnologías de la comunicación y la

información, el gobierno consciente de esto creó el Ministerio de las Tecnologías de la Información

y de las Comunicaciones (MinTIC) y convierte a las TIC en políticas de estado de cumplimiento

obligatorio, dándole soporte a el acercamiento de la innovación en todos los escenarios educativos.

La investigación permite aplicar las herramientas de las Tecnologías de la Información y

Comunicación en las zonas rurales, a fin de crear e implementar estrategias pedagógicas que

posibiliten la construcción de conocimientos, la flexibilización curricular, la autonomía del

aprendizaje, el interés y motivación, desarrollo crítico, logrando así la innovación y la

transformación educativa.

Para finalizar, queda claro la evidencia de este tipo de problemáticas como realidad actual en

Colombia es decir, el mayor conflicto en esta investigación es el propio reconocimiento de las

falencias, los problemas socioeconómicos, la aceptabilidad, la falta de recursos, la falta de


capacitación, el apropiamiento, el acercamiento a escuelas rurales con deseos innovadores y la falta

de estrategias que lo permitan.


3 Justificación

Las TIC ya tienen un papel importante en la sociedad colombiana, donde por medio de la

educación se está ajustando a través de medios que facilitan el acercamiento con el contexto,

gracias a las herramientas tecnológicas, las metodologías y las capacitaciones que a su vez van

dando respuesta a las necesidades de cambio del sujeto en formación, donde los ambientes

escolares no pueden desprenderse del uso de las TIC, que cada vez son más accesibles para el

alumnado.

Cabe señalar que Colombia es un país compuesto por 44 millones de habitantes según (Radio,

2006) el censo general del DANE (Departamento Administrativo Nacional de Estadísticaa) 25%

de la población vive en zonas rurales, las cuales no están en condiciones aptas para una educación

de calidad, tampoco hay recursos ni suficientes materiales para su sostenimiento. Alejados del

casco urbano, este es un factor fundamental en donde se ve afectada la salud, la comunicación y

otro tipo de necesidades que solo se pueden cubrir en el mismo. La decisión de padres y estudiantes

sobre las posibilidades de estudio, luego de terminar su bachillerato en la vereda, es una situación

constante en la escuela rural, debido a que los padres no tienen posibilidades para que el estudiante

viaje al casco urbano por la distancia, los recursos o la necesidad de trabajar en el campo.

Los padres consideran que antes de los 10 años los niños no tienen la madurez para

iniciar un aprendizaje formal; allí su contribución a las tareas productivas no se

requiere antes de los 15 o 16 años por la escasez de oportunidades de empleo y la

baja productividad del trabajo familiar (Cardenas, 1982, p. 2).

Es decir que la escuela no está preparada para este tipo de situaciones, la deserción escolar es

una condición que la escuela no tiene programada y más en las veredas donde los niños sienten la

obligación de trabajar para apoyar a sus padres, ejerciendo responsabilidades que no deberían ser

aplicadas en este tipo de contexto.

Las TIC podrían ser aplicadas en esta realidad, sugiriendo como estrategias pedagógicas el uso

de los medios virtuales que complementen la educación en los niños que no pueden acercarse al

casco urbano por las circunstancias anteriormente mencionados. De esta forma, el beneficio que

genera las nuevas tecnologías de la educación a la innovación, por medio de herramientas creadas


desde el uso de plataformas libres que posibiliten realizar actividades de indagación, interacción e

investigación, además de las vivencias dentro y fuera del contexto educativo y así refuercen su

educación desde las diferentes áreas.

Por tanto, las escuelas rurales distantes del casco urbano, son las que necesitan más apoyos

tecnológicos para facilitar el proceso de formación del estudiante; el estado aun sabiendo sobre

esta necesidad que ataca a tantas instituciones, no acude a aportes fundamentales como son las

donaciones de recursos tecnológicos que se encuentren en buen estado, que fomenten la educación

basada en herramientas y aplicaciones que construyan conocimientos con el estudiante, no solo

desde la tecnología o la informática, si no desde todas las áreas que cumplen un papel fundamental

en la formación de los individuos.

Se debería empezar a trabajar desde las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

en miras de fortalecer la escuela rural, la ausencia en las aulas de clase por parte de los estudiantes,

las capacitaciones a los padres de familia en el texto: Aprendizaje cooperativo mediante tic en

escuelas rurales dice:

Aparición de nuevas herramientas, tales como los tablets o los computadores,

mejora el Aprendizaje y favorece actividades conjuntas a partir de wikis, blogs,

etc…Y de metodologías colaborativas como las webquests (es un modelo didáctico

que consiste en una investigación guiada donde la mayor parte de la información

procede de Internet. El concepto fue propuesto por Bernie Dodge (investigador de

la Universidad Estatal de San Diego) en 1995.Permitiendo el desarrollo De

numerosas capacidades cognitivas, así como la adquisición de las competencias

digitales (Martínez, s.f, p 92.).

Y son esas competencias digitales las que forman en el sujeto un ser pensante, innovador,

capacitado. Si la escuela rural contara con estas habilidades seguramente los sujetos mostrarían el

deseo por el estudio, por indagar, por investigar, por seguir llenando su proceso de información;

porque con esa intención se crearon las TIC, con la intención especial enseñar y capacitar a todos

los beneficiarios de las nuevas tecnologías.

Retomando a la escuela como eje central del proceso y la implementación de las TIC, podemos

decir que la falencia secundaria en cuanto a la implementación de estas estrategias tecnológicas es


la falta de empoderamiento, capacitación e interés del docente partiendo de una estrategia clave en

la que sepa unir la innovación tecnológica y la salvaguarde la identidad y peculiaridad de la escuela

rural esto en palabras más comunes, define la particularidad de darle entrada a la tecnología rural

y como estrategia de comprensión, y conservar la cultura de la escuela rural solo permitiendo que

los nuevos medios de conocimiento acerquen al sujeto con medios que desconocía. Si este juego

de combinación resulta ser asertivo en el campo, probablemente el resultado sean niños capaces

de interactuar con el medio virtual, con los medios audiovisuales y con las herramientas

tecnológicas que desarrollen su capacidad.

En el texto: “Aprendizaje cooperativo mediante tic en escuelas rurales” apoyamos la siguiente

idea: “rechazar todo intento de colonización tecnológica que eclipse el factor humano de la escuela

rural” (Pérez, 2007, p.92), la idea postulada en este escrito nos lleva a una realidad que no queremos

aceptar pero que sucede día a día en nuestro contexto social. La colonización de los medios

tecnológicos se presenta en la actualidad principalmente en los colegios del casco urbano, la ciudad

y universidades donde se ve la absorción de celulares por los pasillos y por las mismas aulas de

clase, aunque en la ruralidad aún no se presenta con apogeo este acontecimiento inevitablemente

no puede ser impedido y por lo mismo se debe guiar al estudiante y mostrarle para que sirve el

dispositivo y como debe ser utilizado en la escuela para así tener un control sobre lo que hacen

nuestros hijos con las TIC y lo que realmente deberían hacer con estos medios.

Por eso la educación vive planteándose constantemente retos y en ocasiones es el contexto y las

necesidades del mismo quienes retan a la escuela para encontrar un punto de equilibrio. Por esta

razón, se debe tener creatividad e innovación docente para implementar estrategias, lo cual viene

impulsado por el propio entorno, entonces es una mezcla indispensable para estructurar estrategias

tecnológicas y educativas, por ende, la preparación de docentes que construyan aplicativos para

enseñar implementando los medios, un docente que aplique un juego online en su aula de clase

puede por ejemplo comprobar: la capacidad de manejo de las TIC, el desarrollo del juego durante

la clase, lo que el juego quiere dar a entender, lo que las tecnologías nos ofrecen hasta el punto de

comunicarse con otra persona, los valores, la especificidad en alguna materia y la integración con

el otro.


Ahora, muchos docentes piden y quieren contar con recursos informáticos ya sea con la internet

para su docencia, aulas inteligentes o un tablero digital para facilitar la tarea de los mismos, dando

respuesta a los retos que les plantean estos nuevos canales de información ( es el medio de

transmisión por el que viajan las señales portadoras de información entre emisor y receptor, que

emite a un referente) Sin embargo, la incorporación de las tecnologías de la información y

comunicación a la enseñanza, no sólo considera la dotación de ordenadores e infraestructuras de

acceso a internet como único medio, sino que su objetivo fundamental sería el de integrar las TIC

en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de

participación de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.

Los docentes ahora tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea, con los

intereses de cada estudiante, pudiendo adaptarse a grupos reducidos. Además, el docente a de

adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus

posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.

En ese sentido se podría evidenciar que se manifiesta que el uso de las TIC tiene beneficios muy

positivos en los niños y jóvenes ya que su alta implicación con las mismas han mejorado su

satisfacción personal, el rendimiento en su trabajo y la relación con los demás compañeros, debido

a la amplia gama de posibilidades que ofrecen las redes sociales, páginas web y demás.

Así comprendemos que la forma más natural de aprendizaje es aquel que se produce mediante

la cooperación y colaboración entre un grupo de sujetos para alcanzar un objetivo común Desde

esta posición las TIC dan un apoyo fundamental dado que el estudiante se integra constantemente

con el otro por naturaleza y facilita así el intercambio de culturas, oportunidades y acontecimientos,

si un estudiante tiene dificultades con algo dispondrá de la opinión, ayuda, o sugerencia del otro

para comprender el nudo del problema, pero en esta ocasión son los docentes los que debe permitir

indagar al estudiante, conocer, encontrarse con eso nuevo que ellos están conociendo eso que ellos

verán de forma interrogativa, cuestionados por lo novedoso y es en este punto donde el sujeto debe

conocer la verdad con una explicación sustentada con los recursos paras que así el ser no se sienta

agredido en su terreno que tiende a ser brusco e invivible.

Se comprende que hay riesgos en la educación rural, pues ofrece cambios bruscos como la

culturalidad que es el eje que más se debe respetar en una vereda, el no tocar la forma de vida de


sus personas es algo indispensable para un docente que quiera llegar a impartir su metodología. En

la escuela rural, se debe trabajar paso a paso sin lastimar el ritmo de vida si no por el contrario

trasformar positivamente a las personas, en este caso la comunidad ofreciendo ventajas como las

TIC que acercan a los sujetos dentro del aprendizaje.

Hablando de una educación con calidad, deberíamos comprender por ejemplo, que es un

derecho fundamental, que debe brindar al estudiante todos los recursos que faciliten su proceso en

la escuela, que el espacio debe ser apto, situación que en las veredas es desmejorado por el espacio

y los recursos, los computadores que se les entregan en muchas ocasiones son obsoletos; sin

internet los estudiantes no podrán acceder a la información de la red.

