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RESÚMENES DE LOS TALLERES Título de taller: KICKBOXING EDUCATIVO: UN ENFOQUE DESDE LA COOPERACIÓN Código: T1A José Ignacio Menéndez Santurio Universidad Isabel I [email protected] Sala de lucha Complejo Deportivo El Quirinal Resumen: Desde siempre, las artes marciales y deportes de combate han sido contenidos que han tenido poca presencia en el área de Educación Física. La supuesta violencia que transmiten o el desconocimiento en esta materia por parte de los profesionales de la Educación Física, entre otros, han ocasionado su baja inclusión. Sin embargo, cada día es mayor la necesidad de incluir nuevos contenidos como elementos curriculares, con el objetivo de fomentar la innovación educativa. Por ello, el objetivo principal de este taller es mostrar una experiencia de kickboxing educativo para implementar tanto en los últimos cursos de Educación Primaria como a lo largo de toda la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Para lograr tal objetivo, el taller se divide en dos partes: una primera parte orientada a aprender los elementos tácticos del kickboxing mediante diferentes juegos y actividades, y una segunda destinada a integrar todos los elementos tácticos en un marco cooperativo grupal, mediante la creación de una forma musical Título de taller: CREANDO GRUPOS CREATIVOS POR MEDIO DE LA TÉCNICA COOPERATIVA DE LA IMPROVISACIÓN TEATRAL Código: T2C Emilio Méndez Universidad de Oviedo [email protected] Sala de lucha Complejo Deportivo El Quirinal Resumen: Existe un prejuicio positivo acerca del trabajo con la creatividad en contextos educativos, y sin embargo en contadas ocasiones se permite en ellos un verdadero trabajo de este tipo. Por el contrario, se va controlando la espontaneidad que es el primer impulso de cualquier acto creativo. En este taller se enseñará la técnica de la improvisación teatral que es una herramienta pedagógica cooperativa efectiva para conservar dicha espontaneidad y velar por tanto por la creación de verdaderos grupos creativos. Siguiendo a diversos autores clásicos se distinguirán la fluidez, flexibilidad, originalidad, imaginación, etc. como algunos de los factores de la variable creatividad. Trabajando a partir de las seis reglas de la improvisación, a saber: “sí y”, “escuchar”, “tirarse sin paracaídas”, “ayudar” y “divertirse”, constitutivas de una herramienta de aprendizaje cooperativo, se presentarán las posibilidades de esta técnica dramática en relación a aquellos factores en pro de un trabajo auténticamente dirigido a desarrollar la creatividad. La técnica de la improvisación teatral y, por tanto, la presente propuesta pedagógica, se puede aplicar durante toda la etapa de secundaria, dentro del área de Educación Física, bloque V de contenidos: “Actividades corporales de ritmo y expresión”.
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RESÚMENES DE LOS TALLERES
Título de taller:
KICKBOXING EDUCATIVO: UN ENFOQUE DESDE LA
COOPERACIÓN
Código:
T1A
José Ignacio Menéndez Santurio
Universidad Isabel I
Sala de lucha
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Desde siempre, las artes marciales y deportes de combate han sido contenidos que han tenido poca
presencia en el área de Educación Física. La supuesta violencia que transmiten o el desconocimiento
en esta materia por parte de los profesionales de la Educación Física, entre otros, han ocasionado su
baja inclusión. Sin embargo, cada día es mayor la necesidad de incluir nuevos contenidos como
elementos curriculares, con el objetivo de fomentar la innovación educativa. Por ello, el objetivo
principal de este taller es mostrar una experiencia de kickboxing educativo para implementar tanto en
los últimos cursos de Educación Primaria como a lo largo de toda la Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato. Para lograr tal objetivo, el taller se divide en dos partes: una primera parte orientada a
aprender los elementos tácticos del kickboxing mediante diferentes juegos y actividades, y una
segunda destinada a integrar todos los elementos tácticos en un marco cooperativo grupal, mediante la
creación de una forma musical
Título de taller:
CREANDO GRUPOS CREATIVOS POR MEDIO DE LA TÉCNICA
COOPERATIVA DE LA IMPROVISACIÓN TEATRAL
Código:
T2C
Emilio Méndez
Universidad de Oviedo
Sala de lucha
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Existe un prejuicio positivo acerca del trabajo con la creatividad en contextos educativos, y sin
embargo en contadas ocasiones se permite en ellos un verdadero trabajo de este tipo. Por el contrario,
se va controlando la espontaneidad que es el primer impulso de cualquier acto creativo. En este taller
se enseñará la técnica de la improvisación teatral que es una herramienta pedagógica cooperativa
efectiva para conservar dicha espontaneidad y velar por tanto por la creación de verdaderos grupos
creativos. Siguiendo a diversos autores clásicos se distinguirán la fluidez, flexibilidad, originalidad,
imaginación, etc. como algunos de los factores de la variable creatividad. Trabajando a partir de las
seis reglas de la improvisación, a saber: “sí y”, “escuchar”, “tirarse sin paracaídas”, “ayudar” y
“divertirse”, constitutivas de una herramienta de aprendizaje cooperativo, se presentarán las
posibilidades de esta técnica dramática en relación a aquellos factores en pro de un trabajo
auténticamente dirigido a desarrollar la creatividad. La técnica de la improvisación teatral y, por tanto,
la presente propuesta pedagógica, se puede aplicar durante toda la etapa de secundaria, dentro del área
de Educación Física, bloque V de contenidos: “Actividades corporales de ritmo y expresión”.
