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INSTRUCTIVOS

JUEGOS

FICHAS

ADIVINANZAS

PA RO DIA S

aLa revista de la Escuela Nº 4 D.E. 7º “Pte. Dr. Arturo

Umberto Illia”.

Diciembre 2013

reCREO

rmonstruario

Leyendas

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ÍNDICE

04. SOMOS POETAS06. Ser Leyenda07. Instructivo para armar susurradores

08. PROYECTO MALHECHORES

10. DESDE LA PANZA12. ¿SABÍAN QUE?

13. Desmotivación14. El agua, un recurso agotable y vulnerable

15. EL CUERPO EN ACCIÓN

16. HISTORIETAS18. MEMOTEST19. Adivinanzas20. ¡A descubrir y aprender!

22. A la luz de la vela nos largamos a escribir24. MONSTRUARIO26. Monsters at school

28. Terror eterno a quien lea estas páginas31. MÚSICA MONSTRUOSA

32. ¿Qué pasaría si...?34. SEMANA DE LA LECTURA

03. EDITORIAL

Agradecimientos:Coordinación: Amalí Mohamed, Belén Engelman, Ezequiel Astesiano y Paula Cannizzaro.Diagramación: Bárbara Prat. Editorial: Irene Gerschon.Dibujos: Gracias a todos los alumnos que colaboraron con sus producciones.

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Cada año forjamos la esperanza de acompañar el aprendizaje desde una perspectiva creativa, renovadora. Tanto niños, maestros, directivos, Asociación Cooperadora, auxiliares y padres en general, necesitamos estar unidos en la multiplicidad de las diferencias que nos enriquecen, como así también en la complejidad de los distin-tos puntos de vista que a la luz de la reflexión diaria y conjunta nos permite crecer como individuos singulares y como comunidad respetuosa del otro. La escuela pública abre sus puertas. Por ser pública es generosa del derecho que los niños tie-nen de aprender desde el análisis crítico y desde la oportunidad de condiciones en cuanto a calidad educativa. Esta idea da cuenta que los vínculos para la excelencia de la educación requiere de docentes con espacios para capacitarse, valorados en su función y dedicación extraescolar. Recíprocamente un perfil de niño que implique su integración como sujeto, que pueda maximizar su capacidad en los distintos ór-denes del conocimiento y, pensar el entorno dentro y fuera de la escuela, teniendo en cuenta sus orígenes. La sensibilidad y el afecto es la base de sustentación para que el aprendizaje y sus vínculos sean posibles.Desde esta perspectiva nos constituimos como hacedores en la diversidad y soli-daridad, ejes que nutren el trabajo en equipo sobre parámetros sólidos para que el niño pueble sus saberes desde una red coherente en el decir y hacer por parte de la comunidad docente. Este año realizamos variados proyectos: la articulación con jardín y nivel medio, la ampliación de nuevas tecnologías en el uso de nuevos software aula virtual, Alfabetización informacional, trabajos publicados en los blogs , trabajos sobre el cuidado de nuestro cuerpo, trastornos de la alimentación, el nacimiento de los bebés, Talleres de Salud dictado por profesionales del Hospital Álvarez, el cuidado del agua, educación vial, torneos intercolegiales de deportes para 7º grado, inte-gración con una escuela especial, creación de poesías, historietas, cuentos de terror, taller de plástica de 1º y 4º grado, de teatro recreado por los alumnos con integra-ción de plástica, lectura crítica de medios, creación de una Zoopedia, lecturas en inglés de National Geografhic y otras revistas que posee la hemeroteca, formación del coro en la escuela, visitas programadas a distintos lugares culturales o emble-máticos de la ciudad, obras de teatro para todos, narradores para distintos grados, armado de bibliotecas de aula, Semana de la Lectura con participación de padres, maestros y conducción. ¡Felicitaciones por tanta energía y dedicación!Estamos construyendo instancias para que la infancia sea digna en los espacios donde podamos llegar y esto significa que damos lo mejor de cada uno de nosotros y defendemos la escuela pública como institución que habilita la igualdad de dere-chos ante una realidad cada vez más urgente de cambios.

Irene R. Gerschon

EDITORIAL a04. SOMOS POETAS06. Ser Leyenda07. Instructivo para armar susurradores

08. PROYECTO MALHECHORES

10. DESDE LA PANZA12. ¿SABÍAN QUE?

13. Desmotivación14. El agua, un recurso agotable y vulnerable

15. EL CUERPO EN ACCIÓN

16. HISTORIETAS18. MEMOTEST19. Adivinanzas20. ¡A descubrir y aprender!

22. A la luz de la vela nos largamos a escribir24. MONSTRUARIO26. Monsters at school

28. Terror eterno a quien lea estas páginas31. MÚSICA MONSTRUOSA

32. ¿Qué pasaría si...?34. SEMANA DE LA LECTURAAgradecimientos:Coordinación: Amalí Mohamed, Belén Engelman, Ezequiel Astesiano y Paula Cannizzaro.Diagramación: Bárbara Prat. Editorial: Irene Gerschon.Dibujos: Gracias a todos los alumnos que colaboraron con sus producciones.

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Uno de los proyectos que trabajamos con los alumnos de 7º A y B tiene como eje la comunicación en función de la resolu-ción de conflictos. En este sentido, regularmente compartimos con ambos grupos películas y documentales que sirven como disparadores para momentos de debate y reflexión individual y colectiva. Emparentado con ello, trabajamos la expresión, la comunicación, el poner en palabras los sentimientos como medios de solución de conflictos. Una de las propuestas consistió en analizar diversas poesías como “Vienes volando” de Pablo Neruda, “Elegía” de Miguel Hernández, “Jamás te olvidaré” de Marcela Morelos, entre otras. Luego, se propuso elaborar a partir de la temática poesías propias con contenidos de la propia experiencia. Compartimos con ustedes algunas de ellas.

Cuando vos te fuiste, te estuve llorando. Mis lágrimas parecíancomo una lenta caminatade gente sin rumbo.

Cuando vos te fuiste,te estuve extrañandocomo una muchedumbre enloquecida.

Cuando vos te fuiste,te estuve recordando,cuando nos íbamos a la orilla del mary el amanecer se acercaba.El sol parecía como un niñojugando a las escondidas.

Todavía pienso que estás conmigo.

Mis amigos

Hace un año me mudéVivía en ProvinciaMe cambié de colegio

Ahora,después de conocerlos cinco añosLos extraño mucho.A veces voy a verlos Pero no es lo mismoUstedes son los mejores amigos

Siempre me peleo con mi mamáPara que me cambie de colegio.Así los veo como todos los díasNunca nadie los podrá reemplazar

Los amo

Pasó mucho tiempodesde que te vi por última vez y te sigo extrañando, como el primer día.

