Roles masculinos y femeninos en la literatura oral
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Roles masculinos y femeninos en la literatura oral de masas Del Romancero a las letras de Carnaval
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Roles masculinos y femeninos en la literatura oral de masas
Del Romancero a las letras de Carnaval
Una tira cómica en nuestro cartel anunciador... Para reflexionar.
JUSTIFICACIÓN
Una vez comprobada la pervivencia de la literatura de transmisión oral entre la población que nos rodea, de tipo rural, se echa en falta una labor de análisis de los estereotipos masculinos y femeninos que transmite, así como del grado de incidencia de los mismos en las distintas generaciones que componen la población de la zona, de manera especial en el caso de nuestros alumnos y alumnas. La convivencia del romancero como literatura viva y las letrillas burlescas de Carnaval parece haber dejado paso a una preponderancia de estas últimas entre la población más joven; ahora bien, es necesario plantearse las siguientes cuestiones: ¿qué situaciones de género transmiten? ¿en qué medida se han visto sustituidos los estereotipos citados? Este tipo de análisis es imprescindible para desarrollar la capacidad crítica del individuo hacia la producción literaria del grupo social en el que se inserta.
OBJETIVOS
Crear materiales que ayuden a la recopilación y análisis del material oral. Analizar la presencia de situaciones de género en el Romancero tradicional y
de cordel, así como en las letrillas carnavalescas. Situar en su contexto socioliterario dichas manifestaciones. Desarrollar la capacidad crítica de los alumnos ante estas situaciones. Potenciar la integración del sujeto con el grupo al que pertenece y que
produce la literatura que estudiamos, independientemente de que se identifique o no con las situaciones de género que refleja. Análisis de esa relación de identificación o rechazo.
Cooperar con el entorno educativo para un mayor autconocimiento de la sociedad que rodea al centro y la formación de sujetos más críticos y libres.
Valorar el peso de la tradición literaria en las manifestaciones orales actuales.
Comparar las situaciones analizadas y su impacto con manifestaciones paralelas de otras zonas de nuestra comunidad o nación (en la medida de lo posible).
Fases del proyecto
PRIMERA FASE: TRABAJO DE DEPARTAMENTO.
– Recopilación de textos orales.– Reflexión sobre situaciones y actitudes
comunicativas: Romancero y Carnaval.– Preparación de textos.
Fases del proyecto
SEGUNDA FASE: SEMANA DE ACTIVIDADES: 15 a 19 de mayo.
– Encuesta de actitudes.– Trabajo sobre los textos: por ciclos:
primer ciclo: textos sueltos de Carnaval y romances. Elaboración de pósters y cómics.
segundo ciclo: comentario de textos de Carnaval y romances.
Bachillerato: Romancero vs. Carnaval.
– Conclusiones.
Fases del proyecto
TERCERA FASE: ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES Y PUBLICIDAD DEL PROYECTO EN EL CENTRO Y EN EL
ENTORNO:– Propuestas al Departamento de Orientación.– Exposición itinerante con trabajos de alumnos.
EJEMPLO: 1º ESO
La espigadora con su esportilla
va separada de la cuadrilla.
La espigadora con sus canciones
le va alegrando los corazones.
La espigadora con su esportilla
va separada de la cuadrilla,
va separada de la cuadrilla.
cuestiones para comentar:
Las cuadrillas de trabajadores que van al campo están formadas ¿sólo por hombres, sólo por mujeres o por hombres y mujeres?
Las mujeres que trabajan en el campo siguen luego en casa con las tareas propias del hogar. ¿Conoces alguna mujer que trabaje en casa y en el campo?
¿Colabora el hombre en este sentido con la mujer? ¿Por qué crees tú que la espigadora va separada de la
cuadrilla? ¿Qué significa que la espigadora va alegrando los
corazones? Dibuja un cómic con la escena.
¿Por qué va separada de la cuadrilla?
“Una de dos: o en la cuadrilla son todos
hombres y ella es solo una mujer. O que la
mujer empezó antes”. “Porque va distraída”
EJEMPLO: 1º ESO
Era una joven doncella
hija de buena familia;
su novio la abandonó
cuando vio que estaba encinta.
Sus padres que se enteraron
en el estado que estaba
la sentenciaron a muerte
y la echaron de su casa.
¿Qué opinión te merecen la actitud del novio y los padres? ¿Cómo se ve hoy
en día una madre soltera?
Me parece una actitud egoísta porque ni el novio la tenía que haber dejado ni los padres la tenían que echar; sólo con que le
riñeran bastaba. Normal/ (1) mal/ (1) muy mal. Pues más o menos bien; como
ahora hay más madres solteras y le dan una paga por ello así que mejor que en la época de Carmen.