Para abordar esta estrategia de implementación se plantea la siguiente idea por La Organización

de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 2013:

Esta actualización implica en primer lugar un desafío pedagógico, para incorporar

las Tics al aula y en el currículum escolar, la adecuación de la formación inicial y

en servicio de los docentes, y políticas públicas que aseguren la implementación

sistémica de reformas que impacten en los sistemas educativos de manera integral,

lo que incluye asegurar la cobertura y calidad de la infraestructura tecnológica (p.6).

Claramente es un desafío importante para la educación modificar el currículo en beneficio de

los estudiantes, es necesario que los docentes se preparen para este tipo de adaptaciones que traen

consigo nuevas herramientas y aunque en el campo rural está atrasado en cuanto a herramientas

tecnológicas, se puede trabajar construyendo proyectos que abran y acerque esta esperanza de

innovación con el mundo y así mejorar la calidad de la educación. Parte de ello explica por qué la

lógica de incorporación ha sido la de la “importación”, introduciendo en las escuelas dispositivos,

cables y programas computacionales buscando objetivos pedagógicos que se persigan , qué

estrategias son las apropiadas para alcanzarlos y, sólo entonces, con qué tecnologías podremos

apoyar su logro. El resultado es que las tecnologías terminan ocupando un lugar marginal en las

prácticas educativas, las que siguen siendo relativamente las mismas que había antes de la inversión

de estos proyectos y eso preocupa, porque no se valora realmente los logros obtenidos frente a las

tecnologías de la información y la comunicación.


De igual forma hay que introducir al gobierno en esta relación de aprendizaje – conocimiento

donde se desenvuelven las tecnologías y que por ende presentan su nacimiento o en este caso su

apoyo desde el Estado que es quien promueve los recursos para las instituciones educativas, es

importante aclarar que el apoyo del gobierno es fundamental en la relación del docente con las

capacitaciones y su construcción para inventar espacios tecnológicos que favorecen al alumnado,

los padres y la educación.

El seminario internacional denominado “Impacto de las tecnologías de la información y las

comunicaciones (TIC) en la educación” realizado en La Habana (abril 2011), reconoció que la

revolución digital es irreversible y que los gobiernos deben ser alentados a formular políticas con

el fin de incorporar las TIC de manera más integral en los planes curriculares.

Algo que falta en las instituciones es potencializar las TIC en el medio, no necesariamente

porque no estén en el currículo, sino por la necesidad que aplica acercarnos con el otro, por un

desarrollo productivo y es triste porque lo único que llega a la ruralidad de nuestro país es el

cableado, el computador, la impresora y otros pocos recursos básicos que no develan avances en la

escuela si no por el contrario demuestran la mediocridad de nuestro país en cuanto al uso de las

tecnologías de la información y la comunicación y a las estrategias lógicas que se deben

implementar para lograr una educación equitativa, social e incluyente.

En el seminario internacional del impacto de las tecnologías de la información y las

comunicaciones 2010 se habló del inevitable avance que tiene la revolución digital no solo en la

escuela, no solo en el trabajo si no en cada ser de los millones que habitan en el país, cada vez más

dependemos de algún medio tecnológico para defendernos en el diario vivir, al límite de las

necesidades constantes de consumo del sujeto, querer más, querer lo mejor, en un medio que no ha

sabido implementar los recursos tecnológicos de forma moderada en la sociedad, ahora bien, en el

ámbito educativo el gobierno tendrá que utilizar sus mejores armas para enseñarle a su pueblo

cómo debe implementar desde un ámbito social la tecnología como estrategia de formación y

evolución en el medio.

Cabe señalar que la educación ha sido considerada por mucho tiempo el eslabón privilegiado

que articula la integración cultural, la movilidad social y el desarrollo productivo. Sin embargo, a

pesar de los esfuerzos realizados durante las últimas décadas los sistemas educativos aún enfrentan


problemas estructurales importantes que obstaculizan el logro de una educación de calidad, (ONU

para la educación, 2013, p.14)

A esto se suman las crecientes críticas a los modelos educativos y a los contenidos

que forman parte del currículum actual y que en lo sustancial fueron diseñados para

satisfacer las demandas de una sociedad muy distinta a la sociedad del

conocimiento. Los cambios vertiginosos de las sociedades contemporáneas ponen

en cuestión qué es lo que se debe enseñar y cómo se aprende.

Claramente el currículo no se modifica con continuidad y por naturaleza los encargados creen

que los sujetos de hace tres años son los mismos que en la actualidad olvidándose de una sociedad

del conocimiento que aplica todo lo que aprende con la realidad y este punto también lo apoya la

tecnología que permite que el sujeto indague y encuentre las respuestas que busca sobre la sociedad,

la historia, la literatura, la matemática y todo lo que le inquiete. Vivimos tiempos de grandes

transformaciones tecnológicas que modifican de manera profunda las relaciones humanas. El

acceso y generación de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo. (ONU, 2013) afirma.

“Las nuevas formas de conectividad están en el corazón de procesos de cambio en las esferas

económicas, políticas y culturales que han dado lugar a lo que se denomina globalización” (p.15).

Los sistemas escolares se ven enfrentados así a la necesidad de una transformación mayor e

ineludible de evolucionar desde una educación que servía a una sociedad industrial, a otra que

prepare para desenvolverse en la sociedad del conocimiento. Los estudiantes deben ser preparados

para desempeñarse en trabajos que hoy no existen y deben aprender a renovar continuamente una

parte importante de sus conocimientos y habilidades, deben adquirir nuevas competencias

coherentes con este nuevo orden, así claramente el país realizó bien la tarea y preparó con nuevas

estrategias pedagógicas que adaptaron al currículo a estudiantes que deseen llegar al ámbito del

conocimiento desde diferentes profesiones conocidas o nuevas o simplemente al mundo industrial

dando lo mejor de sí con las capacidades aprendías en la escuela rural.

Se cree que la ruralidad carece de opciones profesionales en el ámbito educativo y laboral, por

su distanciamiento con el casco urbano, por las pocas capacidades, por el analfabetismo que se

encuentra en el campo, pero gracias a la revolución digital se ha confirmado que los ideales del

personal rural ha cambiado drásticamente y ya no solo piensan en labores de tierra si no que tienen


deseos de mejorar su calidad de vida a través del trabajo industrial o la vida universitaria para

alcanzar a ser unos grandes profesionales en cualquiera de sus capacidades, están saliendo de esa

penumbra sin futuro y anhelan el acercamiento a otras realidades que antes se le negaban o por

situaciones externas se le impedían.

Visitando dos escuelas rurales de nuestro país, exactamente en el departamento de Antioquia,

municipio El Retiro se pudo evidenciar la carencia y la dificultad que tienen los estudiantes al

momento de acercarse a estos elementos digitales, el espacio es el inadecuado para las actividades,

los computadores son aceptables, tienen acceso a internet básico, pero los docentes no tiene la

capacidad de enseñar sobre las tecnologías de la comunicación y la información, la administración

municipal cree que suple esta necesidad mandando monitores que van a las escuelas cada ocho

días, estas experiencias lo que hacen en el estudiante es brindarle conocimientos básicos Office y

elementos básicos del computador, pero no le permiten al estudiante comunicar sus inquietudes en

relación a los medios, no comprende las necesidades de las TIC en la escuela, al salir del colegio

solo tienen la oportunidad de interactuar con estos elementos solo si, el plantel se los facilita, solo

unos cuantos cuentan con Smartphone y sin acceso a internet.

Sin embargo, transformar no es fácil, las escuelas que han sido tradicionalmente instituciones

destinadas a preservar y transmitir usos, costumbres, conocimientos, habilidades y valores ya

establecidos– desarrollan actividades y ritmos que no coinciden con las disposiciones y

características de los nuevos estudiantes, acostumbrados a: acceder a información digitalizada y no

sólo impresa en papel; disfrutar las imágenes en movimiento y de la música, además del texto;

sentirse cómodos realizando múltiples tareas simultáneamente; obtener conocimientos procesando

información discontinua y no lineal.

Sosteniendo la idea anterior las escuelas rurales quieren conservar la tradicionalidad de sus

culturas con una educación baja, mediocre, que no pretende construir en el ser, solo transmitir

información, los profesores están desactualizados, piensan que no requieren de capacitaciones,

buscan otros recursos, la intención de la escuela rural ha sido enseñar elementos básicos para el

aprendizaje del ser, la realidad es que el nuevo estudiante busca respuestas, indaga, y quiere

actualizarse con los nuevos elementos, solo entonces encontrar respuestas a estas necesidades, las


convierte en necesidades importantes para nuestros estudiantes, los recursos deben ser dados por

el estado, el gobierno, la escuela y entidades que puedan brindar esta oportunidad.

La introducción de las TIC en las aulas pone en evidencia la necesidad de una nueva definición

de roles, especialmente, para los alumnos y docentes.

Los primeros, gracias a estas nuevas herramientas, pueden adquirir mayor autonomía y

responsabilidad en el proceso de aprendizaje, lo que obliga al docente a salir de su rol clásico como

única fuente de conocimiento. Esto genera incertidumbres, tensiones y temores; realidad que obliga

a una readecuación creativa de la institución escolar.

Es clave entender que las TIC no son sólo herramientas simples, sino que constituyen sobre todo

nuevas conversaciones, estéticas, narrativas, vínculos relacionales, modalidades de construir

identidades y perspectivas sobre el mundo. Una de las consecuencias de ello es que cuando una

persona queda excluida del acceso y uso de las TIC, se pierde formas de ser y estar en el mundo, y

el resto de la humanidad también pierde esos aportes. En el siglo XXI es indispensable saber utilizar

tecnologías, que los estudiantes se apropien de los usos y así puedan participar activamente en la

sociedad e insertarse en el mercado laboral. En varios países de la región ya se habla del acceso a

tecnología y conectividad como un derecho asociado a un bien básico.

La escuela sigue siendo el principal espacio donde acceden a conocimientos, valores,

mecanismos de socialización así como también a computadores e Internet. Por esta razón, es un

espacio privilegiado donde se deben realizar los esfuerzos de política pública para que ellos logren

aprendizajes significativos, pertinentes y de calidad, es necesario que se salga de la zona de confort

y se empiece a ejercer la aplicación de las TIC en el mercado escolar, los estudiantes empezaran a

ser funcionarios y los docentes acompañaran este proceso de función donde nuevamente el

estudiante hablara y participara activamente con los recursos necesarios para su desarrollo.

El Retiro no está mal ubicado y debería contar con recursos concretos, reales y aún se encuentran

carencias con elementos digitales en las instituciones, no se valora aun los mismos y los docentes

no están capacitados para fortalecer la tecnología y la informática y el acercamiento a la

digitalización.


