Revista grupo alianza educativa uny

Aportes para una Educación de Calidad

“Educación de Calidad, esa es la meta”

http://www.google.co.ve/url?url=http://es.wikipedia.org/wiki/C%25C3%25B3digo_de_barras&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=KwfkVKP2FtG1sATjp4CIDg&ved=0CCEQ9QEwAA&usg=AFQjCNHaze1LC_fFQ68qLd1n67VTW-cDfA

http://www.google.co.ve/url?url=http://www.uny.edu.ve/&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=MCLkVMuNNsH7sASDsYCYAw&ved=0CBkQ9QEwAg&usg=AFQjCNEH6kKNPVzJaYuzlwmLc0qSFydEKw

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Tema Editorial.

Calidad Total en la

educación de hoy

Educación. Musical

Escuela Salesiana, un

ejemplo a seguir

Calidad de la

Educación Rural

Circulo de Deming

Deming y su filosofía

Educación de calidad

Educación en

Venezuela

Calidad en la docencia

Principios de Deming

Mas formación, más

calidad

Calidad Educativa

Principios de Deming

en la Escuela

Don Bosco y Deming

Orientando la

Educación

Contamos con calidad

educativa

Calidad Educativa, otra

visión

¿Avanzamos o

retrocedemos?

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No todo es Broma

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Editorial

Por Leyda Briceño y Gustavo Rivas

La Educación es actualmente un proceso y como proceso debe

ser enfocada y ser susceptible a cualquier modelo de gestión para

adecuarse y elevar su nivel de calidad, los modelos de calidad no son

exclusivos de las industrias, sino que muy al contrario son aplicable a

cualquier actividad que incluya un orden.

¿Deberíamos ver la escuela como una empresa? ¿Por qué no?,

las Instituciones educativas siguen un proceso

organizado donde el producto son los estudiantes,

como Escuela no se produce dividendos

monetarios (Al menos en las instituciones públicas)

sino que se produce el capital humano social,

intelectual, moral y éticamente capaz de desenvolverse en la

sociedad, y para ello es necesario utilizar modelos de liderazgo que

promuevan la calidad como los propuestos por Deming y Lepeley.

La calidad según UNESCO debe considerar 4 dimensiones

(UNESCO, 2007, Capítulo III): Aprender a conocer (aprender a

aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la

educación a lo largo de la vida), Aprender a hacer (adquirí

competencias que capaciten al individuo en el marco de las distintas

experiencias sociales o laborales), Aprender a vivir juntos

(desarrollando la comprensión del otro) y Aprender a ser (para que

florezca mejor la propia personalidad).

En el marco de la sociedad del conocimiento y del aprendizaje

permanente, Venezuela requiere de un sistema educativo

comprometido con la formación integral de la persona, ya que la

educación de calidad tiene impacto sobre el desarrollo económico, lo

cual se traduce en un incremento del ingreso personal (población

mejor preparada) y de la productividad en un contexto de igualdad

económica de la sociedad expresada en mayor bienestar y profunda

cohesión social, teniendo como norte la equidad social entendida

como el que la mayoría tenga igualdad de acceso y de oportunidades.

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una

oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber”.

Albert Einstein

http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=327

Calidad total en la Educación de hoy

Por María Velasco

El concepto de calidad total fue dado a conocer y

difundido por William Edwards Deming, estadístico de

nacionalidad estadounidense cuyas ideas innovadoras

y estratégicas tuvieron gran alcance en el mundo

gerencial y se vincularon al desarrollo y crecimiento

que se produjo en Japón luego de la Segunda Guerra

Mundial.

Deming se enfocaba en la variabilidad de los procesos, afirmando

que mientras menor sea la variación mayor sería la calidad del

producto resultante.

Ahora bien este estudioso, a través de su libro Out of de Crisis

traducido al español Salir de la Crisis, presentó por

primera vez catorce (14) principios gerenciales que

representaron el pilar fundamental para el desarrollo

de la calidad.

Estos principios se fundamentaban en lo siguiente:

Crear constancia: Orientado a mejorar el producto o servicio

para ser competitivo en el mercado, manejarse en una buena posición

y generar empleo.

Adoptar una nueva filosofía: La Idea era la cooperación en

beneficio de todos empleados, clientes y proveedores.

Desistir de la dependencia en la inspección en masa: Partía

del hecho que el producto o servicio debía mantener un optimo

proceso y calidad desde el principio.

Acabar con la práctica de hacer negocios teniendo como

base el precio: la Idea de Deming es incentivar a relaciones de

lealtad y confianza a largo plazo.

Mejorar constantemente y por siempre los sistemas de

producción: Se refiere a reducir los excesos y mejorar la calidad.

Establecer entrenamiento dentro del trabajo: Se refiere a la

Capacitación.

Establecer líderes: Evaluar Liderazgo según las capacidades y

aspiraciones lo cual sería según Deming un elemento motivador.

Eliminar el miedo: Estableciendo una relación de confianza en

donde fluya la comunicación y el trabajo se realice con eficiencia.

Borrar las barreras entre los departamentos: Eliminar la

competencia, fortalecer la Cooperación.

Eliminar eslóganes, exhortaciones y metas pidiendo cero

defectos o nuevos niveles de productividad: De acuerdo al autor,

esto solo crea situaciones de rivalidad.

Eliminar cuotas numéricas y la gestión por objetivos: Eliminar

tasas de Producción Obligatorias.

Remover barreras para apreciar la

mano de obra y los elementos que

privan a la gente de la alegría en su

trabajo: Trata de la Motivación y Favorable

Ambiente Laboral.

Instituir un programa vigoroso de educación y auto mejora:

Este principio es un complemento del referido a la Capacitación y va

en pro a la Formación y Desarrollo de Competencias.

Actuar para lograr la transformación: Todos están

involucrados en este proceso, pues depende de todos que se ejerzan

los cambios.

Estos principios que han sido tan útiles para las organizaciones,

también pueden ser aplicables a la Educación, por cuanto traspolando

estas ideas de Deming al campo en cuestión, podríamos estar

refiriéndonos a Calidad Total en la Educación de Hoy, y para

visualizarlo solo debemos efectuar un análisis comparativo, adaptando

los conceptos al campo de la enseñanza.

La Educación Amerita de Constancia, pues en esa medida, se

incentiva a mejorar y perfeccionar el proceso de formación, tanto de

parte del docente como del participante, así mismo adoptar una nueva

filosofía en donde se piense en renovar la mentalidad de algunos

sistemas en donde prevalece un pensamiento arcaico y algo obsoleto,

innovar e insertar nuevas estrategias con la intención de ganar-ganar

lo cual es la meta, un educador debe dejar de pensar en cumplir

horarios, en dar temas por visto o reprobar alumnos por simples

caprichos, la idea es que la educación impartida sea amplia, abierta y

adaptable, que avance en pro de los cambios y el progreso

tecnológico en donde exista una verdadera cooperación entre las

partes.

Por otra lado, el proceso de formación debe ser una etapa de

motivación persistente en donde se promueva en el estudiante la

búsqueda de la excelencia desde las primeras etapas (cosa que

también promueve William Deming desde el principio de los procesos),

manteniendo una integra y estrecha relación, que mas que crear

barreras y temores, afiance los lazos entre el facilitador y este

aprendiz de manera que la comunicación sea efectiva y el compromiso

mayor, pues se hace necesario mejorar día a día y cumplir con las

metas propuestas.

Para que en el Sistema educativo exista Calidad Total, también

se hace necesario contar con los espacios adecuados para ello, los

recursos y la preparación constante del personal profesional

encargado de la formación de esos futuros egresados, la capacitación

del docente debe ser continua y definitivamente imprescindible, pues

como educadores al fin nutrirse de conocimiento los lleva un paso más

adelante y en pro de ello también van a procurar en sus alumnos que

se avoquen a su preparación y capacitación continua floreciendo en

ellos incluso nuevas habilidades.

Para finalizar, en la educación, se deben erradicar los

tecnicismos, se debe dejar de promover rivalidades, por el contrario la

labor debe ir en pro a establecer los objetivos en beneficio común, en

donde no existan luchas internas sino que se aprenda a que los

mejores resultados se producen trabajando en equipo, dirigidos por

una misma línea y un mismo plan de acción, reconociendo el liderazgo

y estando prestos a formar parte de un conjunto de acciones que

darán pie a la transformaciones que se requieran para garantizar la

calidad en cada una de las actividades emprendidas.

La Educación musical de Calidad en las

Escuelas Primarias Venezolanas

Por Miguel Ramones

La música es para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo...Platón

Hablar de este tema cobra mayor interés, sobretodo en una

época donde el conocimiento toma preponderancia en distintos

ámbitos de la humanidad; hoy solo daremos un acercamiento de

los principios de Deming con la educación musical de calidad en

las escuelas primarias venezolanas.

Antes de hablar propiamente del tema es necesario saber lo que

se entiende por educación musical y por calidad:

El término educación musical comprende todo lo que rodea los

procesos de enseñanza y aprendizaje pedagógicamente hablando con

respecto al ámbito de la música y La Calidad hace referencia a la

realización de comparaciones entre elementos de una misma especie,

sin embargo su carácter es muy subjetivo, por lo que no hay una

definición a priori.

El docente de educación integral, es la figura encargada del aula

y por consiguiente de impartir las distintas áreas de conocimientos a

los estudiantes de las instituciones educativas, bien sea públicas o

privadas.

La educación musical puede ser vista a mí parecer de dos

maneras: una como actividad pedagógica integral y otra como un

simple pasatiempo; donde aquella persona de poco interés hacia la

música no sepa la importancia que puede tener esta para sus hijos.

Según Leiva y Matés (2002) dicen que la música es un arte, una

ciencia y una técnica, por lo que su práctica y ejecución nos va a

favorecer un desarrollo cerebral y nervioso muy completo al

comprender estas tres facetas tan diferentes y complejas. La ejecución

musical, al desarrollar las posibilidades de nuestros circuitos

neuromusculares, permite no sólo cultivar el sistema nervioso, sino

trabajar también nuestro desarrollo en general, nuestros estados

afectivos, nuestra receptividad y nuestra atención.

Tomando en cuenta lo dicho anteriormente seria propicio

preguntarse si los docentes de las instituciones educativas

Venezolanas tienen el conocimiento suficiente para el manejo y

ejecución de las artes como manifestación de identificación cultural,

desde el ámbito local, regional y nacional; específicamente la música

como expresión artística básica para el desarrollo integral del

estudiante y la contribución a su formación como un ser integral y libre.

Tal vez el docente no sea el culpable que desde su formación

universitaria la gestión del conocimiento en cuanto al tema musical

venga con ciertas carencias, pero si es su responsabilidad buscar el

conocimiento o alternativas de cómo hacer a la hora de enfrentar una

realidad educativa en el aula; todo esto porque en el Currículo

Nacional Bolivariano del año 2007 compilado y editado por el

Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE) incluye a la

música en el Área de aprendizaje de: Lenguaje comunicación y cultura

y es allí donde el Docente integral debe estar preparado para dar

respuesta a cosas sencillas como por ejemplo: que es un

pentagrama? Para qué sirve? cuales son las figuras de notas

musicales?, que es un compas en la música? Que es el pulso

musical? o sencillamente la entonación e interpretación correcta del

Himno Nacional o de la escuela. Entonces si el Docente integral no

posee el conocimiento básico musical entonces que hace con los

contenidos musicales inmersos en dicho currículo?

A lo anteriormente planteado podemos darle oportunidad a los

principios de calidad de Deming y aunque este hace referencia a la

calidad total, bienes servicios, productos y clientes; es perfectamente

aplicable al ámbito educativo, ya que todo va en referencia a la pro

actividad para obtener resultados tangibles y comprobados de calidad.

Crear constancia de mejorar es el primer principio de Deming y

el Docente en este caso puede desarrollar e innovar de forma

permanente para ponerse al día en lo que a educación musical se

refiere, sacando el mayor provecho de esa área del conocimiento.

La autoformación Gerencial de cada docente es vital para

adquirir estrategias, métodos o sencillamente soluciones a la realidad

educativa a la que pertenece, tener más allá de la experiencia una

respuesta firme para el desenvolvimiento eficaz en la institución

educativa a la que pertenece, siendo humilde y su vez capaz de

interactuar con la tecnología para la adquisición de nuevos

conocimientos o sencillamente conocer experiencias que en ámbito

musical por ejemplo se esté llevando a cabo en otros estados o fuera

de nuestras fronteras a nivel educativo. Deming dice que la mejora no

es un esfuerzo que se realiza una vez, hay que buscar maneras de

mejorar la calidad; este es su quinto principio.

El sexto principio de Deming habla de implantar la formación: si

se capacitara constantemente a los docentes, sería mucho más fácil

enseñar, claro está; teniendo el docente el perfil para ejercer la función

de educador.

Un poco más adelante Deming en su principio 13 hace énfasis a

La Educación y Auto mejora, este principio viene a complementar el

numero 6 y habla de lo que es el trabajo en equipo, cosa a la que un

docente de estar presto en todo momento, por lo que el tema de la

educación musical no debería ser problema para un docente, aunque

no sea especialista de música; es simplemente aplicar un poco de

interés, en querer conocer y aprender más acerca de la música a nivel

escolar, no la música para ser un ejecutante brillante del oboe por

ejemplo, sino como cultura que compone el conocimiento integral de

los estudiantes.

Otro aspecto a mencionar es que ya los pitagóricos dieron a la

música un valor ético y terapéutico. La música afecta claramente al

alma y es capaz de devolverle el equilibrio perdido gracias a la dulzura

de los sonidos y a la proporción matemática de sus ritmos. Así los

estados de ánimo perturbados, como el furor en los frenéticos y el

temor en los niños, sólo se apaciguan con el movimiento armonioso y

rítmico de la música, según nos dice Platón en las “Leyes”, haciendo

renacer la calma y la tranquilidad. Éste es el motivo por el que se les

canta canciones de cuna a los niños para que duerman. Hoy en día

hay constancia del poder medicinal de la música: gracias a la

diversidad de géneros musicales (clásico, folklórico, ligero,...) su valor

expresivo y emotivo puede ser utilizado con un fin preciso de

incidencia psicológica, bien por su acción estimulante o por su acción

calmante. Puede emplearse como analgésico y de utilidad en

problemas de insomnio, inhibición, autismo, mutismo y dificultad de

expresión, esto según Leiva y Matés (2002)

Abreu (2007) dijo en una entrevista: “Familiarizar a todo

estudiante con la música y las artes representaría una conquista

importante dentro del sistema educativo. De lo contrario, éste sería

unidimensional, trabajaría solo para el intelecto, no trabajaría para la

sensibilidad y los valores”.

No cabe dudas que estas palabras del Maestro José Antonio

Abreu, fundador del Sistemas de Orquesta Infantiles y Juveniles de

Venezuela traspasa en breves palabras la importancia de la música en

el sistema educativo Venezolano, iría más allá del texto o intelecto,

tocaría la fibra humana, la sensibilidad y valores. Sería interesante

proponer un proyecto que masifique la música en las instituciones

educativas del país, que incluya la formación y autoformación de los

docentes de educación integral, tomando en cuenta el éxito que ha

tenido este proyecto de orquestas en Venezuela, tanto así que son un

referente en este ámbito a nivel mundial.

REFERENCIAS

-Alegre Vidal, J. (2004), La Gestión de conocimiento como motor de la innovación. Segunda edición. Publicaciones de la Universidad Jaume. Valencia – España.

- Por FUNDAMUSICAL (2013). “El Sistema venezolano es el modelo de educación musical más moderno del mundo” el impulso.com

http://elimpulso.com/articulo/fernando-haddad-el-sistema-venezolano-es-el-modelo-de-educacion-musical-mas-moderno-del-mundo

-Leiva y Matés (2002). “La educación musical: algo imprescindible”.

Revista de música culta. http://www.filomusica.com/filo33/educacion.html

“El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío”.

Horace Mann



http://www.filomusica.com/filo33/educacion.html


La Calidad Educativa en las Escuelas

Técnicas Agrícolas:

La Escuela Técnica Agronómica

Salesiana “San José”. Barinas, un

ejemplo a seguir.

Por Néstor Osuna

La situación económica que vive nuestro país junto a la escasez de

productos alimenticios de primera necesidad muestra el abandono y

descuido a los que está sumido el sector primario de la economía, es

decir, el sector agrícola.

La situación antes mencionada crea la obligada necesidad de

atender al sector productor de alimentos lo más urgente posible, desde

todos los componentes de dicho sector. Una parte fundamental para

su desarrollo es el personal técnico que se va a encargar de mejorar

velozmente la producción agrícola.

Para formar los técnicos agrícolas adecuados para cumplir tan

importante misión, se hace imprescindible que las Escuelas Técnicas

encargadas de esta formación se mentalicen, adopten e impartan una

Educación con Calidad, no solamente en la parte técnica sino que

conjuntamente con ésta debe ir la formación en valores de los jóvenes.

