UNIVERSIDAD CATÓLICA SANTA MARÍA LA ANTIGUA (USMA)

Facultad de Humanidades y Ciencias ReligiosasLicenciatura y Profesorado en Religión, Ética y MoralAsignatura: TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN (5141)

Modulo N°2ROL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS NUEVAS TICs APLICADAS

A LA EDUCACIÓN

Profesor: Justiniano Montenegro Fernández

Estudiante: Hernando Batista Rodríguez 8-466-816

Sábado 10 de Septiembre de 2016

Es importante tener en cuenta que las TIC’s no merman ni desplazan el Rol de un docente dentro

del proceso educativo, mas bien es lo contrario, para entender mejor esta premisa, enumeraré

algunas de las funciones y/o características propias de un docente en el Sistema Educativo,

aplicadas a las TIC’s:

I .- PROFESIÓN DOCENTE

• La persona capaz de elaborar un material estructurado para elaprendizaje a través de las técnicas de diseño de la instrucción, demodo oral, escrito o gráfico.

• El que pueda desempeñar técnicas de tutorías presenciales y adistancia.

• Quien ponga a disposición de los alumnos técnicas alternativas,recuperativas, correctivas, sustitutivas para lograr el aprendizaje.

• El que pueda elaborar técnicas o procedimientos que permitanacreditar saberes y experiencias de los sujetos implicados en elsistema a distancia, adquiridas a través del trabajo, de experienciaspersonales, de lecturas individuales, viajes, entrevistas, consultas,etc.

• El que promueva a los alumnos un modo personal de organizar supropio aprendizaje.

• Quien facilite diversos modelos para el estudio a través del materialestructurado, de modo que a partir de ellos, pueda elaborar elalumno el suyo propio o aceptar algunos de los propuestos.

• El que está capacitado para utilizar el potencial de los medios decomunicación a fin de explicitar y hacer uso del poder educativo delos mismos, tanto en el terreno estrictamente educativo, como ensentido amplio, en la vida social.

Es importante también conocer las funciones de los profesores en la enseñanza, las cuales van

orientadas a:

Actividades de enseñanza. Actividades de supervisión y vigilancia. Actividades personal y tutorial del alumno. Coordinación y gestión del centro. Tareas mecánicas. Actividades de actualización profesional.

Actividades culturales

I .- PROFESIÓN DOCENTE

La Docencia, es una profesión centrada fundamentalmente en la tarea de la formación y enseñanza delas nuevas generaciones, ha pasado a lo largo de la historia de la educación por diferentestransformaciones que la han llevado a ser el centro, y algunas veces la crítica del sistema social.

Dejar claro que el profesor No va a verse relegado a segundo lugar como consecuencia de laimplantación progresiva de las tecnologías interactivas y telemáticas de la información a la actividadformativa, lo mismo que no ocurrió con las tecnologías audiovisuales e informáticas, lo que si ocurrirá esque se verá desplazado de algunas de las funciones que tradicionalmente ha desempeñado,desapareciendo algunas de su competencia y apareciendo otras para que sean asumidas por ellos, laidea es que el mismo, este dispuesto a ir a la vanguardia de estos cambios para dar continuidad alproceso innovador.

La realidad actual es que existe una tendencia acelerada a nivel educativo, en lo que se refiere a la

implementación uso de las herramientas TIC´s en el proceso de enseñanza/aprendizaje, es muy cierto también

que aun muchos docentes sobre todo en Panamá, no dominan ni siquiera la incorporación de herramientas

audio-visuales que fueron, después del retroproyector, sobrevino el proyector multimedia con sus aditamentos,

pues el mismo aun no es dominado al 100% por muchos docentes, situación que provoca que el cambio acelerado

y tendencia a nuevas TIC’s tales como tablero electrónico y herramientas en la web, se haga mas traumatizante

para docentes y por ende educandos.

II .- CAMBIOS EN LOS ESCENARIOS DE LA FORMACIÓN

Las nuevas tecnologías vienen a ampliar las posibilidades que tradicionalmente han desempeñado losmedios audiovisuales e informáticos tradicionales, como son las de transmitir y estructurar lainformación, motivar y atraer la atención, estructuradores de la realidad, facilitar el recuerdo de lainformación, estimular nuevos aprendizajes, ofrecer un feed-back o ser portadores de contenidos, yentre estas se pueden señalar las siguientes:

Eliminar las barreras especio-temporales entre el profesor y el estudiante. Flexibilización de la enseñanza. Ampliación de la oferta para el estudiante. Favorecer tanto el aprendizaje cooperativo como el autoaprendizaje. Individualización de la enseñanza. Potenciación del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Interactividad e interconexión de los participantes en la oferta educativa. Adaptación de los medios y las necesidades y características de los sujetos. Ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con necesidades educativas

especiales.

