Rezonamiento verbal y español 333

Los sinónimos:

Son palabras que tienen un significado similar o idéntico, pero tienen distinta escritura y ortografía, aunque se refieren a las mismas cosas. Deben pertenecer a la misma categoría.

Los antónimos:

Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Identifica el Antónimo de las siguientes palabras: Vivo - Muerto Difícil - Fácil Luz - Oscuridad Día - Noche Bonito - Feo Grande - Pequeño

Los homónimos

También llamados homógrafos, son palabras tienen la misma grafía (se escriben igual) pero poseen un significado distinto. Ejemplos:

Alce: Mamífero cérvido muy corpulento. Alce: Acción de alzar, levantar.

Capital: Población donde reside el gobierno de una nación. Capital: Dinero.

Evita: de evitar, hacer que no ocurra cierta cosa. Evita: Nombre propio.

Lengua: Órgano muscular. Lengua: Conjunto de formas vocales de expresión que emplea para hablar cada nación.

Los homófonos

Son palabras que suenan igual, se escriben distintos y poseen significado diferente. Algunos ejemplos podrían ser: Barón: título de dignidad. Varón: hombre. Hojear: dar vuelta las hojas. Ojear: escudriñar. Aprehender: coger. Aprender: instruirse.

ANALOGÍAS VERBALES

Las analogías son un tipo de pruebas que se caracterizan por su estructura y no por

su contenido. Se trata de discernir la relación que existe entre dos palabras.

Tres tipos de relaciones básicas: 1. sinonimia, 2. antonimia y 3. de relación lógica.

Tres tipos de analogías: 1. continuas, 2. alternas e 3. Incompletas.

Analogías verbales A. Analogías continúas.

En este ejercicio nos encontramos con una pareja de palabras, relacionadas de

alguna manera, y con otra palabra. En las respuestas tendremos que encontrar otra

palabra que unida a la última forme una pareja que guarde la misma relación que la

primera. Si la primera pareja consta de dos sinónimos, la segunda tendrá que estar

formada también por dos sinónimos.

1. INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a:

a) Paridad b) desequilibrio c) desnivel d) coherencia

Solución: respuesta a) Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la

respuesta será aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad.

Analogías verbales2.

LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a:

a) implicación b) asociación c) intervención d) inhibición

VERDE es a HIERBA como AMARILLO es a:a) papel b) plátano c) árbol d) libro

Solución: respuesta d) Lavar es el antónimo de ensuciar. La respuesta será,

pues, el antónimo de participación.

Solución: respuesta b) Una cosa característica del color verde es la hierba. La

respuesta tendrá que ser una cosa característica de color amarillo.

Analogías verbales B. Analogías alternas.

La estructura es la misma que en el primer tipo, cambian las palabras relacionadas.

En este caso, la relación se establece entre la primera palabra de cada pareja, por

una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solución, por la otra.

ALABANZA es a TEMOR como LOA es a:

a) alabanza b) aprobación c) resp eto d) educación

Solución: respuesta c) Alabanza y Loa son sinónimos. La solución tendrá

que ser un sinónimo de Temor.

Analogías verbales B. Analogías alternas.

ALTO es a DEPORTE como BAJO es a:

a) natación b) inactividad c) actividad d) tranquilidad

VASO es a COPA como AGUA es a:

a) Vino b) líquido c) vaso d) jarabe

Solución: respuesta b) Alto y Bajo son antónimos. Tenemos que buscar un

antónimo de la palabra

Solución: respuesta a) En un vaso bebemos agua. Tenemos que buscar el

líquido que bebamos en copa

Analogías verbales C. Analogías incompletas.

En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en

los casos anteriores) y también la primera palabra de la primera pareja. Las

soluciones, por tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogías suelen

ser siempre continuas y han de ser perfectas..

... es a IMAGEN como RADIO es a:

a) Televisión – sonido b) fotografía – palabras c) fotografía – sonido d) televisión

– locutor

Solución: respuesta a) Tenemos que buscar un medio de comunicación que

se base en la imagen. El segundo concepto será en qué se basa la radio.

Analogías verbales C. Analogías incompletas.

.... es a POESIA como NOVELISTA es a:

a) verso – ensayo b) poeta – novela c) poeta – aventuras c) verso – novela.

.. es a PALABRAS como PARTITURA es a:

a) Letras – notas b) pauta – pentagrama c) libro – notas c) ritmo – música

NOTA: Nunca se considerará sinónimo de una palabra la misma palabra

repetida en una alternativa de respuesta.

Solución: respuesta b) El primer concepto será quién escribe el poema y el

segundo qué escribe un novelista

Solución: respuesta c) El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.

NOTA: Nunca se considerará sinónimo de una palabra la misma palabra

repetida en una alternativa de respuesta.

ESPAÑOL

GRAMATICA Y REDACION

Organización textual, estructura del texto: titulo,

introducción o inicio, cuerpo o desarrollo, cierre o

conclusión.

Título: El título de un texto expresa en pocas palabras

el tema que trata la información. Debe despertar el

interés del lector, invitándolo a seguir leyendo el resto

del texto.

La INTRODUCCIÓN: suele partir de una breve

exposición (llamada “introducción o encuadre”) en la

que el argumentador intenta captar la atención del

destinatario y despertar en él una actitud favorable. A

la introducción le sigue la tesis, que es la idea en torno

a la cual se reflexiona. Puede estar constituida por una

sola idea o por un conjunto de ellas.

Cuerpo: El cuerpo del texto desarrolla el tema,

generalmente en forma decreciente de interés. Dentro

del mismo se encuentran ideas principales y

secundarias. Las ideas principales son aquellas que

son fundamentales, y sin las cuales la información no

tendría sentido. Suelen estar relacionadas con el título.

Las ideas secundarias son aquellas que acompañan y

amplían la información en general.

La CONCLUSIÓN. Es la parte final y contiene un

resumen de lo expuesto (la tesis y los principales

argumentos).

Recursos del texto escrito: a) morfología y sintaxis; b)

Ortografía (incluye acentuación y puntuación).

La morfología (del griego μορφ- [morph]: forma, +

λογία [logía]: tratado), es la rama de la lingüística que

estudia la estructura interna de las palabras para

delimitar, definir y clasificar sus unidades, las clases de

palabras a las que da lugar (morfología flexiva) y la

formación de nuevas palabras (morfología léxica).

La sintaxis es la parte de la gramática que estudia las

reglas que gobiernan la combinatoria de constituyentes

sintácticos y la formación de unidades superiores a

estos, como los sintagmas y oraciones gramaticales.

La sintaxis, por tanto, estudia las formas en que se

combinan las palabras, así como las relaciones

sintagmáticas y paradigmáticas existentes entre ellas.

La morfología explica la estructura interna de las

palabras mientras que la sintaxis describe cómo las

palabras se combinan para formar sintagmas,

oraciones y frases.

Vicios del lenguaje: reiteración, neologismos,

modismos, barbarismos, pleonasmos, anglicismos,

queísmo, anfibologías, cosismo, etc.

Vicios pragmáticos:

Se llaman así porque surgen "sobre la marcha". Es

decir, ocurren por el sólo hecho de emplear alguna

forma lingüística fuera de la convención, por

temporalidad. La forma gramatical puede ser correcta

y el significado preciso, quedando los niveles sintáctico

y semánticos cubiertos, pero por la utilización de

formas antiguas o inventadas la comunicación se

obstaculiza. Son de dos tipos: arcaísmos y

neologismos.

Pleonasmo.

Es la repetición, sin sentido, de un mismo concepto

con palabras sinónimas o con frases análogas.

Ejemplos: "Subir para arriba, bajar para abajo, salir

para afuera, lapsos de tiempo, los problemas difíciles

de una ciudad no tienen soluciones fáciles.

Barbarismos: uso de vocablos impropios por v. causas.

a) barbarismo ortografico: provocado por el mal uso de

letras y/o acento. ej: beterraga//betarraga.

b) barbarismo morfologico: alteracion en las palabras.

ej: hubieron//hubo

c) barbarismo sintactico: incorreccion en la oracion por

reiteracion o empleo de palabras innecesarias.

d) barbarismo léxico: utilizar palabras impropias,

obsoletas e innecesarias.

1. neologismo: palabras o voces nuevas innecesarias

que tienen otras equivalentes.

2. arcaísmos: palabras antiguas, en desuso.

3. extranjerismos: uso de terminos foraneos. se usa

por moda, desconocimiento o pedantería.

e) barbarismo fonético: atentar contra la mala

pronunciacion. la alteracion de letras en una palabra.

5. Solecismos: faltar a las reglas sintácticas y a la

concordancia.

6. Transgresiones semánticas: emplear una palabra

con significado indebido.

Registros del lenguaje: a) culto versus coloquial o

popular; b) técnico o científico versus figurativo

PROPIEDADES DEL TEXTO.

Cohesión. Uso de conectores en función de la unidad

de las ideas, tanto en párrafos como en textos

completos

Coherencia global. Orden lógico (introducción,

desarrollo y cierre; orden cronológico u otras opciones)

Claridad. Uso del vocabulario preciso y de la

información necesaria

SPAÑOL

1.-GRAMATICA Y REDACCION

Organización textual. Estructura del texto: título,

introducción

o inicio; cuerpo o desarrollo y cierre o conclusión

Recursos del texto escrito: a) morfología y sintaxis; b)

Ortografía (incluye acentuación y puntuación).

La gramática es la ciencia que estudia los elementos

de una lengua y sus combinaciones. El concepto

proviene del término latino grammatĭca y hace

referencia, por otra parte, al arte de hablar y escribir

una lengua de forma correcta.

Morfología y sintaxis están muy relacionadas, ya que

una palabra morfológicamente tiene una forma que

hace que sea sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio u

otro elemento diferente; pero justamente por tener esa

forma específica, sintácticamente realizará una función

concreta en la oración.

Vicios del lenguaje

Reiteración :

Neologismo: Abuso con palabras o giros nuevos o

recientes en una lengua. Ejemplo: ... Necesito tu

"página web" o por lo menos dame tu "e-mail".

Modismo:

Barbarismo : es la falta que se comete al pronunciar o

escribir una palabra. Cuando un ex presidente de

cualquier país hispanoparlante dice que Eso es

axurdo, está cometiendo ese tipo de falta.

Pleonasmo: Empleo de palabras innecesarias.