En esta oportunidad de cambio cultural, los docentes tienen un rol central. Son los motores

porque tienen la función de acompañar a los y las estudiantes en el proceso de aprender a aprender.

Sabemos que los docentes determinan 30% de la varianza en logro de aprendizaje, el factor de la

varianza más alto después de aptitud intrínseca. Los docentes son gestores de aprendizajes que

construyen posibilidades de desarrollo a partir de las particularidades de las niñas, niños y jóvenes

con los que trabajan. En esta lógica, hablar de educación y TIC es más que hablar de equipos,

computadoras, dispositivos y/o programas, es la oportunidad de reflexionar acerca de cómo

estamos pensando la educación y cómo las personas jóvenes y los docentes aprenden y enseñan.


4 Objetivos

4.1 Objetivo general

Reconocer la problemática del uso de las TIC en las zonas rurales del Municipio El Retiro,

Antioquia para el mejoramiento y aplicación de estrategias pedagógicas que conlleven a la

innovación y transformación educativa.

4.2 Objetivos específicos

Observar las problemáticas escolares, sociales y familiares de la comunidad educativa a fin de

analizar a manera crítica el reconocimiento de las TIC en su contexto.

Identificar la construcción de las TIC dentro del escenario educativo y los alcances de los

criterios de innovación, experiencia y creatividad del Establecimiento Educativo.

Proponer estrategias pedagógicas articuladas con las TIC como proceso de formación integral

desde las áreas de conocimiento.


5 Marco teórico

La ruralidad ha caído en desventaja frente a otros aspectos urbanos que presentan más

rigurosidad, más posibilidades, la sociedad aun critica el modelo de vida dentro del campo y la

escuela ha caído en esa mala fama que impide rescatar los aspectos más importantes de nuestro

campo actual.

Claramente la ruralidad ha cambiado bajo la necesidad de construir un contexto acorde a las

nuevas características que exige a nivel cultural, bajo nuevas creencias y formas de ver a su

alrededor, a nivel social pues se ha modificado las características de convivir con otros individuos,

en lo económico pues el individuo bajo una necesidad de sostenibilidad se adaptó a nuevos

conocimientos para salir adelante y no depender únicamente de la ganadería, esas características

han permitido a la ruralidad acomodarse dentro de los avances que la sociedad adapta a su contexto,

Boix (2003) en su texto escuela rural y territorio expresa lo siguiente: “Es muy probable que el

futuro del mundo rural se desruralice” (que las actividades propias del primer sector pierdan

importancia) pero no por ello tienen que desaparecer las formas de interacción que le son

propias”(p.1).

Desde esta perspectiva queda claro no solo que el campo sufre cambios constantes bajo la

necesidad del sujeto, sino que debe asumirse como campo para no perder su esencia rural.

La ruralidad tiene muchas problemáticas entre ellas las falencias sociales, económicas y

culturales, los recursos, los medios y la centralización son sistemas que retrasan o imposibilitan

una ruralidad actual, evolutiva, transformativa.

Bajo este punto de vista afirmamos que es la ruralidad quien necesita de un acompañamiento

fuerte, con resultados dentro de la observación, entregar una pedagogía que le enseñe no solo a la

escuela, también debe construir conocimientos dentro de la sociedad, en Colombia se debería estar

preparado para construir una pedagógica rural con instrumentos que permitan educar a la sociedad,

abandonar la visión laboral infantil donde los niños abandonan las clases en la escuela para realizar

labores de campo, pensamientos que se deben trasformar y acoplar al nuevo modelo educativo y

social aunque en Colombia se está dando un paso importante, se puede lograr, no solo con unas


categorías tan claras como la educación sino permitir construir visiones investigativas y críticas

para mejorar y construir una nueva ruralidad.

Retomando lo anterior, cuando se habla de problemas dentro del campo rural logramos

identificar uno de sus grandes problemáticas llamado desruralización en el que se pierde el

concepto que se tiene sobre ruralidad y se adapta a las necesidades de secundarios en este caso

ciudadanos o urbanos con deseos fuertes de explotar los recursos rurales, como lo expresa Boix

(2003) p.4.

El territorio se caracteriza justamente porque tiene identidad propia. Sus habitantes

forman parte de un colectivo social con códigos culturales concretos, léxicos y

símbolos característicos, costumbres diferentes (gastronomía, artesanía,

agroturismo, experiencias musicales, etc.) y comportamientos basados en las

interacciones multifacéticas de sus miembros.

Estas características propias de un grupo de personas se apodera de un espacio llamado campo

donde su mayor preocupación es trabajar y su mayor virtud disfrutar de paisajes sorprendentes,

caras inocentes y culturas llenas de misterio, sabiduría y territorios maravillosos rodeados de paz.

Es entonces cuando encontramos un segundo problema que preocupa al campo de la

investigación rural y es el sustento económico que tiene el campo con respecto a los ingresos

urbanos, las personas de la ruralidad dependen mucho de la agricultura, la madera y el trabajo

independiente, el valor ganado es un salario mínimo o menos del salario, las labores son fuertes y

desgastadoras sin posibilidad de tener una vida cómoda que garantice comodidad total por parte

del 60% de la ruralidad y esto afecta la formación de los niños pues un alto porcentaje son retirados

de la escuela para ayudar en las labores antes mencionadas y pierden la oportunidad a una

educación sostenible donde ellos puedan acceder a conocimientos básicos que soporten su proceso

social, cultural y educativo.

Tal idea no debería desfavorecer a la ruralidad dentro de un marco racista, pues el concepto de

ruralidad a lo que (Bartolomé, 1991) como “lo no urbano” (p.88). Tiende a manchar con tintes

retrogradas la actualidad del campo, aunque los labores del mismo sigan siendo la agronomía, la

madera etc. Se debe rescatar que estos factores labores ayudan en el crecimiento urbano de forma

directa, sustentando su economía y mejorando sus posibilidades de crecimiento. Atender desde


esta idea a los problemas del campo permitiría resucitar la inquietud que millones de personas

quienes día a día se preguntan por la mala calidad de vida de nuestros campesinos aun estando

rodeados de riquezas naturales tan importantes, dado que la urbanidad de desliga un poco de esta

responsabilidad si, está comprometida con la unificación de condiciones dignas para las personas

rurales y urbanas Bartolomé (1988) p.2.

Existen unas constantes históricas que diferencian el «mundo social urbano» del

«mundo social rural». En este último prevalecen el trabajo agrario, la baja densidad

de población, la escasa diferenciación y movilidad social, las relaciones personales

basadas en la interacción primaria, etc.

Situación que no debería ser tan limitada por un todo en general, una labor no debería limitar al

grupo de personas, la baja densidad es característica de la ruralidad quien teniendo tantas hectáreas

de pastizales aun representen una mayoría en nuestro país.

Es claro que el analfabetismo rodea al campo como una herramienta TIC poco utilizada, es decir

no valoran los recursos del entorno para innovar desde aspectos vivenciales que todos los días

representan, esta limitación genera interacciones primarias como lo presenta el autor no afectando

su comunicación con el otro, pero si limitando sus conocimientos que normalmente son puestos en

práctica en los campos de acción.

La ruralidad no deja de sorprender con la cantidad de recursividades que encuentra a su

alrededor, la indagación más concreta es analizar como ese tipo de problemáticas presentadas en

el campo puedan convertirse en posibles soluciones a futuro, cada sujeto desde su posición

representa una pregunta para la sociedad, la urbanidad normalmente discrimina las acciones rurales

y viceversa, pero en ningún campo de acción se tiene claro que hace el uno por el otro y por esta

razón la definición de ruralidad esta tan degradada, delimitada y discriminada. Bartolomé (1996)

afirma. “Un tejido económico y social que comprende un conjunto de actividades muy diversas:

agricultura, artesanía, pequeña y mediana industria, comercio y servicios” (p.4). Esa sería una

definición tensa de ruralidad, pero muy cierto es sus insinuaciones dentro de la definición, pero

aclara la importancia de la diversidad dentro de la sociedad, una población cambiante adaptable a

los nuevos recursos de información y comunicación que les permite estar más informados, más


preparados, más prevenidos para la centralización de una urbanidad completa, donde primen las

prioridades citadinas y se olvide por completo de la naturaleza cultural del campo.

La nueva comunidad rural debe crecer a nivel educativo poniendo en orden estrategias que

permitan el rendimiento laboral y académico, por esta razón el empaparse de información,

trasmitirla, duplicarla, experimentarla servirá de gran ayuda dentro de su proceso, por esto la gran

importancia de herramientas que lo propongan, no solo herramientas tecnológicas, no solo

herramientas que faciliten su que introduzcan la labor en sus actividades, la formación como

proceso de enseñanza y la interacción como factor social, estas estrategias centralizan el proceso

de convivencia, de existencia y de experiencia de la sociedad rural, de esta manera el problema de

la ruralidad no debe ejercer sobre el trabajo como sustento económico, ni el nivel educativo como

factor de analfabetismo y la comunicación con el otro como movimiento social donde se pueda

crear una sana convivencia, factores que la sociedad actual ven como un problema que necesita

transformarse en objeto fundamental del avance rural desde esta idea, Bartolomé (1988) p.93.

Aunque «la sociedad rural-tipo-ideal» sea una construcción teórica sin aplicación

concreta, sí puede hablarse de distintas tipologías de «sociedades rurales», según su

mayor o menor grado de Proximidad a zonas urbanas y su mayor o menor grado de

dependencia de la agricultura.

Esta idea reafirma que la sociedad rural a menor o mayor grado de proximidad puede contraer

una relación cercana con el casco urbano y las veredas lejanas se desligan en todos los sentidos de

la urbanidad, rescatando la agronomía y otras labores como medio de supervivencia.

Y aunque es de importancia reconocer la historia social de la vereda también se debe reforzar

en pro a mejorar la educación rural como estrategia que incentive el aprendizaje de los estudiantes

a través de la innovación y la implementación de nuevos recursos dentro y fuera del aula de clase,

por esta razón la escuela debe ofrecer estrategias pedagógicas que incluyan las TIC dentro del

proceso de enseñanza de los estudiantes, la motivación, la innovación, la creación de nuevos

ambientes de aprendizaje facilitaran un colectivo comunicativo, practico y educado donde su

principal función será aprender del maestro y de las herramientas que se le ofrezcan.


Es el docente quien suscitará la colaboración entre los alumnos, centrándose en el aprendizaje,

logrando la investigación y la experiencia del medio, el interés por las habilidades que desarrolle y

la capacidad de aprender.

Es entonces cuando se empieza hablar de tecnológicas de la información y la comunicación que

soportan el proceso de los docentes en el aula y que sirven para el aprendizaje de los estudiantes,

el autor lo define así: (Cabero, 1998, p. 1)

En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y

comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la

microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada,

sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que

permite conseguir nuevas realidades comunicativas.

