1

2

EDITORIAL

Enguany, a l’editorial de la primera revista del curs, us donem a les mans el document que

ha de servir-nos de guia en el futur més immediat. Es tracta d’un escrit meditat, rigorós,

consensuat, que explica l’escola que volem ser.

Una vegada haureu llegit el projecte educatiu de la nostra escola, us adonareu, per una

banda que es tracta d’un document viu i flexible, que en el nostre caminar perseverant i

confiat, farà que pateixi modificacions provocades pels mateixos canvis que la societat ens

exigirà; per l’altra, és un document que deixa entreveure que l’escola no pot restar al

marge de l’entorn que l’envolta, que ens cal la vostra ajuda i la vostra empatia. Així

podrem encarar un futur que es presenta incert i complex, garantint que les noves

generacions, en cap cas, en quedin al marge.

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

1.- INTRODUCCIÓ

2.- ANÀLISI DEL CONTEXT

3.- COM SOM, COM VOLEM SER. (Trets d’identitat).

3.1.- Escola catalana.

3.2.- Escola inclusiva, entesa com inclusió acadèmica i social.

3.3.- La proposta educativa, adreçada a adquirir valors vinculats amb la concepció

inclusiva de l’educació.

3.4.- La metodologia, adequada a la diversitat, que capaciti l’alumnat com a agents

de canvi, i per tant, que els habiliti per a la crítica, per l’assumpció dels valors pertinents

i d’estratègies eficaces per fomentar aquesta transformació.

3.5.- La implicació i la participació dels diferents agents educatius en l’educació i en

els processos de transformació social.

4.- ORGANITZACIÓ

5.- APROFITAMENT DELS RECURSOS PERSONALS I MATERIALS

6.- ANNEXOS

3

1.- INTRODUCCIÓ

L’Escola Alfred Mata som un equip de mestres que hem assumit el compromís de

fomentar, per a tot l’alumnat, una actitud participativa, curiosa, crítica i

investigadora, que esdevindrà la base de la seva educació. És una escola amb una

plantilla de mestres estable, on tots i totes treballem en equip, coordinats,

col�laborem en la planificació, participem en la presa de decisions, ens trobem

compromesos en la innovació i ens responsabilitzem de l’avaluació de la pròpia

pràctica. Som una escola oberta a les famílies i a altres agents educatius, que tenen un

alt nivell d’implicació.

2.- ANÀLISI DEL CONTEXT

El nostre centre educatiu està ubicat enmig del poble de Puig-reig, municipi de la

comarca del Berguedà. Destaquem l’origen autòcton d’una gran part de la població,

tot i que actualment hi venen a viure famílies provinents de la perifèria de Barcelona i

alguns immigrants d’altres països. Gairebé tot l’alumnat parla català.

El recinte escolar té una superfície total d’uns 500 metres quadrats, ocupada per tres

edificis escolars. Aquest terreny fou cedit per l’industrial tèxtil Sr. Alfred Mata per a

construir la primera escola de la localitat. El centre educatiu està compost de diversos

edificis. El primer consta de planta baixa, on hi ha ubicats els despatxos de direcció i

secretaria, serveis sanitaris per a professors i per als alumnes, recinte de calderes de

calefacció, sala de professors i reprografia. A més s’hi troben tres aules, actualment

destinades a cicle inicial. A la primera planta hi podem trobar quatre aules destinades

a cicle mitjà i cicle superior, una aula d’Informàtica, una aula habilitada per educació

especial i audiovisuals, i serveis sanitaris per a professors i alumnes. El segon edifici

consta de planta baixa, on hi ha ubicat el menjador, la cuina, una aula d’experiències i

un petit espai destinat a magatzem o arxiu. A la primera planta hi podem trobar tres

aules, la d’anglès, la de música i l’altra la biblioteca, serveis sanitaris per a mestres i

alumnes i una petita aula de tutoria. El tercer edifici consta de planta baixa, on hi ha

l’aula de P3, una aula de jocs, una altra de serveis diversos, un espai de tutoria per

educació infantil i un petit porxo, i a la primera planta hi podem trobar tres aules, una

per P4, una altra per P5 i la del mig per a psicomotricitat. El pati d’esbarjo, voltat per

