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6° Edición

Cultura docente e Intercambio de experiencias

Reflexión, vivencias de la

vida cotidiana

Revista Institucional

Junio 2014

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Prólogo

o Bienvenida

1

Diversidad en la escuela

o La evaluación en niños con NEE………………………………………………………………………. 2

José Martín Martínez Torres – alumno del 6° semestre “A”

o Un alumno con necesidades educativas especiales………………………………………………… 4

Emi Jafet Rangel Mendoza – alumna del 2° semestre “C”

o La diversidad se atiende con equidad………………………………………………………………... 5

Juan Manuel Rodríguez Tello – Jefe del área de investigación y docente del 4° semestre

Cultura escolar

o Detrás del escenario…………………………………………………………………………………….

Nayeli Hernández – alumna del 4° semestre “C”

o Tener el carácter firme es tener una larga y sólida experiencia de los desengaños y

desgracias de la vida (Stendhal)………………………………………………………………………

María Fernanda González Hernández – alumna del 2° semestre “D”

7

9

Procesos de mediación y comunicación

o La comunicación maestro-alumno…………………………………………………………………….. 11

Norma Alicia Saucedo Banda – alumna del 2° semestre “D”

o La comunicación como herramienta de enseñanza y aprendizaje………………………………… 13

Alicia Reyes Medrano – Jefa del área de Psicopedagogía y asesor del 7° y 8° semestre.

La poética escolar

o Escribiendo con libertad……………………………………………………………………………….. 14

Eddy Iván Hernández - alumno 4° semestre “C”

Historias vitales

o Una de las mejores oportunidades 15

Saira Marlen Martínez Ávila – alumna 2° semestre “A”

o Aulas, ambulancias y un simple mortal 17

Jesús Francisco Aldaco Méndez – alumno 4° semestre “A”

o Música y estudios 18

Moisés Cruz Lizcano – alumno 2° semestre “D”

o Para mi hermano…que estuvo aquí 19

Emma Alcocer Rivera – alumna 2° semestre “B”

o La experiencia de escribir y de presentar un libro 21

Ismael Méndez – Docente del 6° y 4° semestre

Cabos ¿sueltos? y ensayo político

o Debemos actuar contra el Bullying…………………………………………………………………... 22

Juan Antonio Coronado Faz – Jefe del área de investigación y comunicación, docente 2° semestre.

o No amo mi Patria...……………………………………………………………………………………... 23

ÍNDICE 2014

1

Octavio Alcalá – alumno 4° semestre “D”

Intercambio de experiencias de alumnos normalistas en la práctica docente

o ¿Quién aprende?........................................................................................................................

Antonio Quiñoz Alvarado – alumno del 4° semestre “B”

o Descubriendo mi vocación y el afecto por mi profesión durante mi primera práctica……………

Martha Aracely Pérez Cárdenas – alumna del 2° semestre “C”

o Mi primera experiencia como docente…………………………………………………………………

Andrés Yañez Montoya – alumno del 2° semestre “C”

o Material didáctico una caja de sorpresas……………………………………………………………..

Leslie Ángeles Martínez Muñoz – alumna del 2° semestre “D”

o Mi primera experiencia como practicante en el colegio “Real del Fraile”…………………………

Enedelia Arteaga Córdova – alumna del 2° semestre “D”

o Mi primera práctica docente en un grupo de 4° grado de primaria…………………………………

Jaquelinne Córdova Fresnillo – alumna del 2° semestre “D”

o Mi experiencia como alumno de cuarto grado de la L.E.P. ………………………………………..

José Manuel Piña – alumno de 4to. Año de la L.E.P.

25 26 27 28 29 30 31

El currículo y los procesos académicos institucionales

o Maestría en Educación Primaria, Campo Desarrollo de Competencias Docentes……………… 33

Estanislado Vázquez Morales – Subdirector académico y docente del 2° semestre.

o La redacción académica………………………………………………………………………………… 35

Ma. Cristina Herrera Tovar – Auxiliar del área de investigación, docente del 4° semestre.

o Las angustias del profesor……………………………………………………………………………… 36

Vicente Quezada Flores – Subdirector académico y asesor del 7° y 8° semestre.

° “La magia del saber” Una experiencia de vinculación profesional 37

Martha Rosa Leija Torres – Auxiliar Oficina de Prácticas 2° sem. y docente del 6° y 2° semestre

Galería: arte y reflexión

o Días cotidianos……………………………………………………………………………………………

Gustavo Ángel Hernández – alumno del 6° semestre “D”

o “El cazo de Lorenzo”…………………………………………………………………………………….

Adriana Mildred Torres Vázquez – Responsable de la Oficina de Comunicación y docente del 2°

semestre.

41 43

0

B i e n v e n i d o s

1

Bienvenidos a todos los lectores y escritores de la 6°

edición de la Revista NORMALISMO DE CARA AL

SIGLO XXI. Por supuesto a todos aquellos lectores

que esperan cada semestre la llegada de la edición y

en especial a los nuevos escritores que han dejado ya

una pequeña pero significativa huella en los textos de

ésta comunidad normalista, textos llenos de

experiencia, significado y sentido que forman parte

del recopilado semestral (ciclo escolar Febrero –

Junio 2014).

La llegada a un nuevo centro escolar, bien sea como

profesor definitivo, bien como provisional por un

tiempo o bien como sustituto, es un momento

importante en la vida profesional, así como aquellos

que por primera vez realizan su práctica profesional

docente, donde los alumnos salen de su “hábitat

escolar” para ingresar a las escuelas y realizar la

maravillosa tarea de enseñar, diseñar, planear

materiales y actividades que reforzarán sus

conocimientos y sobre todo su vocación por la

docencia.

Motivo por el cual la 6° edición de la Revista recoge

emociones encontradas en la práctica docente que

se integran a través de las vivencias de los alumnos y

profesores que forman parte de la institución

normalista, así como algunas de las actividades

realizadas en el semestre y distintas vivencias

personales, desde poemas, ensayos y reflexiones

gráficas e información relevante institucional.

Desde aquí damos las gracias a todas aquellas

personas que han colaborado en especial a los

nuevos escritores.

A.M.T.V.

PRÓLOGO

2

LA EVALUACIÓN EN NIÑOS CON N.E.E

Por:

José Martín Martínez Torres - alumno

Al establecerse en al artículo 3 el derecho a la

educación, se ha incursionado en la integración de los

niños con NEE1 dentro de la escuela primaria, pues

la atención de las alumnas y los alumnos que

presentan necesidades educativas especiales

representa entre otras cosas, eliminar barreras

ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el

proceso de aprendizaje y la participación plena de

estos alumnos. Y es por ello que los alumnos con

NEE están en todo su derecho de acceder a la

educación, sin embargo muchas veces esto se ve

como un problema para las escuelas, ya que no se

tiene una preparación para trabajar con este tipo de

alumnos.

Hablar del proceso de evaluación es algo muy

complicado, pues es necesario conocer lo que se

tomara en cuenta para dar una definición acepada por

la mayoría sin embargo retomado que una

evaluación puede ser aquella en la que, se evalúan

los logros de aprendizaje y esto se realiza por medio

de la asignación de un numero o una letra1 dentro de

ad hoc el que se relacione con las necesidades

educativas especiales, las cuales se pueden clasificar

en 12 necesidades1 , que a su vez algunas contiene

niveles de daño, mismas que se presentan en los

alumnos al momento de que existe un ritmo muy

distinto de aprendizaje distinto al del grupo, ya sea,

más rápido o como en las mayoría de los casos, en

lentitud notoria, por ello es necesario que un docente

tenga la capacidad de desarrollar una observación

muy crítica y reflexiva con sus alumnos, para de esta

manera notar este tipo de situaciones, en las cuales

es necesario tener en conocimiento de las

necesidades educativas especiales, ya que son

relativas1, así como saber que cualquier niño puede

llegar a tener necesidades educativas especiales y no

sólo aquél con discapacidad1 , y también que pueden

ser temporales o permanentes, porque habrá algunas

que se pueden solucionar con una simple medida1 ,

sin embrago es necesario realizar un proceso para

determinar una NEE, y queda claro que no es una

función exclusiva de un maestro titular, pero él, junto

con los padres son quienes comienzan a relacionarse

con los alumno por lo cual se considera como el

principal detector de las dificultades y habilidades;

percatándose de cuáles son las situaciones en las

que el niño presenta problemas, cuando y en qué

momentos, así como sus capacidades, para poder

darse cuenta de la situación de un alumno, lo que se

puede considerar como pruebas iniciales, que

permiten al maestro conocer el grado de

conocimientos de los alumnos de su grupo al principio

del ciclo escolar, es importante no solo se determinar

el grado de conocimiento sino también las formas en

que socializa, los ritmos y estilos de aprendizaje, etc.

Y a partir de esto es entonces cuando el maestro

titular puede considerar la evaluación

psicopedagógica, la cual es un proceso que ofrece

elementos suficientes y oportunos, para conocer de

manera permanente las características y necesidades

educativas especiales de un alumno, implica conocer

las características del alumno, el contexto social,

escolar y familiar, el estilo de aprendizaje, intereses y

motivación para aprender del alumno y su

desempeño en las diferentes asignaturas. Cabe

señalar que la evaluación psicopedagogía es un

proceso muy complejo el cual no se realiza en un día,

pues puede tardar varios meses, y quienes lo

realizan son varias personas que se ven involucradas

comenzado por el maestro titular quien como ya

mencione anteriormente es el que inicio el proceso,

seguido del maestro de apoyo1 quien trabajar con el

niño de manera personalizada para profundizar la

evaluación y quien tendrá que determinar la

asociación de la Necesidad, será el psicólogo. Esto

tras múltiples pruebas realizadas, además los padres

son quienes tendrán un papel muy importante , pues

al ser ellos el principal agente socializador, y al

convivir más tiempo con el niño, tendrán que apoyar,

de manera directa el proceso del niño.

Diversidad en la escuela

3

Tras concluir con la evaluación psicopedagógica, la

cual se realiza en colegiado entre los participantes

mencionados anteriormente, se designa la

adecuación curricular la cual se clasifica en dos; la

primera en la cual se puede considera como general,

pues se involucra a la escuela como institución

(directivos, maestros, padres de familia y demás

personal que labore en la escuela, así como la misma

escuela en cuestión de infraestructura.) y la otra es la

adecuación especifica en la cual se hace en relación

con los propósitos y las competencias en los campos

formativos, ver como el alumno desarrolla las

competencias que se consideran básicas para el

grado, tomando como referencia su nivel real de

competencia con relación al grado anterior1, con lo

cual se maneja el planteamiento acerca de la

evaluación en los niños con NEE, puesto que al ser

alumnos con barreras para el aprendizaje y tras

priorizar en la adecuación curricular los campos que

se creen convenientes en los alumno, e inclusive

aquellos que no se consideran como parte de

curriculum si no aquellos aspectos en los que se

determinara la evaluación, y es aquí en donde se

habla de la diferencia en la evaluación cuantitativa y

cualitativa, ya que en la primera se califa conforme a

las cantidades que el alumno logra establecer y en la

otra conforme su cualidades que desempeña al

realizar la actividad, por lo que se propone diferentes

tipos de evaluación en los alumno con NEE, una de

ellas es la inicial, en la cual hablo anteriormente que

sirve como diagnóstico, para posteriormente realizar

evoluciones procesual1, la cual consiste en una

valoración continua, respecto a el avance de los

alumnos en el desarrollo de las actividades apartar de

las fortalezas para seguir planeado conforme a ellas,

y buscar impulsar las debilidades, otra de la

evaluación que se pueden usar es y considerada

desde mi punto de vista la más idónea; la ideográfica1

ya que esta se realiza conforme a los avances del

niño, comparándolo consigo mismo, ya que si se

evalúa conforme al resto de grupo, será que estará en

otro nivel y no tendrá los mismo conocimientos, en

esta evaluación se retoma la inicial y la procesual, ya

que se comparara con los avances que se irán

teniendo, tomando en cuenta; el esfuerzo del niño, los

aprendizajes esperados (correspondientes a la

educación ) y se desarrolló en el contexto.

El trabajo con niño con NEE, es un trabajo muy

arduo, pues se tiene que ser muy específico en los

que se le enseñara, Puesto que habrá cosas que un

niño con NEE, nunca aprenderá por más que se le

enseñe si su discapacidad es grave, no logra tener

los conocimientos necesarios, por lo cual se prioriza

en los aspectos que sean más necesarios en los

alumnos para que se logre una correcto desempeño

autónomo e inclusive se puede planear conforme a

los aprendizajes esperados de preescolar, en

algunas escuelas se cuenta con maestro de apoyo,

quien junto con el maestro titular, trabajaran para ver

los avances del niño, por lo que es importante que

desde el ingreso de los alumnos al primer grado se

solicite a los padres los expedientes del preescolar,

puesto que desde allí los educadores comienzan con

el reconocimiento de las capacidades de los

alumnos, y desde allí colegiar con los maestro que

atenderán el grupo en el próximo ciclo, esto con el fin

de conocer más de acerca a los alumnos como futuro

docente considero que es necesaria la actualización

y la capacitación en este tipo de situaciones para

poder desempeñar nuestra función como mediadores

entre el aprendizaje y los alumnos, sin hacer

distinciones por sus estilos de aprendizajes, cultura,

religión etc., Sin embargo para poder realizar este

tipo de trabajo,(con los niños con NEE y/o

discapacidades ) la sensibilidad humana es algo muy

importantes, pues solo así se podrá logar entender a

los alumnos con NEE, ya que de nada servirá que

tengamos los mejores cursos, capacitación y

conocimientos si realmente no podemos tener el

amor por educar y “dar un poco aquellos de quien

tanto hemos recibido, el pueblo”1

4

UN ALUMNO CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

Por:

Emi Jafet Rangel Mendoza - alumna

La docencia; si es esa la profesión que no imaginaba

ejercer, tuve mil profesiones en mi mente para

ejercer; excepto la docencia, hoy estoy aquí,

agradeciendo a dios el que me diera la oportunidad

de poder estar donde estoy; poder probar la

satisfacción de ver una carita sonreír; diciendo:

¡buenos días maestra!, la palabra maestra, aun me

queda grande; pero no será así por mucho tiempo he

comenzado mi lucha por ganarme ese título y sé que

lo voy a lograr.

Durante este primer acercamiento a la labor docente

tuve la oportunidad de atender un alumno con NEE,

su nombre es Johan Julián Zamarripa López de 10

años estudia en la escuela primaria Gertrudis

Bocanegra de Lasso de la Vega, turno matutino de

Matehuala; en cuarto año grupo “B” que fue el grupo

que me toco atender; dentro de mi practica tuve la

fortuna de poder trabajar con Julián, él tiene un

problema neurológico que afecta su motricidad, lo

cual le impide desenvolverse física y mentalmente

dentro de las actividades escolares, Julián no puede

trabajar a la par con sus compañeros, ya que su

lenguaje no está acorde a su edad su comprensión es

en un grado menor a la que le corresponde a su edad

y su motricidad se ve afectada; al principio me puse

una barrera y me dije ¿qué hare? es más de lo que

puedo hacer; ¿cómo atenderé al grupo y Julián al

mismo tiempo? ¿Cómo hare que el también

comprenda la clase? ¿Qué trabajos realizara el?

deberé planear dos veces; eran un sinfín de cosas;

pero al final comprendí que no era un impedimento,

para que mis clases fueran buenas; al contrario era

un obstáculo que debía superar, que lejos de

derribarme, debía fortalecerme.

Entonces comprendí que trabajar con Julián no sería

fácil, pero tampoco imposible; en las primeras

observaciones tuve que aplicar unas hojas de trabajo

como tarea y es ahí como comencé a interactuar con

Julián, diseñe hojas de trabajo para mis alumnos pero

después me puse a pensar si Julián también podría; y

me di cuenta que no; debía hacer una adecuación,

entonces comenzó mi búsqueda y use otro tipo de

material, donde en lugar de trabajar un contenido

matemático, aborde su problema de motricidad para

mejorarlo.

Después de un tiempo se presentaron las fechas para

planear; todo iba bien, consulte libros, páginas web y

diseñe las actividades y materiales que usaría para

mis clases; pero un día después de terminar de

planear recordé a Julián y dije ¡o no hay que buscar

investigar y diseñar nuevamente materiales! para que

Julián también comprenda el tema; entonces me di a

la tarea de realizar las adecuaciones que creía

correspondientes, entregue mis planeaciones y todo

salió bien; me autorizaron mis planeaciones, posterior

a esto me di a la tarea de elaborar los materiales, de

todas mis clases; para esto tome en cuenta la de mis

18 alumnos y el material que usaría por separado con

Julián; entonces me di cuenta que planear y preparar

materiales, me había implicado doble trabajo; pues lo

hacía para 18 alumnos y después lo que haría con

Julián.

Posterior a esto, tuve que ir a mi practica y fue la

oportunidad para aplicar todo lo que previamente

había planeado; durante mi practica lo que hice fue

dar la clase; donde me di cuenta, que el grupo me

demandaba atención y preparación para atenderlos

con calidad; pero además de eso Julián demandaba

lo mismo, el me demostraba que a pesar de su

situación, tenía toda la intención de aprender; al

principio lo miraba como un alumno más, pero

después le tome aprecio.

Fue bonita esta experiencia; no fue sencillo, pero me

agrado mucho; para iniciar cada clase recordábamos

la clase anterior, o los alumnos aportaban sus ideas

sobre el tema a tratar; donde todos los alumnos se

mantenían muy activos, creo que las estrategias

fueron exactamente las adecuadas y en lo que a

Julián respecta; el me demandaba atención, también

levantaba su mano para participar y si estaba

ocupada con alguien más, me gritaba ¡maestra!

¡Maestra yo! Entonces yo le respondía si Julián

permíteme; después de que el alumno terminaba,

escuchaba a Julián; en la fase de desarrollo explicaba

la actividad a mis alumnos y entregaba los materiales;

les indicaba el tiempo y comenzaban a trabajar;

mientras tanto, yo me dirigía a Julián y le entregaba

sus materiales, le explicaba la actividad y lo que

quería que hiciera, comenzaba ayudarle hacerlo;

después mis alumnos me preguntaban algo sobre su

actividad, resolvía dudas y regresaba con Julián; así

5

hasta que se terminara el tiempo para la actividad;

mientras tanto en la fase de cierre; Julián también

optaba por participar y dar su opinión.

Esto me enseñó a trabajar en dos actividades, al

mismo tiempo, me ayudo a sensibilizarme como

docente; no todo es rigidez, un maestro también

necesita ternura, comprensión y humanismo; que le

permita relacionarse con sus alumnos.

