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RE

MARCO DE REFERENCIA

DIMENSIN Perfil de Egreso y Resultados

DIMENSIN Condiciones de Operacin

DIMENSIN Capacidad de Autorregulacin

Resumen Ejecutivo

CONCLUSIONES Y PLAN DE

MEJORAMIENTO

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CAPTULO I: MARCO DE REFERENCIA

1.1. INTRODUCCIN

El presente documento corresponde al Resumen ejecutivo del Informe de Autoevaluacin de la Carrera de Kinesiologa de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad de Talca y contiene los principales resultados del proceso de autoevaluacin, teniendo a la vista los criterios especficos que emanan desde la Comisin Nacional de Acreditacin (CNA-Chile) y de los propios propsitos del Programa. Para una comprensin acabada de los diversos aspectos abordados en este resumen, consultar Informe de Autoevaluacin de la Carrera de Kinesiologa en su versin completa.

El proceso de autoevaluacin se llev a cabo entre agosto y diciembre de 2014, cont con la participacin de autoridades, acadmicos, administrativos, estudiantes, egresados y empleadores relacionados con la Carrera.

Este es el segundo proceso de autoevaluacin con fines de acreditacin que realiza la Carrera, el primero se efectu en el ao 2010, con la Agencia AcreditAccin, obteniendo el sello de calidad por un perodo de 5 aos (2010 a 2015).

Para efectos de este resumen, se analiza el perodo 2010-2014; sin embargo, cuando sea necesario se hace referencia a aos anteriores con fines de contextualizar o aclarar.

Este perodo se ha caracterizado por dos grandes hitos, en primer lugar un ajuste curricular en el ao 2011 y posteriormente un proceso de armonizacin curricular en 2013-2014, siendo ambos hitos fueron decisiones Institucionales.

El presente documento se estructura en tres captulos. En el Captulo I se presenta el marco de referencia de la Institucin y de la Carrera. El Captulo II comprende las Dimensiones de Perfil de Egreso y Resultado, de Condiciones de operacin y de Capacidad de Autorregulacin, especificando para cada uno, las principales fortalezas y debilidades detectadas durante el proceso. Finalmente, en el Captulo III se detallan las conclusiones y el Plan de Mejoramiento propuesto, que incorpora y organiza las debilidades detectadas, las acciones de mejoramiento asociadas y los respectivos plazos, responsables, metas, indicadores de seguimiento y recursos requeridos para la implementacin.

A lo largo del resumen se utilizan datos y comentarios obtenidos a travs de las encuestas a los actores claves, informacin adicional obtenida a travs de Focus Group realizados con los estudiantes y un estudio realizado con el Centro de Estudios de Opinin Ciudadana (CEOC).

Tanto el proceso de autoevaluacin, como la redaccin de este Informe, han sido conducidos por un Comit de Autoevaluacin de la Carrera (CAC) designado por el Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud Prof. Carlos Padilla Espinoza. El CAC est integrado por el Director de Escuela Kinesilogo Ramn Valds Moya, quien lo dirige y por los acadmicos Paula Caballero Moyano, Cristin Caparrs Manosalva y Carolina Gajardo Contreras.

Con el propsito de lograr una lectura ms gil, a lo largo del texto se usan en ocasiones, indistintamente, las siguientes denominaciones: la Universidad o Institucin, por la Universidad de Talca; la Facultad o Unidad, por la Facultad de Ciencias de la Salud; y la Carrera o Escuela, por la Carrera de Kinesiologa de la Universidad de Talca.

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1.2. MARCO DE REFERENCIA

HISTORIA DE LA INSTITUCIN

La Institucin fue creada el 26 de octubre de 1981 como Corporacin de Derecho Pblico, por medio del Decreto con Fuerza de Ley N36, del Ministerio de Educacin Pblica. La reforma del sistema universitario de 1981 puso trmino a las sedes regionales que tenan la Universidad de Chile (desde 1962) y la Universidad Tcnica del Estado (desde 1964), las que fueron fusionadas en universidades autnomas o en institutos profesionales. En marzo de 1981, se da origen a la Universidad, definida como una institucin de educacin superior, independiente, autnoma y con personalidad jurdica propia. La Casa Central de la Institucin est ubicada en Talca, capital de la Regin del Maule.

ASPIRACIN COORPORATIVA

La Institucin tiene como misin la formacin de personas dentro de un marco valrico. Busca la excelencia en el cultivo de las ciencias, las artes, las letras y la innovacin tecnolgica y est comprometida con el progreso y bienestar regional y del pas, en permanente dilogo e interaccin con el entorno social, cultural y econmico, tanto local como global. Por su parte, ha definido como visin ser reconocida como una universidad innovadora, internacionalizada, de excelencia, referente en el sistema educacional superior, pertinente en su accionar, social y ambientalmente responsable. Son valores corporativos declarados por la Universidad la tolerancia, pensamiento crtico, solidaridad, conciencia ambiental, honestidad, conviccin democrtica, responsabilidad social, profesionalismo, responsabilidad y sensibilidad esttica.

Al ao 2014, la Institucin ofrece 28 Carreras de pregrado con 8.890 estudiantes regulares, 6 Carreras tcnicas de nivel superior con 241 estudiantes regulares y una amplia oferta de posgrado (5 doctorados, 4 especialidades Odontolgicas y 18 Magster) con 1.160 estudiantes.

La Universidad de Talca fue recientemente acreditada por tercera vez por la CNA-Chile, en cuya oportunidad alcanz una acreditacin por 5 aos en todas las reas posibles (Gestin Institucional, Docencia de Pregrado, Docencia de Postgrado, Investigacin y Vinculacin con el Medio). Este sello de calidad tiene vigencia hasta el 26 de noviembre de 2019.

PROYECTO ACADMICO

MODELO EDUCATIVO Y MODELO PEDAGGICO

El Proyecto Acadmico de la Carrera se sustenta en el Modelo Educativo Basado en Competencias (MEBC), el cual fundamenta sus pilares en los modelos pedaggicos constructivista (MPCT) y cognitivo (MPCG). El MPCT le entrega al MEBC un nfasis ya no en la enseanza, sino en el aprendizaje; es decir, en los progresos del estudiante ms que en los conceptos impartidos por el docente. El constructivismo privilegia las actividades realizadas por los estudiantes, de manera que no se aprende a travs del lenguaje abstracto, sino que a travs de acciones. El MPCG se encarga de colaborar en el MEBC en centrar los procesos mentales de los estudiantes y su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez ms complejas, ya sea por s mismo o con la ayuda de un docente, el cual tiene un rol de facilitador, ya que es el que ayudar a los estudiantes a acercarse a los niveles ms complejos del conocimiento. ste modelo considera una modificacin en cuanto a la concepcin de la enseanza y del aprendizaje, asumiendo que ambas se construyen en la accin y la constante reflexin de dicha accin.

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En relacin a los mtodos pedaggicos, a los ya tradicionales se suman aquellos que propicien o promuevan el aprendizaje activo (resolucin de problemas, estudio de casos, preparacin de proyectos integradores de competencias, prcticas simuladas o reales de la profesin, etc.). Lo anterior supone el diseo de nuevos ambientes y situaciones de aprendizaje coherentes con las competencias que se desea desarrollar en el estudiante y futuro profesional.

Consecuentemente con lo anterior se deben, por lo tanto, favorecer procedimientos evaluativos centrados en el aprendizaje y en el desempeo del estudiante. El nivel de logro que ste va alcanzando en competencias explicitadas, le permite obtener la retroalimentacin necesaria y oportuna sobre sus progresos durante su trayectoria de formacin.

1.3. HISTORIA DE LA FACULTAD Y LA CARRERA

La Facultad de Ciencias de la Salud, fue creada en el ao 1995 bajo el acuerdo N435 del Acta 92 de la Junta directiva, con el prof. Carlos Gigoux Castelln como decano. Bajo su Decanatura se crean las Carreras de Fonoaudiologa y Kinesiologa, las que se suman a las ya existentes: Tecnologa Mdica y Odontologa.

En el ao 2010, es elegido el Prof. Carlos Padilla Espinoza, quien asume la Decanatura por los perodos 2010-2013 y 2013- 2016, le acompaa en su gestin la Secretaria Acadmica Prof. Paula Caballero Moyano. En su decanatura se crean las Carreras de Enfermera y, Nutricin y Diettica.

La creacin de la Carrera de Kinesiologa, se materializ ante el Consejo Acadmico y Junta Directiva de la Universidad, en septiembre de 2002 bajo la R.U. N451 de 2002, constituyndose en la 2 existente en la Regin del Maule y la 15 en el pas. Se imparte en jornada diurna, bajo la modalidad presencial desde 2003.

Entre los aos 20032005 se define el Perfil de Egreso y la matriz curricular con la respectiva modularizacin. En el ao 2005 es creado el Centro General de Alumnos de la Carrera (R.U. 739-2005).

En el ao 2006 comienza la instalacin del proceso de transformacin curricular de la Carrera de Kinesiologa. Adjudicndose junto con la Escuela de Fonoaudiologa, el proyecto MECESUP Tal 0302 Formacin en la Universidad de Talca de los profesionales Kinesilogos y Fonoaudilogos, en funcin de los nuevos requerimientos de la salud, educacin y desarrollo social del pas, el que es ejecutado entre los aos 2004-2007.

En el ao 2008, se crea el Centro de Clnicas de Kinesiologa, en funcionamiento hasta la fecha, cuyo propsito es prestar atencin a la comunidad con una modalidad docente-asistencial, entregando cobertura principalmente a las reas neurolgica y musculoesqueltica.

En el ao 2009, la Carrera inicia voluntariamente su proceso de autoevaluacin en miras de su primera acreditacin, la cual fue obtenida en mayo del 2010, logrando un perodo de 5 aos.

El ao 2010, se realiza la entrega e implementacin de los Laboratorios de Kinesiologa (Laboratorio Musculoesqueltico, Funcin Cardiopulmonar, Anlisis de Movimiento), ubicados adyacentes al Centro de Clnicas, cuyo propsito es fortalecer las actividades de docencia e investigacin. A su vez el mismo ao, la Institucin inicia un proceso de revisin del Programa de Formacin Fundamental, dando origen al Plan 11.

El ao 2011 se implementa el Laboratorio de Control Motor, adjunto a los ya existentes y se crea en la Facultad de Ciencias de la Salud el Programa de Magister en Kinesiologa mencin en Atencin Primaria de Salud.

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En el ao 2013 la Universidad comienza con la puesta en marcha del Convenio de Desempeo de Armonizacin Curricular. En consecuencia, la Carrera, pionera en analizar su Plan de Formacin, de acuerdo al modelo de educacin basada en competencias y liderando el proceso de armonizacin al interior de la Institucin, incorpora cambios a la luz de la evaluacin del plan vigente y las orientaciones institucionales, los que son materializados en el Plan 14. (ver http://convenios.utalca.cl/html/armonizacion/obj_general.html).

