Introducción

La asignatura de la teoría pedagógica es de suma importancia, en sí,

es la teoría más dominante en lo que es la disciplina educativa.

Durante el semestre cursado se analizaron distintas lecturas,

enfocadas a los orígenes de la pedagogía y las distintas perspectivas

que varios autores muestran sobre la educación, entre los autores

pedagogos más relevantes destacamos a John Dewey, Rosseau,

Rogers, Freire, Makarenko, entre otros. Al igual durante lo cursado se

elaboraron distintos productos en las diferentes unidades para

fortalecer la comprensión de lo que se analizaba.

Así mismo para aplicar la teoría analizada surgió la necesidad de

detectar un problema eje, en el cual haríamos uso de todos los

conocimientos obtenidos, dándole solución a esta esta situación

basándonos en algunas de las teorías analizadas, fortaleciendo de

esta manera nuestra competencia desarrollada en la asignatura de

teoría pedagógica.

Corrientes pedagógicasLa educación a lo largo de la historia, ha tenido diferentes perspectivas acerca de la visión que cada una de las corrientes tiene de ella, con base a los pensamientos de los pedagogos que se caracterizan o debido a su formación en contextos que describen a cada una de las corrientes.

La educación, a partir del liberalismo, observa a los educandos con un alto grado de sentido humanista, adquiriendo las cualidades del liberalismo, realismo e integridad. El punto de partida de la educación es el alumno como ser humano además de tomar en cuenta la relación que establece con el entorno en el que se desenvuelve, sus pedagogos exponentes son Carl Rogers y Abraham Maslow.

El pragmatismo se centra en la participación transformadora de los individuos para mejorar las condiciones de vida en sociedad, se trata de un constante trabajo colaborativo, sus principales exponentes son

William James, Charles Sanders Pierce, John Dewey,

William Kilpatrick y Sidney Hook.

La educación socialista, toma un papel muy importante y fundamental en el progreso. La educación se ve como la oportunidad que se tiene de mejorar la realidad, teniendo como objetivo alcanzar los objetivos de la sociedad que se espera formar, sus exponentes son Saint-Simón, Charles Fourier, Robert Owen y Louis Blanc.

En la libertadora como su nombre lo dice es la de liberar a la persona de las supersticiones y creencias que le ataban, y liberar de la ignorancia absoluta en que vivían; transformarla a su estado de dignidad y humanismo mas no uniformizarla ni reproducirla lo pasado, tampoco someterla, tal como ocurre en la educación tradicional que ha imperado varios siglos, sus exponentes son Paulo Freire, Eugenio María de Hostos y José Martí. La corriente neoliberal

considera a la educación como producción de capital humano, como inversión personal y colectiva, la cual debe, por lo tanto, ser rentable en términos económicos, sus principales exponentes son Milton Friedman, Thatcher y Reagan.

Unidad 2La unidad dos consideramos como una de las más enriquecedoras, durante esta unidad, se realizó un análisis de una gran cantidad de autores. Cada uno de estos presentaba una visión distinta acerca de la educación en algunos casos muy variadas, claro cada una de estas perspectivas se encontraba atada a la situación que cada autor vivía marcada por el contexto, tiempo, economía entre otros aspectos. Este análisis contribuyo de manera positiva a una competencia muy importante a adquirir en este curso, pues gracias a esto, logramos reconocer el proceso a través del cual se ha desarrollado la profesión docente, la influencia del contexto histórico y social, así como los principios filosóficos y valores en los que se sustenta, para fundamentar la importancia de su función social.

ellas, puesto que se implementan métodos pertenecientes a las corrientes socialista, pragmática, humanista entre otras. En esta unidad se le dio seguimiento al problema eje, ahora con el propósito de establecer una propuesta de solución, ejerciendo y aplicando la competencia del uso de estrategias didácticas para promover ambientes adecuados. Así también fomenta y desarrolla la competencia que nos permite solucionar situaciones emergentes en base a principios y normas educativas, o sea relacionarlo con la teoría y darle el sustento teórico que esta necesita.

Como conclusión llegamos también que en la educación no se lleva un desarrollo de una sola perspectiva, sino que es la combinación y la aplicación de diferentes estrategias que tienes que ver con cada una de

Unidad 3

En esta unidad se concluyó la última etapa del problema eje, con la aplicación de la propuesta de solución pusimos a prueba y en práctica todos nuestros conocimientos y competencias desarrolladas a lo largo del curos. En esta etapa final hicimos uso de las estrategias didácticas que planeamos para generar esos ambientes formativos que proporcionaban condiciones para el desarrollo de conocimientos en los alumnos, actuando así de una manera ética ante la variedad de las distintas situaciones que se llegasen a presentar durante la aplicación de la propuesta de solución. La retroalimentación de la aplicación acerca de nuestro problema eje, nos sirvió para comprobar que fuimos capaces de adquirir cada una de las competencias que proponía esta asignatura, puesto que estas fueron aplicadas mediante y con forme íbamos desarrollando las etapas de la problemática para lograr solucionarlo. Sin duda todas las actividades propuestas por la docente del curso teoría pedagógica cumplieron su objetivo, que fue el de desarrollar las competencias necesarias para que, como docentes, seamos capaces de actuar ante situaciones complicadas, haciendo uso de estrategias didácticas, siendo sensibles, éticos en otras palabras, aplicando pedagogía.