Para tal fin, la Escuela Técnica Agronómica Salesiana “San José”

de Barinas, se propuso el ir pensando en un Nuevo Diseño Curricular

que respondiera mejor a las nuevas instancias sociales, económicas,

productivas y a las líneas programáticas del Gobierno Nacional

impulsar el sector agrícola. De esas instancias surgió la necesidad de

formar un nuevo modelo de Técnico Medio Integral en Ciencias

Agrícolas.

De las reflexiones se pasó a la propuesta formal del Ensayo de

Diseño Curricular en Ciencias Agrícolas, iniciándose el contacto con la

Dirección de Educación Media y Técnica, la cual da el permiso para

elaborar el plan de estudios e iniciar el ensayo como Escuela Piloto. El

02 de Agosto de 2002, en Gaceta Oficial, El Ministerio de Educación

dio aprobación del Diseño Curricular en Ciencias Agrícolas mediante

la resolución 238 y el código 41044.

Es bueno señalar que no se trata de un diseño curricular que

aporta simples cambios de asignaturas o de algún contenido, sino que

incluye verdaderas novedades pedagógicas, tomando como referencia

la urgencia de renovar los Diseños Curriculares y la Calidad Educativa

en función de responder a las necesidades de los adolescentes y

jóvenes con vocación agrícola de la región del llano venezolano y de

las diferentes zonas agrícolas de la geografía nacional, destinatarios

prioritarios de la Escuela Técnica Agronómica Salesiana. En este

nuevo diseño curricular:

-Se pasa del simple “aprender haciendo” a la Escuela Productiva.

-Se incluye el sistema modular de aprendizaje práctico.

-La evaluación es por Competencia de las áreas prácticas, con

Certificado de Competencia.

Se forman Técnicos Medios Integrales en Ciencias Agrícolas,

incluyendo Producción Vegetal, Producción Animal y Maquinaria y

Mecanización Agrícola.

-Hay la formación en valores, mediante la inclusión de asignaturas

como Desarrollo Personal, Desarrollo Social, Ética Profesional y

Proyecto de Vida.

-Se considera la Dotación de la Infraestructura necesaria para las

ramas de Zootecnia, Fitotecnia y Maquinaria y Mecanización Agrícola.

La Escuela Técnica Agronómica Salesiana es una escuela de

actitudes, de vivencias, de alegría, de estudio y de trabajo con la firme

intención de preparar Técnicos Medios que sean transformadores del

sector agrícola, con una conciencia crítica frente a la realidad,

vivenciando los valores éticos y morales de la sociedad. Para esto

goza de infraestructuras cómodas, satisfactorias y educativamente

favorecedoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

La filosofía educativa de la institución se fundamenta en el sistema

preventivo Educativo de Don Bosco, el cual se basa en los principios

de Razón, Religión y Amabilidad, trinomio que se hace presente en la

acción educativa, marca el estilo de la actividad pedagógica y es el

hilo conductor y motivador de los jóvenes que en ella se educan. Este

trinomio se rige por los siguientes criterios:

-Responsabilidad: se le da al estudiante la posibilidad de ejercitarse

en ella, hasta lograr una maduración equilibrada y progresiva que lo

hace dueño de sí mismo y con capacidad de tomar decisiones

autónomas.

Corresponsabilidad y participación: En la institución se practica un

ambiente participativo con sentido de corresponsabilidad donde sus

miembros actúan en un clima de familia y con sentido de organización

para construir su personalidad.

-Integración: se tiende a desarrollar la dimensión social del joven,

motivándolo a la convivencia, al compañerismo, la amistad y al trabajo

en equipo.

-Maduración: la institución coloca al joven en el centro del hecho

educativo, lo acoge como es y en el punto del crecimiento personal en

que se encuentra, lo ayuda a crecer. No se contenta con lo académico

ni con las prácticas de campo, sino que le da la posibilidad de definir

su personalidad, resolver sus dificultades y hacer crecer sus intereses.

-Laboriosidad y Creatividad: La institución hace del trabajo el eje

fundamental de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje en el

proceso de formación de un técnico profesionalmente capacitado y

responsable, que interiorice el trabajo como una realidad positiva en la

vida humana y como vivencia de una vocación personal y profesional,

en la búsqueda del bien propio, de los demás, de la familia y de la

sociedad.

-Criticidad: Se busca formar una persona crítica frente a sí mismo,

frente al proceso educativo que experimenta y frente a la realidad del

país, de tal manera que asuma una postura responsable ante la

situación que le permita evaluar y tomar decisiones maduras.

El producto obtenido con la aplicación de este Diseño Curricular es

de alta calidad, un técnico medio en ciencias agrícolas formado con un

desarrollo integral que contribuye al fortalecimiento de su pensamiento

crítico, la reflexión y el desarrollo de posturas solidas ante el mundo y

la sociedad, promoción de la valoración reflexiva de la cultura, la

historia, los mensajes mediáticos, los problemas éticos como la

desigualdad, la equidad y la justicia y los procesos políticos,

económicos y sociales locales, regionales y nacionales. En él se

profundizan los valores y competencias vinculados con su integración

a la sociedad como personas responsables, criticas, participativas y

solidarias, como agentes de cambio positivo en su medio agrícola,

como personas preparadas para ejercer sus derechos, hacer uso

responsable de su libertad y cumplir responsablemente con los

deberes ciudadanos de una sociedad democrática, participativa, cuya

finalidad última es la dignificación del ser.

REFERENCIAS

Escuela Agronómica Salesiana “San José”, Barinas. (2002). Proyecto

Pedagógico Comunitario.

Zepeda, J. , y Lacki, P. (1994). La formación de técnicos

agropecuarios. Santiago de Chile: Organización de las Naciones

Unidas para la Agricultura y la Alimentación. Oficina Regional de la

FAO.

Disponible: http // www.polanlacki.com.br/esp/artigoesp/tecnoesp.htm

http://www.polanlacki.com.br/esp/artigoesp/tecnoesp.htm

Calidad de la Educación Rural en

Venezuela, antecedentes y factores

influyentes Por Negda Hernández.

La educación rural en Venezuela, es

una modalidad del sistema educativo,

cuyos albores se remontan hacia el

año 1932, con la creación de las

escuelas mixtas rurales. Cuatro años

más tarde se implementan las

misiones rurales en nueve entidades

del país, Cojedes, Guárico, Lara, Miranda, Monagas, Nueva Esparta,

Yaracuy, Táchira y Zulia. Es importante resaltar, que en esta época

sólo el 19 % de la población estaba escolarizada, mientras reinaba un

80% de analfabetismo, sobre todo en las clases más desposeídas.

Podemos observar entonces que la educación rural no fue creada

pensando en un plan o proyecto educativo bien concebido, dando

respuesta a las necesidades reales del sector rural caracterizado por

una baja densidad demográfica, dispersa en su geografía, siendo

marginal y muchas veces en condiciones prácticamente inhóspita. Por

el contrario se observa que la improvisación de la misma, ha sido

factor inherente a su propio inicio, razón por la cual ha influido en los

altos índices de deserción escolar.

Sin embargo para 1940, es cuando se define a la Educación Rural,

como un área específica dentro del plan educativo Nacional, y más

tarde en 1962, surgen Las Escuelas Unitarias y algunas Escuelas

Granjas, con formación académica y una preparación para el trabajo

en el campo. Estas escuelas eran definidas como “escuela de maestro

único" que atendían al mismo tiempo diferentes grupos etarios, y por lo

tanto con variados grados de aprendizajes, necesitando un maestro

con una preparación un poco más integral.

Según Prada (1964), estas escuelas

surgen con la finalidad de dar respuesta a

situaciones sociales prioritarias por medio

del docente, para el desarrollo nacional.

Luego de un largo estancamiento en el sistema educativo rural, para la

década de los ochenta y noventa,

se presentan cambios

significativos en el país, movido

por las reformas educativas del

mundo globalizado, proponiendo

la búsqueda de un modelo

educativo acorde con las nuevas preferencias donde se resalta la

relación sociedad – educación y a su vez, que estuviese concordada a

las realidades inmediatas que permitiesen la formación del individuo y

desde allí, sembrar las bases para propiciar una participación activa en

el medio social inmerso.

Las transformaciones de la Educación Rural, comienzan enmarcadas

por los lineamientos previstos en

la Ley orgánica de Educación de

1986, fundamentada en la

educación básica para todos.

Luego en los noventa con la

reforma curricular aparece el

proyecto Renovemos la escuela

Básica, Rural, Indígena y de

Frontera (1990). Este plan de

acción educativo proponía para

los sectores rurales y marginales una concepción orientada hacia la

Educación para el Trabajo y se sustentaba en la normativa vigente de

la enseñanza básica venezolana.

No obstante, a pesar de los éxitos educativos se descubren

importantes fallas tanto de

calidad como de cantidad, así lo

evidencia la decadencia del

sector educativo, al reflejar la

deserción de la matrícula

escolar de todos los niveles,

encontrando entonces que la

Educación Rural no escapa a la

crisis que ha vivido y vive el

Estado venezolano, se aprecia que pudiera existir una relación entre

aprendizaje, repitencia, fracaso escolar y productividad en los sectores

urbanos.

En cuanto a lo anterior expuesto, cabría cuestionar lo siguiente: ¿La

Educación Rural, ha respondido a las exigencias socioculturales del

campo Venezolano? ¿Qué factores han influido en el Sistema

Educativo para que no se haya dado una transformación socio-

económica cónsona con las realidades de un mundo globalizado y

contextualizado en el medio rural Venezolano? ¿Cómo lograr una

Educación Rural verdaderamente de calidad, como agente promotor

del cambio que se necesita?

Ante estas interrogantes se responde, que según la UNESCO (1979 ),

la Educación Rural en Venezuela, no ha sabido responder a las

exigencias socioculturales del campo, y

que prevalece lo urbano en el medio

rural. Buscando los factores que pueden

motivar este fracaso educativo, se

puede clasificar y destacar los más

influyentes:

a) Factores intrínsecos que debilitan al

Sistema Educativo Rural:

1. Programas Educativos con currículos pensados en forma

vertical, inflexibles, no cónsonos con la realidad sociocultural y

ambiental del medio rural, regional y/o local a implementarse.

2. Políticas gubernamentales volubles, sin un propósito claro y

sostenido en busca del bien social.

3. Falta de recursos económicos y/o desequilibrios en la

distribución de los mismo s para la ejecución oportuna de los

proyectos propuestos.

4. Realización de Proyectos productivos no pertinentes a la región

o localidad.

5. Falta de motivar, potenciar y difundir todo tipo de investigación

dirigida a aprovechar de manera eficaz y eficiente los recursos y

saberes del medio rural, a fin aumentar la productividad y

satisfacción plena de sus habitantes.

6. Falla en la dotación de

infraestructura y recursos

didácticos y productivos en la

mayoría de las instituciones

rurales.

7. Uso inadecuado de

tecnologías en desequilibrio

armónico con el ambiente y con el contexto sociocultural donde

se desarrolla.

8. Falta de preparación y actualización constante del personal

directivo, técnico y administrativo de las diferentes instituciones

de Educación Rural.

b) Factores extrínsecos que Amenazan el Sistema Educativo Rural:

1. Falta de motivación para el arraigamiento del joven por el área

rural.

2. Alta deserción del sistema Educativo Rural, mayormente

acentuado en el género masculino.

3. Incertidumbre en el profesional, en la consecución de trabajo una

vez se egresado del sistema educativo.

4. Aparato productivo y de comercialización que favorecen poco al

productor, y beneficia al intermediario.

5. Cambios vertiginosos en todos los aspectos a nivel mundial

producto de la globalización, y la transculturización, con pérdida

de la identidad nacional.

6. Marginalización de las actividades rurales, y exclusión de los sus

pobladores.

7. Inestabilidad de los ingresos nacionales que limiten la inversión

social.

c) Factores intrínsecos que fortalecen la Educación Rural.

1. Un marco jurídico legal constituido por la Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela, Artículos (102 y 103), y Ley

de Educación en todos sus aspectos.

2. Planteles Educativos a todos los niveles, públicos y privados,

dirigidos a la Educación Rural (Faltan mas, en número y

dotación)

3. Privilegio en cuento a la diversidad de ecosistemas existentes a

lo largo de la geografía nacional, donde se pueden desarrollar

todo tipo de explotación rural, agrícola, minera, acuífera, entre

otras, ofreciendo múltiples alternativas para el desarrollo

económico y sustentable del país.

d) Factores extrínsecos que ofrecen oportunidades para desarrollar la

Educación Rural:

1. Las personas a quienes están dirigidos los programas de

Educación Rural, presentan mejor disponibilidad o actitud para el

aprendizaje.

2. La participación de la comunidad como pieza fundamental en la

planificación del proyecto Educativo Rural, es determinante en

los programas a desarrollar, además de garantizar su

permanencia.

3. El fomento y desarrollo del aspecto cultural y humanístico del

medio donde se desarrolle la actividad educativa, es

fundamental para persecución de la misma.

4. Las nuevas tecnologías de comunicación y difusión de

información, favorece el intercambio y empoderamiento de

saberes, ayudando a mejorar la parte técnica para mejorar la

productividad,

disminuyendo el

aislamiento y la exclusión

del mundo actual.

5. Realizar una concienzuda

investigación

multidisciplinaria, a fin de

disponer de información

confiable y actualizada para la formulación de políticas,

programas y proyectos que tiendan a

mejorar cualitativa y cuantitativamente la

educación rural, disponer de un sistema de

estadísticas y de mecanismos tales como

observatorios de la actividad rural, que contribuyan a mostrar la

realidad educativa rural y a hacer un adecuado seguimiento y

evaluación de estos procesos.

En síntesis, una vez superados todos los factores intrínsecos y

extrínsecos que inciden negativamente en la Educación Rural

Venezolana, y fortificando de la misma manera sus oportunidades y

fortaleza, se lograría cumplir los principios que se insertan en los

planteamientos establecidos en la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela. Y tendría coherencia con las nuevas

políticas educativas como son: el quehacer comunitario, la formación

integral, la producción, la creación, salud, vida, innovaciones

pedagógicas, la creatividad y la creación de organizaciones

comunitarias. Asimismo, al procurar una Educación Rural, con

contenidos útiles y aplicables para mejorar la calidad de vida de los

habitantes del medio rural, dependerá fundamentalmente de su

capacidad para producir, aprender a desenvolverse, comercializar sus

productos con eficacia, para elevar sus ingresos y participar

activamente y en igualdad de condiciones con otras sociedades. De

esta manera la Educación Rural se calificaría de calidad, y estaría

respondiendo a las exigencias socioculturales del campo Venezolano.

El mejoramiento de nuestro aparato educativo es una de las vías que

puede contribuir de manera significativa a la solución de nuestros

urgentes problemas. Por lo tanto, creemos necesario que cualquier

esfuerzo es impostergable en esta lucha por reivindicar la condición

humana de nuestros niños y adolescentes. Esta proposición no es la

solución, pero forma parte de la solución.

REFERENCIAS

Herrera, M. (2012). Gerencia escolar y calidad de la educación. [Artículo en línea]. Disponible: http://www.cerpe.org.ve/tl_files/Cerpe/contenido/documentos/Actualidad%20Educa tiva/4%20-%20Gerencia%20y%20Calidad%20-%20Herrera.pdf [Consulta: 2015, Febrero 01]. OREALC/UNESCO: El Derecho a una Educación de calidad para todos en: REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 2007, Vol. 5, No. 3. Padrón V. M. (2010) Evaluación De La Educación Rural En Los Municipios Libertad E Independencia Del Estado Táchira Venezuela. Universitat Rovira I Virgili. ISBN:978-84-691-2655-4/DL:T-1168-2010 Sánchez T. L. (2009). Revista de Investigación Nº 68. Vol. 33 Septiembre- Diciembre 2009. Disponible: ttp://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8938/TRABAJO_PAGINAS_PRELIMINARES_DO CTORADO.pdf?sequence=215 [Consultado: 14 Febrero 2015] http://es.wikipedia.org/wiki/Globalizaci%C3%B3n

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.

Benjamin Franklin


El Círculo de Deming dentro del

proceso educativo.

Por Sofía Márquez

Ruta de imagen: http://images.slideplayer.es/7/1687380/slides/slide_4.jpg

El llamado Círculo de Deming dentro del proceso educativo constituye una

herramienta valiosa para llevar adelante la mejora total del proceso de producción

o de alguna de sus partes. Constituye al mismo tiempo, un símbolo de la mejora

continúa.

Para Deming (1989) el círculo está representado por las siguientes partes o

acciones:

Planear lo que se pretende alcanzar, incluyendo con ello la

incorporación de las observaciones a lo que se viene realizando.

Hacer o llevar adelante lo planeado.

Chequear o verificar que se haya actuado de acuerdo a lo

planeado así como los efectos del plan.

Actuar a partir de los resultados a fin de incorporar lo aprendido,

lo cual es expresado en observaciones y recomendaciones.

