RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA ... · Chile (PUC) sube en el ranking al...

NUEVAMENTE EGADE RETIENE EL PRIMER PUESTOEn otro año de disputa por el primer lugar con la chilena Adolfo Ibáñez, el EGADE conquista por cuarta vez la cima en la 20° edición de este ránking. Además, investigamos las innovaciones curriculares que las distintas escuelas de negocios realizan para adaptarse a los nuevos tiempos y requerimientos del mercado.

RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA LATINA

53MAYO - JUNIO 2017

POR FERNANDO VALENCIA, FANNY ACEVEDO Y CRISTÓBAL SÁEZ, AméricAEconomíA intElligEncE

Y nuevamente la escuela de negocios mexicana EGADE llega a la cima del Ránking de MBA lati-noamericano, superando a la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI) por menos de dos décimas.

Y repite el primer lugar porque argumentos no le faltan. Por ejemplo, EGADE sigue liderando el indicador de inter-nacionalización e incrementó su investigación, tanto en pro-ducción como en difusión de conocimiento. Sin embargo, la escuela de negocios mexicana solo supera a la UAI por un cada vez más estrecho margen de 1,5 puntos, lo que expresa la tendencia de hacer más reñida la disputa por el primer lugar que ha caracterizado los últimos años.

En el top 5 también la Pontif icia Universidad Católica de Chile (PUC) sube en el ranking al 3° puesto, desplazando a la Fundação Getúlio Vargas. La escuela chilena mantiene la supremacía en la dimensión de análisis Fortaleza Académica, pero su alza se debe principalmente a que aumenta significa-tivamente sus puntajes en Internacionalización y Diversidad, de la mano de sus buenos resultados en materia de convenios de intercambio con universidades top mundiales, y la califi-cación y currículo de sus profesores visitantes. En cuanto a la dimensión de Investigación, aumenta también considera-blemente el factor de impacto promedio de sus papers ISI, el que pasa de 1,8 en 2016, a 2,4 en 2017, lo que le significa un alza de nueve puntos en este indicador.

Movimientos significativos en la cumbre, pero no todos son los fríos resultados puestos en un índice. En esta edición del ránking, el equipo investigador consultó a las escuelas participantes por aquellas innovaciones académicas y cu-rriculares destinadas a mejorar la experiencia educativa y el desarrollo de las habilidades.

En este sentido, no es un secreto, y tampoco debería ser una novedad, que las escuelas de negocios latinoamericanas estén revisando y reestructurando los planes de estudios de sus MBA en un intento, tanto para atraer a los mejores profesores y postulantes, como para actualizar sus perfiles de egresados y así competir con los requerimientos del dinámi-co mundo de los negocios.

La principal estrategia de innovación de las escuelas es diseñar mallas curriculares cada vez más enfocadas a desarrollar habilidades antes que conocimientos, a través de un incremento importante de talleres electivos específicos de innovación y emprendimiento, y cursos performativos que


54 AMÉRICAECONOMÍA

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RK17

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ESCUELA CIUDADPAÍS Prof.full

timeen MBA

Alumnos MBA /

Prof. fulltime

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-

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-

40

-

EGADE Business School

U. Adolfo Ibáñez

PUC - Chile

FGV - EAESP

U. de Chile

Uniandes

IAE Business School - U. Austral

U. Torcuato di Tella

ESAN

IESA

U. del Desarrollo

FEA (FIA) U. São Paulo

U. del Pacífico

ICESI

U. Técnica Federico Santa María

U. Diego Portales

U. de Santiago de Chile

ESPAE-ESPOL

U. del Norte

ORT

Graduate School of Business - U. Palermo

EGEA - U. Privada Boliviana

U. Alberto Hurtado

EAFIT

Prime Business School - U.S. Arboleda- EE.UU.