El tiempo parece quedarse congeladoporque sigo sintiendoel calor de tus abrazosque se quedan sellados en mi piel

SOMOS POETAS

VarietE LIterARio

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Los alumnos de 7º C turno tarde, como cierre del taller de poesía que desarrollaron durante el segundo bimestre, produjeron poesías que luego fueron leídas a los alumnos de tercer grado durante la Jornada de Lectura organizada en la biblioteca. Estas son algunas de las producciones logradas.

hay muchas personas en el cuarto.Pero sólo dos sabían sentir.Sólo dos se sumergían en el dolor.Porque el dolor es un sentimiento.Nunca habían escuchado al murmullotener tanto silencio.Hasta que el silenciohizo más ruido de lo que esperaban.Aturdidos, tratan de encontrar el color,lo blanco, solo que la combinación de colores hace un gris.Todos sintieron, menos aquellos que se quedaronentre la línea del color y la oscuridad.

Guadalupe G.

Gritos que callan

los gritos son llamadas de atenciónAlgunos son de castigo.Otros son de amor.En medio de un grito hay un silencio,un susto o una alegría.

Hay gritos en silencio que se sienten pero no se escuchan.Se sienten en el alma, duelen y pesan.Cuando los sueltas todo se tranquiliza,te sentís libre.Te quedas en silencio y sentís que todo se resuelve.

Camila S.

Eras lo que más quería. Eras la razón de mi existir,pero ahora ya no estás conmigo.No sé cómo ser feliz.

Eras lo que yo necesitaba,porque me ayudabas en todo,pero ahora ya no estás a mi lado,me tendré que acostumbrar a hacerlo solo.

Néstor V.

No sé adónde ir

Los pájaros vuelanCómo vuelan las palabras en el tiempo.No se saben a dónde van,pero algunos dicen que se van al cielo.Cielo azul que ilumina las miradas de las personas.Me gustaría ser un pájaropara volar con libertad. Y para saber adónde ir.

No sé dónde irpero lo que sé esque en el hogar dónde perdurotengo las cosas más importantes.Las aprecio como una madre aprecia a un hijo.Pero las perdí como las gotas de mis lágrimas.Me gustan las gotas de lluvia,pero no me gustan las gotas de mis lágrimas.

Poesía grupal

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La leyenda del Tucán

Hace mucho tiempo, antes que los españoles conquistaran América, un

pueblo aborigen, el pueblo Guaraní, habitaba las provincias de Misiones

y Corrientes. Allí, vivía una muchacha con una voz bellísima llamada Ña-

saindí. Ella acompañaba las reuniones de su comunidad cantando hermosas

canciones que salían de su corazón.

Un día mientras la tribu estaba reunida alrededor de Ñasaindí, los con-

quistadores llegaron a la aldea. El encuentro fue muy duro: pelearon, mu-

chos hombres murieron, el diálogo no triunfó...

Los españoles, sorprendidos por la hermosa voz de la joven, se la lle-

varon cautiva.

Atravesaron a caballo la espesa selva misionera, mientras la muchacha

planeaba la manera de escaparse. En un descuido de su captor, Ñasain-

dí golpeó al español que cayó inmediatamente al suelo y permaneció allí

desmayado. Ella aprovechó esa situación y escapó a caballo hacia su pue-

blo. Mientras galopaba velozmente, sus piernas se achicaron, sus brazos

se transformaron en alas de hermosos colores y su hermosa voz en un pico

fuerte y vistoso, dando origen al tucán que desde ese momento protege a

su comunidad y mantiene vivo el recuerdo de esa voz prodigiosa.

Todas las leyendas que leímos estaban atravesadas por algún valor...la valentía, la fortaleza, la solidaridad, el amor, entre otros. Por eso, pensamos para nuestra leyenda la idea de la protección y el cuidado que surgen luego de la transformación del per-sonaje principal en el tucán de aquel paisaje.

Uno de los tipos de textos trabajados en lengua fue: La leyenda. Después de leer muchas leyendas de distintos pueblos abo-rígenes de nuestro país y de analizar las características de este formato, los alumnos de 4º C decidimos escribir una nosotros.Para comenzar, nos hicimos muchas preguntas:

SER LEYENDA

Luego, pensamos en qué momento y en qué lugar transcurriría nuestra historia y quiénes serían los protagonistas. ¡Ahora a escribir!

¿Por qué el arco iris tiene tantos colores?

¿Por qué los insectos tienen más patas que nosotros?

¿Por qué los ñandúes corren rápido?

¿Por qué el girasol mira al sol?

¿Por qué el sol se esconde cuando llueve?

¿Porque la jirafa tiene cuello tan alto?

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Desde Prácticas del Lenguaje y biblioteca, 4º A investigó y creó poesías que luego regaló en forma de susurros.Les transcribimos aquí un texto instructivo para que puedan crear su propio susurrador.

Pasos a seguir:

1. Conseguir un tubo de cartón que se usan para enrollar telas.

2. Cortar el tubo con una trincheta de 60 cm. de largo.

3. Pintar la cara exterior con témperas y decorarlo

con retazos de tela y brillantina a gusto.

4. Dejar secar durante un día

5. Colocar cinta de papel en los extremos para emparejarlos.

6. Colocar una capa de cola vinílica para impermeabilizar.

Dejar secar medio dìa.

¡Y después a disfrutar el susurrador!

Algunas poesías susurradas:

Mi bandera

es celeste y blanca

como mi patria

y también es simpática.

Yo quiero a mi banderaporque me llena de emoción y es la misma que veoal jugar la selección.

Cuando aprendemos sobre Belgrano

desde la historia nos da la mano.

Un hombre honesto y trabajador

que soñó para todos una patria mejor.

Manuel Belgranotrabajó un montón y todos lo quierenpor tener buen corazón.

Siento emoción al prometer a la bandera por amor y no por condición.

Para ver nuestro trabajo entra a nuestro muro: http://padlet.com/wall/4g0ks71ckz

INSTRUCTIVOPARA ARMAR UN SUSURRADOR

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PROYECTO MALHECHORES Durante la primera etapa del año los alumnos de 6º A y B estuvimos leyendo diferentes cuentos policiales. Entre esas lectu-ras, en biblioteca leímos algunos capítulos del libro “Galería Universal de Malhechores” de Diego Muzzio. De ahí surgió la propuesta de realizar un cuento policial colectivo. Los invitamos a formar parte de esta historia de detectives y criminales.

todo parecía normal en la escuela de Caballi-

to, hasta que un día vino un nuevo alumno llamado

Raúl.

Al ingresar al aula todos observaron su aspec-

to extraño: vestía una campera negra con tachas

junto con un pantalón ajustado y rasgado, su fle-

quillo tapaba la mitad de su cara. Además era muy

alto, su voz era gruesa y había sido expulsado

de varias escuelas, ya que cuando se enojaba no

lograba manejar su ira.