INCORRECTO | CORRECTO |

Miel de abeja. | Miel. |

Los anglicismos son préstamos lingüísticos desde el

idioma inglés hacia otro idioma. Muchas veces son un

producto de traducciones deficientes de material

impreso o hablado en inglés y otras veces ocurre lo

contrario: se crean por la inexistencia de una palabra

apropiada que traduzca un término o vocablo en

específico.

Queísmo:

Dequeísmo: Añadir elementos innecesarios de enlace.

("DE QUE")


Dijo de que se iba. | Dijo que se iba. |

Anfibología: Doble sentido, vicio de la palabra, manera

de hablar en la que se puede dar más de una

interpretación. Oscuridad en la expresión.


Calcetines para caballeros de lana. | Calcetines de

lana para caballero |

Cosismo Sustituya la palabra COSA por otro

sustantivo, de tal manera que no repita ninguno.

Registros del lenguaje: a) culto versus coloquial o

popular; b) técnico o científico versus figurativo

2.- PROPIEDADES DEL TEXTO

Cohesión. Uso de conectores en función de la unidad

de las ideas, tanto en párrafos como en textos

completos

- La cohesión textual que es una propiedad de los

textos bien formados.

Coherencia global. Orden lógico (introducción,

desarrollo y cierre; orden cronológico u otras opciones)

Claridad. Uso del vocabulario preciso y de la

información necesaria

3.-CLASIFICACION DE LOS TEXTOS POR SUS

CARACTERISTICAS

-El texto expositivo tiene como objetivo informar y

difundir conocimientos (=enseñar =finalidad

pedagógica) sobre un tema. La intención informativa

hace que en los textos predomine la función

referencial..

Los textos expositivos pueden ser:

DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre

un tema de interés. Van dirigidos a un amplio sector de

público, pues no exigen un conocimientos previos

sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de

texto, enciclopedias, exámenes, conferencias,

coleccionables…)

ESPECIALIZADOS, es decir , textos que tienen un

grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos

previos amplios sobre el tema en cuestión (informes,

leyes, artículos de investigación científica…)

El texto narrativo es el relato de acontecimientos de

diversos personajes, reales o imaginarios,

desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo.

-El texto argumentativo tiene como objetivo expresar

opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un

receptor. La finalidad del autor puede ser probar o

demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien

persuadir o disuadir al receptor sobre determinados

comportamientos, hechos o ideas.

4.-CLASIFICACION DE LOS TEXTOS POR SUS

FUNCIONES

Informativos (periodísticos): noticia, reportaje, crónica,

editorial, artículo de opinión, etc.

El "texto informativo" es aquel escrito que da a conocer

algo, expresando objetivamente a determinados

hechos o conceptos, ya que los dice directamente.

Los textos comercial persuasivos tratan de convencer

al lector o al que escucha de hacer o comprar algo por

medio de un discurso Argumentativo La argumentación

forma parte de las funciones retóricas cuyo objetivo

principal es presentar una serie de argumentos, es

decir, una serie de razonamientos para probar o

demostrar una proposición o bien para convencer a

otro de aquello que se afirma o se niega y

posteriormente llegar a una conclusión acerca del

tema elegido por el autor.

VICIOS DEL LENGUAJE

1. DEFINICION

"En todos los pueblos cultos aparece el idioma

nacional en tres formas diferentes: el habla común, de

que se vale para el trato diario la gente bien educada;

el habla literaria, que tiene por base el habla común,

de la cual es la forma artística y en cierto modo ideal; y

el habla del vulgo, que reputamos como grosera y

chabacana..." (Rufino José Cuervo, apuntaciones

Críticas sobre el Lenguaje Bogotano)1

El lenguaje puede concebirse como un instrumento de

comunicación. Por tal razón el lenguaje es susceptible

de usarse con mayor o menor habilidad dependiendo

de diferentes factores (educación, clase social,

costumbre, cultura, dialecto, profesión, etc.), con

mayor o menor eficacia. Por consiguiente, es posible

cometer errores cuando se maneja el lenguaje.

Las faltas de lenguaje son los errores que se cometen

al emplear una lengua. Sin embargo, hay que advertir

que, por lo común, cuando se habla de “errores”,

“faltas” o “incorrecciones”, se usa el criterio tradicional

normativo, es decir, la adecuación a la lengua culta, y

especialmente, a la lengua escrita. Por tanto, lo que es

falta en una variedad o nivel de la lengua puede no

serlo en otra .Las faltas de lenguaje se han clasificado

tradicionalmente en dos grandes categorías:

1.2 Los Vicios de Dicción

Los “vicios de dicción” consisten en el mal empleo de

un vocablo considerado en sí mismo, sin tenerse en

cuenta sus relaciones con las palabras del contexto.

_________________________________

Rufino José Cuervo. Bogotá, Instituto Caro y Cuervo,

1954

1.3 Los Vicios de Construcción

Con el nombre tradicional de “vicios de construcción”

se designan todos aquellos usos incorrectos de las

palabras consideradas en su relación con otras

palabras de la misma frase u oración. Dicho de otro

modo, los “vicios de construcción” son los errores en la

composición o construcción de los enunciados

(compuestos de al menos dos unidades léxicas), o

sea, en la formación de los sintagmas.

De manera didáctica aquí llamaremos a los dos vicios

antes mencionados como “vicios del lenguaje”.Los

cuales se explican a continuación:

1.4 Vicios Pragmáticos

Se llaman así porque surgen "sobre la marcha". Es

decir, ocurren por el sólo hecho de emplear alguna

forma lingüística fuera de la convención, por

temporalidad. La forma gramatical puede ser correcta

y el significado preciso, quedando los niveles sintáctico

y semántica cubiertos, pero por la utilización de formas

antiguas o inventadas la comunicación se obstaculiza.

Son de dos tipos: arcaísmos y neologismos.

1.5 Vicios Semánticos

Son los que, aun sin alterar los órdenes pragmático o

sintáctico, oscurecen el significado o lo atacan

directamente mediante la inclusión de vocablos

extraños con equivalencia en la lengua natural.

1.5.1 Barbarismo

Es un vicio contra la propiedad del lenguaje que

consiste en la aceptación de palabras extrañas al

propio idioma. Los barbarismos se dividen en varias

clases, según el país de procedencia del vocablo

extraño. Así se tiene los galicismos del francés, los

anglicismos del inglés, los italianismos del italiano, los

germanismos del alemán, los americanismos de los

países hispanoamericanos y otros. Ejemplo: Amateur,

camping, caravaning, margetung, foot – ball.

Otra definición es vicio del lenguaje que consiste en

pronunciar o recibir las palabras o en emplear

vocablos impropios. Extranjerismo no incorporado

totalmente al idioma.

1.5.2 Concepto del Alumno

Pronunciar o escribir mal las palabras o emplear

vocablos impropios.

Consiste el barbarismo:

➢ En escribir mal una palabra, como bibir por vivir.

➢ En acentuar mal. Como intérvalo por intervalo

➢ En pronunciar mal. Como aiga por haya.

➢ En emplear inútilmente voces de otro idioma,

constituyéndose éstas, según su origen en:

anglicismos, galicismos, italianismos, etc.

➢ En adoptar para la transcripción de voces

extranjeras letras distintas a las que pide el español.

➢ En usar inútilmente arcaísmos en el estilo

moderno. Como: asaz.

➢ En emplear neologismos inútiles. Como:

presupuestear

Ejemplos

abajar por bajar

aereopuerto o eropuerto por aeropuerto

ambos dos por ambos

americano por

estadounidense

bayonesa por mayonesa o

mahonesa

captus por cactus

Koca Kola por Coca Cola

cóptel por cóctel

dentrar por entrar

descambiar por cambiar

diabetis por diabetes

dividible por divisible

esprái por spray o Sprite

extrictamente por estrictamente

estuata por estatua

fustración por frustración

haiga por haya

indiosincracia por idiosincrasia

insepto o insesto por insecto

lamber por lamer

metereología por meteorología

mostro o mounstro por monstruo

Pecsi o Peysi por Pepsi

pieses por pies (en plural)

pior por peor

rampla por rampa

rebundancia por redundancia

madrasta por madrastra

nadies, o naiden, por nadie

nieblina por neblina

nievar por nevar.

veniste por viniste.

standart por estándar.

Otros barbarismos serían en el caso de palabras que

deben escribirse separadas, como por ejemplo la

expresión osea que debe escribirse o sea.

También es un barbarismo utilizar las expresiones más

mejor o más peor cuando debe decirse mucho mejor o

mucho peor; mejor todavía o peor todavía, subir a

arriba, bajar a abajo.

1.6 Vicios Sintácticos

Este tipo de problemas es el que más afecta la

comunicación lingüística, en la medida en que rompe

directamente la estructura gramatical. Esto es,

independientemente de que las palabras utilizadas

correspondan al conjunto de la convención (que sea

pragmáticmante apropiadas) y de que su sentido sea

legible para el usuario (semánticamente útiles), el

acomodo o posicionamiento que adoptan en los

enunciados complican la temporalidad, la espacialidad,

el ritmo y/o la armonía del conjunto.

1.6.1 Cacofonía

Es la repetición de iguales palabras, letras o sílabas,

las cuales producen sonidos desagradables.

1.6.2 Concepto del alumno

Encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras.

Ejemplo:

El rigOR abrasadoR del calOR me causó doloR con

temoR de morir

En la prosa se han de evitar las asonancias y

consonancias

Llegó a mi OÍDO un armonioso SONIDO

1.6.3 Pleonasmo

Figura de construcción, que consiste en emplear en la

oración uno o más vocablos. En ocasiones, se

emplean retóricamente para dar vigor y gracia a la

expresión. Ejemplo: El infeliz morirá de MUERTE

prematura.


Uso de palabras innecesarias

Ejemplos:

Miel de abeja. Miel

Tubo hueco por dentro. Tubo

Persona humana. Persona

Me parece a mí que... Me parece que...

Suele tener a menudo mal humor. Suele tener mal

humor

Muy idóneo. Idóneo

Muy óptimo. Óptimo

Volar por el aire. Volar

Etc., etc., etc. Etc.

Completamente gratis Gratis

✓ Lo vi con mis PROPIOS ojos.

✓ Luego se agregará el agua que falta para

rellenarlo (pleonasmo).

✓ Se agregará el agua que falta para rellenarlo

(correcto). Nada se agrega antes o después. Se

agrega simplemente.

✓ Vimos una magnífica constelación de estrellas

(pleonasmo).

✓ Vimos una magnífica constelación (correcto).

Constelación es un conjunto de estrellas.