Trabajar con Julián me enseñó a comprenderlo, a

quererlo; me gustaba mucho llegar por las mañanas y

decirle, hola Julián como estas; o que antes de salir

me digiera, maestra todavía no viene mi papá y

cuando llegaba su papá me decía, adiós maestra; me

enseñó a ser paciente y sensible.

La verdad fue una fortuna poder haber vivido esta

experiencia, pero otra cara de la moneda; es que aún

me siento frustrada, aunque logre incluir a Julián en

todas las actividades; creo que se puede hacer más

por él, la parte positiva de esto es que pude hacer

sentir a Julián, que también cuenta, que también

puede; pero sé que aunque puse lo mejor de mí, no

logre que mi enseñanza en el tuviera avances

marcados; claro el aprendió los temas que vimos,

pero hubiera querido hacer más por él.

Creo que aunque es bueno, llevar a cabo la inclusión

de los alumnos con NEE en escuelas públicas; existe

un porcentaje de riesgo, indicando que los alumnos

no tienen la atención especializada, que ellos

requieren y a partir de mi experiencia; creo que el

aprendizaje de Julián, hubiera sido muchísimo más

trascendente si solo me hubiera dedicado a él; creo

que quienes optan por incluir a los alumnos con NEE

en escuelas públicas, no han experimentado la

impotencia que se siente al ver que tu alumno pudiera

dar más, si tan solo tu estuvieras dedicado solo a él;

no estoy en contra de que Julián estuviera en la

primaria, estoy en contra de que no pueda progresar

en gran medida; debido a que el tiempo espacio

materiales y contenidos nos son los adecuados a sus

demandas.

A pesar de eso, agradezco el haber tenido la

oportunidad de haber convivido con Julián; porque

además de aprender de mi alumno, comprendí que

un docente además de enseñar puede ayudar y

apreciar a sus alumnos.

JULIAN Y YO

LA DIVERSIDAD SE ATIENDE CON EQUIDAD

Por:

Juan Manuel Rodríguez Tello - docente

Los nuevos estándares internacionales derivados de

los organizamos preocupados por el desarrollo

educativo de México en sus niveles básicos de

educación, han marcado en sobremanera la

integración educativa como una de las metas a lograr

para erradicar el ausentismo escolar, la

discriminación y sobretodo ofrecer la igualdad de

oportunidades a todos los mexicanos para que tengan

acceso a la educación.

Desde la perspectiva de Ramón Flecha (2006), la

mejor manera aprobada por los mejores colegios y

universidades del mundo es el proyecto denominado

comunidades de aprendizaje, en donde tanto el

6

docente como el alumno se deben ver envueltos en

actuaciones de éxito, que han probado

científicamente sus resultados, por ejemplo se

plantea el trabajo en grupos interactivos, que es una

modalidad que va desde la manera de organizar el

mobiliario del aula, hasta permitir que sean otros

profesionistas o padres de familia los que ayuden al

profesor a movilizar saberes en su aula, procurando

que en la mayor parte del tiempo el alumno este

compara, compartiendo, leyendo e investigado en sus

pequeños círculos de aprendizaje.

Actualmente, es necesario que el maestro

desempeñe multiplicidad de tareas que son

inherentes a su responsabilidad como profesional de

la educación, lo cual origina que en muchas de las

ocasiones el trabajo que realmente importa al menos

para la sociedad, que es el que el maestro se haga

responsable de la tarea pedagógica termina

haciéndose un lado por diferentes situaciones de

gestión o administrativas.

Es por eso que en la convención internacional de

Ginebra realizada en el 2005, se establecieron entre

otros derechos el de la Salud y el de la educación, en

los cuales declararon que había dos componentes

vitales para que estos derechos se cumplieran, el

primero era el aspecto de cobertura, es decir que

cualquier individuo pueda tener acceso a un centro

educativo y de salud cerca de su vivienda; el segundo

componente tendría que ver con el aspecto de

profesionalización del servicio, es decir que no es

suficiente que hay centros, sino que además una vez

que el niño o adulto ingresa reciba el mejor

tratamiento o metodología necesarios para orientar su

desarrollo y este además debe de ser acompañado

con los mejores profesionistas y la mejor tecnología al

alcance para realmente ayudar en el procedimiento

requerido.

Lamentablemente en México estamos muy lejos de

lograr estos estándares deseables de la comunidad

científica internacional, puesto que nuestra cultura de

baja profesionalización docente ha generado muchas

carencias en los procesos educativos de muchos

alumnos egresados de cualquier nivel superior al que

nos queramos referir, lo grave es que todos ellos

actualmente se están sumando al mercado laboral y

los resultados cada vez son más evidentes a nivel

social, personas que no trabajan acorde a su perfil,

profesionistas que se suman a la fila de

desempleados, personas que encuentran en los

pequeños comercios informales alguna forma de

sobrevivir, sin mencionar que las filas del narcotráfico

y delincuencia organizada están viendo favorecidas

sus filas por lo remunerable y rentable que parecen

ese tipo de actividades ilícitas.

Es tiempo de cambiar, de intentar conscientemente

cambiar nuestra manera de proceder, a los

estudiantes les toca estudiar, a los legisladores

legislar y a los maestros asumir el reto de ser

profesionales de la educación, recordemos que

nuestra función no se cumple solamente con los

alumnos listos y comprometidos, ellos a pesar de

nosotros lo lograrían, debemos de pensar que la

esencia docente tiene su origen en la necesidad, en

la dificultad, allí en donde los niños y adolescentes

están a punto de darse por vencido, allí donde las

pocas ganas y el desánimo están abrumando al

estudiante, allí donde nadie quiere ayudar porque

pareciera que hay mucho que hacer.

Atendamos con equidad, brindando buenos apoyos a

quien realmente lo necesita, recuerden que los

mejores especialistas, deben atender los casos más

difíciles, hagamos esfuerzos reales, con alumnos de

carne y hueso superemos la mediocridad con

acciones de calidad.

7

DETRÁS DEL ESCENARIO

Por:

Nayeli Hernández - alumna

Danza más que bailar, es una arte donde el bailarín

se expresa y cada movimiento lo realiza por pasión,

con una alegría inmensa de moverte libremente en un

escenario, de sacar los sentimientos mediante gritos y

sonrisas.

Desde pequeña había sentido la sensación de

descubrir que es lo que se siente al estar en un

escenario, de conquistar el público con cada

movimiento, con cada sonrisa, con cada cuadro, y

con cada expresión.

Por situaciones del destino, en mi vida se cerró una

puerta tan anhelada, con desilusión y tristeza acepte

ese rumbo que me proponía mi amigo llamado Dios,

de pronto de la nada se abrió una puerta en la Esc.

Normal Profra. “Amina Madera Lauterio”; me dirigí a

esta escuela que me ofrecía todo por nada. En mi

estancia comencé, por cultivar amistades, en un

mundo desconocido y por azares del desino conozco

a una persona especial, mi amiga Amairani, con quien

compartía, tantos momentos simultáneos del pasado,

haciendo del presente un sendero de cariño y amistad

sólida. Cierto día a mi salón llega Pepe, un integrante

de danza quien nos invitó a formar parte de este

grupo. Dentro de mi surgió una sensación de

experimentar una nueva aventura, con actividades y

personas nuevas, las nuevas amigas novatas

decidimos acudir a los ensayos para formarnos una

nueva cultura en el arte de la danza folklorika.

Entrar a un recinto de reunión obscuro, en donde se

enciende la luz, entras y vez tu reflejo, en el gran

espejo, acentuándose el eco del tacón en el piso color

marrón, de duelas de madera, encerrando sus

sonidos con paredes de ladrillo, se percibe un olor a

vestuarios antiguos y al que desprende un bailarín al

plasmar su entrega y esfuerzo.

Al transcurso de los primeros ensayos los cansancios

eran más fuertes y el dolor del cuerpo era inmenso, al

paso del tiempo esto fue decreciendo. Los días

pasaban y no llegaba a acostumbrarme a estar en

un mundo desconocido, solo existía el refugio de mis

compañeros que estaban en la misma situación,

complementándonos los unos con los otros,

disfrutando cada ensayo, olvidándonos de todo y

todos.

Día a día crecían mis amistades, compartiendo

aventuras de largos ensayos fue formándose un lazo

de afecto con Karen, mi amiga, compañera de grupo

y posteriormente mi bina de práctica, siendo las tres

grandes amigas; Amairani, Karen y yo, construimos

un sueño, bailar juntas en un cuadro, disfrutando el

escenario y compartiendo el público.

Ahora los ensayos solían ser más agradables a lado

de amistades con quien compartir cada error, horror,

cuando lo imposible forjaba a realizar lo posible,

acompañado por carcajadas, cansancio y tardes de

paseo para descansar.

Cultura Escolar

8

Días después ocurrió un suceso impactante que

marco el ambiente del grupo de danza como también

mi vida, un acto en el que se perdieron vidas, el grupo

se desequilibró, algunos lazos se rompieron, sin

embargo, dicho suceso nos impulsó para salir al

escenario dar lo mejor, entregarnos a este arte,

siempre con una gran sonrisa, que era en ese

momento un disfraz de lo que verdaderamente el

corazón sentía.

Algún día tenía que salir al escenario como tanto

había soñado, mi primera presentación fue el 9 de

Mayo de 2013 en el Potrero, Real de Catorce, S. L. P.

muy distinta a la que mis amigas y yo habíamos

esperado. Antes de pisar la pista de baile, rodaron

por mis rostro lágrimas de nostalgia debido al proceso

que estaba enfrentando, pensé en no bailar, un

momento tan único, tan sagrado que compartí con mi

nuevo ángel Karen, al portar el vestuario de Nuevo

León, que en él se percibía su sudor, su olor, con el

que se esforzaba, disfrutaba cada baile, cada entrega

de su trayectoria como bailarina en el grupo de danza

Yolihuani. ….

Se acercaba la muestra estatal de danza, había

quedado un gran hueco en el cuadro, el profr. Luis

después de la última presentación del día de las

madres me dijo que tenía que prepararme ya que yo

ocuparía el gran vacío que Karen había dejado.

Sentimientos encontrados se apoderaron de mí:

alegría, porque sería la primer vez que participaba en

una presentación de este grado, tristeza y nostalgia al

ocupar un lugar de una persona muy especial para mí

y el aferrarme a salir adelante, el no dejar truncado y

apagado un sueño, al ser yo quien continuaría con lo

que ella empezó, que me impulso a enfrentar este

reto para superar este momento gris en mi vida. …

El gran jardinero de danza, quien nos guía y se

encarga de cultivar esas plantas para que florezcan,

crezcan y luzcan frescas con gran color, fervor y

lucidez frente a un escenario, quien con su disciplina,

entrega y dedicación, se esfuerza para que los pasos,

los bailarines y vestuarios luzcan impecables en cada

presentación, un poco estricto, pero siempre con el

afán de hacer las cosas lo mejor posible, para salir

con el orgullo de pertenecer al grupo de danza

“Yolihuani”, nuestro amigo y Profr. Luis Adrián de

León Manzo, quien va de la mano de la Profra.

Maribel Leija Polina para vislumbrar cada pista de

baile, en la que tenemos el honor de ilustrar.

Tantas anécdotas por recordar, historias que guardar

y aventuras por contar, las más relevantes para mí,

son:

Una tarde de cansancio, nos encontrábamos mis

tres amigas y yo, descansando, cuando de pronto

el profe, nos llama a las tres para decirnos que

estábamos en el cuadro de danza, fue un

momento tan especial cuando por primera vez

ensayamos juntas el mismo cuadro.

La Muestra estatal de Danza 2013, donde

presentamos el cuadro de Yucatán, fue un suceso

inolvidable, nunca antes había participado en

eventos tan importantes y fue mi debut en ese

acontecimiento.

Cada presentación es muy interesante, ocurren

errores, construyes tu estilo para bailar,

experimentas con público tan único, tan

agradable y especial, así como conoces nuevos

senderos donde se te da la oportunidad de

expresarte por medio de la danza.

A lo largo de los dos tan largos pero cortos años, he

recorrido un camino inolvidable dentro de este grupo,

demasiadas experiencias

por contar, que están

grabadas mi más grande

álbum de recuerdos, el

corazón.

Danza me ha dado la

oportunidad de expresar

solo con unos zapatos y

un escenario esos

sentimientos y emociones

que forman parte de tu

ser, las experiencias de

9

un mundo gris y uno de color, así como también tiene

la finalidad de transmitir al público alegría, entrega,

placer y el disfrutar de cada movimiento, cada paso,

cada cuadro, del orgullo de ser Mexicano, de resaltar

la belleza de la mujer, de expresar la cultura

mexicana, en fin el ser libre y usarlo como un escudo

para enfrentar el mundo.

Pasan los días, las horas, las clases, para que llegue

el momento en que se abran las puertas del salón de

danza, más que una rutina, se ha formado parte

esencial de mí, mis actividades y mi ser.

Danza no solo es una actividad cultural, es

también el pretexto perfecto para hacer amigos y

pasar momentos inolvidables.

TENER EL CARÁCTER FIRME ES TENER UNA LARGA Y

SÓLIDA EXPERIENCIA DE LOS DESENGAÑOS Y

DESGRACIAS DE LA VIDA. STENDHAL

Por:

Ma. Fernanda González Hernández - alumna

Sólo era un pasatiempo, algo que tomé como

diversión y distracción, al principio los ensayos sólo

eran para rellenar mi tiempo libre y en algunas

ocasiones era tiempo consumido, pero con el paso

del tiempo esto se convirtió en algo que me fue

gustando, los ensayos se disfrutaban y ya no me era

tan pesado quedarme después de clases, regresar

por las tardes o asistir los sábados para remarcas las

coreografías.

Los ensayos se convirtieron en un gran esfuerzo, ya

que algunos

tenían que viajar

para poder llegar a

los ensayos y

regresarse a sus

casas, todos

teníamos trabajo

que realizar pero

aun así nunca se

perdió el ánimo de

seguir ensayando,

estábamos

comprometidos

con nosotros

mismo como con

nuestros compañeros ya que era un trabajo en

equipo.

Seguido a estos sentimientos, les comparto una de

las mejores experiencias que viví en el grupo de

danza: la exposición de danza donde participarían

diferentes escuelas, se convertiría en una grata

experiencia. Todo comenzó el sábado 7 de junio por

la mañana cuando se dio un último ensayo. En fin, se

llegó el día que teníamos que viajar hacia “El Naranjo”

que era el lugar a donde llegaríamos, salimos a las 7

de la mañana hacia Matehuala para recoger a mis

compañeros que viven ahí, y cuando ya estábamos

todos, continuamos con nuestro camino.

Todos íbamos muy emocionados, se reflejaba mucho

en nuestro rostro y el ánimo que se llevaba en el

camión, en algunos momentos mis compañeros

creaban hermosas melodías con el acordeón y la

guitara y los demás cantábamos, también nunca se

dejaron de tomar fotografías, para tener recuerdos del

momento.

Partimos a las 9 de la noche y llegamos

aproximadamente a las 11:00 p.m. al hotel, en donde

nos hospedaríamos por esa noche. Sin darnos cuenta

se llegó la hora y todos comenzamos a recoger las

cosas y posteriormente nos dirigimos al “Centro

10

cultural de ciudad valles”, todos íbamos con la playera

verde con el nombre del grupo de danza para

caracterizarnos, los demás concursantes también

traían sus playeras que los caracterizaban. Se sentía

un ambiente muy agradable así que nos dirigimos

hacia el escenario, en donde estaban marcando

pasos los demás concursantes.

Cuando llegamos se realizó el sorteo para obtener el

orden en el que cada escuela aria su presentación.

Todos estábamos sentados cuando volteo la maestra

y nos dijo que éramos los primeros, así que rápido

checamos el escenario y nos dirigimos hacia el

camión para bajar los nuestros vestuarios, todo paso

demasiado rápido.

Se había llegado la hora, el profesor Luis nos brindó

suerte en lo que los encargados hacían la

inauguración y después comenzamos con Pedro, uno

de nuestros compañeros quien comenzó bailando la

canción de la bruja, con un estilo de danza

contemporánea, fue tan emocionante y tan perfecto a

la vez, que antes de que terminara de bailar el público

comenzó a aplaudir, y cuando finalizo con sus

movimientos nos presentó y salimos a bailar la bruja

con el estilo de danza folclórica, en realidad estaba un

poco nerviosa porque temía que a alguna de nosotras

se nos callera la vela que traíamos sobre la cabeza,

pero estando sobre el escenario lo único de lo que

nos encargábamos era de disfrutar el baile y de

regalarle una sonrisa al público, y sin darme cuenta,

la canción se terminó y a ninguna de nosotras se nos

calló la veladora.

Otra de las cosas que me hizo muy feliz, fue que las

personas nos demostraban que les había gustado

porque los aplausos después del baile fueron muchos

que no terminaron de aplaudir cuando comenzó el

baile de los hombres, los pasos que realizaban eran

impecable que se escuchaba un solo sonido, las

tarimas retumbaban a un solo compas, todo era

perfecto, las líneas, los movimientos, en fin. El baile

que seguía era “El colas”, en donde yo también

participe, esta vez ya no me preocupe por nada,

estaba segura que lo podíamos hacer y así fue,

nuestro faldeo como en el baile anterior solo era uno,

las líneas y figuras que el maestro deseaba que se

formaban, se hacían.

Se terminó el baile y en seguida siguieron con “La

bamba”, en este baile, yo estaba en un lado del

escenario observando a mis compañeros, estaba tan

impresionada de como hacían los movimientos, pero

el final fue lo mejor, el moño que hacían con los pies

les salió al mismo tiempo y terminaron exactamente

como debían de terminar, al final mis compañeros

que comenzaban con el siguiente baile quedaban

atrás de las tarimas para comenzar con el último

cuadro, terminando el baile con un sonido uniforme

que captó la atención de todo el público. Al final del

baile teníamos preparado un agradecimiento que fue

lo mejor y al igual que en los otros bailes, nos

ganamos los aplausos de todos los que nos estaban

mirando. Y así es como termino esta agradable

experiencia.

Esta es una de las mejores experiencias durante mi

primer año en el CREN, fue una experiencia que a mí,

al igual que a mis compañeros, nos ayudó a

conocernos mejor y hacer verdaderos amigos.

Una experiencia nunca es un fracaso, pues siempre

viene a demostrar algo, yo soy Ma. Fernanda

González Hernández y esta fue mi experiencia con el

maravilloso grupo de danza YOLIHUANI.