Realidades que la ruralidad no tienen muy claras y que gracias a las herramientas tecnológicas

que serán el nuevo medio de aprendizaje y enseñanza facilitará los aspectos antes mencionados y

tendrá como resultado un conjunto de saberes que traerán consigo estrategias y aplicaciones que

brindará muchos conocimientos a la sociedad.

Teniendo en cuenta la sociedad (Belloch, s.f.) expone lo siguiente: “La dimensión social de las

TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e influencia que tiene en los diferentes ámbitos y a las

nuevas estructuras sociales que están emergiendo, produciéndose una interacción constante y

bidireccional entre la tecnología y la sociedad” (p.1). Fuerza que debe ser apoyada por el mérito

y capacitación de los docentes, de la comunidad rural como parte fundamental del proceso y los

estudiantes quienes reconocerán los métodos de aprendizaje a partir de la era digital y de otros

medios de comunicación.

Se puede entender entonces que las TIC cumplen la función de unidad, comprensión y

enseñanza a partir de unas herramientas que otorgan el valor del aprendizaje dentro del contexto

donde se trabajen, beneficiando las áreas de conocimiento, sustentando la variabilidad de saberes

y unificando la relación entre maestro, sociedad y alumno fortaleciendo así, las operaciones

cognitivas y significativas de cada persona, en este caso en la ruralidad.


Esta misma sociedad que necesita adquirir el hábito tecnológico dentro del buen uso del

material, también necesita reconocer las herramientas tecnológicas que proporcionarán el

aprendizaje y la enseñanza de las TIC. El ser humano ha utilizado herramientas para procesar y

comunicar información. La invención del lenguaje permitió a nuestros antepasados más antiguos

procesar y controlar sus pensamientos. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación,

la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2005, p.30)

Desde este aspecto las herramientas complementan el proceso académico en la

ruralidad quien estará dispuesta a recibir todos los conocimientos fundamentales de

estas herramientas, su uso, su función y los elementos clave para un reconocimiento

total de la nueva era digital.

Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro del concepto de TIC, la

televisión, el teléfono, el video, el ordenador (Belloch, s.f.) Afirma. “Pero sin lugar a duda, los

medios más representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos permiten utilizar

diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones multimedia, programas

ofimáticos,...) y más específicamente las redes de comunicación, en concreto Internet” (p. 2).

Algunas de las herramientas TIC que encontraremos en nuestros espacios académicos:

Procesadores de texto: permiten desarrollar contenidos escritos como cuentos, informes, ensayos,

etc. Fortaleciendo las habilidades de escritura y respetando las reglas convencionales de ortografía.

Además permite agregar imágenes y sonidos.

El más usado por la sociedad es Word una herramienta que facilita todo nuestro proceso

escritural a través de la pantalla de un computador.

Plataformas digitales: permiten interactuar a través de la red donde millones de personas llevan

un proceso de enseñanza - aprendizaje y se logra crear un concepto de aula virtual donde se tiene

una interacción indirecta con las demás personas.

Las más usadas en la web son: Blackboard (es el lugar donde los genios en educación se reúnen

para intercambiar ideas, compartir prácticas recomendadas y abordar los más difíciles desafíos

educativos de la actualidad. Únase a nosotros durante tres días de sesiones informativas y trabajo

en red ininterrumpido), Moodle (es un completo sistema para la creación y administración de


cursos), Cwis (uso de redes informáticas para la documentación y la información), plataformas

interactivas que hacen más factible la realización de trabajos a distancia.

Los proyectores multimedia o video bean: permite ver en versión más grande lo que se proyecta

en la pantalla del computador y lo replica en un fondo blanco a mayor tamaño y de buena calidad.

Los tableros interactivos: permite manipular de manera digital y cumplir con unas funciones

específicas que harán más factible las clases y el uso de lagunas actividades serán más efectivas.

Videos: esta herramienta se impone como una nueva función didáctica, soporta el tema que

necesita y ayuda a la comprensión del otro y de paso aprenderá a manejar todas las técnicas de

video, tales como la grabación, edición, sonido, imágenes entre otros.

Internet: permite acceder a diferentes fuentes de información que se centran en la ejecución de

actividades, también permite lograr una búsqueda completa de cualquier tema que se deseen buscar

para solución de una duda o de un trabajo.

Grabadora y televisión: la televisión es un medio audiovisual que genera educación y

entretenimiento pues mantiene actualizado al televidente de las actividades mundiales, esta

herramienta ya está catalogado como TIC por su alto contenido informativo.

La grabadora por su parte es una herramienta de uso auditivo en el que se permite la

comprensión de ideas, propuestas y medios en los que se expresan temas de la cotidianidad.

Computadores portátil o de escritorio: es la herramienta TIC más usada en la actualidad pues

desprende muchas de las anteriores permitiendo comodidad, rapidez, interacción, audiovisión entre

otras muchas opciones que acercan al mundo con la realidad.

Las computadoras de escritorio son de acceso fijo, es decir tiene que estar instalado en un solo

lugar y tiene unas características específicas que le otorgan la ventaja de una herramienta flexible

y universal.

La computadora portátil permite comodidad, viabilidad y acceso, son livianas y pueden tenerse

en cualquier lugar facilitando el acercamiento a todas las herramientas anteriores.

Celulares: dispositivo tecnológico factible a utilizar aplicaciones que acercan y comunican al

mundo, es la herramienta más usada después de las computadoras pues es pequeño y de fácil acceso

y porque su principal función es comunicar.


Tablet: dispositivo con algunas funciones parecidas al computador y al celular cuya finalidad es

fortalecer procesos informativos y comunicativos prácticos bajo la comodidad y portabilidad

individual.

Este tipo de herramientas ayudan a fortalecer el proceso de enseñanza y las estrategias que se

quieren implementar en la sociedad rural, acompañando el aprendizaje de los sujetos, desde estos

factores de portabilidad digital las herramientas componen en dos momentos el proceso educativo

del campo. En el primer momento ayudan al reconocimiento y acercamiento de las TIC con el

sujeto y en el segundo momento orientan al sujeto construyendo bases informáticas para su proceso

de aprendizaje, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO, 2005, p. 16) sostiene lo siguiente: “Estamos seguros de que las TIC serán una

herramienta fundamental para favorecer un cambio positivo, siempre y cuando se utilicen de forma

creativa y con vistas al bien común”.

La sociedad debe reconocer el uso adecuado de las herramientas que si bien facilitan muchos

procesos individuales también pueden convertirse en un arma de doble filo para la sociedad si no

se tiene un uso adecuado, cada sociedad debe experimentar la movilidad digital a través del

reconocimiento de las falencias rurales, personales y académicas, pero también debe reconocer las

contraindicaciones y el uso exagerado de las TIC dentro de la sociedad.

Los individuos suelen utilizar las TIC para su crecimiento personal, para crear o

recrearse, consumir y hacer dinero, pero es importante que también estén

capacitados para analizar la información de los medios de comunicación con

pensamiento crítico y para hacer uso productivo de la tecnología. (UNESCO, 2005,

p.19)

Queda claro entonces la necesidad de los recursos tecnológicos que nos ofrecen las TIC en la

actualidad y como poco a poco se convierten en parte fundamental de los procesos de enseñanza

dentro de la escuela, permitiendo la comunicación, el reconocimiento de información, la

innovación, nuevas estrategias que permitan un aprendizaje experimentativo, crítico y en el que se

reconozcan las falencias para después convertirlas en fortalezas de cada sujeto soportado lo antes

mencionado con las herramientas accesibles a la comunidad, permitiendo a su vez que padres de

familia tengan acceso a la información y al reconocimiento de plataformas actuales en las que los


estudiantes permanecen permitiendo un acompañamiento continuo garantizando seguridad,

confiabilidad, experiencia y comunicación con el otro.

Cabe resaltar que serán las tic un medio de acceso a las plataformas y con ellas a nuevas

herramientas de trabajo permitiendo el compromiso a distancia, la evidencia de trabajos desde el

sistema y el control académico de los estudiantes desde la web, creando unos espacios virtuales

lúdicos, críticos y de enseñanza donde el sujeto responde de forma autónoma por su trabajo

cerrando la brecha de imposibilidad sustentando anteriormente en este trabajo y acercando al

estudiante con la educación y tratando de sobrellevar sus responsabilidades laborales sin abandonar

sus responsabilidades académicas para con la escuela, la sociedad, la familia y sí mismo.

Lo anterior sustentado desde un soporte teórico real donde varios autores advierten de la realidad

de nuestro contexto y las herramientas para mejorar cada día.


6 Metodología

6.1 Paradigma investigativo:

Para tener evidencia de los resultados y dar cuenta de la metodología utilizada en el municipio

en el cual solo se intervino una de las veredas del oriente Antioqueño, específicamente en la

Institución educativa Luis Eduardo Posada Restrepo en una de sus sedes rurales ubicada en la vía

la Ceja con el nombre de vereda Don Diego y enfocado en los grupos cuarto y quinto, los cuales

cuentan con niños que oscilan entre los 8 y 14 años conformando un grupo de 15 estudiantes y con

quienes se trabaja bajo la intención de la investigación utilizando una metodología cualitativa

donde a través de capacitaciones, entrevistas, encuestas y fotografía se evidencia el proceso que se

realizó con los estudiantes de dicha institución.

Los 15 estudiantes experimentan con los medios tecnológicos una sensación de interacción con

el otro. La comunicación que permiten las plataformas y las redes sociales, también se reconoce la

innovación como un medio constante de enseñanza donde todos los días aprenderán un tema nuevo

acompañado de su sociedad y entes capacitados en TIC.

El trabajo realizado permitió implementar el método cualitativo (Vera, s.f.) postula lo siguiente

“La evaluación cualitativa es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como

el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de

enseñanza aprendizaje” (p.1). Se realizó un reconocimiento de la problemática familiar, social y

educativa para aplicar las estrategias correspondientes a dicho paradigma y así lograr implementar

las TIC como herramienta innovadora para su contexto, poniendo a prueba herramientas

multifuncionales como las plataformas virtuales, las redes sociales, y las herramientas propias de

los artículos tecnológicos. Dicha fundamentación se evalúa desde la experiencia, la

implementación, los recursos, la significación, interacción, comportamientos y estrategias

buscando a partir de estas características una lectura de la realidad del contexto rural del municipio,

en este caso de la institución tratando de comprender, analizar y descubrir cuánto influyen las

tecnologías de la información y comunicación dentro de la sociedad.