Título de taller:
BOTANDO VOY, BOTANDO VENGO. PROPUESTAS PARA EL
TRABAJO DE UN ELEMENTO TÉCNICO, EL BOTE, DESDE EL
ENFOQUE DE COOPEDAGOGÍA MOTRIZ
Código:
T4B
Carlos Velázquez Callado
CEIP Miguel Hernández, Laguna de Duero
(Valladolid)
Facultad de Educación y Trabajo Social,
Valladolid
Cancha 1
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El principal objetivo de este taller es presentar a los participantes el enfoque de coopedagogía motriz a
partir de la práctica de un conjunto de tareas orientadas al aprendizaje de un elemento técnico
deportivo, el bote. Para ello, las diferentes tareas se irán relacionando con las distintas fases del
enfoque de coopedagogía motriz convirtiéndose así en un medio para que el profesorado participante
pueda entender el proceso de desarrollo de la cooperación en las clases de Educación Física. Se
pretende que lo ejemplificado para un contenido concreto, el bote, pueda ser extrapolado a otras
situaciones o contenidos de aprendizaje.
Título de taller:
LA IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE
LA CONDICIÓN FÍSICA A TRAVÉS DEL TRABAJO COOPERATIVO
Y ASOCIADA A LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
Código:
T5A
De las Heras García, E.
Palomares Bartoll, J.
Escuela Montessori de L’Hospitalet de
Llobregat (Barcelona) 2CEIP Maestro José Acota (Ceuta)
Cancha 3
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
En el siguiente taller se presenta una experiencia educativa realizada en cuarto curso de Enseñanza Secundaria, dentro de la unidad didáctica: “Apliquemos los sistemas de entrenamiento de
una manera diferente” desarrollada en Educación Física. Se pretende utilizar el aprendizaje
cooperativo como estrategia didáctica, con la idea de trabajar la condición física de una manera
novedosa y atractiva para el alumnado. El punto de partida será el conocimiento que tiene el alumnado
de los sistemas de entrenamiento continuos y fraccionados, entendiendo continuo, como actividad
física sin pausas de descanso entre ejercicios o series, y fraccionado con pausas de descanso entre
ejercicios o series. A lo anteriormente comentado se le añade el uso del teléfono inteligente o
Smartphone, con el objetivo de aumentar la motivación del alumnado y fomentar el uso de las nuevas
tecnologías en el Aula de Educación Física.
Título de taller:
CAJA DE APRENDIZAJE COOPERATIVA CON IMPLEMENTOS EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Código:
T6C
Pere Casals, Cristina Guijosa
Quintilla y Aleix Vila Solà Escuela Agustí Gifre, Sant Gregori
Escuela L’Arenal de LLevant, Barcelona
Escuela Els Encants, Barcelona
Cancha 1
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
En este taller se presenta la secuencia didáctica “Cajas de aprendizaje”. Tiene como objetivo fomentar
el trabajo autónomo del alumnado permitiéndoles regular su propio aprendizaje. Está destinada a
niños/as de 8 a 10 años. La metodología de trabajo es cooperativa (equipos de aprendizaje) para
mejorar los lanzamientos, las recepciones y golpeos. La caja también incorpora elementos de
gamificación, donde los grupos tienen que ir superando niveles de aprendizajes (nivel 0 al 3). Hay 6
cajas, y en cada una se trabaja un implemento diferente: raquetas, palo de hockey, paracaídas, lacrosse,
freesbies e indiacas. Cada una tiene distintas propuestas motrices y los alumnos tendrán que superar un
mínimo determinado de ellas para pasar cada nivel. Hay 3 niveles de actividades (libre exploración,
pareja y pequeño grupo) de cada implemento para lograr una estrella, con la finalidad de obtener las 6
estrellas (una por cada caja conseguida) que los acreditará como deportistas de alto nivel.
Para entender la lógica interna de la propuesta y experimentarla, el taller seguirá la misma dinámica
que se utiliza con el alumnado (tratando y destacando sus elementos esenciales). Finalmente una vez
vivenciada la secuencia, se dará paso a la reflexión conjunta con todos los participantes.
Título de taller:
EMOCIÓNATE: RECONOCE Y EXPRESA TUS EMOCIONES
Código:
T8A
Fernando Vaquero Martín
Profesor de Educación Física en el CEIP
Narciso Alonso Cortés de Valladolid
Sala de expresión corporal
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Este taller (pensado para 5º y 6º de primaria) pretende dar valor al mundo de las emociones, aprender a
ponerles nombre, saber transmitirlas a los demás y entender cómo las demás personas expresan las
suyas. Ser conscientes de que esos sentimientos, en ocasiones, nos llevan a tener comportamientos que
podríamos considerar inapropiados para una sana convivencia. Para ello, presentamos una forma de
abordar la expresión de las emociones a través de la expresión corporal y de la estructura de
aprendizaje cooperativo “descubrimiento compartido”.