11

LA COMUNICACIÓN MAESTRO-ALUMNO

Por:

Norma Alicia Saucedo Banda - alumna

Respecto a lograr un mejor aprendizaje en los

alumnos es fundamental que en nuestra labor como

futuros docentes utilicemos la comunicación y

motivación como una estrategia para mejorar el

aprendizaje de los alumnos, ya que esta es

considerada una de las principales bases de las que

se parten para que los alumnos asistan a la escuela y

estén dispuestos a aprender todo lo que sea posible.

Durante mi primer jornada de observación en la

escuela primaria pude percatar algunos casos de

alumnos, los cuales se distraían muy fácilmente y les

era imposible poner atención y por lo tanto aprender,

¿A qué se debe esto? A continuación se explicaran

los casos observados en donde el posible problema

es la falta de motivación y comunicación tanto

maestro-alumno, como alumno-maestro.

Una alumna llamada Francia cursa actualmente 3° es

una niña muy hiperactiva y por lo tanto es muy difícil

lograr que ella trabaje ya que se distraía muy

fácilmente, durante clase se la pasaba quejándose de

lo que hacían los demás, o se sentaba en el suelo

para buscar algo y ordenaba su mochila, siempre

quería participar aunque estuviera mal por eso no la

tomaban muy en cuenta, para el profesor titular le era

muy difícil que ella estuviera en orden, debido a estas

observaciones me di cuenta que en mi practica sería

difícil trabajar con ella pero no imposible.

Durante mi planeación y elaboración de material no

tome en cuenta diseñar actividades extras en las que

ella pudiera trabajar además de su integración en el

grupo ya que este también era un problema, la

relación entre ella y sus compañeros no era la mejor.

En mi práctica docente me enfrente a problemas de

mala conducta durante los primeros días, como lo

expliqué anteriormente, Francia es una alumna

hiperactiva y había muchos problemas con ella y sus

compañeros en cuestión a su disciplina, al momento

de llenar la lista de cotejo ella pudo darse cuenta que

le había quitado la conducta y fue ahí donde

comencé a platicar con ella acerca de las

consecuencias que esto conllevaría.

A partir de ahí mi trabajo era estar más atenta de que

ella trabajara, comencé a checar su trabajo, a

explicarle por si no entendía algo, ella se dio cuenta

de que yo le prestaba atención, así que en cuanto a

trabajos era de las primeras que terminaba y como

maestra lo que hacía era felicitarla porque los trabajos

que me entregaba eran muy buenos y la motivaba a

que así siguiera.

Me sorprendió como a partir de un “Muy bien,

excelente trabajo”, ella comenzó a trabajar

constantemente dejando de pararse y quejarse de

los demás, siempre antes de entregarme los trabajos

me los mostraba y si tenía un error lo corregía hasta

entregarlo bien, el último día de la práctica fue la

primera en entregarme su producto final, cuando

terminaron tenían que permanecer sentados en orden

pero ella no lo hacía, se acercaba a mí y movía mis

hojas que tenía sobre la mesa, fue por eso que le

pedí que me ayudara a elaborar letras para la

portada, con mucho gusto me ayudaba y terminaba

muy pronto esperando ayudarme en más cosas.

Me di cuenta que en este tipo de casos es necesario

incluir más actividades para aquellos alumnos que

terminan más pronto.

Procesos de mediación y

comunicación

12

Otro caso que me llamó la atención fue una alumna

llamada Michelle, la cual en las observaciones me

percate que se distraía fácilmente, era difícil lograr

que pusiera atención, no trabajaba ni llevaba tareas.

En tiempo de receso comencé a hablar con ella

acerca de su conducta, del porque se comportaba

así, nunca me daba una respuesta siempre se

quedaba callada. Hasta que por fin me supo

responder algo, ella se sentía desmotivada por que

sus compañeros la molestaban y por eso se distraía y

comento que no sabía sumar y leer muy poco, eso

fue algo que me preocupo, le pedí que también

pusiera de su parte ya que ella iría avanzando de

grado y el nivel en el que estaba era muy bajo,

después fue cuando me empezó a llevar los trabajos

para checarlos aunque sus trabajo no eran buenos,

intentando siempre apoyarla y explicarle para que

entendiera pero al menos había logrado que ella

tuviera confianza de acercarse a mí, preguntar dudas

y dejar que le explicara aunque me fue muy difícil que

ella entendiera, se necesitaba trabajar

constantemente con ella y diseñar actividades más

sencillas para que pudiera comprender el contenido.

Considero que como docente debemos de prestar la

atención a todos por igual no solo a los alumnos que

se sientan en frente y que por lo regular son los que

siempre participan , muchas veces uno se conforma

con eso , pero hay aquellos alumnos que siempre

están callados, o distraídos en otra cosa que no se

les presta la atención necesaria, una buena

comunicación con todos los alumnos nos permitirá

llegar a tener una mejor confianza, hacerlos sentir

que son importantes, que son inteligentes y que todos

pueden, si hay comunicación con ellos puedes llegar

a descubrir cosas que te pueden servir para que su

aprendizaje sea mejor, como en caso de la alumna

que es hiperactiva llevar más actividades extra y por

consecuente esto hará que se mejore también su

conducta y a la vez su relación con los demás

alumnos.Darles confianza a los alumno no significa

tener favoritismos ni pasarles el trabajo aunque este

mal sino lograr que se comuniquen mejor con uno

como docente y de esta manera trabajen y que en

realidad aprendan.

Así como la comunicación con el alumno es

importante, también lo es con padres de familia, en la

escuela donde llevé a cabo mi practica habían varios

casos de mala conducta en donde el maestro llamaba

a sus papas pero ellos no podían asistir porque tenían

que trabajar, entonces ¿Qué pasaría con esos

alumnos si no se puede llegar a un acuerdo con

alguien?, si nadie se hace responsable de su

educación, y su obligación es mandar a el alumno a la

escuela y que en ese momento el maestro sea el

único responsable de su educación, la respuesta del

maestro titular era muy negativa antes ellos ya que en

el transcurso del día era muy poco lo que trabajaban

y por tal motivo era mínimo lo que aprendían nos

llegó a comentar que no sabía qué hacer con ellos si

no se contaba ni con el apoyo de sus papas, los

alumnos quedaban a la deriva y lo único que se

esperaba es que terminaran y pasaran de año pero

no se llegaba a una solución a dicho problema.

Un alumno en observaciones peleaba mucho y no

trabajaba en clase, me sorprendió durante la práctica

ver en la manera que trabajaba y se comportaba y me

llego a comentar que el profesor había hablado con

sus padres y por lo tanto le habían llamado la

atención lo cual hizo que el niño trabajara en clases,

¿pero qué pasaba con los demás? creo que el que

lleguemos a tener una buena educación depende de

todos en conjunto y no solo de un maestro así como

lo ve la sociedad,

13

LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA

DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Por:

Alicia Reyes Medrano - docente

INTRODUCCIÓN

En toda actividad humana la comunicación es un

elemento indispensable, pues para que el hombre

llegue a un nivel de transformación más profunda,

hace falta el intercambio de ideas, conocimientos,

emociones, etc. dentro de las cuales la comunicación

es un instrumento esencial e indispensable; en el

ámbito educativo este aspecto cobra especial

relevancia, pues de una efectiva comunicación

depende una adecuada decodificación de los

mensajes, donde el sistema nerviosos central actúa

como receptor de la comunicación. A lo largo del

presente ensayo trataré de demostrar porque la

comunicación se convierte en una herramienta

indispensable del maestro dentro del desarrollo de su

práctica profesional ya que favorece los procesos

comunicativos en el aula y por tanto el aprendizaje.

Recientemente, el acento comienza a ponerse no

sólo en las estructuras sociales o en la mente de las

personas, sino también, y sobre todo, en lo que las

personas hacen y dicen (o hacen al decir) en las

aulas. La vida en las aulas se convierte así en un

ámbito preferente de observación y de análisis: el

aula ya no es sólo el escenario físico del aprendizaje

escolar, sino también ese escenario comunicativo

donde se habla y se escucha donde unos y otros

conversan, donde las formas del discurso pedagógico

del maestro dialogan con las maneras de decir y de

entender el mundo de quienes acuden a las aulas de

nuestras escuelas.

DESARROLLO

Abordar el tema de la comunicación en el aula no es

una tarea fácil, pues requiere de analizar una serie de

implicaciones de tipo emocional, psicológico,

pedagógico, social y hasta ideológico, que se ponen

en juego en lo cotidiano para que el proceso de

enseñanza- aprendizaje suceda.

Hablaré esencialmente del aspecto psicológico, ya

que considero que es el conocimiento principal que

un docente deberá de entender y comprender para

lograr detonar el aprendizaje en los alumnos a través

de comunicar adecuadamente ideas, contenidos,

valores, sentimientos, etc. que logren estimular al

oyente o estudiante, ya que según Berlo ( 1984): un

estímulo es aquel que el organismo es capaz de

percibir y sentir, éste puede responder a él, por tanto

considera que la existencia de un estímulo es el

primer requisito necesario para el aprendizaje.

También afirma que el proceso de comunicación y el

de aprendizaje siguen caminos muy semejantes ya

que el proceso de comunicación exige seis

componentes básicos: una fuente, un encodificador,

un mensaje, un canal, un decodificador y un receptor,

la fuente encodifica un mensaje. El mensaje es

encodificado es trasmitido por algún canal. El

mensaje es decodificado e interpretado por algún

receptor. Mientras que para el aprendizaje se

requiere: una fuente, la percepción de esta por el

organismo, su interpretación, una respuesta de

prueba y una consecuencia recompensatoria de la

respuesta de prueba, un modelo de aprendizaje

comienza generalmente con la función decodificada

mientras que un modelo de comunicación empieza

por lo común con una discusión de propósito.

Entonces si el docente realmente quiere impactar el

aspecto comunicativo en sus alumnos deberá poseer

el conocimiento sobre cómo opera, para incidir en él,

ya que para favorecer desde el aula el aprendizaje de

las destrezas del hablar, escuchar, leer, entender y

escribir, deberán ser entonces algunas de las tareas

que el maestro debe enfrentar para estimular de

manera pertinente los aspectos comunicativos de sus

alumnos, porque, en última instancia, tendríamos que

preguntarnos ¿Cuáles son las habilidades

comunicativas que hemos de aprender en nuestras

sociedades si deseamos participar de una manera

coherente, eficaz, correcta y adecuada en los

intercambios verbales que caracterizan la

comunicación entre las personas? Hablar de manera

apropiada, entender lo que se escucha o lo que se

lee, expresar de forma adecuada las ideas, los

sentimientos o las fantasías, saber cómo se construye

una noticia o un anuncio, un ensayo, saber

argumentar, persuadir y convencer, escribir un

informe o resumir un texto: deben ser tareas que el

docente intente generar en sus alumnos a partir de

que ha entendido como se generan los procesos

comunicativos a nivel interno o intrapersonal.

Concebir a la educación como un aprendizaje de la

comunicación exige entender el aula como un

escenario comunicativo, donde alumnos y alumnas

cooperan en la construcción del sentido y donde se

14

crean y se recrean textos de la más diversa índole e

intención. Supone contribuir desde las aulas al

dominio de las destrezas comunicativas más

habituales en la vida de las personas y favorecer, en

la medida de lo posible, la adquisición y el desarrollo

de los conocimientos, de las habilidades y de las

actitudes que hacen posible la competencia

comunicativa de las personas para expresar y

comprender enunciados adecuados a intenciones

diversas en las diferentes situaciones y contextos de

la comunicación humana

CONCLUSIÓN

Debo decir que no basta con reconocer los procesos

mentales y los objetivos comunicativos de la

educación lingüística durante la infancia y la

adolescencia. Es necesario adecuar los contenidos

escolares, las formas de la interacción en el aula, los

métodos de enseñanza y las tareas del aprendizaje

de forma que hagan posible que los alumnos y las

alumnas puedan poner en juego los procedimientos

expresivos y comprensivos que caracterizan los

intercambios comunicativos entre las personas. Sin

embargo debo reconocer que, muchos docentes,

desconocemos el mecanismo psicológico que se

activa para que la comunicación se de en todos los

planos como son las intenciones de los planes y

programas de educativos vigentes.

Es por ello que el asunto de la comunicación debe ser

entendido en toda su magnitud, por los profesores,

pues un conocimiento profundo de esta habilidad

deberá verse reflejada en su forma de traducir los

contenidos, en competencias comunicativas en sus

alumnos en el aula.

ESCRIBIR CON LIBERTAD

Por:

Eddy Hernández - alumno

Quiero escribir sin pensar,

sacar el coraje con la tinta,

romper y gritar,

los esquemas que pinta,

la sociedad capitalista,

que no entiende mi paso,

que no comprende mi pista,

que se ahoga en el atraso,

saben la vida es corta,

y los miedos son grandes,

hay que arriesgar a hacer lo indeseable,

hay que decir lo que no quieren escuchar,

romper con los esquemas,

y correr sin temas,

respirar libertad,

sin ofender a los demás,

querer sin esperar,

besar sin hablar,

huir sin salir,

atreverse, y vivir,

solo una vez, qué más da,

solo un día no es igual,

solo una sonrisa para alegrar,

solo un rose para enamorar,

esto es tonto,

pero es innovación,

es raro,

pero es lo que siente el corazón.

La poética escolar

15

UNA DE LAS MEJORES OPORTUNIDADES

Por:

Saira Marlen Martínez Ávila - alumna

Éste 15 de Mayo causó que volvieran a mí algunos

recuerdos, relacionados a los momentos en que

todavía ni siquiera nos decían si realmente

saldríamos de la Educación Media Superior, pero

pues la mayoría ya estábamos comentando sobre las

carreras posibles a estudiar, decían:

-Yo seré ingeniero, yo licenciado en mercadotecnia,

yo abogado, yo doctor, y cuando yo les dije con toda

seguridad que quería ser maestra, comenzaron a

burlarse como si les hubiera contado el mejor de los

chistes.

Recuerdo perfectamente que me afirmaron con toda

certeza que era una carrera mal pagada y me

pregunto ahora, lo cual me hubiese gustado preguntar

a ellos en aquel momento, pero aún no tenía el

privilegio de tener la experiencia como docente en

formación, sé que no es mucha, pero si la necesaria

para tener la capacidad de realizarme estas

cuestiones, ¿acaso el dinero podría comprar la

felicidad que como maestros tenemos la oportunidad

de ofrecer?, ¿acaso el dinero permitirá que cuando en

el niño no exista una sonrisa, no tenga ganas de

descubrir el mundo porque en su casa le han dicho

que no sirve para nada como si fuera cualquier objeto

y como maestros tenemos que apoyarlos en

proponerse metas y recordarles constantemente que

son tan capaces para poder hacerlas realidad?, el

dinero podría comprar un te quiero aunque sea falso,

repleto de hipocresía, pero no uno en donde se

manifiesten emociones, sentimientos que el alma y el

corazón así lo reflejen, no creo que se pueda comprar

el tiempo en donde se comparten temores, sueños,

las primeras grafías, dibujos que hablan pos si

mismos, procedimientos muy personales para

resolver algún problema matemático, la escritura de

cuentos en donde se construyen personajes,

escenarios, situaciones sin replicas, simplemente

únicos, el dinero jamás podría comprar cada minuto

en el que se aprende de personas tan pequeñas pero

con una transparencia completamente genuina.

Otro de los sarcásticos comentarios recordados:

- Te vas a meter ahí porque es muy fácil, cualquiera

puede estar en la Normal-.

No se dieron cuenta que un gran número de

estudiantes tuvimos que enfrentarnos a un examen

que sería como la llave para pertenecer a la Escuela

Normal, y que no todos la lograron conseguir, no

saben el trabajo que se tiene que realizar a diario

como el leer gruesas antologías, hacer resúmenes,

glosarios, mapas conceptuales, productos finales,

proyectos de campo, exposiciones, elaboración de

materiales, investigaciones en diversas fuentes,

estudiar un gran número de contenidos para poder

contestar el examen de cada unidad de las diferentes

materias, levantarse lo más temprano posible para

poder lograr alcanzar el medio que nos trasladará a

las escuelas de práctica u observación-ayudantía,

tener que conseguir disfraces, arreglar el salón, creo

que me estoy quedando corta en cuanto al trabajo

que se hace en la escuela, pero no hay porque

quejarse, aunque pareciera ser broma, es importante

agradecer a todo este trabajo ya que nos ayuda a

nosotros como seres en proceso de formación

profesional, son herramientas que jamás debemos

olvidar a cualquier horizonte que nos dirijamos.

Y les presumo a ellos, a los que se burlaron de esta

magnífica carrera, que no sienten la misma

satisfacción de asistir a la escuela, ¿saben por qué?,

porque antes de pensar en la satisfacción personal,

en los sentimientos, en los logros académicos, en

situaciones verdaderamente significativas, pensaron

en situaciones materiales; como el ganar más dinero

para comprar un automóvil, una casa, ropa siempre a

la moda, las mejoras joyas, las más innovadoras

tecnologías, entre otras situaciones vanas, eso que

se termina en un instante y que no valen nada ante

los valores, sentimientos, cualidades constructivas, la

creación de juicios críticos a base de fundamentos

reales.

A todos ellos les presumo a mis maestros, que se

atormentan por transmitirnos aprendizajes de la mejor

manera posible, por tener la capacidad de empatía

Historias vitales

16

constante ante nosotros como estudiantes y como

personas, mis respetos hacia ellos porque hacen a un

lado solo el cumplimiento de un horario y se

preocupan por el cumplimiento de crear en nosotros

seres con habilidades, cualidades positivas,

capacidades enriquecedoras, con valores, de hábitos

constructivos; como el leer para elevar nuestro

intelecto, no solo quedando estancado en la mente,

sino demostrarlo en la práctica de cada día en

nuestra vida.

Hoy los veo y en su mirada solamente se refleja que

hace falta algo, “la vocación”, esa que permite

levantarse cada día con ganas para asistir a la

escuela, de leer, de luchar contra el estrés devorador

y de las desveladas para poder hacer entrega de un

ensayo, de un resumen, de la construcción de

materiales, etc.

Claro que debo ser realista, aún hace falta

contagiarnos de vocación en la Normal, hay alumnos

que simplemente entraron aquí como segunda y

hasta la última opción, porque está cerca o es una

escuela en donde se ajusta el nivel económico

familiar, en ocasiones he escuchado comentarios de

que están aquí solo porque sus padres los obligaron.

Que lastima que no se den cuenta que estar aquí es

una de las mejores oportunidades, no cualquier

persona pasa un examen, no cualquier persona se

merece tener a estos profesores preocupados por

nosotros como alumnos y como personas. Sé que no

soy nadie para juzgar de quien tenga o no vocación,

pero si me siento capaz de hacer mención que como

estudiantes normalistas aprovechemos cada instante

para aprender, para prepararnos, no seamos

conformistas con solo obtener en nuestras manos un

título, luchemos por más preparación y no solo por

presumir doctorados, posgrados, sino por el hecho de

que a través de esa lucha constante de preparación

tendremos la capacidad para situarnos frente a un

grupo de seres que anhelan enriquecer su camino

que apenas comienza.