✓ Nos visitó ayer una chica joven y bonita

(pleonasmo).

✓ No visitó ayer una chica (o una joven) muy bonita

(correcta).

1.6.5 Redundancia

La redundancia es una especie de pleonasmo vicioso.

Consiste en emplear vocablos superfluos

(innecesarios) que no contribuyen a dar más claridad a

nuestra expresión, ni comunicarle energía o belleza;

solamente repiten la idea de lo ya dicho.


Repetición innecesaria de palabras o conceptos.

Ejemplos:

INCORRECTO CORRECTO

Sube arriba y... Sube y...

Salió de dentro de la casa. Salió de la

casa.

A mí, personalmente, me parece que... Me parece

que...

Lo vi con mis propios ojo

s. Lo vi.

✓ En ese abismo sin fondo, cayeron los dos.

✓ El abajo suscrito se reafirma otra vez en su

declaración.

✓ En ese lapso de tiempo, ocurrió el accidente.

✓ Nos persiguió una jauría de perros.

✓ Pudo, pero sin embargo, no lo hizo.

✓ Le vino una terrible hemorragia de sangre.

1.6.7 Blabismo

Escribir o hablar mucho sin decir nada- nace como

producto de la verborragia que sustituye a las ideas.

os Registros del Lenguaje

Variedad en el lenguaje verbal

Los registros del habla de sustentan en los estudios

aportados por los sociolingüistas

La sociolingüística estudia los fenómenos lingüísticos y

trata de relacionarlos con factores de tipo social:

Nivel socioeconómico

Edad

Sexo

Nivel de educación formal

Grupo étnico

Aspectos históricos

Situación pragmática

Por otro lado…

La preocupación central de la sociolingüística es

identificar procesos de cambio lingüístico en marcha y

establecer las „fronteras sociales‟ de ciertos usos

lingüísticos.

Adaptamos nuestro lenguaje según una serie de

factores

Lugar: donde ocurre el acto comunicativo

Objetivo: propósito del acto comunicativo

Tema: de qué se habla (lo es lo mismo hablar de un

paseo o una tragedia)

Relación entre los interlocutores: según edad,

jerarquía, roles sociales

Canal Utilizado: No es lo mismo enviar un mensaje

Oral o escrito

Existen tipos de registro según la forma de hablar y de

escribir de una persona, determinado por factores

socioculturales, escolaridad formal, ambiente en que

se socializa.

Registro del Lenguaje

Situaciones de

Registro

comunicaciones

Lengua Formal

Culto

formales

Situaciones de

Registro

comunicación no

Lengua Informal

Coloquial

formalizadas

Lengua Vulgar

No distingue entre

Registro

situaciones

(antinorma)

Marginal

formalizadas y no

formalizadas

Registros de Habla

Registro Culto

Corresponde a un grado de formalidad elevado; se

expresa más claramente en la modalidad escrita

Jimena Bahamondes Santibáñez

1.

2.

3.

Mantiene un discurso fluido y continuo Es sugerente y

persuasivo.

Favorece y aumenta las perspectivas comunicativas.

4. Estructura adecuadamente la exposición de ideas.

5.

6.

Dispone de amplios recursos léxicos.

Su variedad morfosintáctica permite formular los

mensajes de distintas maneras.

7. Utiliza correctamente numerosos nexos

gramaticales.


8. Utiliza una variada y oportuna gama de formas

verbales.

9. Expresa los matices y las cualidades de las cosas

con sutilidad.

10.Se usa en situaciones de comunicacióónn formales.

11.Se centra en la transmisión de contenidos..

12.Se adquiere a través de la educacióónn familiar y

escolar.

13.Es muy valorado socialmente.

14.Precisión léxica (variedad y exactitud)..


14.

16.

17.

18.

19.

20.

Es usado por el lenguaje literario

Usa palabras abstractas (“problemááticatica””))

No acorta las palabras (televisor, profesor)

Se ciñe a las normas gramaticales.. Usa oraciones

complejas.

En el lenguaje oral se controla y sese dirigedirige el

lenguaje gestual.

21. Se usa en informes, actas, ensayos, trabajos

escolares.


Registro Coloquial

La emplean la mayor parte de los hablantes, es

cotidiana. No es excesivamente formal, pero es muy

expresiva, se encuentra en una posición intermedia


1. Vacilaciones y falta de fluidez expresiva.

2. Uso discontinuo del código elaborado (lo que indica

su conocimiento, aunque en ocasiones no se utilice) y

código restringido.

3. Omisión de fonemas en la modalidad oral: “verdá”,

“postrao”

4. Restricción en el uso de verbos: se excluye a

menudo el modo subjuntivo.

5. Omisión de elementos sintácticos que se suplen por

sobreentendidos o por deixis.


6. Tendencia a la sencillez en la ordenación sintáctica

de la frase.

7. Se usa en situaciones de comunicacióónn

informales.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

Se centra en la interacción.

Se adquiere a través de la socializacióónn Es menos

valorado socialmente.

No es tan preciso en el léxico. Usa palabras concretas

Acorta las palabras (tele, profe)


14. No se ciñe a las normas gramaticales.. 14. Usa

oraciones breves y simples

14. En el lenguaje oral se utiliza expresivamente el

lenguaje gestual

15. Utiliza expresiones jergales

16. Se usa en cartas personales, en recadosrecados

17. Es usado en el lenguaje literario


Registro Antinorma o Marginal

Tiene escasez de recursos lingüísticos y código

restringido que dificultan la comunicación de los

hablantes


1.

2.

3.

4.

5.

6.

No es valorado socialmente.

Léxico escaso, que se suple con gestos yy palabras

jergales.

Usa palabras concretas.

Altera fonética y morfológicamente las palabras.

No se ciñe a las normas gramaticales..

Es usado por personas que no han accedido aa la

normas lingüística.

7. Es usado por el lenguaje literario.

8. Emisión discontinua, alterada y dispersa del

discurso.

9. Expresión insuficiente de contenidos informativos.


8.

9.

Desorden en la exposición de ideas.

Pobreza de recursos léxicos, sobre todo para expresar

conceptos abstractos y matices diferenciadores (

adjetivos y adverbios).

10. Uso muy limitado de formas verbales (predomina el

presente).

11. Imprecisión en la ordenación de elementos

sintácticos.

12. Dicción defectuosa, con elisión de fonemas y

metátesis frecuentes.

13. Repetición innecesaria de un reducido grupo de

nexos gramaticales.


14. Frecuentes errores gramaticales: en el uso de

preposiciones, concordancia y pronombres.

15. Abundantes recursos de apelación: preguntas

directas y retóricas.

16. Vacilación en la formulación del mensaje, por lo

que se recurre a formulas explicativas: o sea, es decir,

mejor dicho, etc.

17. Uso desmedido de la función expresiva (con

vocativos, interjecciones, sufijos afectivos y

valorativos.) para subsanar las dificultades verbales y

de otros códigos comunicativos: deíctico, gestuales,

mímico.


Se llama Registro del habla al nivel de lengua que

adopta el hablante según su contexto comunicativo,

apropiado a la situación.

El nivel de la lengua que sese adopta en función del

interlocutor de acuerdo a las circunstancias sociales e

históricas del emisor yy del receptor


Otras clasificaciones

Registros

del Lenguaje

Culto Inculto

Formal informal Formal Informal


REGISTRO

CULTO

Culto- Formal

“Buenos días, señores profesores”

Culto-informal

“Hola, queridos profesores”


Registro Culto- Formal

1.

2.

3.

4.

5.

6.

La pronunciación que se realiza es ajustable a la forma

escrita en las palabras.

Los extranjerismos se realizan de la forma más

cercana posible a la lengua de origen.

Hay una resistencia a usar las formas femeninas de

profesiones o cargos. Como por ejemplo: “la ministro”

en vez de “la ministra”.

Abundancia de tecnicismo, ya sean hispanos o

extranjeros. Por ejemplo: “marketing” o “pop art”.

Se exagera el uso de las siglas como, por ejemplo,

ONU, CEPAL, etc.

Se observa un uso de eufemismo relacionados con el

plano sexual o con la muerte.Se habla por ejemplo de

“dar a luz” en vez de “partir”,etc.


Registro Culto- Informal

1. Suele ser más expresiva y afectiva que la norma

culta formal.

2. Se observa la aspiración de la “s” ante consonante y

en posición final. Por ej., la palabra “mismos” se tiende

a pronunciar como “mihmoh”.

3. La “d” en posición final y entre vocales se suele

perder. Se pronuncia “realidá” en vez de “realidad”.

4. Tendencia a simplificar grupos consonánticos. Por

ej., “fóforo” en vez de “fósforo”.

5. Tendencia a abreviar palabras compuestas. Se dice,

por ej., “tele” por “televisor”.


6. Uso frecuente de sufijos apreciativos: -it, -cit y – oc.

Por ej., “Andresito”, “arribita”, “mamasita”, etc

7. En la jerga de los jóvenes, se suele usar el prefijo

“super” para simplificar el valor. Por ej., “superloco”,

“superhablador”, etc.

8. Se da el uso de los indigenismos. Ente ellos, por

ejemplo; “tincar”, “pucho”, que vienen del idioma

quechua.

9. Preferencia por el uso de los sinónimos. Por ej., se

tiende a decir “plata” antes que “dinero”; “chico” antes

que “pequeño”

10. Se incorporan creaciones léxicas de carácter

lúdico, que varían de una generación a otra, como por

ej.: “¿cachai la onda?”, “bacán”.


REGISTRO

INCULTO

InCulto- Formal “Voy a lavar las toballas”

“Está rica la sandida”

ULTRACORRECCIONES

InCulto-informal

“Hey tomao cuánto remedio se pué su mercé figurar”

“Dona Santitos”, Marta Brunet


Registro Inculto- formal

Frecuencia de ultracorrecciones, es decir, cuando se

trata de hablar correcto y por eso mismo se cometen

errores como: toballa en vez de toalla.

Es usual agregar una –s en la segunda persona

singular, como por ejemplo: bailastes, cocinastes.

Por similitudes en la fonética se confunden palabras

con distinto significado como actitud con aptitud.


Registro Inculto- Informal

1. Es la norma que más alejada del español estándar.

1. Articulación más relajada.

2. Es normal la aspiración de s y d entre vocales o al

final de la palabra.

3. Simplificación de grupos consonánticos, por ej: paire

–padre

4. Abundancia de metátesis ( invertir vocales o

cambiar el orden de las palabras), parecido al lenguaje

de delincuentes (coa), por ej: estuata-estatua.