Título de taller:
PROYECTOS COOPERATIVOS PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA MATEMÁTICA DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA
Código:
T9B
Beatriz Rodríguez
Martín
Colegio Pineda, Hospitalet de Llobregat,
Barcelona
Universidad de Barcelona
Sala de lucha
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El taller muestra diferentes proyectos cooperativos donde los contextos de la Educación Física se
convierten en experiencias físico-motrices impulsoras del desempeño y la adquisición de la
Competencia Matemática. Todos ellos se presentan al alumnado como situaciones-problema con el
objetivo de ser resueltos a través del trabajo cooperativo. Durante el proceso de resolución es
necesario utilizar contenidos matemáticos propios del juego, de la actividad física o del deporte. Los
proyectos forman parte del recurso didáctico utilizado en la intervención de la investigación doctoral
titulada La Educación Física como contexto impulsor de la alfabetización matemática en Primaria. En
ella se valoró de qué manera y en qué grado se desarrollaban las habilidades matemáticas
competenciales en entornos propios de la Educación Física de cuarto de Primaria.
Título de taller:
APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EDUCACIÓN FÍSICA EN
EDUCACIÓN INFANTIL: DE LA EXPLORACIÓN INDIVIDUAL AL
TRABAJO EN GRAN GRUPO
Código:
T10C
Víctor M. López Pastor1
Cristina Pascual Arias2
1-2Facultad de Educación de Segovia
(Universidad de Valladolid)
Pista de atletismo cubierta
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
La finalidad de este taller es presentar un ejemplo de cómo utilizar dinámicas de aprendizaje
cooperativo en educación física en educación infantil. Trabajamos con una estructura de sesión que
establece una progresión desde la exploración individual hasta el trabajo en gran grupo, generando
constantemente situaciones y procesos de aprendizaje cooperativo. En el taller llevaremos a cabo un
ejemplo de sesión que utiliza esta metodología para trabajar un contenido propio de estas edades: “el
esquema corporal”. A lo largo del trabajo presentamos los fundamentos en que basamos nuestro
trabajo y un ejemplo de la sesión a llevar a cabo.
Título de taller:
DE LA MESA AL PATIO
Código:
T11D
Santiago Berral Navarrete
Maestro de Educación Física en el CEIP
Príncipe Felipe (Ceuta)
Pista de atletismo cubierta
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Durante los últimos años, corrientes/tendencias metodológicas como el Aprendizaje Basado en Juegos,
la Gamificación, El Aprendizaje Basado en Proyectos o el Aprendizaje Cooperativo, están
instalándose en numerosos centros educativos con la intención de lograr una mayor motivación,
interdisciplinariedad y funcionalidad del aprendizaje. Además, el mayor conocimiento de la
neurociencia sobre el funcionamiento cerebral, facilita su incorporación en campos como la educación
(Neuroeducación), que junto a la psicología y la pedagogía pretenden revolucionar el sistema
educativo. Según éstas, los juegos de mesa, gracias a sus características, permiten desarrollar muy
eficazmente, las competencias clave.
De éste modo, el CEIP Príncipe Felipe (Ceuta), con el objetivo mejorar el aprendizaje y desarrollo
global de su alumnado, lleva a cabo, desde hace varios años, distintos proyectos relacionados con
dichas corrientes. Entre ellos, cabe destacar la utilización de los juegos de mesa en el área de
Educación Física y en los periodos de recreo, como recurso para motivar, completar, reforzar y/o
ampliar el aprendizaje de los escolares. Por tanto, este taller pretende mostrar el modo en que se
desarrollan las sesiones de Educación Física, adaptando, variando y ampliando a gran escala diferentes
juegos de mesa, mediante un enfoque lúdico, cooperativo e interdisciplinar.
Título de taller:
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LA ENSEÑANZA DEL
ATLETISMO. LA TÉCNICA COOPERATIVA DEL “PUZZLE”´
Código:
T12D
Jorge Miguel Iglesias Cernuda 1Colegio Salesiano, Santo Ángel. Avilés.
Pista de atletismo cubierta
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El aprendizaje cooperativo es una metodología docente innovadora en la que el alumno es parte activa
del proceso de enseñanza-aprendizaje (Olanda, Sebastian, y Panach, 2014), favoreciendo la obtención
de las competencias básicas planteadas, y de efectividad positiva del aprendizajes (Echeita, 1995;
Travery y Traver, 2005; Segrelles, Penadés, Torres, y Canos, 2011). Nosotros trataremos de hacer ver
las ventajas que esta metodología aporta al aprendizaje técnico de las diferentes disciplinas atléticas.
Entre las muchas técnicas del aprendizaje cooperativo, hemos escogido la técnica del puzzle (Aronson,
1978), concebida como una estructura de aprendizaje cooperativo que parte de la base de que los
alumnos se organizan en grupos pequeños (nosotros hemos escogido 4 alumnos), dividiéndose el
material a aprender en partes razonablemente independientes (nosotros hemos dividido las técnicas
atléticas de cada disciplina, en diferentes fases). El taller se basa en las experiencias de aprendizaje y
evaluación con alumnos de ESO y Bachillerato en el aprendizaje de las técnicas atléticas,
principalmente carreras, saltos y lanzamientos. Nosotros nos centraremos en tres disciplinas atléticas;
lanzamiento de peso, salto de longitud y salto de altura. La dinámica serviría como metodología de
aplicación, para el aprendizaje de la técnica atlética, en particular, y deportiva, en general.
Título de taller:
EL MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA EN EL KINBALL, LA
COMPETICIÓN COMO BASE DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Código:
T14B
Pablo del Valle Vega
Colegio Corazón de María (Gijón)
Cancha 2
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El objetivo del presente taller es mostrar cómo un modelo pedagógico como la educación deportiva,
donde la competición es fundamental, permite a los alumnos de distintos niveles educativos, aprender
de forma cooperativa. En este taller se presenta como el aprendizaje cooperativo y el modelo de
educación deportiva, son planteamientos pedagógicos que se complementan en beneficio de los
estudiantes, usando como ejemplo un deporte sencillo como kinball, con un componente motivacional
alto, debido al tamaño del móvil, a los tres equipos participantes y la facilidad para participar de todos
los alumnos. El taller describe paso a paso y con ejemplos concretos una experiencia llevada a cabo en
el Colegio Corazón de María de Gijón, para que pueda ser tomada de referencia en otros centros
educativos.