Espero que todas aquellas personas que se burlaron

o continúan haciéndolo de esta carrera hasta

pisotearla con sus más ignorantes críticas, lo hagan

hasta que tengan fundamentos que verdaderamente

valgan la pena. Compañeros normalistas, no nos

enfademos cuando los bien pagados medios de

comunicación acusen a los maestros de ser los

responsables de que exista una muy baja calidad

educativa, es mejor prepararnos, esforzarnos por

hacer de lo mejor nuestro trabajo como estudiantes y

futuros docentes para demostrarles que la calidad

educativa no solo está en los números que presentan

en las pantallas de la televisión o en la primeras

planas de los periódicos, jamás tendrán la capacidad

de comprender las realidades de las escuelas, de sus

contextos, de sus alumnos, para ellos es más cómodo

recibir grandes sumas de dinero, en lugar de

recaudarlo para todas aquellas escuelas a las que les

hace falta un techo, un lápiz, un pizarrón, un simple

papel en donde escribir.

Les invito a reflexionar sobre la que la calidad

educativa, que no solo quede en utopías, sino que

nos esforcemos día a día, no para demostrárselo a

personas que solo les interesa la publicidad de

satisfactorias ganancias, sino a los serios deseos de

formarse a base de una educación para la vida.

AULAS, AMBULANCIAS Y UN SIMPLE

MORTAL

Por:

Jesús Francisco Aldaco Méndez - alumno

Si alguien me preguntara alguna vez porque soy

paramédico le contestaría, soy paramédico por

accidente, un accidente tan valioso como la misma

vida, pues la realidad es que a mí esto nunca me

llamo la atención yo era de las personas que piensan

que eso pasa, si pero a ellos nunca.

Mi historia empieza en la secundaria época de

rebeldía, donde lo más importante era experimentar

cosas nuevas y arriesgadas aunque estas en muchas

17

ocasiones no trajeran nada bueno, la realidad es que

nunca he sido un excelente estudiante y menos un

excelente hijo, es por eso que un buen día de verano

mientras disfrutaba mis vacaciones junto con

compañeros de barrio mi madre trajo nuevas noticias,

si ya me había conseguido trabajo mismo en el cual

se trabajaba mucho, descansabas poco y no recibías

ningún sueldo, valla odisea para quien no está

acostumbrado a trabajar así.

La verdad es nunca supe porque fui a la llamada base

de Protección Civil, lo cual en ese momento no savia

ni lo que significaba, primer día, cosas nuevas y

aburrimiento total es lo que me esperaría durante mi

primera guardia, valla trabajo. Decepcionado me

encamine al sillón gastado que se encontraba en la

oficina de tres por tres que en ese momento fungía

como base de protección civil, cuando… Adelante

Protección Civil!! Se escuchó por el radio, no savia

por qué pero la adrenalina subió tan rápido como yo a

la camioneta en la cual nos trasladaríamos al

accidente, al llegar al entronque de la carretera a Real

de 14 nos encontramos un automóvil el cual se

encontraba en un arroyo, debido a la fuerza de la

corriente que el huracán “Alex” llevaba consigo. De

una manera rustica pudimos sacar a el único

ocupante que en él se encontraba.

Mi primer servicio y por el cual desde hace ya casi 5

años me encuentro donde estoy, la Unidad Municipal

de Protección Civil, ¿mi nombre?, creo que no es

importante lo importante es lo que aprendí después

del primer servicio, pues para mí el ayudar se volvió

una adicción, era imposible no querer ir a cubrir

guardias los fines de semana después de salir de la

escuela, para ayudar de una mejor manera trate de

aprender más y no solo realizar las cosas de una

manera empírica, me inscribí en el curso de Técnico

en Urgencias Médicas, donde aprendí algunas de las

cosas que hoy en día se y de las cuales me siento

orgulloso.

La vida no solo de un paramédico sino de cualquier

cuerpo de emergencia cualquiera que este sea no es

fácil y creo que eso es lo que más valoro de lo que

hago, me gustaría que todos pudieran sentir lo que

siento al dirigirme a cualquier emergencia entre

sirenas y torretas, pero lamentablemente esto no es

posible, de igual manera me gustaría describir

algunos de los lugares donde he estado y el miedo

que muchas veces siento al estar ahí, mismo que en

la mayoría de las ocasiones me hace salir adelante

para así poder ayudar a quienes lo necesiten.

Hoy en día soy estudiante del CREN. Profra. Amina

Madera Lauterio muy orgullosamente, en el cual de

desarrolla un ambiente muy parecido al que

desarrollo dentro de una ambulancia, pues existen

muchos niños con necesidad de aprender y yo soy el

encargado de movilizar su conocimiento para que con

este puedan salir adelante y sobrevivir como lo hace

un paciente.

Los sacrificios son muchos pues un paramédico no

puede descansar y descuida en muchas ocasiones a

la familia tanto en épocas importantes, como mientras

estos padecen enfermedades o simplemente

necesitan de ti, mismo dilema que se encuentra

dentro de la profesión del docente pues muchas de

las veces es tanto el compromiso que se tiene para

con los alumnos que nos debemos entregar al cien

por ciento con ellos.

Experiencias han sido muchas, aprendizajes un poco

más, lo único que puedo decir es que me encanta lo

que hago me gusta realizar analogías de mi con seres

extraordinarios como lo son los samuráis pues un

samurái vive para servir a su pueblo, con honor y

gallardía hasta cumplir con su misión, así mismo yo

18

trato de cumplir con mi trabajo y llevar a una persona

sana y salva desde el lugar donde se tuvo el

accidente hasta el hospital más cercano pues esa es

mi misión.

Durante todo este tiempo no todo ha sido miel sobre

hojuelas pues muchas veces tratan de jugar con

nosotros o nos menosprecian, no los culpo yo alguna

vez fui así, al contrario agradezco pues todo esto, sus

burlas, maltratos, gritos y cualquier otra cosa que eso

que mi trabajo se dificultara más género en mi un

aprendizaje nuevo con el cual me fortalezco día con

día.

Después de muchos años entendí que mi trabajo

puede no gustarle a muchos o simplemente muchos

no harían mi trabajo, pero me siento afortunado

ayudar a la gente y servir a mi pueblo, un día un

paramédico de Cruz Verde de Monterrey me dijo:

Aquí no hay paga, pero te estas ganando un lugar en

el cielo.

La verdad es que no estoy seguro de si haiga cielo o

infierno, pero al escuchar los agradecimientos del

cinemero de pacientes atendidos por mi persona y

sus familias sé no importa el dinero, ni el cansancio,

pues después de todo la vida es lo más valioso que

sobre el mundo puede existir.

¡Lo más semejante a crear una vida es salvar una!

MÚSICA Y ESTUDIOS

Por:

Moisés Cruz Lizcano - alumno

Es una gran bendición de Dios, tener la oportunidad

de disfrutar de esta linda experiencia de ser

estudiante del CREN y compartir con esta institución

algunas habilidades que en lo personal son mi mayor

alegría.

Mi nombre es Moisés Cruz Lizcano, cuento con una

edad de diecinueve años de edad. Soy originario del

ejido San Ignacio de Texas municipio de Galeana

Nuevo León, y como estudiante me vine a la edad de

doce años con la finalidad de superarme a este lindo

pueblo lleno de tantas riquezas culturales Cedral

S.L.P. Al principio todo mi gran empeño era solo en

mis estudios, aunque desde niño siempre me gustaba

el arte de la música.

Entonces algunos de mis sueños hasta la actualidad

es triunfar en el medio artístico y ser un profesionista.

Así que uno de mis propósitos de venirme a Cedral

S.L.P a estudiar, era para intentar entrar al CREN,

que afortunadamente logre hacerlo y hasta ahorita

pienso que es la única carrera que se apega más a

mis gustos, y por otra parte una profesión que en mi

persona sería más factible llevarla a cabo junto con

la música.

Al paso del tiempo se me complicaba demasiado

adaptarme a Cedral, pero en cuando tuve la

oportunidad de formar parte de una agrupación

llamada Los Typos De Cedral como un comienzo y mi

primera experiencia en el ámbito de la música.

Ahora pasé a formar parte de esta agrupación a la

cual le dedico demasiado empeño en mis tiempos

libres (Estigma de Cedral), encontré una situación

más por la cual encontrarle un poco de mayor

sentido el salir desde mi casa para salir adelante y

superarme. La música para mi es algo divino, podría

decir que sin la música mi vida no tendría sentido, la

muisca es mi otra mitad de lo que más amo en la

vida. Gracias a ella he podido salir adelante de

situaciones muy difíciles que con el tiempo se me

han ido presentando, pues a través de ella yo tengo la

gran oportunidad de expresar lo que siento, y como

factor importante me refiero a la composición de

letras, que junto con mi guitarra se me es

emocionante hacerlo

directo con el corazón.

19

Los fines de semana son destinados para trabajar en

este medio artístico, pues arriba de los escenarios es

donde desempeño este gran don que Dios me ha

brindado. Del mismo modo ayudo a mis padres para

que en ocasiones no se preocupen por mi cuando

necesite recursos para sobresalir en la escuela.

La música me ha servido demasiado, en la forma de

expresarme y olvidarme de mis problemas, de decir

sin temor alguno lo que siento, de sentirme seguro

al hablar en cualquier situación. En realidad el

pararse arriba de un escenario frente a demasiada

gente no es nada fácil, y le doy gracias a Dios y a mis

padres por apoyarme siempre en todo.

Si Dios me da licencia de terminar mis estudios y ser

un profesionista, mi propósito es dar un espacio de

tiempo libre para luchar por este gran sueño que

siempre he anhelado, pues sería una gran tristeza

para mi algún día irme de este mundo y no a ver

logrado este sueño. De la misma forma después de

haber logrado ese sueño, dedicar el tiempo a mi

carrera que en fortuna me gusta demasiado el estar

rodeado de niños que te transmiten alegría y cariño,

y el compartirles mis habilidades artísticas en

relación a las clases que se estén llevando a cabo.

Ser estudiante normalista, es algo que me

enorgullece demasiado, ya que no fue fácil el haber

sido elegido para formar parte de esta linda

experiencia estudiantil. Así que le doy gracias a Dios,

a mis padres, hermanos, maestros y compañeros, por

estar conmigo en los momentos difíciles, dándome su

apoyo en diferentes rasgos.

Gracias...!

Les comparto algo de mis inspiraciones

románticas:

EL PRESENTE

Autor: Moy Lizcano

Al principio nuestro amor fue una linda ilusión

Por estar contigo mi cabeza olvidaba el reloj

No había cosa más hermosa que tu corazón

Te soñaba con mi primer y mi último amor

El presente ahora es muy distinto

Ya casi no platicas conmigo

Ya no quiero seguir esta historia

Tengo sentimientos que sienten lo frio

Ya no creo volver aguantarte

Los momentos más decepcionantes

Porque tú me mal acostumbraste

Me dabas amor y hoy me das tus desaires

Si te digo que he llegado a una conclusión

Conclusiones que ya así se quedan y no cambian su

opinión

Anda vete y ve búscate otro corazón

Mientras yo me voy en busca de otro nuevo amor.

PARA MI HERMANO…QUE ESTUVO AQUÍ

Por:

Emma Alcocer Rivera – alumna

Para mi mejor estrella… Chiro, Alcocer o Neto… Fue

difícil dar el primer paso, aquel que me hiciera formar

parte de esta institución, aquella que formaría a dos

hermanos de Rayón, el primer reto fue que tu lograras

entrar dentro de los 120 seleccionados, el mayor

logro que obtuviste, quedar dentro de los

seleccionados, algo que para muchos fue difícil de

creer, no te niego, al saber que quedaste dentro de la

escuela, me hizo sentir rara, era una confusión de

alegría de saber que entraste y tendrías tu lugar en la

normal, pero también la tristeza de tenerte lejos, me

dolió mucho aceptarlo, mi mama me dijo que no

llorara frente de ti, porque te pondría triste, yo tenía

que aceptar que a pesar de toda nuestra vida juntos

20

en cada escuela, por un año, los kilómetros nos

separaran, al pasar el tiempo de ser aquel estudiante

normalista, te vi crecer, te vi madurar, y eso me hacía

cada día más feliz, saber que a pesar de la distancia

tú le echabas ganas a la escuela me hacía sentir que

valía la pena el sacrificio, cada fin de semana que

ibas a casa, era cada día mejor, recostarnos mamá,

tu, chachi y yo en una cama para platicar se convertía

en nuestra mejor aventura, llevabas películas nuevas

cada fin, nos reunías a todos en la sala para ver una

película nueva, no se me olvida aquella vez que

vimos “HACHI”, una historia donde Hachi, el perro,

siempre esperaba en la estación a su amo, el

profesor, aun así cuando el profesor fallece, Hachi lo

seguía esperando en la estación todos los días a la

misma hora, durante esa escena, mi mama, tu y yo

estábamos llorando, eran momentos, esos momentos

que sabíamos que compartíamos los mismos gustos,

como cuando éramos niños, los dos jugando carritos

en la tierra, y si te compraban un carrito, pedias uno

para mí, aun que sabíamos que los dos carritos

resultarían ser tuyos y solo me los prestarías o

cuando íbamos al kínder en bicicleta que por hacerme

la travesura te subías por las piedras, por la banqueta

para ver si yo me caía, y como olvidar cuando en el

kínder yo decidí por ti para que participaras en un

bailable, aunque no quisieras por no hacerme quedar

mal dijiste que sí, y todavía al llegar a casa enojado,

escuchar que dijeras “ Pos oste pin, oste dijo”, y si, si

bailaste porque yo dije, eran tus risas, era tu voz, era

tu solo presencia la que alegraba la casa cada vez

que se escuchaba llegar la Rogelia a todo volumen

con música del Komander y ver que chachi corría a la

puerta para recibirte, ese chachi, tu vieja, tu perro que

tanto cuidaste, y como olvidar que mi “ma” “Barto”

tenía que bañarlo un jueves antes de que llegaras,

porque sabíamos que el fin de semana que estuvieras

en casa, chachi dormiría contigo, tu amigo de cuatro

patas, fueron pasando los meses que estabas dentro

de la normal, cada día te notaba algo diferente y no

porque te pusiste más cachetón, sino porque tu

actitud y tu forma de ser era otra, todo parecía que mi

hermano corajudo, celoso y sobreprotector estaba

creciendo, se estaba convirtiendo en un hermano

cariñoso con una confianza que crecía cada vez más

dentro de la familia, fueron pasando los días después

de no verte por casi un mes, llego el fin de feria de

Rayón, ese puente largo, ese 6 de mayo donde

regresabas a estudiar a la normal, recuerdo que antes

de despedirte, Eli te vio muy arreglado, algo que no

se miraba al irte de la casa a Cedral, siempre salías

con tus shorts y una playera, y ese día no, saliste con

tus zapatos polo, un pantalón y una playera, la verdad

yo te miraba cada día más guapo, salí de mi cuarto

para despedirnos, me diste un abrazo, jamás imagine

que sería el último, recuerdo que dijiste “Luego vengo

Pin, te cuidas”, nunca me decías Emma, siempre fui

para ti, Pin. Fue esa llamada, aquella que recibí justo

a las 7:00 de la tarde, cuando me dijeron que mi

hermano había sufrido un accidente, Dios decidió

llevarte, que si fue difícil, claro, yo diría que ha sido la

etapa más difícil que he tenido, nadie dijo que sería

fácil, perder un hermano, un hijo, un amigo, un

compañero en cuestión de minutos te destroza el

alma. Fue en cuestión de menos de un mes, que yo

tuve para decidir si en realidad quería seguir con los

planes que teníamos, di el paso, se llegó el tiempo de

sacar ficha, con el apoyo de mi familia lo hice, y hoy

estoy aquí, construyendo nuestros planes, formando

parte del grupo de 1° B, sé que todo al inicio fue

difícil, estar lejos de casa, tu ausencia, y mi tristeza

me hacía débil, sabía que tenía que dar lo mejor de

mí para salir adelante, no tener un abrazo de mi

mamá, de mi mamá Barto o de mi papa, me hacia los

días más difíciles, tan solo saber que cada 6 del mes

yo estaba acá lejos de mi familia era sumamente

triste, pues era un mes más sin tener tu presencia, al

mismo tiempo sabía que si me derrumbaba seria

darte dolores de cabeza, yo te conocía

perfectamente, sabía que si estaba triste o lloraba te

enojarías conmigo, sé que de donde estas me diste

fuerza, aliento y coraje para luchar por los dos, ha

pasado ya un año desde que no estas físicamente

con todos nosotros, y como tu una vez dijiste “la vida

sigue…” y bueno, hoy estoy aquí dando lo mejor de

mí para que tú y mi familia, se sientan orgullosos de

que a pesar de todo lo que nos ha pasado como

familia, estamos de pie, estoy de pie. Dentro de este

tiempo como estudiante de la normal, he valorado

cada día, cada instante que estoy en familia, cada

momento que comparto dentro de un aula, pero

también he aprendido que aun que tú no estés

conmigo físicamente, te llevo conmigo en mi corazón,

jamás estoy sola, porque estás conmigo, no tengo

miedo a nada porque sé que no existe más dolor que

la ausencia de la presencia del ser que más amas. A

veces la vida te pone en situaciones o vives

situaciones que ni siquiera pensabas vivir, yo soy la

menor de la familia, siempre tenía a mi hermano que

me cuidaba, que me regañaba si algo hacia mal,

incluso si salíamos a un baile o una disco, el escogía

mis bailadores, algo que muchos o varios hermanos

21

no tiene o tuvieron. Hoy sé que Dios me dio y me dejo

vivir mis casi 18 años con mi hermano, un hermano

muy protector, el que se sobre todas cosas estaba

para mí, y yo para él, siempre queríamos que los dos

tuviéramos lo mismo, si mamá compraba algo para ti,

preguntabas si para mí también había comprado algo.

Éramos y sé que seguimos siendo tan unidos como

siempre. Chiro sé que de donde estas me cuidas, y te

agradezco por todo lo que me diste y enseñaste en

nuestra vida juntos. Gracias Dios. Gracias Papás, por

regarme un hermano maravilloso.

LA EXPERIENCIA DE ESCRIBIR Y DE

PRESENTAR UN LIBRO.