4

tanques, té dos espais separats pel mateix edifici principal, que es comuniquen pels

costats. El pati anterior té una pista de futbol-sala i de bàsquet, amb superfície

encimentada, dues petites arbredes, al davant i al costat de la pista, dues

construccions de fusta i un sorral. Al pati posterior hi ha un petit hort, una superfície

encimentada que s’utilitza com a pista de futbol o bàsquet, un sorral, tres

construccions lúdiques de fusta i plàstic per als nens i nenes d’educació infantil i un

pati amb tanques vermelles amb un sorral al seu interior. La resta, amb una superfície

de terra, ciment i grava, conté espai lliure. A la part oriental del pati hi ha una zona

enjardinada, la “Muntanyeta”.

El centre ofereix el servei de transport escolar per als alumnes de nuclis de població

allunyats de l’escola. Disposa de menjador amb cuina pròpia. Aquest servei s’utilitza

bàsicament pels alumnes de transport, però alhora hi ha una gran quantitat d’alumnat

de la població que s’hi queda a dinar. Compta amb servei d’acollida matinal, des de

les 8 del matí, i acollida de tarda, de 5 a 7, pels alumnes que ho necessitin.

3.- COM SOM, COM VOLEM SER (Trets d’identitat).

El nostre Projecte Educatiu de Centre es fonamenta, entre d’altres documents, amb

el Projecte Educatiu Marc, que vam elaborar entre un col�lectiu de centres de la

comarca i que conté els principis següents:

- L’educació per a totes i tots en contextos habituals.

- L’assoliment d’unes màximes competències.

- El creixement personal, la relació i el desenvolupament dels altres, en el

marc d’un context sostenible.

- La capacitació per viure en democràcia.

- La formació del professorat.

El “com volem ser”, s’organitza en diferents apartats:

5

3.1.- Escola catalana.

Volem ser una escola que educa en la cultura, en les polítiques i en les

pràctiques que van a favor de consolidar el país, que està profundament

arrelada a l’entorn i que respecta i vol aprendre de totes les altres cultures.

3.2.- Escola inclusiva, entesa com inclusió acadèmica i social.

Entenem l’escola inclusiva com aquella que inclou acadèmicament tot l’alumnat

del territori, i és inclusiva, alhora, des del punt de vista social.

La inclusió acadèmica.

Entenem la inclusió acadèmica com l’educació de qualitat per a tothom en

contextos ordinaris. Suposa adequar les programacions dins les aules ordinàries,

perquè s’ajustin a la diversitat de nivells, ritmes i interessos de l’alumnat.

Tenim cura de treballar a les aules ordinàries, tant com sigui possible, amb

activitats obertes, o sigui resolubles a diferents nivells de dificultat, tenint cura

que les unitats de programació, els projectes i les activitats tinguin un sentit per

als alumnes, i que puguin treballar organitzats en equips cooperatius, que els

permeti interactuar entre ells.

Suposa també poder oferir els ajuts a l’alumnat que més ho necessiti,

prioritàriament dins les aules ordinàries. Pels alumnes que aquesta atenció no és

suficient se’ls ofereix una atenció individualitzada. També es vetlla perquè

cadascun dels infants arribi al màxim de les seves possibilitats.

La inclusió social.

Entenem que la inclusió social requereix una visió solidària i compromesa

amb l’altre, proper i llunyà; la qual cosa suposa anar a favor d’un món més

solidari, més participatiu, més just, més pacífic, més lliure, i dins un entorn

més sostenible.

Pretenem que l’alumnat i la comunitat educativa siguin agents de sensibilització

i transformació social, s’impliquin en els processos de reflexió, construcció de

propostes i realització d’activitats per a aconseguir un món local i global més

6

just. Volem educar l’alumnat per fer-los capaços, dins les seves possibilitats, per

intervenir i transformar la realitat. Entenem que l’educació ha d’anar cap a una

transformació del món en aquelles grans temàtiques que clarament requereixen

ser canviades, com poden ser l’exclusió social. Per tant, creiem que cal canviar

la visió purament instrumental de l’escola, des de la qual es tendeix a formar

individus adaptats al sistema, sobretot des del punt de vista socioeconòmic, i

avançar en la funció transformadora de l’escola, posant èmfasi en el camí cap a

un món millor per a totes i tots. El projecte educatiu ha d’ésser compartit per

tota la comunitat educativa, des del claustre, l’AMPA, l’alumnat i les diferents

entitats del municipi.