El ao 2014, es aprobado el Plan 14 para la Carrera, e ingresan los primeros estudiantes. Dicho plan potencia la articulacin del programa de formacin fundamental con la disciplina, establece el nivel B1 de ingls segn el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) y define lneas de orientacin disciplinar (Cardiorrespiratorio, Neurolgico, Musculoesqueltico).

Actualmente, la Carrera cuenta con un equipo profesional, con una planta de 24 acadmicos de docencia directa exclusivos de la Escuela, 38 docentes de otras unidades que participan en el desarrollo del currculo de la Carrera (Institutos, Programas y Departamentos) y 39 guas de internado. De los 24 acadmicos de la Carrera, 4 pertenecen a la planta regular de la Universidad y 20 a la planta no regular (6 conferenciantes, 2 profesores de prctica y 12 profesores honorarios). Con un equipo administrativo y de apoyo, y con los recursos materiales e inmateriales que permiten su buen desarrollo. Adems cuenta con 282 estudiantes y 7 generaciones de egresados.

La Carrera se ubica en un edificio compartido con la Escuela de Fonoaudiologa, emplazado en el Campus Talca de la Institucin. En l se ubican la oficina administrativa y directiva, las oficinas de los acadmicos, salas de reuniones, el auditrium, sala de estudios, fotocopiadora y baos, tanto para acadmicos como para estudiantes. A su vez la Escuela cuenta con Laboratorios de Anlisis de Movimiento Humano, Control Motor, Funcin Cardiopulmonar y Musculoesqueltico.

http://convenios.utalca.cl/html/armonizacion/obj_general.html

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CAPTULO II: EVALUACIN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIN ENTREGADA

2.1. DIMENSIN Perfil de Egreso y Resultados

2.1.1. Perfil de Egreso

El actual Perfil de Egreso de la Carrera de Kinesiologa de la Universidad de Talca, fue aprobado en R.U. 225-2014, el cual fue el resultado del proceso que se llev a cabo al alero del Convenio de Desempeo de Armonizacin Curricular de la Universidad. Y declara 8 competencias.

Actualmente el perfil de egreso es:

Los Kinesilogos formados en la Universidad de Talca son capaces de comprender, analizar, comparar y tratar problemas de salud, utilizando modelos, mtodos y procedimientos que, mediante la aplicacin del movimiento y medios fsicos, curan, recuperan y adaptan a personas y comunidades con deterioros, limitaciones o cambios en la funcin fsica y en el estado de salud. Adems, utilizan dichos medios en la promocin, prevencin y rehabilitacin de la salud, considerando al individuo en su triple dimensin biopsicosocial. Todo lo anterior, les permite valorar la salud como elemento esencial de la vida humana, manifestando capacidad de servicio, disposicin y responsabilidad.

Al trmino de su formacin, en las reas fundamental, ciencias bsicas y ciencias disciplinares los Kinesilogos

habrn desarrollado las siguientes competencias.

1. Comunicar discursos en forma oral y escrita, basndose en los recursos lingsticos acadmicos para desempearse en situaciones del mbito profesional.

2. Integrar equipos de trabajo desarrollando habilidades sociales y de autogestin, para potenciar la capacidad de crear valor desde su profesin.

3. Actuar con sentido tico y Responsabilidad Social en el ejercicio profesional con criterios ciudadanos para el desarrollo sustentable del entorno.

4. Evaluar kinsicamente a un paciente utilizando pautas o protocolos de evaluacin en las distintas reas de desempeo Kinsico, registrando sistemticamente los datos, considerando los factores biopsicosociales, con la finalidad de tomar decisiones para la intervencin teraputica de acuerdo a la problemtica kinsica del paciente y sus necesidades.

5. Planificar la intervencin teraputica integral del paciente, considerando sus necesidades, su contexto biopsicosocial y la evidencia cientfica profesional, con la finalidad de abordar los problemas kinsicos posibles de ser intervenidos.

6. Ejecutar el plan de tratamiento Kinsico formulado en base a los requerimientos biopsicosociales del paciente y a la constante evaluacin del quehacer profesional, con el propsito de restablecer, mantener y adaptar la funcionalidad a travs del movimiento.

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7. Intervenir kinsicamente diferentes comunidades o subpoblaciones epidemiolgicas con el objeto de promover, prevenir y rehabilitar la salud, considerando su contexto biopsicosocial y sus necesidades.

8. Participar en gestin en salud, en instituciones pblicas o privadas en sus diferentes niveles de atencin, para optimizar el funcionamiento de las mismas y crear valor, centrado en el aseguramiento de la calidad.

Cada una de las competencias enunciadas en el Perfil de Egreso cuentan con una trayectoria de aprendizaje, donde se muestran los recursos cognitivos, procedimentales y actitudinales que el estudiante va adquiriendo y la temporalidad de los mismos, en resumen el proceso de aprendizaje completo que el estudiante tiene que realizar, garantizando la coherencia de la declaracin de principios y objetivos de la unidad con Perfil de Egreso de la Carrera.

La Carrera de Kinesiologa ha implementado desde su creacin 4 planes de formacin:

En el ao 2003, con la creacin de la Carrera, se implementa el primer Plan de Formacin. Basado en Contenidos y con un Perfil de Egreso que era una declaracin de objetivos.

En el ao 2006, se implementa el Plan de Formacin 44, que desarrollaba el Modelo Educativo Basado en Competencias (MEBC), con un hito relevante para la Carrera explicitando por primera vez un Perfil de Egreso claramente definido, incorporacin de competencias blandas a travs del programa de Formacin Fundamental (PFF) y la incorporacin de mdulos integradores.

En el ao 2011, se implementa el Plan de Formacin 11, que viene a ser el producto de una revisin Institucional de la adquisicin de las Competencias Genricas, lo que conlleva a una modificacin en creditaje y temporalidad de los mdulos del PFF. A su vez en el plan 11, se realizan los ajustes necesarios para llevar a cabo puntos importantes del plan de mejoramiento de la Carrera, que fue producto de la acreditacin en el ao 2010. Se mantiene el mismo Perfil de Egreso.

En el ao 2014, se implementa el Plan de Formacin 2014, al alero del Convenio de Desempeo de Armonizacin Curricular. Es en este Plan de Formacin, donde se armoniza el MEBC, se realizan una serie de modificaciones que se detallan a continuacin, siendo uno de los hitos relevantes la optimizacin del Perfil de Egreso, el cual, si bien es cierto, no cambia el fondo, se expone con un lenguaje que la Institucin declara como marco.

Los 4 planes de formacin han presentado objetivos de formacin claros, pblicos y definidos, lo cual es ratificado por los egresados entrevistados durante este proceso. CONVENIO DE DESEMPEO DE ARMONIZACIN CURRICULAR El Objetivo General del CD de Armonizacin Curricular de la Universidad de Talca, es adecuar el modelo educativo basado en competencias implementado por la Universidad de Talca, enfatizando la autoevaluacin del proceso, la relacin con el medio laboral y la vinculacin con los establecimientos de educacin media de la Regin; mejorando las competencias de ingreso de los estudiantes, la progresin durante su vida universitaria en ciclos formativos y las oportunidades de empleabilidad futura.

Al alero de los objetivos especficos del Convenio de Armonizacin curricular, la Institucin vuelve a conformar, bajo la R.U. 474-2013, comits curriculares de cada Carrera, a cargo de la Vicerrectora de pregrado, encargados de liderar el proceso al interior de cada unidad, un mximo de 4 horas semanales de dedicacin. Asesorando el comit de Kinesiologa se encuentra la Doctora Marcela Acua San Martn, de la Facultad de derecho.

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La Carrera de Kinesiologa asume el desafo de ser una de las Carreras de avanzada para aplicar la revisin de su Plan y poner en marcha en marzo de 2014, un nuevo Plan de Formacin (Plan 14), que contemple todas las adecuaciones necesarias que den cuenta de las demandas generadas en base a los siguientes objetivos:

A. Evaluar el Perfil de Egreso existente (Plan 44 y Plan 11) B. Definir nuevo Perfil de Egreso de la Carrera C. Determinar las trayectorias de aprendizaje de las competencias del Perfil de Egreso D. Definir Plan de Formacin y matriz curricular E. Establecer los requerimientos para llevar a cabo el Plan de Formacin

En una primera etapa, se realiza el anlisis del Perfil de Egreso vigente al ao 2013. A la par se realiza un taller tipo DACum con expertos nacionales de la profesin y se realizan encuestas a los egresados, sobre la valoracin en la formacin en la Escuela.

En una segunda etapa el comit realiza una revisin del estado del arte de la Carrera de Kinesiologa impartida en las Universidades Chilenas y algunas extranjeras, tanto en pre como posgrado, se revisan tambin las orientaciones entregadas por el Ministerio de Salud segn las Estrategias y Objetivos Sanitarios 2010 2020, las disposiciones legales de reconocimiento de la profesin y las orientaciones de las asociaciones gremiales nacional e internacional.

Finalmente, se considera el dictamen de acreditacin de la Carrera con su plan de mejoramiento, el cual fue visado por el Consejo Acadmico en el ao 2012 mediante R.U. 368-2012. Todo el diagnstico del proceso, as como el taller DACum, las encuestas de los egresados y el estado del arte en general se explican en un informe.

El Plan 14, es aprobado por las instancias colegiadas con que cuenta la Escuela y Unidad: Comit Ejecutivo, Consejo de Escuela y Consejo de Facultad; para posteriormente ser presentado en el Consejo Acadmico y la Junta Directiva. Al respecto, el 96,1% de los acadmicos encuestados dice que la Carrera ha definido con claridad un cuerpo de conocimientos mnimos con el cual se considera a un alumno apto para egresar de la Carrera.

En la Carrera se han realizado tres revisiones del Perfil de egreso; 2003 - 2005 momento en el que se gener el Primer Perfil de egreso para la cohorte 2006, el Plan 44 ; 2010 generando los insumos para la modificacin del Plan 11; y el 2013, en el marco de una revisin institucional, dando origen al Plan 14.

La Carrera ha adoptado diversos mtodos para dar a conocer su Perfil de Egreso como: generacin de Resolucin Universitaria, sociabilizacin en los cuerpos colegiados, generacin de pendones informativos ubicados en las dependencias de la Escuela, informacin en el sitio web de la Facultad, incorporacin de aspectos del Perfil de Egreso en los syllabus de cada mdulo, informacin a los guas de internado en reuniones iniciales de cada ao establecidas entre el coordinador de cada centro y el gua respectivo.