Título de taller:
DE LA COMPETICIÓN A LA COOPERACIÓN. EL DEPORTE RURAL
VASCO COMO EJEMPLO DE TRANSFORMACIÓN
Código:
T13A
Imanol Janices Etxabarria1
Jon Ortuondo Bárcena2
Zigor Ortiz de Urbina3
1Jaso Ikastola (Iruñea/Pamplona)
2Escuela Universitaria de Magisterio
Begoñako Andra Mari(Bilbao) 3 Escuela Universitaria de Magisterio
Begoñako Andra Mari(Bilbao)
Cancha 2
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El siguiente taller tiene como objetivo presentar una propuesta extraída de una unidad didáctica. En
ella se transforma un conjunto de deportes (Deporte Rural Vasco) en una propuesta de aprendizaje
cooperativo destinada a alumnos de entre 5º de primaria y 2º de E.S.O. El Deporte Rural Vasco (DRV
en adelante) tiene su origen en las actividades realizadas en los quehaceres diarios (agricultura, pesca,
etc.), que a su vez están unidas a tres de los principales elementos naturales: la piedra, la tierra y el
mar. El carácter competitivo de estas prácticas motrices y la apuesta como parte de su lógica externa
son dos de las características más reseñables de estas modalidades deportivas. Manteniendo la alta
intensidad física, una de las características esenciales del DRV, se propone realizar un taller que
eliminará la competitividad tradicionalmente inherente a estas actividades. Esto posibilitará la práctica
del DRV dentro de un paradigma cooperativo.
Título de taller:
GOUBAK: DEPORTE COLECTIVO DE COLABORACIÓN-OPOSICIÓN
(REGULADA). APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA SU
COMPRENSIÓN
Código:
T15C
Víctor Manso-Lorenzo1, Javier
Fraile-García2, Miguel Cambronero-Resta
3
1CEIP Campohermoso (Humanes de Madrid)
2CEIP León Felipe (Fuenlabrada) y
Departamento de Educación Física, Deporte y
Motricidad Humana (Universidad Autónoma
de Madrid) 3CEIP Nuestra Señora de la Paloma (Madrid)
Cancha 2
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El presente documento muestra la propuesta para un taller práctico de iniciación y familiarización de
una nueva modalidad deportiva alternativa denominada Goubak. Ésta se considera un deporte
colectivo de colaboración-oposición (regulada), mixto y de cancha compartida. El taller se concibe
desde una perspectiva que congrega el aprendizaje cooperativo y el modelo comprensivo de iniciación
deportiva, basándose en la técnica de “Puzle de Aronson”. Éste, a través de la división de un grupo de
participantes en determinados “especialistas” sobre una temática, pretende que todos adquieran y se
familiaricen con la lógica interna del Goubak de forma participativa y lúdica fomentando así el
aprendizaje significativo de dicho deporte.
Título de taller:
JUGAR PARA CREAR / CREAR PARA JUGAR
Código:
T17D
Xavier Fabré i Xuclà,
Alba Vilaregut i Prat y Ia Camps i Canela 1Coop d’EFecte, CIFE UVic
Cancha 1
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
En este taller vamos a realizar la Unidad “Jugar para Crear/Crear para jugar”. El objetivo de ésta,
organizados los alumnos en grupos base, es crear un juego alternativo que será presentado al resto de
los equipos. Para ello, primero vamos a experimentar distintos juegos alternativos y descubrir la
estructura de un juego, para continuar ensayando con distintos materiales y finalizar con la confección
de un juego totalmente inédito y nuevo para todos. Decidimos crear esta unidad dirigida a alumnos de
ciclo superior de primaria partiendo del debate entre los conceptos cooperación, colaboración-
oposición, y el conflicto que surge durante el juego.
Título de taller:
EL PARKOUR DESDE UN ENFOQUE COOPERATIVO PARA EL
TRABAJO DE LAS CUALIDADES Y HABILIDADES MOTRICES EN
EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA: PROPUESTA PRÁCTICA
Código:
T18D
Borja Jiménez Herranz1
Álvaro Yugueros Martín2
1CEIP San Juan Bautista, Carbonero
el Mayor (Segovia) 2CEIP Arcipreste de Hita, El Espinar
Cancha 4
CEIP El Quirinal
Resumen:
En este taller se ponen en práctica los principales aspectos abordados en la comunicación “El Parkour
desde un enfoque cooperativo para el trabajo de las cualidades y habilidades motrices en educación
primaria y secundaria”. Se desarrolla la experiencia llevada a cabo en aulas de Primaria y Secundaria y
en el Grupo de Trabajo de Investigación-Acción Internivelar de Educación Física de Segovia. Se
incluyen diferentes tipos de recursos (enlaces de vídeos, fichas de ejercicios y de evaluación de
proyectos, progresión de los contenidos de las sesiones, etc.) necesarios para el correcto desarrollo y
puesta en práctica de la unidad didáctica.