El hecho de ser diferente hacía que los compa-

ñeros de 6to grado no quisieran integrarlo. Na-

die, ni siquiera Rodolfo que era el mejor y más

aplicado lograba sacarle una palabra.

Una semana después, la Directora Adriana anun-

ció por megáfono que los valores habían sido ro-

bados. Cuando pasaba por las aulas apreciaba que

había poca colaboración con los maestros. Todos

se encontraban peleándose, lanzando útiles y na-

die podía controlarlos.

En la hora de Ed. Física, los chicos notaron

que el profesor actuaba de manera extraña, se

reía de lo que sucedía, parecía que todo le cau-

saba gracia.

El respeto, la solidaridad, y el compañeris-

mo, no aparecían por ningún lado. ¿Quién habría

causado este gran caos? Esa es la pregunta que

todos se hacen.

Algunos chismosos decían que todo había sido

provocado por la Directora, cansada de tanto

aburrimiento. Otros pensaban que era el profe de

educación Física por su extraño comportamiento y

finalmente otros sospechaban del auxiliar Oscar

que era el único que siempre se quedaba después

de clases.

RAÚL

DETECTIVE

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Al ver el caos que sucedía en el colegio, las familias se reunieron para

contratar un detective, que sería de gran ayuda para encontrar al culpable.

A la mañana siguiente bien temprano, llegó un hombre alto, con bufanda

y un piloto beige. En su mano llevaba un maletín.

Él se sentó en la dirección con una gran taza de café y un atado de ci-

garrillos, porque sabía que resolver este caso no es tarea sencilla.

A las 08:00 en punto comenzó a interrogar a los sospechosos.

La primera en ingresar fue la directora, quien tuvo una gran coartada.

Ella se encontraba controlando el comedor a la hora del hecho. Seguida-

mente pasó el maestro de gimnasia. Estaba tan nervioso por lo ocurrido que

lo único que hacía era reírse.

Por último el auxiliar Oscar. Comentó que ese día tuvo que hacerse un

chequeo por su grave estado de salud.

Marcelo, cansado de no conseguir ninguna pista, se apoyó en la ventana

y observó que en el patio había un gran brillo dorado que le impactaba en

los ojos. Salió corriendo en busca de la pista y se dio cuenta que debajo

de esa tacha estaban ocultos los valores.

Entonces, se le ocurrió una idea. Le pidió a la directora que le mostra-

ra una foto de todos los chicos de 6to grado, ella decidió mostrarle la

foto grupal de ese año. Él inmediatamente reconoció a un chico ubicado en

la esquina derecha arriba de todo, “Raúl”. También reconoció las tachas

doradas de los hombros de su campera.

Salió rápidamente de la Dirección en busca del niño. Después de un par

de horas, logró encontrarlo. Raúl admitió que había sido él, pero nunca

había confesado la verdad porque nadie le había preguntado.

Él solo había causado este alboroto porque estaba cansado de que lo

excluyeran. De sentirse solo, sin amigos.

Los maestros finalmente hablaron con sus alumnos y todos se dieron cuen-

ta que era mejor convivir en armonía y formar una linda amistad.

Y así este pequeño robón de valores nunca más necesitó volver a hacerlo.

DIRECTORA AUXILIAR OSCAR PROFESOR ED. FÍSICA

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Los chicos y chicas de 1º C y D turno tarde leímos acerca de la gestación de un bebé. También escribimos lo que nos contaron nuestras familias sobre qué hacíamos cuando estábamos en la panza y qué recuerdos nos guardaron. ¿Quiéren saber lo que nos enteramos?

DESDE LA PANZA

conOCieNdo EL MUNDO

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¿SABÍAN QUE?A partir de algunas inquietudes que surgieron este año, los alumnos de 2° C y D investigaron en la biblioteca escolar sobre las características de algunos animales. Con la investigación trabajaron, en Practicas del Lenguaje y Conocimiento del mundo. Entre otras actividades leyeron cuentos y poemas de animales, también enciclopedias y hasta vieron documentales. Todas estas actividades se realizaron en la sala de informática y biblioteca.

Adivina, adivinador...Tiene dientes muy filosos,y al ver su aleta muchos corren.Es un excelente nadador.En el mar vive él. ¿Quién es? ..........................................

Adivina, adivinador...Soy blanco como la nieve.Estoy cubierto de un pelajeque me protege del frío.Mi alimento preferido es la foca. ..........................................

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Tomando como ejes la problemática de la discriminación y los conflictos e inseguridades que aparecen en la pubertad con los cambios en el cuerpo, decidimos investigar sobre los trastornos de alimentación. Los alumnos trabajaron en pequeños grupos y, además de recopilar información sobre estas enfermedades, produjeron una “desmotivación” referente al tema. Una “desmotivación” es una imagen acompañada de un breve texto que se utiliza como forma de difundir una idea a través de la red, buscando generar en el destinatario un compromiso y una reflexión sobre la problemática.

DESMOTIVACIÓN

AQUÍ LES MOSTRAMOS

ALGUNAS DE LAS

PRODUCCIONES

DE LOS ESTUDIANTES.

Adivina, adivinador...Soy blanco como la nieve.Estoy cubierto de un pelajeque me protege del frío.Mi alimento preferido es la foca. ..........................................

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Proyección del cortometraje “Abuela Grillo”Es un precioso corto de animación sobre el agua y el derecho de todos a disponer de ella.El corto hace referencia a la Guerra del Agua, ocurrida en Cochabamba (Bolivia) en el año 2000, tras la decisión gubernamental de privatizar el abastecimiento de agua (incluida la prohibición de recolección de agua pluvial) en la región.El hilo conductor es una leyenda ayorea: la abuela de los Ayoreos, un grillo llamado Direjná, era la dueña del agua, que iba donde ella se encontraba. Sus nietos cansados de que el agua inundara sus campos le pidieron que se fuera… Y así empezó el calor y la sequía. Abuela Grillo decidió enviar lluvia desde el cielo cada vez que alguien contara su historia.

EL AGUA,UN RECURSO AGOTABLE Y VULNERABLELos chicos de 6º C y D estuvimos investigando acerca del agua. Su importancia tanto para cada individuo como para las sociedades en su conjunto. También tomamos conciencia de la importancia del cuidado frente a los diferentes avasallamientos de este indispensable recurso natural.

Es un recurso que utilizamos en todas las instancias de la vida diaria. Por eso debemos cuidarla, ya que gracias a ella es posi-ble la vida. De acuerdo a la creciente población mundial, este recurso puede llegar a ser escaso y nulo.

¿QUE SABEMOS DEL AGUA?

UN CASO PARA ANALIZAR...

