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Revista Digital Profesional de Fútbol y Deportes

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Autor: Rui Pacheco

Excelente análisis de las diferencias contextuales y procedi-mentales entre el entrenamiento con niños y adultos en el futbol.

Horst Wein decía “Es necesario adaptar el juego al niño y no obligar al joven futbolista a adaptarse al juego de los adultos”

En este artículo se presentan diferente-sestudios y análisis que justifican el di-ferente enfoque del proceso de entrena-miento en el futbol de formación.

Este capítulo del li-bro La enseñanza y el entrenamiento del fútbol 7 de Rui Pa-checo, publicado por la editorial Paidotri-bo, nos introduce en las diferencias y nos aporta un análisis se-rio de esta problema-tica tan actual.

¿Existen diferencias entre el fútbol infantil y el fútbol de los adultos?

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El gusto y la pasión por el fútbol ha originado en nuestro país un aumento del número de jugadores,que ha ocasionado alteraciones en el escalonamiento de los intervalos de edad (categorías), con un consiguiente aumento en el número de partidos que todos los fines de semana se realizan en nuestros campos de fútbol.

El hecho de estar habituados a observar partidos de seniors y, posteriormente, confron-tarlos con los partidos de otras categorías de edad, fundamentalmente de las categorías alevines (sub12) y benjamines (sub10), nos obligó a reformular nuestros conceptos didác-tico-pedagógicos, con el objeto de una mejor comprensión y una mejor intervención en la formación de los jóvenes futbolistas.

Sabemos, sin embargo, que el fútbol infantil y juvenil depende en gran medida de las per-sonas aficionadas y sin formación específica, hecho que ha llevado a este tipo de fútbol a una atribución de escasa credibilidad y validez.

Debemos señalar que se continúa insistiendo en los errores del fútbol de los adultos:

• Se continúa poniendo a jugar a niños de 8 años de edad en campos con medidas reglamentarias de adultos (100 x 60 me-tros) y juegan 11 x 11 con porterías de adultos (7,32 x 2,44 metros), en vez de jugar 7 x 7 en campos con dimensiones y porterías reducidas.

• Tenemos ligas de competición desequili-bradas con una estructura idéntica a la de los adultos, donde impera la “campeoni-tis” y la eliminación de los más débiles, cuando se debería optar por jornadas de-portivas o ligas competitivas en régimen de jornadas concentradas todos los parti-dos de la jornada se efectúan en el mismo campo, con la constitución de pequeños grupos o divisiones homogéneas, donde todos deberían tener el mismo derecho de participar y no sólo los más aptos, debien-do encararse el partido como una fiesta, donde el placer de jugar fuese el objetivo principal.

• Con los jóvenes se utilizan, medios y métodos de entrenamiento idénticos a los de los adultos, utilizando predominante-mente el método analítico, muchas veces con el recurso de formas de entrenamien-to monótonas donde el entrenamiento es todo menos juego.

Escasean las formas lúdicas, dinámicas, con un alto potencial de motivación, y abundan en cambio las preocupaciones

relativas a los aspectos de la técnica.

• Se constata una predominancia del per-fil de entrenador de fútbol de los adultos, disciplinado, muy rígido, en contraste con el educador de jóvenes, que debería ser moderado, tolerante y muy motivador, con conocimientos de fútbol pero que, además de esto, conozca las característi-cas de los jóvenes en su etapa de desarro-llo, para que incluya en su intervención pedagógica los factores más idóneos para esa etapa, sepa el nivel de exigencia y, al mismo tiempo, conozca los objetivos que se deben plantear en esa categoría.

• No deja de ser extraña la obligatoriedad de la existencia de policías en los partidos de jóvenes de 8-12 años, sin el cual los mismos no podrían desarrollarse.

Hemos visto cómo algunas veces, estando presentes todos los que intervienen en el partido, compañeros, adversarios y árbi-tros, no pudo desarrollarse el mismo por la falta de policía.

Juzgamos que los salarios pagados a l po-licía podrían ser invertidos en un mejor aprovechamiento de esas mismas fuerzas de seguridad para otros espacios de la so-ciedad de mayor riesgo que el supuesto por un partido de fútbol de jóvenes de esta categoría de edad.

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Pero como no todos podrán acceder a ello, en este caso estamos obligados a dar una for-mación integral, haciendo del entrenamiento también una escuela de carácter.

Ya hemos entrenado equipos que en las categorías de formación obtuvieron el título de campeones nacionales (sub14), y por ello estamos todos muy contentos de haber alcanza-do ese nivel de éxito.

Pero, de hecho, ha sido una alegría momentánea, ya que más tarde hemos podido cons-tatar que ningún jugador de ese equipo campeón nacional llegó a ser un futbolista de alto nivel.

