Estrategia Metodológica deAplicación de la Robótica Educativa a la educación inicial, básica y bachillerato

Marco contextual

APRENDIZAJE

POR:

PROBLEMAS

SISTEMA

DE TAREAS

INTEGRADORAS.

PLANO

VERTICAL

MODELO EDUCATIVO

UNEICPLANO TRANSVERSAL

JERÁRQUICO

CULTURA EMPRENDEDORA

PROYECTOS

INTEGRADORES.

PLANO

HORIZONTAL

PROYECTOS

DE GRADO

orientados a

CREACIÓN Y

DESARROLLO

DEL ESPIRITU

EMPRENDEDOR.

TECNOCIENCIA

CONTEXTO

SOCIAL

PLANO

INTEGRAL

RESULTANTE

INVESTIGAR - CREAR

Problema• En la educación actual pese a los avances

obtenidos, sigue existiendo una desvinculaciónentre la teoría y la práctica, la enseñanza de laciencia y la tecnología sigue siendoprimordialmente teórica, prevalecen modelostradicionales que no motivan al estudiante a lacreatividad, la innovación y el emprendimiento.

¿Qué estrategias se podrían llevar a cabo paramejorar esta situación?

Objetivos• Elaborar una metodología

de aplicación de la robótica

educativa en la educación

inicial, básica y bachillerato.

• Crear un robot educativo.

Marco Teórico

Filosófico:

- El ser humano tiene un potencial enorme que se puededesarrollar.

- La ciencia y la tecnología son propios de la cultura de lahumanidad.

- Debemos preparar un ciudadano crítico en ciencia ytecnología.

VS

Marco Teórico

Sociológico:

- TICs. (Tecnologías de la información y las comunicaciones)

- La educación tecnológica de todos los ciudadanos debeservirles para utilizar las técnicas del mundo en el queviven, pero, asimismo, debe servirles para participar en lasdecisiones sobre el tipo de técnicas con las que todosvivirán.

Marco Teórico

Psicológico:

• Cognitivismo -> Piaget.

• Enfoque histórico cultural -> Vigotsky.

• Aprendizajes significativos -> Ausubel.

• Aprendizaje por descubrimiento -> Brunner.

• Rol activo del estudiante.

• Acorde a las edades y desarrollo del estudiante.

• Creación de escenarios.

Marco Teórico

Pedagógico:

• Pilares de la UNESCO.

• Constructivismo.

• Construccionismo.

• Aprendizaje práctico a través de la resolución de problemasconcretos. "el niño no almacena conocimientos, sino que losconstruye mediante la interacción con los objetos circundantes“(Piaget, Vigotsky).

• Construcción: la del mundo interno (en sus mentes) y la

del mundo externo (el entorno), de esta manera se genera

más conocimiento

Marco Teórico

Pedagógico:

• La robótica: disciplina que aborda el diseño, desarrollo yprogramación de robots.

• Herramienta multidisciplinar.

• Favorece la adquisición de otras competencias esenciales para elprogreso académico de los estudiantes.

• Implica: Diseño, Comunicación – diversidad, Cognición –acción.

• Fomenta el desarrollo de un pensamiento sistémico

y sistemático que logra desarrollar un proceso cognitivo

de manera natural.

Marco Teórico

Didáctico:

• Métodos activos y lúdicos que privilegian el aprendizajeinductivo y por descubrimiento guiado.

• Se apoya en métodos como el aprendizaje por problemas y elaprendizaje por proyectos.

• Crea las condiciones de apropiación de conocimientos ypermite su transferencia en diferentes campos delconocimiento.

• Mucha importancia al error.

• Fomenta la imaginación, despierta inquietudes y

ayuda a comprender mejor el mundo que nos rodea.

Marco Teórico

• Permite desarrollar la creatividad, la innovación, la toma dedecisiones, la solución de problemas y el trabajo en equipo.

• Activa los procesos de investigación, de descubrimiento, deprueba y error.

• Desarrolla la motivación y el interés de los estudiantes por elaprendizaje

• En algunas oportunidades constituye un fin.

Idea a defender

Mediante una metodología de aplicación de la robóticaeducativa en los niveles de educación inicial, básica ybachillerato acorde al contexto ecuatoriano, que fomenteaprendizajes significativos, la relación teórica práctica, eldesarrollo de la ciencia y la tecnología se formaránestudiantes líderes, creativos, innovadores, investigadoresy emprendedores acorde a las necesidades de la sociedad.

Actividades de la estrategia metodológica• Integrar al currículo.

• Trabajar de forma transversal en todas las áreas del conocimiento.

• Crear Clubes de robótica.

• Generar cursos con la comunidad.

• Organizar y participar en eventos relacionados con el tema.

• Capacitar a los docentes.

• Crear un área de trabajo adecuada.

• Generar materiales didácticos.

Ejemplo de metodología: ¿Cómo hacemos el proceso?

Investigar y aprender cosas nuevas

¿Cómo hacemos el proceso?

Creamos la solución-Diseñamos.-Construimos.-Programamos.

Reiniciamos el proceso

Ejemplo: Seguidor de línea

Ejemplo: Humanoide

Ejemplo: Deliverybot

Ejemplo: Animales

Ejemplo: Mano

Ejemplo: Lanzador

¿Qué herramientas utilizamos?

¿Qué herramientas utilizamos?

¿Qué hemos aprendido?• Cuidar los equipos.• Ser responsables.• Trabajar en equipo.• Robótica.• Electrónica.• Programación.• Aplicación de otras materias (Ej: Inglés,

Física)• Aprender del error.• Soñar en grande.

¿Cuántos nos falta?

Nuestra meta

• Aprender y compartir.

• Liderar a nivel local y nacional.

• Representar a Ecuador en eventos internacionales.

• Formar los próximos científicos que desarrollen el país.

“La tecnología en educación es como el caballode Troya. En la historia, no es el caballo el quees efectivo, sino los soldados que contiene. Y latecnología sólo será eficaz cambiando laeducación si dentro hay una armada dispuestaa hacer el cambio”

Seymour Papert

“Los desafíos en la docencia entonces implican la co-construcción con el estudiante, en una

relación dialéctica, en que aprender y enseñar se transforme en una espiral de conocimientos, experiencias, y problematización permanente”

“La naturaleza interactiva del diálogo, el hecho de que ellos seencuentran al mando de la situación, la sensación de que estánhaciendo cosas reales en lugar de cumpliendo con los deberes, laimagen visual o auditiva de los resultados, todo contribuye a darun vigoroso sentido de realización a sus experiencias.Su tiempo de atención y concentración se mide en horas en lugarde en minutos. Surge el entusiasmo ante la concreción de losprogramas y la espontánea exteriorización de alegría alejecutarlos y al comprobar el efecto de su pensamiento en lacomputadora [robot]:una masilla de increíble ductilidad para plasmar formasno soñadas todavía”.

Papert, 1981, 9

Si se puede soñar, se puede lograr

• Enlace a la presentación:

http://slidesha.re/robedusp

• Correo de contacto:

lesterlopez@unita.edu.ec

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2957934 - 099212821