¿QUE ENSEÑANZA NOS DEJÓ ESTE VIDEO?

Hay que tomar conciencia del uso del agua. Esto quiere decir, no utilizarla sin

razón y de forma descuidada.

INSTRUCCIONES PARA USO CORRECTO:

• Cerrar la canilla cuando nos lavamos los dientes.

• Arreglar las goteras y filtraciones de la casa.

• No contaminar los ríos, lanzando basura en ellos.

• Bañarse en tiempos reducidos.

• No desperdiciar agua cuando cocinamos.

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Los chicos de 4º C ¡¡vamos al Club Fe-rrocarril Oeste para aprender a nadar!!Les contamos que viajamos en mi-cro desde la escuela con la Seño Vivi de Educación Física y la Seño Gladys. Cuando llegamos al Club, varones y ne-nas vamos a nuestros respectivos vestua-rios para ponernos la malla, ducharnos y estar listos para entrar al natatorio.¿Saben una cosa? Estamos muy conten-tos porque la pasamos muy bien juntos. Desde que subimos al micro cantamos, charlamos y nos reímos. Además, con la excusa de flotar, sumergirnos en el agua, aprender estilos de nado, nos di-mos cuenta que durante este tiempo logramos cambiarnos más rápido en el vestuario, a cuidar y ser ordenados en el manejo de nuestra ropa para que nada se pierda, a compartir con el compañero, a respetar los tiempos de cada uno, a cui-darnos entre nosotros para que nadie se lastime, a jugar juntos... ¡Estamos felices!

EL CUERPO EN ACCIÓN

Articulación entre los primeros grados de la escuela primaria y sala de 5 de jardín dentro del área de Educación Física.La Profesora de Educación Física Carolina Iglesias, del nivel primario de la escuela Nro 4 DE 7 del turno tarde, llevó a cabo junto con la profesora de Educación Física del Jardín Nro 3, Gabriela Baranchuk, actividades de articulación referidas al área, entre la sala Verde del jardín y los primeros grados de la escuela primaria.Se realizaron varios encuentros, de una hora de duración, una semana con cada 1er grado, “C” y “D” respectivamente. Se propusieron actividades y juegos de carácter integradores, cooperativos y de participación, a fines de promover la integración de los niños de jardín al nivel primario, que conozcan la escuela, a sus compañeros, maestras, profesoras, evitando de esta forma el brusco cambio que significa dejar de pertenecer al nivel inicial y pasar al nivel primario. Los niños se mostraron entusiastas, contentos, todos participaron y disfrutaron de las actividades propuestas sin inconvenientes. Fue una muy buena experiencia para los niños, como así también para las profesoras.

TORNEOS

Los alumnos de 7º grado en sus clases de Edu-

cación Física se preparan para participar en

torneos deportivos con otras escuelas.

¡Todos participan! Compiten en fútbol, han-

dball y vóley. Las chicas también juegan al

fútbol y se divierten un montón.

El clima de trabajo es participativo y co-

laborativo. Se privilegia el compañerismo y

fair play.

APRENDER A NADAR

¡JUGUEMOS TODOS JUNTOS!

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RECreO

¿SABÍAN QUE?Los alumnos de 3º D del turno tarde, en practicas del lenguaje, a partir de la lectura de las historietas de “El perro de la es-quina” de Leo Arias crearon su propio libro de historietas. De este modos estudiaron los personajes principales y secundarios, los momentos de la narración, los signos de interrogación, de exclamación y las onomatopeyas.

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ÁREA TECNOLÓGICA

“Las características de los materiale-Trabajamos en seleccionar el procedimiento conveniente para realizar transformaciones de materiales, teniendo en cuenta sus características, las acciones y las herramientas adecuadas.Los alumnos crean distintas clases de técnicas para dar forma a los objetos y realizar construcciones usando una gran variedad de materiales.Observación, exploración y comparación de las caracterís-ticas de los materiales que permiten uso de dichas técnicas. Rigidez o flexibilidad; permeabilidad, fragilidad, dureza.Armamos en grupo las tapas con diferentes materiales y técnicas para las historietas.

LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES

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¡MUCHO CAMINO POR RECORRER!Los alumnos de 2° A y B investigaron los medios de transportes antiguos y modernos y las normas para circular. Vieron vi-deos, leyeron libros, enciclopedias y folletos, pasearon por las calles que rodean la escuela observando las señales que allí había, completaron crucigramas, pintaron, armaron un tren con cartón, construyeron aviones y barcos de papel, armaron un video y jugaron con algunos juegos que los ayudaron a saber un poquito más sobre la mejor manera de convivir en las calles cuando se es peatón, pasajero o conductor. Trabajaron con sus netbooks y complementaron su trabajo con las areas de tecnología, música, inglés, en la sala de informática y en biblioteca.

A continuación te invitamos a recortar las fichas de este MEMOTEST DE SEÑALES DE TRÁNSITOy a jugar con él.

Peatones, autos, colectivos, micros, subtes, trenes...

todos ellos circulan por nuestras calles, pero...

¿qué pasaría si no existieran reglas y normas claras par

a circular?

&

‘Ingresá a http://escuela4de7.blogspot.com.ar/2013/10/medios-de-transporte-y-senales-de.htmly conocé el proyecto completo.

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ADIVINANZASLos chicos de 1º A y B trabajaron durante el año con adivinanzas como parte del taller de antologia. Les gustó y divirtió tanto, que inventaron estas para ustedes...

20

¡A DESCUBRIR Y APRENDER!A lo largo de varias tardes, 5º grado logró crear y diseñar juegos. Estos juegos están relacionados con el estudio del cuerpo humano. Este trabajo nos permitió:- Estimular y favorecer las conductas de cuidado de la salud, al relacionarlas con la manera en que funciona el cuerpo.- Reflexionar acerca de que todas las personas, a pesar de las diferencias individuales, compartimos ciertas características que nos identifican como seres humanos.- Generar propuestas para combatir aquellas situaciones o acciones en las que se pone en riesgo la salud de las personas.

¡Te invitamos a jugar! estamos convencidos: ¡jugando se aprende!

Descifrando el código, teniendo en cuenta que cada signo corresponde a una

letra, encontrarás una frase sobre el cuerpo humano.

I

E

C

N

E

O

N

R

T

A

N

D

C

M

N

U

T

R

I

C

I

O

N

E

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O

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N

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O

S

L

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C

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O

C

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E

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I

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P

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S

L

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Z

J

C

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E

A

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O

I

A

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A

C

O

P

O

S

I

L

K

I

O

N

M

O

V

I

M

I

E

N

T

O

N

En la siguiente sopa de letras,

buscá el nombre de cuatro sistemas

(en forma vertical, horizontal o

diagonal). También buscá la función

principal de cada uno de ellos.