El círculo representa en cuadrantes estas acciones, las cuales

se deben aplicar indefinidamente (p.94)

De lo antes expuesto se deduce que en la educación debe existir la

aplicación de ese círculo de Deming para poder obtener control y garantía en la

calidad educativa. Para muchas personas los términos Control de Calidad y,

Garantía de Calidad o Calidad Total, tienen el mismo significado. Sin embargo,

mientras el primero solo mide resultados o parámetros a cierto tiempo o punto de

un proceso, el segundo, establece estas medidas de forma rutinaria, continua, e

interactiva para alcanzar una calidad deseada de su producto o servicio. En otras

palabras, para poder obtener una Garantía de Calidad, es indispensable tener

implementado un proceso continuo e iterativo de Control de Calidad

El Dr. Edward Deming, precursor de los términos de Garantía de Calidad,

presentó una reflexión de que para poder garantizar la mejoría continua en un

proceso, y así alcanzar la calidad deseada, el roll del gerente debía cambiar, e

indico (Ob. Cit): “Las personas trabajan EN el sistema; el papel del gerente es el

de trabajar SOBRE el sistema, para mejorarlo continuamente con la ayuda de la

gente” (p.102).

Este enunciado, perfectamente puede aplicarse al ámbito educativo en

porque los estudiantes se educan en el sistema; el papel del profesor o docente es

trabajar sobre el sistema educativo, para optimizar el aprendizaje continuamente

con su ayuda.

En otras palabras, los profesores o maestros debería convertirse en

gerentes que participen activamente del proceso de aprendizaje/enseñanza;

analizando los datos correspondientes y supervisando a los estudiantes para que

alcancen la calidad desea

Tal como expresado por Deming, la Calidad Total se alcanza cuando los

gerentes (profesores, jefes de departamentos, directores, entre otros, dejan de

trabajar EN el sistema y comienzan a trabajar SOBRE el sistema. Para ello es

imprescindible brindarles la data, en tiempo real, del progreso de cada estudiante,

en cada lección, en cada Objeto de Aprendizaje, de cada clase o sección, o

incluso de cada escuela.

Existen muchos puntos de encuentro para sugerir que este modelo pueda

ofrecer Garantía de Calidad Total del proceso de aprendizaje/enseñanza. Y el

aspecto crucial para la aplicación de este modelo estriba en la elaboración del

contenido en Objetos de Aprendizaje.

REFERENCIAS

Deming, Edwards. (1989) Calidad, Productividad y Competitividad. La

salida a la Crisis. Ediciones Díaz de Santos S.A. Madrid.

DEMING y su filosofía de calidad educativa

Por Alejandro E. León Q.

DDDAAATTTOOO IIIMMMPPPOOORRRTTTAAANNNTTTEEE!!!!!!

Deming, es uno de los principales

promotores del logro de una alta

calidad de los productos, servicios y

del sistema educativo.

Entre los postulados de

Deming encontramos 14

fundamentales que nos

ayudarán a lograr un

alto nivel de calidad en

organización.

Principios de Deming en la Educación Venezolana

Constancia en el propósito: No se

puede desmayar para que la meta que

es el mejoramiento de la calidad

educativa venezolana no se convierta

en algo de corta inspiración. Debe ser

un constante y permanente trabajo.

El cambio total será la sumatoria de los cambios individuales de cada uno de los actores del sistema educativo venezolano. Para ello una nueva forma de pensar y actuar, y de concebir la realidad social, cultural es trascendental que facilite el logro de los objetivos que se quieren lograr.

La calidad no se logrará con supervisiones agobiantes. El mejoramiento del proceso, educativo se reforzará con el acompañamiento durante el proceso. Fomentando el acompañamiento profesional mediante talleres, debates, mesas de discusión donde se fortalezcan las metas.

1

2

3

Es necesario el apoyo del gobierno nacional o empresa privada para contar con los recursos u/o servicios de calidad confiables y a tiempo, en el largo plazo para garantizar el fiel cumplimiento del proceso. Para mejorar continuamente, el mejoramiento sólo se consigue a través de un proceso continuo de cambio. No se logrará tomando decisiones esporádicas y desarticuladas, esto se debe ejecutar mediante planificaciones en base al tiempo, contando con el recurso físico y humano. Fomentar la capacitación en el trabajo. Mientras más capacitado esté el personal es mayor la posibilidad de hacer un mejor trabajo. Esto permitirá alcanzar una mejor calidad en la educación, lo cual redundará en mayor crecimiento de los educandos, mientras mayor sea la inversión para este fin los resultados crecerán de manera exponencial.

4

5

6

BIBLIOGRAFIA

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n18/1-18-2.pdf

El liderazgo que se ejerza será la piedra angular, supervisando, acompañando y

liderando el proceso, ayudando para potenciar el proceso, en este sentido el líder debe

estar capacitado para asumir cualquier eventualidad y mejorar la labor. Para eliminar

el temor se necesita una plena seguridad de lo que se hace, la creatividad hará fluir las

ideas, la magia para ser acertado. Eliminando barreras, conociendo las funciones de

cada departamento, de cada coordinación, dando todo por el todo para que el trabajo

en equipo fluya, Cada coordinación o debe establecerse sus metas para ejercer todo su

empeño en cumplirlas contando con equipos, maquinarias de alta tecnología a fin de

dar el todo por el todo.

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12 13

14

http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n18/1-18-2.pdf

EDUCACION DE CALIDAD

Principios de producción para éxito

educativo.

Por José Infante.

Durante muchos años la calidad ha tenido un enorme impacto en

la sociedad y el mercado, sin embargo fue Edwards Deming quien en

1986 publicó un sistema de producción basado en principios o reglas

que garantizaban su objetivo, la calidad total del producto, con ellos se

convirtió en uno de los más importantes hombres asociados al

crecimiento del Japón después de la segunda guerra mundial; Este

profesor universitario define la calidad como “la satisfacción del

cliente”.

Definición de la norma ISO 9000: “Calidad: grado en el que un

conjunto de características inherentes cumple con los requisitos”

En su obra Out of the Crisis (Salir de la Crisis) publicada en 1986

quedaron impresos los llamados 14 principios de Edwards Deming:

1. Crear constancia en la mejora de productos y servicios, con el

objetivo de ser competitivo y mantenerse en el negocio, además

proporcionar puestos de trabajo.

2. Adoptar una nueva filosofía de cooperación en la cual todos se

benefician, y ponerla en práctica enseñándola a los empleados,

clientes y proveedores.

http://es.wikipedia.org/wiki/ISO_9000

3. Desistir de la dependencia en la inspección en masa para lograr

calidad. En lugar de esto, mejorar el proceso e incluir calidad en

el producto desde el comienzo.

4. Terminar con la práctica de comprar a los más bajos precios. En

lugar de esto, minimizar el costo total en el largo plazo. Buscar

tener un solo proveedor para cada ítem, basándose en una

relación de largo plazo de lealtad y confianza.

5. Mejorar constantemente y por siempre los sistemas de

producción, servicio y planeamiento de cualquier actividad. Esto

va a mejorar la calidad y la productividad, bajando los costos

constantemente.

6. Establecer entrenamiento dentro del trabajo (capacitación).

7. Establecer líderes, reconociendo sus diferentes habilidades,

capacidades y aspiraciones. El objetivo de la supervisión

debería ser ayudar a la gente, máquinas y dispositivos a realizar

su trabajo.

8. Eliminar el miedo y construir confianza, de esta manera todos

podrán trabajar más eficientemente.

9. Borrar las barreras entre los departamentos. Abolir la

competición y construir un sistema de cooperación basado en el

mutuo beneficio que abarque toda la organización.

10. Eliminar eslóganes, exhortaciones y metas pidiendo cero

defectos o nuevos niveles de productividad. Estas exhortaciones

solo crean relaciones de rivalidad, la principal causa de la baja

calidad y la baja productividad reside en el sistema y este va

más allá del poder de la fuerza de trabajo.

11. Eliminar cuotas numéricas y la gestión por objetivos.

12. Remover barreras para apreciar la mano de obra y los

elementos que privan a la gente de la alegría en su trabajo. Esto

incluye eliminar las evaluaciones anuales o el sistema de

méritos que da rangos a la gente y crean competición y

conflictos.

13. Instituir un programa vigoroso de educación y auto mejora.

14. Poner a todos en la compañía a trabajar para llevar a cabo

la transformación. La transformación es trabajo de todos.

Aplicar éstos principios en el sistema educativo Venezolano

requiere de grandes y profundos cambios en el mismo, como cambios

de paradigmas, en una sociedad neoliberal donde lo que importa es el

mercado, la producción y la rentabilidad. Si visualizamos cómo

podemos beneficiarnos con dicha aplicación teniendo presente que

somos los docentes principales actores en este proceso de cambio,

lograremos convencernos del mismo. Creer es tener.

Los logros podemos visualizarlos a través del siguiente esquema,

basado en las ventajas como consecuencias de aplicar los principios y

teorías de calidad de Deming.

En la educación media Venezolana estos principios serian de gran

ayuda en la mejora de la calidad de la educación, aunque para que

ello las instituciones deben contar con cierto grado de autonomía e

independencia; Su primer principio plantea una constante mejora en

su producto, para lo cual las instituciones deben contar con un

departamento dedicado a la investigación, innovación, tecnología y

actualización de conocimientos, que brinden a docentes y estudiantes

la oportunidad de mantearse a la vanguardia del conocimiento y de los

procesos productivos.

En apoyo a ello uno de los principios de la organización internacional

de normalización en ISO 9000 establece como principio "La mejora

continua del desempeño global de la organización debería ser un

objetivo permanente de ésta".

Para que éstos cambios y creación de departamentos puedan

llevarse a cabo y sobre todo puedan cumplir su objetivo, debe existir

un cambió de filosofía y paradigma en los protagonistas, lo cual

también es propuesto por Deming en sus principios, “Adoptar una

nueva filosofía”, considerando que todo cambio enfrenta resistencia,

queda en manos de la directiva incentivar éstos cambios en el

personal y puedan ser llevados a cabo.

Con base en lo expuesto anteriormente debo expresar que esto

traería como consecuencia el trabajo en equipo y un grado de

cooperación en la cual todos se beneficiaran poniéndola en práctica y

enseñándola a todos los miembros de la institución.

En el tercer principio de Deming nos encontramos que nuestro

sistema actual lo ignora completamente puesto que, la actual filosofía

del órgano rector de la educación en Venezuela está basada en la

cantidad mas no se le presta la suficiente importancia a la calidad.

Esto queda en evidencia con la ejecución de resoluciones que brindan

oportunidades infinitas a los estudiantes de educación media para

aprobar y avanzar en sus estudios.

Lo anterior pareciera ser algo positivo pero, estas políticas

pueden traer como consecuencia, bachilleres mediocres incapaces de

responder a las exigencias de la sociedad actual ya que, dichas

medidas no garantiza la calidad sino la cantidad. Si bien la cantidad de

profesionales y la reducción del analfabetismo son importantes para el

país, también lo es la calidad de la educación impartida.

El sistema educativo debe estar obligado a la formación de

individuos crítico, reflexivos capaces de responder a los constantes

cambios producto de una sociedad globalizada; por lo tanto, estos

esfuerzos por reducir la deserción y ampliar la cobertura de la

educación debe ir de la mano con una constante mejora en la calidad

de la educación.

En este mismo orden de ideas, un sistema educativo basado en

calidad traerá enormes beneficios al país a largo plazo, contar con

individuos eficaces y eficientes que ocupen los sectores productivos

del país representará una reducción en los costos operativos del

sistema.

En su cuarto principio Deming propone acabar con la

dependencia de los precios más bajos de producción, lo cual en el

sistema educativo se traduce en una mayor inversión en la formación

de docentes y directivos, así como una remuneración y beneficios

adicionales acordes a la importancia de su labor, la preparación

profesional del mismo, antigüedad y categoría.

Esta inversión debe evidenciarse también en los servicios y

beneficios de los estudiantes pero, así debe contar con un ente

encargado del seguimiento real de la misma, para garantizar su

correcta ejecución y sobre todo resaltar los logros como consecuencia

de estas inversiones.

Lo anterior dará garantía de una constante mejora en la

producción de calidad del sistema educativo venezolano y cumplir de

este modo con la aplicación del quinto y sexto principio del

estadounidense. En el caso del liderazgo, éste debe ser reconocido

por sus habilidades y destrezas.

Los líderes más visibles en este caso son los directivos, quienes

debe erguirse como cabezas principales del proceso, cuya tarea será

la de cumplir de manera eficiente y eficaz con los objetivos de la

organización. Trabajar de este modo para eliminar las barreras entre

departamentos eliminando y el miedo a ser escuchado que aún

sienten empleados y miembros de la organización.

Es así como los líderes establecen la unidad de propósito y la

orientación de la organización. Ellos deberían crear y mantener un

ambiente interno, en el cual el personal pueda llegar a involucrarse

totalmente en el logro de los objetivos de la organización.

A cerca del liderazgo nos dice Ishikawa que el 85% de los

problemas son responsabilidad de la Gerencia, pocos entienden lo que

esto significa. Desterrar el temor a equivocarse. Como lamentamos en

las capacitaciones al interno de la empresa, como en presencia del

superior, nadie se atreve a hablar, preguntar o menos cuestionar, eso

sí causa pena. Apenas este sale del salón las preguntas y

cuestionamientos afloran por miles.

Éstas son las barreras y temores que deben eliminar los

directivos que ejercen el liderazgo de la organización, como lo sugiere

el Dr. Deming en sus principios siete, ocho y nueve.

Por otro lado en su décimo principio consiste en Eliminar los

lemas, las exhortaciones y las metas de producción para la fuerza

laboral:

"Estas cosas nunca le ayudaron a nadie a desempeñar bien su

trabajo. Es mejor dejar que los trabajadores formulen sus propios

lemas". Eliminar slogans vacíos, exhortaciones y metas pidiendo cero

defectos o nuevos niveles de productividad. Estas exhortaciones solo

crean relaciones de rivalidad, la principal causa de la baja calidad y la

baja productividad reside en el sistema y este va más allá del poder de

la fuerza de trabajo.

Por tanto el mismo es completamente aplicable a nuestro

sistema educativo, como lo propone en su artículo Mariano Herrera

(2012) “Gerencia escolar y calidad de la educación” propone la

necesidad de una escuela con un ambiente agradable pero exigente

en el que se garantice un clima de respeto mutuo y de tolerancia.

En síntesis todos estos principios pueden ser aplicados en la

educación media venezolana comenzando por la gerencia puesto que,

son estos los encargados de dirigir con eficacia la institución, y son los

responsables del fracaso o el éxito de la organización.

En relación a lo anterior Aguilera y Marchant 2005, sostienen

que “los gerentes son determinantes en organizaciones de todos

tamaños; pueden crear oportunidades para los empleados, juzgar el

desempaño con exactitud y fomentar al máximo la mejoría de la

productividad. Cuando el gerente logra estos valiosos resultados, la

gente que está bajo su responsabilidad puede llegar a ser muy

productiva”.

Es por ello que en relación a los directivos propone Mariano

Herrera (2012) en “Gerencia escolar y calidad de la educación”

Promover un sistema de formación y selección de directores.

Eliminando de esta manera la posibilidad de elegirlos a favor de tal o

cual gobierno.

Son los directores la columna vertebral en la aplicación de estos

principios en el sistema educativo, puesto que son los que deben usar

sus recursos y personal para responder a las exigencias de la

sociedad y el mercado productivo nacional.

REFERENCIAS

Deming, W. Edwards (1986). Out of the Crisis. MIT Press.

Walton, Mary (1986). The Deming Management Method. The

Putnam Publishing Group.

Casadesus, Martí (2005). Calidad práctica. Pretience Hall.

Camisón, César (2006). Gestión de la calidad: Conceptos,

enfoques, modelos y sistemas. Pretience Hall.

Deming, W. Edwards (1989). Calidad, Productividad y

Competitividad. La salida de la crisis. Díaz de Santos, S.A.

Educación en Venezuela, ¿de Calidad?

Realidad o ficción

Por Carlos Gil

Para nadie es un secreto que los cambios

globales y la debacle de las economías mundiales

han puesto en el ojo del huracán a los sistemas

educativos. Ellos son los responsables de generar y

difundir el conocimiento en la sociedad y por ende,

se erigen como la instancia clave para las futuras economías globales.

Nuestro país no es excepción en cuanto a la observancia del

sistema educativo, es un secreto a voces que nuestro sistema está

viciado, lleno de trámites burocráticos, trabas y sin fin de situaciones

que lo han llevado a hundirse cada día más.

Según la constitución nacional en el artículo 103 establece que

todos tenemos derecho a una educación integral y de calidad, cuando

hablamos de educación de calidad, se hace

referencia a una educación que trascienda el aula de

clase, que impacte a la sociedad, es el estado el

principal responsable de este aspecto, se deben

tener políticas claras y precisas, más allá de un

deber, debe ser como una necesidad de construir un

país con una sociedad de futuro, de cara a los desafíos actuales, en lo

social, económico y medioambiental.