Capacitació de l’alumnat en les competències bàsiques.

Considerem que l’alumnat a finals de primària ha de ser competent, des d’un

punt de vista comunicatiu, artístic i cultural, en el tractament de la

informació digital, en la matemàtica, en aprendre a aprendre, en la iniciativa

i autonomia personal, en la interacció amb el món físic i en la temàtica social

i ciutadana. Per això adaptem el projecte curricular de centre perquè s’ajusti a

les característiques de tot l’alumnat a qui s’adreça, veient com es concreta en

les diferents àrees.

3.3.- La proposta educativa, adreçada a adquirir valors vinculats amb la

concepció inclusiva de l’educació.

Pretenem fomentar una educació emfàticament humanista; amb uns

valors que vagin autènticament a favor dels drets humans, la justícia

social basada en l’equitat i el diàleg. Que facilitin l’entesa entre diferents

col�lectius, les formes de ser idiosincràtiques que ens identifiquen com a

poble i que mereixen ser conservades. Això requereix adquirir uns valors que

vagin a favor del desenvolupament personal, de la cura de l’altre proper i

llunyà, la participació pel bé comú i la sostenibilitat dels contextos. Entenem

la diferència com una font de riquesa, que promou el respecte i accepta la

ideologia pròpia de cadascú, la integració i la igualtat d’oportunitats. Així

mateix, pretenem fomentar una escola sensible a la sostenibilitat dels

entorns, en la línia de les Escoles Verdes.

7

3.4.- La metodologia, adequada a la diversitat, i que capaciti l’alumnat com a

agents de canvi, i per tant, que els habiliti per a la crítica, per l’assumpció dels

valors pertinents i d’estratègies eficaces per fomentar aquesta transformació.

Aquesta metodologia requereix organitzar-se en un context democràtic

participatiu com a institució. Per a l’alumnat suposa disposar d’autèntics

espais de participació i de presa de decisions, com són l’assemblea, el

consell de delegats i delegades, i la conversa. L’alumnat s’ha de convertir en

autèntic agent educatiu. Per tant, s’ha de reconèixer amb capacitat de

contribuir a l’educació en temàtiques de medi ambient i de compromís amb

l’altre. L’alumnat ha de participar activament i prendre decisions en el

centre, realitzar actuacions que tendeixin a un canvi progressiu de la nostra

societat i alhora organitzar accions de cooperació internacional. Això

requereix sistematitzar metodologies que aboquin l’alumnat a analitzar

l’entorn físic i l’entorn humà, tant pròxim com llunyà, en temes com: la

contaminació mediambiental, el respecte als drets humans, la solidaritat, la

resolució de conflictes mitjançant el diàleg, la riquesa i l’empobriment, el

repartiment just dels recursos, la pau, la cura del medi ambient, la

redistribució del poder o el foment de la cultura. De l’anàlisi crítica se n’han

de desprendre projectes que suposin la planificació i execució d’accions

organitzades i sistemàtiques per col�laborar a la transformació de totes

aquestes temàtiques. Entenem que cal una avaluació rigorosa de l’impacte

d’aquestes accions. Aquesta ha de tenir en compte la transformació dels

valors i la valoració de les estratègies i de les accions emprades per

aconseguir aquest canvi. No pot deixar a segon terme la capacitat

transformadora dels alumnes. L’alumnat treballarà en projectes de

cooperació, solidaritat, respecte als drets humans, aprenentatge servei... Cal

incentivar activitats d’investigació per tal que la comunitat educativa pugui

reaccionar davant de les situacions d’injustícia i impunitat, emfatitzant

l’estudi de la història des d’una òptica humanista. Amb aquesta metodologia

programarem activitats i jornades d’escoles compromeses, en col�laboració

amb aquells centres que ja estan treballant des d’aquesta perspectiva.

8

3.5.- La implicació i la participació dels diferents agents educatius en l’educació

i en els processos de transformació social.