Al contrario de lo que ocurrió con uno de los equipos que en esa etapa fue derrotado, que poseía dos jugadores que en este momento son de alto nivel, como son Brassard y Rui Costa.

Entrenamos jugadores de otros equipos que no han podido ganar su campeonato (sub14) en las categorías de formación, pero que hoy, para gran regocijo y alegría nuestra, son ju-gadores de alto nivel, como son los casos de, entre otros, Folha, Rui Jorge, Sá Pinto, Bono y Tulipa.

La resolución del problema pasaría por responsabilizar a los dirigentes de los clu-bes, que conjuntamente con los padres de los jugadores del club organizador de los partidos tendrían que velar por la seguri-dad de sus partidos.

En Portugal, la obligatoriedad de la pre-sencia de la policía en los partidos de los más jóvenes no existe en ninguna otra modalidad deportiva.

En un reciente congreso (1998) efectuado en nuestro país, un entrenador del fútbol juvenil del Inter de Milán se mostró muy extrañado por el hecho de que hubiera policías en los partidos de los más jóve-nes, cosa que sería impensable en Italia.

• Las competiciones de los más jóvenes son consideradas espectáculos, ya que para que se puedan realizar necesitan una autorización previa por escrito por parte de las asociaciones de fútbol informando a las fuerzas de seguridad que dicho espec-táculo se puede realizar.

Una sesión de enseñanza/aprendizaje, que es de lo que se trata un partido de fútbol entre niños de 8 a 12 años, es en-tendida de esta forma como un espectá-culo, y cuando falta el documento de au-torización previo por parte de los clubes no se pueden jugar algunos partidos, para desaliento de los jóvenes jugadores.

• La presión competitiva, la importancia del resultado inmediato, las exigencias y el trato dado a los jóvenes futbolistas, y a sus educadores/ entrenadores, en muchas ocasiones son idénticas a las que existen en el mundo de los adultos, en su faceta negativa.

Es fundamental que comprendamos, de una forma clara, que el fútbol infantil y juvenil es una escuela de jugadores de fútbol.

Así como la escuela tradicional pretende dar la formación académica a los ciudada-nos para que más tarde puedan integrarse en la vida activa de la sociedad, la escuela de fútbol pretende dar la formación ade-cuada a los jóvenes futbolistas para que más tarde puedan integrarse en los equi-pos de adultos.



Es necesario entender claramente que los objetivos del fútbol infantil y juvenil, y que las inversiones de los clubes y de la federación, son procesos a largo plazo.

En el fútbol infantil y juvenil, “la formación de los jugadores es el motor del proceso”.

Nuestro principal objetivo deberá ser contribuir a la formación adecuada del jugador.

Se impone un equilibrio entre la idea de que en la formación no interesa ganar sino competir y la actitud de hacer depender la formación de los jugadores de los resultados deportivos inmediatos.

No hacemos una apología de la frase que dice que “lo importante es participar, no ganar”, ya que el esfuerzo para alcanzar la victoria es un factor determinante en el fútbol.

Alguien dijo un día que, “en el deporte no intentar ganar es ser un competidor deshonesto” (Maertens, 1999).

No podemos ubicar todavía los resultados deportivos inmediatos como objetivo principal en la formación de los jugadores.

En síntesis, en la tabla 1 exponemos las principales diferencias existentes entre fútbol in-fantil y el fútbol de los adultos.

FUTBOL INFANTIL

1. OBjetivo: Formación del joven futbolista

2. Es una actividad lúdica y deporti-va.

3. Es para todos.

4. Se realiza a traves de sesiones de enseñanza.

5. Realizando con la presencia de un educador.

6. Se enseña a traves de formas juga-das, que inducen el progreso.

7. Estructuras adaptadas a la edad de los jovenes (balón, porterias, campo, numero de jugadores.)

FUTBOL DE ADULTOS

1. OBjetivo: Rendimiento del equipo (resultado)

2. Es un deporte.

3. Selectivo, solo es para los mejo-res.

4. Se realiza a traves de sesiones de entrenamiento.

5.Dirigido con la presencia de un en-trenador.

6. Se enseña atraves de forma analí-tica. que inducen un aumento de ren-dimiento.

7. Estructura única estandarizada (balón, porterias, campo, numero de jugadores.)



En un estudio efectuado por Costa y Garganta (1996), los autores compararon algunas situaciones de juego del fútbol 11, verificadas en 16 partidos, siendo 8 de la categoría de alevines (sub12) y 8 de la categoría de seniors, y llegaron a los resultados presentados en la figura 1.Figura 1.1.: Comparación entre los valores porcentuales de las acciones realiza-das por alevines y seniors.

60

50

40

30

20

10

0

Pases con éxito

Pases fallados

Remates Robo del balón

Desmarques de apoyo

Desmarques de ruptura

Seniors

Alevines

54

27

9

30

4 4

18

34

7 4 7 3

Figura 1.1.: Comparación entre los valores porcentuales de las acciones realizadas por alevines y seniors.