Aguerrondo, I (s/f), expresa que: “bastantes diagnósticos han

demostrado empíricamente los problemas de burocratización de la

administración, de rutinización de las prácticas escolares, de

obsolescencias de los contenidos curriculares, de ineficiencia de los

resultados finales”, es por ellos que el proceso de transformación del

sistema educativo debe ser total.

El pasado año el ministerio de educación desarrollo un programa

llamado “Consulta Nacional por la Calidad Educativa”, el cual arrojo

entre otros datos que se debe mejorar la preparación del docente,

pero no solo deben ser los docentes, debe ser todo el sistema

educativo.

Esto no se logra con leyes o decretos, se logra es haciendo

cambios coyunturales dentro del sistema

educativo nacional, el cual esta centralizado

totalmente, se debe pensar en una reforma

completa que incluya desde arriba (ministerio de

educación) hasta abajo (escuelas o liceos),

pasando por la revisión de las funciones de los directivos y

coordinadores, los cuales son parte fundamental cuando se habla de

educación de calidad, ya que son ellos los que están más cerca del

estudiantado y los docentes.

Es imprescindible mencionar a Edwards Deming, el cual ideo el

“Círculo de Deming”, en ingles PDCA (Plan, Do, Check, Act), que en

español se traduce como: Planificar, Hacer, Verificar, Actuar; el cual

puede ser aplicado al ámbito educativo.

Esta estrategia consiste en cuatro pasos,

el primero: Planificar: en cual consta en

implantar las actividades necesarias del

proceso para obtener el resultado deseado, el

segundo: Hacer: Consiste en ejecutar el plan el

cual consta de los siguientes pasos: organizar,

dirigir, asignar recursos y supervisar la ejecución, el tercero Verificar:

Monitorear la implementación y evaluar el plan de ejecución

registrando las conclusiones, y por último Actuar: Se asumen las

mejoras o se descartan, además de ofrecer un proceso de

realimentación para una nueva fase de planificación.

REFERENCIAS

Donna, S. (2006). Administración de la calidad. México: Pearson Educación, SA.

Lepeley, M. (2011). Gestión y Calidad en Educación: Un modelo de evaluación Profesional e Institucional. [Vídeo].

Ley Orgánica de Educación.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Rodríguez Castro, H. (2014). Consulta Nacional por la Calidad

Educativa. Ministerio de Educación: Autor.

Calidad en la docencia

MITO O REALIDAD

¿Se puede lograr?

Por Francisco Duran

1) Crear constancia de propósito

El docente venezolano tiene que estar

comprometido un 100% con la trasformación del

entorno, con el cambio de paradigma que se

plantea en ocasiones es difícil hacerlo cambiar,

pero hay que intentarlo dándole a conocer que se lucha contra las

injusticias sociales, y la defensa de la democracia educativa, la

solidaridad e igualdad en nuestra

sociedad

.

2) Adoptar la nueva Filosofía:

En nuestro país los docentes tenemos

que tener presente el reto que se nos

avecina o mejor dicho que ya está

aquí. Nosotros como docentes

tenemos que encargarnos del cambio

de filosofía educativa conjuntamente con todas las instituciones de

todos los niveles, con la ayudad de las nueva forma de comunicación

y así poder rescatar de una u otra forma los valores que se han

perdido en nuestro país, claro no es fácil pero

con la ayuda de la alta gerencia se puede

lograr.

3) Terminar con la dependencia de la

inspección.

En este caso tendríamos que sustituir la

inspección que en realidad es una pérdida de dinero y tiempo por el

acompañamiento ya que este lo que busca es colocar a la persona en

el lugar donde se destaque más y así pueda desarrollar sus aptitudes

y por ende de lo mejor de sí y aumente la calidad.

4) Terminar con la práctica de decidir negocios con base a los

precios

En este caso sería necesario buscar una similitud de lo empresarial

y la educación por ejemplo el docente no podría tratar toda una

sección de clase por las habilidades que tenga un o un grupo de

estudiante, tiene que considerar que cada estudiante es diferente y

está por parte del docente averiguar cuál es la habilidad que poseen

y así poder sacarle el provecho a cada uno de esto en un 100%.

5) Mejorar el sistema de calidad y servicio.

Aquí en docente tiene que de alguna u otra forma motivar al

estudiante, a los familiares y a la toda la comunidad estudiantil

mientras haga esto se lograra más satisfacción tendrá también

mayor felicidad, esto sería entonces consecuencia de la calidad, es

decir más calidad mayos felicidad.

6) Capacitación de los Trabajadores

En nuestro país se necesitan en términos industriales o de

empresas gerentes que sean capaces de explotar todas las

capacidades o aptitudes que tengas sus

empleados es decir, el estado tiene que

ayudar a los directores y docentes en su

capacitación periódica, claro todo esto no

debe de estar en manos de papá estado

solamente estos también tienen que buscar sus propias

capacitaciones ahí cabe la frase “ayúdate que yo te ayudare”.

7) Implementar el liderazgo

Un líder es aquella persona que sabe a las dificultades del trabajo

que se va a enfrentar y se tiene que preparar para esto, también es

aquella persona que integra a sus empleados al trabajo y les enseña

a realizarlo en equipo, eso es lo que tiene que hacer un docente un

director de cualquiera institución de

educación de cualquier nivel, en nuestro país

los casos de directores y docentes con estas

característica están contados, por ejemplo

muchos directores de escuelas, liceos,

universidades están puesto en esos cargos por pertenecer a una

cúpula política o ser amigo de tal o de cual, ya las credenciales no

valen de mucho.

8) Eliminar el miedo en la organización

En innumerables ocasiones los directivos ponen barreras que cortan

toda posible comunicación con los empleados , además los errores

de cualquiera de ellos no se ve como algo positivo ya que de los

errores se aprende, estos son castigados drásticamente, esto pasa

en muchas instituciones de educación de cualquier nivel más si el

director o el gerente es puesto a criterio personal de las altas esfera

del ministerio, lo que se tiene que hacer es que la directiva es

cambiar de actitud buscar el desarrollo

y habilidades de sus empleado,

apoyándolo en cada momento y cuando

se cometa un error que es muy natural,

se debe preguntar ¿cuál fue el error?

Que debemos hacer para no cometerlo otra vez, como podemos

cambiar el sistema para mejorarlo.

9) Romper las barreras entre los departamentos:

De aquí la importancia que tiene el director de la escuela como líder

este sabe en qué momento se debe actuar y una de la premisa de

todo líder ,es delegar funciones y trabajar en equipo y al trabajar en

equipo la barrera que existe entre departamento será vencida.

10) Eliminar

Slogan

Muchas veces los

slogan no reflejan lo

que son en realidad

las instituciones

además como se dice

las palabras se la

lleva el viento y el

papel aguanta todos.

11) Eliminar

Estándares

Si los directivos se

esfuerzan con sus

compañeros en

alcanzar las metas

propuestas entonces,

solo tendríamos que

evaluar estos, y así

obtendríamos

educación de calidad

sin la necesidad de

tener estándares

establecidos.

12) Motivar al

trabajador para

que se sienta

orgulloso de su

trabajo.

Aquí los líderes tienen

que saber reconocer

los méritos para lograr

la motivación

necesaria para logar

los trabajos con éxito,

docentes y

trabajadores de la

institución.

13) Educación para el personal

Los docentes permanentemente tienen que estar en programas de

formación para no permitir que tanto las nuevas tecnología y las

nuevas técnica de enseñanza aprendizaje los arrope, además esto le

servirá en un mañana para optar por cargos directivos.

14) Implicar a todo el personal en la transformación.

Es de suma importancia recordar que las metas logradas en cuanto a

la calidad de la educación en cualquier educación no las obtienen los

directores, es necesaria la ayuda de cada uno de los representantes

de la comunidad educativa, padre, representantes, los trabajadores de

la institución etc. Es de destacar que cada uno de estos actores debe

sentirse útil, motivados y apoyados para logara así una educación de

calidad.

REFERENCIAS

Lee todo en: Definición de slogan Qué es, Significado y

Concepto http://definicion.de/slogan/#ixzz3RIxGc7P5

Lee todo en: Definición de líder - Qué es, Significado y

Concepto http://definicion.de/lider/#ixzz3RIyE78DP

Definici�n%20de%20slogan%20Qu�%20es,%20Significado%20y%20Concepto

Definici�n%20de%20slogan%20Qu�%20es,%20Significado%20y%20Concepto

http://definicion.de/slogan/#ixzz3RIxGc7P5

http://definicion.de/lider/#ixzz3RIyE78DP



http://www.google.co.ve/url?url=http://educacal.blogspot.com/2014/09/educacion-de-calidad.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=fxzkVNOMBIewsAT20YHICg&ved=0CDMQ9QEwDw&usg=AFQjCNFIR4uoOzd1X-iKgBj1JBY2qvVzYw

Principios de Deming equivalentes al

camino de la Calidad

Por Migle Díaz Valerio

El Doctor William E. Deming, ofreció, 14 principios fundamentales para

la gestión y transformación de la eficacia empresarial, con el objetivo

de ser competitivo, mantenerse en el negocio y dar empleo, sin

embargo esos principios se pueden equiparar a nuestro sistema

educativo, con el propósito de mejorar nuestra calidad educativa.

Comenzando a desglosar los principios de Deming Estudiados y

analizados en su obra titulada:

“Como salir de la crisis”, lo primero

que se refleja es a la innovación, la

investigación, la mejora constante

y el mantenimiento de esa mejora,

hay que luchar siempre porque

nuestra institución sea la mejor,

porque nuestro personal de la docencia permanentemente este

innovando sus clases, este actualizado, entregado a su labor de

educar, cuando se menciona de que el “negativismo y errores sean

inaceptables en una empresa”, en educación podemos acotar que hay

que ir mejorando continuamente, todos guiados por una misma

filosofía que será siempre ir en búsqueda de mejorar nuestra escuela,

a nuestros muchachos. Podemos observar en los liceos que por

ejemplo, cuando se dice que viene una supervisión los docentes

mejoran su calidad total, en cuanto a su clase, el trato a los alumnos,

la puntualidad, hasta se prepara con sus leyes y sus planes, y ya

después se olvida de esa calidad, y dentro de esos principios se hace

énfasis en mantenerla y no esperar solo que llegue la supervisión, ya

que queda demostrado que si mantiene esa calidad, mejora la calidad

del docente, de la institución y por consiguiente de los alumnos,

recordar que hay que trabajar para la calidad y no para simplemente

evaluar al muchacho, que ellos se lleven los aprendizajes

significativos, y estén motivados continuamente a recibirlos.

Cuando se habla de la “capacitación del trabajo”, los docentes también

podemos capacitarnos con talleres, trabajos en grupo, hasta cursos en

línea, por ejemplo en el liceo Luis Beltrán Ramos de Maracaibo, el

CBIT (CENTROS BOLIVARIANOS DE INFORMACIÓN Y

TELEMATICA), ofrece

cursos en línea sobre temas

interesantes, que duran 2

semanas con ponderación

de nota, sin embargo no

todos lo hacen porque

todavía se refleja en algunos

docentes el temor y la ignorancia hacia las nuevas tecnologías de

estudio, y esta capacitación nos llevará a mejorar continuamente a

alcanzar nuevas metas, también se plantea que no sólo el docente

tiene la tarea de mejorar, sino la Gestión del Director, quien debe tener

el perfil, las habilidades, y formación para “instituir el liderazgo”, la

tarea del director es dirigir a su personal a hacer mejor su trabajo,

aunque este sea mal remunerado, por eso quizás se pierde la calidad

de la gestión educativa, sin embargo eso debe derribarse y anteponer

un trabajo bien hecho, y que motive al resto del personal, es decir, los

maestros de aula.

La responsabilidad de que la institución educativa marche hacia la

calidad es de todos, desde la gestión del director, hasta los docentes,

y por último, los cambios en la institución se dan si y solo si, el

director es el pilar de ese cambio, establece buenos lineamientos,

motiva a su personal y se compromete con la institución. Cuando

estos principios empiecen a funcionar entonces estaremos hablando

de una calidad educativa.

“El aprendizaje es un simple apéndice de nosotros mismos; dondequiera que estemos, está también nuestro aprendizaje”.

William Shakespeare


Más formación, más calidad en la

Educación

Por Dany De Franca

Cuando hablamos de calidad de la educación, miramos a la

estructura organizativa y de funcionamiento, y a los procesos que

permiten alcanzar unos resultados esperados, en vista a un logro

exitoso de las metas propuestas. Lo que la escuela o espacio

educativo propone es determinante y condiciona lo que los sujetos

educativos alcanzan en cuanto a lo que a rendimiento y aprendizaje se

refiere.

Se hace necesario atender a la mejora de la motivación al logro y

la formación, y la conformación de los equipos gerenciales de los

centros o espacios educativos, irá mejorando notablemente la calidad

de la educación. Es necesario poner a los gerentes educativos y a sus

equipos frente al horizonte de la calidad educativa, en la optimización

de la estructura educativa para que responda a las necesidades de los

alumnos, y le permita a estos insertarse en lo que la sociedad espera

de ellos.

La formación de los gerentes educativos y sus equipos parece

ser la raíz más profunda de todo. Se da por supuesto que los actores

de la educación deben ser preparados y formados para la calidad y la

eficacia. Para ser gerente de una institución hay que prepararse y

estar en disposición de aprender y cualificarse desde las situaciones,

de lo contrario no será posible responder a las realidades que

enfrentan.

No basta con mejorar la cualificación y preparación de los

docentes para responder a las situaciones del aula, es necesario mirar

a quienes coordinan, animan dirigen y supervisan para que hagan

concurrir todos los esfuerzos, iniciativas y actividades en vista a la

eficaz preparación de los alumnos y el logro de las metas esperadas.

En el nuevo contexto global de pluralismo y de transformaciones

rápidas, caracterizado por el carácter evolutivo de la persona, la

calidad de nuestro ser educadores requiere que nos mantengamos en

una actitud permanente y continua de formación. Necesitamos

siempre crecer y madurar humana y profesionalmente para poder

responder a las exigencias que nos vienen de nuestros destinatarios y

que continuamente nos interpelan.

Por eso un buen gerente debe saber promover diversas

instancias, momentos e iniciativas de formación para todo el personal

que labora con él, en un ambiente de co-formación recíproca. La

formación permanente debe ser la perspectiva y el principio

organizador de toda la acción gerencial y educativa. Es, o debiera ser,

una exigencia y una actitud.

¿De dónde procede la necesidad de formación permanente?

Ante todo, la necesidad de formación permanente nace de la

realidad de la persona. Toda persona es vocación y respuesta, así

también el gerente-educador se realiza en el cumplimiento de su tarea

y misión. Toda persona tiene un carácter evolutivo y dinámico que

exige revisión y formación constante.

En segundo lugar, la necesidad de formación brota de nuestra

vocación como educadores y gerentes. Si deseamos que nuestra labor

sea fecunda y calificada no podemos permitir que nos detenga la

mediocridad ni la superficialidad, ni quedarnos estancados e inmóviles.

Debemos desarrollar las capacidades ocultas y todavía no puestas en

acto.

Como educadores, al vivir en medio de niños, adolescentes y

jóvenes y en relación constante con ellos, el educador debe esforzarse

por mantenerse en una actitud de apertura que le ayude a leer los

acontecimientos y aprender de ellos, adquiriendo la capacidad de

aprender de la vida y de la praxis. Las actividades ordinarias y

cotidianas adquieren un significado formativo, sumándose así a los

medios y espacios de formación que se brinden. Es necesario

encontrar y darse esos espacios para capacitarse para hacer el propio

trabajo con más competencia. Toda situación si asume desde esta

óptica, es un espacio favorable para crecer y formarse.

Es necesario que como educadores, gerentes y profesionales

desarrollemos un sentido de responsabilidad con nuestra propia

formación permanente. Vivir en actitud de formación permanente

quiere decir, en primer lugar, reconocer la eficacia formativa de las

actividades ordinarias, en diálogo con la realidad.

REFERENCIAS

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-

29142007000200008&lng=es&nrm=iso

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle”.

Maria Montessori

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142007000200008&lng=es&nrm=iso

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-29142007000200008&lng=es&nrm=iso


http://www.google.co.ve/url?url=http://calidaddelaempresa.blogspot.com/2014/02/edward-deming.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=QBzkVNfPFImMsQTxroKADw&ved=0CCcQ9QEwCQ&usg=AFQjCNE9ArUiYmcadBCldwBAU8bMB0zfQw

Calidad Educativa según los enfoques

Deming y Lepeley

Por Leyda Briceño

Resumen

El artículo se encauza a la visión del concepto de Calidad

Educativa según los enfoques de Deming y Lepeley partiendo del

concepto gerencial de calidad, que según Deming establece, se debe

incorporar al producto en todas las etapas, a fin de alcanzar un alto

nivel de excelencia mientras que Lepeley la define como “un camino,

no es un destino”. Es un concepto dinámico que varía con los gustos,

valores, necesidades y expectativas.