5. La sustitución de r por l, f por x, b por g, y n por l,

por ej. cantal por cantar.

6. Adiciones de fonemas a las palabras al comienzo o

al final de la palabra, por ej: sure-sur.

7. En algunos casos se pueden suprimir algunos

fonemas, como por ej: amá por mamá.

8. Reducción de algunos grupos vocálicos como por ej:

puh por pues.


En síntesis

Un hablante competente es aquel que es capaz de

adecuarse a la situación comunicativa y conocer (y

utilizar ) la lengua estándar, aquella que nos permite

comunicarnos con todos los hablantes del español,

independiente del lugar, edad, nivel sociocultural y la

situación.


Bibliografía

Lengua Castellana y Comunicación, 1ero medio,

Editorial mn, Chile, 2008-2009

http://lenguaa1.files.wordpress.com/2009 /03/teoria-

comunicacion.ppt#267


Propiedades del Texto

Adecuación

La adecuación es la propiedad textual basada en el

cumplimiento de las normas relacionadas con el

emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta a

la constitución de un texto.

Se puede decir que respecto a los destinatarios un

texto puede ser apropiado o inapropiado, en relación

con el tema, adecuado o inadecuado, y en cuanto a la

situación, oportuno o inoportuno.

Conceptos incluidos

Esta propiedad incluye conceptos como: relación texto-

contexto, comunicación verbal y no-verbal,

conocimientos enciclopédicos y marco, variación

lingüística, voces del discurso, polifonía, punto de vista

y empatía, presuposiciones e intertextualidad.

Coherencia

La coherencia es una propiedad de los textos bien

formados que permite concebirlos como entidades

unitarias, de manera que las diversas ideas

secundarias aportan información relevante para llegar

a la idea principal, o tema, de forma que el lector

pueda encontrar el significado global del texto. Así, del

mismo modo que los diversos capítulos de un libro,

que vistos por separado tienen significados unitarios,

se relacionan entre sí, también las diversas secciones

o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y

las oraciones y frases para formar párrafos. La

coherencia está estrechamente relacionada con la

cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un

procedimiento macrotextual y la cohesión es un

procedimiento microtextual.

Cohesión

Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión

al conjunto de procedimientos microtextuales que

permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se

relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al

ámbito de estudios del análisis del discurso y la

lingüística del texto.

La cohesión es la propiedad que tiene un texto cuando

su desarrollo lingüístico no presenta repeticiones

innecesarias y no resulta confuso para el receptor. La

cohesión es una característica de todo texto bien

formado, consistente en que las diferentes frases

están conectadas entre sí mediante diversos

procedimientos lingüísticos que permiten que cada

frase sea interpretada en relación con las demás. Al

redactar un texto resulta inevitable el repetir

determinadas ideas o conceptos que son esenciales

para el tema que se está tratando. Con el objeto de

producir un texto lingüísticamente atractivo, el emisor

suele utilizar determinados procedimientos para

conseguir que esas repeticiones no sean literales o

innecesarias: manteniendo el mismo contenido, con

esos mecanismos puede introducir una cierta variación

estilística y formal dentro del texto. Por lo demás, el

problema que se puede presentar es que si eso no se

hace con cierta precisión es probable que surjan

dificultades para la comprensión del texto, pues puede

ocurrir que haya expresiones o palabras que sea difícil

o imposible relacionar con algo ya dicho o que se vaya

a decir.

Cualidades del Estilo

Diversos manuales de redacción, estudios

gramaticales y tratados de estilística señalan que la

práctica de las cualidades de estilo son los principales

atributos de un buen escrito.

a) La claridad es la redacción consistente en

expresarse sin enredos, lagunas, anfibologías(doble

sentido de una palabra), etc, de suerte que cualquier

lector comprenda sin confusiones ni rodeos el sentido

de nuestras frases y vocablos. Principales obstáculos

de la claridad: frases demasiado largas o rebuscadas;

ineficaz o incorrecta organización de las palabras;

ambigüedades y omisiones; uso de paréntesis

frecuentes o exceso de cláusulas subordinadas, entre

otros.

b) La propiedad es la calidad del estilo que consiste en

escribir voces, frases y oraciones de manera correcta y

pertinente, tanto por su apego a las normas

gramaticales como por sus implicaciones de matiz.

Las principales faltas de propiedad con el solecismo,

que es una violación de la sintaxis; el barbarismo, que

es la falta ortográfica o una confusión de un término

por otro, y el defectuoso empleo de los sinónimos.

c) Precisión, íntimamente ligada con la claridad y la

propiedad en su forma, pues las tres se combinan en

una buena comunicación, se refiere sobre todo al

contenido y al sentido estricto de los vocablos y

oraciones empleados para difundir la información.

Aunque en la búsqueda de la precisión también se

evitan impropiedades y confusiones, la tarea

específica en este punto es encontrar la palabra justa y

la oración irreprochable para transmitir exacta y

estrictamente lo que queremos decir.

Arturo Manjarrez López 4° “C”

Consideraciones didácticas sobre la

clasificación de tipos textuales

Podemos hacer algunas consideraciones didácticas sobre la

aplicación de ciertas tipologías. Hasta hace muy poco tiempo,

en la escuela se trabajaba con dos clasificaciones

tradicionales:

La clásica división en géneros (narrativo, lírico y

dramático)

La clasificación de los textos según las funciones del

lenguaje (texto informativo, apelativo, expresivo y

literario)

Ambas clasificaciones tienen sus inconvenientes:

La basada en los géneros literarios consideran al texto

literario como único modelo a imitar, alejando al alumno de

cualquier otro género como, por ejemplo, los discursivos, que

habitualmente el niño utiliza en la vida cotidiana y para los

cuales también tiene que adquirir competencias.

Por otra parte, la clasificación según las funciones del

lenguaje aleja al alumno de un contexto real, ya que en

ningún texto se encuentra únicamente una sola función.

Proponemos una tipología textual que se acerque a la

utilizada por los alumnos en la escuela y que es la siguiente:

1. Textos Descriptivos

2. Textos Narrativos

3. Textos Argumentativos

4. Textos Expositivos

5. Textos Instructivos

Lo que nos interesa es tener bien claro que lo que define el

formato textual es la intención comunicativa. De acuerdo a la

intención que tenga el emisor de instruir, informar, narrar,

describir o argumentar, elaborará un texto con determinada

superestructura.

“...Las superestructuras son unidades globales que

caracterizan un tipo de texto independientemente de su

contenido, sirven para determinar el orden de las partes y

configurar un esquema al que el texto se adapta...”

Tomado de Materiales de apoyo para la capacitación

docente. EGB 2. Ministerio de Cultura y Educación. 1997.

http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Descriptivo

http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Narrativo

http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Argumentativo

http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Expositivo

http://formacion-docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Lengua/Tipos_de_Textos/Texto_Instructivo#editar

Texto Descriptivo

Refiere las características o propiedades de un objeto, su

estructura se organiza básicamente sobre la dimensión

espacial. La descripción siempre supone entonces una forma

de análisis, ya que implica la descomposición de su objeto en

partes o elementos y la atribución de propiedades o

cualidades.

Está presente:

En el área de Lengua

Es muy característica del área de Ciencias Naturales y

de Geografía.

Es un tipo de texto de adquisición temprana pero que

presenta mayores dificultades que el narrativo, ya que no

existe ningún criterio básico que facilite la comprensión o

producción. La selección y el orden de exposición de las

características del objeto a desribir será determinado por la

finalidad del texto. La descripción suele ser algo más que una

enumeración ya que implica interrelación de elementos.

Pasemos a detallar cuáles son los elementos que intervienen

en un texto descriptivo:

a. El observador: la posición del observador puede ser: ·

Dentro de la escena o cuadro o fuera de él · En primera o

tercera persona · Fija o en movimiento

b.El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a

describir pueden ser paisajes, ambientes interiores o

exteriores, personas, objetos, animales. Los elementos

pueden estar quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez.

Asimismo pueden verse en forma parcial, en su totalidad, en

detalle.

c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran

cantidad de recursos, de los cuales algunos son propios o

característicos. El manejo del lenguaje es muy detallado y, en

las textos descriptivos literarios, se persigue un fin estético,

por lo que el despliegue de recursos es aún mayor.

¿Cuáles son esos recursos? Los enumeramos a

continuación:

Profusa adjetivación

Imágenes (auditivas, táctiles, visuales, gustativas,

olfativas) ·

Comparaciones

Metáforas

Por lo tanto, la descripción requiere competencia léxica para

nombrar, ya que si intentamos describir un objeto es

necesario que conozcamos sus partes y los nombres

respectivos de cada una de ellas. Philipe Hamon en

Introducción al análisis de lo descriptivo afirma que describir

consiste básicamente en expandir la denominación de un

objeto a través de una nomenclatura (palabras o términos

específicos que designan las partes) y una serie de

predicados (lo que se dice acerca de esas partes, es decir,

cómo son). Este autor cita varios ejemplos, como el poema

“La unión libre” de André Breton, en el cual el poeta describe

el cuerpo de una mujer a través de la enumeración de las

partes, cada una de ellas seguida de metáforas alusivas:

“...Mi mujer de cabellera de fuego de leña de pensamiento de

relámpagos de calor de talle de reloj de arena...”

Además de tomar ejemplos de la literatura, Hamon cita e

incluye entre los textos descriptivos a los avisos clasificados

para venta de inmuebles, publicidades y adivinanzas. En el

caso de la adivinanza, al objeto no se lo nombra sino que se

lo describe. Recomendamos trabajar con todo tipo de textos

descriptivos, aprovechando su análsis no sólo desde el área

de Lengua, sino también reflexionando sobre sus

características cuando leamos una descripción en el libro de

Ciencias Naturales, por ejemplo. Podemos pedirles que

busquen en el diccionario una definición y la analicen, a ver

qué recursos se utilizaron; reparar en el análisis de un aviso

clasificado de un inmueble, qué elementos se omitieron,

cuáles están presentes, etc.

Texto Narrativo

Se denomina narración al relato de hechos en los que

intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y

en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El

texto narrativo está presente:

En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de

Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario:

tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos

maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de

producción de narraciones de contenido de ficción o de

experiencias personales del alumno.

En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el

que este tipo textual es frecuente, a través de la

narración de hechos históricos.

Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las

características del texto narrativo:

La estructura básica de este tipo de texto es la organización

temporal. En la narración clásica pueden distinguirse tres

segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.

