Los temas de reflexin involucran a los alumnos en prcticas sociales del lenguajecon la intencin de favorecer la reflexin sobre el proceso respectivo; Conocer ms de gramtica, incrementar su vocabulario, conocer las convenciones de la escritura (ortografa y puntuacin, entre otros aspectos)

se trata de hacer que los nios empiecen a identificar y emplear, a lo largo de la primaria, la manera en que el lenguaje se organiza, las diferentes maneras en las que el lenguaje impacta a los lectores o escuchas , e incrementar , de esta manera , el rango de opciones y recursos cuando escriben y hablan.

Propiedade s y tipos de textosAspectos sintcticos y semnticos de los textos . Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Comprensin e interpretacinBsqueda y manejo de informacin

Ampliar el conocimiento que tienen los alumnos de los diferentes tipos textuales (literarios e informativos) de circulacin social amplia (libros, enciclopedias, peridicos, revistas, etc.) y restringida (cartas, recibos, actas, formularios, etc.). Posibilitan a los alumnos de primaria construir eficientemente textos propios, a partir de su participacin en los diferentes momentos del proceso de escritura: planeacin, realizacin, evaluacin y reescritura de los textos.Semejanzas sonoro-grficas entre palabras parecidas, la separacin convencional entre las palabras de un enunciado escrito, las alternancias grficas del espaol para fonemas similares, la consistencia ortogrfica entre palabras de una misma familia lxica o entre morfemas equivalentes y la acentuacin grfica de las palabras

Temas de reflexin

Pretende que los nios logren paulatinamente una mejor interpretacin de los textos Alumnos lleguen a ser lectores competentes, que disfruten de la literatura Bsqueda y el manejo de la informacin a travs de la lectura y la escritura

Se presentan temas interrelacionados para incrementar las los nios dentro de contextos Usos sociales de la lengua posibilidades de expresin de para la difusin de conocimientos sociales participacin en eventos

Actividadespara reflexionar sobre el sistema de escritura, que tienen como propsito favorecer el conocimiento de las propiedades del mismo. ahora las actividades permanentes se realicen a lo largo del ao. escolar.

Actividades permanentes

Actividades breves (entre 10 y 15 minutos) Actividades reflexivas en las que los nios obtengan informacin sobre el uso de las letras Primero y segundo grados tienen como finalidad que los alumnos comprendan el principio alfabtico de escritura. De tercero a sexto grados, las actividades permanentes se pueden trabajarde manera trasversal con las dems asignaturas, por ejemplo, al realizar de manera colectiva resmenes de informacin para integrar las notas de una clase de Ciencias Naturales, Geografa

Una actividad permanente que debe recibir mucha atencin es la lectura individual y la lectura en voz alta. El docente puede aprovechar estos momentos de lectura para presentar a los alumnos textos largos o con un nivel de complejidad mayor al que ellos podran leer por s mismos, tambin puede introducir autores particulares (hacer el seguimiento de la obra de un autor), la lectura en episodios de novelas y cuentos largos y leer materiales que compartan temas similares. En todos los grados es importante que el docente lea en voz alta a los nios cuentos, novelas, artculos, notas periodsticas u otros textos de inters Bsqueda y el manejo de la informacin a travs de la lectura y la escritura La realizacin de actividades permanentes depender de la planificacinde los docentes y las caractersticas y necesidades del grupo.

Temas de reflexin

Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales quese espera logren los alumnos en trminos de competencias como resultado del trabajo en uno o ms proyectos didcticos y, por lo tanto, constituyen un referente fundamental, tanto para la planeacin como para la evaluacin. En el programa de Espaol estn indicados para cada proyecto y se espera los alcancen con el desarrollo de las secuencias didcticas planteadas; sin embargo, los aprendizajes esperados constituyen un continuo que no necesariamente se corresponde uno a uno con cada proyecto, bloque o incluso ciclo escolar. No obstante, como implican un proceso de construccin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, pueden ubicarse en una escala, y es posible establecer el grado de avance de los alumnos respecto a sus aprendizajes previos y a los logros alcanzados mediante el desarrollo de los proyectos. En la planeacin, los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didcticas a las necesidades particulares de los alumnos.

ategias para el desarrollo de habilidades ligsticas y comunic

Lectura y estrategias para abordar textos*Lograr que los alumnos puedan ir ms all de la comprensin literal es uno de los objetivos centrales de la educacin bsica. 1. Trabajar intensamente con distintos tipos de texto tiene como propsito lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placentera en la que los alumnos exploren y lean textos de alta calidad. *El docente debe hacer una seleccin apropiada de los materiales para leer con los nios, que les resulten atractivos. 2. Involucrarse con los textos y relacionarlos con conocimientos anteriores. Al leer es muy importante tener un propsito definido y generar un bagaje de conocimientos previos relacionados con el contenido del texto para crear anticipaciones y expectativas. 3. Construir estrategias para autorregular la comprensin. Al leer, es importante que los alumnos vayan dndose cuenta si estn comprendiendo el texto y aprendan a emplear estrategias que les permitan actuar cuando su comprensin sea deficiente. Anticipar de qu tratar el texto y hacer un recuento de lo que los alumnos saben sobre el tema. A partir del ttulo, palabras clave, ilustraciones y formato, los alumnos pueden reconocer el tema que trata un material escrito