ESAI Business School - UEES

UDLAP

U. Externado Colombia

U. San Francisco de Quito

IDE Business School

U. de Talca

EGEU

Universidade Fumec

Escuela de Negocios y Empresarismo -Universidad del Turabo

U. Rosario

U de Las Américas

U.Nal.Litoral Santa Fe

ESPM

CUCEA- U. de Guadalajara

U. de Belgrano

U. Americana

CETYS Graduate School of Business

UNITAU

U. Gabriela Mistral

México

Chile

Chile

Brasil

Chile

Colombia

Argentina

Argentina

Perú

Venezuela

Chile

Brasil

Perú

Colombia

Chile

Chile

Chile

Ecuador

Colombia

Uruguay

Argentina

Bolivia

Chile

Colombia

Colombia

Ecuador

México

Colombia

Ecuador

Ecuador

Chile

Chile

Brasil

Puerto Rico

Colombia

Ecuador

Argentina

Brasil

México

Argentina

Paraguay

México

Brasil

Chile

DF / Monterrey

Santiago

Santiago

São Paulo

Santiago

Bogotá

Buenos Aires

Buenos Aires

Lima

Caracas

Santiago

São Paulo

Lima

Cali

Santiago / Concepción

Santiago

Santiago

Guayaquil

Barranquilla

Montevideo

Buenos Aires

Cochabamba / La Paz

Santiago

Medellín

Bogotá

Guayaquil

Puebla

Bogotá

Quito

Quito / Guayaquil

Talca / Santiago

Santiago

Belo Horizonte

Gurabo

Bogotá

Quito

Santa Fe

São Paulo

Guadalajara

Buenos Aires

Asunción

Mexicali

Taubaté

Santiago

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50,0

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1,18

2,58

1,90

1,43

4,53

1,83

1,92

3,17

2,15

0,98

1,40

0,94

3,96

0,92

1,45

1,86

1,13

1,18

2,40

2,01

0,99

4,15

0,00

0,00

1,10

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0,00

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0,00

0,00

0,00

0

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0,6

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1,03

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1,79

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2,00

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329

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7

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1

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0

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0

0

99,2

96,6

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96,4

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90,2

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92,3

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74,8

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76,7

71,3

66,0

76,3

69,3

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72,1

67,1

71,1

72,9

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76,4

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52,2

63,2

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60,0

61,9

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47,0

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71

83

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152

54

13

58

23

12

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15

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4

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1

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8

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5

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4

3

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0

0

7

0

0

0

0

0

0

94,37

92,86

92,01

90,28

87,58

87,16

84,27

82,79

76,03

75,77

72,48

71,68

71,35

69,66

68,61

65,90

62,14

61,07

60,58

59,54

59,12

56,31

54,71

54,26

54,18

53,19

52,44

52,29

50,48

49,93

48,19

45,88

45,21

44,17

44,06

43,70

42,67

42,67

42,54

41,39

39,45

38,44

35,10

33,34

Índice17

Índice17

Índice17

Papers ISI 2014 - 2017

Tasa de producti-

vidadpapers ISI

porprofesor FT

Factor de impacto

promedio

Alumnos doble

graduados 2016

Convenios de

intercambio con escuelas

top 100

Profesores visitantes

Alumnos extranjeros

% de mujeres

en cargos directivos

de la escuela

Asociados

ÍNDICEFINAL 17

INTERNACIONALIZACIÓN Y DIVERSIDAD PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO



ponen a prueba las habilidades directivas, comunicaciones y de liderazgo, como los de Gerencia Estratégica del ICESI, en los que a través de simulaciones los estudian-tes aplican e integran conocimientos y he-rramientas en un ambiente competitivo, teniendo en cuenta mercados, contextos políticos y sociales específicos. También se han desarrollado talleres outdoor de liderazgo y resolución de conflictos, como lo que está haciendo la PUC con su taller de trekking.

Otra vía de innovación académica está dada por la disposición de instancias de coaching cada vez más masivas y for-males, como la instancia impulsada por la

UAI para desarrollar las habilidades blan-das de sus estudiantes, y por la imple-mentación de modelos de evaluación por competencias para medir los objetivos de aprendizaje de los estudiantes de MBA, de modo que se asegure que se está lo-grando el perfil de egreso propuesto por

el programa, como el caso de la FGV y su proyecto AOL (Assurance of Learning). También está entrando fuertemente el design thinking. Este modelo, importado desde la Escuela de Ingeniería de Stan-ford a mediados de la década pasada, ha sido aplicado a los cursos MBA como método para resolver cualquier tipo de desafío organizacional a través de la generación de ideas, la colaboración y la experimentación, proveyendo soluciones innovadoras.