FORTALEZAS

La Carrera cuenta con un Perfil de Egreso claramente definido, coherente con la misin y los propsitos Institucionales y con el Modelo Educativo Basado en Competencias.

El Perfil de Egreso de la Carrera es conocido por todos los actores relacionados con la Carrera y responde a los requerimientos profesionales.

Las competencias que conforman el Perfil de Egreso, presentan una trayectoria de aprendizaje declarada que gua la formacin de los estudiantes.

La optimizacin del Perfil de Egreso se ha llevado a cabo en forma sistemtica, de acuerdo a los

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lineamientos institucionales y ha facilitado, mediante el convenio de desempeo, la participacin de los diversos actores en la formulacin de ste.

DEBILIDADES

La Carrera no detecta debilidades en este criterio.

2.1.2. Estructura curricular

La Carrera de Kinesiologa, presenta actualmente tres planes de formacin vigentes. El primero de ellos est vigente desde el ao 2006 (Plan 44) y est siendo cursado por el 23,3% de los estudiantes. El segundo Plan de Formacin est vigente desde 2011 (Plan 11) y lo cursa el 55,6% de los estudiantes de la Carrera. El tercer Plan est vigente desde 2014 (Plan 14) y lo cursa el 21,1% de los estudiantes de la Carrera. En la Tabla N1 se presenta un breve resumen de las principales caractersticas de los planes vigentes mencionados.

Para efectos de anlisis del criterio Estructura Curricular, se considerar el Plan 14, ya que este contempla la reflexin de los planes anteriores.

La estructura curricular de la Carrera, se lleva a cabo en 10 semestres, con un total de 300 crditos SCT-Chile, (1 crdito = 27 horas de trabajo del estudiante), distribuyndose en 60 crditos anuales. Se organiza en 4 reas de formacin, Formacin Fundamental (FF), Formacin Bsica (FB), Formacin Disciplinar (FD) y Desempeo Integrado de Competencias (DIC).

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La reflexin realizada bajo el CD de Armonizacin Curricular del Plan de Formacin, permiti detectar opciones de mejoras, establecindose los siguientes ejes que quedan plasmados en el Plan 14:

1. El currculo se estructura en base a las tres reas profesionales que tienen su mayor desarrollo en el pas y a nivel internacional. Las reas que se definen son Musculoesqueltico, Cardiorrespiratorio y Neurologa. Junto a ellas se establecen una serie de aprendizajes agrupados en mdulos que dan cuenta de la formacin fundamental (sello Institucional), adems de los aprendizajes de educacin para la salud, administracin y gestin profesional.

2. En un currculo basado en competencias es necesario implementar actividades prcticas desde primer ao, las cuales deben ir aumentando paulatinamente hasta llegar al internado profesional en el quinto ao. Esto implica contar con campos clnicos por reas disciplinares que puedan entregar los tiempos de prcticas clnicas necesarias para alcanzar los niveles avanzados de la competencia, as como, su nivel de complejidad (mdulos de integracin anual por nivel).

3. La definicin de tareas y procedimientos que establece el Decreto 1.082 sobre el ejercicio profesional, implica una formacin general con un nivel de logros avanzado y adems por nivel de complejidad de la atencin. Esta ltima ha evolucionado vertiginosamente durante los ltimos 20 aos, por ejemplo, con la incorporacin del kinesilogo a las unidades de cuidados intermedios e intensivos tanto en adultos como en pediatra, adems de la neonatologa. Esta formacin es imposible de entregar en el pregrado por lo que debe ser impartida como programas de especializacin, posterior al pregrado, esto debe dar origen a los programas de magister profesionales, los cuales estn definidos por la Comisin Nacional de Acreditacin en Resolucin Exenta DJ N006-4 que aprueba Criterios para la Acreditacin de Programas de Postgrados, el cual entr en vigencia a contar del 04 de noviembre del 2013. De esta forma se puede dar respuesta a la formacin de 2+2+1+1, es decir, a los dos aos entregar una certificacin de aprendizajes, diplomado, o tcnico, con 2 aos ms otorgar el grado de Licenciado, ms 1 ao la entrega del ttulo profesional para luego con 1 ao adicional obtener el grado de magister profesional.

4. Al declarar las trayectorias de aprendizajes definidas en esta propuesta, se establece que el nivel de logro a alcanzar en las competencias es avanzado, pero con un grado de complejidad intermedio, la complejidad avanzada debe ser alcanzada en la especializacin (magister profesional). Si bien se define un nivel intermedio en la complejidad se hace necesario contar con centros clnicos hospitalarios que permitan entregar este grado de complejidad, el cual no puede ser alcanzado en hospitales de baja complejidad o en los Centros de Salud Familiar, Consultorios y Centros de Rehabilitacin Comunitaria.

5. La formacin de los estudiantes en este modelo basado en competencias con una carga progresiva de las actividades prcticas, requiere que los docentes clnicos tengan una formacin que les permita aplicar metodologas de docencia y evaluacin acorde con el modelo. Por otra parte la realizacin de mdulos, cursos o asignaturas de carcter integrado en las diferentes reas de formacin, requieren de una coordinacin fuerte y eficiente que permita un buen desarrollo de la docencia, para que se puedan realizar los procesos de integracin requeridos.

6. Al definir las tres reas disciplinares ser necesario readecuar las actividades de los docentes asignados a la Escuela, en donde se deben conformar los diferentes equipos de trabajo que sustenten cada lnea tanto en el pregrado como su proyeccin al posgrado. Sin lugar a dudas ser necesario reforzar aquellas reas ms deficitarias, por una parte con la reasignacin de los actuales docentes y por otra parte, incorporar nuevos acadmicos y entregar las opciones de perfeccionamiento a aquellos que lo requieran segn las necesidades proyectadas por la Escuela.

7. En el Plan 14 se establece la formacin en el idioma ingls con un nivel B1, el cual para su logro requiere de 6 semestres de trabajo de los estudiantes, por lo que se incorporan en las trayectorias de aprendizajes requerimientos en esta dimensin incluyendo 3 semestres adicionales a los 3 ya existentes en el plan 11.

8. La infraestructura actual, se encuentra al lmite de su ocupacin de trabajo prctico, dado a que las actividades prcticas han debido reorganizarse por la prdida de algunos campos clnicos (Hospital Regional

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de Talca). Al mismo tiempo, se han ajustado las horas prcticas a los centros disponibles, manteniendo un mnimo de horas al estudiante que le permita obtener los aprendizajes requeridos en los diferentes niveles, adems, algunos procesos de evaluacin se encuentran restringidos a un espacio reducido para realizar evaluaciones de competencias.

La existencia de una clnica de atencin kinsica al interior de la Universidad, facilita la incorporacin de actividades prcticas de forma temprana y progresiva. Sin embargo, slo la mitad de la jornada del Centro ha sido utilizada para dichas actividades ya que no se cuenta con espacios de similares caractersticas que permitan aplicar metodologas requeridas para satisfacer las demandas del Plan de Formacin.

FORMACIN FUNDAMENTAL

El Programa de Formacin Fundamental (PFF), es una Unidad, dependiente de la Vicerrectora de Pregrado de la Universidad de Talca, que tiene como propsito colaborar en la formacin de los estudiantes, desarrollando un conjunto de habilidades comunicacionales, interpersonales y de responsabilidad social mediante la ejecucin sistemtica de acciones, orientadas a solucionar un problema o capturar una oportunidad con un determinado fin; y entregar un sello distintivo al Perfil de Egreso de los estudiantes de la Universidad, transversal a todas las Carreras.

El PFF nace en el ao 2006, ante la necesidad percibida en el Rediseo Curricular Basado en Competencias de formar no solo profesionales sino tambin personas y ciudadanos. Inicialmente constaba de 13 competencias distribuidas en 11 mdulos en cuatro semestres con 42 crditos exclusivos. Evolucionando el 2011 a 5 competencias distribuidas en 11 mdulos en ocho semestres con 32 crditos exclusivos; para finalmente en 2014 materializarse en 3 competencias distribuidas en 8 mdulos en ocho semestres con 24 crditos exclusivos y 8 crditos articulados.

FORMACIN BSICA

Comprende aquellos mdulos que desarrollan aprendizajes que fundamentan el quehacer kinsico y son impartidos por Departamentos de la Unidad e Institutos de la Universidad. Estos mdulos se encuentran en las reas de las Ciencias Bsicas Biomdicas, Ciencias Biolgicas, Qumicas, Matemticas y Fsica.

FORMACIN DISCIPLINAR

Comprende aquellos mdulos que desarrollan la disciplina propiamente tal, organizados en tres lneas: Musculoesqueltico, Cardiorrespiratorio y Neurologa.

DESEMPEO INTEGRADO DE COMPETENCIAS

Comprende aquellos mdulos ubicados a lo largo del currculum, donde se utilizan metodologas que facilitan la integracin de aprendizajes, en contextos disciplinares. A su vez adscriben las prcticas clnicas.

Todos los planes de formacin de la Carrera contemplan a lo menos dos Mdulos de Integracin de Competencias (MIC), cuyo objetivo es generar instancias de integracin transversal de los aprendizajes donde los estudiantes deben realizar actividades en ambientes laborales reales o simulados demostrando desempeos especficos relacionados con las competencias comprometidas en el Perfil de Egreso. En el Plan 44 los MIC correspondan a 8 Crditos, en el Plan 11 correspondan a 78 crditos para llegar a 97 en el Plan 14, correspondiendo a Desempeo Integrado de Competencias.

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PLAN DE FORMACIN

El Plan de Formacin es un documento legal y formal en la Institucin, que cuenta con toda la informacin necesaria de la Carrera, el actual Plan de formacin est plasmado en la R.U. 225-2014.

El 63% de las horas del Plan corresponden a actividades que son presenciales, eso quiere decir que requieren de la presencia del estudiante y el docente. De las cuales el 36% corresponde a clases tericas, el 15% corresponde a acciones clnicas, el 10% a actividades prcticas, y el 2% a ayudantas y tareas.

El Plan de Formacin de la Carrera, integra actividades tericas y prcticas que garantizan la experiencia de los alumnos en labores de terreno, as lo relevan en un 97,9% los acadmicos y en un 97,4% los estudiantes. Desarrollando un Plan de Formacin Integral que es valorado por los Acadmicos en un 97,9%.

FORTALEZAS

La reformulacin de todos los Planes de Formacin, ha sido producto de reflexiones internas e institucionales que han mejorado el proceso formativo del estudiante.

La Carrera se fortalece con la poltica institucional que busca imprimir un sello distintivo a los profesionales egresados, mediante la declaracin de un Perfil Genrico del Estudiante, donde la Carrera lo hace parte del Perfil de Egreso, fortaleciendo las competencias blandas a travs del rea de Formacin Fundamental.