Superestructura Narrativa

Toda narración se caracteriza por una estructura básica:

marco, suceso y episodio. Estas tres categorías forman la

trama

Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas

categorías. Una narración se origina con una complicación en

la vida de los protagonistas, que genera en ellos una

reacción. A la complicación se la reconoce porque

generalmente responde a la pregunta : ¿Qué pasó? Esta

reacción los lleva a tomar una resolución , afortunada o no,

que responde a la pregunta:¿Cómo terminó? La

complicación, sumada a la resolución, forman un suceso.

Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el

lugar, el tiempo y los personajes.

Todo suceso con su marco forman el episodio de la

narración. Hay narraciones que tienen una solo episodio pero

hay otras que tienen más de uno.. La suma de los episodios

forman la trama. El narrador mientras relata la trama,

comenta, opina, hace su evaluación. La evaluación no

pertenece a la trama porque se trata de una reacción del

narrador frente a la misma. Esta opinión puede presentarse

también como cualidades que el narrador atribuye a los

personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos.

Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que

puede aparecer al principio o al final de la narración. La

moraleja es característica de las fábulas.

Tipos de Narrador

El texto narrativo puede presentar varias modalidades

básicas de narrador:

Narrador protagonista

En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador

protagonista también puede ser un personaje de la historia.

Puede hablar en primera persona singular o –en los casos en

que dos personajes compartan una misma visión- en primera

personal plural.

Narrador omnisciente

Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la

segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca

ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a

veces también conoce los pensamientos y motivaciones de

los personajes.

Narrador testigo

Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada

acerca de los personajes; tan solo observa sus movimientos y

los cuenta.

Elementos de la Narración

En toda narración se distinguen:

Personajes

Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre

personajes principales y secundarios. os personajes

principales son los protagonistas y el resto son los

secundarios. Al analizar una obra literaria es importante no

solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino

también caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar

sobre cómo son los personajes, que refleja cada uno, qué

importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y

actuaciones dentro de la narración, los personajes revelan

una norma de conducta, un comportamiento a seguir.

Espacio

Es el lugar donde se desarrolla la acción.

Tiempo

En la narración se hace referencia a la duración de la acción.

Acción

Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o

sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del

argumento. Hay hechos más importantes que son los Núcleos

y que corresponden a los momentos más relevantes del

relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho final

que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones

se denominan secundarias o menores. Por ejemplo, una

secuencia narrativa podría estar constituída por los siguientes

núcleos:

Partida Búsqueda Encuentro

Roland Barthes realiza un estudio estructural de los cuentos y

aclara que los núcleos son acciones que configuran el riesgo

del relato: lo abre, lo mantienen y lo cierran. Se rigen por una

lógica y son acciones solidarias entre sí, una es consecuencia

de la otra. Alrededor de estos tres núcleos pueden aparecer

acciones secundarias, denominadas catálisis, que constituyen

zonas de descanso del relato, mantienen el contacto entre

narrador y lector y son expansiones de los núcleos narrativos.

© Copyright 2006 by Mar�a Elena

Texto Argumentativo

Es un tipo discursivo que engloba las características de otros

textos y las complejiza.

Características

El emisor tiene dos propósitos: tomar posición sobre un

tema dado y a la vez influir sobre sus interlocutores

respecto de ese tema

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/

El emisor desarrolla un conjunto de estrategias para

convencer a los receptores

Ee plantean diferentes puntos de vista y se toma

posición por uno de ellos

Organización textual compuesta de una serie de

argumentos o razonamientos que finalizan en una

conclusión

Estructura con un esquema básico

1.- hecho (hipótesis )

2.- demostración secuencia argumentativa

1 secuencia argumentativa

2secuencia argumentativa 3

3.-conclusión

Hecho o hipótesis

El hecho o hipótesis, objeto de la argumentación (llamada

también proposición o tesis), es la aseveración que va a

aceptarse, refutarse o ponerse en duda.

Demostración

La demostración está constituida por las diferentes

secuencias argumentativas. Dichas secuencias están

formadas por varios procedimientos: clarificación,

ejemplificación, explicación, concesión, desmentida,

hesitación, etc. Del mismo modo que en los textos

expositivos, en las secuencias argumentativas hay

conectores característicos que indican el avance en la

enunciación de las ideas.

Conectores Función: Es cierto que... pero no En cuanto a que

.... Advertir errores, clarificar argumentos

adversos(clarificación) Es decir, como, por ejemplo...

Ejemplificar, pasando de afirmaciones generales a casos

particulares (ejemplificación) Del mismo modo que...., o sea

que..., así que..., en otros términos . Explica o amplía una

idea para facilitar la comprensión (explicación) Si bien..., por

otra parte..., sin embargo..., aunque... Objetan parcialmente

alguna afirmación o concepto del autor (concesión) Es cierto

que...pero..., desde otro punto de vista o modo... Presentan

ventajas y desventajas(hesitación) En oposición a...,

contrariamente a..., no es cierto que... Descartan la validez de

un argumento(desmentida)

Conclusión

La conclusión constituye la tercera parte de la estructura de

los textos argumentativos. El autor retoma la hipótesis inicial y

demuestra la validez de su planteo.

Palabras claves que anuncian la conclusión concluyendo para

finalizar / finalmente resumiendo, etc.

Actividades sugeridas para el aula

Para Nivel Inicial

1.- Leemos un cuento o lo narramos. Luego conversamos con

los chicos acerca de él, qué les gustó más y porqué, si les

pareció bien como actuó el protagonista, cómo hubieran

actuado ellos en su lugar. Los guiamos en sus respuestas,

ayudándolos a argumentar sus opiniones, ordenando y

jerarquizando sus ideas, descubriendo de a poquito lo que

intentan decir. Luego anotamos en el pizarrón las

conclusiones. Las volvemos a leer recordando las de cada

uno.

2.- Podemos realizar la misma actividad con la proyección de

una película o conversando con ellos sobre los dibujitos

animados que ven

Primer Ciclo de Nivel Primario

1.- Tratar un tema de actualidad e interés de los alumnos.

Leer cartas de lectores, individualizando las opiniones a favor

o en contra del suceso comentado previamente.

2.- Proponerle a los chicos que escriban cartas en las que

vuelquen sus opiniones.

Para Segundo Ciclo de Nivel Primario y Nivel

Medio

1.- Buscar editoriales y cartas de lectores en diarios. Señalar

los procedimientos argumentativos.

2.- Trabajar un tema de actualidad. Comentar diferentes

artículos periodísticos y debatir grupalmente en el aula el

tema. Proponerle a los chicos que escriban cartas de lectores

y enviarlas a los diarios para su publicación.

3.- Presentar un texto argumentativo con la secuencia

desordenada. Ordenar correctamente las secuencias

argumentativas.

4.- Presentar un tema que sea de interés para sus alumnos.

Solicitar a los chicos que investiguen sobre el mismo durante

una semana. Transcurrido ese lapso, dividir la clase en dos

grupos: los que están a favor y los que están en contra. Cada

grupo deberá buscar argumentos para defender sus

opiniones y registrará por escrito los argumentos a favor de la

tesis, las objeciones que pueden hacerse y las respuestas a

esas objeciones. Luego, se realizará el debate. El docente

oficiará de coordinador, dividiendo el pizarrón en dos para

registrar las argumentaciones principales de cada grupo y

realizará una evaluación final, fundamentando cuál ha sido el

grupo que se ha destacado.

Para Nivel Medio

Leer con detenimiento el siguiente artículo:

''El acto solidario de la donación de órganos

Si bien los trasplantes se han convertido en una práctica

habitual, aún persisten fuertes temores en la población para

donar órganos. Lograr su superación es la clave para

aumentar el número de los dadores solidarios que hacen falta

para salvar miles de vidas. Las razones que dificultan la

decisión de ser donante son múltiples. En muchos casos,

arraigan en convicciones de índole religiosa, moral o filosófica

que cuestionan la donación. En otros, se fundan en el temor a

la existencia de traficantes de órganos , o en la desconfianza

en el sistema de salud, que llevan a pensar que alguien

podría no ser asistido bien o a tiempo para obtener sus

vísceras. También está el caso frecuente de quienes no

pueden sentirse solidarios en el momento en que atraviesan

el dolor por la muerte de un ser querido, que es cuando se les

requiere que dispongan la entrega de los órganos para

prolongarle la vida a otro ser humano. Es preciso, entonces,

que se aclaren algunas cuestiones. Primero, que la

complejidad del procedimiento de ablación y trasplante, en el

que intervienen varios equipos médicos altamente

especializados, torna muy improbable la existencia de

circuitos clandestinos. Segundo, que la necesaria

compatibilidad entre donante y receptor también aleja la

posibilidad de manipulaciones que pudieran derivar en

muertes “a pedido”. La última cuestión es la más compleja.

Porque hasta el presente, aunque alguien haya manifestado

expresamente su voluntad de donar, es a la familia a la que

se consulta en el momento en que aquélla puede

efectivizarse. Y tal consulta llega en un momento crucial, en

general poco propicio para las reflexiones profundas, máxime

si tienen que llevar a la toma de una decisión rápida. Cuando

esté vigente el consentimiento presunto previsto en la ley,

que implica que sólo deba manifestarse expresamente la

negativa a donar, muchos de estos problemas se evitarán.

Mientras tanto, las campañas públicas deben esclarecer

sobre la naturaleza de los procedimientos técnicos, para

disipar fantasmas. Pero, esencialmente, deben apuntar a que

se tome conciencia de lo que significa salvar otra vida.

Porque para decidirlo en un momento límite es menester que

la idea se haya considerado y discutido previamente, con

calma y en profundidad. Nadie está exento de que la vida a

salvar pueda ser la propia o la de un ser querido. Por eso

debería destacarse que es más fácil lamentar el no haber

consentido una donación a tiempo que arrepentirse por

haberlo hecho.''(Clarín. Opinión. Viernes 26 de julio de 2002)

2.- Identifique cual es la situación argumentativa que se

plantea

3.- En el texto aparecen argumentos o puntos de vista en

contra de la afirmación principal, enumere cuáles son.

4.- ¿Cuáles son las estrategias que desarrolla el periodista

para convencer a los lectores?

5.- ¿Cuál es la conclusión de todas las argumentaciones?

¿En qué lugar del texto está?

6.- Señale en el margen las partes en que se divide este texto

(hecho, demostración, conclusión)

7.- En las secuencias argumentativas hay conectores

característicos que indican el avance en la enunciación de las

ideas. Señale cuáles emplea el escritor, identifique qué tipo

de conector es y fundamente su empleo en cada caso.

