Rosalva Yaneth Ramírez Blanco - Universidad de San Carlos de...
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Rosalva Yaneth Ramírez Blanco Guía para el manejo de desechos sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala. Asesor: Genri Adelso Salazar Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, julio de 2011
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Rosalva Yaneth Ramírez Blanco
Guía para el manejo de desechos sólidos en la Escuela Normal Intercultural de
Guatemala.
Asesor: Genri Adelso Salazar
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio de 2011
Este trabajo fue presentado por la autora
Como trabajo de informe final del Ejercicio
Profesional Supervisado –EPS-, requisito
Previo a optar al grado de licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, julio del 2011
INDICE
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I
1 DIAGNÓSTICO 01
1.1 Datos Generales de la Institución 01
1.1.1 Nombre de la Institución 01
1.1.2 Tipo de institución 01
1.1.3 Ubicación geográfica de la institución 01
1.1.4 Visión 01
1.1.5 Misión 01
1.1.6 Políticas 02
1.1.7 Objetivos 02
1.1.7.1 Objetivos Pedagógicos 02
1.1.8 Metas 03
1.1.9 Estructura Organizacional 04
1.1.10 Recursos 05
1.1.10.1 Humanos 05
1.1.10.2 Materiales 05
1.1.10.3 Financieros 06
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 06
1.3 Lista de Carencias 07
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 08
1.4.1 Análisis de viabilidad y factibilidad 09
1.4.2 Cuadro de Viabilidad y Factibilidad 09
1.5 Problema Seleccionado 11
1.6 Solución Propuesta como viable y factible 11
1.7 Sostenibilidad 11
CAPÍTULO II
2 PERFIL DEL PROYECTO 12
2.1 Aspectos Generales 12
2.1.1 Nombre del proyecto 12
2.1.2 Problema 12
2.1.3 Localización 12
2.1.4 Unidad Ejecutora 12
2.1.5 Características del proyecto 12
2.1.5.1 Tipo de proyecto 12
2.1.5.2 Descripción del proyecto 13
2.2 Justificación 14
2.3 Objetivos del proyecto 15
2.3.1 Objetivos Generales 15
2.3.2 Objetivos Específicos 15
2.3.3 Metas 15
2.4 Beneficiarios 15
2.4.1 Beneficiarios Directos 15
2.4.2 Beneficiarios Indirectos 15
2.5 Recursos 16
2.5.1 Recursos Materiales 16
2.5.2 Recursos Humanos 17
2.5.3 Recursos Físicos 17
2.5.4 Recursos Financieros 17
2.6 Presupuesto 18
2.7 Fuentes de financiamiento 18
2.8 Cronograma de actividades de la ejecución del proyecto 19
CAPÍTULO III
3 EJECUCIÓN DEL PROYECTO 21
3.1 Actividad y resultados 21
3.2 Productos y Logros 22
3.2.1 Producto 22
3.2.2 Logros 22
3.3 Aporte Pedagógico 23
3.4 Evidencia Fotográfica 58
CAPÍTULO IV
4 EVALUACIÓN DEL PROYECTO 67
4.1 Evaluación del diagnóstico 67
4.2 Evaluación del Perfil 67
4.3 Evaluación de la Ejecución 68
4.4 Resultados de la Evaluación final del proyecto. 68
CONCLUSIONES 70
RECOMENDACIONES 71
BIBLIOGRAFÍA 72
APENDICE 73
ANEXOS 82
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene detalladamente todas las acciones realizadas en el
período del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), de la carrera de Licenciatura
en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, realizado en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
CAPÍTULO I: Fase de Diagnóstico: Se aplicaron varias técnicas para obtener
información logrando identificar el contexto de la comunidad de manera objetiva.
Entre las técnicas que se aplicaron para recolectar información están: análisis
documental, cuestionarios, entrevistas, listas de cotejo, guías de preguntas, guía
de entrevista y cuadro de análisis de problemas.
A través de estos instrumentos se pudo conocer el estado actual de la Escuela
Normal Intercultural de Guatemala. Para la elaboración del diagnóstico se aplicó
la técnica matriz de los ocho sectores, obteniendo con ella todo lo requerido por
dicha etapa, encontrando con esta información el problema a solucionar: el
manejo inadecuado de los desechos sólidos que provoca una contaminación
severa en los alrededores del establecimiento.
Tomando en cuenta el análisis de viabilidad y factibilidad al problema, se propone
la siguiente solución: Implementación de una guía sobre el manejo adecuado de
los desechos sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
Se elaboró un plan de sostenibilidad que garantiza la vida del proyecto a largo
plazo.
CAPÍTULO II: Fase de Perfil del proyecto: Efectuado el diagnóstico, el análisis
de viabilidad y factibilidad se procede a diseñar el proyecto, luego se perfila el
proyecto dicha propuesta contiene los elementos fundamentales para poder
ejecutarlo. Los elementos básicos son: El título, justificación, objetivos, metas
actividades, recursos, presupuesto, evaluación y control del proyecto.
CAPÍTULO III: Fase de Ejecución del proyecto: Esta etapa consiste en llevar
a cabo todas las actividades previstas en el diseño del proyecto, se establece el
tiempo, los costos y los logros obtenidos en cada una de ellas. En esta fase el
epesista practica los conocimientos adquiridos de administración y organización
para gestionar recursos que le servirán para ejecutar el proyecto. Siguiendo las
actividades programadas en el cronograma se verifican los resultados,
obteniéndose el producto como aporte pedagógico que consiste en una guía para
el manejo adecuado de los desechos sólidos.
Los logros alcanzados son los beneficios que obtuvo la comunidad con la
ejecución del proyecto, haciendo entrega de la guía sobre el manejo de residuos
sólidos, donde se da a conocer a la población estudiantil que la contaminación es
el enemigo más grande del planeta, y que es necesario educar a la población
para que pueda reciclar y tratar de no seguir contaminando, para poder mantener
limpia la institución y un ambiente agradable.
CAPÍTULO IV: Fase de Evaluación del proyecto: Este es una etapa que
orienta esencialmente a efectuar una comparación entre los logros alcanzados en
la ejecución del proyecto, sus metas y sus objetivos.
Todas las actividades realizadas a lo largo del proyecto se realizaron
satisfactoriamente en el tiempo establecido. La realización y ejecución de todas
las acciones programadas permitieron redactar conclusiones y recomendaciones.
Además se incluye: bibliografías, apéndices y anexos que ayudaron a la
realización del proyecto.
1
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA NORMAL INTERCULTURAL DE
GUATEMALA.
1.1 Datos generales de la institución:
1.1.1 Nombre de la institución: Escuela Normal Intercultural de
Guatemala.
1.1.2 Tipo de institución: Educativa y de Servicio.
1.1.3 Ubicación Geográfica: La Escuela Normal Intercultural se
encuentra ubicada en la 5ta. Calle 3-75 zona 03 de Mixco Guatemala,
dentro de una colonia privada llamada El Castaño.
1.1.4 VISIÓN
Ser una institución líder y comprometida en la preparación de
formadoras de Nivel Inicial y Preprimaria con proyección a la sociedad y
el fortalecimiento de la educación para la infancia, aplicando el Currículo
Nacional Base, para una formación integral con metodología creativa y
de vanguardia que responda a las exigencias de la educación
guatemalteca en la preparación para el campo laboral.
1.1.5 MISIÓN
Somos un centro de enseñanza de diversificado Normal Intercultural,
creado para atender la formación de educadoras de Nivel Inicial y Pre-
primario, proporcionando una educación especializada con los requisitos
necesarios para la integración de docentes de calidad, con pertinencia
cultural; siendo una institución pública que contribuya con la atención del
niño y la niña de 0 a 6 años, desarrollando en las estudiantes
normalistas potencialidades conceptuales, actitudinales y
procedimentales con responsabilidad para el desempeño de su labor
educativa.