La Carrera cuenta con un Plan de Formacin y una estructura curricular acorde con el modelo institucional y que favorece el desarrollo de las competencias declaradas en el Perfil de Egreso.

La estructura curricular contempla mdulos integradores por nivel a los cuales estn adscritas las prcticas clnicas o profesionales. Estos mdulos van aumentando en complejidad y creditaje, favoreciendo as la integracin de saberes en un contexto clnico tanto en forma vertical como horizontal.

La Carrera ha definido en su Plan de Formacin 6 niveles de ingls, alcanzando el nivel B1 segn el MCERL.

La Carrera cuenta con un Plan de Formacin con tres lneas disciplinares explcitamente definidas. El Plan de Formacin de la Carrera presenta requisitos de titulacin y de graduacin claramente

expuestos y conocidos por los estudiantes. Su conocimiento aumenta en la medida que se avanza en el currculo.

El Plan de Formacin est conformado por 300 SCT-Chile, los cuales contemplan horas presenciales y no presenciales e involucran todas las actividades acadmicas que debe desarrollar el estudiante.

DEBILIDADES

Si bien el currculo establece actividades prcticas en variados campos clnicos para asegurar los

aprendizajes de los estudiantes, stas se encuentran al lmite de su capacidad y por tanto se hace

necesario que las autoridades institucionales realicen las gestiones pertinentes para acceder a campos

clnicos que anteriormente haban sido parte de la Escuela o dar las facilidades econmicas para

satisfacer adecuadamente el grado de complejidad definido en las trayectorias de aprendizaje.

La Formacin Basada en Competencias requiere de procesos de evaluacin acorde al modelo. En la actualidad la Carrera requiere de la habilitacin de nuevos espacios, con la finalidad de satisfacer las demandas del Plan Armonizado.

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2.1.3. Efectividad del proceso de enseanza aprendizaje

PERFIL DE INGRESO DE LOS ESTUDIANTES El estudiante que ingresa a la Carrera de Kinesiologa de la Universidad de Talca, mayoritariamente es de la sptima regin, proveniente casi en su totalidad de colegios municipales y subvencionados. El nmero de postulantes ha ido decreciendo en los ltimos cinco aos, teniendo en el ao 2010, un total de 14,1 postulaciones por vacante y el ao 2014 con 5,3 postulaciones por vacantes. Esto se debe a un aumento considerable en la oferta de Programas de Kinesiologa (109 a nivel nacional), de hecho en la ciudad de Talca existen cuatro Escuelas de Kinesiologa. Desde 2010 a la fecha, el puntaje ponderado matriculado ha fluctuado entre los 709,3 y 671,4 como mximo puntaje y entre 650,8 y 594,4 como ltimo puntaje ponderado matriculado. Las cifras, muestran que, si bien ha habido una leve disminucin de los ltimos puntajes matriculados, los mayores puntajes se han mantenido relativamente estables, fundamentando a su vez que el promedio de notas de enseanza media de los estudiantes matriculados en la Carrera no ha tenido variaciones, este alcanz su mximo en 2010 (6,5), para llegar a 6,4 en 2011, sin bajar de 6,3 en los ltimos tres aos. En los ltimos dos aos alrededor de 10 estudiantes provenientes de instituciones de educacin media tcnica ingresaron a la Carrera. Al ser Kinesiologa, una disciplina cientfica, el comit curricular y la direccin de Escuela se han preocupado de apoyar constantemente a travs de reuniones con los estudiantes e informacin a los profesores de la procedencia de los estudiantes. Generando con lo anterior, apoyos especficos en el da a da acadmico. Con respecto a la evolucin de la postulacin en preferencia a la Carrera desde el 2006, en promedio, menos del 50% de los estudiantes optan en primera preferencia por la Carrera. Entre los aos 2006 2014, el 50% de los estudiantes que ingresaron, tienen un ingreso bruto familiar menor a $288.001. Y cerca del 80% proviene de familias en que ningn padre es profesional.

En relacin a la calidad de los estudiantes, medido por resultados de PSU en 2014, la Escuela de Kinesiologa de la Universidad de Talca se ubica en el 4 lugar, de las careras de Kinesiologa a nivel nacional.

DIAGNSTICO DE LOS ALUMNOS QUE INGRESAN A LA CARRERA La Institucin aplica una serie de instrumentos (escritos) tendientes a medir el nivel de desempeo de entrada en diversas competencias del mbito de la comprensin de lectura y de la comunicacin escrita. De los resultados de esta evaluacin depende la obligatoriedad de cursar el mdulo Comunicacin Oral y Escrita I. El ao 2014, a 10/52 estudiantes de la Carrera de Kinesiologa se les acredit el dominio de las competencias involucradas en este mdulo por medio de esta evaluacin, por lo que no tuvieron que cursarlo. A su vez, el Programa de Idiomas aplica todos los aos una evaluacin diagnstica en laboratorio (placement test), hasta el ao 2013, de carcter voluntario, que permite determinar el nivel de ingreso de los estudiantes en cuanto al dominio del idioma Ingls. El resultado de esta prueba permite a los estudiantes obtener equivalencia curricular en los mdulos asociados a los niveles aprobados, permitindoles comenzar su formacin en un nivel ms avanzado. El ao 2014, 5 estudiantes de la Carrera rindieron el placement Test, de los cuales 1 no logr

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aprobar el nivel I; 1 aprob Ingls I, 2 aprobaron ingls II y 1 aprob Ingls III. A todos ellos se les efectu equivalencia curricular. La Universidad de Talca, implement como poltica evaluar las competencias blandas de entrada de los alumnos, para ello se contrat un organismo evaluador externo, MIDEUC, quien anualmente realiz evaluaciones a los alumnos de primer ao hasta el ao 2012. El ao 2013 y 2014, la Institucin realiza la evaluacin con instrumentos propios. Este diagnstico se basa en las reas del perfil genrico. El ao 2014 los resultados de las pruebas arrojaron que en el rea de comunicacin, pruebas de Lenguaje y Comunicacin, el promedio obtenido est bajo el nivel de aprobacin (17,788/21) y se encuentra entre el promedio de la Universidad. En las pruebas de habilidades interpersonales, en el cuestionario de actitudes y valores asociados a la responsabilidad social universitaria- Escala de Actitudes, los resultados de la Carrera mostraron una media mayor al promedio de la Universidad; en el resto de los aspectos se encuentra en la media de la Institucin. El ao 2012 se inicia el Propedutico, con el propsito de nivelar a los matriculados en aquellas reas donde puedan traer menos habilidades. La Carrera ha desarrollado el propedutico en Biologa y Matemtica. Los resultados de estos procesos de evaluacin diagnstica y nivelacin, podran ser mejor utilizados por la Carrera, para nuevas definiciones de acciones que complementen las iniciativas institucionales. METODOLOGAS DE APRENDIZAJE Y MECANISMOS DE EVALUACIN Las metodologas de aprendizaje utilizadas recogen los sustentos fundamentales del modelo educativo de la Universidad y guardan una estrecha concordancia con los aprendizajes comprometidos en cada mdulo y responden a caractersticas centrales definidas para la docencia por la Institucin. En la Carrera, frecuentemente se utilizan: Mtodo expositivo o clase magistral, Aprendizaje Basado en Problemas, Aprendizaje Colaborativo, Metodologas de Proyecto, Simulacin Clnica, Demostracin Guiada, Anlisis de Casos o Casos Clnicos, Actividades Prcticas, Ciclo de Cine, Lecturas guiadas, Pasantas Clnicas, Evaluacin Clnica Objetiva Estructurada: (ECOE OSCE, Instruccin entre pares, Clickers o tecleras, Seminarios, Examen prctico, estas se centran en el aprendizaje del estudiante y permiten entregar retroalimentacin oportuna sobre sus progresos durante la trayectoria de formacin. En el Syllabus de cada mdulo quedan explicitadas las metodologas didcticas que se ocuparan as como los productos a desarrollar por los alumnos para que den cuenta de sus aprendizajes. Independiente del tipo de metodologa, en todos los mdulos disciplinares participan al menos tres docentes, obteniendo una muy buena relacin entre docente/alumno. Ms an en las actividades evaluativas de carcter prcticas, la relacin docente/alumno es de 1:1 hasta 1:3. En particular, la Carrera considera dos niveles de evaluacin de las competencias comprometidas. Por una parte, evaluaciones de tipo formativo realizadas principalmente al interior de los mdulos que forman el plan de estudios y cuyo objetivo es certificar el estado de avance del proceso formativo, a la luz de los compromisos establecidos en el syllabus correspondiente. Por otra parte, a nivel macro, existen hitos explcitos en el Plan de Formacin (Mdulos Integradores) que constituyen evaluaciones de tipo sumativo, o de finalizacin de ciclos formativos. Finalmente, la Carrera de Kinesiologa presenta en su plan de estudios un rea de formacin denominada Desempeo Integrado de Competencias (DIC), rea que es la base para llevar a cabo el modelo Educativo

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Basado en Competencias (MEBC). Los mdulos de DIC, se desarrollan a travs de todos los aos de formacin, desde primer a quinto ao, y van aumentando en creditaje a medida que los aprendizajes necesarios de integrar se van complejizando; el mismo grupo de acadmicos participa de forma permanente en los 4 primeros mdulos, facilitando as la continuidad en la integracin tanto horizontal como vertical. Los mdulos DIC se denominan Integracin Clnica I, Integracin Clnica II, Integracin Clnica III, Integracin Clnico IV, Memoria o Trabajo de Titulacin e Internado Clnico o Profesional.

FORTALEZAS

La Carrera cuenta con mecanismos claros que determinan las vas de admisin e ingresos especiales, informacin que est disponible para la comunidad a travs de diversos sistemas de comunicacin utilizados por la Universidad.

La Institucin genera una caracterizacin de ingreso de los estudiantes a la Carrera. Algunos de estos aspectos permiten que se pueda identificar a los estudiantes de riesgo.

La aplicacin de instrumentos de evaluacin diagnstica en las reas transversales, como ingls y PFF, permiten reconocer algunos aprendizajes previos que poseen los estudiantes al ingresar a la Institucin.

La Carrera utiliza estrategias metodolgicas y evaluativas adecuadas para desarrollar y evaluar las competencias del Perfil de Egreso, las que son percibidas de forma sobresaliente por los diferentes actores.

La Carrera cuenta con mdulos integradores que se interrelacionan, con saberes secuenciales y progresivos en los diferentes niveles de formacin. Siendo tiles para la formacin profesional.

Tanto en las encuestas aplicadas a los actores, como en el estudio CEOC se evidencia que la calidad de la formacin es una gran fortaleza de la Carrera.

