Revisión de Programas

PropósitosEducación Preescolar

Propósitos para la educación preescolar

• Expresan los logros que se espera tengan los niños como resultado de cursar los tres grados que constituyen este nivel educativo.

Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar.

• Finalidad principal: propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano.

• Establece que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones.

• Trabajo sistemático para el desarrollo de las competencias.

Propósitos de la educación preescolar

• Regular sus emociones, trabajo colaborativo y disposición para aprender.• Confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna.• Interés y gusto por la lectura, iniciar en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar.• Usen el razonamiento matemático.• Interés en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos.• Apropiación de valores y principios necesarios para la vida en comunidad.• Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad.• Mejora de habilidades y una vida saludable.

Propósitos Educación Primaria

Propósitos

Propósitos de la enseñanza del Español en la Educación Básica:Apropiación de las prácticas sociales del lenguaje requiere de experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer, interpretar y analizar los textos.

Español (todos los años)• Utilización eficiente del lenguaje; analizar y

resolver problemas; acceder y participar en expresiones culturales.

• Desempeñarse en diversas prácticas sociales del lenguaje.

• Leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto

• Reconocer la importancia del lenguaje y desarrollar una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.

Propósitos de la enseñanza del Españolen la educación primaria

Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje.La educación primaria recupera lo iniciado en la educación preescolar respecto de la enseñanza de la lengua, y sienta las bases para el trabajo en secundaria.

La escuela primaria debe garantizar que los alumnos:Participen situaciones de comunicación oral.Lean comprensivamente.Participen en la producción de diversos tipos de texto escrito.Reflexionen sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura.Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Matemáticas

Propósitos del estudio de las Matemáticaspara la Educación Básica

Mediante el estudio de las Matemáticas en la Educación Básica se pretende que los niños y adolescentes:

• Desarrollen formas de pensar, así como elaborar explicaciones.

• Utilicen diferentes técnicas o recursos.• Muestren disposición.

Propósitos del estudio de las Matemáticaspara la educación primaria

En esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas se espera

que los alumnos:• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal. Expliquen

similitudes ydiferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración.• Utilicen el cálculo mental, así como la suma y resta con números

fraccionarios y decimalespara resolver problemas aditivos y multiplicativos.• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes

tipos de rectas.• Usen e interpreten diversos.• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e

interpretación de datoscontenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros

portadores.• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no

proporcionalmente.

Exploración de la naturaleza y la sociedad 1° y 2°

Con el estudio de la asignatura se pretende que las niñas y los niños:

• Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos.

• Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven.

• Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven.

• Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.

Ciencias naturales 3°, 4°, 5° y 6°Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales

en la Educación Básica

El estudio de las Ciencias Naturales en la Educación Básica busca que niños y adolescentes:

• Reconozcan la ciencia como una actividad humana en permanente construcción.

• Participen en el mejoramiento de su calidad de vida.

• Aprecien la importancia de la ciencia y la tecnología y sus impactos en el ambiente

en el marco de la sustentabilidad.• Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento

científico.• Comprendan procesos y fenómenos biológicos,

físicos y químicos.• Integren los conocimientos de las ciencias

naturales a sus explicaciones sobrefenómenos y procesos naturales al aplicarlos en

contextos y situaciones diversas.

Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturalesen la educación primaria

El estudio de las Ciencias Naturales en la educación primaria busca que los niños:

• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente.

• Practiquen hábitos saludables.• Participen en acciones de consumo sustentable que

contribuyan a cuidar el ambiente.• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos

fenómenos y procesosnaturales cercanos a su experiencia.• Conozcan las características comunes de los seres vivos.• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno

asociadas a los fenómenosFísicos.• Identifiquen propiedades de los materiales.• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes

para buscar opcionesde solución a problemas comunes de su entorno.

Formación Cívica y ética(todos los años)

Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Básica

Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la Educación Básica se

pretende que los alumnos:• Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse

plenamente, de tomar decisiones responsables y autónomas.• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar

decisiones con responsabilidad.• Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen

son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir.

• Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno

Propósitos del estudio de la Formación Cívicay Ética para la educación primaria

Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la Educación Primaria

se pretende que los alumnos:

• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,

libre de violencia y adicciones.• Conozcan los principios fundamentales de los

derechos humanos, así como la toma de decisiones y participación responsable.

• Adquieran elementos de una cultura política democrática.