La educación, como proceso dinámico, es uno de los componentes
decisivos en el desarrollo de la persona humana y ente impulsador del
cambio social.
2
1.1.6 Políticas:
Conjuntar la visión, los criterios, intereses y necesidades de las alumnas y el personal, para la no dispersión de los recursos y esfuerzos, en el alcance de los objetivos colectivos e individuales.
Promover en forma permanente una coordinación en diferentes niveles y direcciones, para alcanzar las metas objetivos y acciones planificadas, así como la atención a situaciones de emergencia fenomenológica, social, cultural y económica.
1.1.7 Objetivos:
1.1.7.1 Objetivos Pedagógicos
Fortalecer el desarrollo integral de la personalidad para lograr una sociedad justa y una vida productiva.
Afianzar los valores para una convivencia interpersonal social y ambiental.
Reafirmar la identidad nacional.
Desarrollar la autonomía intelectual y las capacidades necesarias para continuar estudios superiores o para integrarse al mundo del trabajo.
Adquirir una adecuada preparación y profundizar en el conocimiento de su especialidad en la rama científica y tecnológica, especialmente en la rama humanística y ética.
Desarrollar competencias que preparen para la vida y lo acrediten para el mundo del trabajo.
Desarrollar la iniciativa y la creatividad.
Adquirir las destrezas, procedimientos y estrategias que permiten fomentar la capacidad de observación, análisis, crítica y hábitos de trabajo intelectual.
Aprovechar racional y sosteniblemente los recursos naturales del país; y protege el medio ambiente.
Acrecentar el pensamiento lógico en forma oral y escrita.
3
1.1.8 Metas
Ser partícipes de la conciencia que lleva el
profesionalismo magisterial en el desarrollo y práctica
de valores de una sociedad en crisis.
Desarrollar habilidades técnico-pedagógicas que
garanticen una formación integral.
Valorar las características individuales de los seres
humanos.
4
1.1.9 Estructura Organizacional
DIRECCIÓN
SECRETARIA CONTABILIDAD
PERSONAL
DOCENTE
CATEDRATICOS
ALUMNOS Y ALUMNAS
CATEDRATICAS
CUARTO
“A”
CUARTO “B” CUARTO “C” QUINTO “A” QUINTO “B” QUINTO “C”
SEXTO “A”
SEXTO “B”
SEXTO “C”
PERSONAL OPERATIVO
PADRES DE FAMILIA
GUARDIÁN CONSERJE
5
1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros)
1.1.10.1 Humanos:
El área de personal administrativo está integrada por: 1 directora,
1 contadora y 1 secretaria.
El área de personal docente está integrado por: 5 catedráticos del
área científica, 6 catedráticas del área de comunicación y lenguaje y
14 catedráticos del área pedagógica.
El área de personal operativo está integrado por: 1 guardián y un
conserje.
1.1.10.2 Materiales:
En el laboratorio de computación se encuentran 50 computadoras,
50 escritorios para computadora, 50 sillas, y 1 pizarrón.
500 escritorios, 12 pizarrones, 12 cátedras, 12 sillas, 12 ventiladores
12 botes de basura y 12 botiquines todo esto distribuido en los 12
salones de clase.
En la biblioteca se encuentran 15 estanterías de color azul, 3500
libros de diferentes materias, 1 televisor, 1 cañonera y 1 cámara
fotográfica.
El área de dirección también cuenta con 1 archivo de color negro, y
escritorio de fórmica de color blanco con su respectiva silla, así como
también 1 computadora con su impresora, 1 teléfono de línea, y 3
sillas para atender a maestros y padres de familia.
En secretaría, se encuentran 5 archivos donde se conservan los
expedientes de las alumnas y otros documentos legales, 2 escritorios
con sus sillas, 2 máquinas de escribir, 2 computadoras, 2
impresoras, 2 fotocopiadoras, 1 escáner, 2 teléfonos y un mueble
que guarda las banderas del establecimiento.
En el salón de claustro se encuentran 25 cátedras unipersonales
para los docentes, 25 sillas, 10 estanterías, 1 microondas, 25 lockers
de uso personal, 10 computadoras con su impresora y 1 cafetera.
El salón de usos múltiples contiene 500 sillas plásticas, 1 cartelera, 1
equipo de sonido, 1 closet para togas y 5 ventiladores.
1.1.10.3 Financieros:
Cuota única de gratuidad: Q.38,100.00
10 cuotas total de tienda escolar: Q. 8,000.00
Total Q.46,100.00
6
1.1 Técnica utilizada efectuar para el diagnóstico:
Para recopilar la presente información se aplicó la matriz de los ocho
sectores, realizando observaciones y entrevistas a la Escuela Normal
Intercultural de Guatemala. La información obtenida a través de dichas técnicas
permitió conocer el estado actual de la escuela en los diferentes sectores los
cuáles se detallan a continuación: comunidad, institución, finanzas,
administrativo, relaciones, filosófico y político y legal.
En la elaboración del presente diagnóstico, se tomo en cuenta la opinión
de las alumnas, catedráticos, personal operativo y administrativo para así poder
detectar a través de las diversas opiniones, cual sería el posible proyecto a
ejecutar en orden de prioridad. Realizando el diagnóstico practicando la técnica
de los ocho sectores me pude dar cuenta que es una escuela muy bonita, pero
con muchas necesidades ya que por no poder cobrar una cuota privativa, es
difícil poder realizar proyectos en beneficio de la comunidad educativa. En la
observación y entrevistas se obtuvieron resultados de gran beneficio no sólo
para el epesista si no también para la comunidad ya que con un fondo de
donación que les hará llegar una empresa particular que será administrado por
la comisión de padres de familia, tomarán en cuenta las necesidades no
cubiertas en dicho proyecto.
La técnica utilizada permitió conocer profundamente dicha institución,
gracias a la colaboración de quienes la conforman.
7
1.2 Lista y Análisis de problemas:
Falta de conocimientos sobre el manejo de desechos
sólidos.
Sobre población de alumnas
No existe guardián las 24 horas
Los sanitarios son insuficientes
El salón de usos múltiples es muy pequeño
Inexistencia de laboratorio de Química y Biología
No existe espacio para Biblioteca
Falta de maestros en el área de informática
Falta de maestros con la especialidad en expresión
artística.
Falta de atención en clínica médica interna
Inexistencia de área de orientación vocacional
Falta amplitud en cafetería
Rechazo de los vecinos de la colonia hacia el personal
y alumnado de la escuela
La escuela es poco conocida
Las instalaciones no cuentan con sistema de alarma
Escasas actividades extra-aula.
8
1.3 Cuadro de análisis y Priorización de Problemas:
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Soluciones que requieren los problemas
1.- Manejo inadecuado de los desechos sólidos causa contaminación en el ambiente de la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
1.-La falta de recipientes para la basura que contamina el ambiente.
1.-Elaboración de una guía sobre la clasificación y manejo adecuado de los desechos sólidos. 2.-Adquisición de recipientes adecuados para una buena clasificación de los desechos.
2.- El Salón de usos múltiples es muy pequeño.
1.- Falta de interés del MINEDUC en ampliar las instalaciones.
1.- Gestionar ante una entidad privada el patrocinio del costo de la modificación y ampliación del salón de usos múltiples. 2.-Exigir al MINEDUC, una pronta solución, debido a la sobre población.
3.- Falta de maestros en el área de informática y Expresión artística provoca falta de conocimientos tecnológicos, y artísticos.
1.- Falta de interés del MINEDUC en contratar personal especializado en Informática y Expresión Artística.