EJEMPLO: 2º ESO
La Santa María, comparsa masculina, 2003 (cuplé): Tengo un vecinoQue es muy coquetoY la mar de finoY en su locura por realizarse Como mujer,En cirugía, un huevo se está gastando,Y va más emperifolladoQue las niñas del corte inglés.
cuestiones para comentar:
– ¿Crees que las mujeres sólo piensan en estar guapas? ¿Crees que los homosexuales se definen por querer estar guapos?
– Busca revistas donde aparezcan hombres arreglados y mujeres desaliñadas: ¿crees que todos esos hombres son homosexuales? Y las mujeres que no se arreglan, ¿son “marimachos”?
– Piensa en tu vida diaria y escribe ejemplos sobre el tema “Los hombres también se arreglan”.
– Haz un anuncio publicitario de una crema antiarrugas masculina.
EJEMPLO: 3º ESO
MALAS LENGUASEn Almadén de la PlataUn matrimonio habitaba,Que se llevaba muy bienY todo el mundo la envidiaba.Una tarde de veranoCon su hijo paseaba,Al verlos aquella vecinaAl hombre lo llamaba.Si tu supieras Antonio,Lo que yo he presenciado,Que tu mujer no es segura,Y a ti te viene engañando.
Cuando ha llegado a su casa, Sin pedir explicación,Ha cogido la maletaY de su casa se marchó.Aquella niña pequeña, Que sin padre se quedó,Al cumplir los veinte añosSu madre se le murió.Al quedar sola en la casaNo hacía más que pensarSi colocarse a servirPara ser mujer “honrá”;
cuestiones para comentar:
– ¿Son la mujeres las únicas portadoras de “malas lenguas”? ¿Por qué lo dice de la mujer, y no del hombre? ¿Es la envidia un defecto más femenino que masculino?
– ¿Cuál es la reacción del marido? ¿Te parece acertada? ¿Y si hubiese sido cierto? ¿Y si hubiese sido al contrario? ¿Cuál habría sido la mejor reacción? No hubo comunicación. ¿Tienes tú buena comunicación con tus padres, o con tu pareja?
– ¿Se presupone que la mujer es mala por naturaleza?– La hija, en vez de ser “honrá” se va con el novio. ¿Es una chica
honrada si se va con su novio, antes de casarse?– ¿Qué significa “mondana”?– ¿Crees que este tipo de historias tiene vigencia? ¿Es cierto que
“por una mala lengua se pierde el mundo entero”? Cuenta algún caso parecido, por supuesto sin mencionar nombres.
– Dibuja la historia o crea la fotonovela como en el anterior.
EJEMPLO: 4º ESO
Los lorailos, chirigota masculina, 2004 (cuplé):
No comprendo eso de por qué las señoras
Al servicio siempre van de dos en dos,
Y seguro que si algún día yo lo hiciera
Criticando me dirían maricón.
(En total, 14 textos)
Madrinas en la web, chirigota femenina, 2003 (cuplé):
La ilusión de “toas” las niñasCuando llega fin de añoEs hacerse un trajecitoQue parece de oro en paño.
cuestiones para comentar:
– Análisis de tipos / géneros.– Estereotipos:
Localiza en qué texto aparece. Discute si reflejan la realidad o si son estereotipos mal
formados. Fíjate si el texto está hecho por hombres o por
mujeres. Opina sobre esa idea y propón, si las tienes, ideas
alternativas que provengan de tu propia experiencia.
...continuación...
“El hombre casado con una mujer se cansa de ella y busca a otras más jóvenes”
“El hombre con vello es más atractivo que el hombre sin vello” “Lo importante en el hombre es tener un gran pene” “En la violencia de género, siempre maltrata el hombre” “Es de mujeres cocinar, lavar y planchar” “La cualidad más femenina es la de ser madre” “El hombre que mira a otro hombre es homosexual” “A las niñas les encanta presumir” “El hombre que cuida su aspecto es homosexual” “El amor puede ablandar al hombre” “En el amor, es el hombre el que toma la iniciativa” “Es de mujeres ponerse crema hidratante” “En el amor, lo más importante es la boda” “Es de hombres beber cerveza y fumar”
...continuación...
– Ridiculización vs alabanza.– Comentario de textos concretos.– Creación: Escribe una pequeña letrilla donde se
hable de los roles que hombres y mujeres tenemos en la sociedad pero que responda a una idea contraria a la que se muestra en alguno de los textos.