La entidad donde vivo 3°• Contribuye a la formación integral de los

alumnos de tercer grado para interactuar en diferentes contextos y situaciones de su vida diaria.

En este grado se pretende que los alumnos sean capaces de:

• Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.

• Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.

• Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.

Geografía 4°, 5° y 6°

Propósitos del estudio de la Geografía para la Educación Básica

• Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico .

• Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana.

• Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita.

Propósitos del estudio de la Geografíapara la educación primaria

• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico.

• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes.• Participar de manera informada en el lugar

donde se vive para el cuidado del ambientey la prevención de desastres.

Historia 4°, 5° y 6°

Propósitos del estudio de la Historia para la Educación Básica

Con el estudio de la Historia en la Educación Básica se pretende que los alumnos:

• Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.

• Desarrollen habilidades para el manejo de información histórica.

• Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo.

• Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.

Propósitos del estudio de la Historiapara la educación primaria

Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los alumnos:

• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad.

• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica.

• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente.

• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

Educación física(todos los años)

Propósitos del estudio de la Educación Física para la Educación Básica

Con el estudio de la Educación Física en la Educación Básica se pretende que los niños

y adolescentes:

• Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento

de la conciencia de sí mismos; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.

• Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por

el buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus valores

a partir de la motricidad.• Participen en acciones de fomento a la salud en todo su

trayecto por la EducaciónBásica.• Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional.

Propósitos del estudio de la Educación Físicapara la educación primaria

Con el estudio de la Educación Física en la educación primaria se pretende que los niños:

• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices.

• Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad motriz.

• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos motores.

• Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones sociomotrices.

• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Educación Artística(todos los años)Propósitos del campo formativo de Expresión y

apreciación artísticas, y las asignaturas de Educación Artística y Artes para Educación Básica

Con el estudio de los aspectos artísticos y culturales de cada nivel educativo en la Educación Básica se pretende que los alumnos:

• Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado.

• Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.

• Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural.

Propósitos del estudio de la Educación Artísticaen la educación primaria

El estudio de la Educación Artística en este nivel educativo pretende que los alumnos:

• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro.

• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.

• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.

Enfoques

Did

áctic

os

Leng

uaje

y c

omun

icac

ión

• Preescolar:• Lenguaje y comunicación.

No tiene enfoques

• Primaria:• Español.

5 enfoques iguales

• Secundaria:• Español I, II, III.

5 enfoques iguales

Alumnos, procesos constructivos, lenguaje

Oral/escrita, aprendizaje socialObjeto de estudio y adquisición Proceso educativoDescripción del lenguaje

Pens

amie

nto

Mat

emát

ico

• Preescolar:• Pensamiento Matemático

No tiene enfoques

• Primaria:• Matemáticas.

Los 5 enfoques no cambian

• Secundaria:• Matemáticas I, II, III.

Los 5 enfoques no cambian

Resolución de problemasLeer, analizar e interpretarColaborativaTiempo, clase magisterialForma de pensar

Expl

orac

ión

y Com

pren

sión

del m

undo

Nat

ural

y Soc

ial• Preescolar.

• Exploración y conocimiento del mundo.• Desarrollo físico y salud.

No hay enfoques

• Primaria.• Exploración de la naturaleza y la

sociedad. No hay enfoques tal cual.

Interacción y orientación

• Ciencias Naturales. Los 4 enfoques no cambian

Relacionar, contextosConstrucción , conocimientosContenidos, perspectiva, competenciasVisión

• La entidad donde vivo. No tiene enfoques tal cual

Tiempo Histórico y espacio geográfico

• Geografía. Los enfoques son iguales

Espacio geográfico.

• Historia. No tiene enfoque tal cual.

Tiempo histórico.Aprendizaje, contexto

• Secundaria.• Ciencias I, II , III.

5 enfoques iguales.Relacionar, contextosConstrucción , conocimientosContenidos, perspectiva, competenciasVisión

• Geografía de México y del mundo.Enfoques iguales

Espacio geográfico

• Historia I y II.No tiene enfoque tal cual.

Tiempo Histórico.Aprendizaje, contexto

Des

arro

llo p

erso

nal y

par

a la c

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venc

ia

• Preescolar.• Desarrollo personal y social.• Expresión y apreciación artística.

No tiene enfoques

• Primaria.• Formación cívica y ética.