1.- Comunidad educativa organizada para obtener recursos económicos y poder contratar a un maestros particulares con la especialidad. 2.- Solicitar puestos docentes en el MINEDUC específicamente para las áreas necesitadas. Gestionar ante una entidad privada el patrocinio del costo de la modificación y ampliación del salón de usos múltiples.
4. Inexistencia de laboratorio de Química y Biología causa deficiencia en la práctica de experimentos que enriquecen los conocimientos.
1.- Falta de interés de la comunidad educativa en la implementación de dicho laboratorio.
1.- Hacer uso de los recursos que estén al alcance, para enriquecer los conocimientos de dichas materias. 2.- Implementar un laboratorio de Química y Biología.
9
1.4.1 Análisis de factibilidad y viabilidad:
Elaboración de una guía sobre el manejo de desechos sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
Ampliación y remodelación del salón de usos múltiples de la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
1.4.2 Cuadro de viabilidad y factibilidad.
Indicadores Opcion1 Opción 2
Si No Si No
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?
X X
2 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?
X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?
X X
4 ¿Se cuenta con financiamiento externo X X
5 ¿Se ha establecido el costo total del proyecto?
X X
Administrativo Legal
6 ¿Se tiene autorización legal para realizar el proyecto?
X X
7 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?
X X
8 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?
X X
9 ¿Se tiene representación legal? X X
Técnico
10 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?
X X
11 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
X X
12 ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?
X X
13 ¿Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en la elaboración del
proyecto?
X X
14 ¿El tiempo programado es suficiente
para ejecutar el proyecto?
X X
10
Social
15 ¿El proyecto tiene aceptación en la
comunidad?
X X
16 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de
la población?
X X
17 ¿El proyecto es accesible a la
población en general?
X X
18 ¿El proyecto impulsa la equidad de
género?
X X
19 ¿El proyecto toma en cuenta a las
personas sin importar el nivel
académico?
X X
20 ¿Se cuenta con suficiente recurso
humano para el desarrollo del
proyecto?
X X
21 ¿Cuenta el proyecto con el apoyo de la
comunidad?
X X
Totales 21 00 08 13
Prioridad 1 2
11
1.5 El problema seleccionado:
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades de la
Escuela Normal Intercultural de Guatemala y aplicados los criterios de
viabilidad y factibilidad, se determinó que el problema seleccionado es: El
manejo inadecuado de los desechos sólidos porque provoca
contaminación en los interiores del establecimiento.
1.6 Solución propuesta como viable y factible:
Implementación de una guía sobre: El manejo adecuado de los desechos
sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
1.7 Sostenibilidad:
Además de haberse determinado la viabilidad y la factibilidad, se
establece que para darle sostenibilidad al proyecto se elaborará una guía
sobre: El manejo adecuado de los desechos sólidos, que se le dará el
seguimiento necesario en el curso de Biología, de la Carrera de
Magisterio de Educación Infantil, en la Escuela Normal Intercultural de
Guatemala.
12
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO:
2.1 Aspectos Generales:
2.1.1 Nombre del proyecto:
Implementación de guía sobre el manejo adecuado de los desechos
sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
2.1.2 Problema:
Manejo inadecuado de los desechos sólidos provoca, el mal uso de
los recursos y contaminación del ambiente en la Escuela Normal
Intercultural de Guatemala.
2.1.3 Localización:
5ta. Calle 3-71 zona 03 de Mixco, Colonial El Castaño, Guatemala.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala y Epesista.
2.1.5 Características del proyecto:
2.1.5.1 Tipo de Proyecto:
Educativo y salud ambiental.
13
2.1.5.2 Descripción del Proyecto:
El proyecto consiste en elaborar una guía sobre el Manejo adecuado de los
desechos sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala para
mejorar las condiciones ambientales y orientar a las personas de la
comunidad sobre la importancia de una buena clasificación de los
desechos.
El contenido de la guía menciona los daños que la basura causa en el
ambiente pues es el enemigo visible que afecta la salud, la economía, la
flora, la fauna y todo nuestro entorno. Se mencionan entre los tipos de
basura; la orgánica, la inorgánica y sanitaria, el tiempo en que los
desechos tardan en desaparecer, pues algunos pasan muchos años para
hacerlo.
La clasificación incorrecta de la basura degrada cada día más nuestro
planeta, y es necesario concientizar a la población para rescatarlo.
El propósito de la elaboración de la presente guía es de concientizar al
alumnado de la Escuela Normal Intercultural de Guatemala y ejecutar
planes de acción, empezar a limpiar y tener un lugar específico donde
colocar los diferentes tipos de desechos. En esta guía se da la alternativa
más conveniente para la comunidad educativa, la cual consiste en la
concientización de los miembros e implementación de recipientes de basura
de diferentes colores los cuales servirán para la buena clasificación de los
desechos. Este proyecto también beneficiará a los padres de familia en su
economía, ya que las alumnas reciclarán lo que sea necesario, pero
principalmente el papel por que es uno de los materiales que ellas más
utilizan en la elaboración de material didáctico y a veces no hacen buen
uso de él, esto les ayudará a hacer conciencia de no desperdiciar los
recursos y como consecuencia un ambiente limpio y agradable.
14
2.2 JUSTIFICACIÓN:
Luego de conocer cada uno de los problemas y necesidades detectadas
en el análisis del establecimiento y aplicados los criterios de factibilidad
y viabilidad, se determinó que el proyecto a ejecutarse consiste en: La
implementación de una guía sobre el manejo adecuado de los
desechos sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
Actualmente la comunidad educativa, no cuenta con un documento
integrado que proporcione información relacionada a los problemas de
salud que provoca la degradación del ambiente, para ello se elaborará
una guía sobre el manejo de los desechos sólidos la cuál le dará
beneficios a la población. También se implementarán cuatro tipos de
basureros para su debida clasificación, aunque la solución a la basura
no son los basureros, porque con el crecimiento de la población
estudiantil se requiere cada vez de basureros de mayor tamaño.
Esta guía puede modificar hábitos, puede ayudar a disminuir la
generación de desechos, pero no evitarla en un 100%. La separación
en el origen será el punto de partida para la implementación de
cualquier programa encaminado a la captación separada de residuos
orgánicos e inorgánicos.
15
2.3 Objetivos:
2.3.1 General:
Elaboración, Implementación y capacitación de la guía para el
manejo de desechos sólidos en la Escuela Normal Intercultural
de Guatemala.
2.3.2 Específicos:
Implementar una guía sobre el manejo adecuado de los
desechos sólidos.
Instruir a la población estudiantil sobre como se pueden evitar
los focos de contaminación.
Dar seguimiento al proyecto específicamente en el curso de
Biología.
Reforestar 300 metros cuadrados.
2.3.3 Metas:
Donar 100 guías sobre la el manejo de los desechos sólidos a
la dirección del establecimiento.
Impartir capacitaciones en la comunidad sobre el deterioro
ambiental que ocasionan los desechos.
Comprar 50 recipientes con el color específico para reciclar
los diferentes materiales que han dejado de ser útiles.
2.4 Beneficiarios:
2.4.1 Directos:
Con la ejecución del proyecto se beneficiarán directamente a toda la
comunidad educativa, pero específicamente a 480 alumnas y 35
personas entre maestros administrativos y operativos.
2.4.2 Indirectos:
Serán beneficiados indirectos los vecinos de la Colonia El Castaño,
ya que la basura también se presta para criaderos de animales
dañinos a la salud.
16
2.5 Recursos:
2.5.1 Materiales:
500 hojas las cuáles sirvieron para hacer las encuestas y entrevistas
aplicadas a la comunidad educativa, como también para hacer las
respectivas investigaciones de lo que trataría la guía a implementar
en dicho centro de estudio.
100 fotocopias que sirvieron para conocer la reseña histórica de la
institución, reglamentos, y acuerdos sobre los cuales fue creada la
escuela.