La calidad se ha convertido en una necesidad para sobrevivir ante los

retos de la nueva cultura que ha generado el desarrollo del mundo.

El concepto calidad ha sido objeto de debate, se construye y

reconstruye en forma permanente por cada comunidad de actores

concernidos en un proceso, adquiere un carácter polisémico ya que

involucra valores, conceptos y contextos que modifican su

significación. Es por ello que el Concepto se torna relativo,

multidimensional, variable e histórico.

La calidad en el medio educativo y en el caso puntual de la Calidad

Educativa, adquiere connotación política, por ello, resulta difícil

encontrar una definición válida que complazca a todos. La

preocupación por la Calidad

Educativa es compartida por todos

los actores involucrados en el

proceso, de allí que, una definición

no es fácil porque mientras que

algunos centran su atención en los

estudiantes, otros se orientan al

rendimiento académico, otros a las características institucionales, al

currículum, a los docentes o a la gestión.

Los diferentes enfoques actuales de la educación permiten integrar un

concepto de calidad que parte de la autonomía de cada centro

educativo y es determinado por ésta, siendo uno de los pioneros en el

proceso de calidad Edward Deming W., fundador de “La Calidad Total”

y el cual, generó las catorce recomendaciones implicadas en su

proceso de calidad con el objetivo de ser competitivo, mantenerse en

el negocio y dar empleo.

Este modelo de calidad exige un cambio de la filosofía tradicional de

gestión que debe ser asimilado y asumido por todos los miembros, ya

que la de cada uno de ellos es clave para lograr la mejora continua de

todos los procesos.

Deming considera que el cliente es a quién están dirigidos los

productos y es a quién se debe satisfacer, pero los empleados, aparte

de prestar su conocimiento para elaborar los productos, deben ser

considerados y tomados en cuenta, pues el alma de la organización

son ellos, y por tanto, deben estar motivados para llevar a cabo su

trabajo de calidad.

Por lo que establece que la

forma de solucionar los

problemas es mediante la

mejora continua y define el

ciclo Planificar-Hacer-Verificar-

Actuar para explicar este

concepto.

Fuente: aulacidta3.usal.es

Cada día se deben mejorar los procesos poco a poco, sin efectuar

cambios radicales, ya que éstos no tienen éxito en todos los casos.

Una mejora continua también favorece la reducción de costos, debido

a que se trabaja en pro de la prevención y no de la detección de fallas.

La gestión de calidad que analiza el modelo planteado por Lepeley

tiene base en las personas. Este modelo de calidad para la educación

apunta a resolver las necesidades y expectativas de superación y

mejoramiento de los estudiantes, considerando que no es posible

resolver las necesidades de los estudiantes si los docentes y los

directivos no tienen sus necesidades resueltas dentro de la institución.

La autora menciona que el círculo de calidad está compuesto por

las tareas de planear, realizar, evaluar y mejorar, lo último con

características de continuidad.

Considera a los docentes como los agentes más importantes para

mejorar la calidad de la educación. Para la autora de este modelo, la

calidad no es un concepto fijo, pero debe responder a la suma de

necesidades y expectativas de los consumidores que son los

estudiantes, y se fundamenta en el perfeccionamiento, la evaluación y

el mejoramiento continuo, tanto de las personas que trabajan en la

organización como de los procesos.

Según Lepeley, un sistema educativo que ofrece calidad demuestra

responsabilidad por el mejoramiento continuo y optimiza estándares

del desempeño de estudiantes y docentes en el ámbito científico,

metodológico y filosófico.

Gestión y Calidad en Educación de María Teresa

Lepeley

Fundamentos

Áreas de Gestión:

-Liderazgo. -Satisfacción de estudiantes. -Desarrollo de profesores y Personal administrativo. -Planificación estratégica. -Calidad de información. -Calidad de gestión. -Articulación, impacto social y medio ambiente.

Fuente:http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/EVA

LUACION/R1135_Estrada

REFERENCIAS

Calidad de la Educación. (s/f). Capítulo III. Documento en línea disponible en: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/fuentes_g_mm/capitulo2. [Consulta 2015, Feb 12]

Deming E. (1989). Calidad, productividad y competitividad. La salida de la crisis. España. Díaz de Santos, S.A

http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/fuentes_g_mm/capitulo2

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Hernández J. (s/f). Calidad total en la educación. Evaluación para la calidad de los centros educativos. Documento en línea disponible en:www.uv.mx/personal/.../files/2013/.../Calidad-total-en-la-educacion. [Consulta 2015, Feb, 11]

Mendoza L. (s/f). Sistemas de Información III Teoría. Documento en línea disponible en:prof.usb.ve/lmendoza/Documentos/PS.../PS6117%20Calidad

[Consulta 2015, Feb 11]

Lepeley M. (2002). Gestión de calidad en educación superior: Condición para maximizar el beneficio De la globalización Pensamiento Educativo. Vol. 31. Documento en línea disponible en:

http://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/235/public/235-552-1-PB. [Consulta 2015, Feb, 13]

Primera parte: Marco Teórico Y Referencial.(s/f). Disponible en:

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8908/D%29Calidad.pd

f?sequence=4 [Consulta 2015, Feb,12]

http://www.uv.mx/personal/.../files/2013/.../Calidad-total-en-la-educacion

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http://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/235/public/235-552-1-PB

http://pensamientoeducativo.uc.cl/files/journals/2/articles/235/public/235-552-1-PB

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8908/D%29Calidad.pdf?sequence=4

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8908/D%29Calidad.pdf?sequence=4

Los Principios de Deming en la

Escuela

Por Aura Briceño

El concepto de Calidad Total surgió en

el mundo empresarial, concretamente en

Japón, como control de calidad total,

aparejado a otro concepto: justo a tiempo

(Just in Time); luego pasó a los Estados

Unidos de Norteamérica, y más tarde a Europa. No obstante, los

primeros estudios sobre el control de calidad se llevaron a cabo

en Estados Unidos en los años veinte, aunque no fue hasta

principios de los cuarenta cuando E.W. Deming participa en el

desarrollo de un proyecto de técnicas estadísticas para el control

de calidad en las industrias. En esta primera fase, la

preocupación principal la constituyó la calidad del producto que

se medía con criterios definidos por la propia empresa.

Es entonces a partir de los años cincuenta y hasta la década de

los setenta, el concepto de calidad tiene un gran desarrollo en Japón.

En el contexto de la reconstrucción del país tras la Segunda Guerra

Mundial, la presencia de dos teóricos norteamericanos de la calidad,

E.W. Deming y J.M. Juran, contribuyó a la emergencia del sistema

integral de gestión de la calidad denominado Company-Wide Quality

Control.

Se trata de un "sistema y estrategia de gestión que implica a

todo el personal de la empresa en la mejora continua de la calidad de

los productos y de los servicios". Por ello, puede decirse que el foco de

atención de esta fase lo constituyó la participación de los

trabajadores en la mejora de la calidad.

En resumen es una estrategia de gestión y mejora organizativa

'exportada' hacia la educación desde el sector privado. Sin embargo, si

se entiende la enseñanza como algo más que una actividad técnica,

las organizaciones educativas como realidades socialmente

construidas y no-orientadas-al-mercado, y el cambio educativo como

un proceso complejo cargado de valores e implicaciones ideológicas,

la GCT no es 'la' mejor estrategia de progreso para las próximas

décadas. En todo caso, podría afirmarse que es la estrategia que

mejor se ajusta a los supuestos de la política neoliberal imperante

actualmente en educación en un buen número de países

occidentales. Por otra parte, puede afirmase que no constituye 'un

nuevo modelo organizativo' pues recoge propuestas de distintas

teorías organizativas, y como parece que empiezan a mostrar algunos

estudios- se trata, más bien, de vino viejo en odres nuevos.

Siendo analíticos se puede señalar que el Método Deming

propone una definición novedosa en cuanto a la función llevada a cabo

por una empresa; más allá de hacer dinero es mantenerse en el

negocio y brindar empleo a través de la innovación, investigación y

mejora constante.

De igual forma este método explica que una compra no se debe

basar solo en el precio ya que a la final pudiera resultar de baja

calidad e incremento de costos. Así mismo explica que además de la

mejora continua en los procesos también debe mejorarse en los

sistemas, pues resultaría difícil alcanzar nuevas metas con los mismos

métodos. Además este método crear un sistema organizativo que

fomente la cooperación interna y externamente así como un

aprendizaje que facilite la implementación de prácticas de gestión de

procesos. Por lo que se enfoca en el control estadístico, en la

resolución de problemas y en perfeccionamiento o mejora continua.

En este sentido Deming ofreció 14 principios

fundamentales excepcionales para la gestión y

transformación de la eficacia empresarial, dentro

del campo educativo es bastante aceptable la

utilización de estos principios ya que dentro de la

actividad docente existe la necesidad de gestionar

con eficacia para así lograr beneficios en pro de

una mejor educación para este articulo tome 7 de

estos principios de Deming para analizarlos y presentar su igualdad en

el área educativa.

Constancia: mejorar constantemente los productos y

servicios teniendo como objetivo la consecución de

la competitividad permaneciendo en el mercado. Por

medio de la innovación, capacitación y el

mejoramiento continuo, acompañado de un

mantenimiento adecuado.

En el campo educativo se presenta de igual manera, ya

que los docentes luchan para que su

institución en concreto sea la mejor

dentro de las posibilidades. De forma

que si la institución educativa se

mantiene activamente positiva en sus

labores la matricula estudiantil será mayor en búsqueda de

la educación que allí se imparte.

Nueva Filosofía: se trata de llevar a cabo una nueva

filosofía ya que estamos en una nueva era y donde

los gerentes deben tomar conciencia de sus

responsabilidades y mantener el liderazgo para

lograr el cambio.

Los docentes deben insertar el

cooperativismo. De forma

permanente en la institución y

recibir la preparación para

trabajar en grupos y proyectos

ya que los proyectos de manera individual siempre tendrán

1

2

mayor dificultad para el logro. Si el docente trabaja

correctamente de manera organizada y grupal, sabrá

optimizar su propia faena y la del grupo. Por lo tanto la

escuela ganará en tiempo y también en ahorro de los

ingresos.

La inspección: se debe dejar de depender de la

inspección masiva para alcanzar la calidad,

eliminando la inspección en masa; se puede usar

muestras estadísticas la calidad no solo se logra

mediante la inspección sino mediante el

mejoramiento del proceso.

En el área educativa pasa de igual

manera. La gran mayoría de las

instituciones llámese escuela o liceo

maneja un plan de mejoramiento y

preparación de su calidad

administrativa, docente y obrero solo

cuando se conoce de la espera de

una inspección educativa. Si la

preocupación por la calidad fuese

diaria desde el principio se utilizaría ese tiempo de espera

solo para entregar resultados y no para disfrazar los

errores.

3

Instituir la capacitación en el trabajo: todos los

empleados tendrán que recibir alguna capacitación

respecto al significado y variaciones del cargo que

desempeña.

En el campo educativo la existencia del

entrenamiento es realmente necesaria, porque gracias a la

ayuda de especialistas en

ciertas áreas ya sea de las

asignaturas prácticas y de

seguridad industrial en el caso

de escuelas técnicas, como

también a través de dinámicas de cohesión, charlas de

relaciones humanas, valores en la escuela, manejo de

emociones, psicología infantil, manejo del adolescente,

violencia de género todo esto es realmente necesario

porque que cada día se generan nuevas estrategias que

servirán de ayuda al docente, personal administrativo y

obrero en la labor de educar a la generación del mañana.

Desterrar el temor: liberarse de los temores para

trabajar con eficacia y así lograr la mejora de la

calidad y la productividad es necesario sentir

seguridad y no tener miedo a expresar ideas o de

hacer preguntas.

La educación cada día presenta cambios, gracias a

la modernidad todo esto genera miedo a la innovación

quizás por falta de conocimiento, entusiasmo, empatía y

4

5

atrevimiento, si se establecen horas de dialogo charlas de

crecimiento personal. Psicología laboral, donde todos

puedan expresar sus miedos y problemas se podría lograr

el manejo de emociones que limiten la calidad del trabajo.

Instituir el liderazgo y mejorar la supervisión del

mejoramiento, pero no dentro de un régimen

obligatorio porque no dará buenos resultados, la

supervisión debe darse con renglones de respeto y

paz donde se destierre el castigo y se siembre la

orientación.

El liderazgo en las instituciones educativas se encuentra

protagonizado por directivos y

coordinadores quienes brindan al

personal sus diferentes habilidades,

capacidades y aspiraciones.

El objetivo de la supervisión deberá

ser ayudar al personal a realizar su

trabajo. No obstante, no se escapan

de la ausencia de herramientas para

el manejo de personal sin olvidar, la poca remuneración

que reciben.

6

Derribar barreras extinguir la competencia y construir un

sistema de cooperación basado en el mutuo beneficio que

abarque toda la

comunidad educativa

porque aunque exista

un buen desempeño

laboral en ciertos

departamentos y si sus metas

están en conflicto pueden

arruinar todo esfuerzo, la

misión deberá ser trabajar en equipo con un único objetivo la

educación integral del alumno

REFERENCIA

http://calidadtotaltqm.blogspot.com/2010/02/los-14-puntos-de-deming-

explicados.html. (n.d.).

http://ie2.tizaypc.com/contenidos/contenidos/programa/27/IE-

Educacion%20Inicial%20y%20Primaria%201/LECTURAS%20DE%20PROF

UNDIZACION/14%20PUNTOS%20DEL%20DR%20DEMING.pdf. (n.d.).

http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&ved=0CF

UQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fwww.sld.cu%2Fgalerias%2Fdoc%2Fsitios%2Finfodi

r%2Flos_14_principios_de_deming.doc&ei=jVbdVPWuFMyWgwTot4KQAw&usg=

AFQjCNHXLM8cqT5hjS0HF9SSeSd2mOK_Bg

7

DON BOSCO Y DEMING

En la Calidad Educativa Por José Becerra

Pertenezco desde hace unos 16 años al sistema educativo

salesiano, en mi breve paso por el, me encontré con un ambiente

muy grato para el trabajo, donde se apoya la iniciativa y la

formación profesional, sus alumnos además de sentir la escuela

como su casa, se les educa en el trabajo en los principios

cristianos, dando como resultado personas integrales, formados

tanto para las exigencias laborales

del agro como para su inclusión en

una sociedad competitiva. En mi

breve travesía por la Escuela

Agronómica Salesiana San José,

se hizo muy común, oír a los

empresarios que aceptaban a

nuestros alumnos en sus unidades de producción para las

pasantías profesionales, decir los de los estudiantes: son

excelentes trabajadores, responsables, muy prácticos y de

buenos principios. El sello de calidad de la educación Salesiana

basado en los principios de Don Bosco está expresado en nuestra

Misión y Visión, enunciados que junto al ideario y el modelo

educativo preventivo de Don Bosco, concretan nuestra política de

calidad. Nuestra misión de hecho se expresa de esta manera:

Educamos, a la luz del Evangelio y fieles al carisma salesiano,

para el desarrollo integral de la persona humana; promoviendo

desde la escuela, la ciencia y la tecnología, la construcción de una

sociedad libre, justa y solidaria.

Nuestra Visión: una escuela salesiana reconocida a nivel nacional

e internacional, innovadora en sus métodos de enseñanza,

prestando servicios en función del entorno social, formando a una

persona productiva, a partir de las competencias profesionales

que se implantan en nuestros graduados, con docentes de

reconocido prestigio, promoviendo la gestión del conocimiento, el

mejoramiento continuo de la calidad e incorporando una

infraestructura tecnológica avanzada para la formación integral

nuestros egresados.

Estos dos elementos junto al ideario salesiano han dado

vida a nuestra política de calidad.

Los principios impartidos por Don Bosco y señalados en su

sistema preventivo guardan, semejanzas con los principios de

Deming todos enrumbados a la formación de un joven para el

trabajo y con principios morales que le permitan un ingreso

efectivo y eficaz en la sociedad. Veamos algunas relaciones entre

ambas ideas.

Deming hablaba, que el mejoramiento de la empresa debe

ser constante de manera de ser competitivos, mantenerse en el

tiempo y conseguir trabajo. Además, se debía establecer

entrenamiento dentro del trabajo (capacitación).

Don Bosco estableció una idea la cual se define de esta

manera, el joven debe ser educado en el trabajo y para el trabajo.

Aunque para el momento de concebir esta idea la realidad era

otra, era la Italia del siglo XIX, él no consideró al trabajo como un

instrumento para ganarse la vida sino como un medio de

educarse, de manera que el trabajo formaba para la vida, formaba

a honestos ciudadanos, insertándolos en la sociedad como

artesanos, agricultores, obreros especializados, maestros,

sacerdotes, entre otros.