Texto Expositivo

Este tipo de texto es conocido como informativo en el ámbito

escolar. La función primordial es la de transmitir información

pero no se limita simplemente a proporcionar datos sino que

además agrega explicaciones, describe con ejemplos y

analogías.

Está presente en: · Todas las ciencias, tanto en las físico-

matemáticas y las biológicas como en las sociales, ya que el

objetivo central de la ciencia es proporcionar explicaciones a

los fenómenos característicos de cada uno de sus dominios. ·

En las asignaturas del área físico-matemática la forma

característica que adopta la explicación es la demostración.

El contacto con esta clase de textos es entonces constante

en la escuela desde Nivel Inicial hasta el final de la

escolaridad pero a pesar de ello, los alumnos demuestran

serias dificultades para comprenderlos.

Las características principales de los textos expositivos son:

predominan las oraciones enunciativas

se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas

principales se conjugan en Modo Indicativo

el registro es formal · se emplean gran cantidad de

términos técnicos o científicos

no se utilizan expresiones subjetivas

Funciones de un texto expositivo

a.- es informativo, porque presenta datos o información sobre

hechos, fechas, personajes, teorías, etc.;

b.- es explicativo, porque la información que brinda incorpora

especificaciones o explicaciones significativas sobre los datos

que aporta;

c.- es directivo, porque funciona como guía de la lectura,

presentando claves explícitas (introducciones, títulos,

subtítulos, resúmenes) a lo largo del texto. Estas claves

permiten diferenciar las ideas o conceptos fundamentales de

los que no lo son.

¿Cómo se organiza la información en un texto

expositivo?

La información en este tipo de textos no se presenta siempre

del mismo modo sino que observaremos distintas formas de

organización discursiva, a saber:

1) Descripción: consiste en la agrupación de ideas por mera

asociación,

2) Seriación: presenta componentes organizativos referidos a

un determinado orden o gradación

3) Causalidad: expone las razones o fundamentos por lo

cuales se produce la sucesión de ideas

4) Problema – solución: presenta primero una incógnita, luego

datos pertinentes y finalmente brinda posibles soluciones

5) Comparación u oposición: presenta semejanzas o

diferencias entre elementos diversos, por ejemplo:

En todo texto expositivo es fundamental la presencia de los

conectores lógicos. Este tipo de conectores indican la

organización estructura del texto. ¿Cuáles son los más

frecuentes?

Para la seriación además, después, también, asimismo,

por añadidura, . primero, el que sigue, etc

Para la causalidad entonces, por lo tanto, por eso, por

consiguiente, así que, porque, con el fin de, etc.

Para estructura problema/ solución del mismo modo,

similarmente, semejante a, etc. Pero, a pesar de, sin

embargo, al contrario, por otra parte, si bien, etc.

Algunas pautas didácticas

El objetivo de la lectura de un texto expositivo es ampliar los

conocimientos que se tienen sobre un tema, por lo que la

lectura debe ser lenta y reflexiva. Recomendamos volver

sobre cada párrafo, interrogarse sobre lo que se lee y

establecer relaciones con los conocimientos previos que

poseamos.

Acostumbremos a nuestros alumnos a seguir los siguientes

pasos:

1. leer con detenimiento cada párrafo

2. reconocer las ideas principales de cada párrafo (se pueden

señalar en el texto y realizar acotaciones marginales que

sinteticen la idea de ese párrafo)

3. conectar las ideas entre sí permitiendo de este modo la

progresión temática

4. organizar jerárquicamente las ideas

5. reconocer la trama que conecta las ideas principales entre

sí

6. identificar el tema del texto

Desarrollaremos estrategias de comprensión lectora diversas

de acuerdo al tipo de texto que abordamos. En el caso del

texto expositivo podemos reorganizar la información por

medio de cuadros sinópticos, mapas conceptuales líneas de

tiempo, de acuerdo a la trama que tenga el texto expositivo.

Los textos expositivos de trama narrativa suelen desarrollar

procesos históricos o procesos naturales. Para estos textos

es apropiado desarrollar una línea de tiempo o un esquema

que grafique una secuencia de pasos.

Los textos expositivos con trama descriptiva son aquellos

textos clasificatorios, que organizan la información en clases

y subclases. Este tipo de trama es muy común en la escuela.

Podemos trabajar con nuestros alumnos con la definición de

un diccionario y solicitarles que realicen un mapa semántico

que grafique la información del siguiente texto. Por ejemplo, a

continuación citamos una definición de molusco que es un

texto expositivo con trama descriptiva

Molusco (del lat. Molluscus, blando) Zool. Tipo o filium animal

con aprox. 120.000 especies, perteneciente a los

deteróstomos. Los moluscos tienen piel blanda y sin

protección, con frecuencia recubierta por la secreción del

pliegue del manto, la concha. Han desarrollado una forma

especial la parte inferior del cuerpo, denominada pie, lo que

permite que se desplacen arrastrándose. Se divide en dos

subtipos. Los anfineuros son más primitivos. Exclusivamente

marinos, están provistos de dos pares de cordones nerviosos,

que atraviesan el cuerpo y forman una especie de sistema

nervioso en escalera triple por medio de cordones conectivos.

Las clases solenogastros, con 140 especies, y placóforos,

con más de 1.000 especies, y placóforos, con más de 1.000

especies, pertenecen a este grupo. El segundo subtipo,

conchíferos, comprende aquellos moluscos provistos de

verdaderas conchas continuas. En él se distinguen cuatro

clases: los gasterópodos, con aprox. 85.0000 especies, los

escafópodos, con aprox. 300 especies; los bivalvos, con

aprox. 25.000 especies y los cefalópodos, con aprox. 8.500

especies.(Tomado de Enciclopedia Clarín, Tomo 17. Bs. As.

1999)

Podemos pedirles también que seleccionen un texto

expositivo con trama narrativa y realicen una línea de tiempo

que grafique la información del mismo.

La Comunicación

Textos Informativos

Definición

Los textos informativos relatan sobre acontecimientos ocurridos a personas o cosas reales. El autor debe relatar los hechos objetivamente, en forma clara, directa y sencilla. Generalmente mantienen un formato que permite identificar fácilmente las diferentes partes del texto.

Cuando se agregan opiniones y comentarios adicionales deja de ser un texto simplemente informativo, ya que la opinión es un mensaje subjetivo, que depende del punto del vista del autor. En caso de que se lo incluya, el texto del mismo es de su exclusiva responsabilidad.

Clasificación de los textos informativos

Los textos informativos pueden clasificarse en:

* Periodísticos: La información periodística puede ser oral (radio, televisión) o escrita (diario, revista); y es aquella que relata sobre un hecho ocurrido en la realidad. El emisor es un periodista que informa hechos actuales a través de medios visuales o gráficos.

* Científicos: La información científica recibe el nombre de informe. Es elaborado por los científicos (emisor) donde relatan en forma ordenada sus investigaciones y las conclusiones a las que han llegado después de analizar las mismas. Los temas tratados son específicos y se desarrollan en publicaciones orales o escritas especializadas.

a

Texto informativo

Los textos informativos respetan en mayor o menor medida en siguiente esquema de contenido:

* Título: El título de un texto expresa en pocas palabras el tema que trata la información. Debe despertar el interés del lector, invitándolo a seguir leyendo el resto del texto.

* Copete: A veces el título contiene un subtítulo o copete que lo completa o resume los datos más importantes del cuerpo de la noticia.

* Cuerpo: El cuerpo del texto desarrolla el tema, generalmente en forma decreciente de interés. Dentro del mismo se encuentran ideas principales y secundarias. Las ideas principales son aquellas que son fundamentales, y sin las cuales la información no tendría sentido. Suelen estar relacionadas con el título. Las ideas secundarias son aquellas que acompañan y amplían la información en general.

En estos textos suelen utilizarse tipografías diferentes para resaltar las partes de mayor importancia, mediante utilización de distintos tamaños y formas de las letras utilizadas.

Texto informativo: para dar a conocer algo

El lenguaje idiomático es una de las mejores herramientas que el hombre ha inventado para establecer comunicación con sus semejantes. Es el lenguaje en su expresión oral lo que permite que hablemos y escuchemos; y es el lenguaje escrito el que hace posible que leamos o escribamos.

Hablar, escuchar, leer y escribir son acciones que se hallan insertas en el complejo sistema de la comunicación.

En esta oportunidad, nos centraremos en aquel texto que se denomina informativo.

Definición

Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el emisor da a conocer a su receptor algún hecho, situación o circunstancia.

Cuando hablamos de texto escrito informativo, nos referimos únicamente a aquel texto que ha sido escrito por un emisor cuya intención principal es, como dijimos "dar a conocer" algo, sin que intervengan primordialmente sus emociones ni deseos.

Son muchas las cosas que se pueden dar a conocer de esta forma, lo central del texto en este caso es la información. Esto no quiere decir que en un texto informativo nunca se expresen los sentimientos ni los deseos del emisor, puesto que en ocasiones esto sí ocurre, pero de todos modos estos siempre pasarán a segundo plano.

Esto se hace para que los receptores se enteren, y no necesariamente para que se emocionen ni para que se entretengan. Los textos que persigan estos objetivos serán textos poéticos o literarios, no informativos.

El lenguaje

Para aprender algo más acerca del texto informativo, comenzaremos por conocer cuáles son sus principales aspectos, que se deben cuidar al redactar, y que se aprecian al leer un texto informativo bien construido. Veamos.

El lenguaje de un texto informativo debe ser, sobre todo, formal.

En cierto modo, este es diferente del que utilizamos día a día para comunicarnos en forma oral, y diferente también del que usamos para escribir textos de otra índole.

Esta diferencia radica en que debe ser un lenguaje ejemplar, preciso y correcto.

Ejemplar: al escribir un texto informativo no se deben usar palabras familiares, ni vagas, ni mucho menos indecorosas. Tampoco se trata de que las palabras sean rebuscadas, por el contrario, deben ser comprensibles.

Por ejemplo, en un texto formal, no se pide "una

paleteada", se pide "un favor"; no se dice "permiso", sino

"autorización"; no se habla de "la Panchita Bravo", sino

de "Francisca Bravo", etcétera.

Preciso: debe tener mucha claridad; nada de metáforas poéticas, refranes populares, ni ningún otro elemento que pudiera producir dobles interpretaciones. El mensaje debe quedar perfectamente claro para quien lee, ya que el objetivo que se debe cumplir es informar, y un receptor confundido no estará informado.

