UNIVERSIDAD CATOLICA SANTA MARÍA LA ANTIGUA

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

ASIGNATURA:

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN APLICADA A LA EDUCACIÓN

TEMA: ROL DE DECENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Estudiante: Natalia Ivanova

ROL DE LOS DOCENTES ANTE LAS NUEVAS TIC APLICADAS A LA EDUCACIÓN

FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Preparar las clases: planificar cursos, diseñar estrategias de enseñanza -aprendizaje, elaborar la web docente.Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos loslenguajes: buscar y preparar recursos didácticos, utilizar los diversoslenguajes disponiblesMotivar al alumnadoDocencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad:gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden, proporcionarla información, fomentar la participación de los estudiantes, asesosar enel uso de recursos, evaluarOfrecer tutoría y ejemploDesarrollo profesional continuado: realizar trabajos con los alumnos,formación continuaColaboración en la gestión del centro: trabajos de gestión

FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA EDUCATIVO,

SEGÚN CIRIGLIANO (1982)

Elaborar un material estructurado para el aprendizaje a través de lastécnicas de diseño de la instrucción, de modo oral, escrito o gráfico.

Asesorar al estudiante sobre los contenidos y actividades a desarrollarpara alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Desempeñar técnicas de tutorías presenciales y a distancia.

Poner a disposición de los alumnos técnicas alternativas, recuperativas,correctivas, sustitutivas para lograr el aprendizaje.

Elaborar técnicas o procedimientos que permitan acreditar saberes yexperiencias de los sujetos implicados en el sistema a distancia.

FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA EDUCATIVO,

SEGÚN CIRIGLIANO (1982)

Promover a los alumnos un modo personal de organizar su propioaprendizaje.

Facilitar diversos modelos para el estudio a través del materialestructurado para que el alumno pueda elaborar su propioaprendizaje.

Coordinar los diversos efectos educativos de las instituciones y de lassituaciones de la vida diaria.

Utilizar el potencial de los medios de comunicación a fin de explicitary hacer uso del poder educativo de los mismos en el terreno educativoy en la vida social.

FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL PROFESOR EN EL SISTEMA EDUCATIVO,

SEGÚN PÉREZ Y GIMENO (1994)

Actividades de enseñanza.

Actividades de supervisión y vigilancia.

Actividades personal y tutorial del alumno.

Coordinación y gestión del centro.

Tareas mecánicas.

Actividades de actualización profesional.

Actividades culturales.

CARACTERÍSTICAS DE LA PROFESIÓN DOCENTE, SEGÚN PROFESOR VILLAR (1990)

Es una actividad profesional con una fuerte carga humanística.

Es una profesión con una posición social contradictoria: se le encuadrapor debajo de una serie de profesiones y se le remunera conforme aello y se le exige aptitudes y actitudes superiores a lasotras, asignándole un alto valor como servicio a los ciudadanos.

Su período de formación institucional es bastante reducido.

Demanda constante de reciclaje y perfeccionamiento.

Exige el dominio de un cúmulo de contenidos y habilidades ydestrezas no triviales para transferirlos a los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LA PROFESIÓN DOCENTE, SEGÚN PROFESOR VILLAR (1990)

Feminización progresiva de la profesión.

Riesgosa profesión, no tanto como riesgo físico sino psicológico.

Profesión que ofrece pocos incentivos que supongan la evolución ymotivación para la mejora.

Profesión con fuerte carga ideológica.

Actividad profesional de carácter solitario.

EL ATRACTIVO DE LA LABOR DOCENTE

Es un trabajo enriquecedor a nivel humano (se trata con personas, seaprende de ellas y de la vida)

Resulta gratificante (en definitiva se ayuda a desarrollarse a laspersonas)

Es un trabajo variado, cada día será distinto

Es un trabajo creativo, hay que buscar nuevos medios para superar losproblemas, para motivar más, para que superen los problemas deaprendizaje

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE

Prepararse las clases

Motivar a los estudiantes

Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes

Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes

Claridad expositiva

Mantener la disciplina y el orden

Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos

Tratar a los alumnos con respeto

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE

Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo

Realizar una buena tutoría y dar ejemplo

Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática

Interesarse por los estudiantes, preguntarles sobre lo que hacen e intentar ayudarles

Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus necesidades

Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos

ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTE

Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar suaprendizaje

Promover y orientar los trabajos en grupo

Investigar en el aula, aprender con los alumnos

Dominar la materia y actualizar sus conocimientos sobre la asignatura

Ser amistoso con los colegas y ayudarles

Colaborar en la gestión del centro

ESCENARIOS DE FORMACIÓN Y ENSEÑANZA

Medios didácticos tradicionales:retroproyectores,vídeo,televisión,medios informáticos de generaciones iniciales

Medios didácticos nuevos:multimedia,telemáticos,videoconferencias y televisión vía satélite.

BENEFICIOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL PROCESO EDUCATIVO

Eliminan las barreras espacio-temporales entre el profesor y elestudiante.

Flexibilizan la enseñanza.

Amplían la oferta para el estudiante.

Favorecen tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje.

Individualizan la enseñanza.

BENEFICIOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL PROCESO EDUCATIVO

Potencian el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Interactividad e interconexión de los participantes en la ofertaeducativa.

Adaptación de los medios y las necesidades y características de lossujetos.

Ayudan a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos connecesidades educativas especiales.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DESARROLLADAS CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Uno sólo

Uno a uno

Uno a muchos

Muchos a muchos

LAS TÉCNICAS

UNO SOLO

Se apoyan en las

técnicas de

recuperación de

información y en la

relación

cliente/servidor

Técnicas

UNO SOLO

Mediante ellas el sujeto

puede revisar

diferentes sitios web,

buscar información en

terminales remotos

mediante telnet o

acceder a ficheros

mediante ftp

LAS TÉCNICAS

UNO A UNO

Se apoyan a la

comunicación que

se establece entre

dos personas sean

estos profesor-

estudiante o

estudiante-

estudiante

Las herramientas de

comunicación básica

son el correo

electrónico para la

comunicación

asincrónica y el IRC

para la sincrónica

Técnicas

UNO A UNO

LAS TÉCNICAS

UNO A MUCHOS

Se basan en

aplicaciones como el

correo electrónico y

los servidores de listas

o sistemas de

conferencia

Técnicas

UNO A

MUCHOS

Su uso didáctico típico

es el panel

electrónico, donde uno

o varios expertos

realizan

presentaciones, individ

ualmente o

interactuando entre sí

LAS TÉCNICAS

MUCHOS A MUCHOS

Son aquellas que

tienen la característica

de que todas las

personas tienen la

oportunidad de

participar en la

interacción y que

todos pueden ver las

aportaciones de los

demás

Técnicas

MUCHOS A

MUCHOS

Las técnicas más

usuales son los

debates, las

simulaciones, los

estudios de caso, o los

grupos de discusión

MODELOS TECNOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA

Modelo centrado en el medio: todos los componentes giran alrededor dela tecnología utilizada

Centrado en el profesor: el profesor es el único referente en laenseñanza y la transmisión de conocimientos, modelo centrado más en laenseñanza que en el aprendizaje

Centrado en el estudiante: el estudiante se convierte en el nodo centraldel sistema

VENTAJAS DE LOS NUEVOS ESCENARIOS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

La formación está centrada en el estudiante y se adapta a suscaracterísticas y necesidades.

Conecta a estudiantes dispersos geográficamente.

Se pueden realizar evaluaciones individuales de los estudiantes.

El contenido puede ser actualizado y adaptado de forma rápida yeconómica.

El contenido es solicitado por el estudiante cuando lo necesita.

Reducción de costos económicos para la realización de actividadesformativas.

VENTAJAS DE LOS NUEVOS ESCENARIOS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Ofrece flexibilidad para la formación

El ritmo de aprendizaje es marcado por el estudiante, independientemente quehay una propuesta por parte de los instructores

Se amplían los escenarios para el aprendizaje: centro educativo, trabajo y hogar

Independencia geográfica y temporal de la acción formativa

Puede desarrollarse con diferentes tipos de plataformas y entornos informáticos

Permite extender la formación a un número mayor de personas

Permite la combinación de diferentes recursos multimedia

Posibilidad de utilizar diferentes herramientas de comunicación

PRINCIPALES LIMITACIONES DE LOS NUEVOS ESCENARIOS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Acceso y recursos necesarios por parte del estudiante

Necesidad de una infraestructura administrativa específica

Se requiere contar con personal técnico de apoyo

Costo para la adquisición de equipos con calidades necesarias paradesarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada

Necesidad de cierta formación para poder interaccionar en un entornotelemático

Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje

En ciertos entornos el estudiante debe de saber trabajar en grupo deforma colaborativa

PRINCIPALES LIMITACIONES DE LOS NUEVOS ESCENARIOS A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración

Las actividades en línea pueden llegar a consumir mucho tiempo

El ancho de banda que generalmente se posee no permite realizar una verdaderacomunicación audiovisual y multimedia

Toma más tiempo y más dinero el desarrollo que la distribución

No todos los cursos y contenidos se pueden distribuir por la web

Muchos de los entornos son demasiado estáticos y simplemente consisten enficheros en formato texto o pdf

Si los materiales no se diseñan de forma específica se puede tender a la creaciónde una formación memorística

Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación

ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE LAS NUEVAS TIC,

SEGÚN GISBERT (2000)

Consultores de información

Colaboradores en grupo

Trabajadores solitarios

Facilitadores

Proveedor de recursos

Supervisores académicos

ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE LAS NUEVAS TIC,

SEGÚN MASON (1991)

Organizativo: establecer agenda para el desarrollo de la actividadformativa, actuando como impulsor de la participación

Social: crear un ambiente agradable para el aprendizaje

Intelectual: centrar las discusiones en los puntos cruciales, hacerpreguntas y responder a las cuestiones de los alumnos para animarles aelaborar y ampliar sus comentarios y aportaciones

ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE LAS NUEVAS TIC,

SEGÚN SALINAS (1998)

Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información yconocimiento así como proporcionar acceso a los mismos para usar suspropios recursos

Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso deaprendizaje auto dirigido, explotando las posibilidades comunicativasde las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje

Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnosestán utilizando estos recursos

Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía delas estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno usuariode la formación descrito

ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE LAS NUEVAS TIC,

SEGÚN GOODYEAR Y OTROS (2001)

Facilitador del proceso de enseñanza

Consejero/orientador

Diseñador

Asesor

Investigador

Facilitador de contenidos

Tecnológico

Organizador/administrador

ROLES A DESEMPEÑAR POR LOS PROFESORES ANTE LAS NUEVAS TIC,

SEGÚN RYAN Y OTROS (2000)

Pedagógico: es el más importante, el profesor contribuye a la creacióndel conocimiento especializado, centra la discusión sobre los puntoscríticos, responde preguntas, responde a las contribuciones de losestudiantes, y sintetiza las contribuciones

Social: se potencia la creación de una atmósfera de colaboración enlínea entre los diferentes participantes

De dirección

Técnico

CAMBIOS EN EL ROL DEL ALUMNO ANTE LAS NUEVAS TIC

EL ALUMNO - UN MADURO CIUDADANO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Se necesita: Acciones educativas relacionadas con el uso, selección, utilización y

organización de la información de manera que el alumno vayaformándose como un maduro ciudadano de la sociedad de lainformación

Apoyo y orientación en cada situación, así como diferentedisponibilidad tecnológica en la explotación de las TIC

Flexibilidad para pasar de ser un alumno presencial a serlo a distancia,y a la inversa, al mismo tiempo que flexibilidad para utilizarautónomamente una variedad de materiales

EL ALUMNO - UN MADURO CIUDADANO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

Formación en línea (a distancia), una oportunidad de educación:

El estudiante es el centro de la educación con destrezas y actitudesautónomas

El docente es un guía y un facilitador del aprendizaje y delconocimiento, en vez de un elemento central de transmitir el saber

La institución de formación aporta un entorno virtual de aprendizajea estudiantes alejados de su zona geográfica próxima

CONCLUSIÓN

Entre las contribuciones que las TIC hacen al campo educativo, una delas principales es abrir un abanico de posibilidades de uso que puedensituarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el demodalidades de enseñanza presencial. Esto supone nuevos entornos, yrequiere nuevos enfoques para entenderlos, diseñarlos eimplementarlos.

El rol del docente también cambia en un ambiente rico en TIC. Elprofesor deja de ser fuente de todo conocimiento y pasa a actuar de guíade alumnos para facilitarles el uso de recursos y herramientas quenecesitan para explorar y elaborar nuevo conocimiento ydestrezas, pasa a actuar como gestor de la pleyade de recursos deaprendizaje y a acentuar su papel de orientador y mediador(Salinas, 1998).