II .- CAMBIOS EN LOS ESCENARIOS DE LA FORMACIÓN

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Técnicas “uno sólo”, se apoyan en las técnicas de recuperación deinformación y en la relación cliente/servidor, y mediante ellas elsujeto puede revisar diferentes sitios web, buscar información enterminales remotos mediante telnet o acceder a ficherosmediante ftp. Las técnicas “uno a uno”, hacen referencias a lacomunicación que se establece entre dos personas sean estosprofesor-estudiante o estudiante-estudiante, en este caso lasherramientas de comunicación básica son el correo electrónicopara la comunicación asincrónica y el IRC para la sincrónica.

Técnicas “uno a muchos” están basadas en aplicaciones como elcorreo electrónico y los servidores de listas o sistemas deconferencia, su uso didáctico típico es el panel electrónico, dondeuno o varios expertos realizan presentaciones, individualmente ointeractuando entre sí.

Técnicas “muchos a muchos”, que son aquellas que tienen lacaracterística de que todas las personas tienen la oportunidad departicipar en la interacción y que todos pueden ver lasaportaciones de los demás, las técnicas más usuales son losdebates, las simulaciones, los estudios de caso, o los grupos dediscusión.

El trabajo colaborativo posee una serie de características generales que lo diferencian del trabajoen grupo y de otras modalidades de organización grupal, como son:

Se encuentra basado en una fuerte relación de interdependencia de los diferentes miembros quelo conforman, de manera que el alcance final de las metas concierna a todos los miembros.

Hay una clara responsabilidad individual de cada miembro del grupo para el alcance de la metafinal.

La formación de los grupos en el trabajo colaborativo es heterogénea en habilidad, característicasde los miembros; en oposición, en el aprendizaje tradicional de grupos estos son máshomogéneos.

Todos los miembros tienen su parte de responsabilidad para la ejecución de las acciones en elgrupo.

La responsabilidad de cada miembro del grupo es compartida. Se persigue el logro de objetivos a través de la realización (individual y conjunta) de tareas. Existe una interdependencia positiva entre los sujetos. El trabajo colaborativo exige a los participantes: habilidades comunicativas, relaciones simétricas y

recíprocas y deseo de compartir la resolución de tareas.

TRABAJO COLABORATIVO COMO HERRAMIENTAS DE TIC’s

Ante nuevas tecnologías o herramientas innovadoras para facilitar la educación, definitivamente que también se

requieren nuevos roles para los docentes y estudiantes al llevar a cabo el uso de las mismas.

Para comprender mejor esta temática, me basaré en el artículo según lo que sugiere Gisbert (2000) en un reciente trabajo sobre el profesor del siglo XXI. Indica que el profesor deberá de asumir los siguientes roles en los entornos tecnológicos: Consultores de información. Colaboradores en grupo. Trabajadores solitarios. Facilitadores. Proveedor de recursos. Supervisores académicos.

Por otro lado Recientemente Goodyear y otros (2001) ha realizado una síntesis de los principales roles que losprofesores desempeñan en una enseñanza en línea, siendo ellos los siguientes: Facilitador del proceso de enseñanza. Consejero/orientador. Diseñador. Asesor. Investigador. Facilitador de contenidos. Tecnológico. Y organizador/administrador

III .- Roles a desempeñar por los profesores en el entramado de las nuevas tecnologías de la información y comunicación

Para efectos de este curso estos cambios e influencias más significativas de los nuevos entornos en los estudiantes se van a producir en las siguientes grandes dimensiones:

Consultor de información - facilitadores de información. Diseñador de medios. Moderadores y tutores virtuales. Evaluadores continuos y asesores. Orientadores. Administradores del sistema.

III .- Roles a desempeñar por los profesores en el entramado de las nuevas tecnologías de la información y comunicación

Generalidades:

Todo cambio provoca una resistencia al mismo, de cualquier índole y es diversa dependiendo de la condición de

cada individuo, las nuevas herramientas para las TIC´s no se escapan de esta realidad, afectando específicamente

tanto a los estudiantes como a los docentes.

Frustración y desencanto del estudiante virtual, panorama:

El estudiante pasa a ser el centro de formación con destrezas y actitudes de comunicación autónomas.

El docente es un guía y facilitador del aprendizaje y el conocimiento, en vez del elemento central de la

transmisión del saber.

La institución o empresa de formación, aporta un entorno virtual a estudiantes alejados de su zona geográfica

próxima y compite con otras instituciones en un contexto cada vez mas global.