El enfoque de este ejercicio buscó orientar a la transformación y el acercamiento a la nueva

generación del conocimiento partiendo de la necesidad de la ruralidad por comprender el medio

como factor comunicativo siendo flexible y acoplándose al objeto de estudio que sería la sociedad,

la familia, la escuela, la calidad educativa y las herramientas tecnológicas, de acuerdo a lo anterior

se trabaja con todo el grupo mencionado anteriormente desde el contexto natural abarcando los

espacios utilizados por la comunidad y los implementos que sirven de estrategia teniendo en cuenta

los conocimientos previos sobre el tema y lo que aprenda en el proceso.

6.2 Diseño investigativo:

Los instrumentos para este trabajo y el uso de los recursos: computadores, tablets, celulares,

plataformas, etc. El conocimiento: como factor previo a la interacción con los saberes

implementados en el trabajo, en este punto se identificará qué conoce la persona, qué acercamiento

ha tenido con relación a su experiencia tecnológica, a la apropiación y la experiencia: reconociendo

que esas herramientas le servirán de medio comunicativo, de enseñanza, de aprendizaje y de

interacción con los otros, las cuales tienen por objeto aplicar las estrategias metodológicas que

permitan la comprensión y uso de herramientas tecnológicas exponiendo a la comunidad

investigada a enfrentarse a nuevos retos, espacios que sirven también a padres de familia,

comunidad en general y a docentes apropiándose a una nueva comunidad digital (aquella que está

inmersa en los medios tecnológicos).

La observación activa y la práctica cumplen un papel importante dentro del proceso, se hace

partícipe del trabajo el cuerpo docente quien acompaña, verifica, valida y apoya en una interacción

directa, continua y participativa de la comunidad donde se puede decidir, discutir, aclarar,

argumentar y resolver todas las problemáticas que se presenten a través de los nuevos recursos que

si bien son innovadores no necesariamente tienen que ser tecnológicos, desde que permitan

información y comunicación clara y si es necesario realizar cambios o ajustar las planeaciones

iniciales se tendrá en cuenta para mejorar la experiencia con las TIC acomodando también el

espacio, las actividades, las herramientas y cualquier medio que se pueda modificar y permita un

buen proceso de enseñanza.


Es importante mencionar los eventos y comportamientos registrados por los participantes con

los recursos mencionados anteriormente aplicados para así comprender y analizar los resultados

que presente la comunidad rural, una de las intenciones es identificar el problema que aleja a las

personas de las TIC y generar un impacto a través de estrategias que brinden información y

conocimiento desde un aprendizaje previo hasta una enseñanza completa y enriquecedora,

reforzando el proceso desde capacitaciones: que servirán para complementar las dudas, inquietudes

e intereses de la comunidad, clases: en las que se vivencie todo tipo de conocimientos relacionados

con tecnologías, comunicación y medios informativos. Actividades donde pongan en práctica los

conocimientos teóricos previamente entregados y de esa forma reconozcan el uso de las

herramientas que lo rodean, talleres donde se refuerce todo lo visto en la experiencia investigativa

de las TIC y por último prácticas que funcionan como medio de experiencias activas que irán

acompañado por un proceso dirigido por la institución quien deberá poner en marcha un proyecto

que acerque a la comunidad con la tecnología.

Técnicas e instrumentos de recolección de información:

A continuación se presenta la lista de instrumentos utilizados durante el trabajo investigativo:

Fotografía: permitió justificar las experiencias y vivencias del contexto rural: su gente, sus

lugares, su trabajo, su participación, las herramientas utilizadas y el resultado final como evidencia

del proceso investigativo, es el foco central entre la imagen y la experiencia como motor de

enseñanza.

Encuestas: Formatos que sirven para reconocer conocimientos previos en el contexto y de las

personas, permitiendo verificar sus puntos de vista, sus dudas, respecto a un tema, su nivel de

información, para permitir la evidencia sobre la información solicitada, y su experiencia cultural.

Entrevista: Ayuda a escuchar el conocimiento del otro, sus críticas, sus postulados, sus ideales,

sus expectativas y todo lo que se solicite dentro del proceso informativo, permite escuchar, dialogar

y aprender dentro del mismo espacio del entrevistado.


Observación y práctica: el tocar, mirar, reconocer, desconocer, interpretar y aprender ayudan

en el proceso como instrumento activo de aprendizaje y enseñanza, donde se permite evidenciar

la realidad rural y las características culturales y académicas del sujeto.

Estas herramientas darán los resultados claros y verificarán la función de este trabajo en el cual

se enfatiza en mejorar las capacidades de la ruralidad del municipio El Retiro, entregar nuevas

estrategias y medios de implementación desde su cultura social propia que permitirá reconocer las

falencias, trabajar, reforzar y mejorar cada día hasta cumplir el propósito


7 Resultados

Cantidad de estudiantes Hombres y mujeres encuestados:

Preguntas de la 1 a la 5

Tabla 1. Estudiantes encuestados preguntas 1 a la 5

Suje

to

E

dad

Gr

ado

se

xo

Pregunt

a 1:

¿Qué ha

escuchado o

sabe sobre

tecnologías

de la

información

y la

comunicaci

ón?

Pregunt

a 2:

¿A

cuántos y

cuáles

artículos

tecnológico

s usted tiene

acceso?

Pregunta

3:

¿Cuántas

veces al día

utiliza un

artículo

tecnológico?

Pregunt

a 4:

¿Qué

prefiere al

tener acceso

a internet?

Ubicar

herramienta

s de más

uso

Pregu

nta 5:

Las

clases de

tecnologí

a que

recibe

usted o

sus hijos

tienen

algún

beneficio

¿por

qué?

Suje

to 1

1

3

Qu

into

M Que nos

ayuda para

estar

comunicado

s y para

obtener

información

.

A

nuestro

computador

, celular, el

televisor y

el equipo.

Varias

veces

Google,

Instagram,

Facebook,

WhatsApp,

YouTube,

Messenger

Algun

as veces,

porque

aprende

mos

cosas

nuevas.

Suje

to 2

1

1

Qu

into

M Son muy

importantes

para la

comunicaci

ón con los

demás de lo

que no

sabemos.

A uno, el

teléfono.

Solo una

vez al día.

Wikipedi

a, google,

WhatsApp,

YouTube,

Facebook

lite.

Si

porqué

nos

enseñan

otra

metodolo

gía, la

enseñanz

a y nos

permiten

aprender

más fácil


Suje

to 3

1

1

Qu

into

M Que cada

día van

avanzado

más las

tecnologías.

Al

celular.

Muy

pocas veces.

Faceboo

k y

WhatsApp

El

beneficio

para

mantener

en

comunica

ción con

los

familiare

s por

WhatsAp

p.

Suje

to 4

1

2

Qu

into

M El

celular: lo

uso para

conseguir

información

que nos

mandan de

tarea en la

escuela.

Celular,

televisión y

el

computador

.

Dos

veces al día.

Internet

para el uso

de las tareas

y el chat.

Si.

Porque

las clases

de

tecnologí

a que me

dan en la

escuela

brindan

el

beneficio

de

aprender.

Suje

to 5

1

1

Cu

arto

M Para

investigar

tareas, para

jugar, ver

videos.

Equipo,

celular,

Tablet,

televisor.

Media

hora.

Juegos y

videos de

chistes.

Para

aprender

a

manejarl

o.

Suje

to 6

1

0

Cu

arto

M Sirve

para hacer

tareas.

Uno: el

celular.

Una vez YouTube Sí,

porque

hacen las

tareas y

aprenden

a usar las

tecnologí

as.

Suje

to 7

1

2

Cu

arto

F Con la

tecnología

podemos

comunicarn

os y

1 Tablet Una vez

por semana.

Google

YouTube

Faceboo

k

Sí,

porque es

de mucha

utilidad

para


encontrarno

s con mucha

información

cierta como

otras

enseñanzas,

nos

comunicam

os por

medio de

las redes

sociales etc.

nuestro

futuro.

Nota: tabla construida por el autor

Cantidad de estudiantes Hombres y mujeres encuestados:


Tabla 2. Estudiantes encuestados preguntas 6 a la 10

Suje

to

E

dad

Gr

ado

se

xo

Pregunt

a 6:

¿La

institución

educativa le

ofrece

estrategias

novedosas

que

permitan

un

aprendizaje

enriqueced

or?

Pregunt

a 7:

¿Lo han

capacitado a

nivel

informático,

es decir

reconociend

o los

programas

del

computador

,

aplicaciones

y manejo de

la web

¿Cuáles?

Pregunt

a 8:

¿Piensa

que las

Tecnologías

de la

información

y

comunicaci

ón TIC

mejoran la

calidad

educativa

en la

vereda?

Pregunt

a 9:

¿Cuántas

horas para

estudiar

dedica usted

al día?

Pregu

nta 10:

¿Uste

d

trabaja?

Si__

No__ si

su

respuesta

es sí

especifiq

ue en

que y

cuánto

tiempo

destina a

la labor.

Suje

to 1

1

3

Qu

into

M Si. En

varias

ocasiones

Si.

Algunos

Si. Una hora

y media.

Si.

Dos días

a la

semana.

Suje

to 2

1

1

Qu

into

M Si. Si.

Reconocien

do las partes

del

Si ya que

por este

medio

encontramo

7 horas

al día y

nuestros

Si. Mi

mamá

ama de

casa y mi


computador

,

entendiendo

para que

sirven e

investigar

todo lo que

no sabemos.

s mayor

información

y

enriquecen

en

conocimient

os.

padres 1

hora.

papá en

la finca.

Suje

to 3

1

1

Qu

into

M Si

Dinámico y

enriqueced

or.

El

manejo de

la web.

Si. 3 horas. No.

Suje

to 4

1

2

Qu

into

M Si. No. Si

porque

aprendemos

.

Una

hora.

No.

Suje

to 5

1

1

Cu

arto

M Muy

poco

desearía

que me

enseñaran

más.

No. Si. Una

hora.

No.

Suje

to 6

1

0

Cu

arto

M Si. Si.

Power

point,

genially y

correo

electrónico.

Si

porque es

más fácil

compartirno

s de amos

lados

información

primordial

para mejor

calidad de

vida.

6 horas No.

Suje

to 7

1

2

Cu

arto

F Si. Word,

Paint,

internet y

ya.

Si. 3 horas No.


Total estudiantes encuestados: siete (7)

Total hombres encuestados: seis (6)

Total mujeres encuestadas: uno (1)


Cantidad de padres de familia Hombres y mujeres encuestados:


Tabla 3. Padres encuestados preguntas 1 a la 5

Suj

eto

E

dad

L

abor

se

xo

Pregunta

1:

¿Qué ha

escuchado o

sabe sobre

tecnologías

de la

información

y la

comunicació

n?

Pregun

ta 2:

¿A

cuántos y

cuáles

artículos

tecnológic

os usted

tiene

acceso?