Título de taller:
CÓMO CONSTRUIR TUS PROPIOS DESAFÍOS COOPERATIVOS. UNA
PROPUESTA PRÁCTICA
Código:
T19C
Óliver García Martín1
Fedra Ramos Llamas2.
1I.E.S María Moliner
2Residencia juvenil José Montero
Cancha 4
CEIP El Quirinal
Resumen:
Este taller, tiene como objetivo servir de guía a todos aquellos docentes que quieran iniciarse en el
mundo de los desafíos físicos cooperativos de cara a implementarlos en sus clases de Educación
Física. A través de esta propuesta, queremos mostrarles las pautas y los pasos básicos que les permitan
construir y elaborar sus propios desafíos físicos cooperativos. Por otra parte, nuestra intención también
pasa por mostrar de forma práctica, la estrecha relación entre la actividad física cooperativa y el
desarrollo de la inteligencia emocional en los niños/as, o cómo influye la motivación intrínseca
derivada de un desafío cooperativo en la predisposición hacia la actividad. Para llevar a cabo esta
tarea, crearemos un recorrido que los participantes deberán superar, experimentando diferentes
propuestas que irán desde juegos cooperativos simples, hasta retos complejos, en los que estarán muy
presentes elementos relacionados con la inteligencia emocional y el desarrollo moral y de la
personalidad.
Título de taller:
SOMOS ARTISTAS (PIENSA, COMPARTE, ACTÚA)
Código:
T21B
Mar Tarrés Campreciós
Pía IvancoCasals “Grupo de formadores e investigación en
metodologías globalizadoras, estrategias
cooperativas y evaluación formativa en
educación física”.
Espacio:
Sala de expresión corporal
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El taller consiste en explicar la unidad didáctica “Somos Artistas” a partir de su puesta en práctica. La
unidad didáctica consiste en la superación de cuatro retos cooperativos en los que se practica
expresión corporal a través de la mímica, el teatro, el baile y la sombras. Los alumnos trabajan en
grupos mixtos y heterogéneos de cinco, y utilizando la creatividad y la imaginación van superando los
retos en el orden que quieren. Cuando finalizan un reto graban el resultado final para poder
visualizarlo y hacer propuestas de mejora para el siguiente reto, también, si se sienten cómodos
pueden mostrarlo al resto del grupo para recibir el feed-back de sus compañeros y compañeras. Los
tres pilares de la unidad didáctica son la cooperación (repartición de roles, grito de ánimos, superación
de retos cooperativos), la creatividad (ideas iniciales y compartidas para superar el reto, invención de
historias y personajes, representación de sentimientos, invención de coreografías…) y la evaluación
formativa (objetivos consensuados y compartidos desde el inicio, autorregulación continua, feed-back
tanto de los compañeros/as como de la maestra y auto/coevaluación). Finalmente, con la actividad
”Dos estrellas y un deseo” se evalúa la propia unidad didáctica
Título de taller:
LA INCLUSIÓN Y LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
COOPERACIÓN: UNA MIRADA AUTOCRÍTICA EN ACCIÓN
Código:
T22A
Bernardo Espí Monzó,
Mercè Felis Anaya, Daniel Martos-García 1CEIP La Coma (València)
2IES Teulada (Alacant)
3Universitat de València
Cancha 1
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
La finalidad última del taller que se presenta a continuación es la de desarrollar un proceso reflexivo
sobre las prácticas docentes centradas en el aprendizaje cooperativo en educación física y su carácter
inclusivo. En primer término, el taller desarrolla un repaso de aquellos elementos básicos que
determinan que una actividad puede ser enmarcada dentro del aprendizaje cooperativo. Paralelamente,
se introducirá el concepto de inclusión y su relación con la metodología cooperativa la cual, según la
literatura al respecto, es manifiesta. Con todo, el taller propone una actividad final de evaluación de
este y otros talleres del Congreso para diagnosticar así su grado de cooperación e inclusión. Práctica
que se considera de especial interés para la reflexión y mejora de nuestra labor docente.
Título de taller:
CONTACT IMPROVISACIÓN
Código:
T24C
Noemí Aguado Pérez1
Javier Prieto Paramio2
1 IES Arribes de Sayago (Bermillo de Sayago)
2IES León Felipe (Benavente)
Sala de expresión corporal
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El contact improvisación (CI) es una forma de movimiento poco conocida en el ámbito de la
educación física. Sin embargo, ha tenido una gran repercusión en el mundo de la danza
contemporánea, contexto en el que surge a finales del siglo XX, impregnando el trabajo corporal de
todo tipo de artes escénicas. Creemos que esta forma de movimiento trasciende el contexto escénico y
nos sitúa en una interpretación de lo corporal profundamente en sintonía con los planteamientos de las
actividades cooperativas. Nuestra pretensión es vivenciar esta concepción del cuerpo, el movimiento y
la cooperación. Hemos seleccionado y adaptado diferentes propuestas para su aplicación en el aula y
las hemos ambientado con un toque de humor en el mundo de los “infrahéroes” para hacerlas más
atractivas. Todas estas experiencias pretenden facilitar la participación final en una Jam; la expresión
más genuina del contact improvisación.