Por: Ismael Méndez - docente

Resulta verdaderamente gratificante escribir un libro,

(aunque definitivamente no es nada fácil) sin embargo

te diré que es muy parecido a una boda, sí, a una

boda: cuanto alguien pretende casarse, se involucra

en muchísimas cuestiones organizativas, desde los

vestuarios, la ceremonia, el banquete, la animación,

los invitados y un largo etc., etc., etc., es tanta la

presión, que cuando termina por fin esa “noche

mágica”, suele decir “Por fin, ya salimos de ésta” sin

embargo qué lejos está de imaginar que el fin de esa

noche mágica es el principio de una etapa crucial en

su vida: la vida matrimonial y en la definitivamente

habrá muchísimos cambios en todos los ámbitos.

Pero cuál es la relación con la temática que quiero

exponerte, es decir con la experiencia de presentar

un libro: muy simple, cuando yo terminé de escribir mi

primer libro, pensé que ya había logrado lo que

quería y jamás me imaginé todo lo que seguía y todos

los cambios que esto traería a mi vida, los cuales

apenas empiezan, te diré….

De entrada un primer cambio que se siente muy

halagador es que te llamen “el autor” al igual que

tantos y tantos autores que hemos leído durante

nuestra estancia en esta Honorable casa de estudios:

sí, ya eres importante y podrás ser citado y recordado

en el porvenir como se cita a Ángel Díaz Barriga, a

Sylvia Schmelkes, a César Coll y a la mismísima

Elena Poniatowska, etc., en fin, ya eres el autor de

una obra escrita (por supuesto y en mi caso, de una

manera muy modesta).

Un elemento crucial y que le da formalidad a tu

trabajo es el ISBN (International Standard Book

Number) que representa el número oficial que otorga

el Gobierno del país donde hiciste tu registro y que

por supuesto tiene cobertura internacional; es el

número con el que tu obra ha quedado registrada

para la posteridad.

Otra satisfacción que no tiene precio, es el hecho se

saber que tu obra se encuentra (en mi caso) en varias

bibliotecas de educación superior del estado de San

Luis Potosí: UPN, ENESMAPO, BECENE, CREN,

IEIPE, ENEM, UASLP y las que se vayan agregando,

es decir ya estas llegando a tus potenciales lectores,

aunque aún no estás seguro de que lean tu obra

todavía.

Un cambio más y que es fascinante también, es la

presentación en sí de tu libro con el público; significa

que además te conviertes de cierta manera en

conferencista, sí, tu obra te da la grandísima

oportunidad de decir al público: “Yo he escrito

esto….” ¿……Y sabes qué? Eso tampoco tiene

precio……

A nivel familiar, adquieres un status muy importante:

recuerdo que cuando viajé a la ciudad de México a

realizar el registro de mi obra en INDAUTOR (Instituto

Nacional del Derecho de Autor) mi sobrino que me

acompañó a hacer dicho trámite me dijo: “Tío, yo

nunca había conocido a una persona autora de un

libro, tú eres el mi primero” (si vale decirlo, mi sobrino

es médico veterinario y por tanto, de una manera u

otra está, en contacto con muchos autores)

En fin, hay satisfacciones muy grandes en tu vida

cuando escribes y publicas un libro, pero no todo es

color de rosa, ahora te platicaré las penurias que tal

vez pudieras sufrir si alguna vez tienes la brillante

idea de escribir, publicar y presentar tu libro.

22

De entrada, el financiamiento es un primer obstáculo

que deberás sortear, ¿tienes dinero para financiar tu

proyecto?, ¿alguien puede financiarlo?, es una

pregunta muy difícil de contestar, pero que tendrás

que resolverla tú mismo, porque esperar que alguna

instancia oficial te lo publique, lo veo muy difícil.

Te platicaré lo que me sucedió cuando busque esas

instancias: Me dirigí a quien fungía como Secretario

de la Sección 26 del SNTE, le plantee mi idea de

publicar y me dijo: “No te preocupes, habla con uno

de mis asistentes y cuenta con esa publicación”. Sin

embargo, cuando hablé con el asistente, se me heló

la sangre cuando me dijo: “Pero ¿si le dijo el Sr.

Secretario que tiene que cedernos por completo los

derechos de su obra?” A lo que le contesté: “No, no

me dijo nada, pero gracias como sea” Opción

descartada:

Posteriormente me dirigí al departamento Editorial de

la SEGE y me dijeron exactamente lo mismo, que

tenía que “regalar” por un tiempo determinado los

derechos de mi obra para que ellos la explotaran,

pero que lo hacían sin fines de lucro, que el libro los

distribuyen a nivel estatal de manera gratuita y que yo

obtendría el crédito de ver mi nombre en la

publicación. Opción descartada.

Toqué más puertas y los resultados fueron los

mismos, por lo que decidí autofinanciarme, con ayuda

de algunos amigos y familiares a los que

honestamente, les estoy infinitamente agradecido, y

ya vez contra viento y marea…. ¡lo logré!

Pero ahora viene un reto mayúsculo: La promoción de

la obra, lo cual considero el reto más difícil: ¿cómo

hacer llegar tu obra a la mayor número de lectores?

Con las presentaciones que he realizado hasta la

fecha, si bien es cierto que tienes público, es

demasiado poco el alcance que logras, (un dato

curioso: en nuestra escuela, solo dos alumnos y dos

maestros adquirieron esta obra) es necesario buscar

nuevos horizontes y debes echar mano de los medios

masivos de comunicación: radio, televisión e internet,

los primeros dos se antojan un tanto difícil, pues

deben costar mucho dinero, sin embargo en internet,

habría que considerarlo; en lo que a mí respecta,

estoy haciendo todo lo que está al alcance de mi

mano para que la obra “Cómo enseñar música en

educación básica, sin saber de música” sea exhibida

y presentada en Noviembre-Diciembre de 2014, nada

más, ni nada menos que en la “Feria Internacional de

Libro. Guadalajara 2014” con lo que espero que los

potenciales lectores de esta obra sepan que existe y

puede ser descargada vía Internet. ¿Te imaginas

poder presentar tu libro en la feria del libro más

importante de América Latina?

En fin, serán un sinnúmero de peripecias las que

tendrás que sortear para cuando quieras pisar estos

terrenos, pero de una cosa sí estoy seguro: todos los

obstáculos que se te presenten, todas las piedras que

encuentres o te pongan en el camino, todo las

adversidades que enfrentes, lejos de diezmar tu

ánimo, te harán mucho más fuerte, podrás ser citado

y recordado en el porvenir e inscribirás tu nombre en

la inmortalidad.

DEBEMOS ACTUAR CONTRA EL BULLUING

Por:

Juan Antonio Coronado Faz - docente

El acoso escolar (también conocido como

hostigamiento escolar, o en inglés bullying) es

cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o

físico producido entre estudiantes de forma reiterada

a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula,

como a través de las redes sociales, con el nombre

específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de

violencia dominante es el emocional y se da

mayoritariamente en el aula y patio de los centros

escolares. Los protagonistas de los casos de acoso

escolar suelen ser niños y niñas en proceso de

entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor

el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

El acoso escolar es una forma característica y

extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica

y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima,

a menudo con el silencio, la indiferencia o la

complicidad de otros compañeros. Este tipo de

violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una

reiteración encaminada a conseguir la intimidación de

Cabos ¿sueltos? Y ensayo político

23

la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que

es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta

fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella.

El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y

emocionalmente ante el sujeto maltratador,

generándose como consecuencia una serie de

secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte

del diagnóstico); es común que el acosado viva

aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que

se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida

cotidiana.

En algunos casos, la dureza de la situación puede

acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su

materialización, consecuencias propias del

hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.

Suelen ser más proclives al acoso escolar aquellos

niños que poseen diversidad funcional, entre las

cuales se pueden contar el síndrome de Down, el

autismo, síndrome de Asperger, etc.

Antecedentes

El psicólogo Dan Olweus es el primer estudioso del

tema, y como tal comienza a preocuparse de la

violencia escolar en su país, Noruega, en 1973 y se

vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz

del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa se

estaba trabajando ya en los países nórdicos, también

en Inglaterra en donde desde hace mucho existen

tribunales los bully coufls o tribunales escolares

creados en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una

línea directa a la que acuden aquellos que quieran

consejos sobre situaciones de acoso escolar.

Ante el aumento de los casos de bullying escolar

suscitados en los últimos meses en México, las

autoridades educativas y maestros expresan su total

respaldo a la estrategia que recientemente anunció el

Gobierno Federal para combatir dicha problemática

social.

En mi visita de supervisión a los alumnos normalistas

de II semestre traté este delicado tema con algunos

directivos y docentes quienes comentaron:

Aplaudimos la estrategia que ha puesto en marcha el

Presidente de la República para hacer frente a esta

crítica situación que está afectando a los niños y

adolescentes de nuestras escuelas de la región, y

reprueban enérgicamente acontecimientos como el

que lamentablemente privó de la vida al adolescente

Héctor Alejandro Méndez en una escuela de Ciudad

Victoria Tamaulipas, piensan que es importante

sumar esfuerzos, tanto el gobierno federal, estatal,

municipal, las instituciones educativas, docentes,

padres de familia y la sociedad en general, para

coadyuvar con acciones que garanticen la integridad

y la vida de los menores.

En este sentido los directivos escolares de la región

tienen conocimiento de una inversión federal de 160

millones de pesos destinada a combatir el bullying

escolar, a través del Programa Nacional para la

Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en

las 31 entidades del país y el D,F. programa,

mencionan será aplicado en coordinación con la SEP

y las diferentes órdenes del gobierno. Aunque

también esperan que ya no se pongan al descubierto

las omisiones en las que incurre la SEP para evitar y

erradicar el abuso, maltrato y acoso sexual entre

alumnos en los planteles escolares.

NO AMO MI PATRIA

Por:

Octavio Alcalá - alumno

La renuncia del rector es un acto de civismo sólo

comparable a la de Octavio Paz renunciando a la

Embajada de México en la India, semanas después,

porque no podía representar a un gobierno que

asesina a su pueblo. Luis González de Alba del CNH.

1968.

Y el país continúa en un enorme de estado de huelga.

De manifestaciones. De marchas. De paros laborales.

De cierre de carreteras. De tomas de recintos

24

oficiales. De creación de paramilitares. De un camino

que indudablemente conduce al despeñadero. Como

lo dijo el diputado Monreal; México no se está

moviendo, se está despeñando, y es así los síntomas

son inequívocos. El nuevo PRI. El reformador. El

modernizador. El cumplidor. –El dictador–. El PRI que

tiene de su lado al cordero de Dios para salvar a

México, no ha logrado –ni con su mayor atributo: la

demagogia y a pesar del bombardeo radiofónico y

televisivo- convencer a la población que sus reformas

son la fuente de la eterna estabilidad.

No ha logrado cumplir con el crecimiento que

prometió. Con la nueva imagen de la que en campaña

habló. Con la transformación de México que tanto

presumió. No se ha quitado las prácticas que desde

siempre –salvo Lázaro Cárdenas– al PRI fascista

marcó.

Vivimos los tiempos más canallas de la historia.

Tiempos de dictaduras. Tiempos de beligerancia.

Tiempos de encumbramientos. Tiempos donde la

televisión rige el destino de nuestro país. Tiempos de

caciques, que encarcelan a quien los critica, tienen

autismo justo cuando los cuestionan, y son ciegos

frente a la inmensa movilidad de las masas que

gritan; renuncia opresor.

No son tiempos, sino personas canallas. Porque es

un insulto que en un país de 60 millones de pobres,

éste uno de los hombres más ricos del mundo.

Porque es un eufemismo que el único plato que se les

sirva a mexicanos sea el de la miseria. Porque es

deleznable que el titular del ejecutivo nuca haya leído

un libro. Sabe mucho de figura, pero poco de

literatura. Mucho conoce de represión, pero poco de

transición. Porque dentro de la lógica del presidente

le dice desinformado –equivalente a ignorante– a

quien no está de acuerdo con las reformas que ni el

mismo sabe defender. Porque es preocupante que se

acepte como buena peripecia a las políticas

neoliberales que conducen a la recesión. Porque es

aberrante que ya se vea como dogma el inmaculado

triunfo del PRI.

Porque no acepto que estemos acostumbrados a

encoger los hombros y decir; México es así, así

somos los mexicanos: somos ignorantes, flojos,

corruptos, y mentirosos. No acepto la lógica de; para

qué leemos si tenemos la televisión. La lógica de ver

cultura en una televisora que vende racismo como

optima dieta infantil, mujeres como objeto, estulticia

de cultura patética en telenovelas y shows de

señoritas de américa que mercan con la miseria. No

puede ser que sigamos tolerando la mentira, la

manipulación, la falsedad, la simulación, la corrupción

orquestada por quienes cumplen con lo que Antonio

Lara llamó – En el Psicoanálisis del poder en México–

“el síndrome del mexicano conquistado y chingado”:

los Dóriga, Los Brozo, Los Loret de Mola, Las Michas,

Los Carlos Marín son un ejemplo, su condición los

lleva a permanecer de lambiscones y a limpiar con su

lengua al que oprime al pueblo. Pero la paradoja

aparece al leer lo que escribió Condry en su ensayo

“Thief of time, unfaithfol servant”: si la escuela fuera

más eficiente la televisión no sería tan poderosa.

Porque la televisión convierte en verdugos a los

huelguistas y a los manifestantes. Porque mitiga la

lucha social, pues nacemos con ese espíritu de

revolución, pero el fiasco de los medios de

comunicación terminan por hacer crédulo la mentira

de hasta el más soez y vulgar teatro político. Pues

para la televisión, hay libertad de expresión para

aplaudir al presidente, pero no para preguntar.

Debemos aceptar sus reformas pero no discrepar. La

reforma energética puede ser la peor entrega

nacional, pero ningún ciudadano debe pelear. La

reforma educativa puede terminar con el derecho

laboral, pero la Coordinadora Nacional de

Trabajadores de la Educación como lo hace el

Sindicato debe callar. La reforma fiscal puede

únicamente tener el fin para recaudar, pero todos –

hasta los 40 millones que viven en extrema pobreza–

este golpe económico debemos aguantar. Porque si

todos nos sumamos a la Ejército Zapatista de

Liberación Nacional, a la patria vamos a traicionar.

Tenemos que despertar. Salir de limbo donde

estamos perdiendo el tiempo. Dejar de pensar que

aquí no pasa nada. Dejar de actuar como si nadie

muriera ni en los terremotos, ni en las inundaciones ni

en esa plaza de seres inmortales que es Tlatelolco.

Dejar de ser hedonistas. Dejar de ser falaces. Dejar

atrás el miedo a disentir. Destruir menos y construir

más. Recibir menos y dar más. Hacer menos

discursos y emprender más. Perdonar menos y

agradecer más.

Porque me niego a que todo está perdido, porque me

niego a que todo está podrido. Pues en medio de esta

tempestad, como la luz para la sombra, recuerdo

aquel simpar libro Don Quijote de la Mancha, todo es

25

temporal, y pensar que en esta vida las cosas de ella

han de durar siempre en un estado es pensar en lo

escusado, antes parece que en ella anda todo a la

redonda: la primavera sigue al verano, el verano al

estío, el estío al otoño, el otoño al invierno y el

invierno a la primavera. Esto lo dice el autor filosófico

y Mahomético por la presteza con la que se acabó, se

consumió, se deshizo, se fue como en sombra y

humo el gobierno de Sancho Panza. Pues con la

misma presteza hagamos que se acabe la imposición.

Se consuma este desgobierno. Se deshaga el

factismo, se vaya como en sombra y humo; este

imperio, esta tiranía. No más a la ignorancia. Basta ya

de la demagogia que ha hecho más miserable el

miserable futuro que a millones de mexicanos nos

espera. Con la misma presteza construyamos otro

país. Un país de más trabajadores y menos

descalzadores. Un país donde por las mañanas se

viva en filosofía, por las tardes en literatura y por las

noches en poesía.

Como el poema “Alta Traición”, no amo a mi país,

pero daría la vida por cierta de su gente; mis padres –

por ejemplo–. No amo sus días de lluvia solitaria, pero

si sentirme solitario en días de lluvia mientras siento

el amor platónico por Elena Poniatowska y su Noche

de Tlatelolco. Octavio Paz y su Laberinto de la

Soledad. Carlos Monsiváis y sus Días de Guardar.

Emilio Pacheco y sus Batallas en el Desierto. Carlos

Fuentes y sus Buenas Conciencias. Sabines y su

poesía. No amo América Latina, pero amo sus Cien

Años de Soledad. No amo España, pero si a su

caballero de la triste figura –Don Quijote de la

Mancha–. No amo las madrugadas frías, pero si frías

madrugadas en que junto a mis amigos rodeamos

una fogata escuchando el rock, el ska, el jazz, el

blues y el indie mexicanos. No amo las tardes

calurosas, pero si las tardes soleadas en que me

siento lúgubre mientras canto; “And in the end, the

love you take, is equal to the love you make”.

Alta traición. No amo mi patria. Pero amo ser

mexicano.

Y en México, a esto le llaman democracia.

¿QUIÉN APRENDE?

POR:

Antonio Quiroz Alvarado - alumno

Las semanas de práctica son un proceso en el que te

preparas, te haces a la idea que serás un profesor por

cierto tiempo, desde que planeas sientes esa

frustración de ¿Qué hacer?, ¿Cómo hacerlo?, y lo

que realmente me preocupa a mí era, si realmente los

alumnos pondrían atención y si podría aprender algo,

tal vez no todo, pero si algo significativo.

6º año, grupo “B”, escuela General Francisco Villa al

grupo que daré clases y cómo es de esperarse el

primer día que darás clases, sientes ese frío, eses

vacío en el estómago, y todo comienza con un

“buenos días maestros” y se siente la tensión y

comienzas a sacar las planeaciones, no sabes porque

pero, de repente se queda en blanco tu mente y no

sabes que tenías que hacer. Este día es el más

importante pues los alumnos comienzan a conocerte

como maestro, así como fuiste a observarlos y

conocer su comportamiento, los alumnos solo les

toma un día en conocerte por completo.