Pregun

ta 3:

¿Cuánt

as veces al

día utiliza

un artículo

tecnológic

o?

Pregu

nta 4:

¿Qué

prefiere

al tener

acceso a

internet?

Ubicar

herramie

ntas de

más uso

Pregunta 5:

Las clases de

tecnología que

recibe usted o sus

hijos tienen algún

beneficio ¿por

qué?

Suj

eto 8

4

0

Tr

aba

ja

dora

inde

pen

di

ente

F La

globalización

que hemos

estado

teniendo con

la tecnología

y la

modernizació

n de cada

uno.

Celular,

computad

or y

televisor.

2 veces

al día.

Googl

e,

WhatsAp

p,

YouTube

,

Faceboo

k.

La tecnología

ha avanzado

mucho, de esto

depende el

crecimiento de las

empresas,

colegios, centros

de educación.

Hace a las

personas más

innovadoras,

Suj

eto 9

4

8

A

ma

de

casa

F Que dan

más amplitud

en los

conocimiento

s que se han

adquirido.

A ocho:

televisión,

computad

or,

lavadora,

estufa,

celular,

radio,

DVD,

nevera

Entre

tres a

cinco

veces.

YouT

ube,

WhatsAp

p y

Faceboo

k.

Si porque

ayudan a mejorar

los conocimientos

que van

adquiriendo.

Suj

eto 10

3

5

A

ma

de

casa

F Es la

nueva

alternativa

educativa

como medio

Tv,

celular, pc,

entre

otros.

Todo el

día.

Googl

e,

Faceboo

k,

twitter,

Permite estar a

la par de las

nuevas

plataformas,

dispositivos y


de enseñanza

y dar acceso

al

conocimiento

del trabajo

de la mano

con la

tecnología,

siendo la

tecnología el

apoyo en el

siglo XXI

para la nueva

educación.

Gmail,

YouTube

,

Instagra

m,

WhatsAp

p.

creaciones

tecnológicas.

Suj

eto 11

3

9

Ja

rdine

ra

F Que son

medios muy

importantes y

nos ayudan a

mejorar

nuestras

vidas.

Teléfon

o,

computad

or,

televisión.

Varias

veces al

día

Whats

App,

YouTube

y

Faceboo

k.

Creo son

importantes ya

que estamos en un

mundo donde

debemos saber

utilizar estas

herramientas.

Suj

eto 12

4

0

A

ma

de

casa

F Que son

herramientas

que facilitan

el acceso a

información

y

comunicació

n hacia otros

lugares.

Celular,

computad

or y

televisor.

Todo el

día.

YouT

ube,

WhatsAp

p,

Faceboo

k y

Messeng

er.

Sí, porque le

enseñan como

consultar las

tareas como

acceder a la

información.

Suj

eto 13

4

2

A

ma

de

casa

f Que están

creando

nuevas

generaciones

donde los

jóvenes

interactúan

con el

mundo.

Celular

y

televisor.

Una o

dos horas

al día.

YouT

ube,

WhatsAp

p y

Faceboo

k.

Facilitan el

reconocimiento

de otras cosas que

él antes

desconocía.


Cantidad de padres de familia Hombres y mujeres encuestados:



Tabla 4. Padres encuestados preguntas 6 a la 10

Suj

eto

E

dad

L

abor

se

xo

Pregunta

6:

¿La

institución

educativa le

ofrece

estrategias

novedosas

que permitan

un

aprendizaje

enriquecedor

?

Pregun

ta 7:

¿Lo

han

capacitado

a nivel

informátic

o, es decir

reconocien

do los

programas

del

computad

or,

aplicacion

es y

manejo de

la web

¿Cuáles?

Pregun

ta 8:

¿Piensa

que las

Tecnologí

as de la

informació

n y

comunicac

ión TIC

mejoran la

calidad

educativa

en la

vereda?

Pregu

nta 9:

¿Cuán

tas horas

para

estudiar

dedica

usted al

día?

Pregunta 10:

¿Usted

trabaja? Si__

No__ si su

respuesta es sí

especifique en

que y cuánto

tiempo destina a

la labor.

Suj

eto 8

4

0

T

raba

ja

dora

inde

pen

di

ente

F Si ya que

traen

personas de

afuera o

vienen

practicantes a

reforzar y

aplicar su

conocimiento

.

Power

point,

Excel,

Word.

Si, el

poder

tener más

conocimie

nto hace

de las

personas

cada día

más

educadas.

Ningu

na.

No.

Suj

eto 9

4

8

A

ma

de

casa

F Algunas

veces.

No. Alguna

s veces ya

que a la

personas

se le van

atrofiando

las

capacidad

es

creativas,

lúdicas a

Las

necesaria

s.

No.


las cuales

antiguame

nte se les

daba más

prioridad.

Suj

eto 10

3

5

A

ma

de

casa

F Si, desde

las

plataformas

web se puede

analizar las

nuevas

innovaciones,

creaciones y

alternativas.

Si. Uso

de

compartir

datos,

archivos y

document

os por

medio de

la web.

Si,

desde el

punto

educativo

permite

conocer y

abrirse al

mundo del

conocimie

nto.

2

horas.

Si. Seis horas.

Suj

eto 11

3

9

Ja

rdin

era

F Considero

que pese a

que les falta

mayor avance

tecnológico

tratan de que

sea dinámico.

Si.

Word,

Excel,

power

point.

Desde

luego,

siempre y

cuando no

se abuse

para hacer

cosas que

no son

enriqueced

oras.

Las

que

pueda

sacar

pues yo

trabajo.

Si, auxiliar de

cafetería.

8 horas.

Suj

eto 12

4

0

A

ma

de

casa

F No

siempre pues

deberían

capacitar a

los profesores

No. Solo

falta

mejorar

los

recursos y

brindar

accesibilid

ad a los

espacios y

sería

perfecto.

2

horas.

No

Suj

eto 13

4

2

A

ma

de

casa

f Si pues

permite crear

nuevos

espacios de

enseñanza.

Word,

Excel y

power

point.

Si

permite

que mi

hijo

mejore.

Por

supuesto.

1

hora.

No.



Total encuestados: seis (6)

Total Hombres encuestados: cero (0)

Total mujeres encuestadas: seis (6)

Cantidad de profesores Hombres y mujeres encuestados:


Tabla 5. Docentes encuestados preguntas 1 a la 5

Suj

eto

E

dad

Lab

or

se

xo

Pregunt

a 1:

¿Qué ha

escuchado o

sabe sobre

tecnologías

de la

información

y la

comunicaci

ón?

Pregunta

2:

¿A

cuántos y

cuáles

artículos

tecnológicos

usted tiene

acceso?

Pregunta

3:

¿Cuántas

veces al día

utiliza un

artículo

tecnológico?

Pregu

nta 4:

¿Qué

prefiere

al tener

acceso a

internet?

Ubicar

herramie

ntas de

más uso

Pregun

ta 5:

Las

clases de

tecnología

que recibe

usted o sus

hijos

tienen

algún

beneficio

¿por qué?

Suj

eto 14

5

4

Do

cente

F Permiten

un

aprendizaje

interactivo

con el

estudiante,

además les

permite

visitar la

web y

adquirir

información

Celular,

computador,

televisor,

video bean,

tablet, equipo

de sonido.

Todo el día Googl

e. Gmail,

Faceboo

k,

WhatsAp

p,

twitter.

Las

clases

obtienen

muchos

beneficios

pues los

estudiante

s

descubren

espacios

de

aprendizaj

es

innovador

es.

Suj

eto 15

5

8

Doc

ente

F Observo

desde este

año que

atrapa el

Celular,

computador,

televisor.

De vez en

cuando.

Whats

App y

Faceboo

Las

clases que

les da el

profesor


interés por

aprender de

los niños de

la

institución

creando un

espacio

ameno y

lúdico

k ahh y

google.

los

acercan a

nuevas

herramient

as de

acceso

donde

interactúa

n con el

mundo.


Cantidad de profesores Hombres y mujeres encuestados:


Tabla 6. Docentes encuestados preguntas 6 a la 10

Suj

eto

E

dad

La

bor

sex

o

Pregunt

a 6:

¿La

institución

educativa le

ofrece

estrategias

novedosas

que

permitan un

aprendizaje

enriquecedo

r?

Pregunta

7:

¿Lo han

capacitado a

nivel

informático,

es decir

reconociendo

los

programas

del

computador,

aplicaciones

y manejo de

la web

¿Cuáles?

Pregunta

8:

¿Piensa que

las

Tecnologías de

la información

y

comunicación

TIC mejoran la

calidad

educativa en la

vereda?

Preg

unta 9:

¿Cu

ántas

horas

para

estudiar

dedica

usted al

día?

Pregunt

a 10:

¿Usted

trabaja?

Si__ No__

si su

respuesta es

sí

especifique

en que y

cuánto

tiempo

destina a la

labor.

Suj

eto 14

5

4

Do

cente

F Sí, pues

es de suma

importancia

para

nosotros y

nuestros

estudiantes

Si en

Word, excel,

power point y

en algunas

plataformas

virtuales que

usamos.

Pueden

ayudar abrir la

mente de las

personas y

anímicamente

ayudarlos a

estudiar de

4

horas

Si

docente

8 horas


el

aprendizaje

con nuevas

estrategias

de estudio.

forma virtual y

obtener título y

adquirir un

buen empleo.

Suj

eto 15

5

8

Do

cente

F Pienso

que logra

cumplir a

cabalidad el

objetivo de

enseñanza

aportando a

las

estudiantes

nuevas

herramienta

s de acceso.

Si en

Word, excel,

power point y

en algunas

plataformas

virtuales que

usamos.

Mucho pues

cambian la

visión de las

personas

sacándolas de

la zona de

confort y

enseñándoles

herramientas

para la vida

que pueden

soportar fuera

de la escuela.

3

horas

Si

docente 8

horas


Total encuestados: Dos (2)

Total hombres encuestados: Cero (0)

Total mujeres encuestadas: Dos (2)

Total encuestados finales: Quince (15)

Análisis pregunta 1: se puede evidenciar que la respuesta por parte algunos de los sujetos

encuestados es básica por su bajo contenido informativo y de argumentación pobre, se podría

afirmar que desconocen demasiado sobre tecnologías de la información y la comunicación, la

desinformación por parte de la institución educativa hace que las personas desconozcan la

definición de TIC en lo que algunos encuestados, la institución tampoco hace un mayor esfuerzo

para solventar esta problemática. El desuso de herramientas tecnológicas sustentan estas

respuestas, consideran un mundo globalizado aun desconociendo el valor de esa palabra, también

consideran las tecnologías como una nueva alternativa educativa desconociendo que hace parte de

las nuevas estrategias en el mundo educativo.