Philippe Meirieu“Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender”Re

Reseña de entrevista a:

¿Cuál es el principal problema institucional de hoy?Los países occidentales al democratizar el acceso a la escuela no han sabido simultáneamente democratizar el éxito escolar. Simplemente han abierto las puertas, no se ha comprendido que quizás hacía falta modificarla para para prosperar.¿Qué es lo que necesitan los alumnos con grandes dificultades? Aún cuando los padres no asuman esa responsabilidad, ¿qué debe hacer el maestro en su función como pedagogo?El apoyo individual, tiempos de acompañamiento personal, tiempos que permiten a los enseñantes detectar y remediar esas dificultades. La escuela debe tener tiempos colectivos en los que el alumno aprenda a participar en un grupo.

¿Qué se puede hacer contra el fracaso escolar, además de la necesaria personalización de la pedagogía?Reflexionar sobre lo que se podría llamar un nuevo tipo de relación

el saber. Que los alumnos con grandes dificultades perciban el interés de aprender, de invertir su energía en la escuela, de movilizarse por el trabajo escolar.¿En qué consiste la trilogía de trabajo de Meiriu para despertar el deseo por el aprendizaje?Es proyecto-problema-recursos. Es decir; hay un proyecto, se descubren dificultades, problemas, y a partir de ahí se van a buscar los recursos.Consecuencias en las capacidades de los niños hoy en día al vivir en una sociedad del zapping y recibir una gran cantidad de información.El niño está en un estado a la vez de sobreinformación y de sobreexcitación.

¿A qué se refiere la propuesta de Meiriu relacionada con hacer grupos articulados en función de proyectos?Debe haber tiempos colectivos con grupos incluso más importantes que el grupo clase habitual, pero también debe haber también tiempos individuales y tiempos en pequeño grupo.¿Qué es necesario hacer para que la multiplicación de los reagrupamientos por proyectos no se dispersen y de buenos resultados?Que haya un seguimiento y que cada alumno tenga como referente a una persona adulta a la que pueda dirigirse y que en cierto modo, reflexione y coordine su escolaridad.¿Qué es lo que más caracteriza a los jóvenes profesores?A menudo no ven hasta qué punto su oficio es importante socialmente y que el futuro de un país reposa en parte sobre ellos.

Papel de la educación artísticaLa educación artística tiene un doble interés. Por una parte, favorece la concentración; hay una expresión de un filósofo que dice que el rol de la educación artística es la inversión de la dispersión. Por otra parte, favorece lo que llamaría la sublimación de nuestros impulsos.

“No hace falta preguntarse qué diremos a los alumnos, sino qué les haremos hacer para que aprendan”

Cartas a quien pretende enseñar Paulo FreireLas siguientes cartas fueron escritas para los educadores, no de adultos sino de niños. Realiza críticas directas contra la escuela. Realza el papel protagónico del maestro en la transformación de la educación, glorifica la labor del docente y promueve un aumento en la posición social de este. Pauta diferencias entre enseñar y aprender y menciona cualidades del buen educador.

Primera carta

Se habla acerca de la relación entre enseñar-aprender pues tiene existencia directamente proporcional. El profesor también debe aprender de lo enseñado, repensando lo ya pensado. M muestra la lectura como eje principal del aprendizaje.Segunda carta

No se debe ver el miedo y la dificultad como un obstáculo insuperable. Es importante desarrollar un sistema para corroborar el entendimiento de los textos. Se debe enseñar a leer a los educados adoptando agentes externos de ayuda como textos alternos y diccionarios.

Tercera carta

No debe elegirse la docencia como última opción, porque no hubo más oportunidades. Generar conciencia política. Mejoras administrativas para los maestros.

Cuarta carta

Expone las cualidades indispensables que necesita un maestro: humildad, amor, valentía, tolerancia, alegría de vivir, parsimonia verbal, etc.

Quinta carta

Nos enseña cómo se debe afrontar el primer día de labor docente con las siguientes sugerencias: afrontar el miedo, sinceridad con el educando mostrándole que somos humanos y limitados, estimular la creatividad del educando.

Sexta Carta

Nos asesora acerca de las relaciones entre educador y educando. Se habla la relación entre conocer-enseñar-aprender. Se debe promover la duda del educando hacia el educador

.

Séptima carta

Relación bilateral de escucha y habla entre educador y educando. La educación es un acto público, por ello el educador debe asumir una postura política. Formar al educando como ser crítico y ciudadano responsable.

Octava carta

Generar identidad cultural mostrando la importancia de todos los componentes de la sociedad en la práctica educativa. Respetar, a las personas y su cultura, generando en cada uno una apropiación de la auto- identidad.Novena carta

Nos expone la relación entre práctica-teoría, no deben ser de oposición sino de complementación. La práctica es un objeto relevante del saber, pero debe aprenderse de la mano con la teoría para que no se convierta en una techné.Decima carta

La disciplina como una necesidad para la construcción de la actividad educadora. Debe existir una libertad, con autoridad, sin transformarse en libertinaje.

“Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”.