De la lectura de la figura 1 se puede constatar que existen grandes diferencias entre las acciones realizadas por los diferentes grupos, con excepción del remate (4%), pudiendo señalar y realzar estas diferencias:

– los seniors realizan el doble de pases exitosos (54% frente al 27% de los alevines),– los alevines realizan el triple de pases fallados (30% frente al 9% de los seniors),– los alevines hacen cerca del doble de robos de balón (19% frente al 34% de los se-niors),– los seniors llevan a cabo el doble de desmarques tanto de apoyo como de ruptura (7% frente al 3% de los infantiles).

De los resultados obtenidos en este estudio, podemos extraer algunas ideas principales:

• Las grandes dimensiones del terreno (100 x 60 metros), junto con el elevado número de jugadores (22) que están simultánea-mente en juego y las grandes distancias que existen entre ellos, hace imposible a los ju-gadores tener una visión amplia de las di-versas situaciones de juego, y esto unido a una insuficiente potencia de los miembros inferiores, no permite la ejecución de pases de larga distancia, lo que lleva a un análisis y a una toma de decisiones incorrecta que son el origen del elevado número de pases fallados realizados por los alevines.

• Los alevines hacen el triple de robos de balón, no sólo por las razones presentadas anteriormente, sino también por la mayor di-ficultad que implica la relación con la pelota para los jugadores que atacan en relación con los defensores, originando una mayor pérdida de la continuidad (interrupciones) de las acciones de juego.

• El menor número de desmarques de apoyo y de ruptura realizados por los alevines se debe, fundamentalmente, al mayor estatis-mo que caracteriza el nivel de juego de los jóvenes en estas edades, como a la dificul-tad que tienen para “ cubrir “ física y mental-mente un espacio de juego tan amplio.

Entre otros aspectos, estos datos nos con-ducen a la idea de que el fútbol 11 no será un tipo de juego que contribuya eficazmente a un proceso eficaz de enseñanza/aprendi-zaje del fútbol en la categoría de los alevi-nes

Encontramos que se debe adaptar el peso y el tamaño del balón, el número de juga-dores, así como las dimensiones del campo y de las porterías, a la edad de los jóvenes, de modo que puedan tener un mayor rendi-miento y una mejor y más eficaz enseñanza y aprendizaje



En el fútbol infantil, el joven constituye el centro de toda la actividad, por lo que el juego está adaptado a sus característi-cas, y el fútbol deberá ser utilizado como un fuerte medio educativo en la búsqueda de los objetivos formativos del joven fut-bolista.

A los jóvenes les gusta mucho jugar, fun-damentalmente tener el balón cerca de sí mismos y poder contactar con él con una elevada frecuencia.

Por supuesto, ofreciéndoles un juego de adultos de 11 x 11 en un espacio de 100 x 60 metros y de una gran complejidad en la interpretación, en el que no tienen mucho éxito y en el que cada joven toca un número re-ducido de veces el balón, no podremos satisfacer el gusto del niño por el fútbol.

Se sabe que un campo de fútbol de 11 corresponde aproximadamente a la su-perficie de 10 campos de balonmano, 20 campos de baloncesto y 50 campos de voleibol (Bauer y Ueberle,1988), y que cuanto mayor es el espacio de juego, más elevada tendrá que ser la capacidad para cubrirlo, mental y físicamente (Garganta, 2000).

Por otro lado, el elevado número de juga-dores (22) que juegan simultáneamente

trae muchos problemas, provocando mu-chos errores ya que los jóvenes presentan una deficiente lectura del juego.

Cuando tienen la posesión del balón, los ju-gadores al mismo tiempo deben tenerlocontrolado y utilizar su vista (jugar con la cabeza levantada) para las funciones de la lectura de juego.

En los primeros contactos con el juego, los jóvenes tienen la tendencia a desplazarse casi exclusivamente en función del balón,

aglutinándose a su alrede-dor, lo que agrava aún más los problemas de aglome-ración, de la ocupación ra-cional del espacio y de las insuficiencias técnicas ya existentes en campos con grandes dimensiones.

En las fases iniciales de aprendizaje en las que los jóvenes jugado-res tienen dificultades para controlar el ba-lón, es aconsejable que el juego sea apren-dido en un espacio más reducido (60 x 45,40 x 20 metros) y con menor número (5,7) de jugadores (Garganta, 2000), que les permita tener una mejor lectura de juego y más éxito en las diferentes acciones de juego, ya que les proporcionará mayor placer y diversión por la mayor frecuencia con que contactan con el balón y obtienen situaciones de gol.

“Es necesario adaptar

el juego al niño yno obligar al joven

futbolista a adaptar-seal juego de los

adultos.”(Wein, 1995)

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