No sé qué pasa pero los alumnos siempre tienen la

impresión de que “practicante” significa “salir a la

cancha”, “salir a jugar”, y no es de sorprenderse pues

yo también lo pensaba cuando estaba en primaria,

pero ahora que los alumnos me dicen, “sáquenos a

jugar”, lo interpreto como un grito que me dice

“sáquenos de la rutina”, si de esa rutina, de escribir,

de leer y de aburrimos aquí sentados. Los siguientes

días son un poco difíciles pues, el descontrol, las

inquietudes comienzan a sobresalir ante el trabajo y

la disposición que tienen sobre la enseñanza y a

veces pienso “¿así es como voy a pasar el resto de

mi carrera?, con esta frustración de no poder con el

grupo, si en bina así estoy, ¿cómo me va a ir cuando

tenga que ir solo?”, pero después que se me pasa la

impotencia me doy cuenta de que los alumnos ya

están ideologizados de que los practicantes solo son

eso; estudiantes que no tienen el mismo nivel que el

profesor titular, por ello hay que enfrentar la realidad y

guardo silencio y el grupo hace lo mismo, la mayoría

Intercambio de experiencias de

alumnos normalistas P.D.

26

de los alumnos comentan que tengo que gritarles

para que pongan atención, es como si los propios

alumnos en su paso por la primaria la educación que

recibieron fueron a base de gritos y por ello se les

hace de lo más normal y esperan que hago lo mismo,

por lo que hice lo contrario y funciono. La siguiente

semana es un proceso de equilibrio entre el trabajo y

diversión pues así lo diseñe en mis planeaciones y

más un por la noción que tienes de cómo tratar a los

alumnos después de una semana. En general para

mi estas semanas de practica me han servido para

darme cuenta en que tengo que mejorar y en que

tengo que reforzar mi trabajo como docente, es cierto

que en la normal vemos muchas formas de como

aprenden los alumnos, como se comportan, y como

debieran trabajar, pero lo que realmente nos hace

saber si las comprendimos es la practica en la

primaria. Hablamos de situar al alumno en su

contexto, de que se activó en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, de que hay que

problematizarlo, entonces primero hagámoslo a

nosotros mismos y por nosotros, no esperemos que

alguien más lo haga.

DESCUBRIENDO MI VOCACIÓN Y EL

AFECTO POR MI PROFESIÓN DURANTE MI

PRIMERA PRÁCTICA

Por:

Martha Aracely Pérez Cárdenas - alumna

El comienzo de mis estudios en la Escuela Normal

“Profa. Amina Madera Lauterio”, fue enfrentarme a

nuevas situaciones que nos presenta la vida, entre

ellas adecuarme a otro ambiente, sin conocer a nadie,

conociendo nuevas personas y creando amistades.

Uno de mis temores al darnos a conocer las nuevas

normas de control escolar, fue saber que la mínima

calificación a obtener en cada unidad de aprendizaje

era 7, el obtener un 6 era reprobar la unidad,

comprometiéndome conmigo misma a trabajar

delicadamente. Así como también esto suscito

contradicciones en mis expectativas, dándome la

razón de que lo mejor hubiera sido estudiar otra

carrera.

Las tareas implican tiempo, ausentando algunas

actividades que se desean hacer por la tarde, en lo

particular considero que realizarlas siempre con el

mismo esmero es la base de concluirlas con buena

calidad. Teniendo siempre en mente que nuestros

padres están haciendo un gran esfuerzo por darnos

estudio.

Cursar el primer semestre dejo en mí experiencias

significativas, comprendiendo que con esfuerzo,

dedicación y responsabilidad se puede lograr lo que

se espera. Durante este primer semestre solo realice

observaciones a diferentes contextos como el urbano,

rural y marginal. Sin llevar a cabo ninguna práctica.

Finalmente concluí primer semestre con buenos

resultados.

Iniciar segundo semestre de mi Licenciatura en

Educación Primaria, representó dar uno de mis

primeros pasos para concretar mi carrera. En este

lapso no solo se presentaron observaciones durante

las visitas a la primaria asignada, sino que también

se integra la ayudantía y práctica frente a grupo.

Ayudar a mi titular, en especial con dos alumnos que

presentaban lento aprendizaje y que se distraían

fácilmente, sacándolos adelante al mismo ritmo que

sus demás compañeros me dejo gran satisfacción.

Cuando se trabaja con ellos temas específicos, en

esta situación fueron las operaciones básicas y que

después esos alumnos que apoyaste te digan

¡Maestra gracias por explicarme, si pase el examen

de operaciones básicas!

Son expresiones que enorgullecen las labores

realizadas, sintiendo gran afecto a la profesión,

reconociendo que lo que se ha trabajado ya dejo

huella en los alumnos no solo por un tiempo, en este

caso para toda la vida, ya que resolver cualquiera de

las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y

división) será necesarias en cualquier momento de la

vida cotidiana.

La práctica fue una oportunidad para adentrarme al

campo laboral que en un futuro desempeñare,

27

descubriendo a través de ella mi vocación y sentir

afecto a mi profesión.

Planear las sesiones de cada una de las materias,

revisar borradores, entregar de nuevo la planeación

corregida presentado respectivos materiales a utilizar

en la práctica, obteniendo un buen promedio,

compensa el trabajo y da ánimos de ir a ejercer las

clases planeadas, sin embargo hay ocasiones en que

no se lograran esos promedios esperados cuando se

califica la práctica frente a grupo.

Pero eso no significa que no se haya dado lo mejor

de uno mismo, un valor numérico no determina que

tu desempeño no haya sido excelente, lo importante

es que uno mismo reconozca si logro en los alumnos

los aprendizajes esperados, teniendo en cuenta que

esos errores serán la base para cambiar la secuencia

de dichas sesiones, buscando el éxito de las

próximas.

Ser docente es una gran labor que se ejerce día con

día, adquiriendo experiencias que nos recompensan y

en ocasiones cuando no se logra lo que se espera

nos hacen reflexionar para mejorar.

No solamente se busca una recompensa al arduo

trabajo que se tiene que realizar, la mayor victoria que

se puede tener en una práctica docente es lo que

logras transmitir a esos pequeños que nos llaman

maestros con gran admiración los conocimientos pero

también aprender de ellos.

MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO DOCENTE

Por:

Andrés Yañez Montoya - alumno

Desde el momento en que supe que se acercaba mi

primera jornada de práctica, no sé si lo que sentía

eran nervios o alegría, lo único que sabía era que

nuevamente estaría pisando las aulas de una primaria

pero con un rol diferente; ahora me tocaba estar a mi

frente a ese grupo de 36 niños como un futuro

docente, no sabía si al ejercer este reto me resultaría

sencillo pero sonaba algo interesante porque lo he

vivido en mi larga vida de estudiante recordando a

aquellos maestros de los cuales he aprendido mucho

y les doy gracias porque esos conocimientos son los

que yo tengo que poner en practica con mis alumnos,

transmitiendo conocimientos que se de antemano que

serán de mucho fruto para ese futuro de México.

Fue algo muy bonito el convivir con esos niños desde

el primer día, llegando a la escuela cargado de

material y que los niños corrieran a darme el abrazo

de bienvenida todos los días, esos niños inquietos,

juguetones, gritones pero sobre todo con mucha

alegría dentro de ellos, pero a pesar de estas

circunstancias que tienen les tome un gran cariño por

que gracias a ellos me involucro más a lo que me

gusta, a mi futuro de vida el ser DOCENTE. Toda esa

semana de responsabilidad, puntualidad y sobre todo

ganas de trabajar me hicieron darme cuenta que es lo

que quiero ser.

El estar ahí frente al grupo es ver un panorama

diferente, el tener el control ante ese número de

alumnos, enseñar claramente de manera que los

alumnos entiendan y aprendan porque no es nada

fácil controlar a un grupo de gran cantidad, mientras

uno enfrente explica la clase no falta el niño que

habla, el que grita, el que esta distraído, que está

jugando y un sinfín de cosas, así como también

existen los niños que no hablan en los cuales uno

como docente se debe de poner mucha atención en

ellos porque son los niños que nos necesitan y hacer

que exista esa confianza, es ahí cuando empiezas a

sentir esa satisfacción que el niño te tiene cariño y

aprecio, porque ya no solo serás su maestro si no su

segundo papá o segunda mamá.

Algo que me hacía sentir el que estaba haciendo un

buen trabajo como practicante fue el hecho en que

mis alumnos se interesaban por aprender y ver esa

28

emoción en ellos el tratar de recopilar muchas fichas

para el ultimo día en el que se otorgaría un premio a

los tres primeros lugares.

Otra cosa de las cuales me caracterizo mucho como

alumno, fue que tenía alumnos muy hiperactivos los

cuales me identifique con ellos porque reconozco que

soy un alumno que le gusta trabajar pero también le

gusta mucho jugar, pero ahora me toco ser a mi quien

tenía que llamar la atención a esos alumnos y cuando

lo hacía recordando las palabras de la Maestra

Martha Rosa Leija diciéndome “Ya se encontrara con

unos alumnos como usted”. Y fue aquí donde tuve

que enfrentarme a este reto el que trabajaran y

pusieran atención.

Se llegó el último día de trabajar con los niños, donde

antes de la salida se les realizo un pequeño convivio,

ahí ellos expresaron una “porra” esta que hizo

sentirme muy feliz y satisfecho por el trabajo que

había realizado durante esa semana, y despidiéndose

de mi con un abrazo muy cálido y con cariño diciendo

“profe lo vamos a extrañar, regrese pronto”.

Algo que no olvidare de mi primera jornada de

práctica es que la Directora desde el primer día

después de revisar la planeación plasmara unas

palabras de felicitación antes que empezara a

abordarla dentro del aula, después mi maestra titular

de grupo recalcándomelo nuevamente en mi

evaluación, y para finalizar nuevamente la directora

diciéndome que muchas felicidades y que a pesar de

ser mi primera experiencia había hecho un excelente

trabajo.

Debo tomar en cuenta que no todo en la escuela es

bonito, porque día con día uno como docente lucha

porque ese alumno aprenda valores pero cuando no

existe la ayuda desde raíz (la casa) no se puede

lograr nada con esos niños porque mientras el

docente busca las estrategias de conocimiento en

casa no tienen ese cuidado por la práctica de valores.

MATERIAL DIDÁCTICO UNA CAJA DE

SORPRESAS

Por:

Leslie Ángeles Martínez Muñoz - alumna

¡Se legaba el día todo era confuso las ideas no fluían

y mi mente se espacia, pensaba desesperadamente

que haría y como implementaría lo que yo sabía!

Cuando llega el gran día todo llega a mi mente, mis

ideas fluían y mi subconsciente subyacía.

Al llegar al aula eran unos hermosos querubines que

esperaban ansiosos por ver lo nuevo que se

implementaría, tomando materiales trataba de atraer

un poco se su atención no podía perder ningún

detalle ni gesto que se hacía para saber su reacción,

de ser una maestra practicante pase poco a poco a

una malabarista, trataba de jugar con todo lo que

había en mi subconsciente y controlar sus emociones

con cada detalle, cada material cada habilidad poco a

poco fluía.

Una malabarista es la maestra practicante la que

tiene el arte de jugar con una habilidad mental para

convertirla en una destreza que poco a poco se

convierte en actitud y llega a ser una grandiosa

realidad.

Los malabares continuaban, matemáticas en primera

instancia era un reto poder superar el terror y horror

en pizarrón frente a grupo, poco a poco fluyo el

consiente tal vez que estaba en mi interior todo lo que

estaba a mi alrededor era una herramienta que serbia

como refractor.

29

Esa practicante primeriza paso a ser malabarista a

una nadadora podría decir que casi profesional el

viento a mi favor cada material tenía su historia su

viento que llenaba la empopa de sabiduría y cada

cosa que llevaba en la balsa era fundamental para

que la barca continuara.

Yo como un payaso, con cada material que salía de

mi caja de sorpresas los llenaba de emoción y salterio

podría decir que soy la mejor malabarista jugar con

los conocimientos de los alumnos con cada miedo

con cada reto y sobre todo con cada metería que para

mí era imposible impartir.

MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO PRACTICATE

EN EL COLEGIO “REAL DEL FRAILE”

Por:

Enedelia Arteaga Córdova - alumna

Desde el momento que en que nos enteramos que

iríamos a practica a un colegio me sentí algo nerviosa

porque sabía que sería una gran responsabilidad, por

la razón que son más exigencias y una mayor

disciplina. Pero aun así me sentía emocionada

porque sería mi primera práctica, al ir a la primera

observación pude observar el comportamiento de los

niños, lo que me ayudó mucho para conocer a cada

uno y analizar sus necesidades.

Además al inicio siempre trate de llevar una buena

relación con los niños para mantener una confianza,

mientras pasaban las observación los fui conociendo

más y me di cuenta que para podernos tener

controlados era necesario tenerlos trabajando

siempre porque si no tienen nada que hacer

empiezan a platicar y hacer ruido.

La maestra titular nos aconsejó que para que nuestra

práctica ella nos recomendara que tuviéramos

motivados a los niños con algún premio para que

pudiéramos controlar el grupo.

Para lo cual consideramos importante diseñar una

lista de cotejo que fuera atractiva y que contenga

dulces para de esta manera los niños se mantuvieron

motivados a realizar sus actividades y seguirán

participado durante la clase.

Al momento de realizar la planeación practicamos

sobre las características de los niños y los que nos

mencionó la maestra para que nuestra practica fuera

buena, a pesar de los temas que nos dio la maestra

nos tuvimos que a acoplar a cada uno de ellos porque

era solo un tema para toda la semana.

Pero aun así seguimos con nuestra planeación

acomodándonos a los temas, buscando otras fuentes

para incorporar actividades como fue el caso del

fichero didáctico y tomos de Isoda, pues gracias a

esos libros pudimos terminar de planear.

En la autorización fue algo de nervios por que no

sabíamos cómo íbamos a salir y si nos haría falta

algo más pero no fue así ya que todo se encontraba

bien y así de esta manera podernos ir a nuestras

prácticas.

Al llegar al colegio el primer día de práctica fue algo

interesante ya que no sabíamos cómo actuar con los

niños y como se compartirían al momento de darles

las clases, pero al entrar al salón de clases que nos

correspondió los niños se mostraron motivados por

nuestro regreso, de hecho uno de los alumnos

pregunto que si les íbamos a dar clases y les dijimos

que sí.

30

La maestra titular el primer día de practica no asistió a

la escuela por que nosotras tuvimos que dar las todas

las clases, al momento de indicarnos que íbamos a

trabajar solas nos asustamos un poco por que no

sabíamos cómo trabajar las otras clases con los

niños.

Pero aun si seguía con las ganas de dar clases,

durante el desarrollo de las actividades me pude dar

cuenta que los alumnos se mostraban motivados e

interesados en cada una de las actividades por la

razón que generaba en el grupo una participación

muy activa y control en todo el grupo.

Gracias a este comportamiento de los alumnos me di

cuenta que les gustaba mi clase por la forma de cómo

resolvían cada una de las actividades que les

aplicaba porque siempre mantenían buenas

respuestas en cada una de las preguntas que

respondían.

Durante la práctica me sentí con mucha confianza

fue lo que me ayudo a mantener un buen control del

grupo y lograr una buena explicación de los temas,

además nos fue de gran apoyo las dinámicas que

implementamos por que con estas logramos

mantener una buena relación con todos los niños. A

pesar que dos días estuvimos trabajando solas, me

gusto mi primera practica porque sé que genere todos

los aprendizajes que esperaba de los niños, además

ellos respondieron muy bien a todas las actividades.

Me siento satisfecha con el trabajo que realice,

porque considero que puse todo de mi parte para

lograr que mi práctica fue buena y que en verdad fue

de gran ayuda para los alumnos.

PRIMER EXPERIENCIA DE LA PRÁCTICA

DOCENTE 4° GRADO

Por:

Jaquelinne Córdova Fresnillo - alumna

Siendo la primera vez que estuve al frente de un

grupo, evaluó mi primera experiencia docente, como

muy buena. El primer día de clases no podía evitar la

sensación de los nervios, ya que antes de empezar

creí que sería difícil, pero no a dar las clases, si no, a

controlar el grupo, pero cuál fue mi sorpresa el grupo

mantuvo durante toda la semana una disciplina

adecuada y favorecedora para impartir las clases y

alcanzar los objetivos planeados.

El control del grupo fue muy bueno, a partir de ello se

pudo llevar a cabo las actividades de la mejor manera

posible, los alumnos ponían mucho de su parte para

lograr el objetivo de cada clase durante toda la

jornada de práctica.

Observe que a los alumnos les gusta y atrae mucho

más las clases dinámicas, pero no se les debe dar

mucha libertad ya que rápidamente se desvían y

pierden la concentración del objetivo de la actividad,

sea cual sea esta y se concentran más en el juego, es

por ello que debemos tener cuidado y no perder el

control del grupo.

Durante la práctica la única dificultad que se presento

fue que los alumnos no se encuentran muy

integrados, esto se volvió un problema a la hora de

trabajar en equipo, para sobre llevarlo se realizó una

plática reflexiva con los alumnos en la que se pidió

expusieran sus razones para no querer trabajar en

equipo, a partir de ello se les explico a los alumnos la

importancia de las buenas relaciones entre

compañeros, así como los beneficios o

consecuencias que se logran con las buenas

relaciones de convivencia entre las personas. En el

colegio se estaría viendo durante todo el mes el valor

de la “no violencia” a partir de ello se realizó la

conversación con el grupo.

31

El primer paso para mantener la atención de los

alumnos es tratar un tema de interés o llamativo para

ellos, en lo cual es de gran utilidad la implementación

de diferentes materiales de apoyo. Cuando en una

escuela no hace falta nada como por ejemplo equipos

electrónicos, materiales manipulables, en sí que no

les hace falta nada, la vida del docente y de los

alumnos es más fácil, ya que se cuentan con todas

las herramientas para lograr los aprendizajes

esperados; sin embargo que una institución cuente

con todos los servicios y este en perfectas

condiciones no lo es todo.

Por ejemplo en las instituciones privadas

encontramos casos similares de algunos alumnos que

tienen barreras de aprendiza, la diferencia es que el

apoyo que se brinda por parte de la escuela es el

adecuado para lograr grandes avances. Los docentes

tienen tiempo para dar enfoque a los alumnos con

barreras, tienen el apoyo de una psicóloga y talleres

de regularización por las tardes para que los alumnos

puedan avanzar, aunque para que se logre esto

influye mucho el apoyo que los mismos alumnos

logran dar, la alumna Beulah se encuentra en esta

situación y los alumnos constantemente la integran y

tratan de respetarla lo más posible.

A partir del ejemplo anterior se puede reafirmar la

importancia de la organización, la disciplina y la

convivencia que se debería de dar en un grupo para

lograr un buen ambiente de trabajo, los docentes

debemos desarrollar diferentes estrategias para lograr

controlar un grupo, pero no de manera sometida, sino

con libertad para los alumnos, cuidando siempre no

perder el objetivo, los alumnos pueden tomar

diferentes caminos pero si les damos las

herramientas necesarias todos lograran llegar al

mismo objetivo u aprendizaje. Al término de la

semana de práctica, fue muy notable la buena

relación que se logró fundamentar entre los mismos

alumnos.