En el centre treballem en equip, s’implica tota la comunitat, es

comparteixen les experiències, i es busquen sempre maneres de millorar les

relacions amb l’entorn, tan pròxim com remot. Es busca fomentar la

participació del consell escolar, les famílies, l’ajuntament, l’ ONG A més A i

altres entitats en projectes de solidaritat. Es té cura de treballar junt amb

altres escoles que ja hi estan implicades, per demanar ajut si cal i per

col�laborar en tot el que es pugui. Es mira de crear una organització de

centre que inclogui els diferents agents educatius implicats (Ajuntament,

ONG, famílies, entitats diverses, associacions de veïns i mitjans de

comunicació, residències, assemblea i consell de delegats i delegades...)

4.- ORGANITZACIÓ

Entenem que el centre ha de disposar de l’organització necessària i sostenible per

tal de avançar en aquesta línea. Aquesta ha de ser eficaç, oberta, participativa i

fluida. Creiem que és necessària una comissió que s’encarregui de planificar, dur a

terme i anar avaluant totes les actuacions relacionades amb projectes de ciutadania

global i de cura del medi. La concreció suposa una organització determinada de

centre, horaris,

determinada de centre, horaris, metodologia, continguts a treballar, perquè

l’alumnat adquireixi les capacitats que se’n desprenen, i suposa una avaluació

precisa, que ens informi dels avenços que s’estan fent en aquest sentit.

Per facilitar el bon funcionament de l’escola existeixen diferents grups de treball

interelacionats:

- AMPA, grup de pares i mares molt implicat en l’avenç de l’escola.

- Claustre i Intercicles, reunions periòdiques on es treballa en gran grup o en

petit grup, permetent articular-les en un mateix lloc i espai de temps.

- Cicles, reunions setmanals on elaborem les programacions i avancem en les

temàtiques educatives que a cada curs prioritzem.

- Comissions, reunions periòdiques de mestres de cicles diferents per

treballar alguns temes: informàtica, LIC, biblioteca, riscos laborals,

pedagògica, audiovisuals...

9

- Assemblea i Consell de Delegats, òrgan de participació de l’alumnat en el

centre.

- Consell mediambiental, amb la participació de famílies, alumnat i mestres,

que té cura de competències relacionades amb temes mediambientals i de

ciutadania.

5.- APROFITAMENT DELS RECURSOS PERSONALS I MATERIALS

L’escola és oberta a totes aquelles persones, entitats, institucions públiques i

entitats privades que de manera realista i efectiva treballen en la millora de

l’educació. Tenim especialment en compte:

- Aprofitar la saviesa de la gent gran i les aportacions de les famílies.

- Fomentar una escola amb temps per compartir: idees, aprenentatges, jocs,

il�lusions,... que la majoria de les activitats programades siguin projectes

compartits entre totes i tots.

- Reutilitzar llibres, diccionaris, calculadores i altres materials (àdhuc els de

rebuig) per conscienciar del seu bon ús i evitar una despesa innecessària.

- Posar les condicions per a fomentar la concentració de l’alumnat en l’estudi i per

a mantenir-los atents en les temàtiques estudiades, sense

menystenir la cultura de l’esforç.

10

INFORMACIONS DE L’ESCOLA

Horaris

L’horari de classe és de 9 h a 12 h del matí per a alumnes d’educació infantil, de 9 h a

13 h per a educació primària i de 15 h a 17 h de la tarda per a tothom.

Els dies de jornada intensiva són: el 22 de desembre del 2009 i del 7 al 22 de juny del

2010.

L’horari per als alumnes en jornada intensiva és el següent:

• Els que es queden al menjador de 9 h a 16 h.

• La resta de 9 a 13 h.

Les entrades i sortides de l’escola es fan per la porta principal que es tancarà a les 10

h.

Els alumnes de transport fan les files a la pista.

La puntualitat és important, tant al matí com a la tarda.

Les faltes d’assistència s’han de justificar. En el cas de cicle mitjà i cicle superior s’ha

de trucar a l’escola abans de les 10 h.

Hi ha un informe en acabar el 1r trimestre (excepte a P3) i a final de curs. Durant el

2n trimestre hi haurà una entrevista personal a tots els cursos.