Y si de innovación se trata, no puede estar ausente la tecnología, con la im-plementación de nuevas aplicaciones destinadas al aula, como las Flipped

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SCH

OO

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EN LA CIMA. 1. La mexicana EGADE retiene el primer puesto del ránking por la mejora constante de sus índices de Internacionalizacióne Investigación. 2 y 3. Estudiantes MBA de 28 escuelas internacionales en el Global Network Week en EGADE.

Una de las vías de innovación académicade las escuelas del ránking está dada por la disposición de instancias de coaching cada vez más masivas y formales.

1 2

3

57MAYO - JUNIO 2017

SUB RK17

SUBRK16

ESCUELAESPECIALIDAD N°prof. FT

Pje. formación

prof. FT

N° papers ISI

(2013-2016)

Factor de impacto

promedio journals

Papers ISI / Prof. FT

ÍNDICE

Economía

Emprendimiento e Innovación

Estrategiay Ética

Finanzas

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14

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10

14

10

10

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8

5

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2

18

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6

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4

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7

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2,3

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1,6

1,9

1,4

0,5

0,8

0,5

0,9

1,2

1,0

1,1

0,4

1,0

1,4

0,4

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1,0

2,0

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2,0

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0,8

0,5

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1,0

1,0

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1,6

1,6

0,8

1,8

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0,2

0,6

1,2

2,5

0,7

1.145

710

820

625

320

435

600

450

400

480

620

100

330

305

280

185

205

250

90

35

495

410

420

380

425

565

345

260

155

125

750

530

535

390

250

705

490

255

80

235

1,76

1,72

1,27

1,61

1,26

1,09

1,10

1,04

0,96

0,86

2,17

2,88

2,61

2,35

1,45

2,08

1,90

1,21

2,02

1,92

3,35

3,76

2,16

2,85

2,23

1,23

2,11

0,85

1,57

0,98

1,21

2,02

1,47

0,91

2,14

1,14

1,03

1,47

2,30

1,85

100,0

92,1

84,2

80,6

68,1

67,7

66,7

66,6

60,8

60,1

100,0

87,7

85,9

78,4

70,2

69,0

68,8

61,8

54,7

53,9

100,0

98,7

98,7

95,6

86,1

85,1

75,5

75,1

65,7

54,8

100,0

97,8

88,8

88,7

85,5

82,5

80,4

72,9

69,7

67,7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

1

3

4

5

6

9

-

8

-

1

2

3

4

5

9

7

10

-

-

2

5

4

6

3

7

-

8

9

-

1

3

2

7

4

-

5

8

6

7

U. de Chile

PUC - Chile

U. Adolfo Ibáñez

U. Diego Portales



U. del Desarrollo

U. del Pacífico


U. de Talca

U. del Desarrollo

PUC - Chile


ESAN

U. del Norte

Uniandes

U. Adolfo Ibáñez


IESA


Uniandes

PUC - Chile


U. Adolfo Ibáñez

IAE Austral

U. del Pacífico

U. de Chile

FGV - EAESP

U. del Desarrollo

ESPM

U. de Chile

U. Adolfo Ibáñez


FGV - EAESP

PUC - Chile


ESAN

IESA

Uniandes

ICESI



SUB RK17

SUB RK16

ESCUELAESPECIALIDAD N°prof. FT

Pje. formación

prof. FT

N° papers ISI

(2013-16)