Observá las sílabas que figuran abajo

como ayuda. Luego de encontrar

y marcar las palabras, se puede leer

una frase y su autor.

SOPA DE SISTEMAS

¡CUÁNTOS SÍMBOLOS!

Sílabas: lo - vio - ner - mu - no - gi - sa - mo - na - vi-di - mien - tri - nu - co - de - di - co - mo - in - so -tor - vo - lo - ti - fen - to - cion - ges - cion - co - or.

_ _ CUERPO _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

£ ï ±∑£¥Ω÷ ∑µαπ÷ £§ ∑𠧫§≠£µα ¤∑£ £§≠α

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

±÷π§≠απ≠£µ£π≠£ «π≠£¥±αµ¿«απÐ÷

~

O

21

Leo las pistas y descubro cada palabra.

CUERPO

HUMANO

— — — — —— — — ——— — — — — — — —— — — — — — — — — — —— — — — — — —

— — — —

— — —— — — — — — ——— — — — — — —— — — — —— —

— — — — — — — — — — —— — —

CRUCIGRAMA

MATERIALES _ ENERGÍA _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ RODEA.

µα≠£¥«α ī £π£¥«α ±÷π £ï µ£Ð«÷ ¤∑£ ï÷ ¥÷Уα.

01. Parte del cuerpo donde se encuentra el cerebro.

02. Forman el esqueleto.

03. Nombre del sistema que involucra a las glándulas y las hormonas.

04. Es la generación de nuevos individuos.

05. Órgano principal del sistema respiratorio (pl).

06. Lugar donde se aloja el óvulo fecundado.

07. Se produce cuando el diafragma se “descontrola”.

08. Función principal del sistema digestivo.

09. Son los “elásticos” que mueven al esqueleto.

10. Órgano a través del cual se nutre el bebé durante el desarrollo.

11. Es la unión entre los huesos.

12. Órgano de la audición.

%

_

22

A LA LUZ DE LA VELANOS LARGAMOS A ESCRIBIRCon poca luz y alguna música, los chicos y chicas de 4º B nos sumergimos en el mundo de los cuentos de terror y, una vez cancheros en el género, escribimos este cuento que hiela la sangre.

METEGOL EMBRUJADO

Cuenta la historia que, cuando Arturo Illia fue preside

nte de la Argentina,

en su escuela dejó un rastro tenebroso: UN METEGOL EMBRU

JADO.

Una noche de tormenta y muy ruidosa, un grupo de cuatro

amigos estaban jugando

a las escondidas y, mientras Camilo contaba hasta setent

a, el resto de los chicos

decidió esconderse en la escuela abandonada del barrio

. Pero apenas entraron,

el viento cerró la puerta con un golpe seco y, cuando in

tentaron abrirla, ya no

estaba la calle sino una oscuridad total sumergida en la

niebla.

Los chicos, muertos de miedo, intentaron cerrar la puerta, pero un viento incontrolable no se los permitió. Las tizas empezaron a volar junto con el pi-zarrón y los armarios. El piso se empezó a romper, Julián perdió el equilibrio y se cayó al vacío. El resto de los chicos no tuvieron tiempo ni siquiera de intentar llorar porque enseguida salieron miles de pelotitas de metegol de uno de los armarios y entraron todas juntas en la boca de Pedro. El niño empezó a inflarse y a rebotar como una pelota de hándbol hasta caerse directamente en el agujero de la puerta. Lucía, pálida y entrando en pánico, se acercó a la puerta para ver si veía a sus amigos pero, en ese momento, el viento cambió de dirección y empezó a absor-berla. Con sus últimas fuerzas, la nena llegó a agarrarse del poquito piso que quedaba, pero justo en ese momento vino volando un tacho de basura, le pegó en la frente y la desmayó al instante...

aaN

Nzona peligrosA

23

En ese momento, aparece una nube violeta en toda la es

cuela, Camilo comienza

a sentir que sus piernas se unen, no puede moverse sinti

endo como por su sangre

corre el acero que formará parte de su cuerpo a partir d

e ahora. Luego, aparece

un humo rojo, y todos los jugadores del otro equipo sale

n del hechizo y vuelven

a su tamaño normal. Los nuevos liberados se miran sin

entender qué es lo que

pasó y el niño más chiquito dice:

- ¿Jugamos otro partido?

- No, mamá nos está esperando para comer, otro día volve

mos- Responde el her-

mano, sin saber los años que habían pasado.

A Camilo y sus amigos solo les queda esperar que ese día

llegue pronto.

Camilo, el niño que estaba contando en el juego, empezó

a buscar a sus amigos

por todos lados y al no encontrarlos decidió entrar en l

a escuela abandonada. Al

abrir la puerta encontró, en el medio del salón, un me

tegol reluciente con una

carta escrita con sangre, que decía:

“Tus amigos cayeron en la maldición del metegol, si mirá

s detenidamente a los

muñequitos azules del juego, específicamente al arquer

o y los dos defensores,

descubrirás que son tus amigos. Para liberarlos deberá

s jugar junto a ellos un

partido de cinco pelotas contra otros embrujados que for

man el equipo contrario

y que necesitan que pierdas para salvarse. Si ganan, se

romperá el hechizo para

ustedes y todo volverá a ser a como antes y no recordará

n nada, pero si pierden,

se romperá la maldición para el equipo contrario y vos

te transformarás en un

muñequito más y, junto a tus amigos, vivirás dentro de es

ta escuela por siempre”.

El nene muy nervioso, sin entender qué es lo que había pasado y sin opción, aceptó el desafío. Pero, al minuto de empezar el partido, el equipo de Camilo, ya iba perdiendo uno a cero. Luego de cinco minutos, con una patada de Julián, que ocupaba el lugar del arquero, anotaron su primer gol. Pero, sin darles mu-cho tiempo de festejo, el equipo rojo, solo con dos pases y sin hacer molinete, mete el segundo. En ese momento comienzan a caer lágrimas por la cara de Camilo casi sin poder controlarlo. Con una mezcla de rabia y miedo por su vida, el niño agarra la pelota nuevamente y vuelve a tirar. Lucía, le hace un pequeño pase a Pedro que está a su lado y éste patea con todas sus fuerzas, la pelota rebota en la pared y va a parar justo a las piernas del defensor de los rojos que, sin darse cuenta, termina transformando la jugada en un gol en contra. Lo que deja al partido en un empate. Una mezcla de emoción, nervios y terror invade a Cami-lo que vuelve a tomar la pelota, la mete por la ranura y el partido comienza a ponerse más violento. Pasan cinco minutos de patadas que no entran y la pelota va de acá para allá sin entrar en ninguno de los dos arcos. En la última juga-da, Pedro, patea con fuerza, la pelota entra al arco rojo, pero rebota y llega justo hasta el arco de Julián que no logra frenarla por la fuerza con la que venía. El resultado de esto es tres a dos, ganador equipo rojo.

a NN

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MONSTRUARIOEste es el “Monstruario” de 3er grado, un libro horroroso, asqueroso y espantoso que está lleno de monstruos creados por nosotros. Les advertimos que lo lean con cuidado ya que se les puede explotar el cerebro, vomitar por los ojos, se les pueden llenar de mocos las tripas y por supuesto siempre puede venir un zombie por atrás y arrancarte la cabeza.

a

a

r

U

25

Realizamos los dibujos con

TuxPaint y armamos las fichas

con el presentador de Libre

Office utilizando diferentes

fuentes y colores.

a r

26

MONSTERS AT SCHOOL

METEGOL EMBRUJADO

¡LES AGREGAMOS MÁS MOVIMIENTO A LOS MONSTRUOS!