Las escuelas salesianas se han adaptado al mundo

cambiante, a las nuevas exigencias de trabajo, su sistema

educativo preventivo, su infraestructura, sus oportunidades

educativas, sus docentes y egresados han evolucionado, de tal

forma que el estudiante tenga una oportunidad de educarse de la

mejor manera, para ser aceptado en el nuevo mercado laboral. Ya

son 73 años durante los cuales, las obras educativas salesianas

están en Venezuela, formando jóvenes para el trabajo, la calidad

de nuestros egresados no tiene discusión, son preferidos en las

empresas debido a su excelencia educativa y formación humana.

Otro principio que Deming mencionaba, era que se debía

eliminar el miedo y construir confianza, de esta manera todos

podrán trabajar más eficientemente. Poner a todos en la

compañía a trabajar para llevar a cabo la transformación. La

transformación es trabajo de todos.

Don Bosco también expone como parte del sistema

preventivo salesiano las "Buenas Noches", un elemento nacido en

el contexto de los internados salesianos, pero que después se

traduciría también en los "Buenos Días", momento en el cual el

director, rector o superior se dirige a los jóvenes con "palabras

afectuosas en público dando algún aviso o consejo respecto a

cosas que se deban hacer o evitar, e ingénieselas para sacar las

lecciones de hechos sucedidos durante el día en el instituto o

fuera; pero su platiquita no pase nunca de los dos o tres minutos.

Ésta es la llave de la moralidad, de la buena marcha y del éxito de

la educación”1. Las Buenas Noches o su correlativo Buenos Días

significaba una reflexión de lo que pasaba en la cotidianidad de la

escuela y de las moralejas que de ello podría nutrirse toda la

comunidad educativa. En la actualidad, este momento se sigue

utilizando para expresarse, el educador salesiano imparte

reflexiones sobre situaciones que se viven en la institución,

escucha los problemas e inquietudes que los alumnos tienen, de

manera general es un momento de dialogo y dirección.

Este ambiente educativo donde el alumno siente a la

institución como parte de él, como su segundo hogar y en algunos

casos el único que conocen, logra que el joven se esfuerce en el

trabajo y aprenda, porque en el trabajo se aprende. Todo esto se

1El sistema preventivo en la educación de la juventud. Práctica y teoría educativa de Don Bosco.

Catholic.net. 1877. Consultado el 2 de mayo de 2010.

traduce en progreso, logros y transformación del estudiante y la

institución.

Deming mencionaba, que en la empresa se debía mejorar

constantemente y por siempre los sistemas de producción,

servicio y planeamiento de cualquier actividad. Esto va a mejorar

la calidad y la productividad, bajando los costos constantemente.

Establecer entrenamiento dentro del trabajo (capacitación). Borrar

las barreras entre los departamentos. Abolir la competición y

construir un sistema de cooperación basado en el mutuo beneficio

que abarque toda organización.

Instituir un programa vigoroso de educación y auto mejora.

Todos estos principios que menciona Deming están fuertemente

relacionados.

En la filosofía de Don Bosco podemos ver, “El adulto-

educador-formador debe ser una persona de vocación por el oficio

educativo y no practicar esto como un mero oficio”2.Para Don

Bosco el docente no era nadie común, era una persona muy

especial con un alto sentido de vocación y entrega al oficio de

maestro.

Por lo que, en la formación docente se cultivan los rasgos

que todo educador salesiano3, debe desarrollar y promover:

2https://juanbosco.wordpress.com/2008/04/28/don-bosco-educador-el-sistema-preventivo/

3https://prezi.com/i1e4tocb38lz/perfil-del-educador-salesiano/

Asume el compromiso de ir creciendo en un perfil dinámico que

responda a ese modelo. Y por lo tanto, reconoce que está llamado

a ser una persona:

Consciente de su misión educativa y evangelizadora y de la

fuerza e incidencia de su testimonio, con equilibrio

psicológico y madurez afectiva, abierta a la conversión

permanente y a la encarnación de la fe en la vida, con una

mirada positiva hacia las personas y hacia el mundo, y una

presencia reflexiva, crítica y creativa frente a la realidad, con

sentido de pertenencia y corresponsabilidad institucional,

capaz de construir relaciones interpersonales, de crecer y

trabajar en equipo, ayudando así a formar y consolidar la

Comunidad Educativa Pastoral (C.E.P.).

Debe proyectarse con esperanza ante las exigencias del

presente y busca soluciones con sabiduría evangélica,

competente en su área e interesada en una capacitación y

formación permanente, dispuesta a aprender con sus pares

y sus alumnos, a autoevaluarse constantemente y a aceptar

la evaluación que puede provenir de otros, con una actitud

de diálogo constructivo que persuade y lleva a la solución

pacífica de los conflictos, con una presencia cálida y

cercana que hace que los educandos se sientan amados

personalmente, capaz de aceptar y promover a los alumnos

desde la realidad en que se encuentran y ayudarlos a

desarrollar plenamente sus potencialidades, que ejerza la

autoridad de modo materno/paterno como animación y

servicio a los educandos.

Los principios de Deming son universales, se pueden conseguir

múltiples aplicaciones en diferentes áreas de la actividad humana.

Suena curioso ver, como dos personas alejadas en el tiempo, y

con vidas totalmente diferentes, tienen en común muchas cosas

relacionadas con el desarrollo y progreso de las personas, uno

orientado hacia una mejora en la empresa, y otra más integral

hacia la formación humana.

http://www.google.co.ve/url?url=http://didactica1argentina.blogspot.com/2012/03/calidad-total-eneducacion-view-more.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=fxzkVNOMBIewsAT20YHICg&ved=0CBkQ9QEwAg&usg=AFQjCNEuJrdqvGstAzBXLZKU0qqECaAz2A

Orientando la Educación hacia la

Calidad

Los 14 puntos de Deming

Por Arelys Barrios

En el contexto mundial, la

calidad se ha convertido en una

necesidad para sobrevivir ante

los retos de la nueva cultura

que ha generado el desarrollo

del mundo. En nuestro contexto

educativo, las instituciones han

aceptado el reto, comprometiéndose, como exigencia natural para

sostenerse y tener éxito, mediante un acuerdo social para lograr

una educación de calidad.

El concepto calidad ha sido objeto de debate, por lo que se ha

buscado un consenso que permita su ubicación conceptual según

el contexto y época en que se está inmerso. La dificultad, no

obstante, persistirá, ya que la calidad es un concepto que se

construye y reconstruye en forma permanente por cada

comunidad de individuos concernidos en un proceso. De allí que

los enfoques actuales de la educación permiten integrar un

concepto de calidad que parte de la autonomía de cada centro

educativo y es determinado por ésta.

La calidad en la educación es, entonces, una condición o

atributo que se otorga a la acción y al efecto de educar, en

relación con criterios que se establecen y acuerdan en común por

los miembros de una comunidad según cada caso y

circunstancias. La calidad es, por lo tanto, el término que designa

situaciones o acciones que tienen características que se

consideran positivas en relación con determinados parámetros y

criterios determinados con la participación del colectivo escolar.

La verdadera participación se expresa en la naturaleza de las

relaciones interpersonales, así como "la comunicación entre los

miembros de la comunidad educativa, pero sobre todo en cómo y

quiénes toman las decisiones trascendentales que afectan el

rumbo institucional y la calidad del servicio educativo".

La calidad está ligada a los valores y la cultura de quienes

están involucrados, hasta el punto de generar el cambio, como

una forma de vida. La incertidumbre, los mitos y la presión del

entorno social, son elementos que se revelan a la cultura de la

calidad.

Un movimiento hacia la calidad enfrenta, en primer lugar, los

vicios y problemas que están más cerca de nosotros; para ello,

debemos hacer a un lado la autocomplacencia, que es la peor

enemiga de la calidad. Un replanteamiento en las relaciones

tradicionales de quienes intervienen en los procesos educativos,

implica revisar el estado actual en el que labora el centro escolar.

Resulta así, condición indispensable que las relaciones entre los

actores del proceso educativo se generen de manera

interrelacionada para que se pueda abrir paso a un nuevo

enfoque educativo.

El propósito de este artículo es presentar los catorce

principios para transformar la gestión escolar. Se presenta

teniendo como guía el trabajo del Dr. Deming, primer experto

mundial en control de la calidad que inicia la transformación del

Japón. A principios de 1950 llegó a convertirse en el primer

artífice de una transformación que generó un increíble éxito.

La gestión, la calidad y su proceso

Uno de los pioneros del proceso de calidad es sin duda Edward

Deming W., el cual, dentro de su contexto, generó las catorce

recomendaciones implicadas en su proceso de calidad.

La esencia de las recomendaciones de Deming es que una

organización debe ir aprendiendo sobre sí misma en su proceso

de mejora, para luego beneficiarse de la recuperación de la

experiencia que le lleva este desarrollo.

Se trata de una metodología en la que, con la participación de

los involucrados en el centro escolar, se generaren compromisos

que impliquen una visión de largo plazo.

No es un plan verdaderamente sino un catálogo de buenos

deseos". Un plan, es aquel en el que intervienen las ideas de los

participantes, que son quienes lo van a realizar.

• La calidad no cuesta, le muestra cómo superar la idea tradicional

de que el control de calidad es algo que

sólo se aplica a la producción en línea y

no a la escuela. La calidad empieza

realmente con los participantes, no con

las cosas. Y no únicamente con

algunas personas sino con cualquiera

que esté involucrado en el proceso educativo.

.• La calidad no cuesta. No es un regalo, pero es gratuita. Lo que

cuesta dinero son las cosas que no tienen calidad.

• Es erróneo creer que la calidad significa excelencia, lujo, brillo o

peso.

• Al discutir la idea de calidad se está tratando una situación que

atañe a las personas, ya que es persona la que gestiona o dirige

los negocios o las instituciones escolares.

• La calidad deberá ser aprendida con todo el colectivo escolar;

sólo él podrá con la problemática que le atañe y solo ellos son

capaces de intervenir en ella.

• La calidad es como el ballet y no como el hockey, un ballet es

diseñado deliberadamente discutido, planeado, examinado y

programado con detalle antes de su puesta en escena. El hockey

requiere aplicación instantánea de habilidades aprendidas y

naturales para una situación dada.

• La calidad tiene mucho en común con la sexualidad. Todo

mundo es partidario de ella, todo mundo cree que la entiende,

todo mundo piensa que para gozar de ella basta con conseguir las

propias inclinaciones naturales.

• El control de la calidad, los estándares de calidad son generados

por el grupo involucrado de acuerdo con su diagnóstico de su

contexto propio.

http://www.google.co.ve/url?url=http://www.anunico.com.ve/anuncio-de/otros_servicios/legalizacion_de_titulos_universitarios_ante_el_ministerio_de_educacion_superior-1904351.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=0CHkVM6MFfa1sQS8hoCICQ&ved=0CBUQ9QEwAA&usg=AFQjCNEWiZ96rT-IZ3lppIus9g20fSOZEQ

¿Contamos con Calidad Educativa?

Por Luis Adames

En Venezuela durante el año 2014 se coloco en práctica la

consulta Nacional por la calidad Educativa la cual se genero para

conocer las expectativas que tenían los

representantes, los docentes, las niñas y

niños sobre lo que genera día a día la

educación impartida.

Esta consulta fue establecida por el Ministro Héctor

Rodríguez en conjunto con varios miembros del Ministerio de

educación la misma refirió varias etapas en la fueron durante los

meses de enero a Marzo se realizo el Nombramiento e

instalación del consejo asesor a la Consulta Nacional y su

secretaría técnica. Definición y acuerdos sobre los ejes de

consulta, metodologías, investigadores. Organización de los

grupos de trabajo en todo el país. Acuerdos sobre las matrices de

registro de información y de análisis. Seguidamente en los meses

de Abril a Julio se realizo el Diagnóstico institucional y consulta

popular a partir de acuerdos políticos e institucionales para lograr

el propósito. Presentación de los avances según los hallazgos

encontrados. Organización de los equipos de trabajo que recibirán

los aportes producto de la Consulta y las investigaciones para la

definición del currículo y del plan decenal del subsistema de

Educación Básica en Venezuela. Para el mes de agosto se realizo

la Consolidación de todas las investigaciones y la Consulta para

arrojar un pliego de recomendaciones para la definición del

currículo y el plan decenal del subsistema de Educación Básica. Y

en Septiembre se realizo la Entrega al país de todos los

hallazgos y el pliego de recomendaciones y líneas orientadoras

para la definición del currículo, del plan decenal, además de las

recomendaciones para las normas complementarias. (M.P.P.E

2014). Referente a los resultados arrojados, al indagar sobre los

datos desprendidos en la encuesta, se logró conocer que

participaron 3.920.472 estudiantes de una matrícula total de

8.144.091 del sistema de educación, cifra que refleja una

participación aproximada al 47%. Asimismo, anunciaron la

intervención 305.201 docentes y la visita de 20.748 planteles

públicos y privados. (Daniel Pérez Terán) podemos comentar que

se obtuvo lo esperado las expectativas planteadas se aclararon y

se conoció lo que deseaban los padres, representantes, docentes,

jóvenes, niños y niñas de la educación venezolana y además

como querían que le fueran impartidos los conocimiento y los

aprendizajes. Entre los temas más destacados en las respuestas

es “Una Educación Divertida e Interesante”, “Los estudiantes

PIDEN que la ESCUELA sea un lugar para aprender cosas

importantes, significativas, que sean útiles”. Los directores de

ESCUELA piden que haya mayor vigilancia sobre los permisos y

reposos de los maestros”. “Los representantes PIDEN que se

escoja mejor al personal que tendrán a cargos sus Hijos e Hijas”.

Calidad Educativa

Otra Visión

Por Valeska Llavaneras

La calidad de la

educación tiene que ver

esencialmente cómo

funciona la escuela y el

aula, es decir, de los

procesos didácticos o pedagógicos. Indubitablemente, existe una

relación de causa - efecto entre los procesos y los resultados. De

modo que lo que se hace en la escuela y en el aula es

determinante en los resultados, a saber, en el rendimiento

estudiantil, depende del aprendizaje de los educando.

Es necesario revisar los esquemas actuales de

financiamiento de la educación para desarrollar los cambios

necesarios para que el Estado cumpla su rol de garante del

derecho de todos a una educación de calidad. Las asignaciones

actuales de recursos públicos son claramente insuficientes. Se

requiere desarrollar esfuerzos para determinar cuál es el costo de

una educación de calidad en diferentes contextos, y las

asignaciones basadas en comportamientos históricos.

http://www.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.cerpe.org.ve/system/html/Educacion%252520Calidad-59431fcb.jpg&imgrefurl=http://www.cerpe.org.ve/noticias-lector-principal/items/269.html&h=71&w=200&tbnid=GaIoTLnzsE45UM:&zoom=1&docid=rQXe8hhBCslgfM&ei=XRDcVLSnHYaVyASRm4CAAw&tbm=isch&ved=0CGQQMyhcMFw4yAE

Tomando en cuenta que la educación es de calidad cuando

está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los

sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; que se

alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen;

si es generada mediante procesos culturalmente pertinentes,

aprovechando óptimamente los recursos necesarios para

impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla y los

beneficios sociales y económicos derivados de la misma se

distribuyan en forma imparcial entre los diversos sectores

integrantes de la sociedad a la que está dirigida."

Así como las 5 dimensiones de la calidad educativa son las

siguientes: 1. Filosofía. Relevancia, 2. Pedagogía. Eficiencia, 3.

Cultura. Pertinencia, 4. Sociedad. Equidad, 5. Economía. Eficacia.

Además se determina que un sistema educativo de calidad

se caracteriza por: Ser viable a todos los ciudadanos. Facilitar los

recursos tanto personales,

organizativos como materiales y así

ajustarlos a las necesidades de

cada educando para que todos

puedan tener las oportunidades que

promoverán lo más posible su

progreso académico y personal. Promover cambio e creación en

la institución escolar y en las aulas. Promover la participación

activa de los educando, tanto en el aprendizaje como en la vida

de la institución, en un marco de valores donde todos se sientan

respetados y valorados como personas. Lograr la colaboración de

las familias e insertarse en la comunidad.

Los principios fundamentales presentados en este apartado se

centran en los aspectos del sistema educativo, según los trabajos

de la agencia, que parecen ser cruciales en la promoción de la

calidad de la educación inclusiva y en el apoyo a la inclusión de

los educando con diferentes necesidades educativas especiales

en centros ordinarios. Estos aspectos van desde el plano nacional

al trabajo en los centros educativos, cada uno de ellos debe

considerarse en el marco de las políticas que promueven la

calidad de la educación inclusiva.

El objetivo último de estos principios es el de promover la

participación en educación inclusiva garantizando la calidad de la

oferta educativa. Teniendo esto en cuenta, el principio

fundamental de ampliación de la participación se presenta en

primer lugar, considerando el resto como pasos hacia esta meta.