Análisis pregunta 2: la utilización de elementos tecnológicos es básica, los artículos

tecnológicos que utilizan con más fuerza son el celular y el computador, expresan también la

utilización de la televisión y el equipo de sonido, solo un encuestado expresa utilizar la Tablet y


otra mayoría de encuestados solo tienen el celular como artículo de comunicación o navegación,

es importante aclarar que la globalización, el consumismo y la innovación tecnológica hacen que

las personas prefieran comprar un dispositivo celular a un computador.

Análisis pregunta 3: el uso de artículos tecnológicos podría ser uno de los factores importantes

en el acceso a la web, los encuestados del área rural del municipio El Retiro expresan solo utilizarlo

una vez al día incluso menos de una hora, no es una necesidad latente y aun no se han acostumbrado

a acceder a las app ( término abreviado en inglés que significa application, en español aplicación)

se podría suponer que el uso es para interactuar con otras personas o consultar tareas o información

de interés.

Análisis pregunta 4: el uso de la internet ha facilitado el acceso a la información, la

comunicación y a la interacción virtual con el otro, por eso es importante reconocer cuales de esas

aplicaciones que se han convertido en tendencia en el mundo, el campo no se queda atrás con el

acceso a estas aplicaciones, por esa razón quisimos indagar cuáles son las app más usadas en la

vereda Don Diego del municipio El Retiro.

Entre los profesores, estudiantes padres de familia y comunidad en general el uso más común

de aplicaciones tiene que ver con WhatsApp como herramienta de comunicación e interacción con

el otro, Facebook como red social en la cual se puede interactuar con amigos o personas que se

quieren conocer, Instagram como red social en la que se interactúan fotos y se dan “me gusta” o

“likes” dando a conocer el agrado de la publicación, YouTube como plataforma musical en la que

se pueden ver los videos más vistos en el mundo, las tendencias, la música que más le gusta al

visitante, google página recomendada para la consulta de información, gracias a google se puede

tener un acceso más cómodo y factible en la web, todas estas herramientas son de uso común para

los encuestados aún más cuando el uso más frecuente es a través del celular.

Análisis pregunta 5: los encuestados exponen que las clases de tecnología presentan un

beneficio puesto que les permite tener más conocimiento e información con relación a lo que

sucede en el mundo, otro de los encuestados asegura que la tecnología le da un crecimiento a las

empresas e instituciones, la mayoría de los encuestados coinciden en afirmar el beneficio de las

clases de tecnología dentro de las instituciones.


Análisis pregunta 6: la tabulación de la encuesta permite afirmar que las personas de campo

creen que la escuela brinda un aprendizaje dinámico y enriquecedor, aunque algunos se exponen

en el plano de la duda, otros de los encuestados sostienen la necesidad de exigirle a las instituciones

enseñar más, es cuestionable el uso tan inconsistente que le dan a las respuestas pues no les gusta

ser críticos ni exponer las ideas.

Análisis pregunta 7: las capacitaciones informáticas permiten un conocimiento más cercano

con las nuevas tecnologías y las mismas plataformas virtuales, las instituciones mínimamente

deben enseñar a manejar el computador y sus herramientas para el conocimiento de los estudiantes

e incluso de los padres de familia, en algunas ocasiones la escuela se despreocupa de esta situación

y prefiere enfocarse en otras cosas.

En la respuesta de la pregunta número siete observamos que los encuestados tuvieron

capacitaciones en power point, Excel y Word, otras personas están capacitadas en el

reconocimiento de computadores y otros sienten y expresan que no están capacitados o la

institución no los capacita y por esta razón solo saben que es un computador pero no reconocen su

función principal.

Análisis pregunta 8: las personas acceden a las herramientas tecnológicas por el alto auge de

consumo que ha llegado al mundo globalizado, a su vez es necesario las capacitaciones que enseñen

a manejar de forma correcta y segura esas mismas aplicaciones, lo mismo pasa en la escuela pues

esta debe enseñar como este panorama innovador de la tecnología puede favorecer nuestro proceso

de enseñanza, pero también puede retrasar la enseñanza si solo nos quedamos en el uso social.

Las personas encuestadas opinan que las tecnologías de la información y comunicación sí

favorece el proceso educativo, opinan que permite el acercamiento a la información, a nuevos

temas, al conocimiento, acerca al mundo con el otro, pero también se observa el desacuerdo con el

mal uso de las TIC pues expresan que está atrofiando las capacidades creativas de las personas, es

entonces evidente calificar como positivo el manejo de las TIC en la escuela.

Análisis pregunta 9: a nivel social es importante saber cuánto tiempo dedican los niños y los

padres al estudio o acompañar a su hijo con las tareas, es importante destinar un horario específico

para que los niños sepan en que momento están los adultos disponibles para acompañar nuestras

dudas, por esta razón la sociedad debe ser enfática con el acompañamiento académico dentro y


fuera de la institución, los encuestados responden en la encuesta la cantidad horaria que disponen

con sus hijos y oscila entre una hora a dos máximo en las que acompañan al estudiante en su trabajo

individual académico donde se preparan en compañía de su familia y refuerzan lo que

probablemente no quedo muy claro en la escuela.

Análisis pregunta 10: la mayoría de encuestados no trabaja por esta razón es una pregunta

social donde se reconoce todo el tiempo que niños o padres posiblemente tengan para compartir

mutuamente, las personas que trabajan especifican sus horarios laborales y las personas que no

laboran claramente tienen tiempo para participar activamente del proceso académico del estudiante,

también es bueno aclarar que los estudiantes que llenaron la encuesta obviamente no laboran pero

por motivos de confidencialidad no se expone quien es mayor de edad y quién no.

Nota: construcción del autor

Luego de la investigación teórica se realiza la investigación experiencial donde los estudiantes

de la escuela rural en el municipio El Retiro pudieron plasmar sus ideas y dudas, logrando así

corroborar la necesidad d uso de las Tic como herramientas de innovación en sus clases.

Figura 1. Creación investigativa

Nota: imagen propia del autor


Espacios destinados a la creación o modificación de inventos tecnológicos donde los estudiantes

plasman sus idean en pro de construir conocimientos innovadores, los niños en compañía de sus

padres recrean un invento y lo modifican desde su saber, los padres apoyan el proceso gracias al

trabajo en conjunto crean su experimento modificado y de esta forma trabajan en conjunto.

Los estudiantes se disponen para indagar la web, a través de este espacio los sujetos interactúan

en plataformas de juegos, Facebook, YouTube y a su vez construyen un grupo en Whatsapp donde

se dejan los trabajos a realizar en áreas como Lengua Castellana y Matemáticas permitiendo la

información a los padres de familia, docentes y estudiantes, a su vez construyen un correo

electrónico en el cual deben mandar los trabajos pendientes en la escuela.

Figura 3. Creación de inventos modificados


Figura 2. Interés por el acceso a la web




Trabajos conjuntos a través de la planeación de creaciones tecnológicas donde plasmen que

quieren buscar como grupo donde se pretende recrear ideas ya creadas modificando y adaptándolo

a su necesidad, esto se soporta con ayuda de la web, ayuda de los docentes y padres de familia.

Se recrea una actividad investigativa donde los estudiantes investigadores sustentan sus

experimentos desde la web, esta experiencia permite observar la capacidad de contenido, la

capacidad de creatividad y el manejo de los dispositivos tecnológicos.

Los

grupos expositores y la narración desde sus trabajos que se evidencian en los diarios de campo

permiten comprender la necesidad tan latente de utilizar los dispositivos tecnológicos en la

Figura 5. Grupos expositores


Nota: Imagen propia de la autora

Figura 4. Sustentación de experimentos



investigación, aprendizaje y enseñanza se metodologías creadas bajo la necesidad de educar al

sujeto rural.


8 Discusión de los resultados

Las TIC como estrategias de innovación en el área rural un reto que proponía brindar

herramientas de acceso a la información, la enseñanza y la comunicación a los jóvenes, padres,

docentes y comunidad en general.

Las problemáticas que presentaron la necesidad de una investigación latente entre la comunidad

rural del municipio El Retiro y la presencia de las TIC en la misma, tuvo varios avances entre los

cuales se obtuvo el reconocimiento de las herramientas tecnológicas en el entorno sociocultural

adaptándolo como medios de información y comunicación entre las personas, reconociendo el uso

del computador como herramienta factible para la construcción de aprendizajes lúdicos, dinámicos

y de fácil acceso permitiendo así la asimilación de las personas frente a artículos tecnológicos como

el computador, el celular y la creación de jóvenes investigadores que asumieron copiar

experimentos y ponerlos en práctica.

La desescolarización como fuente de ausencia de los niños en la escuela generó en el plantel

educativo una enseñanza significativa, la responsabilidad de los padres por comprender el valor

educativo que se debe adquirir para que sus hijos visualicen a futuro deseos, pasiones, hobbies y

hasta talentos, permitiendo a través del acceso a la internet, a una Tablet y a los programas que el

computador maneja, medios soporte para su proceso académico y el de sus padres, enseñando a la

comunidad en general, plantel educativo, estudiantes y jóvenes desescolarizados la importancia

del proceso académico donde las capacitaciones permitían aclarar dudas por parte de algunas

personas de la sociedad que rechazaban el hecho de escolarizar nuevamente a sus hijos y como

gracias a las plataformas como YouTube permiten mostrar experiencias de otros sujetos en

igualdad de situación.

Por otra parte el apoyo del plantel educativo frente a las herramientas tecnológicas como las

tablets, los computadores, el video bean y el espacio físico permitiendo la accesibilidad de los

padres y estudiantes para su capacitación durante el proceso investigativo, generando en la

comunidad deseos por un artículo tecnológico que favorecerá la comunicación con el otro,

asumiendo las dificultades socioeconómicas permitiéndoles pensar como esa problemática afecta

su entorno familiar permitiendo pensar en soluciones y posibles mejoras.


Las capacitaciones hacia las docentes permitiendo el aprendizaje de los programas, manejo de

herramientas y plataformas, la implementación de la comunicación con los estudiantes a través de

redes sociales como WhatsApp, logró alcanzar el propósito de incentivar a los docentes a

implementar medios tecnológicos en sus clases y desde diferentes áreas, permitiendo crear

estudiantes innovadores, críticos, pero en especial docentes con capacidad de creación, innovación,

estrategia, pero sobre todo enseñanza. Por tal motivo observamos dos docentes capacitadas con

deseos de aprender y aplicar, pero con una visión específica, el acceso de las mismas herramientas

para sus estudiantes y su comunidad.