Título de taller:
LAS ACTIVIDADES COOPERATIVAS COMO HERRAMIENTA DE
INCLUSIÓN DE ALUMNADO CON DISCAPACIDAD EN
EDUCACIÓN FÍSICA: EL PROGRAMA “DEPORTE INCLUSIVO EN
LA ESCUELA”
Código:
T23D
Augusto Jiménez-Fuente1,
Carmen Ocete Calvo1, Javier Pérez-Tejero
1
1Cátedra “Fundación Sanitas” de Estudios sobre
Deporte Inclusivo
Facultad de CAFD-INEF (UPM)
Cancha 3
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El objetivo de este taller es presentar un ejemplo de intervención educativa, fundamentada en
actividades cooperativas para el fomento de la inclusión de alumnado con discapacidad en las sesiones
de Educación Física (EF). La inclusión de alumnado con discapacidad en EF, exige la selección de
estrategias facilitadoras de la participación activa de todo el alumnado. Las actividades cooperativas se
muestran idóneas para ello, ya que se basan en el trabajo en equipo, donde el alumnado se implica en
el aprendizaje del resto del grupo, siendo el éxito una contribución grupal. Por este motivo, son una de
las estrategias que forman parte del diseño del programa educativo “Deporte Inclusivo en la Escuela”
(DIE), que tiene los objetivos de promover la práctica deportiva inclusiva en los centros educativos,
dar a conocer los diferentes deportes adaptados y específicos y concienciar sobre la situación de las
personas con discapacidad en la práctica deportiva (Ocete, Pérez-Tejero, y Coterón, 2015). El
programa DIE apoyado por las federaciones deportivas adaptadas, Consejo Superior de Deportes y
Comité Paralímpico Español, entre otras, es implementado a nivel nacional, con una participación de
70 centros educativos, 1.000 alumnos con discapacidad, 24.000 alumnos sin discapacidad y 250
profesores de EF.
Título de taller:
EL AEROBIC COMO RETO EXPRESIVO-COOPERATIVO
Código:
T25D
Izaskun Luis-de Cos1
Silvia Arribas-Galarraga1
Gurutze Luis-de Cos2
1Universidad del País Vasco EHU/UPV
2 Club Deportivo Atlético San Sebastián
Sala de expresión corporal
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El aerobic es un tipo de danza con la que se puede trabajar la conciencia corporal, espacial y temporal
a través del trabajo del sentido del ritmo y la musicalidad. Sin embargo, el aerobic, entendido en su
concepción metodología directiva, no tendría cabida en el actual paradigma educativo basado en la
adquisición competencias. El objetivo de este taller es dar a conocer a docentes una forma diferente de
trabajar el aerobic en la escuela. En este taller se propone recurrir a la metodología de aprendizaje
cooperativo, utilizando varias técnicas como la de puzle y los retos expresivos cooperativos para
incentivar el desarrollo de las competencias sociales resolviendo diferentes propuestas de creación
expresiva a través del aerobic.
Título de Taller:
LOS JUEGOS DEL MUNDO MEDIANTE EL MODELO DE
EDUCACIÓN DEPORTIVA: UNA PROPUESTA INTERCULTURAL
Código:
T27A
Federico Puente Maxera1 Rafael Javier
Bernabé Martín2, Antonio Méndez-
Giménez1
1IES Jovellanos de Gijón 2Universidad de Oviedo
Cancha 4
CEIP El Quirinal
Resumen:
El propósito de este taller es ofrecer una propuesta didáctica que introduce los juegos del mundo como
contenido central y emplea el modelo de Educación Deportiva (MED) como metodología para abordar
la interculturalidad. En primer lugar, se presenta el marco teórico que fundamenta la propuesta.
Seguidamente, se exponen los principales aspectos didácticos que estructuran la actividad: (a)
organización social, a través de equipos de 4-5 miembros, (b) contenido, esto es, los juegos del
mundo, y (c) secuencia didáctica. El taller pretende hacer un recorrido por un total de cuatro juegos
del mundo de diferentes continentes, todos ellos de colaboración-oposición, a partir de los cuales sea
posible participar y experimentar el desarrollo de una unidad MED. Se hace hincapié en los elementos
claves de cooperación en la propuesta.
Título de Taller:
DE LA IMPRESIÓN A LA EXPRESIÓN: HERRAMIENTAS DE LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA EL PROFESORADO DE
EDUCACIÓN FISICA
Código:
T28
Ana Hernández Gándara
Universidad Europea Miguel de Cervantes
(Valladolid)
Sala de expresión corporal
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
En los últimos años, la Educación Física (en adelante EF) ha ido evolucionando hacia un paradigma
más inclusivo e integral. Lo que hasta el momento eran bloques de contenido segmentados ahora
aparece en forma de acciones motrices. Este cambio de paradigma al que nos referimos no tiene que
ver sólo con aspectos curriculares, sino con la manera de entender e impartir la EF. Cada vez más
profesores salen de metodologías directivas a otras basadas en la indagación y el descubrimiento
guiado, y dejan de lado el aprendizaje por moldes para construir experiencias que integren diferentes
aspectos de la materia.
Pero a día de hoy sigue habiendo una “brecha metodológica” en torno a los contenidos relacionados on
acciones motrices en situaciones de cooperación y de índole artística y de expresión. La falta de
formación e interés del profesorado, unido a la falta de experiencia vivencial en el campo de la
expresión corporal hace que muchos profesores se sientan desorientados, inseguros y sin recursos
sobre los que apoyarse. El taller que a continuación se presenta, pretende brindar, desde la práctica
hacia la teoría (ciclo de Kolb), una serie de herramientas metodológicas de la educación artísticas al
profesorado de EF para su aplicación. Sólo si se vivencia, se podrá expresar.