DEBILIDADES

Aun cuando la Carrera ha implementado una serie de sistemas de evaluacin de condiciones de entrada de los estudiantes, establecidas por la Institucin, como la aplicacin de pruebas diagnsticas y la generacin de una medida de nivelacin, como el propedutico, existe una subutilizacin de los resultados obtenidos.

2.1.4. Resultados del proceso de formacin

La Unidad declara explcitamente su proceso de titulacin en el Plan de Formacin, disponible en intranet para autoridades, docentes, administrativos y estudiantes. Un estudiante est titulado una vez que ha aprobado todos los mdulos de la Carrera. Este trmite que se debe llevar a cabo en la Unidad de registro acadmico.

SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Uno de los procesos implementados, desde la ltima acreditacin es el seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes por parte de la direccin de Escuela y el Comit Asesor. El proceso consta por un lado con el trabajo directo de los profesores cuyos mdulos presentaban una alta reprobacin, reuniones con los docentes semestralmente, reuniones con los estudiantes de cada curso, conversaciones con los estudiantes en riesgo, etc. Como una forma de sistematizar el actuar de modo transversal, y centrando la pesquisa de las situaciones de riesgo en el profesor responsable del mdulo, la direccin de Escuela present en el consejo de Escuela N24 de 2013, un algoritmo de accin que facilita el proceder entregando un marco comn de accin (Figura 1).

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Figura 1. Algoritmo de accin para el seguimiento de los resultados de aprendizaje

A pesar de los esfuerzos realizados por parte de la Escuela para identificar oportunamente los estudiantes en riesgo, an es un desafo que el profesor encargado del curso se responsabilice como ente canalizador de la informacin relevante para la toma de decisiones en este mbito. Todo esto dentro del Modelo Educativo imperante, que le proporciona al profesor un rol activo- responsable dentro del proceso de aprendizaje del estudiante.

Trabajo directo con profesores con mdulos de alta reprobacin

En el caso de los mdulos que presentan las mayores tasas de reprobacin (mdulos principalmente de primer ao) la Escuela ha planteado las siguientes estrategias:

Conversar directamente con el profesor responsable, para analizar la ejecucin del curso

Aumentar el nmero de ayudantas de modo que el trabajo autnomo sea dirigido

Evaluar la posibilidad de implementar ayudantas con diversos actores (profesores, estudiantes de cursos superiores)

Implementar obligatoriedad para algunas actividades

Apoyar directamente a los docentes en revisin de las estrategias de aprendizaje, revisin y formulacin de los instrumentos de evaluacin.

Al respecto de los mdulos de primer ao, se ha efectuado cada una de las estrategias sealadas de acuerdo a su pertinencia. Para esto, al inicio del semestre la Escuela da a conocer a los profesores sus necesidades en funcin del desempeo de los estudiantes.

Evaluacin del rendimiento por parte del profesor

Responsable del mdulo

Estudiantes con buen rendimiento

Identificar los elementos que contribuyeron al xito

acadmico

Potenciar los elementos que han permitido la buena obtencin de resultados

Estudiantes con rendimiento insuficiente

Evaluar la situacin en conjunto (estudiante profesor

responsable del mdulo) y realizar el seguimiento

No logra mejorar los resultados luego de la intervencin realizada por el profesor

Se enva informacin a la direccin de Escuela y Comit

Asesor

Direccin de Escuela evala situacin junto con el profesor y

generan una estrategia en funcin de la evaluacin y las

posibilidades existentes

Direccin de Escuela evala situacin junto con el

estudiante (individual o grupalmente)

Logra mejorar los resultados luego de la intervencin realizada por el profesor

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En el caso particular del mdulo con mayor tasa de reprobacin de segundo ao: Biomecnica y Anlisis del Movimiento, las estrategias de intervencin llevadas a cabo por el comit curricular, en conjunto con el profesor del mdulo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y con ello han permitido paulatinamente mejorar los niveles de aprobacin (ao 2014, 87,3%) sumado a la reorganizacin en el uso de los instrumentos y metodologas de aprendizaje y evaluacin.

Reuniones con docentes semestralmente

Se han implementado las reuniones de nivel, focalizadas en los primeros aos dada las tasas de reprobacin y a que en adelante, a partir del tercer ao los cursos dependen, en su mayora, de coordinaciones a cargo de Kinesilogos que participan de las reuniones mensuales de consejo ejecutivo, instancias donde, entre otros, se abordan estos temas.

Conversaciones con estudiantes de riesgo

Anualmente la Direccin de Planificacin y Anlisis Institucional de la Institucin entrega, un listado con un estudio de probabilidades de riesgos de desercin de los estudiantes que ingresan a la Carrera. En el ao 2014, 17 estudiantes fueron registrados con riesgo, los cuales fueron citados a la direccin de Escuela para revisar su situacin.

Junto a lo anterior, el Sistema de Gestin Curricular (SGC) entrega al comienzo del ao o semestre los estudiantes que se encuentran en riesgo acadmico, los cuales al final del semestre podran caer en causal de eliminacin. Regularmente estas causales son la reprobacin de un curso en tercera oportunidad y reprobar 4 cursos en segunda oportunidad. Los estudiantes que detecta el SGC tambin son citados a direccin de Escuela para revisar su situacin y entregar, en la medida de lo posible, alguna ayuda que mejore su situacin acadmica.

Adems, los docentes de los diferentes cursos entregan informacin a la direccin de Escuela en forma directa o en reuniones regulares, sobre la situacin particular de sus estudiantes.

En todos estos casos, los estudiantes son ingresados al Sistema de Informacin y Gestin de Estudiantes en Riesgo Acadmico (SIGRA).

El sistema SIGRA se disea producto de la necesidad de tomar decisiones, en trminos acadmicos, a partir del historial de vida de un estudiante. Junto con tener la informacin de los estudiantes en riesgo, en un solo lugar, este sistema permite, entre otros, introducir informacin adicional con propuestas de soluciones para la problemtica acadmica y/o personal que presenta un estudiante. Luego se realizan seguimientos de estos estudiantes, registrando los resultados obtenidos, o los procesos cuando estos son de larga duracin.

Propedutico

Durante el mes de marzo de 2012, la Universidad de Talca implement el programa denominado Propedutico o clases de nivelacin intensiva dirigido a todos los estudiantes que ingresaron en el marco del proceso de admisin 2012, tendiente principalmente a nivelar aprendizajes de la enseanza media, asociados a algunas de las reas ms pertinentes para cada Carrera, pudiendo elegirse 2 reas. A partir de 2013 es posible adscribirse a un solo curso, asumiendo, la Carrera, el curso de Matemticas por tener la tasa de aprobacin ms baja.

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TASAS DE TITULACIN, APROBACIN, REPROBACIN, DESERCIN

Tasas de titulacin

La Escuela de Kinesiologa presenta tasas de titulacin oportuna que fluctan entre el 49,1% y el 69,2% como valores absolutos, los cuales aumentan cerca del 20% al corregirlos con la desercin, llegando a un promedio cercano al 80%. Esto se puede considerar como un buen resultado al compararlo con el promedio de la Universidad (24,4%), siendo la segunda mejor tasa a nivel Institucional.

Esta informacin se complementa con el tiempo de titulacin que presenta la Carrera, el cual es de 12,2 semestres, tiempo inferior comparado con el tiempo de titulacin en el sistema universitario para la Carrera de kinesiologa el cual es de 12,9 semestres.

Independiente de los buenos resultados obtenidos la Escuela est en permanente revisin de sus procesos con la finalidad de mejorar an ms los resultados indicados, un ejemplo de estas revisiones, dice relacin con la reprogramacin de todas las actividades del 5to. ao de tal forma de cerrar el ao acadmico en diciembre con los cursos ya finalizados.

Tasas de aprobacin de los mdulos de la Carrera

Las tasas de aprobacin de mdulos que presenta la Carrera comparativamente entre los aos 2009 al 2013, son en promedio para el primer ao del 85,48%, con los valores ms bajos para los mdulos de Biologa (62,23%) y Matemtica (73,48%). Desde segundo ha quinto ao se han obtenido porcentajes de aprobacin por sobre el 90%.

En segundo ao el mdulo de menor aprobacin es Biomecnica y Anlisis del Movimiento, (promedio 71,1%). El que se encuentra en una mejora sostenida desde el ao 2009 en que present aprobacin del orden del 57,57%. Los cambios en los niveles de aprobacin son el resultado de la intervencin realizada por el profesor encargado junto a la Comisin Curricular de la Escuela, como se seal anteriormente. Estas estrategias, han permitido mejorar los indicadores de aprobacin.

En los niveles de tercero a quinto ao no se presentan cursos con resultados inferiores al 90% de aprobacin, por lo cual, la intervencin en ellos se circunscribe fundamentalmente a los instrumentos de evaluacin y los tiempos de trabajo que invierte un estudiante en los diferentes mdulos.

Estos resultados dan cuenta de los esfuerzos realizados por la Escuela, ya sea apoyando a los docentes en cuanto a la programacin de sus respectivos cursos, as como, en las estrategias de aprendizajes, y apoyando a los estudiantes, con la generacin de ayudantas, junto al apoyo personal, que sin lugar a dudas, interviene fuertemente en el primer ao de Universidad.

RANKING

Desde el ao 2009 la revista AmricaEconoma publica un ranking con las Carreras ms relevantes, sea por su importancia actual o por ser de las ms demandadas. La metodologa usada contempla la calidad de los estudiantes, calidad docente, infraestructura, investigacin, internacionalizacin, acreditacin, puntajes de ingreso entre otros, con lo que se pretende entregar informacin a la comunidad para que los estudiantes y padres tomen la decisin de ingreso al sistema de educacin superior, con informacin relevante. El ranking realizado el ao 2014 tom en cuenta ms ndices de calidad (http://rankings.americaeconomia.com). La Escuela de Kinesiologa ha destacado en este ranking desde sus inicios, el ao 2009 aparece en el lugar 10 y a partir del ao 2010 se mantiene en el tercer lugar incluido el ao 2014.

http://rankings.americaeconomia.com/

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Tasas de Desercin

La desercin de estudiantes de la Carrera en Primer ao es en promedio un 14,0% en los ltimos diez aos, en segundo ao el promedio del mismo perodo es de 6,5% y en tercer ao un 4,7%. Las causas de desercin pueden ser acadmicas o no acadmicas, siendo el 89% de ellos causas vocacionales o de salud (salud mental). Cabe destacar que dentro de los estudiantes que desertan de la Carrera por problemas vocacionales, ingresan va transferencia o ingreso PSU a otra Carrera de la Unidad (Odontologa, Medicina o Enfermera).