En tecnología, construímos un mecanismo que al girar la manivela cambia

el sentido de giro del actuador. Trabajamos el análisis y experimentación

sobre mecanismos fundamentales: poleas, engranajes, bielas, manivelas;

identificamos los cambios que se producen sobre los mecanismos en la rea-

lización de las tareas; analizamos la simplificación de los gestos técni-

cos al mecanizar una tarea.

En Inglés, con los chicos de 5º D trabajamos en la descripción de monstruos que construyeron en las áreas de Tecnología y de Plás-tica. Ellos debieron inventarle nombre, edad y país de origen. Después describirlos físicamente y crearles una personalidad. Los monstruos se encuentran construidos en bloques giratorios (cabeza, cuerpo y extremidades) y el objetivo es girar los bloques hasta encontrar a los monstruos basándose en dichas descripciones. Todos ellos estaban expuestos el Día del Patrono.Mirá las fotos y adiviná: ¿Qué foto pertenece a cada una de las descripciones?

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Los estudiantes de 5º A con la seño Claudia de Inglés, armaron diferentes descripciones sobre los monstruos realizados en informática. Te compartimos algunas de ellas. ¡¡¡Qué las disfrutes!!!!

This is Jertrudo. He is my monster. He is

small. His head is big. Her hair is long and

violet. He has got a small mouth. He has got

a short moustache. He can fly, turn his head

disappear, talk with the animal, run and eat

insects. He can’t talk with the people, see

well, walk shout and dance.

this is Apestosa. She has got two horns,and flies on her head.she has got a spideron her shoulder.Her tongue is very longand blood on her face.

This is Dra. Bigotes. His head is big. Has hair is long and rainbow. He has got three eyes, green and brown. His nose is big and short. He has got big mouth. He has got big ears. He can fly, turn his head disappear, talk write the animals, run and eat insects. He can’t talk with the people, walk, shout or dance.

JERTRUDO

CARABAREITOR

APESTOSA

DRA. BIGOTES

this is Carabareitor.

He is my monster.

He is big and his head is big.

His hair is short-black.

He has got two brown eyes.

His nose is small.

He has got a big mouth.

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TERROR ETERNOA QUIEN LEA ESTAS PÁGINASDurante el primer cuatrimestre el terror llegó a 5º A y B y no pudimos parar de hacer cosas terroríficas. Con la seño Bárbara, en informática, nos transformamos en seres monstruosos usando partes de las caras de nuestros compañeros. Motivados por la novela que leímos: “¿Quién le teme a Demetrio Latov?” escribimos los diarios íntimos de los monstruos creados en la com-putadora. Como nos quedamos con ganas de más, armamos en grupos historias que te pondrán la piel de gallina.

Allí van…

finn y Fiona, eran una pareja que llevaban una semana s

aliendo. Finn tenía

21 años y Fiona los cumplía ese mismo día. Finn y sus

amigos querían hacer una

fiesta sorpresa para Fionna en la feria de juegos. Final

mente decidieron armarla

allí e ir al juego que más les gustaba: “El laberinto

de los espejos”. Cuando

intentaban entrar, un guardia les dijo que tuvieran m

ucho cuidado, ese era un

juego muy peligroso. Todos entraron en pánico menos Finn

y Fiona que decidieron

entrar igual. El resto del grupo se quedó armando la tor

ta.

TERROR EN LA FERIA

Al pasar la primera puerta, el guardia intentó volver a advertirles algo pero desapareció de golpe tragado por un espejo del laberinto. Ellos queda-ron impresionados por lo que acababan de ver y pensaron en salir corriendo. De pronto, empezaron a escuchar gritos pidiendo auxilio. Fueron hacia la puerta para pedir ayuda, y al abrirla no había nadie detrás de ella, toda la gente que estaba en la feria, incluidos sus amigos, habían desaparecido. En el cielo sólo veían una niebla rara y una nota volando en el aire que decía: “Si quieren ver a sus amigos con vida entréguense a los espejos”. Ellos no sabían qué hacer, se sentían perdidos.Después de pensar por un largo rato decidieron agarrar el arma del policía desaparecido que había quedado tirada en el piso, y entrar a la casa de los es-pejos. Al pasar, la puerta se cerró. Quisieron salir pero se dieron cuenta que habían quedado atrapados. El laberinto era inmenso y emanaba olor asqueroso. Al mirarse en los espejos ellos sentían que quedaban inmóviles y que se desangraban pero luego se daban cuenta que era sólo una ilusión que generaba el objeto.De repente, escucharon truenos y el sonido de la lluvia. Comenzó a caer agua dentro del laberinto pero luego se dieron cuenta que en verdad era sangre que caía del cielo ¡Era la sangre de sus amigos!

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cuenta la historia que, hace muchos años atrás, un chico llamado Jake había decidido escapar del orfanato donde vivía ya que lo trataban muy mal. Luego de varios días de viaje llegó a una casa abandonada y se dio cuenta que al lado de ella había un cementerio. Antes de entrar a la casa se encontró con una chica zombie que le gritó desesperada que no entre allí. En ese instante a la chica zombie se le cayó un brazo y se lo acomodó. Él asustado saltó hacia el interior de la casona. En ella había maderas viejas, telarañas por todos lados, sonidos miedosos y por donde caminabas era peligroso. Era horrible y además había una soga colgada con una chica atada en el medio del salón principal. En frente de la casa, a lo lejos, estaba su orfanato y cada vez que lo miraba ex-trañaba a sus amigos.

LA CABAÑA MISTERIOSA...

Comenzaron a correr de la desesperación y el espanto.

En el camino Fiona fue

absorbida por un espejo. Finn se tiró como un loco hac

ia adentro para salvarla

pero no pudo atravesarlo. Luego se dio cuenta que quedab

a un solo espejo en todo

el laberinto y le pegó una piña de la bronca. Cuando todo

s los vidrios terminaron

de caer entraron sus amigos al lugar y le dijeron que to

do había sido una broma,

que habían armado todo para asustarlo.