“Personalmente el control del grupo es el inicio y el fin

de una buena práctica docente”

MI EXPERIENCIA COMO ALUMNO DE

CUARTO GRADO DE LA L.E.P.

Por:

José Manuel Piña - alumno

¿Qué tal estará cuarto grado?, ¿Cómo haré mi

documento recepcional?, ¿Cuál irá a ser mi escuela

de práctica de casi todo el año?, ¿Quién va a ser mi

asesor?, ¿Cuándo será mi examen profesional?,

¿Quiénes van a ser mis nuevos compañeros de los

viernes?… Estas, y muchas otras más, son las

preguntas más comunes que persiguen a la mayoría

de los estudiantes normalistas desde primer hasta

tercer grado. Pero saben, ya estando en cuarto no

sabrás ni cómo se te fue el tiempo, ni cuando has

logrado avanzar en tu documento. Un día, de repente

ya estas frente a la iglesia de Nuestra Señora de la

Asunción, vestido de toga y con un birrete,

preparándote para tomarte esa foto de graduación

que colgaras en tu cuarto, en la sala, o en algún otro

lugar de tu hogar.

Durante los 3 años de la normal, convives mucho con

29 compañeros, de los cuales harás amistad con

unos, enemistad con otros, etc. Pero oh desilusión,

llega cuarto y eso se romperá. Quizá esto te sirva

para irte dando cierto grado de autonomía para el

trabajo, y te va preparando para que la despedida no

sea tan drástica como pareciera. Pero no todo es

malo en cuanto a la separación, porque algunos

tendrán la dicha y fortuna de quedar juntos, e incluso,

debes darte la oportunidad de conocer a esas nuevas

personas que conformarán tu salón, porque quizá en

los 3 años anteriores no habías cruzado palabras con

ellas, pero posteriormente te darás cuenta de que son

buena onda.

En cuanto a la práctica docente en la primaria, tantas

dudas que se tienen al ir por primera vez a conocer a

la primaria asignada para conocer a esos pequeños

32

con los cuales se pasarán 10 meses de tu vida.

Tendrás que ir preparado para que llegando a la

primaria te presentes con la directora y le entregues

el oficio que te da la normal para poder realizar tu

servicio profesional docente. De ahí, ella de

dictaminará el grado y grupo donde realizarás tu

trabajo; es en este momento donde por tu mente

pueden pasar todas aquellas experiencias que has

tenido a lo largo de 3 años como estudiante

normalista y podrás agradecer, o podrías lamentarte,

de no haber puesto lo más de tu parte en esos grados

y grupos por los cuales ya has pasado como maestro

practicante.

También, quizá, tengas dudas sobre tu maestro tutor.

¿Será bueno? ¿Será malo? ¿Enojón? ¿Flojo? Etc.

Pero al fin, cuando lo conozcas sabrás que tendrás el

apoyo de un maestro tutor con el cual podrás fusionar

experiencias y conocimientos, y esto te servirá mucho

para tu futura profesión de vida. Además es mejor

sabértelo ganar, y no solo a él/ella, sino a todos los

demás maestros y al director, porque tener buena

relación con todos mejora el ambiente escolar y hace

más agradable tu instancia en la primaria. Y sobre

esto, un consejo, inclúyete en las actividades que

proponga la escuela, porque aunque no seas

maestro, debes saber que ya estas más para allá que

para acá de la meta final y que es bueno que vayas

aprendiendo de todo un poco; bailes para los niños,

disfrazarte de payaso, ir a comer con los maestros,

participación en reuniones de consejo técnico, festejar

algún cumpleaños, etc.

En lo de tu grupo… Uff cuantas y cuantas cosas te

esperan… Primeramente llevarás a cabo una intensa

jornada de observación y ayudantía hacia los

alumnos. No sabes si serán 20 o 25 alumnos, o serán

muchos como 40, 45, pero el número no importa, que

no te asusten la cifra de niños, porque ahí lo que

importa es tu actitud. Ante todo, siempre

comprométete con tu práctica, y más que nada, por

dos principales razones: la primera es porque si no te

aplicas en tu trabajo pueden suspenderte la

práctica… Imagínate, que después de tanto sacrificio

te manden a “descansar” un año, pues NO. Y la

segunda razón, es porque no solo estas tú, sino están

los niños, esos pequeños que no tienen la culpa si a ti

te gusta o no la carrera. Son ellos quienes tienen que

aprender a enfrentar las situaciones de la vida

cotidiana, y eres tú el encargado de darle las

herramientas necesarias.

Ya estando ahí, prácticamente, será muy fácil, y

sobre todo, el tiempo se te pasará muy rápido.

Imagínate ir de lunes a viernes a una primaria, de 8 a

1 y toda la tarde libre, o ir a una escuela vespertina

donde te podrás despertar más tarde, alistarte e irte a

dar clases. Y ya los viernes, venir a la normal a ver a

tus colegas, almorzar juntos y recibir indicaciones de

tu asesor sobre la elaboración de tu documento.

Sobre esto, no creas que es complejo. Para nada, es

como hacer un informe pero más grande y más

específico. Y hasta más simple, porque solo tendrás

que leer acerca de un solo tema; ya no tendrás más

textos distractores. Eso sí, aplícate en la lectura, no

es que te leas de 5 a 10 libros por semana, pero si

elige de entre 5 a 10 libros para que puedas leerlos a

lo largo de tu práctica, o en 5 minutos libres que

tengas. Esto, te va a ayudar bastante para ir

recabando citas que podrás contrastar con tu

experiencia e incluirlas en tu documento. Para la

aplicación de tus estrategias diseñadas, que será más

o menos para marzo, ya debes de estar bien

preparado. Recuerda tomar muchas fotos, o grabar

tus clases para que tengas un mejor sustento de

cómo fue tu experiencia. Ojo, no importa que todo te

salga perfecto, ya que si la respuesta de los niños no

fue lo que esperabas, o por algún otro aspecto algo te

salió mal, está bien, no todo en la vida es color de

rosa, al contrario, es esto lo que te va a dejar una

enseñanza más marcada.

Hay algo muy importante, cuando se acerca abril,

llega una fecha muy esperada por los infantes;

exacto, el día del niño, y no lo dejes pasar como si

nada… Elabora un detalle para ellos; no te digo que

les compres algo muy costoso, pues ellos no

criticaran eso. A ellos les importa que tú les tengas en

cuenta, y veras que toda acción que hagas para ellos

tendrá sus frutos.

Ya para finales de mayo, tú debes haber terminado tu

trabajo, y te vas a sentir muy contento/a, aunque

también algo sorprendido/a porque no vas a saber

exactamente cómo o cuándo es que ha pasado, pero

lo has logrado y debes sentir muy orgulloso de ti. Y

cómo ya andas en las últimas, comprenderás que

hay ciclos que se tienen que ir cerrando, y es aquí

donde vendrá la despedida con tus pequeños, esos

seres a los que les has entregado una parte de tu

vida, y que estarán marcados en ti; podrás recordar a

los anteriores niños de tus prácticas, o a los futuros

que les vas a dar clase, pero ningunos como ellos,

33

que te han dado la oportunidad de entrar a su vidas, y

te han dado herramientas para formarte como

docente, y sobre todo, para poder armar tu

documento y poder obtener el título de Lic. En

Educación Primaria. Ese día de la despedida,

¡disfrútalos! Lo más probable es que te organicen un

convivio en el cual tú serás el centro de atención. En

estas ocasiones las lágrimas no pueden faltar, a

menos que no quieras que te vean llorar, pero se

siente muy bien desahogarte de felicidad. Recibirás

muchos abrazos y cartas a más no poder de todos

esos pequeños que te dirán cuanto te quieren y que

nunca te van a olvidar. Recuerda, los niños y los

borrachos siempre dicen la verdad, es por ello que

debes sentirte bien contigo mismo, pues esto significa

que has logrado realizar tu tarea, y sabes que…

¡Estás listo para ser maestro!

Después de la despedida vendrás a la normal para

las últimas correcciones de tu documento, y un día, tu

asesor, te dirá: joven/señorita aquí tienes, está listo

todo, ya puede mandarlo encuadernar. Eso te hará

sentir muy bien, realmente sentirás que has dejado

libre un gran peso. Ahora, solo debes estar tranquilo,

y esperar el examen profesional, pero ni te pongas

nervioso, ya que es tu trabajo, no pueden

cuestionarte sobre otra cosa. Lo pasarás.

Lo demás no te lo puedo contar, porque tú vivirás tu

graduación a tu manera, pero no te preocupes, si

estas ahorita en primero, en segundo o en tercero,

disfruta cada momento que te queda como alumno

normalista, disfruta a tus maestros, pues de algunos

puedes aprender mucho sinceramente y sobre todo,

disfruta a tus amigos, esas personas increíbles que

quizá hasta se hayan convertido en tus hermanos de

palabra. No te asustes por cuarto, es solo un grado

más, incluso, es el mejor grado de la normal; mientras

te sepas organizar todo es sencillo, es simple. Cuarto

grado es el año más fácil, eso tenlo por seguro. Y

sobre todos estos esfuerzos, siéntete orgulloso por ti

y por tu familia porque vas a recibirte en una gran y

noble profesión en la cual, recae el futuro de tu país.

¡Éxito!

MAESTRIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA,

CAMPO. DESARROLLO DE COMPETENCIAS

DOCENTES

Por: Estanislado Vázquez Morales - docente

El Centro Regional de Educación Normal, Profra.

Amina Madera Lauterio, desde Mayo de 2013, ha

comenzado un diagnóstico sobre las necesidades de

formación que solicitan nuestros exalumnos. En el

ciclo escolar 2012 – 2013, los integrantes del Área de

Investigación Seguimiento y Evaluación aplicaron

diversos instrumentos para detectar las fortalezas y

debilidades de acuerdo a los rasgos del perfil de

egreso del plan de estudios 1997 de la Licenciatura

en Educación Primaria; al analizar los datos de los

instrumentos aplicados se detecta que los docentes

en servicio desconocen diversos instrumentos

relacionados con la atención administrativa de las

escuelas primarias, habilidad para el diseño de

planeación de acuerdo a las asignaturas, debilidad en

la planeación por competencias de acuerdo al

enfoque planteado en el plan de estudios de

educación básica 2011, falta de estrategias de

enseñanza y aprendizaje para la atención a niños con

Necesidades Educativas Especiales, Aptitudes

Sobresalientes y de elaborar proyectos de

intervención educativa que apoyen la diversidad de

pupilos que acuden a las escuelas regulares,

dificultad para seguir siendo docente reflexivo e

investigador de las problemáticas que se presentan

en la vida escolar durante el ciclo escolar en las

escuelas primarias donde laboran.

Al aplicar una encuesta a docentes egresados de la

escuela normal y que laboran en las diversas zonas

escolares de la región, se planteó la interrogante

¿Cuál sería la línea de profesionalización que

requieren? A partir de las respuestas y al realizar el

análisis con el método de Godet (MICMAC). Las

gráficas manifiestan cierta dependencia entre las

temáticas: estrategias de enseñanza, dominio de

contenidos e investigación científica reflexiva. La

temática planeación por competencias mantiene

cierta influencia en las tres temáticas anteriores. Se

mantiene sin intervención la temática reforma

El currículo y los procesos

académicos instituciones

34

curricular por competencias. En el análisis de

influencia directa y su dependencia se observa cierta

influencia en la temática de planeación por

competencias, para lo cual existe dependencia con

dominio de contenidos, reforma curricular por

competencias e investigación científica y reflexión

crítica.

Otra necesidad es, al inicio de cada ciclo escolar por

parte de la Secretaría de Educación de Gobierno del

Estado en coordinación con la Secretaría de

Educación Pública, desarrollan en las zonas

escolares del estado capacitación y actualización

permanente con temáticas relacionadas con las

necesidades de la Reforma Integral de Educación

Básica. A pesar de ello, los maestros en servicio

manifiestan su necesidad de lograr alcanzar el

desarrollo de los conocimientos, habilidades así

como estrategias de enseñanza- aprendizaje para

atender las demandas de este modelo educativo

basado en competencias. En otro aspecto, los

docentes encuestados manifiestan la necesidad de

actualizarse y cursar un posgrado que les permita

atender sus debilidades en la práctica docente y a la

vez les genere un mayor nivel de profesionalización.

Con esta premisa, en el ciclo escolar 2014 – 2015 la

escuela normal pretende implementar la Maestría en

Educación Primaria. Campo Desarrollo de

Competencias Docentes. Asimismo con amplias

expectativas de dar respuesta a la continuidad de

formación docente en la escuela normal; así como,

dar respuesta a nuestra visión al año 2020.

El objetivo general de este posgrado es: Propiciar a

los profesionales de la educación en servicio, la

formación, el fortalecimiento académico y el

desarrollo de competencias profesionales de los

maestros para mejorar su práctica docente al

responder a las necesidades de sus alumnos en la

consolidación de las competencias, los aprendizajes

esperados para el logro de los estándares

curriculares de acuerdo con los preceptos del artículo

tercero constitucional, la ley general de educación y el

plan de estudios vigente en educación primaria.

En el mismo orden: Formar maestros en educación

primaria competentes para enfrentar el pensamiento

complejo educativo con amplio dominio en planeación

por competencias en las distintas disciplinas

cientificas que precisa el mapa curricular de la

escuela primaria así como la gestión, diseño de

estrategias didácticas - de evaluación de

competencias y de ambientes de aprendizaje;

destacando su capacidad de investigación de su

práctica docente a partir del diagnóstico, aplicación,

seguimiento y evaluación de proyectos educativos,

tomando en cuenta la diversidad de sus educandos

así como las necesidades presentes en el primer

cuarto del siglo XXI, aunado al uso de las tecnologías

de la información y comunicación (TIC).

MALLA CURRICULAR

PRIMER

SEMESTRE

SEGUNDO

SEMESTRE

TERCER

SEMESTRE

CUARTO

SEMESTRE

QUINTO

SEMEST

RE

INTRODUCCI

ÓN AL

DESARROLLO

DE

COMPETENCI

AS

DOCENTES

(IDDCD)

36 Horas, 9

Créditos

(TT)

ESTRATEGIA

S

DIDÁCTICAS

EN EL AULA

(EDEEA)

36 Horas, 9

Créditos

(TT)

MODELO

DE

GESTIÓN

EDUCATIVA

(MDGE)

36 Horas, 9

Créditos

(TT)

EVALUACIÓN

DE

COMPETENC

IAS Y

COMUNIDAD

ES DE

APRENDIZAJ

E

(EDCYCA)

36 Horas, 9

Créditos

(TT)

SEMINAR

IO DE

TESIS

(SDT)

60 Horas,

15

Créditos

(TIE)

LENGUAJE Y

COMUNICACI

ÓN

(LYC)

36 Horas, 9

Créditos

(TDD)

PENSAMIENT

O

MATEMÁTIC

O

(PM)

36 Horas, 9

Créditos

(TDD)

EL

APRENDIZA

JE DE LAS

CIENCIAS

EN

EDUCACIÓ

N

PRIMARIA

(ACEP)

36 Horas, 9

Créditos

(TDD)

DESARROLL

O PERSONAL

Y PARA LA

CONVIVENCI

A

(DPYC)

36 Horas, 9

Créditos

(TDD)

FILOSOFÍA Y

EPISTEMOLO

GIA DE LA

EDUCACIÓN

(FYEDE)

42 Horas, 11

Créditos

(TIE)

MÉTODOS

DE

INVESTIGACI

ÓN

EDUCATIVA

(SDIE)

42 Horas, 11

Créditos

(MIE)

DISEÑO DE

PROYECTO

S

EDUCATIV

OS

(DDPE)

42 Horas,

11 Créditos

(TIE)

APLICACIÓN

DE

PROYECTOS

EDUCATIVOS

(ADPE)

42 Horas, 11

Créditos

(TIE)

TRAYECTO FORMATIVO

Trayecto

Teórico (TT)

Trayecto de

Desarrollo

Docente (TDD)

Trayecto de

Investigación

Educativa (TIE)

35

HORAS CLASE: 516

CREDITOS: 131

Durante el mes de Junio – Agosto de 2014, el comité

de posgrado de la escuela normal, se encuentra

integrando los recursos didácticos necesarios para el

desarrollo de los cursos de cada semestre; mientras

tanto, la autoridad educativa estatal, se encuentra

revisando el plan de estudios terminado. Se espera,

la autorización correspondiente para dar inicio a este

proyecto en Agosto de 2014, con la firme convicción

de contribuir en la segunda formación de los

profesionales en educación primaria.

LA REDACCIÓN ACADÉMICA

Por:

Ma. Cristina Herrera Tovar - docente

En esta época posmoderna la vida exige un

completo dominio de la escritura. Por su inserción en

la gran mayoría de las actividades humanas,

incluyendo la educación. Por consiguiente, escribir en

palabras de Cassany 2002 significa ser capaz de

expresar información de forma coherente y correcta

para que la entiendan otras personas; es decir,

garantizar una comunicación eficaz. Reitera que la

escritura tiene muchas utilidades y aplica en contexto

muy variados, además remite cinco tipos: personal,

funcional, creativa, expositiva y persuasiva. No

obstante, en este artículo se analizará la postura

académica de la redacción.

El concepto de redacción académica data del

año 2000, pero los niveles superiores lo están

adoptando para garantizar el dominio del perfil de

egreso en sus estudiantes. Por ello, actualmente

encontramos en la internet un sinfín de

investigaciones y páginas o bloggs que la promueven.

Pero qué es la redacción académica, es la cuestión

en dilema.

De manera que, Carlino 2003 la define como

“el conjunto de nociones y estrategias necesarias

para participar en la cultura discursiva de las

disciplinas así como en las actividades de producción

y análisis de textos requeridos para aprender en la

universidad” porque el estudiante los desconoce,

tiene dificultades para estructuralos, requiere

aprender, conocerlos e identificar sus características

para poder producirlos con calidad. De tal forma que

designa el proceso por el cual se llega a pretender a

una comunidad científica o profesional.

A continuación se citan cuatro características

de la redacción académica, que establece Carlino

2003:

Ingreso en una nueva cultura escrita.

Aprendizaje que requiere ser promovido por

acciones institucionales.

Responsabilidad de hacer lugar en el

currículum a las prácticas discursivas con las

que cada disciplina elabora el conocimiento.

Compromiso de toda la comunidad

universitaria.

En este sentido, la escritura es una forma de

comunicación del individuo en una disciplina

específica. Al escribir el ser humano razona, piensa,

reflexiona, crítica, argumenta, reconoce las reglas

para la construcción del escrito, da crédito y contrasta

autores y vislumbra a sus posibles lectores y a la vez

imprime vida a las palabras en una realidad

cambiante..