3 enfoques igualesReconocimiento, diferencias.Rasgos, contextoValores, desarrollo, humanidad

• Educación Física.No hay enfoques tal cual

Docente, motivación.Experiencias motrices, vida cotidiana.

• Educación Artística.4 enfoques iguales.

Lenguaje, medio de expresión.Representación.Participar, contextos culturalesValoración.

• Secundaria.• Formación cívica y ética.

3 enfoques iguales.

Reconocimiento, diferencias.Rasgos, contextoValores, desarrollo, humanidad

• Tutoría.No hay enfoques

• Educación física y ética I, II y IIINo hay enfoques como tal

Docente, motivación.Experiencias motrices, vida cotidiana.

• Educación Artística.No hay enfoque como tal

Lenguaje, expresión personalDisciplinaParticipar, contextos culturales

COM

PETENCIA

S

Primer grado

Segundogrado

Tercer grado

Cuartogrado

Quinto grado

Sexto grado

Español

Matemáticas

Exploración de la

Naturaleza y la

Sociedad

Formación Cívica y

Ética

Educación Física

Educación Artística

Español

Matemáticas

Exploració

n de la Naturaleza

y la Sociedad

Formación

Cívica y Ética

Educación

Física

Educación Artística

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

La Entidad

donde Vivo

Formación

Cívica y Ética

Educación

Física

Educación Artística

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

Formación

Cívica y Ética

Educación

Física

Educación Artística

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

Formación

Cívica y Ética

Educación

Física

Educación Artística

Español

Matemáticas

Ciencias Naturales

Geografía

Historia

Formación

Cívica y Ética

Educación

Física

Educación Artística

1ero a 3er grado de primaria

EspañolMatemáticasExploración de la naturaleza y la sociedad en la que vivoFormación Cívica y éticaEducación FísicaEducación Artística

COMPETENCIAS COMUNICATIVASEmplear el lenguaje para comunicarse como instrumento para aprender.

Se busca que los alumnos:Lenguaje: interpretar, comprender y transformar el mundoFinalidad: Obtener nuevos conocimientos Comunicación eficaz y afectiva Capacidad de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.Objetivo: Comprender las características y significado de los textos Empleo de las diferentes modalidades de lectura, en función del propósito,

características y particularidades del texto. Lograr una construcción de significado

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Finalidad: Desarrollar su capacidad de análisis y juicio crítico de la información Tomar decisiones de manera informada y razonada; referida a los intereses en

distintos contextos en diferentes fuentes de información: escritas y orales.

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.Finalidad: Reconocer y valorar la riqueza lingüística e intercultural de México y sus

variedades, así como de otras lenguas: formas de identidad Se busca que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar

diversos procesos sociales, económicos, culturales y políticos como parte del ejercicio ciudadano.

ESPAÑOL

COMPETENCIAS MATEMÁTICASResolver problemas de manera autónoma.

Implica que los alumnos: Puedan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o

situaciones: Lleguen a plantear las preguntas Resolver un problema utilizando más de un procedimiento reconociendo la

eficacia Cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema 

Comunicar información matemática. Expresen , representen e interpreten información matemática Exponer con claridad las ideas matemáticas encontradas Se deduzca la información de las representaciones Infieran propiedades, características o tendencias del fenómeno

representado.

Validar procedimientos y resultados. Adquieran confianza para explicar y justificar los procedimientos y

soluciones encontradas argumentar hacia la demostración formal.

Manejar técnicas eficientemente. Uso eficiente de procedimientos y formas de representación al efectuar

cálculos, con o sin apoyo de calculadora Para lograr el manejo eficiente de una técnica es necesario que los alumnos

la sometan a prueba en muchos problemas distintos. Así adquirirán confianza en ella y la podrán adaptar a nuevos problemas.

MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Implica que las niñas y los niños Identifiquen las relaciones entre la naturaleza y la sociedad Los cambios en su vida personal, familiar y comunitaria. Expresen sus puntos de vista sobre los cambios de sí mismos y

del lugar donde viven.

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.

Obtengan información mediante la observación de seres vivos, fenómenos naturales,

lugares, personas, actividades, etc. Promueve la formulación de preguntas, la experimentación,

búsqueda, selección y clasificación de información  

Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad. Los niños: Se reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza,

del lugar donde viven para fortalecer su identidad personal y nacional.