Finn aún estaba aterrorizado, no lograba calmarse ni c

reer lo que estaba su-

cediendo ¿Sería todo una ilusión de los espejos?

5º B

De pronto vio un espejo en donde se reflejaba un fantas

ma, pero tomó valor y

siguió adelante (a él no le daba miedo ese fantasma refl

ejado).

Empezó a explorar el espacio y cuando bajó al sótano,

escuchó una voz a lo

lejos y fue a ver qué era. Cuando llegó al lugar de do

nde salía el sonido vio

a un anciano que dormía con ropa disco, roncaba con la

boca abierta y también,

hablaba solo. Jake le tiró con lo primero que encontró:

tres pilas oxidadas. El

anciano se despertó y lo miró a Jake cara a cara.

Jake le dijo: Hola, me llamo Jake ¿Usted cómo se llama?-

.

El anciano le respondió:-Yo me llamo Orelio Carelio ¡Qué l

indo nombre el tuyo!-.

Jake se empezó a reír mucho por el nombre que tenía el a

nciano y se hizo pipí.

Orelio le dijo: -¿De qué te reís? ¿Por qué te hiciste pi

pí?-.

Jake le respondió: -Mmmmm… por nada, tenía que ir al ba

ño y no lo encontré-.

Orelio le puso una cara rara al niño.

Jake le dijo: -¿Me enseñás la casa?-.

Orelio respondió: -No deberías estar aquí, es muy peligr

oso-. Pero Jake no le

hizo caso. Al instante escuchó un ruido como de huesos t

emblando y saltó a los

brazos del anciano.

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De repente, a lo lejos de un pasillo, apareció Roberta, la chica zombie. Jake le preguntó a Roberta si sabía quién era el chico que había muerto hacía muchos años. Roberta le confirmó que era Orelio Carelio y que no podía contarle quién lo había asesinado ya que era un secreto de familia. Roberta empezó a comerse la mano hasta que se le cayeron los brazos y las piernas, entonces la mano se fue corriendo con los dedos. Orelio la encontró, agarró la mano y se dio cuenta que tenía una marca de nacimiento que le llamaba la atención. En ese mismo instante se acordó que esa misma marca la llevaba en la mano la persona que lo había asesinado de pequeño .Luego volvió hacia donde estaba Jake quién se preguntó qué había pasado. Cuan-do terminó de decirlo, se dio vuelta y vio a la chica zombie destrozada en un rincón. Volvió a mirar a Orelio y lo vio con un cuchillo en la mano. Jake se asustó y salió corriendo.Orelio lo perseguía pensando que él era cómplice del asesinato. Cuando terminó de buscar en toda la casa, Jake no estaba. Se dio cuenta que se había escapado. Orelio fue a buscarlo al orfanato, ya que era el único lugar cercano a la casa. Cuando llegó entró por la ventana. Jake estaba escondido Saltó hacia él y lo empujó fuertemente. Entonces se transformó en una cucaracha. La mujer del orfanato lo pisó y murió. Desde ese momento, Jake, no se escapó más del orfanato. Los zombies, amigos de Roberta, iban todos los sábados y domingos a jugar cartas y a bailar al or-fanato menos Orelio ya que no existía más.

5º A

Se hizo de noche y el niño tenía sueño, se acostó en una

cama y se durmió.

Al día siguiente encontró sangre en la cama y copas ro

tas. A él no le pare-

ció normal y fue a preguntarle a Orelio si ésto ya hab

ía pasado antes. Orelio

le dijo que eso ya le había ocurrido a un niño a quien

habían asesinado hacía

muchos años atrás en esa misma casa.

Jake todavía no lo sabía pero ese niño era Orelio y allí

estaba como un fan-

tasma queriéndose vengar del que lo mató.

Ya había llegado la noche cuando Jake y Orelio volvieron

a encontrarse.

Orelio le preguntó a Jake: -¿Conocés a una chica zombie

llamada Roberta?-.

Jake le respondió: -Sí, la conocí al entrar a la casa ¿P

or qué?-.

Orelio le dijo: -No, por nada-.

Jake, asustado, le respondió: -Espero seguir vivo-.

Orelio por lo bajo comenzó a cantar: -No Pol mucho tiemp

o, No Pol mucho tiem-

po-. Jake se asustó y siguió mirando las salas de la c

asa. Por un instante se

arrepintió de haberse escapado del orfanato.

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Dice la letra de la canción:

“Algo flota en la laguna.Tiene forma indefinida.Y al hombre que pasa cercacon su rayo lo enloquece.Para el tiempo de la pescatodo ya estará perdidoHay un monstruo en la laguna:tonto es el que quiera echarlo.(…)Nunca se sabrá la causade la voz de la leyenda.Para mí que la lagunalleva su venganza a cabo.”

A partir de estas estrofas algunos monstruos empezaron a aparecer:

También empezaron a tomar forma algunas ideas de instru-mentación sobre acciones del monstruo. Flautas entonando gritos, bombos y tachos elaborando danzas o marchas del ogro, golpes de triángulo para dar cuenta de rayos o poderes, escalas musicales para representar subidas y bajadas, raspa-dores y redobles de tambor para imitar gruñidos, etc.

Les proponemos ahora pensar en otras posibilidades instru-mentales musicales para representar los distintos movimien-tos del monstruo y elaborar combinaciones de conjunto musical entre distintos monstruos interactuando (uno gruñe mientras otro le rasca la panza, y otro se ríe: ¿cómo suena esto? ¿Y con qué instrumentos?).

Esperamos sus sugerencias! Pueden escribir a la casilla de correo del Profe Lucio, que está al pie de la página.Grandes saludos para todos, que suenan como un MI MI FA SOL SOL FA MI RE DO DO RE MI RE DO DO…

lucioprego@yahoo.com.ar

MÚSICA MONSTRUOSA

Monstruo Rabioso del Flaco

“Hay un monstruo en la laguna” dice Spinetta

en una canción muy rockera de la banda Pescado

Rabioso. Los alumnos de 5º A y B imaginaron

individualmente al monstruo de la canción y a

los sonidos que podrían hacer para imitarlo

con instrumentos musicales. Organizaron luego

encuentros de monstruos en pequeños conjuntos

musicales.

EL MONSTRÚSICO DE LA LAGUNA

Rocío Palacio / Daira Rodríguez

Daira Rodríguez

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¿QUÉ PASARÍA SI…?Para despertar unas sonrisas, los chicos y chicas de 5º C les regalamos unas pequeñas parodias acerca de algunos monstruos.