Fortalezas

La Escuela se hace responsable de sistematizar el control y seguimiento acadmico buscando alternativas especficas, que contribuyan al aprendizaje del estudiante, adicionales a las que entrega la Institucin. Si bien estas actividades se ejecutan a lo largo de toda la Carrera, se intencionan los primeros aos que es donde existe mayor desercin y reprobacin.

La Escuela en conjunto con el Comit Curricular entrega acompaamiento a los docentes que ayuda a mejorar sus prcticas pedaggicas y por ende optimizar el aprendizaje. Este acompaamiento ha permitido generar un espacio de comunicacin ms efectiva entre los profesores del nivel de las distintas unidades.

La Carrera presenta tasas de titulacin oportuna mayores a las del sistema universitario y de la Carrera a nivel nacional. Esto ha sido posible por las gestiones al interior de la Escuela que han permitido terminar los procesos formativos en los tiempos lectivos correspondientes.

Debilidades

Aun cuando se han generado desde la Escuela una serie de estrategias para identificar a los estudiantes en riesgo y detectar sus dificultades acadmicas, es el profesor encargado del curso el principal responsable de ste reconocimiento, que debe ser informado a la direccin. Sin embargo a los profesores de las unidades externas a la Carrera les cuesta an asumir el rol de seguimiento, dificultando la entrega de informacin oportuna.

2.1.5. Vinculacin con el medio

La Institucin ha organizado la Vinculacin con el medio en Vnculo con Egresados y Vinculacin con el medio propiamente tal.

La Escuela ha definido 4 ejes en relacin a la Vinculacin con el Medio:

a) Vinculacin con la Comunidad Local: es toda aquella actividad que se relaciona directamente con la comunidad, ya sea Universitaria, de algn CESFAM, de la ciudad, etc. (corridas, ferias, etc.).

b) Vinculacin con la Comunidad Disciplinar: es toda aquella actividad que se relaciona con colegas Kinesilogos (jornadas, capacitaciones, etc.).

c) Vinculacin Asistencial: es toda actividad donde la relacin es desde la profesin en un servicio o centro de salud (prcticas clnicas).

d) Vinculacin Internacional: es toda aquella actividad que dice relacin en y con otros pases, ya sea desde los estudiantes o los acadmicos (intercambio, pasantas, asesoras tcnicas, etc.).

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PRCTICAS CLNICAS E INTERNADO CLNICO

Las Prcticas clnicas, desarrolladas de primer a cuarto ao al interior de los mdulos de Integracin Clnica y el Internado Clnico o Profesional, desarrollado en el quinto ao, son una instancia de la Carrera de Kinesiologa que apunta a dos dimensiones fundamentales, por un lado una dimensin Docente y por otro lado una dimensin Asistencial. Considerando la dimensin Docente, las Prcticas Clnicas y el Internado Clnico representan una estrategia de aprendizaje fundamental en el proceso formativo, evidenciando un desempeo del estudiante en un contexto real. La Dimensin Asistencial, se basa en una Vinculacin constante con el medio, tanto con los pacientes y las comunidades que son intervenidas kinsicamente.

En las prcticas clnicas los estudiantes son acompaados por los guas clnicos, a los que a su vez la Escuela acompaa constantemente a travs de la supervisin en los centros de prctica, obteniendo informacin relevante que nutre el Plan de Formacin (opinin que muchas veces es desde la visin de experto y no de una visin de pregrado) y entregando a los guas herramientas de docencia clnica para un Currculo Basado en Competencias.

Es preciso destacar que cada ao es ms difcil mantener los convenios con los centros de mayor complejidad debido a los altos costos que ello implica, ms aun considerando que esta Carrera pertenece a una institucin pblica. Las autoridades de la Universidad de Talca, conscientes del problema han estado y estn realizando todas las gestiones para poder contar con centros clnicos.

SISTEMA DE EX ALUMNOS DIRECCIN DE VNCULO CON EGRESADOS

En julio de 2005 a travs de la Universidad de Talca se crea la Direccin de Vnculo con Egresados (DVE), la cual depende actualmente de la Vicerrectora de Pregrado. El sistema de ex alumnos (SEA) es una unidad encargada de fomentar el sentido de pertenencia y empleabilidad en la comunidad de ex alumnos. A travs de esta direccin se mantiene contacto con el fin de promover actividades, servicios y beneficios, adems de gestionar informacin, que permitan mantener polticas de inters para la comunidad de ex alumnos.

La DVE, presenta dos plataformas para vincularse constantemente con los egresados: El Portal de ex alumnos (SEA) http://utalino.utalca.cl y el Portal de empleos http://empleos.utalca.cl

A todos los egresados inscritos en la DVE, se les entrega una credencial, la cual les otorga una serie de beneficios de extensin y formacin acadmica. La Carrera desde el quinto ao, comienza a establecer el vnculo con el sistema de exalumnos, con actividades, capacitaciones, charlas, etc .

Al ao 2014, de los 274 egresados de la Carrera, 170 se encuentran inscritos en el SEA. El trabajo con los ex alumnos de la Carrera de Kinesiologa se ha centrado en cuatro ejes: Levantamiento de informacin, Mercado Laboral, Perfil Psicolaboral, Programas Anuales.

VINCULACIN CON EL MEDIO O EXTENSIN

La Escuela ha realizado diferentes actividades de extensin en relacin a la Vinculacin con el Medio, las cuales, estn enfocadas principalmente en la Comunidad Local, Comunidad Disciplinar y Asistencial e Internacionalizacin. Es as como se puede observar en la siguiente tabla las actividades desarrolladas en 2014 y la programacin de 2015.

http://utalino.utalca.cl/http://empleos.utalca.cl/

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Tabla 1. Actividades de Vinculacin con el medio 2014-2015

2014 Programacin 2015

Co

mu

nid

ad L

oca

l -. Docentes de la Escuela integran equipo tcnico de implementacin de proyecto de inclusin de personas con capacidades diferente en Universidad de Talca. Comisin Poltica de Inclusin de la Utalca, Comisin difusin, Comisin de accesibilidad, Comisin de jornada institucional 2014 asociada a Discapacidad .- Corrida de la Tercera Edad, organizada por el CESFAM Magisterio, se particip con masaje postcompetencias. -. Corrida Familiar 2014, masajes pre y post competencia, con la participacin de 24 estudiantes y 4 acadmicos. Los beneficiarios de la actividad son los participantes de la corrida (5.000 participantes). -. Participacin en Feria Saludable del CESFAM de Las Amricas. -. Participacin en Feria de Vida Saludable, actividad realizada por la institucin abierta a la comunidad. Los estudiantes (20 a 30) bajo la supervisin de acadmicos de la Escuela realizan diversas muestras en un stand al interior de la feria. -. Masotn, Teletn 2014 Campaa de dos meses de duracin para recoleccin de fondos para Teletn, participan 41 estudiantes de cuarto ao.

-. Realizar dos campaas educacionales a nivel escolar -. Participar en al menos dos actividades de vida saludable -. Masotn 2015 -. Colaborar en Verano Teletn 2015 -. Programa de capacitacin para trabajadoras sociales a nivel nacional. SENAMA - MIDEPLAN

Co

mu

nid

ad

Dis

cip

linar

-. Curso taller pruebas funcionales respiratorias. Curso dirigido a Kinesilogos y Mdicos de la Regin del Maule que trabajan en salas IRA y ERA. -. Curso Internacional Postura y alineacin del torso para entrenamiento neuromotor peditrico con respaldo de ciencias y estrategias de Strapping, Dictado por Ann Sturggill del equipo Beverly Cusick, Pt. Ms. Estados Unidos.

-. Realizar al menos una actividad por cada rea disciplinar.

Asi

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cial

En tabulacin -. Actividades docentes asistenciales en diversos centros clnicos

Inte

rnac

ion

aliz

aci

n 3 profesores realizan visita a Universidad CES, Medelln Colombia.

Asesora Tcnica Rediseo Curricular 1 estudiante realiza pasanta por 1 semestre, proveniente de la Universidad de Valladolid, Espaa 7 Estudiantes realizan pasanta: Espaa (3), Italia (3), Colombia (1) 4 profesores visitan Universidad de Sao Paulo y Universidad Federal Rio Grande Do Soul, Brasil

-.Consolidacin del trabajo con la Universidad Ces de Colombia

FORTALEZAS

La Institucin cuenta con un sistema que rene a los ex alumnos. Este sistema permite ser una plataforma de comunicacin entre la Carrera y la Escuela.

La Carrera fomenta las actividades de vinculacin con el medio, propiciando espacios que permitan a los estudiantes como a los profesores participar de los diversos focos definidos. Se destaca la sistematizacin de algunas actividades como la asistencial, actividades que fomentan la vida saludable y las estadas en el extranjero de los estudiantes. Al respecto se est haciendo cada vez ms frecuente el inters de estudiantes de otras Universidades por realizar estadas en la Carrera.

Se destaca de forma particular la vinculacin asistencial que permite al estudiante relacionarse desde los niveles iniciales de formacin con actividades eminentemente profesionales. Las actividades clnicas han sido organizadas progresivamente y utilizan sistemas de evaluacin que favorecen el aprendizaje a travs de la retroalimentacin permanente, establecida formalmente.

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DEBILIDADES

Si bien es cierto la Institucin a travs del SEA en conjunto con la Carrera han generado una serie de acciones sistematizadas para el vnculo con los egresados, ellos declaran no hacer uso de los beneficios y mencionan que no es eficiente el seguimiento respectivo. Lo anterior pese a estar inscritos en su mayora en el Sistema.

2.2. DIMENSIN Condiciones de Operacin

2.2.1. Estructura organizacional, administrativa y financiera

La Universidad de Talca cuenta con una estructura orgnica, la que recientemente fue modificada en diciembre de 2014. En ella se seala al Rector como mxima autoridad de la Institucin el que es responsable, entre otros, de la conduccin y supervisin de los lineamientos estratgicos de la corporacin, que son definidos, revisados y/o actualizados peridicamente por quienes asumen la conduccin universitaria.

El alineamiento organizacional a los objetivos que se definan es determinado por las unidades organizacionales que se crean, modifican o eliminan con acuerdo de los cuerpos colegiados existentes, definidos en los Estatutos que rigen la Institucin: Junta Directiva, Consejo Acadmico, Consejos de Facultad, Consejos de Escuela y Consejo de Docencia.

El mximo rgano colegiado es el Consejo Acadmico, integrado por el Rector, el Vicerrector Acadmico, el Vicerrector de Pregrado, los Decanos y Directores de Instituto. Dentro de sus funciones se encuentra la de formular polticas acadmicas, sancin de reglamentos, y la aprobacin y modificacin de Carreras, entre otras.