1 memoria USB, que sirvió para almacenar información oportuna que
seria utilizada en la elaboración del informe del epesista.
1 cámara fotográfica, que se utilizó para tomar fotografías a las
diferentes actividades, como también a la infraestructura de la
escuela.
1 computadora, 1 impresora y un cartucho de tinta los cuales se
utilizaron para la realización e impresión de los informes en cada
una de las etapas del ejercicio profesional supervisado.
1 cañonera la cuál proyecto la guía a implementar en esa casa de
estudios.
1 cuaderno de apuntes, 1 agenda, y un lapicero, los cuales sirvieron
para anotar y llevar la organización de cada una de las actividades a
ejecutar.
17
2.5.2 Humanos:
Entre los recursos humanos que tuvieron a bien colaborar para que el
proyecto se llevara a feliz término se pueden mencionar:
1 directora, quién amablemente permitió la ejecución de cada una de
las fases del proyecto, como también permitió la implementación de
la guía para el manejo de desechos sólidos en la Escuela Normal
Intercultural de Guatemala.
1 epesista, el cual necesitaba poder ejecutar un proyecto educativo
que fuera de gran beneficio a la comunidad educativa.
500 estudiantes quienes tuvieron a bien responder cada una de las
encuestas y prestarse para la realización de las actividades prácticas
que conlleva dicho proyecto.
1 Asesor quien con sabiduría y mucha prudencia pudo supervisar y
concretar ideas con el epesista.
25 docentes quienes tuvieron criterio amplio y colaboraron con la
implementación del proyecto.
02 padres de familia interesados en tener beneficios que ayudaran a
la educación de sus hijas.
1 secretaria contadora, quien se encarga de toda la parte financiera
del establecimiento, y me brindó información en la elaboración del
diagnóstico, prestándome sus controles de cada uno de los bienes
materiales y financieros y 1 secretaria, quien aportó información de
gran utilidad.
2.5.3 Físicos:
Escuela Normal Intercultural de Guatemala
Edificio USAC Barberena
2.5.4 Financieros:
El costo total del proyecto asciende a cuatro mil, ochocientos
sesenta y ocho quetzales exactos.(Q.4868.00)
18
2.6 Presupuesto:
INVERSIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO “GUÍA PARA EL
MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS EN LA ESCUELA NORMAL
INTERCULTURAL DE GUATEMALA”
ACTIVIDAD UNIDAD PRECIO UNITARIO EN Q.
TOTAL
01 Investigaciones en Internet 10 horas Q. 7.00 Q. 70.00
02 Elaboración de la Guía original.
Q. 98.00 Q. 98.00
03 Elaboración de Guías para estudiantes. 100 Q. 7.00 Q. 700.00
04 Alquiler de cañonera para dar la capacitación sobre manejo de desechos sólidos. 02 horas Q.50.00 Q. 100.00
05 Refacción para alumnos capacitados.
200 refacciones Q.10.00 Q.2,000.00
06 Elaboración de 200 diplomas por participación en la capacitación.
200 diplomas Q.2.00 Q. 400.00
07 Compra de recipientes plásticos para reciclaje de desechos sólidos.
50 recipientes Q.30.00 Q.1500.00
TOTAL
Q.4868.00
2.7 Fuentes de financiamiento:
25% financiado por librería las abejitas
75% financiado por Municipalidad de Mixco.
19
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
Año 2010
Pla
nif
icad
o
Mayo Junio Julio
FECHAS
ACTIVIDADES
03
al
05
08
al
15
17
al
18
22
al
31
01
al
12
14
al
15
19
al
26
28
al
30
01
al
02
03
al
10
12
al
24
26
al
30
31
1
Gestionar ante la Dirección de la
Escuela Normal Intercultural, la
implementación del proyecto.
P
E
R
2 Visita, y observación del
establecimiento.
P
E
R
3 Elaboración del presupuesto.
P
E
R
4 Gestiones a diferentes
dependencias y personalidades.
P
E
R
5 Elaboración de la guía sobre el
manejo de desechos sólidos.
P
E
R
6 Reproducir guías para el día de la
capacitación
P
E
R
7 Elaborar los diplomas para los P
20
participantes de la capacitación E
R
8 Capacitación sobre el manejo de
desechos sólidos.
P
E
R
9 Colocar recipientes para la
clasificación de desechos sólidos
P
E
R
10 Culminación del proyecto.
P
E
R
11 Entrega del proyecto.
P
E
R
21
CAPÍTULO III 3 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO:
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes del proyecto, por que permite el enlace de los objetivos y metas propuestas a efecto de desarrollar una serie de actividades para la obtención de logros siendo las siguientes: 3.1 Actividades y Resultados
No. Actividades programadas: Resultados Obtenidos:
O1 Elaboración del presupuesto. Determinación de tiempo y costo del proyecto.
02 Visita y estudio del establecimiento.
Determinación del tipo de guía a trabajar.
03 Gestiones a diferentes dependencias y personalidades.
Positivo, porque se recibieron respuestas favorables de las dependencias a las que se acudieron.
04 Buscar información en libros e internet.
Información sobre el manejo y clasificación de los desechos sólidos.
05 Elaboración de la guía sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos.
Concientizar a la población sobre los daños que causa la contaminación al tirar basura en cualquier lugar.
06 Capacitación Se capacitó a los alumnos acerca del manejo de los desechos sólidos.
07 Ejecución del proyecto. Se contó con la participación de toda la comunidad educativa, apoyo técnico y material necesario para la ejecución del proyecto.
08 Supervisión del proyecto Sostenibilidad y cuidado del proyecto.
09 Culminación del proyecto. Satisfactorio, por que la comunidad agradeció el benefició que obtendrán del proyecto ejecutado.
10 Entrega del proyecto a la directora de la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
Se lograron los objetivos y metas propuestas, por que se realizó la guía sobre “manejo adecuado de los desechos sólidos”.
22
3.2 PRODUCTO Y LOGRO DEL PROYECTO:
3.2.1 Producto del proyecto:
Elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de los desechos
sólidos en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
3.2.2 Logros del proyecto:
Implementación de una guía sobre el manejo adecuado de los
desechos sólidos y se benefició a 433 estudiantes de la carrera de
magisterio infantil de la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
Se concientizó a la población estudiantil a través de una
capacitación sobre la implementación de una guía sobre el manejo
adecuado de los desechos sólidos.
Se colocaron 50 recipientes para la clasificación de los desechos
sólidos.
23
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
MANUAL SOBRE EL MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS,
APLICADO EN LA POBLACIÓN DE LA ESCUELA
NORMAL INTERCULTURAL DE GUATEMALA.
Rosalva Yaneth Ramírez Blanco
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala.
Guatemala, agosto del 2010.
24
INDICE
1.- Presentación 01
2.- Objetivos 02
3.- Definiciones 03
4.- Desechos Sólidos 03
5.- Basura 03
5.1.- Tipos de Basura 04
5.1.1 Basura Orgánica 04
5.1.2 Basura Inorgánica 05
5.1.3 Basura Sanitaria 05
6.- Impactos sobre el manejo de desechos sólidos 06
7.- Efectos de los desechos sólidos en la salud 07
7.1.- Riesgos Directos 07
7.2.- Riesgos Indirectos 08
8.- Efectos de los Desechos sólidos en el ambiente 09
8.1 Contaminación del agua 09
8.2 Contaminación del Suelo 10
8.3 Contaminación del Aire 11
9.- Responsabilidad de las autoridades 12
10.- Soluciones para: reducir, reusar, reciclar y clasificación de los
desechos sólidos 13
25
10.1.- Reducir los desechos sólidos 15
10.2.- Reusar los desechos sólidos 16
10.3.- Reciclar los desechos sólidos 17
11.- Clasificación de los desechos sólidos 18
11.1.- Desechos Orgánicos 18
11.2.- Desechos Inorgánicos 18
11.3.- Papeles 20
11.4.- Vidrio 21
11.5.- Plásticos 22
11.6.- Basura de relleno sanitario 23
12.- Estrategias de reciclaje en la comunidad 24
13.- Estrategias de reciclaje en los hogares 25
13.1.- Por su uso 25
13.2.- Por su composición de materiales 26
14.- Sistema de recolección (Camiones de Basura) 27
15.- Destino de los desechos clasificados 28
16.- Sitios de disposición final 29
18.- Actividades 30
19.- Bibliografía 31
26
SALVEMOS NUESTRO PLANETA
27
1. PRESENTACIÓN
El manejo de residuos sólidos se halla en un estado crítico porque se acumulan
en las orillas de las calles, en los ríos o se queman en cualquier lugar sin control.