Cuando se habla de la promoción de la calidad de la

educación inclusiva, es necesario subrayar una serie de factores

esenciales en relación a este objetivo:

La inclusión concierne a un mayor número de educando y no

solo a aquellos con necesidades educativas especiales. Tiene que

ver con todo el educando que está en riesgo de exclusión de las

oportunidades educativas, lo que conlleva el fracaso escolar.

El acceso a la educación ordinaria no es suficiente. La

participación implica que todos los educando están

comprometidos con las actividades educativas.

La promoción de actitudes positivas en la educación es vital

para ampliar la participación. Las actitudes de padres y docentes

en relación a la educación de los educandos con necesidades

diversas parecen estar determinadas en gran medida por

experiencias personales. Este hecho debe ser reconocido y se

deben introducir aplicar estrategias y recursos para abordar los

componentes, así como las estrategias eficaces para el fomento

de actitudes positivas incluyen:

1. Garantizar que todo el profesorado está formado y que se

considere capaz de asumir la responsabilidad de todos los

educandos, independientemente de sus necesidades.

2. Apoyar la participación

de los educando y de

sus padres en las

decisiones escolares.

Esto incluye implicar al

educando en las

decisiones sobre su

propio aprendizaje y

apoyar a los padres a tomar decisiones teniendo en cuenta

a sus hijos (jóvenes).

http://www.google.co.ve/imgres?imgurl=http://centrounama.com/wp-content/uploads/2014/12/Taller-refuerzo-escolar-jpg.jpg&imgrefurl=http://centrounama.com/en-marcha-nuestro-servicio-de-refuerzo-escolar-para-alumnos-de-6-a-12-anos/&h=1241&w=1754&tbnid=u6dREvCwIU46SM:&zoom=1&docid=6jfmPDMgfIxCpM&ei=hE7dVKDBIIKOyATrkIL4Ag&tbm=isch&ved=0CD4QMyg2MDY4yAE

En servicio a la vida escolar de cada educando, los siguientes

aspectos parecen contribuir significativamente a la consecución

de ampliar la participación:

1. Considerar el aprendizaje como un proceso, no basado en

los contenidos y como principal objetivo para todos los

educando en el desarrollo de las competencias de aprender

a aprender y, no solo, el conocimiento de asignaturas.

2. Desarrollar enfoques personalizados de aprendizaje para

todos los educando, en donde se recoja y revise las metas

del propio aprendizaje en colaboración con las familias y los

profesores ayudando a elaborar una forma estructurada de

aprendizaje independiente para tomar el control del propio

aprendizaje.

3. La elaboración de un Plan Individual (PI) o un programa

similar de enseñanza individualizada para aquellos

educandos (posiblemente aquellos con una mayor

complejidad en sus necesidades) que puede que requieran

mayor atención en su aprendizaje. Los Plan Individual

deben desarrollarse para potenciar la independencia y la

mayor implicación en la determinación de objetivos con la

colaboración también de los familiares.

La docencia es una profesión que requiere mucho más que

vocación, una condición importante y necesaria, pero no

suficiente. Las políticas públicas deben orientarse a que los

profesores desarrollen una dimensión relacionada con

competencias racionales y técnicas específicas de su oficio, que

se aprenden en tiempos y espacios determinados, y una

dimensión sobre las competencias ético y sociales, que apuntan a

la responsabilidad con su trabajo y al compromiso con el

aprendizaje de los estudiantes.

El escenario educativo se ha complejizado en directa relación

con la profundidad y la velocidad de los cambios en la sociedad

actual, como las modificaciones en la configuración de las familias

y su papel en la educación de los hijos; la emergencia de nuevos

agentes educadores cuyos valores no siempre son coincidentes

con los que se desarrollan en la escuela;

el impacto de las TIC en la producción y

circulación del conocimiento; el

debilitamiento de la “cultura letrada”, y los

nuevos códigos de comunicación

construidos por los educandos. Todo

esto, sin olvidar que los contextos en los

cuales trabaja la mayoría de profesores son afectados por la

pobreza, el desempleo, la migración forzada y el trabajo infantil.

Los docentes deben trabajar en nuevos escenarios, para los

cuales no han sido ni están siendo suficientemente preparados.

La teoría social del aprendizaje, constituye un enfoque cuya

premisa fundamental destaca la capacidad para aprender

mediante la observación y el modelado. En esta teoría es posible

lograr el aprendizaje mediante la observación de otras personas,

ya sea por su conducta o por el desempeño de alguna tarea.

http://www.google.co.ve/imgres?imgurl=http://static2.bigstockphoto.com/thumbs/3/5/2/large2/25369121.jpg&imgrefurl=http://www.bigstockphoto.com/es/image-25369121/stock-vector-sistema-educativo-icono-de-estilo-de-dibujo-de-los-ni%25C3%25B1os-serie-de-car%25C3%25A1cter-linda-chica,-agrupados-y-capas-para-los-eas&h=470&w=450&tbnid=MKWU9v446Q2yZM:&zoom=1&docid=CIHtoXdLurIp2M&ei=E0zdVNzTDZejyASqsoKgDQ&tbm=isch&ved=0CEcQMyg_MD84ZA

Algunas de las implicaciones de esta teoría en cuanto al docente

y el alumno se describen seguidamente.

Tomando en cuenta la teoría de Bruner es necesario que tanto

los docentes como los educando desempeñen los siguientes

aspectos: Formula preguntas que sean intrigantes; Genera

situaciones que sean desconcertantes; Plantea problemas

interesantes; Generar inquietudes; Despierta la curiosidad.

REFERENCIAS.

Calidad de la educación. Autor: José Guillermo ortega universidad

de Carabobo doctorado en educación valencia –

Venezuela. Yacambú 2014.

Principios fundamentales para la promoción de la calidad de la

educación inclusiva. Lucie Bauer, otros. República Checa

2009.

Implicaciones de las Teorías de Aprendizaje en los Docentes y

Alumnos. Universidad Privada Rafael Belloso Chacin.

Maracaibo. 2.007

http://www.google.co.ve/url?url=http://wiki.ideas.org.ve/index.php/Universidad_Yacamb%25C3%25BA_presentar%25C3%25A1_Feria_de_Proyectos_Expo_Emprende&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=MCLkVMuNNsH7sASDsYCYAw&ved=0CBcQ9QEwAQ&usg=AFQjCNHasou8S1swv2YyOyHMo70sCHgnZw

¿Avanzamos o retrocedemos?

Calidad Educativa en Venezuela

Por Gustavo Rivas

La calidad total, es el primer intento de desarrollar los

procesos organizacionales en torno al ser humano; por eso, no es

difícil relacionar el término con el proceso educativo de enseñanza

– aprendizaje. La gestión de calidad que analiza el modelo

planteado por Lepeley tiene base en las personas; esta autora

considera a los docentes

como los agentes más

importantes para mejorar la

calidad de la educación,

según ella la calidad no es

un concepto fijo, pero este

debe responder a la suma

de necesidades y las expectativas de los estudiantes, que en todo

proceso de aprendizaje formal son los consumidores; según esto

todo ello se fundamenta en el perfeccionamiento, la evaluación y

el mejoramiento continuo, tanto de las personas que trabajan en

el Sistema Educativo como en los procesos en sí.

Según Lepeley, un sistema educativo que ofrece calidad

demuestra responsabilidad por el mejoramiento continuo y

optimiza estándares de desempeño de los estudiantes y maestros

en todos los ámbitos del quehacer educativo (Científico,

metodológico y filosófico).

Pero es factible aplicar un modelo de gestión como el que

plantea Lepeley (Liderazgo, satisfacción de estudiantes,

desarrollo de docentes y personal administrativo, planificación

estratégica, calidad de información, calidad de gestión y

articulación, impacto social y medio

ambiente), para ello es pertinente

revisar el modelo de Calidad Total

propuesto y desarrollado por William

Deming, el cual considero que

complementa o sirve de base a la

propuesta de María Lepeley, porque

Deming ve como fin último el mejoramiento de los productos y

servicios; y la educación es un servicio.

Al considerarla como un servicio, que implica un modelo de

planificación y el seguimiento de lineamientos para el logro de sus

objetivos, con modelos curriculares adaptados para los niveles

específicos, entonces son susceptibles de aplicar los modelos de

Calidad Total.

Pero, ¿En Venezuela se ha avanzado para una educación de

Calidad? o por el contrario ¿Los cambios curriculares han

potenciado lo cuantitativo por arriba de lo cualitativo?

Desde mi punto de vista, los cambios estructurales que se

han fomentado en el país en las últimas décadas han potenciado

la mediocridad y el conformismo educativo(Docente y estudiantil),

aunque suene duro decirlo, hasta 1986 las instituciones

educativas de educación media, públicas y privadas aplicaban las

pruebas finales de curso, donde el alumno era capaz de integrar

los conocimientos de una materia especifica en un examen

solamente, con una ponderación del 30% del total acumulado, si

esto lo asociamos a los postulados de Deming, se puede tomar el

3ero, sobre construir la calidad en

todo momento, no al final. Parece

una dualidad, pero al saber el

alumno que al terminar el

calendario escolar tenía que

presentar un examen integral de

cada asignatura se estudiaba para aprender y no para pasar un

examen; con ello se estimulaba la capacitación de los estudiantes

“Estudiar para aprender”.

Luego esto fue llevado hasta las Universidades, y se incluyó

al sistema de educación superior, permitiendo o promoviendo en

los estudiantes el pasar los exámenes por sumatoria de notas,

aboliendo de esta manera todos los exámenes finales en los

diferentes niveles educativos.

A finales de los noventa y principios del dos mil, las pruebas

de reparación en educación media, hoy denominadas Pruebas

remédiales, cambiaron de fecha, del mes de septiembre al mes de

julio, y aumentando en número hasta poder el estudiante

presentarla en tres oportunidades, y vale preguntarse si esto

promueve la calidad, o es más importante el número de alumnos

promovidos que su competencia.

De igual manera la puesta en marcha de diversos

programas oficiales aplicados en el sistema educativo

Venezolano, como son la Misión Robinson (Educación primaria),

Misión Ribas (Educación Media Básica y Media Diversificada) y

Misión Sucre (Educación Universitaria) han potenciado la

inclusión educativa a través de la masificación del proceso, pero

ha descuidado la calidad de la misma; porque en la mayoría de

los casos no se cuentan con los ambientes y los recursos para

impartirla.

Deming habla de los

procesos planificados y

readecuados mediante una

evaluación continua y

sistemática, ve a todos los

actores como piezas

fundamentales para elevar la calidad, los ve como líderes que

deben formarse continuamente; actualmente parece que importa

más el papeleo en la educación y no la formación de los

estudiantes y la actualización docente; cada día se suman más y

más formatos para llenar en detrimento de las horas académicas.

Para finalizar este artículo, considero que a nivel educativo

en estos momentos en el país estamos retrocediendo en materia

de calidad. Que para promover la calidad se deben implementar

políticas de gestión iniciando por la meritocracia de los cargos,

que se estimule la superación de los estudiantes, que creen

ambientes adecuados que promuevan la inclusión, pero que de

igual manera sean capaces estos sistemas de evaluar y

retroalimentar al proceso para adecuar el proceso en sí; que no se

puede hablar de masificación educativa como una forma de

cumplir un objetivo meramente numérico, sino como una forma de

formar al futuro de la nación.

REFERENCIAS

LEPELEY, María (2003) Gestión y calidad en educación: un

modelo de evaluación. McGraw-Hill/Interamericana.

Ciudad de México.

En la web:

http://www.google.co.ve/url?url=http://www.fundaexcelencia

.org.ve/image/Presentacion%2520Mar%25EDa%2520Tere

sa%2520Lepeley.pps&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=b

hjkVOffOaLCsAT_8YK4Bw&ved=0CBMQFjAA&usg=AFQj

CNGTtIodndaiMrIGRt7-SNGE4wZVuQ.

servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a1n18/1-18-2.pdf https://jorriveraunah.files.wordpress.com/.../capitulo-3-filosofias-y-

marcos-de -referncia-de-la-calidad.pdf

http://www.google.co.ve/url?url=http://www.fundaexcelencia.org.ve/image/Presentacion%2520Mar%25EDa%2520Teresa%2520Lepeley.pps&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=bhjkVOffOaLCsAT_8YK4Bw&ved=0CBMQFjAA&usg=AFQjCNGTtIodndaiMrIGRt7-SNGE4wZVuQ





GLOSARIO

Agente Educativo: Es el personal que tiene alguna

responsabilidad de carácter educativo en los niveles de

preescolar, primaria o secundaria, educación especial,

educación indígena o educación inicial, y que cumple alguna

de las siguientes funciones: docencia, dirección de escuela,

supervisión de zona escolar. (Luís Adames)

Calidad: se refiere al conjunto de propiedades inherentes a

un objeto que le confieren capacidad para satisfacer

necesidades implícitas o explícitas. Por otro lado, la calidad

de un producto o servicio es la percepción que el cliente

tiene del mismo, es una fijación mental del consumidor que

asume conformidad con dicho producto o servicio y la

capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades.

Grado en el que un conjunto de características inherentes

cumple con los requisitos” ISO 9000 (2008). “Es el

resultado final que se obtiene a través de la gerencia y

producción eficaz”. (Alejandro León, Arelys Barrios, Dany De

Franca, José Becerra, José Infante, Gustavo Rivas, Leyda

Briceño, Migle Díaz, Sofía Márquez,)

Calidad de la Educación: satisfacción de las necesidades

educativas, de la personas, la comunidad y la sociedad,

mediante la equidad, el desarrollo humano y la identidad

nacional. (Leyda Briceño)

http://es.wikipedia.org/wiki/Cliente_(econom%C3%ADa)

Calidad de la Educación Básica: Grado en el que un

conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la

educación Básica cumplen con una necesidad o expectativa

establecida. En una definición laxa, se refiere al

funcionamiento ejemplar de una institución de educación

básica. Propiedad de una institución o programa que cumple

los estándares previamente establecidos por una agencia u

organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente

suele implicar la evaluación de la docencia, el aprendizaje,

la gestión, y los resultados obtenidos. (Luís Adames)

Calidad educativa: efectos positivamente valorados por la

sociedad respecto al proceso de formación que llevan a

cabo las personas en su cultura. (José Infante, Leyda

Briceño)

Calidad educativa: Muñoz (2003) explica "que la educación

es de calidad cuando está dirigida a satisfacer las

aspiraciones del conjunto de los sectores integrantes de la

sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se alcanzan

efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si

es generada mediante procesos culturalmente pertinentes,

aprovechando óptimamente los recursos necesarios para

impartirla y asegurando que las oportunidades de recibirla –

y los beneficios sociales y económicos derivados de la

misma– se distribuyan en forma equitativa entre los diversos

sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida."

(Gustavo Rivas, Negda Hernández)

Calidad Total: Calidad total se entiende como un nuevo

modo de gestionar una organización en la aplicación de un

sistema efectivo, constituido por un conjunto de programas

en los que participa y está implicado todo el personal y

órganos corporativos. (Gustavo Rivas)

Ciclo de Deming: es una estrategia de mejora continua de

la calidad en cuatro pasos. También se denomina espiral

de mejora continua. (Carlos Gil)

Compás: es la entidad métrica musical compuesta por

varias unidades de tiempo (como la negra o la corchea) que

se organizan en grupos. (Miguel Ramones)

Consulta Nacional por la Calidad Educativa: Proceso

llevado a cabo por el Ministerio del Poder Popular para la

Educación de Venezuela donde se recogen las distintas

opiniones, percepciones y propuestas de los venezolanos y

venezolanas, de las madres, padres y representantes, de

los niños, las niñas, jóvenes, investigadores, docentes,

movimientos sociales y otros importantes sectores. (Carlos

Gil)

Contenidos: Lo que es objeto de aprendizaje. La materia

cultural a enseñar y a aprender Se dividen en cognitivos

(conceptos, hechos, datos, leyes) procedimientos

(habilidades destrezas, procesamientos) y axiológicos

(valores, actitudes, intereses). (Luís Adames)

Control de Calidad: El control de calidad consiste en la

implantación de programas, mecanismos, herramientas y/o

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9trica_(m%C3%BAsica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_de_tiempo

http://es.wikipedia.org/wiki/Negra

http://es.wikipedia.org/wiki/Corchea

técnicas en una organización para la mejora de la calidad de

sus productos, servicios y productividad. (María Velasco)

Control de Calidad: Organización y práctica de supervisión,

evaluación y promoción de la calidad de una institución o un

programa educativo. (Luís Adames, Sofía Márquez)

Cooperación: La cooperación es el resultado de una

estrategia aplicada al proceso o trabajo desarrollado por

grupos de personas o instituciones, que comparten un

interés u objetivo, en donde generalmente son empleados

métodos que facilitan la consecución de la meta u objetivo

propuesto, por ejemplo cuando un grupo de vecinos y

vecinas se asocian para obtener alimentos a precios más

bajos y forman una cooperativa. (Dany De Franca, Negda

Hernández)

Currículo: Es el total de aspectos e intenciones que tiene la

comunidad educativa y lo que a ella confluye; involucra: los

programas, la evaluación, la metodología, los recursos

materiales, técnicos y humanos internos y externos. Por lo

tanto, responde: al qué enseñar, cuándo, cómo y por qué

enseñar, quién lo hará, para qué, con qué y más. (Gustavo

Rivas, Luís Adames)

Directivo: Persona que se encarga de manejar una

empresa o parte de ella (Alejandro León)

Docente: Es la persona que tiene como función primordial

la realización directa de los procesos sistemáticos de

enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la

planificación, la ejecución y evaluación de los procesos

formativos y sus resultados, y de otras actividades

educativas. Docente será quien impartirá la enseñanza, ya

sea de una ciencia o de un arte. Individuo que se dedica a

enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza.