Factor de impacto

promedio journals

Papers ISI / Prof. FT

ÍNDICE

Márketing

Operaciones

Recursos Humanosy Desarrollo Organizacional

12

12

7

3

6

2

2

6

2

1

17

17

7

4

9

4

14

8

4

5

4

7

7

6

5

5

7

4

6

5

16

13

8

10

3

9

7

3

6

3

35

18

15

8

11

6

5

3

2

2

20

6

5

10

5

4

6

7

2

4

1,3

1,1

1,1

3,3

0,5

4,5

3,5

0,5

3,0

3,0

2,1

1,1

2,1

2,0

1,2

1,5

0,4

0,4

0,5

0,4

5,0

0,9

0,7

1,7

1,0

0,8

0,9

1,8

0,3

0,8

495

480

300

130

265

85

85

260

70

30

740

780

305

185

330

185

485

325

170

175

165

300

280

245

210

220

250

150

235

185

1,53

1,94

2,27

2,01

1,33

2,27

2,01

0,33

0,92

0,99

2,43

2,06

1,95

2,29

3,03

1,46

2,05

0,78

2,07

3,18

6,00

2,61

0,97

1,70

2,83

1,77

1,85

2,81

1,63

2,54

100,0

96,5

84,2

84,0

78,6

78,3

75,1

73,5

59,3

48,6

100,0

94,7

78,8

74,3

71,8

67,0

63,9

62,2

60,4

53,7

100,0

97,6

94,8

94,4

90,9

86,5

86,0

85,8

82,1

79,8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

9

4

2

10

6

5

3

-

-

1

2

4

-

9

3

5

-

-

-

10

9

1

2

7

8

3

4

-

-

U. de Chile


U. Adolfo Ibáñez

PUC - Chile

FGV - EAESP

Uniandes


ICESI

U. de Talca

Universidad del Turabo

U. de Chile

FGV - EAESP

U. Adolfo Ibáñez


UTFSM


U. del Norte

UDLAP


U. de Talca


PUC - Chile

FGV - EAESP

U. de Chile

U. Adolfo Ibáñez



Uniandes

IESA


Classroom, impulsadas por ESAN o la Universidad Privada Boliviana, y que consisten en transferir parte del proceso de enseñanza fuera del aula, mediante conferencias videograbadas disponibles para los estudiantes y que luego son discutidas en clases con el profesor apli-cándolas a casos reales. O el uso de tablets como pizarras digitales y la utilización de

aplicaciones en los dispositivos móviles para favorecer el trabajo en grupo.

Otras iniciativas comienzan a tran-sitar hacia lo eco-friendly, como las propuestas por la PUC, la Universidad Federico Santa María y el IDE Business School con la digitalización de sus conte-nidos y materiales para la reducción de la utilización de papel.

La Torre de Babel

Un aspecto que ha ido creciendo en importancia en la oferta de MBA es la experiencia multicultural, de manera que, en sus propuestas, los estudiantes obtengan cotidianamente contacto con una diversidad de modos de ser, valores y conocimientos que enriquezcan la expe-riencia educativa y personal, y respondan



Claustros patriarcalesPorcentaje de hombres y mujeres respecto del total de profesores full time de las escuelas participantesFuente: AméricAEconomíA intElligEncE

Hegemonía nacionalPorcentaje de estudiantes extranjeros y nacionales de las escuelas participantesFuente: AméricAEconomíA intElligEncE

22,5% Mujeres

88,1% Nacionales

77,5% Hombres

11,9% Extranjeros

¿Qué paridad de género?Las 10 escuelas con mayor porcentaje de profesoras full time Fuente: AméricAEconomíA intElligEncE

Jugadores visitantesLas 10 escuelas con mayor porcentaje de estudiantes extranjeros Fuente: AméricAEconomíA intElligEncE

100

80

60

40

2

0

100

80

60

40

2

0

U. del Rosario

U. de Palermo

UNITAU

PUC - Chile

U. del Turabo

U. del Norte

U. Nacional del Litoral

FGV - EAESP

IESA

EGEU

FGV - EAESP

IAE BusinessSchool

U. del Norte

U. AdolfoIbáñez

ICESI

U. Belgrano

U. de Guadalajara

U. AlbertoHurtado

ESPAE - ESPOL

EGADE

Hombres

% extranjeros

Mujeres

% nacionales

83,3

85,2

63,6

67,4

50,0

39,3

46,4

33,3

38,5

29,3

37,5

27,3

37,0

23,9

35,7

19,3

35,5

18,7

31,3

17,5

16,7

14,8

36,4

32,6

50,0

60,7

53,6

66,7

61,5

70,7

62,5

72,7

63,0

76,1

64,3

80,7

64,5

81,3

68,8

82,5

LAGREDA

Resaltado

en el campo laboral a entornos creciente-mente complejos.

De esta manera, las escuelas de negocios han aprovechado y potenciado sus convenios y acuerdos con grandes �rmas y universidades extranjeras para realizar trabajos prácticos de consultoría, posibilitando e incluso volviéndose un imperativo el que sus estudiantes tengan experiencias culturales, académicas y empresariales en el extranjero.