Se evidencia también que MinTic quien hace parte del ente gubernamental apoya los procesos

académicos de los jóvenes del municipio El Retiro otorgando más dotación tecnológica en las

escuelas permitiendo el aprendizaje autónomo de cada sujeto, de igual forma el municipio brinda

un soporte con docentes encargados de las clases de informática quienes en el proceso orientan las

clases para padres, docente he hijos asumiendo así una responsabilidad social enfocada en el

aprendizaje y el acceso a la información y comunicación.

Gracias a los avances adquiridos con las estrategias de invención otorgadas por el trabajo

investigativo se reconoce que si bien, no suple en su totalidad todas las necesidades de la

comunidad si se dan pasos agigantados en la introducción de la tecnología en la vereda otorgando

la luz del conocimiento y la vivencia de las herramientas de información y comunicación, no se

puede evidenciar un progreso al cien por ciento en los sujetos investigados pero se comprende que

adquieren bases sólidas para trabajar con innovación apoyando su proceso con ideas nuevas y

enriquecedoras, el resto del proceso es tarea de docentes, entes gubernamentales y comunidad

quienes deben garantizar que la calidad educativa se fortalezca y cumpla sus propósitos de brindar

educación con sentido.

El mejor resultado que puede dar un trabajo investigativo es el reconocer las falencias que se

encuentran dentro del grupo investigado proporcionando soluciones factibles que permitan el

desarrollo y crecimiento de la comunidad, esto en pro de posibles beneficios pedagógicos, los

padres necesitan un soporte para complementar su educación y la educación de sus hijos, de igual

forma los profesores necesitan vivir actualizados en cuanto a metodologías de enseñanza que

garanticen una mejor educación, no solo en El Retiro, ni en Antioquia sino en toda Colombia.


9 Conclusiones

La humanidad requiere por necesidad de la evolución en aspectos personales. Sociales y

globales los humanos por necesidad tratamos de mejorar nuestra adaptabilidad social, nuestras

carencias, nuestras ausencias materiales o personales, la tecnología se esfuerza adaptando sus

herramientas en pro de la humanidad tratando de complacer, acceder, informar y comunicar al

sujeto, por esta razón se debe educar desde las herramientas tecnológicas a los niños, padres y a la

sociedad explicando el correcto uso que se le da y el control que se puede tener sobre los artículos

tecnológicos.

Experimentar: todo niño, joven o adulto necesita indagar, explorar, sentir sensaciones para poder

reconocer otras tantas. La importancia de que las TIC acompañen la educación como una estrategia

fuerte en el aprendizaje de los niños siempre va incluir las sensaciones antes mencionadas

permitiendo pensar, hacer y crear.

Crear: se demuestra gracias a este trabajo que la sociedad rural, en especial los niños disfrutan

reencarnar experimentos encontrados en la web y plasmarlos a su agrado creando un gusto por la

innovación y la identificación de problemas que para él sea un desafío.

Aprender: la importancia de escuchar, observar, analizar y pensar permiten que la comunidad

rural aclare sus dudas respecto a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y

adaptarla a su metodología dentro de la escuela y así la calidad educativa sea cada vez mejor.

Capacidad: todos los seres humanos desarrollan múltiples habilidades, por esta razón se debe

profundizar en su conocimiento y a través del TIC se comprende los gustos propios de las personas,

su capacidad de creatividad, su ingenio y su capacidad de percepción.

Esfuerzo: aun desconociendo las herramientas tecnológicas, la comunidad rural se esfuerza por

comprender y aprender de las herramientas de innovación, aceptando que las nuevas plataformas

digitales facilitan el acceso de la información y asimilan el uso adecuado de las herramientas de

comunicación como medio de acceso a la unificación del otro desde la distancia.


Las TIC como estrategia pedagógica fortalecen de manera positiva los medios de aprendizajes

desde diferentes áreas, fortaleciendo la indagación, la opinión, la crítica, la información, las

estrategias pero sobre todo el acercamiento con el medio virtual como espacio de enseñanza.

Las personas que desconocían las herramientas tecnológicas ahora conocen de los dispositivos

y los aceptan como herramienta comunicativa reconociendo su uso y la función dentro y fuera de

su contexto social.

Los padres de familia desean capacitarse y reconocer los programas informáticos con el fin de

acompañar los procesos de aprendizaje y enseñanza de sus hijos y mejorar positivamente la

educación de los menores.

Los docentes aceptan el uso de las TIC como medio de innovación dentro de la metodología

rural, accediendo a nuevos retos educativos entre pares (docentes - estudiantes) con la única

intención de mejorar la calidad educativa de la vereda.


10 Recomendaciones

Con la respuesta al trabajo investigativo plasmado en este escrito se recomienda a estudiantes,

padres de familia, docentes y comunidad en general:

Extender el uso de capacitaciones para el fortalecimiento del aprendizaje de las personas

de la comunidad rural.

Involucrar las TIC como estrategias de aprendizaje en la escuela a fin de innovar

herramientas de aprendizaje.

Hacer público este trabajo con intención de mejorar los procesos de construcción del saber

en los espacios rurales.

Mayor acompañamiento en las escuelas de campo desde el uso de dispositivos hasta las

capacitaciones para mejorar la calidad educativa.


Referencias

Bartolomé, J. M. (1991). Sobre el concepto de ruralidad. Obtenido de Sobre el concepto de

ruralidad:

https://revistas.ucm.es/index.php/POSO/article/viewFile/POSO9191120087A/30582

Belloch, C. (s.f). Recursos Tecnológicos. Obtenido de https://goo.gl/EPyS6z

DíazI, V. P., RosaII, I. Q., DuránIII, G. R., GilIV, Z. F., PavónV, T. L., HechavarríaIII, O. P., &

ValdésVI., M. M. (2011). Impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación

en la educación, nuevos paradigmas del enfoque educativo. Obtenido de Impacto de las

Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación, nuevos paradigmas del

enfoque educativo.: https://goo.gl/fzEtQP

Gil, M. G. (s.f). La escuela de contexto rural ¿ de la diferencia a la desigualdad? Obtenido de La

escuela de contexto rural ¿ de la diferencia a la desigualdad?: https://goo.gl/M7hSDr

Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura. (2013). Enfoques

estratégicos sobre las TIC. Obtenido de Enfoques estratégicos sobre las TIC:

https://goo.gl/JJpsVs

Perez, M. (2007). Aprendizaje cooperativo mediante tic en escuelas rurales. Obtenido de

http://www.edutic.ua.es/wp-content/uploads/2012/10/las-tecnologias-de-

lainformacion_91_108-CAP5.pdf.

Quintar, A. E. (2010). El impacto de las TIC en la educación. Obtenido de El impacto de las TIC

en la educación: https://goo.gl/ubmKYw

Radio, C. (2006). Caracol radio. Obtenido de Caracol radio:

http://caracol.com.co/radio/2006/05/19/economia/1148035980_288545.html

Retiro, A. E. (s.f). Alcaldía El Retiro. Obtenido de Alcaldía El Retiro: https://goo.gl/85XaCg

UNESCO. (2005). Las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza. Obtenido

de https://goo.gl/wUTFW8

UNESCO. (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS. Obtenido de https://goo.gl/JJpsVs

Vélez, L. V. (s.f). La evaluación cualitativa. Obtenido de https://goo.gl/4dpS8t


Anexos

Anexo encuesta aplicada en padres de familia, docentes y estudiantes.

El uso de las TIC como medio de innovación, comunicación y estrategias dentro de la

educación rural.

Encuesta de nivel cualitativo para revisar conocimientos previos.

La siguiente encuesta tiene como intención recolectar información previa sobre lo que usted

conoce sobre TIC, puede responder con plena libertad y está en el derecho de contestar o no.

1. ¿Qué ha escuchado o sabe sobre las tecnologías de la información y la comunicación?:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

2. ¿A cuántos y cuáles artículos tecnológicos usted tiene

acceso?__________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. ¿Cuántas veces al día utiliza un artículo tecnológico?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


4. ¿Qué prefiere al momento de tener acceso a internet? por favor ubique herramientas que

más

use_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

___

5. ¿Las clases de tecnología que recibe usted o sus hijos tienen algún beneficio? ¿Por qué?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

6. ¿La institución educativa le ofrece estrategias novedosas que permitan un aprendizaje más

dinámico y enriquecedor?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

7. ¿Lo han capacitado a nivel informático, es decir reconociendo los programas del

computador, aplicaciones y manejo de la web?

¿Cuáles?_________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

8. ¿Piensa que las Tecnologías de la información y comunicación TIC mejoran la calidad

educativa en la vereda?_____________________________________________________


______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__

9. ¿Cuántas horas para estudiar dedica usted al día?

______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

__

10. ¿Usted trabaja? Si__ No__ si su respuesta es sí especifique en qué y cuánto tiempo destina

a la labor__________________________________________________________

______________________________________________________________________

__

Muchas gracias por su aporte en esta información


9. Consentimiento:

Consentimiento Informado

Título del trabajo


educación rural.

Yo:

Certifico que he sido informado(a) con la claridad y veracidad debida respecto al curso y proceso de la investigación,

sus objetivos y procedimientos. Que actúo consciente, libre y voluntariamente como participante de la presente

investigación contribuyendo a la fase de recolección de la información. Soy conocedor (a) de la autonomía suficiente

que poseo para abstenerme de responder total o parcialmente las preguntas que me sean formuladas y a prescindir de

mi colaboración cuando a bien lo considere y sin necesidad de justificación alguna.

Que se respetará la buena fe, la confidencialidad e intimidad de la información por mí suministrada, lo mismo que mi

seguridad física y psicológica.

Los fines del trabajo son formativos y no hay retribución monetaria para las personas que colaboran con la

investigación.

FIRMA PARTICIPANTE FIRMA INVESTIGADOR1 C.C. C.C.


10. Consentimiento para menores de edad.

Consentimiento informado

Título del trabajo


educación rural. Yo:

Certifico que he sido informado(a) con la claridad y veracidad debida respecto al curso y proceso de la investigación,

sus objetivos y procedimientos. Por esta razón autorizo a mí

hijo______________________________________________________________________________con

T.I.__________________________________________________________________ para que participe de la

presente investigación contribuyendo a la fase de recolección de la información. Soy conocedor (a) de la autonomía

suficiente que poseo para abstenerme de responder total o parcialmente las preguntas que me sean formuladas y a

prescindir de mi colaboración cuando a bien lo considere y sin necesidad de justificación alguna.

Que se respetará la buena fe, la confidencialidad e intimidad de la información por mí suministrada, lo mismo que mi

seguridad física y psicológica.

Los fines del trabajo son formativos y no hay retribución monetaria para las personas que colaboran con la

investigación.

FIRMA PARTICIPANTE FIRMA INVESTIGADOR2 T.I C.C.

__________________________

FIRMA ACUDIENTE

C.C

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