La instancia superior de la Universidad es la Junta Directiva, conformada por el Rector (sin derecho a voto), tres acadmicos de las dos ms altas jerarquas y tres profesionales distinguidos externos a la Institucin, todos estos nominados por el Consejo Acadmico, tres directores nominados por el Presidente de la Repblica.

Las actividades acadmicas se desarrollan bajo la estructura de Facultades, Escuelas, Departamentos e Institutos.

La Facultad de Ciencias de la Salud cuenta con un cuerpo directivo superior, que conforma el Consejo de Facultad, y est integrado por el Decano, la Secretaria de Facultad, los Directores de Departamento, y por un acuerdo del mismo Consejo forman parte los directores de Escuelas. Las responsabilidades y funciones del Consejo de Facultad estn definidas en la Estructura Orgnica de la Universidad de Talca.

La autoridad superior de la Facultad, el Decano, es el responsable de todos los asuntos acadmicos, administrativos y financieros de la misma. Es elegido por los acadmicos en votacin directa cada tres aos, y nombrado por el Rector, tras rectificacin de la Junta Directiva. Del Decano dependen la Secretaria de Facultad y los Directores de Escuela, uno por cada Carrera, a quienes designa.

Los Departamentos estn a cargo del desarrollo de las disciplinas en las distintas dimensiones acadmicas, incluidas la investigacin, la extensin y la transferencia tecnolgica, adems de prestar servicios docentes a las Carreras que lo requieran.

Las Escuelas se preocupan de la gestin acadmica de las Carreras y la atencin a los estudiantes. Precisamente, entre las principales funciones del Director de Escuela se encuentran las de velar por el correcto cumplimiento

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del plan de estudios, la calidad de la docencia y los servicios a los estudiantes de la Carrera que dirige. El Director de Escuela debe presentar anualmente ante el Consejo Acadmico una evaluacin general.

La Escuela de Kinesiologa, presenta una organizacin acadmica y una organizacin administrativa, propia. Administrativamente la Unidad se encuentra organizada de acuerdo a las disposiciones reglamentarias de la Universidad. El organigrama administrativo interno de la Escuela est compuesto por la Direccin de Escuela, un Comit Curricular y Asesor, Comit Ejecutivo y Coordinadores de cada rea disciplinar. La Organizacin Acadmica de la Carrera est centrada en tres lneas de desarrollo disciplinar: Musculoesqueltico, Cardiorrespiratorio y Neurolgico.

El Director de Escuela es la autoridad mxima unipersonal, nombrada por el Rector a proposicin del Decano, y se mantendr en su cargo el tiempo que la autoridad que lo nombra estime conveniente, jerrquicamente tendr dependencia del Decano de la Facultad a la cual est adscrita. Los requisitos para ocupar el cargo y las funciones del mismo, estn establecidas en el Decreto que establece la Estructura Orgnica de la Universidad.

Existen otros organismos colegiados directamente ligados a la docencia, como son el Consejo de Docencia y el Consejo de Escuela. El primero coordina actividades docentes de toda la Institucin. El segundo es un organismo asesor del Director de Escuela, en materias acadmicas relacionadas con la Carrera. Toda decisin y/o cambio curricular en el proceso formativo de la Escuela de Kinesiologa sigue los lineamientos institucionales desde el comit curricular de la Escuela hasta la Junta directiva.

A fines del ao 2014, la Institucin decide estudiar una nueva estructura orgnica de la Universidad, la que se ve materializada el 23 de Diciembre de 2014, bajo la R.U. 2096-2014. Donde se crea el Departamento de Ciencias del Movimiento Humano (CMH), dependiente de la Facultad de Ciencias de la Salud, dando respuesta a las necesidades de la disciplina y de la Institucin. La creacin del departamento, entra en vigencia en enero de 2015, y se procedern a formalizar los aspectos propios de un departamento y a realizar la eleccin del Director(a) de la Unidad, segn normativa vigente.

La administracin financiera de la Escuela, depende directamente del nivel central de la Institucin. El Director de Escuela, debe preparar la programacin anual y el presupuesto de operaciones, que corresponde al centro de responsabilidad conferido a la Unidad acadmica. Esta programacin corresponde a las actividades permanentes de la Unidad para el ao siguiente e incluye la incorporacin de actividades que resultan de nuevos proyectos, actividades coherentes y alineadas a los objetivos y planes de la Facultad.

2.2.2. Recursos Humanos

CALIFICACIONES DEL CUERPO DIRECTIVO

Los reglamentos que rigen a la Universidad de Talca establecen las condiciones jerrquicas de sus directivos superiores de manera tal de asegurar las calificaciones necesarias para ejercer sus cargos. La Escuela, la Facultad y la Institucin, cuentan con cuerpos directivos con responsabilidades, funciones, atribuciones y jerarquas establecidas en los Estatutos de la Institucin y la Estructura Orgnica, entre otras reglamentaciones. El Director de Escuela, es designado por el Decano. Debe poseer la jerarqua de profesor asistente o

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antecedentes equivalentes; al trmino de cada ao debe demostrar el nivel de logro en el Informe de Autoevaluacin de la Unidad Acadmica. El compromiso de la Escuela se integra al Compromiso de Desempeo de la Facultad, el que se suscribe con las autoridades centrales, siendo parte del proceso de negociacin del presupuesto anual. El Director de Escuela es evaluado directamente por el Decano a travs del grado de cumplimiento del Compromiso de Desempeo Acadmico Individual y por el Consejo Acadmico a travs de la cuenta anual que rinde ante ese cuerpo colegiado. Por su parte, los Directores de Departamento son elegidos por sus pares pertenecientes a la Planta Acadmica Regular, considerando sus mritos acadmicos y de gestin. La labor de ellos tambin es evaluada por el Decano a travs del Compromiso de Desempeo Acadmico Individual, y por sus pares, al momento de su eleccin. MECANISMOS DE EVALUACIN Y DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DOCENTE En la Institucin existen mecanismos formales de evaluacin y desarrollo docente, as se tiene: Evaluacin docente Instancia evaluativa que realizan los estudiantes respondiendo un cuestionario en el SGC, respecto de la calidad de la docencia recibida, al finalizar cada mdulo. Los resultados son dados a conocer a los profesores individualmente y al Director de Escuela o directivo similar en el caso de los departamentos e institutos. Esta actividad es un requisito para la inscripcin de carga acadmica del semestre siguiente. La escala de calificacin de la Evaluacin Docente es de 1 a 4 y consta de 20 tems. Los docentes de la Escuela de Kinesiologa presentan un promedio de evaluacin docente superior a los docentes de otras unidades, alcanzando en el ao 2014, en promedio, 3,9. Compromiso de desempeo acadmico y autoevaluacin El Compromiso de Desempeo Acadmico (CDA) presenta 5 dimensiones, donde los docentes con ms de 22 horas comprometen sus actividades anuales: Docencia, Investigacin, Vinculacin con el medio, Gestin y otras actividades universitarias. Es requisito que los acadmicos deben contemplar un mnimo de 40% de docencia en su respectivo CDA. Este CDA se lleva a cabo el mes de enero de cada ao y es aprobado por el Decano de la Facultad, previa conversacin con el Director de Escuela. Cada ao los acadmicos deben realizar una autoevaluacin del CDA, la cual tambin es aprobada por el Decano de la Facultad. El director de Escuela tambin emite su opinin del desempeo de los docentes, que ser un insumo en el proceso de evaluacin y calificacin de los profesores del cuerpo acadmico regular. En el caso de los profesores del cuerpo acadmico no regular, esta opinin influye en la renovacin anual de los contratos por parte del Director de Departamento o Instituto. Todas estas instancias de evaluacin permanente, permiten poder detectar acontecimientos y debilidades de cada proceso y/o entidad de la Unidad y Escuela. Los instrumentos de evaluacin permiten fortalecer tanto la Unidad como la Escuela, en conjunto de su capacidad de autorregulacin.

MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y COMUNICACIN DE LA COMUNIDAD DOCENTE

Existen diversos mecanismos de comunicacin, formal e informal, de la comunidad docente; El Consejo Acadmico de la Institucin, el Consejo de Facultad y el Consejo de Escuela son los mecanismos formales de participacin de los acadmicos en la formulacin de proyectos, programas, diseo de planes para el desarrollo de la Escuela e informaciones diversas.

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En lo que concierne a los aspectos operativos docentes, la instancia universitaria es el Consejo de Docencia presidido por el Vicerrector de Pregrado; integrado por todos los Directores de Escuela, Directores de Programas y Coordinadores de Docencia de los Institutos. La Escuela de Kinesiologa presenta el Comit Ejecutivo, cuyos participantes son exclusivamente kinesilogos donde se comunican y discuten temas acadmicos y curriculares. A travs del Consejo de Escuela, la Carrera de Kinesiologa genera una instancia de comunicacin colegiada con el resto de las Unidades. Participa de este consejo el o la presidente del centro general de alumnos. Otros mecanismos de comunicacin e informacin de uso frecuente son: notificacin de resoluciones internas, la publicacin del semanario de la Institucin, publicacin de actas de los distintos consejos en la Intranet, la informacin publicada en el fichero de la Escuela, as como la realizacin de jornadas de reflexin a nivel de Universidad, Unidad y de Escuela en las que se debaten aspectos de carcter estratgico, entre otros. Adicionalmente existe la comunicacin informal, impulsada desde la Direccin de Escuela, de puertas abiertas, cuyo objetivo es posibilitar que tanto estudiantes como acadmicos puedan expresarse ante las instancias pertinentes. La Universidad de Talca dispone de un sistema de comunicacin formal y virtual, a travs de Intranet e Internet. Existen plataformas de informacin y divulgacin, que permiten a la comunidad mantenerse informada acerca del quehacer Institucional. A esto se suma la informacin divulgada a travs del portal de transparencia de la Universidad Desde el punto de vista formativo, la institucin cuenta con Educandus, un sistema de apoyo al aprendizaje, que se ve complementado en el caso de los estudiantes, con el sistema Utalmtico a travs del cual llevan a cabo su gestin acadmica. Segn la encuesta realizada a los Acadmicos, se percibe que el 83,0% est de acuerdo con que existen y operan instancias de participacin de los docentes para tomar decisiones en temas relevantes de la Carrera. Lo anterior pese a ser un buen indicador, se explica en que no todos los acadmicos participan en las instancias colegiadas, y la informacin entregada en estas instancias no es socializada.

MECANISMOS PARA GARANTIZAR DISPONIBILIDAD DE RECURSOS Y ASIGNACIN EFICAZ

La administracin financiera de la Escuela, depende directamente del nivel central de la Institucin. El Director de Escuela, debe preparar la programacin anual y el presupuesto de operaciones, que corresponde al centro de responsabilidad conferido a la Unidad acadmica. Este presupuesto es analizado y discutido entre el Decano, el Rector y el Vicerrector de Gestin Econmica y Apoyo Administrativo; son autorizados en la medida que, estn considerados en el plan estratgico, exista la disponibilidad de recursos a nivel Institucional, la Facultad y la Escuela hayan logrado las metas planteadas anteriormente.

