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INTEGRANTE:
GENESIS ANDRADES
C.I.19198710
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En los años escolares se adquieren las estructuras más complejas del
lenguaje, se llega a dominar el aspecto y modo de los verbos y se
inicia la construcción de textos amplios y coherentes. La adquisición
del lenguaje es uno de los pasos más difíciles, y al mismo tiempo
importante en la vida del niño. Es fundamental para lograr un
aprendizaje eficaz del lenguaje, la estimulación que recibe del medio
ambiente y de las personas que le rodean incidiendo esto también
sobre la evolución intelectual o cognitiva global.
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En estos momentos el habla empieza a adquirir para ellos una
importancia esencial, coincidiendo esto con un cúmulo de nuevos
aprendizajes, entre ellos, el de la lectura y escritura y también va a
poder expresar su sentimientos más complejos.
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Se logra un gran avance en el desarrollo del juicio o razonamiento
moral debido al importante progreso en la descentración, al aumento
de la capacidad para adoptar otras perspectivas, a una mejor
comprensión de las normas que establece la sociedad, etc.
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1. Darles oportunidades y alentarles a adoptar la perspectiva de los
otros, a “ponerse en su lugar” y así comprender sus sentimientos,
motivaciones o necesidades.
2 . Expresar de modo firme ante el niño los propios principios morales
de actuación (justicia, equidad, búsqueda del bienestar social, etc.).
3. Actuar frecuentemente ante y con el niño de acuerdo con dichos
principios morales, de modo que éste sea frecuente observador y
receptor de comportamientos justos y pro sociales que queramos que
él acabe generando por sí mismo.
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4. Establecer un marco de interacciones en las que el niño sienta que
él, sus opiniones y puntos de vista son respetados y tenidos en cuenta,
que se es sensible a sus necesidades y estados emocionales y que
éstos son compartidos por aquellos que le rodean y le quieren.
5 .Tener expectativas elevadas respecto a la capacidad del niño para
actuar de modo justo, ético o altruista.
6. Es mejor utilizar técnicas educativas basadas en la comprensión, el
respeto mutuo y el razonamiento. Parece ser conveniente en
ocasiones establecer controles firmes al niño con respecto a
determinados comportamientos
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El desarrollo afectivo, permitiendo en los niños que surja el interés por
conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos, esto favorece el
aprendizaje escolar y el desarrollo de habilidades culturales.
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La personalidad implica, según se ve, hacerse cargo de uno mismo,
incluso en el orden operativo : operar constructivamente sobre sí
mismo. En este sentido es evidente que el sujeto puede llegar a ser, en
parte, obra de sí mismo. Mas este hecho no puede ser exagerado, al
modo en que lo hace alguna escuela del pensamiento fisiológico
contemporáneo.
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Entre los 6 y los 12 años, los/las niños/as siguen avanzando y
desarrollando la construcción del propio “yo”; además se producen
cambios importantes en la valoración que hacen de sí mismos (auto
concepto y autoestima).
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Durante esta etapa se presenta la maduración en el área de los
conocimientos, ya que se encuentra preparado tanto en el nivel físico
como emocional, para el aprendizaje escolar.
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A partir de los 6 ó 7 años se produce un cambio importante en la
inteligencia del niño, disminuye paulatinamente el egocentrismo
infantil, sustituido poco a poco, por un sentido crítico en constante
aumento.
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La familia no es exclusivamente educativa, pero es considerada la
primera agencia de socialización formal del niño, por su insustituible
función pues es el primer transmisor cultural y social, formando los
sentimientos, las actitudes y los valores, es dentro de la familia donde
aparece la socialización primaria, en donde el niño adquiere las
primeras capacidades intelectuales y sociales como por ejemplo;
aptitudes tan fundamentales como hablar, convivir con diferentes
personas de diferente edad, empezar a distinguir lo que está bien de lo
que está mal, comprender algunas normas que regulan las conductas
dentro de los diferentes contextos, y juega el papel más crucial en la
constitución de su identidad
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Al ingresar a la escuela el niño se encuentra en contacto con la
segunda agencia de socialización formal, y dentro de esta aparece la
socialización secundaria en donde comienza a adquirir competencias
específicas, más abstractas y definibles como por ejemplo; dialogar
con sus compañeros y maestros, establecer relaciones de convivencia
con las personas que lo rodean, adquirir las primeras nociones
matemáticas, desarrollar su lenguaje etc.
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Teorías psicoanalíticas (Freud).
Se inicia con las aportaciones de Freud. Según este autor, cada
persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de
enfrentarnos a ellas
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Teoría Psicosocial (Erikson)
Aportó que la teoría psicosexual de Freud, las etapas, son pocas y
limitadas:
Etapa de la confianza versus desconfianza. (0 - 1 año)
Etapa de autonomía versus vergüenza y duda. (1 - 3 años)
Etapa de iniciativa versus culpabilidad. (3- 6 años)
Etapa de la actividad versus inferioridad. (7 - 11 años)
Etapa de la adolescencia. (12 años en adelante.
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Hablar de las teorías del aprendizaje es hablar de Watson. Este autor
va a plantear que para que la psicología sea una ciencia no puede
estar anclada en el inconsciente sino que nos tenemos que basar en
las conductas observadas.
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Vigotsky (1926) consideraba que el contexto (social, familiar,
cultural, escolar, etc.) es crucial para el aprendizaje, ya que,
produce la integración de los factores social y personal, y
que por medio de la interacción el niño aprende a
desarrollar sus facultades y comprende su entorno, tomando
en cuenta tal afirmación considero importante entonces,