La palabra deriva del término latino docens, que a su vez

procede de docēre traducido al español como “enseñar”.

(Alejandro León, Gustavo Rivas, Luís Adames, Sofía

Márquez))

Don Bosco: Juan Melchor Bosco Occhiena más conocido

como Don Bosco (en italiano Giovanni Melchiorre Bosco) (I

Becchi, 16 de agosto de 1815 - Turín, 31 de enero de 1888)

fue un sacerdote, educador y escritor italiano del siglo XIX.

Fundó la Congregación Salesiana, la Asociación de

Salesianos Cooperadores, el Boletín Salesiano, el Oratorio

Salesiano y el Instituto de las Hijas de María Auxiliadora.

Promovió la Asociación de Ex alumnos Salesianos, el

desarrollo de un moderno sistema pedagógico conocido

como Sistema preventivo para la formación de los niños y

jóvenes y promovió la construcción de obras educativas al

servicio de la juventud más necesitada, especialmente en

Europa y América Latina. (José Becerra, Néstor Osuna)

Educación: Es un camino, planificado o no, que eleva al

hombre hacia su plenitud, física, intelectual, y especialmente

ética. (Alejandro León)

Educación Rural: modalidad del sistema educativo de los

niveles de educación nacional, primaria y secundaria

destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad

obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades

y particularidades de la población que habita en zonas

rurales. (Negda Hernández)

Eficacia: es la capacidad de alcanzar el efecto que espera o

se desea tras la realización de una acción. (Arelys Barrios,

Migle Díaz)

Enseñanza: Acto que realiza el docente para apoyar o

facilitar el aprendizaje del alumno, utilizando métodos,

procedimientos, estrategias, técnicas y recursos específicos.

Entre sus elementos centrales están la experiencia y el

capital cultural del docente, apoyados en la idea básica de

que lo importante es propiciar aprendizajes. (Luís Adames)

Escuela: Conjunto organizado de recursos humanos y

físicos, destinado a promover procesos de educación entre

los alumnos de un mismo nivel educativo y con un turno y

horario determinados. (Luís Adames)

Escuela Técnica Agrícola: Es una institución de

educación media profesional cuyo objetivo es la formación

técnica de estudiantes en la rama agrícola. (Néstor Osuna)

Estado: Conjunto de instituciones que poseen la autoridad y

potestad para establecer las normas que regulan

una sociedad, teniendo soberanía interna y externa sobre

un territorio determinado. (Carlos Gil)

http://definicion.de/efecto/

http://definicion.de/accion

Figura de nota musical: es un signo que representa

gráficamente la duración musical de un determinado sonido

en una pieza musical. (Miguel Ramones)

Filosofía: La Filosofía es la ciencia que se ocupa de

responder los grandes interrogantes que desvelan al

hombre como ser el origen del universo o del hombre, el

sentido de la vida, entre otros, con el fin de alcanzar la

sabiduría. (Alejandro León)

Formación: Proceso que impulsa el desarrollo de

competencias en las diferentes figuras operativas y

administrativas de Educación. (Luís Adames)

Formación Técnica Agrícola: Es la preparación de

estudiantes, llevada a cabo por una escuela técnica

agrícola, en el establecimiento, manejo y producción de

bienes agrícolas. (Néstor Osuna)

Garantía de Calidad: es el compromiso de mantener un

determinado nivel de calidad en función de los objetivos

buscados. La garantía de calidad está delineada en un

documento de estructura que formaliza las medidas para

garantizar la calidad. (Sofía Márquez)

Gerente: Persona que por oficio se encarga de dirigir,

gestionar o administrar una sociedad, empresa u otra

entidad. (Sofía Márquez)

Gestión Escolar: La Gestión Escolar es una de las

instancias de toma de decisiones; la Gestión realiza las

http://es.wikipedia.org/wiki/Signos_musicales

http://es.wikipedia.org/wiki/Duraci%C3%B3n_musical

http://es.wikipedia.org/wiki/Pieza_musical

políticas educacionales en cada unidad educativa

adecuándolas a su contexto y a las particularidades y

necesidades de su comunidad educativa. (Luís Adames)

Globalización: La globalización es un proceso económico,

tecnológico, social y cultural a escala planetaria que

consiste en la creciente comunicación e interdependencia

entre los distintos países del mundo uniendo sus mercados,

sociedades y culturas, a través de una serie de

transformaciones sociales, económicas y políticas que les

dan un carácter global. (Negda Hernández)

Impactos esperados: Se refieren a cambios que ocurren

una vez cumplido con el objetivo del curso y pueden

referirse tanto a los del propio docente, como por ejemplo a

los de visión o perspectiva de determinada problemática o

situación, así como a aquellos de su entorno inmediato,

producto de una labor expansiva o multiplicativa del

egresado con sus colegas, institución o comunidad

educativa. (Luís Adames)

Inclusiva: es un modelo educativo que busca atender las

necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y

adultos con especial énfasis en aquellos que son

vulnerables a la marginalidad y la exclusión social. (Gustavo

Rivas, Valeska Llavaneras)

Innovar: Alterar las cosas introduciendo novedades. (Migle

Díaz)

http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnol%C3%B3gico

http://es.wikipedia.org/wiki/Social

http://es.wikipedia.org/wiki/Cultural

http://es.wikipedia.org/wiki/Mundo

http://es.wikipedia.org/wiki/Global

Investigar: Tratar de llegar a saber o conocer una cosa

examinando atentamente todos los detalles o preguntando.

(Migle Díaz)

Liderazgo: es la influencia que se ejerce sobre las personas

y que permite incentivarlas para que trabajen en forma

entusiasta por un objetivo común. Quien ejerce el liderazgo

se conoce como líder. (Aura Briceño, Migle Díaz)

Líder: Del inglés leader, es una persona que actúa como

guía o jefe de un grupo. Para que su liderazgo sea efectivo,

el resto de los integrantes debe reconocer sus capacidades.

Por ejemplo: “Necesito un líder dentro de este

equipo”, “Todos pusimos de nuestra parte para ganar, pero

tenemos que reconocer que no lo habríamos conseguido sin

nuestro líder”. (Aura Briceño, Dany De Franca, Francisco

Duran, José Becerra)

Liderazgo: El liderazgo es el conjunto de habilidades

gerenciales o directivas que un individuo tiene para influir en

la forma de ser de las personas o en un grupo de personas

determinado, haciendo que este equipo trabaje con

entusiasmo, en el logro de metas y objetivos. (Arelys

Barrios, Aura Briceño)

Mejora continua: es un concepto del siglo XX que pretende

mejorar los productos, servicios y procesos. Postula que es

una actitud general que debe ser la base para asegurar la

estabilización del proceso y la posibilidad de mejora. (Sofía

Márquez)

http://definicion.de/liderazgo

Necesidades educativas: Aquel que requiera, por un

periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella,

determinados apoyos y atenciones educativas específicas

derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.

(Valeska Llavaneras)

Negativismo: Forma de comportamiento caracterizada por

oposición, resistencia, rechazo a cooperar incluso con las

peticiones más razonables y tendencia a actuar de la forma

contraria. (Migle Díaz)

Objeto de Aprendizaje: es una colección de contenidos,

ejercicios, y evaluaciones que son combinados sobre la

base de un objetivo de aprendizaje simple. (Sofía Márquez)

Oboe: es un instrumento musical de la familia viento

madera, de taladro cónico, cuyo sonido se emite mediante

la vibración de una lengüeta doble que hace de conducto

para el soplo de aire. Su timbre se caracteriza por una

sonoridad penetrante, mordente y algo nasal, dulce y muy

expresiva. (Miguel Ramones)

Paradoja: “Consiste en un juego de palabras que con llevan

a una contradicción”. (José Infante)

Pentagrama: Conjunto de 5 líneas y 4 espacios que

utilizamos para escribir los signos musicales. (Miguel

Ramones)

Plan Individual: Es un instrumento micro curricular, ya que

parte de una situación dada (problemática del sujeto),

http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_musical

http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumento_de_viento-madera



http://es.wikipedia.org/wiki/Taladro_(m%C3%BAsica)

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Vibraci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Leng%C3%BCeta

http://es.wikipedia.org/wiki/Timbre_musical

establece unos objetivos o metas definidos, de los cuales se

desprende la evaluación. (Valeska Llavaneras)

Políticas Educativas: Permiten transformar el sistema

educativo, orientándolo hacia esquemas que posibiliten la

inclusión de todos los educandos, con especial énfasis de

aquellos que se ubican en los sectores más necesitados.

(Carlos Gil)

Principios: Cualquiera de las primeras proposiciones o

verdades que son los rudimentos o fundamentos de una

facultad, ciencia o arte. (Alejandro León)

Proceso: conjunto de operaciones a que se somete una

cosa para elaborarla o transformarla. (Sofía Márquez)

Proceso de enseñanza – aprendizaje: es el movimiento de

la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del

maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las

habilidades, los hábitos y la formación de una concepción

científica del mundo. (Sofía Márquez)

Pulso: es una unidad básica que se emplea para medir el

tiempo. Se trata de una sucesión constante de pulsaciones

que se repiten dividiendo el tiempo en partes iguales. Cada

una de las pulsaciones así como la sucesión de las mismas

reciben el nombre de pulso. (Miguel Ramones)

Proceso de producción: es un sistema de acciones que se

encuentran interrelacionadas de forma dinámica y que se

orientan a la transformación de ciertos elementos. De esta

manera, los elementos de entrada (conocidos como

factores) pasan a ser elementos de salida (productos), tras

un proceso en el que se incrementa su valor. (Sofía

Márquez)

Progreso: Mejora o avance que experimenta una persona o

una cosa hacia un estado mejor, más avanzado o más

desarrollado. (Sofía Márquez)

Sector Agrícola: Es el sector de la economía encargado de

producir materia prima tanto animal como vegetal. (Néstor

Osuna)

Sistema educativo: se refiere a la estructura general

mediante la cual se organiza la enseñanza en un país de

este modo, es una estructura formada por diversos

componentes que permiten educar a la población. El

proceso multidireccional mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La

educación no sólo se produce a través de la palabra, pues

está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y

actitudes. (Sofía Márquez, Valeska Llavaneras)

Sistema Preventivo Salesiano: Sistema preventivo

salesiano o Sistema preventivo de Don Bosco, se refiere al

método educativo desarrollado por la Congregación

Salesiana a partir de la experiencia educativa de Don

Bosco. El sistema nació como una respuesta al sistema

represivo de educación que primaba en la Europa del siglo

XIX y sus territorios de influencia. En tal sentido, la

propuesta de Don Bosco se convirtió en una experiencia

visionaria en el desarrollo de la educación contemporánea.

Juan Don Bosco, se dedicó a trabajar con la misión de

enseñar a todos los jóvenes del mundo la FEALDAD DEL

PECADO Y LA BELLEZA DE LA VIRTUD. (José Becerra,

Néstor Osuna)

Slogan: Es un vocablo inglés que no forma parte del

diccionario de la Real Academia Española (RAE). Puede

traducirse como lema, que es el título que precede a ciertas

obras, el mote que se pone en los emblemas para hacerlos

más comprensibles o la proposición de un discurso.

(Francisco Duran)

Técnico Medio en Ciencias Agrícolas: Es un profesional

especializado en la producción de bienes agrícolas.TIC: Son

las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir,

son aquellas herramientas computacionales e informáticas

que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información

representada de la más variada forma. Es un conjunto de

herramienta, soportes y canales para el tratamiento y

acceso a la información, para dar forma, registrar,

almacenar y difundir contenidos digitalizados. (Néstor

Osuna)

Transformación: Hace referencia a la acción o

procedimiento mediante el cual algo se modifica, altera o

cambia de forma manteniendo su identidad. Adjetivo:

http://www.rae.es/

transformada, transformado una materia a otra cosa. (Migle

Díaz)

TIC: Son las tecnologías de la Información y Comunicación,

es decir, son aquellas herramientas computacionales e

informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y

presentan información representada de la más variada

forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales

para el tratamiento y acceso a la información, para dar

forma, registrar, almacenar y difundir contenidos

digitalizados. (Valeska Llavaneras)

“Donde hay educación no hay distinción de clases”.

Confucio


http://www.google.co.ve/url?url=http://didacticagenerali2012.blogspot.com/p/calidad-total-en-la-educacion.html&rct=j&frm=1&q=&esrc=s&sa=U&ei=pT3kVIX6D5LhsATnxoH4CQ&ved=0CBsQ9QEwAw&usg=AFQjCNGSt16LevUJ0f4jGmXnq_Ur4E2UYA

No todo es Broma

Crucigrama

Criptograma de Deming

Reflexión…

El Anillo

Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no

hago nada bien, que soy torpe y bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar? ¿Qué puedo hacer para que me valoren más?

El maestro sin mirarlo, le, dijo: Cuanto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi propio

problema. Quizá después…

-y haciendo una pausa agregó: si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría resolver este problema con más rapidez y después

tal vez te pueda ayudar.

– E…encantado,- maestro- titubeó el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado, y sus necesidades postergadas.

Bien, asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba en el dedo pequeño y dándoselo al muchacho, agregó- toma el

caballo que está allá afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es

necesario que obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Ve y regresa con

esa moneda lo más rápido que puedas. El joven tomó el anillo y partió.

Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara y sólo un viejito fue tan amable como para tomarse la molestia

de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo.

En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un cacharro de cobre, pero el joven tenía instrucciones de no

aceptar menos de una moneda de oro y rechazó la oferta. Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en

el mercado, más de cien personas-, abatido por su fracaso montó su caballo y regresó.

¡Cuánto hubiera deseado el joven tener él mismo esa moneda de oro! Podría entonces habérsela entregado él mismo al

maestro para liberarlo de su preocupación y recibir entonces su consejo y ayuda. Entró en la habitación.

-Maestro- dijo- lo siento, no se puede conseguir lo que me pediste. Quizá pudiera conseguir dos o tres monedas de

plata, pero no creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del anillo.

-Qué importante lo que dijiste, joven amigo- contestó sonriente el maestro-.

Debemos saber primero el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero. ¿Quién mejor que él para saberlo? Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto te da

por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo.

El joven volvió a cabalgar. El joyero examinó el anillo a la luz del candil con su lupa, lo pesó y luego le dijo:

-Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender YA, no puedo darle más que 58 monedas de oro por su anillo

– ¡58 MONEDAS! Exclamó el joven.

Sí, replicó el joyero- yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70 monedas, pero no sé…si la venta es

urgente…

El joven corrió emocionado a la casa del maestro a contarle lo sucedido.

-Siéntate- dijo el maestro después de escucharlo- Tú eres como este anillo: una joya, valiosa y única. Y como tal, sólo

puede revaluarte verdaderamente un experto.

¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor?

Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño.

“Todos somos como esta joya, valiosos y

únicos”

CURIOSIDADES

1- Cuando un ser humano nace posee mayor cantidad de papilas gustativas desparramadas por toda la boca, pero a medida que crece éstas van desapareciendo hasta quedar solo tres tipos de ellas.

2- Para medir la altura es mejor hacerlo por las tardes ya que durante la mañana somos 1cm más altos, esto se debe a que durante el transcurso del día las almohadillas cartilaginosas de la columna se comprimen.

3- Para quienes no escuchan bien es útil saber que el oído derecho capta mejor los sonidos lejanos y de poco volumen.

4- Deben evitarse en las últimas horas del día las frutas ricas en vitamina C como la naranja ya que afectan el sueño.

5- Por cada dos cigarrillos que se fumen, se pierde aproximadamente media hora de vida.

6- Es imposible hacernos cosquillas nosotros mismos, porque el cerebelo predice nuestros movimientos y elimina el factor sorpresa, por lo tanto el placer.

7- Casi la mitad del agua que bebemos la expulsamos a través de la respiración.

8- Los anillos de compromiso se colocan en el cuarto dedo de la mano ya que se creía que ese dedo tiene la "vena del amor" que va directo al corazón.

9- El alcohol hace que las personas a tu alrededor parezcan un 10% más bellas.

Alumno brillante

1 P. ¿En qué estado corre el río Orinoco?

R: En estado líquido

2 P. ¿En cuál batalla murió Napoleón?

R: En la última

3 P. ¿Dónde fue firmada en acta de independencia?

R: Al final de la página

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