Es así como cobra relevancia la participación en asociaciones que reúnan escuelas de negocios. Por ejemplo, Global Network for Advanced Management (GNAM), una organización que agrupa a 28 prestigiosas universidades alrededor del mundo, que ofrece Small Network Online Courses, cursos virtuales dictados por un académico miembro de la red y abiertos

a todos los estudiantes de las escuelas asociadas. De esta forma los estudiantes de distintas escuelas pueden colaborar en proyectos de equipo, desarrollando habili-dades de trabajo en conjunto y adoptando perspectivas interculturales.

Pero además esta organización ofrece el modelo de la Global Network Week, que consiste en un minicurso dictado por alguna escuela, de acuerdo con la perspectiva, el programa y la experiencia de esta, ofreciendo a los estudiantes de MBA la oportunidad de estudiar in-tensivamente en otra escuela de la red. Junto a los demás participantes del curso, los estudiantes asisten a clases, viajan a empresas locales y se reúnen con expertos según la temática escogida y que más se relacione con su propio proyecto o su área de actuación profesional.

En vista de estas iniciativas, es que esta versión del ránking MBA ha comple-jizado la dimensión Internacionalización, integrando la variable de Diversidad, la que fue evaluada a través de indicadores como la cantidad de alumnos que reciben becas, la diversidad geográ�ca respecto de la procedencia de los estudiantes y profe-sores extranjeros, la diversidad geográ�ca de las escuelas o universidades en donde el profesorado full time obtuvo su mejor grado académico, y la paridad de género de los altos cargos directivos de la escuela y del claustro académico.

Los datos arrojados por esta pesquisa se muestran interesantes. Por ejemplo, del total de 380 profesores extranjeros distri-buidos en las 44 escuelas participantes en esta versión, 62,1% de ellos provienen de fuera de América Latina, lo que parece



Sudamérica Norteamérica África y Asia Centroamérica y México Oceanía

Cetys Graduate School of Business

UDLAP EGADE U. de Talca U. T. F.Santa María

U. de Guadalajara

U. ORT U. Alberto Hurtado

IDE Business School

ESAI Business School - UEES

Europa

Diversidad globalCantidad y procedencia de estudiantes extranjeros de las escuelas participantesFuente: AméricAEconomíA intElligEncE

RSELas 10 escuelas con mayor porcentaje de estudiantes becados en sus MBA (%)Fuente: AméricAEconomíA intElligEncE

600

500

400

300

200

100

0

100

80

60

40

20

0

Oficina de becasPorcentaje de estudiantes becados según tipo MBA de las escuelas participantesFuente: AméricAEconomíA intElligEncE

48,7% MBApart time

29,6% MBA

executive

20,6% MBA

full time

1,1% Otro MBA

584

488

291 260 240

4

80,1 76,968,3

60,3

24,925,028,829,3

46,0

23,7

Cifras:

366 profesores visitantestienen las 44 escuelas del ránking.

488 estudiantesde las escuelas del ránking vienen de Europa.

3 escuelas chilenasse encuentran en el top 5 del estudio.

63MAYO - JUNIO 2017

indicar una fuerte orientación hacia experiencias multiculturales que contem-plen un otro más extremo, con el cual no se comparte a priori diversos aspectos culturales, como el lenguaje, la historia, sabores y colores.

Pero el dato también es indicativo de una preferencia marcada por profesores provenientes de países desarrollados, y probablemente formados en universida-des más prestigiosas y mejor rankeadas. Así y todo, llama la atención que 38,7% de los profesores extranjeros (147) provengan de Europa y estén repartidos en 32 escuelas de negocios latinoame-ricanas, y sean más numerosas que los profesores provenientes de Estados Unidos, que corresponden al 17,1%. Esto puede indicar que todavía América Latina cultiva el eurocentrismo con que nacieron sus sistemas universitarios,

pese a que el MBA es un producto de origen estadounidense, o bien que las antiguas redes académicas con el Viejo Continente siguen igual de firmes. De hecho, en cuanto la procedencia de las universidades que otorgaron el más alto rango académico a los profesores full time del ránking, un 34,3% estudió en universidades o escuelas europeas, mien-tras que el 31,9% lo hizo en planteles norteamericanos.