Los sitios de disposición final son inadecuados y se operan de manera ineficiente
impactando los recursos naturales de cualquier sector.
Tanto la producción diaria de basura por las personas como el porcentaje no
biodegradable están incrementando, esta acción agrava la situación del
saneamiento básico y degrada los recursos naturales.
Existen instituciones que se han preocupado por implementar alternativas para la
reducción y manejo de la basura porque cada día este problema ha ido
incrementando y se requiere una solución urgente.
Uno de los problemas que existe es el tiradero de basura a cielo abierto , en
algunos casos si cuentan con lugares exclusivos dedicados a tiraderos de basura,
y en el peor de los casos se está llevando a barrancos que se encuentran a la
orilla de la población afectando gravemente al medio ambiente y a la salud de la
población.
La presente guía está dirigida a la población en general, ya que en el se integran
herramientas básicas para el buen manejo de los desechos sólidos, considerando
también que el éxito sobre el presente tema depende del grado de apropiación de
herramientas y normas que se formulen e implementen para su correcta
aplicación.
Epesista: Rosalva Yaneth Ramírez Blanco.
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Universidad de San Carlos de Guatemala.
1
28
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL:
Orientar a la población al cuidado del medio ambiente,
aportando una herramienta básica muy sencilla que ofrece
alternativas para el manejo de desechos sólidos.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Ofrecer alternativas al público en general para llevar a
cabo un buen manejo y disposición final de los desechos
sólidos.
Implementar grupos organizados a fin de tener mejores
soluciones con el manejo de los desechos sólidos.
Contribuir a la solución de un problema serio y molesto
como lo es la contaminación del medio ambiente.
2
29
3. Definiciones
3.1 Desechos Sólidos:
Son aquellas cosas que han dejado de desempeñar la función
para la cual fueron creadas, que consideramos ya no sirven y por
tal motivo nos deshacemos de ellos o los eliminamos de nuestra
vista. Pero estos desechos pueden se aprovechados si los
manejamos de manera adecuada.
3.2 Basura: Es todo aquel objeto físico considerado como
desecho y que se necesita eliminar. La basura es un
producto de las actividades humanas al cual se le considera
sin valor, repugnante e indeseable por lo cual a veces se
quema o se coloca en lugares predestinados para la
recolección para ser canalizada a vertederos, rellenos
sanitarios u otro lugar.
3
30
Tipos de Basura
La basura se clasifica en 03 diferentes categorías:
3.3.1 Basura Orgánica:
Son los residuos que salen de la cocina y se generan de
seres vivos tales como: Cáscaras de frutas y verduras,
cascaras de huevos, restos de alimentos, huesos, se integran
también los desechos de jardín, cenizas, restos de carbón,
pedazos de madera o leña, todo material de fácil
descomposición y de corto tiempo (todo lo que se pudre),
estiércol de los animales, también se puede integrar el papel y
el cartón. Este tipo de basura es biodegradable.
4
31
3.3.2 Basura Inorgánica:
Proviene de minerales y productos sintéticos como los
siguientes: metales, plásticos, vidrio, cartón plastificado, y
telas sintéticas. Dichos materiales no son degradables.
3.3.3 Basura Sanitaria o Residuos Peligrosos:
Son los residuos que debido a sus características físicas,
químicas y/o toxicológicas representan un riesgo de daño
inmediato y potencial para la salud de las personas y el medio
ambiente. Entre los residuos identificados peligrosos se
encuentran: Baterías, filtros de aceite, aerosoles, recipientes
de pinturas, gasas, vendas o algodón, papel contaminado,
toallas sanitarias, pañales desechables etc.
5
32
1. IMPACTOS SOBRE EL MANEJO DE DESECHOS
SÓLIDOS.
1.1 El problema de los desechos sólidos:
Los residuos sólidos se conocen comúnmente como basura, y
están compuestos por: residuos orgánicos, residuos inorgánicos y
basura sanitaria o residuos peligrosos .
El problema de los residuos sólidos esta presente y tiende a
agravarse como consecuencia del acelerado crecimiento de la
población y la concentración en las áreas urbanas, de los cambios
de hábitos de consumo (status social) y otros factores que pueden
producir contaminación del medio ambiente como consecuencia del
deterioro de los recursos naturales.
6
33
1.2 Efectos de los desechos sólidos en la salud:
Para comprender con mayor claridad los efectos de los residuos
sólidos en la salud de las personas, se pueden clasificar entre
riesgos directos e indirectos.
1.2.1 Riesgos Directos:
Son ocasionados por contacto directo con la basura, ya que la población tiene por
costumbre mezclar los residuos sólidos, a veces con excrementos de origen
humano (Pañales desechables, papel sanitario), e incluso con sustancias
peligrosas. Las personas más expuestas son los recolectores, debido a la
manipulación de recipientes inadecuados utilizados para el almacenamiento de
desechos, a la falta de equipo y uniformes apropiados (ropa, guantes, lentes y
zapatos de seguridad).
7
34
1.2.2 Riesgos Indirectos:
El riesgo indirecto más importante es por la proliferación de animales, portadores
de microorganismos, que pueden transmitir enfermedades a toda la población.
Los bichos pueden ser: moscas, mosquitos, ratas y cucarachas, que además de
alimento encuentran en los residuos sólidos un ambiente favorable para su
reproducción, lo que hace que estos residuos se conviertan en un “albergue
perfecto” para la transmisión de enfermedades, que pueden ir desde simples
diarreas hasta severos cuadros de tifoidea u otras enfermedades de mayor
gravedad.
8
35
3.1 Efectos de los desechos sólidos en el ambiente:
4.3.1. El efecto ambiental más obvio del manejo inadecuado de los residuos
sólidos lo constituye el deterioro estético del paisaje natural, tanto urbano como
rural.
4.3.2 La degradación del paisaje natural, ocasionado por la basura depositada
sin control, va en aumento; cada vez es mas común observar basureros a cielo
abierto o basura amontonada en cualquier lugar.
Entre los efectos de la contaminación podemos mencionar:
Contaminación del agua:
El efecto ambiental más serio, pero menos reconocido es la contaminación
del agua, tanto superficial como subterránea, por el vertimiento de la basura
a los ríos y arroyos. Considerando que la contaminación del agua
subterránea trae consecuentes daños a la salud debido a su uso y
consumo sin tratamiento.
9
36
Contaminación del Suelo:
El deterioro estético de los pueblos, de los terrenos donde se localizan los
basureros, como de las áreas vecinas por el abandono y acumulación de
basura; es uno de los efectos más fácilmente observados por la población.
10
37
Contaminación del Aire:
En la mayor parte de los hogares se acostumbra a quemar los desperdicios
en lugares cercanos a la casa. También en los basureros se queman los
residuos, con esto se produce una severa contaminación porque algunos
plásticos contienen diversos derivados que al quemarse producen dioxinas,
foraños, y ácido clorhídrico; estas moléculas son altamente tóxicas y están
relacionadas con el debilitamiento del sistema inmunológico, afectando el
desarrollo fetal y causando problemas en la piel.