Els informes a les famílies s’entreguen:

• 22 de desembre de 2009.

• 29 de juny de 2010 a la tarda.

• 30 de juny de 2010 al matí.

El suport d’educació especial es fa majoritàriament dins l’aula ordinària.

11

Les tutories:

Per tal de facilitar la comunicació entre l’equip docent i la família, en qualsevol

moment del curs, hem establert un horari de tutories per facilitar aquest contacte.

Les diferents tutories us facilitaran un marc horari que hem reservat per a aquesta

finalitat.

Vacances escolars

• Nadal: del 22 de desembre de 2009 al 7 de gener del 2010, ambdós inclosos.

• Setmana Santa: del 29 al 5 d’abril de 2010, ambdós inclosos.

Sortides i festes

Cal signar una autorització per les sortides al poble i rodalies.

Les festes locals corresponents a aquest curs són:

• 11 de novembre de 2009, festa de St. Martí.

• 31 de maig de 2010, dilluns de la Festa Major.

Les dates festives de lliure elecció escollides pel Consell Escolar són:

• 7 de desembre de 2009.

• 23 de febrer de 2010.

• 4 de maig de 2010.

Aquestes dates s’han establert de comú acord amb la resta de centres educatius del

municipi.

Les festes que celebrem a l’escola corresponents a aquest curs són:

Castanyada..................................... 30-10-2009.

Pastorets ........................................19-12-2009.

Carnestoltes ................................... 12-02-2010.

Jocs Florals .................................... 23-04-2010.

Fi de Curs ....................................... a determinar.

12

Les sortides que tenim programades per a aquest curs són:

Ed. Infantil

Poble ............................................... Durant tot el curs.

Teatre a Berga ................................. 27 d’octubre, 26 de febrer i 6 de maig.

Dijous Llarder ................................... 11 de febrer.

A la comarca o voltants .................... 2n trimestre (a determinar)

Colònies ....................................... a determinar.

C. Inicial

Poble i entorn .................................. Durant tot el curs.

Teatre a Berga ................................ 12 de novembre , 10 de febrer, 26 de maig.

Dijous Llarder, Pla dels Ametllers .... 11 de febrer.

Poble Espanyol................................. 11 de desembre.

Colònies “Marcel Maillot" .................. 7 8 i 9 d’abril.

Zoològic............................................ a determinar.

C. Mitjà

Poble i rodalies ................................ Durant tot el curs.

Teatre a Berga ................................. 25 de novembre, 24 de febrer i 13 de

maig.

Liceu de Barcelona........................... 11 de desembre.

Mines de sal i Castell de Cardona ......... 11 de febrer.

Colònies “Marcel Maillot” .................. 7 8 i 9 d’abril.

C. Superior

Poble i rodalies ................................ Durant tot el curs.

Teatre a Berga ................................. 26 de novembre,16 de març i 13 de maig.

Liceu de Barcelona............................ 11 de desembre.

IMAX Port Vell ................................. 11 de febrer.

Colònies “Marcel Maillot” .................. 7 8 i 9 d’abril.

13

* Menús del menjador escolar. * Sortides (galeries de fotos...) * Experiències, treballs de l’alumnat i revistes digitalitzades. * Agenda escolar. * Enllaços a pàgines webs d’interès educatiu. * Programes de “Micròfons a l’Aula” * Blocs de l’escola i dels diferents cicles. * Vídeos de festes i sortides.

Menjador

El preu del menjador és de 5’10 € pels fixes i 5,60 € pels esporàdics. El tiquet es

compra a la Caixa de Manresa. Es retorna una part del cost del menjador quan l’usuari

té faltes d’assistència.

Audiovisuals

Cal signar una autorització perquè l’escola pugui fer ús del dret d’imatge del vostre

fill o filla. Amb aquest permís l’alumnat podrà sortir als reportatges fotogràfics o

filmacions que fem a l’escola; tant per internet com per la TV local.

Des del centre oferim la possibilitat de gravar-vos els enregistraments que no s' emetin

per la televisió local (colònies). Ubicat a la biblioteca de l’escola hi ha un ordinador

preparat perquè vingueu personalment i pugueu fer-vos una còpia del DVD. Si us

interessa més que editem la còpia des de l’escola (amb caràtula, adhesiu, DVD) cal

que ens ho feu saber i aporteu 10 €. El benefici que s’obtingui revertirà en la compra

de material informàtic.