…Una bruja desordenada que olvidara a menudo las fórmulas de sus hechizos?Había una vez una bruja que era muuuuuy desordenada. Ella tenía amigos que eran malos, pero que querían saber cómo hacer para volverse buenos. Entonces, le pidieron ayuda a la bruja y ella los quiso ayudar. Bueno y así fue. Al otro día había preparado todo. Pero cuando quería hacer su hechizo, no le salía. Intentó e intentó y no pudo. Fue entonces que sus amigos se enojaron y no la vieron más.

Julieta Serrano

…Un vampiro que sufriera de miedo a la oscuridad?¿Un vampiro que le tiene medio a la oscuridad? ¡Ja! ¡Qué gracioso! Me acuerdo que cuando era chiquito, mi mamá me contaba cosas. Por ejemplo que en la oscuridad hay demonios o la oscuridad te puede matar, etc… Y después me decía: “Pero no tengas miedo”. Pero ¿saben?, la verdad es que me aterra la oscuridad y todos me burlan. Siempre salgo a ver el sol, mirar cómo está el día. Además a veces me encuentro con una niña que me tiene mucho miedo. Yo le pregunto: “¿Cómo estás?” Y ella ni siquiera me contestas. ¡Pobrecita!Bueno los dejo. Los quiero.

El vampiro

PD: El domingo salgo con mi nueva novia Florinda. Eso sí, de día.Estafanía Freccero

…con una muerte distraída que pierde continuamente

su agenda de visitas?

Hola, me llamo Leo, pero me dicen La muerte. Ayer

05/08, perdí mi agenda y ahora no sé a quién matar.

¡Esto sí que es un lío! Hoy a la mañana maté a un cie-

go. Mañana tengo que matar a un feo, creo. Ups… ahora

no sé cuándo me llevo a Ariel, cuándo a Javier o a

Daniel. ¡Oh no! Creo que el viernes tengo que matar

a un Agustín… ¡No sé! ¡Qué difícil es ser la muerte!

Leonardo Lyapunov

…un vampiro que sufriera de miedo a la oscuridad?Cuando era chiquito fui a la oscuridad, vi a dos niños que eran más grandes que yo y que me dijeron: “Qué colmillos más feos que tenés. Sos más petiso que mi hermano. ¿Qué vas a hacer? ¿Ir a una fiesta de disfraces?¡JAJAJAJA!”. Me sentí muy mal. Tanto, que empecé a salir sólo cuando había sol. Pero igual todos se siguieron burlando de mí hasta hoy.Es por eso que me voy de viaje a Transilvania.

Melany Noya Zambrana.

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…drácula fuese vegetariano en lugar de bebedor sangre?Una vez, una nena tenía un amigo. Este amigo era Drácula. La nena decía: “¡Tengo un amigo! ¡Tengo un amigo!”. Pero sus papás pensaban que era imaginario. ¡La verdad es que no era así!Al día siguiente lograron verlo. Se asustaron mucho y pensaron que iba a mor-derlos, pero la nena les dijo: “¡No es chupasangre! ¡Él es vegetariano!”. Los padres aliviados: “Aaahhh”. Y desde ese día Drácula se quedó con ellos como mascota.

Paulina Cuevas y Pilar Seif

…frankenstein fuera a visitar al cirujano plástico?A Frankenstein no le gustaba su cara, ni su cuerpo. Su dueño estaba loco de remate, ya que lo había armado con partes de distintas personas. (La verdad es que pudo haber escogido partes más lindas). Cansado de que le digan “¡Che, bestia!” o “¡La bella y la bestia!”, etc., un día fue al cirujano plástico de Transilvania. Se sintió libre y feliz después de la operación.Entonces, de repente apareció una modista que le dijo: “¡Sos horrible! ¡Me encanta!” Frankenstein se sintió fuerte. Por fin alguien lo trataba con respeto. Gracias a ella lo eligieron en una revista de moda para pasar como modelo exótico.

Sofía Taravini

…si un diablo juguetón es víctima de una pandilla de niños traviesos?

El diablo creó ocho niños. Después se puso sus ropas y salió a la calle a jugar

con ellos. El diablo empezó pateando la pelota. Pero en ese momento se le salió

la cola. Todos se asustaron y empezaron a gritar. Entonces unos chicos más gran-

des que ellos se acercaron a la cancha, no tuvieron medio y se burlaron de él.

Entonces el diablo los desafió a jugar un partido. Ganaron con un gol del rojo

sin cola y todo volvió a la normalidad.

Ariel Almendras

…Un Drácula fuese vegetariano en lugar de bebedor sangre?Yo en vez de ir a morder cuellos prefiero ir a agarrar tomate, lechuga y cebolla sin que me vean los perros. La vez anterior me mordió uno en la pierna. Enojado y con fuerza lo boté a la luna. ¿Habrá vegetales allá?

Dani Arnez Vasquez

…un vampiro que sufriera de miedo a la oscuridad?Si un vampiro le tuviera miedo a la oscuridad, su vida como vampiro no sería normal. No podría vivir con los demás vampiros, porque se dice que los vam-piros les gusta la oscuridad y no el sol. También viviría poco, porque aunque le tema a la oscuridad, cuando salga al sol, terminará siendo polvo.

Milagros Cano

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Del 24 al 28 de junio de 2013 la escuela participó de distintas lecturas, explorando distintos géneros, la visita de narradores, los grandes le leen a los más chicos, narraciones de padres, fotos, grabaciones y videos que podremos ver en el blog. Lo rea-lizado da cuenta de la participación de todos y cada uno con la particularidad elegida. El esfuerzo fue gratificante gracias a todos los docentes, bibliotecarios y directivos que se entregaron al trabajo mancomunado de la experiencia única de la lectura en compañía de otros niños, familia y adultos.

SEMANA DE LA LECTURA

Una resonancia de anhelo sobre el corazón abierto a la aventura, la sorpresa, el humor, el miedo o la esperanza. Un contorno de amaneceres transporta lo desconocido ante nuestros ojos. Es justamente el explorar sobre el sentir el que nos suspende en la emoción de lo posible, como una invitación al mundo de los deseos por cumplirse.

I. G.

Seguimos apostando a la promoción de la lectura

porque ella genera la libertad de imaginar,

compartir, reflexionar sobre la opinión del otro,

deliberar sobre un texto informativo y a partir

de él abrir el diálogo de una revelación o un

acontecimiento social.

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SALIMOS DE LA ESCUELA

‘ Ingresá a:www.escuela4de7.blogspot.com

y conocé el blog de la Escuela.

MUSEO XUL SOLAR

BIBLIOTECA La Nube

CANAL 7

MONSTRUOSpor el barrio

SUSURRADORESpor el barrio

ZOOLÓGICO DE BS. AS.

PISTAEDUC. VIAL

PLAZA DE MAYO

TORNEOS DE FÚTBOL

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