Título de Taller:
APLICACIÓN DEL CROSSFIT EDUCATIVO A TRAVÉS DE LOS
MODELOS-BASADOS EN LA PRÁCTICA
Código:
T30C
Carlos Evangelio1
Remedios Toboso-Cortijo1
Sixto González-Víllora1
1Facultad de Educación de Cuenca,
Universidad de Castilla-La Mancha
Cancha 3
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Los Modelos-Basados en la Práctica están inmersos cada vez más en la educación actual debido a sus
importantes aportaciones, tales como el desarrollo de habilidades sociales o la mejora del
conocimiento táctico-técnico en el alumnado. El objetivo del presente taller es desarrollar una sesión-
tipo de Crossfit educativo, hibridando tres Modelos-Basados en la Práctica: Educación Deportiva,
Educación Física Relacionada con la Salud y Aprendizaje Cooperativo. Para ello, se ha delimitado el
principal nexo común a dichos modelos que es la relación entre iguales y el trabajo cooperativo. De
esta manera, se implementa una sesión de Crossfit con ejercicios que desarrollan la cooperación, y en
la que los alumnos desempeñen una serie de roles de forma autónoma y saludable. Por lo tanto, se
destacarán unos aspectos metodológicos determinados, como fijar objetivos grupales y evaluar su
consecución, que favorezcan la superación personal y no la competición con el resto de alumnos.
Título de taller:
DE LOS DESAFÍOS FÍSICOS COOPERATIVOS A LAS EDUCOOP-
ESCAPE ROOMS
Código:
T32B
Javier Fernandez-Rio
Universidad de Oviedo
Cancha 4
CEIP El Quirinal
Resumen:
Este taller presenta una EduCoop-Escape Room. Se trata de una evolución de las escape rooms
tradicionales, adaptada al contexto de la Educación Física. Para ello se tiene en cuenta el nivel de
actividad física/motriz de los estudiantes durante la realización de las pruebas y los elementos
fundamentales del aprendizaje cooperativo. Los dos aspectos son fundamentales para hacer una buena
integración de este nuevo planteamiento gamificador en el contexto específico de la Educación Física.
Título de taller:
TALLER DE DANZAS COOPERATIVAS TRADICIONALES DE
CORRO Y CAMBIO DE PAREJA
Código:
T33B
Ana García García
Colegio Montedeva de Gijón
Pista de atletismo cubierta
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Las danzas tradicionales de corro y cambio de pareja tienen un alto potencial cooperativo, de cohesión
e integración en el grupo, y de celebración. Bailaremos una selección de danzas en las que el corro y el
cambio de pareja es la característica principal de la mayoría, con un nivel de complejidad que las hace
aptas a partir de los 9 o 10 años de edad.
Título de taller:
RETOS COOPERATIVOS PARA EL DESARROLLO DE LA
INICIACIÓN DEPORTIVA
Código:
T34B
Jordi Martínez Tirado,
Bernat Muñoz Balcells,
Carme Rubio Rossell
Fundació Barça
Cancha 3
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
FutbolNet es un programa de la Fundació Barça que está en constante evolución y
transformación. El año 2015 nace un nuevo grupo con participantes que presentan discapacidad dentro
de este programa y se introduce la metodología de la cooperación para potenciar los aprendizajes y el
trabajo de valores. La aplicación de retos cooperativos se consolida como propuesta de trabajo dentro
del grupo específico para desarrollar la iniciación deportiva y se extiende en el conjunto de grupos de
FutbolNet. Debido a las dimensiones de la Fundació, la aplicación de los retos cooperativos llega a
unos 120.000 participantes por año en todo el mundo y a sus equipos educativos, convirtiéndose en
una herramienta presente en todas las formaciones propias de FutbolNet y su metodología actual. Con
todo ello, la inclusión ha pasado a ser una de las líneas estratégicas de la Fundació Barça. En este taller
se presenta una batería de retos, todos ellos relacionados con los valores FutbolNet mediante distintos
deportes
Título de taller:
RESCATE ACUÁTICO CON ARO SALVAVIDAS EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO
Código:
T35A
Ismael Sanz Arribas1
María Teresa Calle Molina1
1Universidad Autónoma de Madrid
Piscina
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Con este taller se pretende que los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y
Bachillerato, aprendan una serie de nociones básicas de rescate acuático con ayuda del aro salvavidas.
De este modo, los alumnos de estas etapas educativas podrían aprovechar un recurso que suele estar
disponible en los entornos acuáticos y que además, les podría ayudar a resolver con mayor seguridad,
un posible un ahogamiento en el que se pudieran ver implicados y en el que no esté presente un
socorrista.
Para la consecución de este objetivo se ha propuesto una metodología cooperativa en la que el
alumnado participa en la actividad de forma interdependiente y coordinada, realizando actividades
orientadas hacia el aprendizaje y siendo responsables del aprendizaje de sus compañeros. Los
resultados, que pueden estar individualizados, se atribuyen al grupo.
Asimismo, los cuatro grupos que han recibido la formación se coevaluarán con las hojas de
observación entre las parejas del mismo grupo.
Título de taller:
RESCATE ACUÁTICO CON TUBO DE RESCATE EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO
MEDIANTE EL PUZZLE DE ARONSON
Código:
T36B
Ismael Sanz Arribas
Andrés Ponce Garzarán
Marta Leyton Román
Universidad Autónoma de Madrid
Piscina
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen: Con este taller se pretende que los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y
Bachillerato, aprendan una serie de nociones básicas de rescate acuático con ayuda del tubo de rescate.