Correcto: tanto ortográfica como

morfosintácticamente. Al escribir un texto informativo

debes cuidar que no se te escape ningún acento,

ninguna coma, que las frases y oraciones estén bien

construidas, así como también los párrafos.

El párrafo

Además del lenguaje que se utiliza para escribir los párrafos que compondrán el texto informativo, existen formas adecuadas para construir dichos párrafos.

Comenzaremos por definir qué es un párrafo: es un conjunto de oraciones con un solo tema central o idea principal. Desde el punto de vista formal, un párrafo comienza con una sangría -espacio en blanco, que aleja la primera letra del margen de la página-, y termina con un punto aparte.

Pero, más que esto, lo que determina el cambio de párrafo siempre será el tema central del que se escribe. Este tema central puede estar claramente expresado en una de las oraciones, en tanto las demás sirven de apoyo; o bien, la idea principal puede no expresarse claramente y es preciso inferirla de todas las oraciones que conforman el párrafo.

Estas oraciones, que componen el párrafo, pueden estar separadas por medio de la puntuación correspondiente o estar conectadas a través de nexos como las conjunciones o locuciones, que ayudan a comprender la relación que existe entre las distintas ideas. En este sentido hay que ser cuidadoso en emplear el conector o nexo que corresponde.

Observa este ejemplo:

"El Secretario del Departamento de Educación, no hizo declaraciones, por lo cual no pudimos conocer su opinión".

Para conectar las oraciones "El Secretario no hizo declaraciones" y "no pudimos conocer su opinión", se utilizó el nexo "por lo cual". También podría haberse utilizado "por esto" o "por lo tanto", pero no sería correcto, por ejemplo, utilizar "sin embargo" o "toda vez que", por nombrar algunos.

Como ya señalamos, un grupo de oraciones que se refieren a una misma idea central, y que están unidas o enlazadas ya sea por signos de puntuación o por conectores, forma un párrafo. Ahora, este párrafo puede estar estructurado de muchas maneras, según como se organicen y de qué hablen las oraciones que lo forman. Revisaremos distintos tipos de párrafos que pueden construirse.

Párrafo expositivo: es aquel en el que se expone alguna información sin hacer uso de ningún recurso especial, sino solo presentando el hecho o idea que se desea informar. Es el tipo de párrafo más común en la redacción de noticias o informes. A su modo, todos los párrafos son expositivos, ya que en todos se "exponen" ideas, pero como existen otros tipos de párrafos que se caracterizan por una construcción especial, reservaremos el nombre "expositivo" para referirnos a este tipo de párrafo, que no se rige por una estructura característica. El siguiente es un ejemplo de párrafo expositivo: "Un cuento es una historia o narración de pocas páginas, que se caracteriza por tener una sola línea de acción, es decir, se trata de un solo relato, no de varios a la vez."

Párrafo descriptivo: describe el objeto, persona, idea o situación de la que se habla. Al describir, hay que seguir algún orden lógico: ir de lo general a lo particular, de lo externo a lo interno; si la descripción es de un proceso temporal, se puede ir del pasado al presente o viceversa, etcétera. Al redactar un párrafo descriptivo hay que cuidar el uso de adjetivos.

Párrafo de comparación o contraste: en este se comparan dos objetos, personas, ideas o situaciones, contrastándolas para que el lector aprecie sus diferencias, sus semejanzas o ambas cosas. Al elaborar un párrafo de comparación o contraste pueden seguirse

dos métodos: pueden plantarse primero las características de una de las cosas, personas o ideas que se quiere comparar, y luego enunciar las características de la otra, para producir el contraste. O bien, pueden irse comparando uno a uno distintos aspectos o partes de aquello que se compara.

Párrafo de ejemplos: como su nombre lo indica, está formado por diversas oraciones que constituyen ejemplificaciones de diversa índole de la idea que se desea expresar. En este tipo de párrafos, la idea central suele ir planteada al comienzo y los ejemplos después, aunque en algunos casos podemos encontrarlos también a la inversa.

Párrafo por encuadramiento: en este, las ideas están agrupadas de una forma absolutamente ordenada y lógica, casi como un esquema, ya sea con números, letras, o cualquier otro símbolo que sirva para guiar la comprensión del lector. El siguiente es un ejemplo de párrafo por encuadramiento.

Las principales funciones del presidente de curso serán

las siguientes:

1. Coordinar los consejos de curso.

2. Representar al curso ante:

(a) El Centro de Alumnos

(b) El Centro de Padres

(c) El profesorado

3. Coordinar y evaluar la realización de las actividades

del curso, como por ejemplo:

(a) La Semana del Maestro.

(b) Fiestas y convivencias

(c) Rifas y bingos.

En este párrafo las oraciones están ocupando líneas distintas, pero no vayas a creer por eso que no pertenecen al mismo párrafo. En rigor, lo que determina la extensión de un párrafo es la idea central que entrega, y en el párrafo del ejemplo, la idea central es "funciones del presidente de curso". Este tema solo se agota al leer todo el párrafo, no termina en el primer aparte.

Prueba de esto es que la misma información entregada en el párrafo por encuadramiento se puede entregar en un párrafo expositivo, así:

"Las principales funciones del presidente de curso serán tres: coordinar los consejos de curso; representar al curso ante el Centro de Alumnos, el Centro de Padres y el profesorado; y coordinar y evaluar la realización de las actividades del curso, como la Semana del Maestro, fiestas, convivencias, rifas y bingos."

Como ves, todas las oraciones apoyan la misma idea, no se puede prescindir de ninguna.

LA ESTRUCTURA Para redactar un texto informativo también es preciso

respetar la estructura del texto. Estructura quiere decir la

suma de las distintas partes que el texto debe tener, y la

distribución de dichas partes en el orden que corresponde.

Como hay gran variedad de textos informativos, cada uno

tiene su propia estructura; hay algunos textos que poseen

una estructura más rígida, y existen otros que no la tienen tan

definida.

El informe

A pesar de que el informe es el texto informativo por excelencia, es uno de los textos que permite más posibilidades de redacción. Mantiene las características de todo texto informativo, pero no tiene una estructura claramente definida. Sin embargo, se pueden señalar algunas partes que no pueden faltar en un informe.

Fecha: como la mayoría de textos informativos, se

debe incluir la fecha en que fue escrito el informe.

Generalmente se incluye también la ciudad, aunque no

es estrictamente necesario.

Título: corresponde a una frase que sintetice la

información contenida en el texto, es decir, que explique

qué es lo informado.

Cuerpo: es la parte fundamental que contiene la

información. Esta información debe ser completa,

incluyendo los datos más relevantes de lo que se

informa, fechas, horas, nombres de personas, de

lugares, de libros, en general, todos los datos objetivos

que se puedan entregar a propósito de lo informado.

Además de los datos objetivos, el informe debe ser

planteado de una forma objetiva, es decir, lo que en él

se detalle no debe estar sujeto a la opinión del emisor,

salvo que este explicite claramente que lo expresado

corresponde a sus sentir personal, con frases como "en

mi opinión", "a mi modo de ver", "según mi parecer" u

otras.

Por otra parte, el cuerpo del informe debe ser completo,

pero sintético. Lo que se entrega es la información que

el receptor requiere, debidamente procesada: si es

necesaria alguna información adicional para sustentar lo

dicho, o para facilitar su comprensión, esta información

debe ir en forma adjunta.

Por ejemplo: supongamos que un entrenador de deporte

deja trabajando al grupo a cargo de un alumno más

experimentado, y luego le solicita un informe de lo

realizado en el entrenamiento. Supongamos también

que el encargado anotó en una hoja lo realizado por

cada miembro del grupo, pero en términos generales,

todos trabajaron con mucho esfuerzo. En el informe

deberá detallarse la duración del entrenamiento, las

actividades que se realizaron, y el comportamiento

general del grupo. La información individualizada debe ir

en una hoja aparte, que el entrenador pueda leer si lo

desea.

Firma: como en la mayoría de textos informativos, es conveniente que el emisor se identifique, señalando su nombre y algún otro dato que sea pertinente según el caso.

La noticia

La noticia es el relato de algún acontecimiento reciente, que alguien -el redactor de la noticia- desea hacer público. En la noticia, el emisor es el que transmite la información, pero esta información será siempre ajena a él,

será un hecho externo. Por lo tanto, la persona que redacta una noticia, más que un emisor, es una especie de transmisor, para que los hechos objetivos lleguen a los receptores correspondientes. Y decimos "objetivos", ya que una de las características fundamentales de la noticia es su objetividad: el redactor puede relatar los hechos, investigar más información, hacer entrevistas para apoyar su historia, etcétera, pero no debe inventar, ni falsear información, ni tampoco exagerar algunos aspectos de la información restando importancia a otros según su propio parecer. En un palabra, el redactor debe hacer todo lo posible por transmitir su información de la manera más objetiva y veraz posible.

Aunque no todas las noticias son iguales, y no todas cuentan con las mismas partes, existe una estructura tradicional para la noticia. Obsérvala.

Kosovo Epígrafe

Acuerdo detuvo la guerra Titular

En una intensa negociación se diseñó una solución pacífica a la crisis.

Bajada

BELGRADO.- El acuerdo

anunciado el martes sobre Kosovo

entre el presidente yugoslavo

Slobodan Milosevic y el enviado

norteamericano Richard Holbrooke

que también representa a la OTAN,

ha alejado los vientos de guerra de

los Balcanes.

"Lead"

Las partes involucradas han

interpretado de forma diferente los

frutos dela negociación. Mientras

Milosevic insiste en haber

conservado la dignidad de su país,

en alusión a que no se desplieguen

tropas extranjeras en territorio

yugoslavo, la OTAN recalca que

solo la aprobación el lunes de la

"orden de activación" que

autorizaba ataques aéreos de la

Alianza Atlántica contra Serbia

había obligado al líder a ceder.

Pero en una conferencia de prensa el martes, Holbrooke señaló que el acuerdo se había logrado de forma previa.

Holbrooke delineó lo que es esencialmente un convenio de tres partes destinado a cumplir las condiciones que se estipularon en una resolución del Consejo de Seguridad el 23 de Septiembre: verificación, desde tierra y aire, del retiro de fuerzas militares, y el establecimiento de un proceso político para el futuro de Kosovo.