Participación en acciones que contribuyan al cuidado de sí mismos, de la naturaleza y del patrimonio cultural

Saber actuar ante los riesgos del lugar donde viven para prevenir accidentes.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD

COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICASConocimiento y cuidado de sí mismo.

Consiste en Identificación de características físicas, emocionales y cognitivas que

hacen a cada persona singular e irrepetible Reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de

un pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, Reconoce los valores, la dignidad y los derechos propios, puede

asumir compromisos con los demás.

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 

libertad capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones personales con respecto de los demás

Autorregularse facultad de regular su manifestación para no dañar la propia dignidad o la de otras personas.

Facultad de los sujetos de ejercer su libertad al tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autónoma

 

Respeto y valoración de la diversidad. La diversidad se expresa en aspectos como edad, sexo, religión,

fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, etc. Implica tener la posibilidad de colocarse en el lugar de los demás A su vez implica equidad, empatía y solidaridad para comprender las

circunstancias de otros, así como poder cuestionar y rechazar cualquier forma de discriminación

 

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.Alumnos: Identifiquen y enorgullezcan de los vínculos de pertenencia a los

diferentes grupos de los que forman Se busca que reconozcan como integrantes responsables y activos

de diversos grupos sociales , participar constructivamente en el mejoramiento del ambiente social y natural

 

FORMACION CÍVICA Y ÉTICA

Manejo y resolución de conflictos. Facultad para resolver conflictos cotidianos sin usar la violencia, privilegiando el

diálogo, la cooperación, la negociación y la mediación en un marco de respeto a la legalidad

Implica que los alumnos reconozcan los conflictos como componentes de la convivencia humana, y que su manejo y resolución demanda de la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las formas de violencia.

Participación social y política. La participación acciones encaminadas a la búsqueda del bien común por

medio de los mecanismos establecidos en las leyes para influir en las decisiones Propicia que se reconozcan como sujetos con derecho a intervenir e involucrarse

en asuntos que les afectan directamente y en aquellos de interés colectivo.

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Se busca que los alumnos comprendan que las leyes y los acuerdos

internacionales garantizan los derechos de las personas, promoviendo su aplicación siempre en un marco de respeto a los derechos humanos.

Asimismo, plantea que reflexionen sobre la importancia de la justicia social como criterio para juzgar las condiciones de equidad entre personas y grupos.

Comprensión y aprecio por la democracia. Esta competencia consiste en comprender, practicar, apreciar y defender la

democracia como forma de vida y de organización política y social. Plantea que los alumnos participen en actividades de grupo, expresen

sentimientos e ideas de manera respetuosa y consideren los puntos de vista de los demás, colaboren en acciones colectivas para mejorar la organización y el funcionamiento del grupo

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN FÍSICAManifestación global de la corporeidad.

Se busca formar un alumno competente en todas las actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela; es decir, lograr una formación para la vida.

La corporeidad como manifestación global de la persona se torna en una competencia esencial para que adquiera la conciencia sobre sí mismo y su realidad corporal.

La corporeidad del alumno se edifica y recrea al interior de los procesos de socialización, por lo que la escuela es el espacio por excelencia para tan importante tarea.

 Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

El desarrollo de las habilidades y destrezas motrices se logra a partir de la puesta en práctica de los patrones básicos de movimiento: locomoción (reptar, gatear, caminar, trotar, correr y saltar)

Manipulación (lanzamientos, botar, rodar, jalar, empujar, mover objetos con ayuda de otros implementos, golpear, patear, atrapar, controlar objetos con diferentes partes del cuerpo) y estabilidad (giros, flexiones, balanceo, caídas y el control del centro de gravedad

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. El alumno sea capaz de controlar su cuerpo, con el fin de que produzca

respuestas motrices adecuadas para las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida escolarizada como en los diversos contextos donde convive.

Controlar la motricidad, como competencia educativa, implica apropiarse de una serie de elementos relacionados con el esquema corporal, la imagen corporal y la conciencia corporal..

 

EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL

Que se conceptualiza como: Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

Por ello, la competencia artística y cultural implica la utilización de conocimientos (saberes), habilidades (saber hacer), valores y actitudes

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

3er grado a 6to gradode primaria

Ciencias naturalesLa entidad en la que vivoGeografíaHistoria

COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN CIENTÍFICA BÁSICAComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica. Implica que los alumnos Comprender los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes

con la vida cotidiana Entender que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar

fenómenos naturalescotidianos.

Plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo.

Desarrollar sus niveles de representación e interpretación a cerca de los fenómenos y procesos naturales.

Diseñar y realizar proyectos, experimentos e investigaciones y argumentar utilizando términos científicos

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

• Supone que los alumnos • Actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus

conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida

 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del

desarrollo la tecnológico en diversos contextos. Implica que los alumnos • reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y, de

esta manera, se apropien de su visión contemporánea• Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las repercusiones

de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural, social y cultural• relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas, para

explicar los fenómenos y procesos naturales, y para aplicarlosen contextos y situaciones de relevancia social y ambiental.

CIENCIAS NATURALES

COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA

Relación del espacio geográfico y tiempo histórico. • Permite a los alumnos localizar lugares y reconocer relaciones entre la

naturaleza, la sociedad, las condiciones económicas, las manifestaciones culturales y las tradiciones

• Se promueve que los alumnos expresen sus puntos de vista sobre los cambios en el espacio de manera integral con los acontecimientos del pasado, el presente y el futuro de la entidad donde viven.

Manejo de información geográfica e histórica.• Se promueve que los alumnos formulen interrogantes y explicaciones

para interpretar y representar la vida cotidiana y las características del territorio de la entidad, a lo largo del tiempo.

 

Aprecio de la diversidad natural y cultural.• Los alumnos podrán aplicar sus aprendizajes sobre el pasado y el

presente• para que participen de manera informada y activa en el cuidado y

conservación del ambiente y del patrimonio• cultural, así como saber actuar ante los riesgos.

LA ENTIDAD EN LA QUE VIVO

COMPETENCIAS GEOGRÁFICAS

Manejo de información geográfica.• Implica que los alumnos analicen, representen e interpreten• información, particularmente en planos y mapas, para adquirir conciencia del

espacio geográfico.• Con su desarrollo, los alumnos pueden orientarse, localizar sitios de interés,

conocer nuevos• lugares, representar e interpretar información de tablas, gráficas, planos, mapas,

entre otros.

Valoración de la diversidad natural. • Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los

componentes y procesos naturales de la Tierra• Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las

interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre Aprecio de la diversidad social y cultural.

• Implica que los alumnos analicen el crecimiento, la composición, la distribución, la concentración y el movimiento de la población, así como su diversidad, para

reconocer características y problemas sociales específicos de diversos territorios y culturas.

Reflexión de las diferencias socioeconómicas. • Contribuye a que los alumnos relacionen los componentes del espacio geográfico que inciden en la conformación de espacios económicos, para

reconocer la desigualdad socioeconómica en las sociedades actuales. Participación en el espacio donde se vive.

• Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar donde viven,

• para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos locales, con plena conciencia del

• papel que ocupan en la sociedad.

GEOGRAFÍA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL PROGRAMA DE HISTORIA

Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Favorece que los alumnos apliquen sus conocimientos sobre el pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y un espacio determinados.

Tiempo histórico. Es la concepción que se tiene del devenir del ser humano y permite entender cómo el pasado, presente y futuro de las sociedades están estrechamente relacionados con nuestra vida y el mundo que nos rodea. • Use las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el pasodel tiempo y los periodos históricos.• Ubique acontecimientos y procesos de la historia en el tiempo y establezca su secuencia,duración y simultaneidad en un contexto general.

Espacio histórico.• Esta noción se trabaja simultáneamente con la asignatura de Geografía e

implica el uso de conocimientos cartográficos y el desarrollo de habilidades de localización e interrelación de los elementos naturales y humanos.

• • Emplee las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricos en mapas o croquis.

Manejo de información histórica. • El desarrollo de esta competencia permite movilizar conocimientos, habilidades

y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado.

• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.• Los alumnos, mediante esta competencia, desarrollan conocimientos,

habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza.

HISTORIA

PREESCOLARLenguaje y comunicaciónPensamiento matemáticoExploración y conocimiento del mundo naturalDesarrollo físico y saludDesarrollo personal y socialExpresión y apreciación artística

LENGUAJE ORAL LENGUAJE ESCRITO

Obtiene y comparte información • Utiliza el lenguaje para regular su conducta • Escucha y cuenta relatos literarios• Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.