De este modo, los alumnos de estas etapas educativas podrían aprovechar un recurso que suele estar
disponible en los entornos acuáticos y que además, les podría ayudar a resolver con mayor seguridad,
un posible ahogamiento en el que se pudieran ver implicados y en el que no esté presente un
socorrista.
Para la consecución de este objetivo se ha propuesto una metodología cooperativa, a través de la la
técnica del Puzzle de Aronson en la que el propio alumnado tutela el aprendizaje de sus propios
compañeros, no dependiendo en demasía del docente y siendo constructores de su propio aprendizaje.
Los resultados, que pueden estar individualizados, se atribuyen al grupo.
Asimismo, los cuatro grupos que han recibido la formación se coevaluarán con las hojas de
observación para comprobar que han adquirido el aprendizaje de sus propios compañeros.
Título de taller:
RESCATE ACUÁTICO CON ARO SALVAVIDAS EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO
Código:
T35C
Marta Leyton
Andrés Ponce
Maria Teresa Calle
Universidad Autónoma de Madrid
Piscina
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Con este taller se pretende que los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y
Bachillerato, aprendan una serie de nociones básicas de rescate acuático con ayuda del aro salvavidas.
De este modo, los alumnos de estas etapas educativas podrían aprovechar un recurso que suele estar
disponible en los entornos acuáticos y que además, les podría ayudar a resolver con mayor seguridad,
un posible un ahogamiento en el que se pudieran ver implicados y en el que no esté presente un
socorrista.
Para la consecución de este objetivo se ha propuesto una metodología cooperativa en la que el
alumnado participa en la actividad de forma interdependiente y coordinada, realizando actividades
orientadas hacia el aprendizaje y siendo responsables del aprendizaje de sus compañeros. Los
resultados, que pueden estar individualizados, se atribuyen al grupo.
Asimismo, los cuatro grupos que han recibido la formación se coevaluarán con las hojas de
observación entre las parejas del mismo grupo.
Título de taller:
EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO A TRAVÉS DE LAS
ACTIVIDADES COOPERATIVAS
Código:
T37D
Roberto Monjas Aguado
Raúl A. Barba-Martín
Universidad de Valladolid, Facultad de
Educación de Segovia
Cancha 2
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
Presentamos una propuesta de taller que se basa en una adaptación de la dinámica de los molinillos del
Colectivo Cala (2008). El objetivo principal es favorecer la toma de conciencia de los mecanismos de
base de la explotación de los países empobrecidos y nuestro papel en esta dinámica global. Por otra
parte, se trata de comprender de forma básica, el funcionamiento del comercio internacional a través
de una experiencia cooperativa.
Cada grupo debe elaborar, con globos, una flor para su posterior transporte y venta. Cuanto mayor sea
la calidad del producto y más eficiente su transporte, mayor serán también los beneficios obtenidos.
Una vez transcurrida la acción, reflexionaremos sobre cómo se han sentido los participantes y qué
relación tiene lo ocurrido con el mercado capitalista a nivel global. Nuestra intención es mostrar cómo
las dinámicas de trabajo cooperativo pueden contribuir a promover la reflexión sobre la importancia de
desarrollar desde la escuela, a través del diálogo y el trabajo en grupo, actitudes basadas en la justicia
y la solidaridad.
Título de taller:
“EL ENIGMA” UNA PROPUESTA LÚDICA DE COLABORACIÓN-
OPOSICIÓN PARA LA INICIACIÓN DEPORTIVA
Código:
T38A
Virginia Alcaraz Rodríguez1
Mª José Miranda Fontan 2
1 Departamento de Deporte e Informática
Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) 2Universidad de Huelva
Pista de atletismo cubierta
Complejo Deportivo El Quirinal
Resumen:
El juego surge en los primeros años de vida como un medio para relacionarnos con el mundo que nos
rodea e iniciar la socialización dentro de un entorno próximo. Para los docentes de educación física el
juego es un instrumento que ofrece un medio de exploración y aprendizaje difícil de igualar por otro
recurso a disposición del profesorado (Lavega, 2000). En el taller que presentamos a continuación
realizaremos una propuesta de un juego de mesa adaptado a la actividad física, facilitando la iniciación
a habilidades y situaciones predeportivas (Sierra, Delgado, y Romero, 2009). La propuesta estará
centrada en la adaptación de algunos juegos de mesa para crear un juego llamado “Enigma” en el que
participantes por equipos deberán superar retos cooperativos de diferentes habilidades genéricas e ir
avanzando en un tablero y obteniendo elementos clave que los ayudarán a resolver un enigma. La
adaptación de estos juegos permite hacer de la práctica deportiva más amena y cercana. El objetivo
principal, que se plantea es crear un entorno lúdico para una iniciación deportiva más colaborativa y
con menos oposición.
Título de taller:
EL SURF COMO CONTENIDO EN EDUCACIÓN FISICA. UNA
PROPUESTA A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
Código:
T39A
Nicolás Álvarez-Santullano
Javier Fernández-Río1
1Universidad de Oviedo
Cancha 4
CEIP El Quirinal
Resumen:
Este taller presenta una propuesta de iniciación al surf basada en actividades de deslizamiento con
monopatines, longboards y plataformas. La progresión metodológica planteada permite desarrollar
habilidades básicas para la práctica del surf dentro de la clase de Educación Física. Toda la propuesta
se desarrolla a través de la técnica cooperativa grupos de aprendizaje.