Entre las numerosas emisiones tóxicas, una de las principales es la del
bióxido de carbono. La emisión de este gas es una de las causas
principales del gran problema ambiental que estamos padeciendo, el efecto
invernadero o calentamiento de la atmósfera, como consecuencia la
alteración de los climas.
11
38
4. RESPONSABILIDADES DE LAS AUTORIDADES LOCALES
El buen manejo de los residuos sólidos es responsabilidad de todos.
La responsabilidad principal de las comunidades es de organizar y manejar
el sistema de aseo público así como el sistema de recolección y disposición
final de los residuos sólidos.
Es una de las principales tareas de las autoridades poder establecer e
integrar contenedores en las calles así como en los edificios públicos para
el depósito de esta, considerando que al menos se cuente con la correcta
separación de basura orgánica e inorgánica, así como también exista un
orden y continuidad en el sistema de recolección de basura en los hogares.
12
39
5. SOLUCIONES
La solución al problema de la basura no son los basureros, porque
sin controlar la generación de las basuras y con el crecimiento de la
población, se requerirán cada vez más basureros de mayor tamaño.
Debemos de empezar a actuar desde el momento mismo que
hacemos compras, al preferir aquellos productos con el menor
empaque posible, o bien los envases que contengan hayan sido
elaborados con material reciclado, y obviamente los que puedan ser
reciclados otra vez.
Modificar los hábitos de consumo puede ayudar a disminuir la
generación de desechos, pero no evitarla en un 100%.
La separación es el punto de partida para la implementación de
cualquier programa encaminado a la captación separada de residuos
orgánicos e inorgánicos.
13
40
A continuación se presentan datos útiles para el consumidor.
Escoger productos reutilizables, reciclados o
reciclables.
Preferir productos orgánicos sin plaguicidas.
Escoger cosméticos que no hayan sido probados en
animales.
Imponer en el hogar un sistema de separación de la
basura y una campaña por reutilizar lo que se pueda.
Preferir bolsa de papel reciclado, rechazando las de
plástico.
No usar aerosoles que dañan la capa de ozono.
No botar basura en carreteras, ni en lugares solitarios.
14
41
6. REDUCIR
Es una de las principales soluciones que se pueden tener para
minimizar la generación de residuos sólidos ya que se puede detener el
problema de basura antes de que este comience, eliminando el origen
de la contaminación antes de enfrentar los efectos.
Como actitud personal reduzca o rechace los productos que le entregan
con más empaques del que realmente necesita, prefiera empaques y
productos elaborados con materiales reciclables o reciclados; a menor
cantidad de materiales consumidos, menor cantidad de residuos a
disponer.
La práctica de reducción, implica esfuerzos para disminuir la cantidad o
el tipo de residuos generados que deberán ser recolectados,
transportados y dispuestos.
Un ejemplo muy práctico es que las amas de casa o la persona
responsable de comprar los alimentos, lleven recipientes en donde se
pueda llevar productos a granel para evitar empaques y bolsas de
plástico.
15
42
7. Reusar
El reuso puede ser definido como la capacidad de un producto o envase
para ser usado en más de una ocasión, de la misma forma y para el
mismo propósito para el cual fue fabricado, más allá de su vida útil, por
ejemplo reusar el papel en las oficinas o escuelas, rellenar cartuchos de
tinta en lugar de desecharlos, etc. Así también se puede aplicar este
concepto con la ropa y calzado, si en una familia existen hermanos
pequeños que esta ropa se siga utilizando o de lo contrario un programa
que recolecte ropa y zapato y este se distribuya en la misma población,
claro que esta debe de ser desinfectada y lavada para evitar riesgos de
enfermedades.
La reutilización de los recursos es una forma de reciclaje que nos permite
alcanzar el máximo índice de recuperación, ya que no se re requiere
industrializar o procesar de nuevo los envases si no solamente en
ocasiones lavarlos, desinfectarlos y adecuarlos para nuestros intereses.
16
43
8. RECICLAR
El reciclaje de materiales recuperables de los residuos sólidos es una
alternativa de solución y reaprovechamiento que cada vez tiene
mayor aceptación en el mundo por sus ventajas económicas,
sociales, ambientales y sanitarias sobre otros métodos
convencionales más costosos, tales como el relleno sanitario o la
incineración.
Sin embargo por si solo el reciclaje, como alternativa de manejo y
transformación de residuos sólidos, no es capaz de soluciones el
problema en más de un 50%, motivo por el cual siempre serán
necesarias alternativas como los incineradores o rellenos sanitarios.
17
44
9. CLASIFICACION DE LOS DESECHOS
Residuos Orgánicos:
Desperdicios de cocina
Desechos de jardín
Cenizas
Carbón
Piedras
Estiércol de ganado y aves
Cajas de madera de transporte de frutas y verduras
Retazos de madera
Muebles rotos
Utensilios de escritorio
Residuos Inorgánicos (reciclables)
METALES:
Alambre
Armazones de bicicletas
Armazones de instrumentos
Armazones de muebles
Armazones de sillas
Cadenas
Clavos
Cortinas metálicas
Chatarra
Fierros viejos
18
45
Herrería (puertas y ventanas etc.)
Lámparas
Latas
Máquinas descompuestas
Ollas rota u oxidadas
Papel acerado
Piezas de automóvil
Piezas de caño
Piezas de jardinería
Resortes
Tornillos y tuercas
Tubos de acero
Tubos de cobre
Tubos de plomería
Tubos galvanizados
Válvulas
19
46
PAPELES
Cartón
Cartón gris
Cartoncillo
Cuadernos
Desechos de papel
Libros
Papel fotográfico
Papeles especiales
Periódicos
Pulpa de papel
Revistas
Tetrapak
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47
VIDRIO
Claros oscuros
Botellas claras
Botellas oscuras
Botellas no retornables
Vidrio redondo
Vidrio estándar
Botellas rotas
Espejos
Fibras de vidrio
Focos lentes
Pantallas de televisión
Platos
Vasos
Vidrio automotriz
21
48
PLÁSTICOS
Polietileno
Armazones de instrumentos domésticos
Armazones de radios y grabadoras
Baldes rotos
Botes
Cajas de acumuladores
Radiografías
Tapas
Utensilios domésticos
Cubetas
Juguetes
Pantallas
22
49
BASURA DE RELLENO SANITARIO
Aceites
Acetileno
Antimonio
Asfalto
Azufre
Cuero sintético
Detergentes
Flúor
Gomas
Hilos
Hule
Jabón
Piedra artificial
Pilas
Pinturas
Plaguicidas
Porcelana
Toallas sanitarias
Pañal desechable
Llantas
Caucho
Cerámica
Petróleo
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50
11.- ESTRATEGIAS DE RECICLADO EN LA COMUNIDAD
En la comunidad se pueden aprovechar los recursos y materiales con
que cuentan para no generar mayor cantidad de basura, la mayoría de
poblaciones cuenta con contenedores distribuidos en los espacios
públicos, o en las calles estos son para la recolección de basura que se
genera en la calle clasificándola en orgánica e inorgánica.
Los contenedores deberán estar de a cuerdo a la clasificación de la
basura, verde para la orgánica y anaranjado para la inorgánica.
24
51
10. ESTRATEGIAS EN LOS HOGARES
10.1 Por su uso:
Los residuos orgánicos pasan directamente a un contenedor, para
posteriormente integrarlos como abono del huerto o de las plantas
de ornato. Así la producción de basura no rompe el ciclo
ecológico, si no que se integra y como resultado nos da plantas de
ornato o incluso alimento.
La separación de la basura se puede llevar de forma exitosas
desde los hogares integrando contenedores para clasificar la
basura dentro de la cocina o en el patio de la casa, cuidando que
estos no se mojen o maltraten para que puedan tener valor al
reciclarlos.