Produccin de textos escritos *La ortografa y la presentacin son importantes, sin embargo, es conveniente resaltar otros aspectos del texto que son centralesproceso mismo de la escritura de un texto (la planeacin, realizacin y evaluacin de lo escrito). El La coherencia y cohesin en la forma en que se aborda el tema central del texto. *El escritor a tomar decisiones sobre la mejor manera de expresarse por escrito, considerando los contextos de sus lectores potenciales. Reflexiones, que conforman el proceso de escritura *No es frecuente que un escrito sea satisfactorio de inmediato Escribir una primera versin, atendiendo a la planeacin en la medida de lo posible. Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propsitos establecidos y que tenga suficiente claridad. Para esta actividad puede ser necesario repetir este paso varias veces; los alumnos se pueden apoyar en algn compaero para que valore con mayor objetividad el borrador escrito. Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales: el nivel del significado (cumple con lo que quiere decirse?, es claro?, la secuencia de ideas esla adecuada?, es coherente?), el nivel de las oraciones y las palabras empleadas

Participacin en dilogos y exposiciones orales Dentro de la escuela es importante, adems de fomentar la participacin espontnea de los nios, promover que logren mejoresmaneras de comunicacin, las cuales les faciliten satisfacer necesidades diversas y participar dentro de la vida escolar y comunitaria. Al hablar con frecuencia repetimos algo de maneras distintas para sealar cosas o personas, o para tratar de asegurar que quien escucha haya comprendido lo que queremos decir. Muchas veces, los nios han estado expuestos solamente a situaciones sociales cercanas a su familia, donde los roles estn ya establecidos Programa es lograr que los nios aprendan a trabajar de manera individual y grupal. Lograr la colaboracin siempre implica competencias orales.

Al trabajar con la lengua oral es necesario atender cuatro aspectos:1. Hablar sobre temas especficos. 4. Los roles de quienes participan en el

intercambio

.

2. El propsito y el tipo de habla. 3. Diversidad lingstica

.

Cuando la ficcin nace del infiernola literatura es un modo peculiar de dialogar con el mundo y esperan encontrar seales sobre la experiencia compartida de vivir en este mundoTema de clase cuenta la historia de un escolar que intuye, a partir de varios indicios, cmo en la escuela le asignan una tarea que podra llevarlo a traicionar la actividad poltica desarrollada por sus padres contra una dictadura brutal, que haba limitado la posibilidad de la libre expresin de la sociedad.

en el hecho de que la intuicin de adultos y nios conducira a mis compatriotas a individualizar peligros y trampas, a encontrar pasajes, senderos y quiz tambin amplias calles que un da u otro los conduciran hacia la libertad.

Hay momentos difciles, en los que las ideas dividen la sociedad y dan origen a menudo a enfrentamientos trgicos. Nosotros, que participamos en la vida poltica, sabemos que con nuestras acciones y opiniones nos exponemos

Casi todos nosotros, los latinoamericanos, estamos habituados a participar en la vida poltica de nuestras naciones. Somos pases jvenes, las posibilidades de definir la identidad de nuestras tierras son todava muchas y las discusiones acerca del camino que nuestra sociedad debera tomar son ricas, variadas y estimulantes.

Los padres y los docentes saben que la libertdad no es un bien con el que se nace, sino un valor que otros han sabido conquistar para nosotros con inteligencia y coraje.

Antonio Skrmeta naci en Antofagasta, Chile, en 1940. Es autor de novelas y cuentos

Estrategias de instruccin para crear ambientes ptimas de aprendizajeTaller de escritoresPermite a los alumnos utilizar su propias experiencias de la vida cotidiana para sus libros

Ciclo del autorpublicaci n Edicin revisi n La silla del autor Primer borrador Preescritura

Procedimiento recomendadosde maestros

Formas de iniciar el taller

Eleccin del tema

Tiempo

Historia grupal

Rutin a

Evaluaci n

Educar la lenguaLa lengua materna no se ensea en la escuela Para que desarrollar la lengua

papel de la reccin

Papel del a escuela en relacin con lo que rodea al nio

Papel de la escuela en relacin con el lenguajePapel de la gramtica en la educacin de la lengua materna

Que es educar la lengua