Cuerpo

De acuerdo a lo anterior, en una noticia podemos identificar las siguientes partes:

Epígrafe: es una especie de "aperitivo" de la información, transmite una idea central de la noticia, pero también, invita al lector a leer el resto. El epígrafe siempre es muy breve, de una sola línea, o como en este caso, de una sola palabra.

Titular: "da nombre" a la noticia, cuenta lo más esencial de ella y al mismo tiempo constituye un "anzuelo" para los lectores, por lo cual debe ser atractivo e interesante.

Bajada: parte en la que se debe ampliar la información entregada en el titular, de manera que al leer, se obtenga una visión más global de la noticia, pero sin entrar detalles, sino que de forma sintética.

Lead: es el primer párrafo de la noticia, en las que se resume lo principal de la información, ojalá respondiendo a las preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde y por qué. Puede añadirse también otra información, que responde a cómo, para qué, etcétera.

Cuerpo: agregando más detalles y profundiza la información entregada en el lead. En general, el cuerpo de la noticia se redacta siguiendo una lógica de importancia que va desde lo fundamental hasta lo prescindible. Es decir, poniendo en primer lugar aquello que reviste más importancia, luego lo que es medianamente importante, y al final lo que tiene menor relevancia

TEXTOS PERSUASIVOS

Los textos persuasivos tratan de convencer al lector o

al que escucha de hacer o comprar algo por medio de

un discurso Argumentativo La argumentación forma

parte de las funciones retóricas cuyo objetivo principal

es presentar una serie de argumentos, es decir, una

serie de razonamientos para probar o demostrar una

proposición o bien para convencer a otro de aquello

que se afirma o se niega y posteriormente llegar a una

conclusión acerca del tema elegido por el autor.

en otras palabras, inducen con razones a creer o a

hacer algo (propagandísticos, publicitarios,

ensayísticos).

(A)SITUACION COMUNICATIVA._ Los textos

persuasivos son aquellos que estan integrados por

enunciados cuya intencion es la de influir en las

acciones del receptor y convencerlo.

Los mensajes pueden ser orales o escritos, si son

orales la entonacion, el dominio del tema y el reseptor

pueden determinar su efecto.

Si son escritos el dominio del tema y el receptor

situacion comuniativa osea el lugar en donde se aplica

seria varaible

Es decir:”Cinepolis la capital del cine” su situacion

seria el: CINE.

(B)FUNCION APELATIVA (CONTEXTO)._ Su finalidad

es persuadir al lector para que adopte una

determinada manera de pensar ante ciertos hechos de

interés general o actúe de alguna manera en

particular.

(C)FUNCION DEL TEXTO (ENUNCIADOR,

ENUNCIATARIO, MENSAJE)._ Enunciatario : Es

aquella persona que se encuentra a disposicion y

alerta a la hora de recibir el mensaje del enunciador.

El enunciador: es aquella persona que envia el

mensaje al enunciatario, ejemplificando la cadena de

la comunicacion.

Enunciador ----------------→ Enunciatario

Manda Mensaje

Despues el enunciatario se encuentra disponible para

regresar el mensaje al enunciador.

Enunciador ←--------------- Enunciatario

Manda Mensaje.

PROPIEDADES

TEXTUALES

(A)ESTRUCTURA EXTERNA:

PRESENTACIÓN._ Al formato en general se le llama

presentacion.

ORGANISACIÓN TEXTUAL._ Los textos persuasivos

poseen una estructura externa similar: estan escritos

en forma de prosa, redactados en parrafos que tienen

dependencia entre si e

ilacion(CONECCION,INTERRELACION), los cuales,

normalmente estan distribuidos en columnas. A esto

se le llama organizacion textual.

PARALINGÜISTICOS._en ocasiones se agregan

imagenes, dibujos o grabados para enriquecer la

presentacion y hacerla mas agradable, o para que al

lector le sea mas facil comprender el escrito o conozca

de lo que se esta hablando, a estos se les llaman

medios paraligüisticos.

(B)ESTRUCTURA INTERNA:

MARCAS DISCURSIVAS._ verbos en presente,

conectores,verbos de opinion,

adj.calificativos,pronombres, preguntas.

ADECUACIÓN._ La adecuación es la propiedad

textual basada en el cumplimiento de las normas

relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la

situación, y que afecta a la constitución de un texto.

COHERENCIA._ es una propiedad de los textos bien

formados que permite concebirlos como entidades

unitarias, de manera que las diversas ideas

secundarias aportan información relevante para llegar

a la idea principal.

COHESION.- conjunto de procedimientos

microtextuales que permiten organizar las ideas

expuestas en un texto.

TIPOS DE TEXTOS

PERSUASIVOS

(A)ANUNCIO PUBLICITARIO._ Los anuncios, tienen

diferentes fases a tener en cuenta, para hacer efectivo

el modo en el cual se quiere comunicar el mensaje. Un

anuncio es un mensaje destinado a dar a conocer un

producto, suceso o similar al público. Actualmente los

anuncios están relacionados con un propósito

persuasivo y están encauzados a la promoción de

artículos, productos y servicios. El mayor ámbito de

actuación de los anuncios son los medios de

comunicación, especialmente los audiovisuales, por

tener un efecto más fuerte sobre el espectador.

EJEMPLO LOS COMERCIALES DE LA TELEVISION.

(B)CARICATURA POLITICA._ La caricatura politica ha

tenido variadas utilidades, como informacion , desde

luego, pero tambien como opinion sobre los temas. y

hasta como forma artistica. al comienzo de la historia

dela caricatura, estas fueron alegorias de una situacion

determinadas , con elementos simbolicos. siempre

conteniendo una opinion implicita del suceso. y

satisfació el deseo del ciudadano comun de burlarse

de los personajes poderosos- a tal punto que muchos

presidentes militares de facto, autoritarios, clausuraban

revistas porque una caricatura los ofendia.

el poder autoritario detesta el humor politico, la

caricatura y la ridiculizacion.

la caricatura sirve para informar , pero no muestra solo

“la realidad” de una noticia, sino que siempre conlleva

una opinion sobre la noticia. la desventaja seria que

una opinion nunca es imparcial, siempre responde a

intereses.

por ejemplo, durante gobiernos tiranicos la caricatura

de la oposicion al regimen son alentadas desde el

poder, mientras se prohibe las caricaturas del poder.

EJEMPLO LOS DIBUJOS QUE SALEN EN EL

MAÑANA "CARTOON DEL DIA".

(C)ARTICULO DE OPINION._ Un artículo de opinión

es un escrito en el que un especialista o alguien cuya

autoridad es reconocida, expresa un punto de vista

particular con respecto a una cuestión de actualidad o

de una noticia.

El artículo de opinión tiene unas características muy

especiales. Está considerado como género literario; lo

importante en él no es la noticia que se da o comenta,

sino lo que el autor opina de ella. Ésta incluso puede

hasta ser muy conocida o haber sucedido hace mucho

tiempo. Su característica fundamental es la de analizar

un hecho para orientar al público e influir en su opinión

sobre ese hecho, desde una óptica personal explícita.

Así pues, el artículo de opinión expresa un sentir

personal sobre cualquier acontecimiento que el autor

toma como referencia interpretándolo y valorándolo,

para plantear una tesis con la que defiende o ataca

una posición u opinión, y orienta al público sobre lo

expuesto.

Con el fin de conseguir estos resultados, su lenguaje

debe ser ágil, claro, conciso y de frases cortas.

Su estructura se compone de: tesis, argumentos y

conclusiones. EJEMPLO EN EL NOTICIERO DE

JOAQUIN LOPEZ DORIGA SALE UN SEGMENTO

QUE SE LLAMA "EN LA OPINION DE:".

ENSAYO

ENSAYO._ El ensayo consiste en la interpretación de

un tema (humanístico, filosófico, político, social,

cultural, deportivo, etc) sin que sea necesario usar un

aparato documental, de manera libre y asistemática y

con voluntad de estilo.

Se trata de un acto de habla perlocutivo.

(A)CARACTERISTICAS._

(B)ESTRUCTURA._

PLANTEAMIENTO O INTRODUCCION._ Es la que

expresa el tema y el objetivo del ensayo; explica el

contenido y los subtemas o capítulos que abarca, así

como los criterios que se aplican en el texto, es el 10%

del ensayo y abarca más o menos 6 renglones.

Esta parte constituye la presentación del tema sobre el

que el autor va a desarrollar su propio punto de vista,

así como de las razones por las cuales considera

importante aproximarse a dicho tema. Además, esta

parte puede presentar el problema que plantea al tema

al cual vamos a abocar nuestros conocimientos,

reflexiones, lecturas y experiencias. Si este se plantea,

entonces el objetivo del ensayo será presentar nuestro

punto de vista sobre dicho problema (su posible

explicación y sus posibles soluciones). La mayoría de

las veces, sin embargo, el ensayo plantea un tema

bastante genérico como para adentrarse en él con

toda la libertad del que divaga con sus opiniones y

creencias, pero paseando a través de un territorio

desconocido.

DESARROLLO._Contiene la exposición y análisis del

mismo, se plantean las ideas propias y se sustentan

con información de las fuentes necesarias: libros,

revistas, internet, entrevistas y otras.Constituye el 80%

del ensayo. En él va todo el tema desarrollado,

utilizando la estructura interna: 60% de síntesis, 10%

de resumen y 10% de comentario.

Se sostiene la tesis, ya probada en el contenido, y se

profundiza más sobre la misma, ya sea ofreciendo

contestaciones sobre algo o dejando preguntas finales

que motiven al lector a reflexionar. Esta utiliza

principalmente recursos como lo son la descripción, la

narración y citas que deben ser incluidas entre

comillas para poder tener con qué defender nuestra

tesis.

CONCLUSION._ En este apartado el o la autor

expresa sus propias ideas sobre el tema, se permite

dar algunas sugerencias de solución, cerrar las ideas

que se trabajaron en el desarrollo del tema y proponer

líneas de análisis para posteriores escritos.

Contemplan el otro 10% del ensayo, alrededor de

media página.

Esta última parte mantiene cierto paralelismo con la

introducción por la referencia directa a la tesis del

ensayista, con la diferencia de que en la conclusión la

tesis debe ser profundizada, a la luz de los

planteamientos expuestos en el desarrollo. Se puede

"inferir" en esta, que es la manera de comprobar lo que

se dijo anteriormente, explicando el por qué sustenta

un tema o una opinión y las motivaciones que lo llevan

a desarrollarlo o bien que lo terminen de una mejor

forma.

Rezonamiento verbal y español 333

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