25
52
10.2 POR SU COMPOSICIÓN
Se puede construir un mueble clasificador de basura para ubicarlo,
ya sea en la cocina o patio de la casa, procurando que este
clasificador se acomode en un lugar que se pueda proteger de la
lluvia para evitar que los residuos se mojen y se degraden. En
este mueble a cada contenedor se le pondrá una leyenda
especificando el tipo de residuo o se puede pintar de acuerdo a los
colores definidos para clasificarlos.
Verde:
Se puede tener en un contenedor para depositar basura
orgánica como lo son las cáscaras de frutas y verduras,
desperdicios de cocina, desechos de jardín, cenizas, restos
de carbón, telas de algodón, etc.
Amarillo: Contenedor para depositar plásticos.
Blanco: Contenedor para depositar papel y cartón.
Anaranjado: Contenedor para depositar metales.
Azul: contenedor para depositar vidrios de todo tipo.
Rojo o negro: Contenedor para depositar basura que no
tiene valor al reciclarla. ( Basura de relleno sanitario)
26
53
11. SISTEMA DE RECOLECCIÓN DE LOS DESECHOS
Existen diferentes opciones el servicio de recolección domiciliaria de los
residuos sólidos, desde la recolección casa por casa hasta los centros
de acopio o almacenamiento temporal. Pero el ideal es el servicio casa
por casa y que cada habitante se encargue de sacar la basura en el día
y horario programado.
Es importante saber seleccionar los vehículos para el transporte de
residuos. Existen muchas opciones desde un vehículo rudimentario
como las carretillas a mano, hasta algo más sofisticado como lo son los
camiones compactadores. El método más conveniente depende del
número de habitantes, la estructura urbana del lugar el ancho de las
calles, el diseño vial, la facilidad de adquisición de estos, sus repuestos
en la región o el estado, y sobre todo los recursos económicos
disponibles.
27
54
12. DESTINO DE LOS DESECHOS CLASIFICADOS
Una vez que los habitantes han adquirido el hábito de separa los
desechos en los hogares, escuelas, espacios públicos se requiere que
se contacten empresas o grupos ambientalistas, que puedan apoyar
para la venta de los desechos sólidos reciclables.
28
55
13. SITIOS DE DISPOSICIÓN FINAL O RELLENO SANITARIO
MANUAL.
La comunidad debe tener un sitio adecuado para la disposición final de
aquellos residuos que al momento de la disposición no tienen valor
económico. Este sitio debe de ser evaluado técnicamente y ser el
resultado de un análisis de alternativas que llene las condiciones y
requisitos ambientales para no alterar el ecosistema y especialmente
para no contaminar el agua.
Cada sitio de disposición final tiene una vida útil de 20 a 30 años.
Para la selección del sitio, el proceso debe de ser participativo para que
la oposición pública sea mínima. También se debe de contar con la
norma oficial para el establecimiento de rellenos sanitarios controlados.
29
56
16 ACTIVIDADES
Promover campañas y proyectos de limpieza.
Recolección de basura de la escuela y la comunidad.
Organizar campañas para la clasificación de basura y su reciclaje.
Realizar una caminata, para que el alumno identifique los daños
ecológicos que existen en sus alrededores.
30
57
BIBLIOGRAFÍA:
1.- http//wwwGoogle.com/ desechos sólidos en Guatemala.
2.- Aguilar Rivera, Margot 1999. Reciclamiento de desechos sólidos.
Editorial Trillas, México Distrito Federal.
3.- Bustamante del Valle, José Luis. 2000. Cartilla de abonos orgánicos.
Instituto Estatal de Ecología. Oaxaca, Oaxaca. México.
31
58
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA:
59
60
61
62
63
64
65
66
67
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN:
4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
Para evaluar esta fase se aplicó la escala de apreciación, la que
permitió observar con claridad los niveles de realización o
limitaciones en la ejecución del proyecto. Los resultados fueron los
siguientes:
La técnica utilizada para el diagnóstico se aplicó en un 100%,
la cuál proporcionó información básica para detectar las
necesidades más urgentes de la comunidad educativa,
permitiendo seleccionar y priorizar los problemas para darles
solución.
Con la información recabada con la técnica de los 08 sectores
se listaron y priorizaron los problemas, y desde ese momento
se pensó en ejecutar un proyecto en beneficio de la
comunidad educativa de la Escuela Normal Intercultural de
Guatemala la cual se convertiría en objeto de estudio.
4.2 RESULTADOS DE LA FASE DEL PERFIL
Para evaluar esta fase se aplicó la escala de valoración, la
que permitió observar con claridad los niveles de realización o
limitación en la elaboración o diseño del proyecto. Los
resultados fueron los siguientes:
El 100% de los involucrados de la comunidad educativa de la
Escuela Normal Intercultural de Guatemala, participaron
activamente y voluntariamente en la formación del proyecto:
Guía sobre el manejo de desechos sólidos implementada en
dicho establecimiento.
68
El tiempo se organizó en un 100% tomando como en cuenta el
cronograma de actividades que se planificó en tiempo,
meses, semanas y días establecidos.
Por medio del proyecto: Guía sobre el manejo adecuado de
los desechos sólidos, se logró concientizar a la población
estudiantil en relación al daño que se le causa al planeta con
la contaminación.
4.3 RESULTADOS DE LA FASE DE EJECUCIÓN
Las actividades planificadas en el cronograma se realizaron en
coordinación con las autoridades educativas y miembros de
la comunidad.
4.4 RESULTADOS DE LA FASE DE EVALUACIÓN FINAL DEL
PROYECTO
Los resultados fueron los siguientes:
Utilizando la matriz de los 08 sectores se logró la información
del diagnóstico institucional, en el cuál se obtuvo la
información necesaria de la escuela, en la cual se detectaron
distintos problemas y necesidades, permitiendo seleccionar y
priorizar los más urgentes. Se ordenaron las necesidades
según causa y efecto para hacer un análisis de viabilidad y
factibilidad, dando como prioridad lo siguiente: manejo
inadecuado de la basura, provoca contaminación en el entorno
de la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
69
Con la participación del 100% del personal involucrado del
establecimiento se logró la previsión y el nombre del proyecto:
Guía sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos en la
Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al
tomar en cuenta el cronograma de actividades que permitió
desarrollar con calidad, cantidad, costos y tiempo cada una
de las actividades propuestas, las cuales dieron respuestas al
plan de ejecución y la propuesta de los objetivos generales y
específicos.
El proyecto finalizado se logró por medio de la participación de
autoridades educativas, Estudiantes y epesista.
Finalmente se concluye con la realización de todas las
actividades programadas que dieron origen a que se ejecutara
el proyecto: Guía sobre el manejo de desechos sólidos en la
escuela Normal Intercultural de Guatemala, este proyecto será
de beneficio para la comunidad, y visitantes al mejorar las
condiciones ambientales en un 100%.
70
CONCLUSIONES
1.- Se elaboró una guía sobre el manejo de desechos sólidos y se
capacitó a la población estudiantil y a la comunidad educativa, haciendo
conciencia de la problemática que causan los desechos no clasificados
teniendo como consecuencia la contaminación del medio ambiente;
esperando sean aprovechados y tomados en cuenta los consejos que en
esta guía se sugieren.
2.- Se concientizó y se entregaron 100 ejemplares de la Guía sobre el
manejo adecuado de los desechos sólidos, implementado en la Escuela
Normal Intercultural de Guatemala.
3.- Se colocaron 50 recipientes para la clasificación adecuada de los
desechos sólidos.
71
RECOMENDACIONES
1. Que los usuarios y comunidad educativa aprovechen los conocimientos
sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos, para evitar la
contaminación del medio ambiente.