Otro cambio importante de este rán-king fue el aumento de la ponderación de la dimensión de análisis Investigación, que pasa de 15% a 17,5%. Esto debido a que se consideró que la actividad de investigación de las escuelas del ránking ha ido crecien-do de manera paulatina pero consistente a través de los años. De hecho, este ránking –que cumple 20 años– ha sido testigo privilegiado de cómo se ha impuesto la in-vestigación como una condición indispen-sable para la calidad de los MBA (y algo que se debatía fuertemente en el ya lejano 1997). El 2,5% en juego fue restado de la dimensión Fortaleza Académica, que pasó de 40% a 37,5%, pues hay una alta correla-ción entre las capacidades de investigación de un claustro y la formación de docto-rado del mismo, siendo esta la principal variable de medición de la dimensión que ve disminuido su ponderador.

El 38,7% de losprofesores extranjeros en las escuelas de negocios latinoamericanas provienen de Europa (147), mientras queel 17% correspondena Estados Unidos.

Fortaleza Académica (37,5%): Se evaluó según dos criterios: cantidad de profesores full time y calidad de su formación académica; y cantidad de profesores part time y su expe-riencia en el ámbito de los negocios. El 80% corresponde al currículum académico y propor-ción de profesores full time, desagregado en: formación académica, medida a través de su mejor grado académico obtenido (10%); pro-porción de estudiantes por académico (15%); promedio de la calidad del faculty dividido por la cantidad de estudiantes (75%). El otro 20% del total corresponde a la calidad de la trayectoria de los profesores part time. Para la evaluación, las escuelas participantes eligieron a sus 10 mejores profesores part time según su currículum, tomando como indicador los tres últimos cargos ejecutivos de estos profesores. A estas posiciones ejecutivas les fue asignado un puntaje según la empresa y el cargo, lo que luego es sumado y llevado a una base 100.

Producción de Conocimiento (17,5%): Considera la producción y productividad trianual de papers ISI (base Thomson Reuters) cuya filiación corresponda a las escuelas de

negocios (80%). Luego evalúa la Difusión de Conocimiento, a través de la producción bruta de libros, casos y capítulos de libros, lo que equivale al 20% restante.

Internacionalización y Diversidad (20%): Internacionalización (95%) está compuesta por: convenios de doble titulación con universi-dades extranjeras y cantidad de estudiantes beneficiados (30%); las acreditaciones (AMBA, EQUIS, AACSB) y licencias (como SAQS) con las que cuenta la universidad o escuela de negocios (40%); las membresías (AACSB, ALADEN, AMBA, BALAS, CEMS, CFA, CLADEA, EFMD, EMBA, Global Advances, Management, NIBES, PIM, PRME, SEKN, SUMAQ y UNICON) a las que pertenece la escuela de negocios (10%); la cantidad de sedes en el extranjero (10%); y los convenios de inter-cambio simple con universidades top 100 (10%). Diversidad (5%) se conforma con la cantidad de alumnos que reciben becas (5%); la diversidad geográfica de estudiantes y profesores extranje-ros, y la diversidad geográfica de las escuelas o universidades en donde el profesorado full time obtuvo el mejor grado académico (47,5%); y la paridad de género de los altos cargos directivos

de la escuela y del claustro académico (47,5%).

Poder de Red (25%): Evalúa la posición ejecu-tiva y la trayectoria alcanzada por los egresa-dos de cada escuela (90%), según las tres me-jores posiciones ejecutivas alcanzadas por cada uno de los 10 mejores egresados de los últimos tres años (35%); la trayectoria alcanzada por los 10 mejores egresados históricos, conforme a sus tres mejores posiciones ejecutivas alcan-zadas (40%); y una encuesta de satisfacción para los egresados de los programas MBA de cada escuela participante (25%). El 10% restan-te de esta dimensión se obtiene considerando la existencia de asociaciones de egresados y de centros de colocación.

SUBRÁNKINGSCada uno de los siete subránkings fue evaluado considerando la cantidad y calidad de la for-mación de los profesores full time especialistas (75%), la cantidad de papers ISI publicados trianualmente en journals de la especialidad (20%) y la productividad de ese claustro espe-cialista expresado en la cantidad de papers ISI por profesor full time (5%).

Metodología Ranking MBA América Latina 2017

RÁNKING / LAS MEJORES ESCUELAS DE NEGOCIOS DE AMÉRICA ... · Chile (PUC) sube en el ranking al...

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