Les imatges que trobareu a la galeria de fotos de la nostra pàg. web es poden

descarregar al vostre ordinador.

A la pàgina web de la nostra escola http://phobos.xtec.cat/ceipalfredmata hi podreu

trobar i consultar tota mena d’informacions com:

14

CONVERSA A EDUCACIÓ INFANTIL I ASSEMBLEES A PRIMÀRIA

L’objectiu principal d’aquest projecte és que els nens i nenes de P3, P4 i P5 aprenguin a

comunicar-se amb els seus iguals tot pensant i acordant conjuntament les normes que ens

calen per a ésser bons conversadors de manera que tenir-les presents ajudi a que

l’intercanvi comunicatiu sigui més fluid (aixecar la mà quan volem parlar; seure

correctament; no cridar quan volem explicar quelcom, poder parlar tots i totes, etc.) En

les assemblees es respecta el torn de paraula, les opinions dels altres, i la llibertat

d’expressió (l’assemblea s’entén com un espai on es poden expressar sense por a no ser

escoltats i vetllant perquè les seves opinions siguin tingudes en compte, sense cap tipus de

discriminació). També es promouen actituds de respecte per les opinions expressades.

Serveixen per resoldre conflictes i fomenten la participació activa dels nens/es en la presa

de decisions de l’escola.

INTERCANVI AMB UNA ESCOLA DEL PARAGUAY

Iniciem aquesta aventura amb il�lusió i moltes ganes de compartir experiències i

coneixements. L'alumnat està preparant les presentacions en diferents formats per tal

de donar-se a conèixer a la mainada d'allà. Estem desitjosos de rebre les seves

respostes. A continuació podeu llegir les experiències mostrades en formats diferents

que s’han escrit des d’ambdues direccions i des dels cicles per iniciar aquest

coneixement de l’altre llunyà.

La mainada d’educació infantil va preparar un DVD on tota la quitxalla es presentaven

davant de l’alumnat de l’escola “Immaculada Concepción de Maria”. Ho feien fent ús

de la llengua castellana i després d’anomenar-se, cadascun explicava qui eren els seus

amics o amigues, a quins jocs els agradava jugar o quines eren les seves aficions.

En un programa de “Micròfons a l’aula” hem pogut escoltar algunes d’aquestes

intervencions, senzilles, improvisades i divertides que obren el camí de la coneixença

d’uns nens i nenes, amb el propòsit de construir un futur esperançat i ple d’il�lusió per

a tothom.

Van gaudir de l’experiència i esperen desitjosos la resposta dels infants de Limpio,

localitat paraguaiana on es troba ubicada l’escola.

15

Limpio-Paraguay, 05 de Octubre de 2009-11-17 Señores Directivos del CEIP Alfred Mata

Con mucha alegria me siento a escribir éstas líneas para que a través de ellas pueda expresar mis

saludos cordiales a cada uno de ustedes.

Soy la profesora Cristina Basilia Pereira de Benítez, directora de la Escuela Bàsica nº 2381

Immaculada Concepción de María y del Colegio Nacional que lleva el mismo nombre, de la

comunidad de Aguapey, distrito de Limpio, con 43 años de edad y 25 años de entrega total al

servicio de la docencia. Soy una persona apasionada por mi trabajo y hoy doy gracias a DIOS por

pertenecer al Proyecta de Mejoramienta Educativa de la Fundación ALDA EDUCA.

La escuela está a dos años de ejecución del Proyecto, donde la directiva y doce docentes desde el

nivel Inicial al sexto grado reciben capacitación pedagógica para mejorar la práctica docente y por

ende la educación de los niños/as con el acompañamiento de los asesores de la fundación con alta

calidad humana y profesional.

También cuenta con una trabajadora social de la fundación que trabaja exclusivamente con las

famílias y la A.C.E.s ofreciéndoles talleres de capacitación.

Puedo manifestarles que cada dia me siento más profesional en este campo de trabajo que tanto

quiero, apoyada por estos profesionales constantemente preocupados por mi formación en todas

las dimensiones.