2. Que los integrantes de dicha escuela se organicen y logren más
proyectos en beneficio del mejoramiento del medio ambiente.
3. Que los beneficiarios del proyecto velen por la sostenibilidad del
mismo, y pongan en práctica los conocimientos adquiridos sobre el
manejo de desechos sólidos.
72
BIBLIOGRAFÍA
1.- Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Normal Intercultural de
Guatemala.
2.- http//wwwGoogle.com/ desechos sólidos en Guatemala.
3.- Aguilar Rivera, Margot 1999. Reciclamiento de desechos sólidos.
Editorial Trillas, México Distrito Federal.
4.- Bustamante del Valle, José Luis. 2000. Cartilla de abonos orgánicos.
Instituto Estatal de Ecología. Oaxaca, Oaxaca. México.
APÉNDICE
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente, para
dar una respuesta a las interrogantes.
1.- ¿El proyecto fue realizado con la participación de la comunidad?______
2.- ¿Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del
proyecto? ______
3.- ¿La comunidad aportó los recursos necesarios? ______
4.- ¿El proyecto cubre las necesidades de la población? ______
5.- ¿Se realizó la distribución del material impreso? ______
6.- ¿Se utilizó el apoyo de las instituciones públicas y privadas para
realizar del proyecto? ______
7.- ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? ______
8.- ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? ______
9.- ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población? ______
10.- ¿La población se comprometió a darle sostenibilidad al proyecto?
______
Calificación:
10 puntos = Excelente 8-9 puntos = Muy bien 6-7 = Bien
4-5 puntos = Regular 0-3 puntos= Deficiente
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente, para
dar una respuesta a las interrogantes.
1.- ¿El proyecto se realizó de a cuerdo a lo planificado? ______
2.- ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? ______
3.- ¿Se realizaron las actividades en el tiempo planificado en el
cronograma? _______
4.- ¿La municipalidad cumplió con lo establecido? _______
5.- ¿El proyecto cubre las necesidades de los beneficiarios? _______
6.- ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto?
_______
7.- ¿Fueron concretas las metas, establecidas en la realización del
Proyecto? _______
8.- ¿Se contempló un rubro adicional para imprevistos? _______
9.- ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
10.- ¿El proyecto ejecutado fue lo que la comunidad esperaba? _______
Calificación:
10 puntos = Excelente 8-9 puntos = Muy bien 6-7 = Bien
4-5 puntos = Regular 0-3 puntos= Deficiente
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Escribe “SI” o “NO” en el espacio correspondiente, para
dar una respuesta a las interrogantes.
1.- ¿Cuenta el perfil del proyecto con objetivos establecidos? _______
2.- ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? _______
3.- ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a
realizar? _______
4.- ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? _______
5.- ¿El proyecto beneficiará a toda la población? _______
6.- ¿Fueron previstos los recursos económicos para la elaboración del
proyecto? _______
7.- ¿Se contempló dentro del cronograma la entrega del proyecto a la
comunidad patrocinada? _______
8.- ¿Fueron cuantificadas las metas en el perfil del proyecto? _______
9.- ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? _______
10.- ¿Aportó información la comunidad para la ejecución del proyecto?
_______
Calificación:
10 puntos = Excelente 8-9 puntos = Muy bien 6-7 = Bien
4-5 puntos = Regular 0-3 puntos= Deficiente
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
FICHA DE OBSERVACIÓN.
No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1 Tienda Escolar
2 Laboratorio de Computación
3 Salón de Usos Múltiples
4 Clínica Médica
5 Servicio de Agua potable
6 Biblioteca
7 Servicios Sanitarios
8 Servicio de Energía Eléctrica
9 Servicio telefónico.
10 Servicio de basura
11 Salones de clase
12 Secretaría.
13 Área de jardín
14 Área Deportiva
Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Ficha de observación de campo
Lugar: Escuela normal Intercultural de Guatemala
Informante: Rosalva Yaneth Ramírez Blanco.
Fecha: 05 de Febrero 2010.
ASPECTOS A OBSERVAR:
Manejo inadecuado de los desechos sólidos, provoca contaminación
en la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
En la Escuela Normal Intercultural de Guatemala, se tiene a la vista y se
manifiesta, el manejo inadecuado de los desechos sólidos por parte de los
visitantes, estudiantes y laborantes quienes por desconocimiento y falta de
conciencia arrojan los desechos en un solo basurero, dando esto como
resultado malos olores y propagación de insectos dañinos para la salud,
causando esto una grave contaminación en sus alrededores.
Así mismo se observó que no existen basureros de distintos colores para la
adecuada clasificación de los desechos sólidos.
Después de observar y analizar y enfocarse en la técnica de los 08
sectores, se determinó que uno de los problemas principales es el manejo
inadecuado de los desechos sólidos. El proyecto realizado será de mucho
beneficio para las personas que hacen uso de dichas instalaciones
educativas.
ANEXOS
PLAN DE DIAGNÓSTICO
1.- Identificación
1.1 Nombre de la institución: Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
1.2 Dirección: 5ta. Calle 3-71 zona 3 de Mixco, Colonia “El Castaño”
1.3 Ejecutora del Diagnóstico: Rosalva Yaneth Ramírez Blanco.
1.4 Carné: 199951396
1.5 Asesor: Lic. Henri Adelso Salazar.
2.- Objetivos:
2.1 General:
Obtener información al máximo posible de la Escuela Normal
Intercultural de Guatemala y así determinar sus necesidades.
2.2 Específicos:
Describir el ámbito geográfico social en que se encuentra localizada
la Escuela Normal Intercultural de Guatemala.
Describir físicamente la institución, en cuanto a su ubicación y
estructura física.
Conocer la estructura organizacional de la institución.
Obtener información para realizar un listado de problemas y
necesidades de la institución.
3.- Actividades:
Elaboración de instrumentos para ejecutar el
diagnóstico.
Aplicar instrumentos seleccionados.
Selección de las necesidades identificadas en la
institución.
Priorización de necesidades.
Establecer cuadro de las necesidades identificadas.
Análisis de viabilidad y factibilidad
Seleccionar problemática
Redacción del informe de diagnóstico
Presentación del informe de diagnóstico
4.- Recursos:
4.1 Humanos:
Directora de la Escuela
Catedráticos del establecimiento
Población estudiantil
Asesor
Epesista
4.2 Técnicos:
Cámara fotográfica
Hojas papel bond
Cuaderno de apuntes
Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta
Teléfono
4.3 Financieros:
Impresiones Q.80.00
Fotocopias Q.62.00
Transporte Q.40.00
Teléfono Q.80.00
Total Q.262.00
5.- Metodología:
5.1 Escrita: Análisis documental, cita contextual y paráfrasis.
5.2 Oral: Entrevistas y Cuestionarios.
5.3 Observación: Fichas de observación
5.4 Análisis: Lista de cotejo, cuadro de análisis de problemas.
CRONOGRAMA DEL DIAGNÓSTICO
MES Marzo Abril
Actividades
Pla
nif
ica 04
al 06
08 al 10
15 al 19
20 al 21
27 al 28
03 al 04
09 al 10
11 a 12
16 al 24
26 al 30
Elaboración de solicitud de autorización para la realización del diagnóstico.
P
E
R
Entrega de solicitud a la directora del establecimiento..
P
E
R
Elaboración de instrumentos para aplicar al diagnostico.
P
E
R
Aplicación de instrumentos seleccionados.
P
E
R
Selección de las necesidades identificadas en la comunidad.
P
E
R
Priorización de las necesidades identificadas.
P
E
R
Lista, Análisis de la problemática comunitaria y selección del problema.
P
E
R
Análisis de viabilidad y factibilidad.
P
E
R
Elaboración del informe del diagnóstico.
P
E
R
Presentación del informe del diagnóstico.
P