Utiliza textos diversos • Expresa gráficamente las ideas que quierecomunicar • Interpreta o infiere el contenido de textos• Reconoce características del sistema deescritura • Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunasde sus características.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

NUMERO: FORMA ,ESPACIO Y MEDIDA

Utiliza los números en situaciones variadasque implican poner en práctica los principiosdel conteo.• Resuelve problemas en situaciones que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.• Representa gráficamente dichainformación y la interpreta.

Construye sistemas de referencia• Identifica regularidades en una secuencia• Construye objetos y figuras geométricas• Utiliza unidades no convencionales pararesolver problemas que implican medirmagnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo

PENSAMIENTO MATEMÁMTICO

MUNDO NATURAL CULTURA , VIDA Y SOCIEDAD

Observa características deelementos del medio y de fenómenosque ocurren en la naturaleza.• Busca soluciones y respuestas a problemas sobre el mundo natural.• Entiende en qué consiste un experimento yanticipa lo que puede suceder • Identifica y usa medios para obtener, registrar y comunicar información.• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza

Establece relaciones entre el presente y elpasado de su familia y comunidad • Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras• Participa en actividades que le hacencomprender la importancia de la acción humana

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL

MUNDO NATURAL

COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO

PROMOCION DE LA SALUD

Mantiene el control de movimientos queimplican fuerza, velocidad y flexibilidad enjuegos y actividades • Utiliza objetos que le permiten resolver problemas y realizaractividades diversas.

Practica medidas básicas preventivas yde seguridad para preservar su salud• Reconoce situaciones que en la familia o enotro contexto le provocan agrado, bienestar,temor, desconfianza o intranquilidad.

DESARROLLO FÍSICO Y SALUD

IDENTIDAD PERSONAL

RELACIONES INTERPERSONALES

Reconoce sus cualidades y capacidadesy desarrolla su sensibilidad hacia lascualidades y necesidades de otros.• Actúa gradualmente con mayor confianzay control de acuerdo con criterios, reglas yconvenciones.

Acepta a sus compañeras y compañeroscomo son, y comprende que todos tienenresponsabilidades y los mismos derechos,• Establece relaciones positivas con otros,basadas en el entendimiento, la aceptación,y la empatía.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRESION Y APRECIACIÓN MUSICAL

EXPRESIÓN CORPORALY APRECIACIÓN DE LA DANZA

Expresa su sensibilidad, imaginación• Comunica las sensaciones y lossentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Expresa sensacionesy emociones en acompañamientodel canto y de la música.• Explica y compartesensaciones y los pensamientos quesurgen en él o ella

EXPRESION Y APRESIACIÓN VISUAL

EXPRESIÓN DRAMÁTICAY APRECIACIÓN TEATRAL

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representacionesVisuales• Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas ycinematográficas.

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias.• Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representacionesteatrales.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN

ARTÍSTICA

SECUNDARIA

EDUCACIÓN FÍSICA

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN FÍSICA 

Integración de la corporeidad.• La integración de la corporeidad que se fortalece con el

conocimiento y la práctica de las diversas expresiones lúdicas. • la integración de la corporeidad considera que cualquier acción

educativa debe estar dirigida a la consolidación del esquema corporal del alumno

• ponerlo en relación directa con el reconocimiento de sí mismo

Expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos.

• La expresión y realización de desempeños motrices también se propone lograr el sentimiento de pertenencia al grupo.

• La confrontación resulta útil para alcanzar varias actitudes positivas: a) aceptar y conducirse conforme a las reglas; b) asumir actitudes correspondientes a la actividad; c) reconocer un código de comunicación corporal con el equipo y descifrar las acciones de los adversariosDominio y control de la motricidad para plantear y solucionar

problemas• el pensamiento táctico y estratégico permite al alumno tomar

decisiones para anticipar determinada acción y realizar el movimiento más apropiado, así como descifrar los movimientos y avances de los adversarios.

EDUCACIÓN FÍSICA

Evaluación

Niveles de desempeño en Prescolar

Niveles de desempeño en Primaria y Sec.

Acreditación en el primer periodo

Acreditación en el 2° Periodo

Acreditación del 3° Periodo

4° Periodo

Tipos de Evaluación• Formativa:

• se aplica durante el desarrollo de una unidad de aprendizaje

• Asociativa: • Tutoría y asesoramiento de los profesores

• Cuantitativa:• Por calificaciones

• Cualitativa:• Por aspectos