La escuela alberga a más de 345 alumnos/as desde el nivel inicial hasta el primer curso de la

Educación Media con un total de 30 docentes distribuidos en los diferentes niveles.

La Gobernación del Departamento Central, provee de merienda escolar a la institución.

Los alumnos/as que acuden a ésta institución son de escasos recursos económicos, la mayoria de

las famílias se dedican a la artesania en Karanda, y que últimamente se estaba perdiendo por el

bajo costo. Por ésta razón la escuela trabaja con los alumnos/as sobre la recuperación y

revaloración de la artesanía debido a que la misma forma parte de nuestra cultura y además

constituye una fuente importante de la economia familiar, a pesar de su baja remuneración.

Hoy día la mayoria de los artesanos están organizados en cooperativas respaldodos por fundaciones

y bancos financieros del Paraguay donde les ofrecen talleres de capacitación y mercado para la

venta de los artículos. Las reuniones de los artesanos son realizadas en el local escolar, como

también de las comisiones vecinales.

Los docentes de esta institución planifican salidas pedagógicas en casas de los artesanos

organizados constituyendo ésta una actividad eje que luego es trabajada dentro del enfoque

globalizador.

La Escuela Immaculada Concepción de María, es una institución abierta a la comunidad.

En la espera de un grato recibir de mi carta, me despido respetuosamente, con la esperanza de

saber muy pronto de ustedes.

16

Hola Cristina Pereira:

Las primeras palabras que os queremos expresar desde Puig-reig son el agradecimiento

más sincero por abrirnos vuestro centro escolar.

Ésta será la primera vez que nuestra escuela inicia un proyecto de estas características y

magnitud. Somos un centro abierto a la comunidad y también a otras escuelas de nuestro

entorno o país. No obstante, nunca antes habíamos intentado cruzar el océano y

acercarnos a un país de la América Latina, Paraguay.

Estamos muy ilusionados y contentos; creemos verdaderamente que el conocimiento

mutuo nos enriquecerá fundamentalmente como personas. Podemos y debemos abrir

nuestros corazones a nuevas realidades que desplieguen nuevos horizontes en nuestros

alumnos. Muchas veces a nuestro alumnado les parece que son el centro del mundo y que

no existe nada más. El intercambio que se propone, creo que favorece este conocimiento

del otro.

Este encuentro entronca con nuestro proyecto educativo actual, que se basa en la

inclusión no sólo desde un punto de vista académico, sino también social. Entendemos que

la inclusión social requiere una visión comprometida con el otro, próximo y lejano; lo que

supone ir a favor de un mundo más solidario, más participativo, más justo, más pacífico,

más libre y dentro de un entorno más sostenible. Queremos educar a nuestro alumnado

para capacitarlos, dentro de sus posibilidades, para intervenir y transformar la realidad.

También queremos agradecer a la Fundación ALDA el maravilloso trabajo que está

realizando en vuestro país. Iniciativas como la de Jordi Robinat y todo su equipo nos

mantiene en la esperanza que entre todos podemos caminar para conseguir un mundo

donde todos y todas podamos vivir, evitando injusticias y desajustes.

En dos asambleas generales realizadas, una en primaria y la otra en infantil, les pasamos

el DVD de la Fundación y les hablamos del proyecto. Observaron como se trabaja en los

Centros de Atención a la Comunidad, como se instruye al personal que trabaja en ellos y

como se busca la implicación de las familias en todo el proceso. Les sorprendió mucho el

hecho que tuvieran que estar tantas horas sin la compañía de sus padres. Se les comentó

que el curso escolar en Paraguay finaliza en noviembre y que cada ciclo tenía que preparar

una presentación para darse a conocer. Los niños y las niñas ya están trabajando en ello, y

sin duda están deseosos de recibir vuestras primeras comunicaciones.

17

Esperando que este proyecto se haga realidad nos despedimos desde Puig-reig.

Reciba un fuerte y afectuoso abrazo.

Salvador Moles i Maideu

Director del CEIP Alfred Mata

¡Salud y audacia!

Puig-reig, viernes 16 de octubre de 2.009 Apreciados niños y niñas de primero y segundo: Somos las niñas y los niños de la escuela “Alfred Mata” de Puig-reig. La clase de primero somos los Caballos y las Yeguas y la de segundo los Pingüinos y las

Pingüinas.