Si bien, las universidades tienen la

responsabilidad de enseñar a escribir de forma

adecuada sus producciones académicas. Colón lo

reafirma la redacción debe ser cultivada en todas las

disciplinas que ayudan a desarrollar el pensamiento;

para que el estudiante pueda crear estructuras

lingüísticas y producir nuevos conocimientos, dando

sentido al sentido epistémico.

Por lo tanto, la conceptualización de la

redacción académica es el resultado de las

diferencias que presentan los niveles iniciales al

alfabetizar. Vázquez 2005 postula la alfabetización

académica es […] propia y particular de cada ámbito

disciplinario y de la que deberán apropiarse los

alumnos en su nuevo trayecto de formación como

estudiantes universitarios. Tan es así que, las

universidades deben generar las condiciones

necesarias para apropiar la redacción académica. Al

margen de la atención de cada disciplina, al

reconocer que cada área de conocimiento requiere un

tratamiento especial, y que los niveles que le

anteceden suman esfuerzos ante la producción de la

tipología textual básica, más no el estilo, tono o

formato implícito en las producciones que se realizan

en las instituciones superiores.

36

Aunado a esto, Colón enfatiza el texto

académico, tiene lenguaje especializado, es

producto de lecturas previas, conferencias u otras

actividades académicas […] estos textos tienen como

destinatario a un docente, un tiempo limitado para su

producción y fecha de entrega. Estas cualidades

obedecen a criterios vinculados a la investigación

educativa. Por está razón, las univesidades han de

plantearse como desafío fundamentar una cultura

para la redacción académica a través de la

implementación de cursos propedéuticos,

certificaciones o asignaturas del tronco común como

mecanismo de solución a la problemática.

En este escrito he querido precisar la

importancia que tiene comprender el término de

redacción académica, esperando que los docentes de

los niveles superiores se ocupen de las dificultades

de los universitarios para producir textos académicos

en el contexto de sus distintas materias y puedan

reconocer “que los modos de leer y escribir -de

buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento –

no son los mismo en todo los ámbitos” (Carlino,

2003), dado que en las universidades la preocupación

es aplicar el conocimiento impartido, surge de esto la

pregunta ¿de qué manera el estudiante de nuevo

ingreso ha de aprender la forma y los tipos de textos

académicos que exige su carrera en el marco de las

competencias del perfil de egreso?, las posibles

respuesta es tarea de cada uno de los docentes que

tienen la dicha de formar al estudiante.

REFERENTES:

Abraham Colón (S/R) La importancia de la redacción el mundo académico.

Cassany (2002) La cocina de la escritura. México: Anagrama.

Paula Carlino (2003) Alfabetización Académica: Un Cambio Necesario,

algunas Alternativas Posibles Educere, vol. 6, núm. 20, enero-marzo, pp.

409-420, Universidad de los Andes.Venezuela.

Paula Carlino (2004) Proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de

la enseñanza universitaria. Educere, vol. 8, núm. 26, julio-agosto, pp. 321-

327. Universidad de los Andes. Venezuela.

Vázquez Alicia (2005) ¿Alfabetización en la universidad? Colección de

cuadernillos de actualización para pensar la Enseñanza en la Universidad.

LAS ANGUSTIAS DEL PROFESOR

Por:

Vicente Quezada Flores - docente

La vida del profesor parece muy sencilla,

caracterizada su profesión como una actividad de

estado por ofrecer sus servicios principalmente a las

instituciones públicas, aunque en los últimos años

haya crecido considerablemente el número de

docentes que laboran para escuelas de orden

privado, sigue un dominio abrumador de parte de

quienes dedican su vida laboral en el marco de la

educación pública, sin embargo, a simple vista no se

aprecian muchos aspectos que dan sentido a su

quehacer: compromisos profesionales, obligaciones

sindicales, vínculos con sus pares, asunto familiares

que se reflejan en las labores cotidianas, solo los que

viven de cerca estas situaciones, reconocen lo

complicado que resulta implicarse en ellas.

En los últimos años, como parte del proceso de

globalización en que se ha implicado la educación,

han emanado más tareas para el educador, sin que

ello signifique poder soslayarlas, por el contario la

acumulación de aceres profesionales, ha contribuido

al nacimiento de preocupaciones de las que

difícilmente se da cuenta en los informes que se

elaboran por los responsables de la formación social,

generalmente, se han limitado a estadísticas que

maquillan el desempeño laboral, pero es justo la

acumulación de tareas tan abrumadoras lo que ha

provocado stress y preocupaciones en los maestros,

ansiedad que no se resuelven fácilmente, por el

contrario, se aglutinan para hacer de la docencia una

actividad muy pesada.

La docencia implica muchas formas de hacer patente

las preocupaciones que suelen convertirse en

ansiedad para los maestros, la planeación de la clase,

entrega de documentación, los conflictos de los

estudiantes que se atienden, que si querer, se

interiorizan con exacerbación; las reuniones de

colegiado, los padres de familia, en fin son muchas

las vertientes que confluyen en la práctica educativa,

sin que se puedan eliminar, pero que dan vida a las

mortificaciones profesionales de un profesor, incluso,

las traspasa a su vida personal para atenderlas en

sus tiempos de vida particular. Se trata de un lastre

con el que convive cotidianamente.

La situación que se ha venido señalando, no es

exclusiva de un nivel educativo, es una constante en

los docentes de todos los niveles educativos,

particularmente sobre los que laboran en las escuelas

normales, se hace más obvio debido al grado de

interacción que se vertebra entre el maestro y los

alumnos, muy diferente a lo que se pudiera imaginar

en otra institución de nivel superior, además en

37

enfoque humanista que curricularmente se trabaja,

agudiza el tema, si bien estudiantes desarrollan un

grado de autonomía, la interacción con sus maestros

es muy fuerte lo que compromete al último a prestar

mayor atención, como consecuencia, crecen

notablemente sus preocupaciones y ansiedad.

Los estudiantes que cursan el cuarto grado se

diseminan en grupos más pequeños de no más de 15

miembros, se le asigna un asesor que los acompaña

durante todo el ciclo escolar para dos espacios

curriculares llamados Seminario de Análisis del

Trabajo Docente (SATD) y Trabajo Docente. El

asesor se convierte automáticamente en una figura

paternalista que apoya en muchas tareas a sus

alumnos: brinda orientaciones sobre la planeación de

la práctica docente, la forma de relacionarse con los

maestros que los apoyan en la escuelas primarias

que reciben el nombre de tutores, asuntos

administrativos que deben resolver en la escuela

normal; además, socializan temas de corte familiar y

personal, aunado a que cuando surge un imprevisto

personal o una enfermedad, la figura del asesor

emerge como un ente que debe apoyarlos para salir

adelante en ese trance.

Por otro lado, la escuela normal, se encuentra en una

dinámica de trabajo abrumadora, de la que el docente

no se puede escapar, por el contrario, es arrastrado

literalmente para participar directamente en las tareas

que demandan institucionalmente, sin olvidar que la

Delegación sindical de la que forma parte, también

exige compromisos que cumplir, pero es justamente,

la parte profesional lo que enmarca la mayor cantidad

de responsabilidades: suelen ser las reuniones de

academia de semestre, el Área1 en la que está

asignado en sus horas de descarga. En algunos

casos se implican en más obligaciones que apoyan la

vida escolar.

Las anteriores puntualizaciones abruman la vida del

maestro asesor, al grado de que cuando se

encuentran por casualidad fuera del horario de

labores, el tema que ocupa mayor cantidad de tiempo

son las relaciones que establecen dentro de la

escuela normal, asimismo, con frecuencia se reciben

llamadas a su celular personal bien a su teléfono

particular de alumnos o de compañeros de trabajo

para consultar asuntos relacionados sobre lo mismo.

Las redes sociales no se escapan, la interacción es

sobre la misma tesitura. Lo cual significa que una

buena cantidad de tiempo del docente, la dedica a

atender temas que aluden a su labor profesional, pro

que se van convirtiendo en preocupaciones

constantes, cuando se traslada a su centro de trabajo

sus pensamientos son en torno a lo que hizo el día

anterior, sus pendientes y qué debe hacer para salir

adelante.

Todas las actividades en las que se implica en su

labor profesional, los sujetos con los que interactúa,

se convierten en fuentes de ansiedad para los

maestros asesores de la escuela normal. Interiorizan

sus compromisos hasta llegar a la exacerbación y

transformándolos en alimento para preocuparse

cotidianamente. Esta situación que se vive permite

hacer el siguiente planteamiento: ¿Cómo influyen los

compromisos institucionales en la formación de

ansiedad laborales en los asesores de cuarto grado?

El docente tiene muchas obligaciones adicionales a

su tarea académica entonces falta explicar cómo se

presenta este fenómeno durante su desempeño

profesional. Seguramente muchos tendrán sus juicios

personales, pero en este caso se trata de hacer el

análisis de lo que viven maestros asesores del Centro

Regional de Educación Normal “Profra. Amina

Madera Lauterio Ubicada en la ciudad de Cedral,

S.L.P. a partir de la experiencia persona que se ha

tenido durante los ciclos escolares en que se ha

tenido la función de asesor metodológico.

“La Magia del Saber” UNA EXPERIENCIA DE VINCULACIÓN

PROFESIONAL Mtra. Martha Rosa Leija Torres

Hace tres años, desde que se plantea el Plan de

Estudios, 2012 en la Licenciatura de Educación

Primaria, desde la academia de segundo semestre,

se propone y aplica un proyecto de vinculación con

las escuelas primarias del municipio de Cedral, S.L.P.

La formación inicial de los futuros maestros es el

motor central de esta relación, tiene una misión

formativa, que nos lleva a establecer una vinculación

entre los procesos educativos: énfasis para mejorar la

práctica educativa y entender que lo que se pone en

38

juego es la renovación de las escuelas y sus

orientaciones educativas esenciales. En el presente

ciclo escolar 2013-2014, semestre par, se desarrolló

el proyecto Tercer Foro de Lectura y Rally de

Matemáticas para Niños de Segundo Grado de

Educación Primaria, “La magia del saber”. Los

propósitos de este proyecto son:

a) Propiciar acercamientos de los futuros

docentes con niños de las escuelas primarias.

b) Fomentar el hábito de la lectura por placer e

interés y gusto por las matemáticas.

c) Favorecer el trabajo en equipo.

d) Propiciar situaciones para que los futuros

docentes diseñen actividades lúdicas

relacionadas con la lectura, la resolución de

problemas matemáticos, las ciencias

naturales y el uso de las TIC`S.

Además, el proyecto busca: a) Instituir vínculos entre

la escuela normal y las escuelas de educación

primaria, b) Identificar las necesidades de

reestructuración de los procesos de formación inicial

que se desarrollan en nuestra escuela normal.

La academia de maestros de segundo semestre,

trabajo de manera colegiada, para cumplir con los

propósitos del proyecto, a continuación se presenta la

reseña del proyecto “La magia del saber” que se

llevó a cabo el pasado 07 de Mayo de 2014:

La planeación de actividades previas para desarrollar

el proyecto, consto de diferentes momentos. En un

primer momento se invitó de manera formal a las

escuelas primarias del municipio; solicitando la

autorización para que el maestro titular y los niños de

un grupo de segundo grado, participarán en el

proyecto.

En un segundo momento a los estudiantes

normalistas de manera previa se les solicitaba

trabajaran con los textos que se presentan en la

Antología de Lecturas de 2º grado de Educación

Primaria, proporcionada por la Secretaría de

Educación Pública durante el ciclo escolar 2011-2012.

De manera que cada uno de los alumnos, de segundo

semestre, editó una síntesis del texto asignado de

manera creativa para incitar a los niños a leer, es

decir, un libro artesanal.

En un tercer momento los asesores organizaron

previamente a los jóvenes para que en cada uno de

los grupos surgieran dos equipos responsables uno

de las bases de Foro de lectura y el otro del Rally de

Matemáticas.

En lo que respecta al Foro de lectura se generó por

parte de los estudiantes normalistas el diseño de

ambientes de aprendizaje favorecedores para

fomentar el gusto y placer por la lectura.

Además de recrear espacios para favorecer el

pensamiento matemático vinculándose con Ciencias

Naturales y las TIC’S. Organizándose los grupos de la

siguiente manera:

1. El sistema solar, para favorecer el eje de

Manejo de la información.

2. El cuerpo humano y la salud, para favorecer

el eje de Sentido numérico y pensamiento

algebraico.

3. Laboratorio escolar científico, para favorecer

el eje de Forma, espacio y medida.

39

4. Los ecosistemas, para favorecer la

aplicación de las nuevas tecnologías.

Obteniéndose de esta organización desempeños

óptimos en la ambientación de cada una de las aulas,

así como en la caracterización de los alumnos en

diversos personajes; situación que los alumnos,

maestros y padres de familia de las escuelas

primarias admiraron y agradecieron.

Las actividades del proyecto se desarrollaron en

diferentes fases:

1. Para la bienvenida a las escuelas primarias

participantes, se comisionó a un grupo de edecanes

quienes vestían de científicos, esperaban y recibían

en el pórtico a los alumnos; situación que emocionó a

los niños. El director de nuestra Escuela Normal,

Mtro. Alberto Salinas Pérez inaugura el Tercer Foro

de Lectura y Rally de Matemáticas para Niños de

Segundo Grado de Educación Primaria, “La magia del

saber”.

2. En el desarrollo del Foro de Lectura, al

interior de cada uno de los grupos, un estudiante

normalista inició la actividad grupal con una estrategia

de lectura; apoyado con la presentación digital de un

texto breve, vinculado a la enseñanza de las Ciencias

Naturales, en algunos grupos se optó por

representaciones teatrales de los textos.

Posteriormente se organizaron a los niños en

equipos, se les pidió pasarán a seleccionar un libro

artesanal para que lo exploraran y le dieran lectura,

finalmente se eligieron los libros que más les

gustaron y se compartieron en el grupo. Los niños se

mostraron emocionados participando activamente en

las actividades propuestas; mientras que los maestros

y padres de familia permanecían en las aulas.

3. Posteriormente se procede a un receso, con

el apoyo de subdirección administrativa de la escuela

se ofreció un refrigerio a los visitantes, a los alumnos

y docentes del segundo semestre.

4. Para el desarrollo del Rally de Matemáticas,

se ubicaron distintas bases al interior de cada aula.

Los equipos de niños participaron emocionados por

resolver los problemas asignados, terminando los

responsables de las bases anotaban el puntaje. Un

coordinador iba marcando los tiempos e indicando el

cambio de bases, para que de manera simultánea

todos los grupos de niños se movieran de aula, hasta

40

recorrer todas las ambientaciones. Al finalizar se

contabilizaron los puntajes.

5. En el cierre del evento se dieron a conocer

los puntajes obtenidos por cada uno de los grupos

participantes; se entregaron reconocimientos y de

premio un balón a cada una de las escuela primarias.

De manera que el evento de vinculación con las

escuelas primarias, se proyectó con altas

expectativas de logro; ya que los propósitos

establecidos se cumplieron: los futuros docentes

tuvieron un primer acercamiento didáctico con niños

de las escuelas primarias, diseñaron escenarios y

caracterizaciones, implementaron estrategias

didácticas y lúdicas para fomentar el hábito de la

lectura por placer y motivaron el pensamiento

matemático, relacionando estas situaciones con los

contenidos de ciencias naturales y las TIC’S . Sin

embargo es necesario reconocer que se presentaron

dificultades e imprevistos en el desarrollo del

proyecto, con el objetivo de reestructurar los

procesos de formación inicial que se desarrollan en

nuestra escuela normal.

En conclusión, esta experiencia de vinculación

profesional con la práctica docente requiere de hacer

las cosas bien, es decir, de lecciones de excelencia;

considerando que el aprendizaje es una actividad,

una actitud y una disposición necesaria para los

maestros y alumnos normalistas, que buscan

asegurar la consolidación de competencias docentes,

así como el logro de auténticos aprendizajes en los

niños de educación primaria.

41

Galería: arte y reflexión

La cotidianidad permite apreciar día

esos momentos que a simple vista no

parecen interesantes pero representan el

toque de magia en cada rincón de

nuestra vida. En esta galería presento

fotografías de días cotidianos vistos con un

lente diferente.

Gustavo Ángel Hernández Antonio

6to semestre “D”

42

43

Un cuento de Isabelle Carrier, avalado por FEAPS "Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual”

“Sepamos apreciar a todos los "Lorenzos" que arrastran un cazo en su vida"

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“Existen personas extraordinarias. Basta con cruzarse con una, para volver a tener ganas de sacar la cabeza del cazo”.

45

41

DOCENTES

FUNCIÓN INSTITUCIONAL

COMISIÓN EN EL CONSEJO EDITORIAL

ALBERTO SALINAS PÉREZ.

DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN

AUTORIZACIÓN

ESTANISLADO VÁZQUEZ MORALES.

SUBDIRECTOR ACADÉMICO

REVISIÓN TEMÁTICA

VICENTE QUEZADA FLORES

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO

ENCUADERNACIÓN

LUIS ADRIÁN DE LEÓN MANZO.

JEFE DEL ÁREA DE DOCENCIA

REVISIÓN DE BIBLIOGRAFÍA

JUAN ANTONIO CORONADO FAZ.

JEFE DEL ÁREA DE EXTENSIÓN Y

DIFUSIÓN EDUCATIVA

REVISIÓN DE TEXTOS DE ALUMNOS

HECTOR GUERRERO GARCIA

RESPONSABLE DE

OFICINA DE DIFUSIÓN

EDUCATIVA

ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN

ELVIA EDÉN CANTÚ CÓRDOVA.

RESPONSABLE DE OFICINA DE EXTENSIÒN EDUCATIVA

JUAN MANUEL RODRÍGUEZ TELLO.

JEFE DEL ÁREA DE

INVESTIGACIÓN

ADRIANA MILDRED TORRES VÁZQUEZ.

RESPONSABLE DE OFICINA DE

COMUNICACIÓN

EDITA Y DISEÑA COORDINADOR GENERAL

“Dar un poco a aquellos de quienes tanto hemos recibido…

EL PUEBLO”

Dirección

MANUEL JOSE OTHÓN S/N

EN CEDRAL S.L.P.

Contacto:

488-88-7 02 33

revista.cren@gmail.com

Brindar un espacio de publicación de textos académicos a la comunidad escolar de la Escuela Normal “Profra.

Amina Madera Lauterio”

REVISTA

REVISTA “NORMALISMO

DE CARA AL SIGLO XXI”

Junio 2014 www.crenamina.edu.mx