Rocío Torres
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REGISTRO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES TALLER N° 1: OLMI:CLASIFICAR Rocío Torres Granja 2012/05/09 El día 10 de mayo, como actividad presencial, se desarrolló el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Clasificación como operación lógica matemática. La aplicación se realizó en el Jardín de Infantes “José Luis Román” de la ciudad de Quito - Ecuador La lectura del texto: Taller de Educación Popular, la observación del video, el análisis de la Ficha Didáctica N° 1 y la revisión de las hojas de trabajo, permitió la preparación, ejecución y evaluación de la actividad presencial. EL proceso suscitó gratas experiencias evidenciadas en la alegría, el interés y la expectativa de los niños y niñas a través de la interacción lúdica. Se motivó a través del saludo y bienvenida con la canción: COMO ESTÁN AMIGOS COMO ESTÁN? ¡¡¡MUY BIEN!!!!.
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REGISTRO DE ACTIVIDADES PRESENCIALES
TALLER N° 1:
OLMI:CLASIFICAR
Rocío Torres Granja 2012/05/09
El día 10 de mayo, como actividad presencial, se desarrolló el proceso de enseñanza y aprendizaje de la Clasificación como operación lógica matemática. La aplicación
se realizó en el Jardín de Infantes “José Luis Román” de la ciudad de Quito - Ecuador
La lectura del texto: Taller de Educación Popular, la
observación del video, el análisis de la Ficha Didáctica N° 1 y la revisión de las hojas de trabajo, permitió la preparación, ejecución y evaluación de la actividad presencial.
EL proceso suscitó gratas experiencias evidenciadas en la alegría, el interés y la expectativa de los niños y niñas a través de la interacción lúdica.
Se motivó a través del saludo y bienvenida con la canción:
COMO ESTÁN AMIGOS COMO ESTÁN?¡¡¡MUY BIEN!!!!.
Iniciamos con la incógnita de una cajita de sorpresas, y con los ojos cerrados tomaron una tarjeta impresa y al abrir descubrieron imágenes de varias frutas..
Los niños/as observan y expresan espontáneamente su conocimiento y experiencia y lo comparten con el grupo. Fue muy importante en este primer momento utilizar la técnica de la pregunta.
A continuación:
Con la tarjeta que contenía la imagen de una fruta, se ubicaron en una ronda y bailaron la canción de las frutas, allí nuevamente la nombraron y dentro de un círculo se reconocieron como un conjunto de frutas, luego escucharon la consigna de la maestra para que se junten las frutas amigas, al agruparse se introdujo la noción de subconjunto.
En este momento los niños y niñas reflexionan ante las preguntas formuladas por la maestra y sus pares, mediante lo cual, logran la aprehensión del objeto de aprendizaje para llegar la comprensión de la operación lógica propuesta.
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Al cierre del proceso, los niños y niñas llegaron a la concreción de los aprendizajes, transfiriendo lo aprehendido en la formación conjuntos y subconjuntos utilizando figuras de los juguetes preferidos.
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El trabajar con niños y niñas de 5 años constituyó para mí una experiencia gratificante y un reto de actualización en las estrategias y metodologías específicas para estos grupos etarios.
Definitivamente en la interacción educativa es necesario establecer un clima afectivo junto con la búsqueda de información, planificación, la utilización de actividades lúdicas y la actitud abierta y positiva de la maestra, convierte al aula en espacios significativos y ricos en experiencias para los párvulos.