Factores generales que generan frustración:

Tiempo de dedicación

Expectativas y matriculación

Estrategias y destrezas

Colaboración

Canales de ayuda

Factores añadidos

IV .- La Frustración del Estudiante en Ambientes Virtuales

Factores donde el docente influye directamente:

Su propia formación y Capacitación

Respuesta a los estudiantes

Presencia en el aula

Claridad en las indicaciones

Cercanía y flexibilidad

Interacción y colaboración

Factores de la empresa o institución que influyen directamente:

Ayuda técnica

Capacitación del docente en línea

Organización del curso

Orientación y apoyo al estudiante

Expectativas y matriculación

Situación del estudiante

Trámites administrativos

Formación preliminar al estudiante

IV .- La Frustración del Estudiante en Ambientes Virtuales

IV .- La Frustración del Estudiante en Ambientes Virtuales

• No disponer de suficiente tiempo• Albergar expectativas irreales• Matriculase en un curso que no responde enteramente a sus objetivos• No tener estrategias y destrezas adecuadas a la formación en línea• No participar en actividades colaborativas• Desconocer los canales de ayuda• No tener en cuenta el coste económico añadido

El propio Estudiante

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TOR

ES F

RU

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AL

ESTU

DIA

NTE

VIR

TUA

L

• No haber sido estudiante en línea• NO dar respuestas o dar respuesta tardía• Tener una presencia esporádica o nula en el aula virtual• No mostrar claridad en las indicaciones• Ser excesivamente rígido• No mostrar cercanía• Contribuir a la sobrecarga del estudiante• No fomentar la interacción y la colaboración

El Docente

• Ofrecer una ayuda técnica deficiente• NO proporcionar la adecuada capacitación al docente en línea• No ofrecer una formación preliminar al estudiante• Ofrecer expectativas irreales al estudiante (no aceptarlas)• No tener organizado el curso• NO ofrecer un servicio de orientación y ayuda al estudiante• Contribuir a la sobrecarga del estudiante• No tener en cuenta la situación del estudiante• Establecer tramites administrativos complicados

El Docente

Acciones a tomar por los agentes de formación virtual o el línea

Por el Estudiante:

• Gestión del Tiempo: tiempo de dedicación por asignatura, comprobar disponibilidad de tiempo, acordar con la familia y

la empresa la dedicación necesaria para el curso, llevar a cabo los ajustes necesarios para aumentar la cantidad o calidad

del tiempo disponible.

• Expectativas: averiguar el volumen y calidad del trabajo, realizar una matrícula responsable, costes reales actuales y

futuros.

• Preparación como estudiante en línea: conocer estrategias básicas para ser u buen estudiante en línea, tener destrezas

necesarias, saber como y donde pueden adquirirse.

• Desempeño como estudiante: saber que conocimientos previos se necesitan para el curso, aprendizaje colaborativo,

participar activamente en los espacios de colaboración, saber donde esta disponible la documentación, saber donde

solicitar ayuda.

Por el Docente:

• Capacitación: Formarse como docente, haber realizado por lo menos un curso como estudiante en línea, ayudar al

estudiante en la adquisición de estrategias.

• Comunidad: fomentar la interacción entre sus estudiantes, propiciar la colaboración,.

• Acción docente: diseñar una carga lectiva y una evaluación adecuada, indicar claramente que se espera del estudiante,

hacer saber el margen de tiempo para responder dudas, mostrarse accesible, ser flexible en lo posible.

Por la Institución:

• Incidiendo en el estudiante: ofrecer formación preliminar, expectativas razonables, proporcionar eficiente servicio de

ayuda, establecer tramites administrativos claros, sencillos rápidos, establecer la carga lectiva adecuada.

• Incidiendo en el docente: capacitar al formador, proporcionar eficiente servicio de ayuda, apoyo u orientación.

• Entorno virtual de Enseñanza-Aprendizaje: asegurarse que el material de aprendizaje es adecuado, garantizar un acceso

rápido al estudiante a su aula, resolver las incidencias de funcionamiento.

IV .- La Frustración del Estudiante en Ambientes Virtuales

CONCLUSIÓN

Definitivamente el uso de las TIC´s en el proceso enseñanza/aprendizaje; es hoy día en gran porcentaje, un factor

determinante en que se dé el Conocimiento de manera integral, y digo integral refiriéndome a que por medio de las

TIC's lo que es se enseña por el docente y se aprende por el educando, cala de una manera más práctica y didáctica

en ambos, logrando así que la puesta en práctica de ese conocimiento, se haga de una manera más efectiva y no

sólo eso, sino también que con el uso por ejemplo, de herramientas audio visuales y/o espacios de colaboración, se

mantiene motivadas a ambas partes, ya que son innovación y la innovación despierta siempre la curiosidad, que es

lo que considero hoy en día, está moviendo más a los jóvenes y no necesariamente en cosas positivas, así que es un

buen momento para innovarles positivamente y así desplacemos lo que no les edifica.

El proceso no es sencillo pero de seguro que va una ves superadas las frustraciones e incertidumbres, las ganancias

van a ser invaluables a nivel de conocimientos de una manera integral.

Con el análisis de estos dos artículos: roles de los docentes en el uso de las TIC´s y las frustraciones de los

estudiantes en línea o virtuales; se nos dan una serie de lineamientos muy enriquecedores que estoy seguro

muchos de nosotros no habíamos tomado en cuenta y sin darnos cuenta nos estaban provocando frustraciones en

cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje virtual que estamos llevando.

Considero que el éxito de dicha enseñanza esta en ser disciplinados, autodidactas y seguir los lineamientos que en

este análisis hemos podido obtener.