Lo primero que hacemos cada mañana al llegar a clase es leer un trocito de un cuento que

tenemos cada uno; una vez hecha la lectura, empezamos a trabajar y hacemos Lengua

Catalana o Matemáticas. A media mañana salimos al patio, jugamos a fútbol, voleibol.... o

nos columpiamos y lo pasamos muy bien. Después del recreo y, dependiendo del día,

podemos hacer Lengua Castellana, Inglés, Música (a veces tocamos instrumentos), Plástica,

Educación Física, Conocimiento del Medio Social y Natural y, una hora a la semana, nos

vamos a la sala de ordenadores, hacemos Informática y podemos conectarnos a Internet.

Nos gustaría saber a qué jugáis a la hora del recreo, cuántos alumnos y maestros hay en la

escuela, qué comida os dan en el comedor de la escuela, cómo es vuestra clase, porqué

hay animales y qué idioma aprendéis en la escuela.

Nos gustaría mucho tener noticias vuestras y estamos muy ilusionados en conoceros.

Hasta pronto,

Los niños de primero y segundo

18

Puig-reig 20 de octubre de 2009

Hola niños y niñas de la escuela “Immaculada Concepción de María”. Somos los alumnos y

alumnas de la escuela Alfred Mata de Puig-reig.

Empezamos el curso el día 14 de septiembre y lo terminaremos el dia 22 de junio. Nuestras

vacaciones de Navidad las realizamos del 23 de diciembre al 7 de enero inclusive. También

tenemos 10 días de fiesta en el mes de abril, celebramos la Pasqua. Este mismo mes

iremos de “Colonias”, tres días, a la playa.

Este curso la escuela tiene 197 alumnos de edades comprendidas entre los 3 y los 12 años.

Nuestro profesorado es muy bueno pero algunas veces si nos portamos mal gritan y se

enfandan. Las asignaturas que hacemos son: Catalán, Castellano, Inglés, Matemáticas,

Conocimiento del Medio Natural y Social, Informática, Educación Artística (Música y

Manualidades), Educación Física y Religión o Cultura.

Nuestros juegos preferidos son: futbol, balonmano, pillar, escondite, pica-paret, xerranca,

botella, construcciones, hacer piruetas...

Proximamente os explicaremos otras cosas.

Esperando que recibáis esta carta y nos la contestéis nos despedimos de vosotros.

¡Hasta pronto!

Alumnos de Ciclo Medio del CEIP Alfred Mata.

PD- Os adjuntamos un DVD con algunas de las actividades que realizamos.

19

Puig-Reig, 13 de Octubre del 2009

Hola,

Somos los niños y las niñas del Ciclo Superior de Educación Primaria de la escuela “Alfred

Mata” y os escribimos para saludaros, conocernos mutuamente e iniciar un intercambio

que nos hace mucha ilusión.

Nuestras edades están comprendidas entre nueve y doce años. Cada día hacemos seis

horas de clase. Empezamos cada mañana con media hora de lectura, a continuación

Lengua Catalana, que es nuestra lengua habitual, Matemáticas o Lengua Castellana.

También hacemos Inglés, Plástica, Audiovisuales, Educación Física e Informática, que la

realizamos en una aula dónde hay bastantes ordenadores. Otras asignaturas son Ciencias

Naturales, Ciencias Sociales y Música, dónde cantamos y tocamos instrumentos.

Cada viernes, media hora antes de salir al patio, nos reunimos los once alumnos/alumnas

de sexto curso y los veintidós de quinto en una asamblea para hablar, buscar soluciones,

tomar decisiones y para hacer propuestas que mejoren nuestras relaciones y nuestra

participación en la escuela.

Ahora que ya conocéis un poco cómo es un día en la escuela esperamos que nos contéis

también alguna de vuestras vivencias para iniciar ese intercambio. Tenemos pensado

enviaros una fotografía de todos nosotros/nosotras con nuestros nombres y alguna pequeña

descripción. ¿Os animáis también vosotros?

Esperando recibir vuestra respuesta os saludamos,

Alumnos y alumnas de Ciclo Superior

20