El presupuesto asignado le permite a la Carrera llevar a cabo sus actividades con normalidad, en pos de su desarrollo y en la bsqueda del logro de sus propsitos. Contempla una adecuada planificacin y mecanismos de control presupuestario apoyados por sistemas computacionales diseados especialmente para estos fines, y por mecanismos de control interno y externo.

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TAMAO Y COMPOSICIN DEL CUERPO DOCENTE

Desde sus inicios en el ao 2003, la docencia de la Carrera de Kinesiologa ha sido impartida tanto por acadmicos con jornada completa, ya sea de la propia Escuela, por Departamentos de la Facultad u otras unidades de la Universidad, como por acadmicos de jornada parcial contratados para impartir docencia en la Escuela, los que satisfacen todas las necesidades acadmicas. Los docentes que participan en el Plan de Formacin de la Carrera, presentan calificaciones idneas y el nmero de los que participan, vara segn el nmero de estudiantes de cada mdulo y de las metodologas que se decide realizar y dependen de la Unidad a la cual pertenece el docente. El cuerpo acadmico estable en el ao 2014, que participa en el Plan de Formacin de la Carrera de Kinesiologa corresponde a un total de 63 acadmicos, conformado por docentes de ciencias bsicas, ciencias disciplinares y programas institucionales (Idiomas, Actividad Fsica y Formacin Fundamental). De ellos, 17 pertenecen a Programas transversales de la Institucin y 22 pertenecen a otras Unidades. Para el anlisis del recurso humano acadmico, se centrar en los datos del ao 2014 y en los 24 docentes que realizan docencia directa y que pertenecen a la Escuela de Kinesiologa. A su vez la Carrera cuenta adicionalmente con 39 guas de internado contratados por la Escuela. Con lo anterior descrito se puede decir, al ao 2014, un 52% de los docentes que imparte mdulos a la Carrera est adscrito a la Escuela y el restante 48% pertenece a otras unidades acadmicas prestadoras de servicios.

De los 24 acadmicos de la Carrera, 4 pertenecen a la planta regular de la Universidad (3 Profesores Asistentes y 1 Profesor Asociado) y 20 a la planta No Regular (6 conferenciantes, 2 Profesores de Prctica y 12 Honorarios). El 58,3% posee grado de doctor o magster, 28% est terminando sus estudios de posgrado, lo cual evidencia un avance sustantivo al proceso de acreditacin anterior, donde el porcentaje de docentes dependientes de la Escuela que presentaban grado acadmico de doctorado o magister era de 0%. La Vicerrectora de Pregrado, a travs del CICAD (Centro de Innovacin y Calidad Docente), realiza capacitaciones permanentemente a nivel general en la Universidad y tambin de acuerdo a las necesidades planteadas por la Unidad. De los 13 docentes Jornada Completa, de la Escuela de Kinesiologa, independiente del tipo de contrato, 12 de ellos han realizado habilitacin docente en la Institucin. A nivel Institucional, docentes de la Escuela de Kinesiologa han sido referentes en innovaciones metodolgicas, es as como en el ao 2010, docentes de la Escuela de Kinesiologa presentan en las XI Jornada de Educacin en Ciencias de la Salud de la Universidad de Chile Autoevaluacin, acreditacin y calidad en Educacin Superior, un trabajo de invocacin metodolgica, obteniendo el primer lugar de la Jornada. A su vez dos acadmicos de la Escuela colaboran en asesoras en diferentes unidades de la Institucin y participan como docentes en el Diplomado de Educacin basado en Competencias. La Carrera de Kinesiologa ha definido las lneas de desarrollo de los acadmicos, con el propsito de potenciar las dimensiones acadmicas establecidas, tal como se explica en el primer captulo. Los docentes se adscriben a las lneas predeterminadas. En lo que respecta a la productividad cientfica de los docentes de la Escuela desde el 2010 a la fecha se tiene 4 publicaciones en revistas nacionales, 15 en revistas internacionales, 1 participacin en libros y una autora de libro.

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POLTICAS DE GESTIN DE LOS RECURSOS HUMANOS

El proceso de Seleccin, Promocin y Calificacin

La Institucin cuenta con un marco reglamentario y procedimental que regula la incorporacin, evaluacin y promocin de los acadmicos. La incorporacin de acadmicos del Cuerpo Acadmico Regular se realiza mediante un concurso pblico, regulado por el Reglamento de Concurso para cargos del Cuerpo Acadmico Regular. La contratacin de profesores conferenciantes puede omitir el concurso pblico, pero debe existir un acuerdo del Consejo de Facultad que respalde la necesidad de la contratacin y la idoneidad del candidato. Asimismo, la contratacin de profesores por hora es propuesta por el Director de Escuela al Decano, quien previo anlisis de los antecedentes solicita la contratacin, apegndose a las polticas institucionales a este respecto.

La jerarquizacin y promocin de los acadmicos se realiza de acuerdo con las normas contenidas en la Ordenanza General del Acadmico.

La evaluacin de los acadmicos de la planta no regular (profesores conferenciantes), es llevada a cabo por el Decano, considerando el grado de cumplimiento del Compromiso de Desempeo Anual del docente. Por su parte, la evaluacin de los profesores por horas es responsabilidad del Director de Escuela, tomando en consideracin principalmente los resultados acadmicos, siendo un importante insumo la evaluacin realizada por los estudiantes en cada perodo acadmico.

Formacin y desarrollo del cuerpo docente

Parte importante del perfeccionamiento docente de los ltimos aos, deriva de las necesidades del nuevo modelo curricular implementado en la Institucin. En este sentido, el Modelo Educativo Institucional deja explcito su compromiso con el perfeccionamiento docente, tanto a nivel disciplinar como en aspectos pedaggicos. En concordancia con este compromiso, se ha establecido que uno de los requisitos que deben cumplir los acadmicos para ser jerarquizados es cursar el Programa de Habilitacin Docente, lo que da amplia cobertura al perfeccionamiento en materias pedaggicas al interior de la institucin. En el ao 2013 se crea la Poltica de Incentivos a la Docencia de Excelencia (RU 803/2013), la cual complementa la poltica recientemente implementada en el mbito de la investigacin competitiva de nivel internacional. Apunta a reconocer el trabajo docente y de innovacin de sus prcticas educativas, como forma de contribuir el proceso formativo de los estudiantes. En coherencia con lo anterior, la Universidad de Talca pone a disposicin de los acadmicos un fondo anual, Fondo de Excelencia Docente (FED) que considera: Proyectos de Innovacin Docente y Premio de reconocimiento a la excelencia docente. La Carrera, en el ao 2013 recibe dos premios de Innovacin docente por los trabajos de: Metodologa Basada el Proyectos de investigacin Clnica y Clickers y Peer Instruccin, herramientas para movilizacin de recursos cognitivos. Y se Adjudica un Proyecto de Innovacin Docente por Fortalecimiento y Sistematizacin de la Evaluacin Clnica Objetiva Estructurada (OSCE) en el Mdulo de Preclnica Kinsica. En el ao 2014, se hicieron dos convocatorias, de la Carrera se presentaron 2 proyectos de innovacin: Mejora de las habilidades y destrezas Clnicas de estudiantes en el rea de Rehabilitacin Neurolgica Infantil, en la clnica de Kinesiologa de la Universidad de Talca (adjudicado) y Taller bsico de fisioterapia como apoyo docente clnico demostrado (en espera de resultado).

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En relacin al Perfeccionamiento docente y las polticas Institucionales se rigen por R.U.867-2007, que dice que la actividad de perfeccionamiento formal de los acadmicos de la Universidad de Talca, se regir por las normas contenidas en el reglamento, sin perjuicio de las dems que pueden ser aplicables. Los acadmicos de la Carrera Kinesiologa, han realizado su perfeccionamiento sin apoyo Institucional, ya que en el momento de realizarlo no formaban o forman parte de la planta regular.

Consecuentemente, un 68,1% de los profesores encuestados afirma que la institucin y/o la Carrera les facilitan y promueve la posibilidad de seguir estudios de perfeccionamiento. Lo que se puede explicar que las polticas existentes hacen mencin a la planta regular de la Universidad y no a la planta no regular, quienes son la mayora a nivel de la Carrera.

Personal administrativo, tcnico y de apoyo En relacin al personal administrativo, tcnico y de apoyo, de la Escuela de Kinesiologa est compuesto por dos secretarias y un auxiliar de servicio, los que tambin son calificados anualmente por su jefe directo. La cantidad de personal administrativo que presta servicios a la Carrera es adecuada de acuerdo a la opinin de los estudiantes y acadmicos (81,7% y 76,6% respectivamente).

FORTALEZAS

La Carrera cuenta con una estructura organizativa que promueve el logro de sus propsitos, con directivos de calidad acadmica que facilitan su desarrollo.

Existen mecanismos formales de evaluacin docente, cuyos resultados son analizados y comunicados al docente y directivo de la Unidad.

Existen las garantas de la existencia de recursos y presupuestos que permiten asegurar el financiamiento y demandas del Plan de Formacin.

La Carrera cuenta con recurso humano de calidad, reconocido por los diversos actores, sustentado en caractersticas personales y acadmicas.

Existe un inters permanente del cuerpo acadmico de la Escuela en participar en instancias de formacin docente y mejoras de las prcticas docentes, utilizando las opciones de desarrollo que en ese mbito ofrece la Universidad. Adems la Carrera ha extendido la formacin a los guas de internado.

Existe productividad cientfica del cuerpo docente, aun cuando el tipo de contrato de la mayora de los profesores no est orientado a tal actividad.

DEBILIDADES

Los estudiantes de la Carrera, aun cuando perciben que existen mecanismos de evaluacin docente, no reconocen su utilidad como instrumento de mejora de los procesos pedaggicos y desconocen todos los mbitos en los que es evaluado el desempeo de los profesores.

2.2.3. Infraestructura, apoyo tcnico y recursos para la enseanza

RECINTOS E INSTALACIONES La Escuela de Kinesiologa ocupa un edificio de 2 pisos, compartido con la Escuela de Fonoaudiologa, con un espacio independiente con un total aproximado de 350 m2. Este espacio fsico destinado a las actividades de la Escuela, se segrega en: una oficina con 10 mdulos individuales para el uso de los acadmicos (63 m2); seis

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oficinas independientes (que suman 55 m2) las que son utilizadas por el Director de Escuela, el Centro General de Alumnos, la Directora de magister, dos para profesores y la restante, se utiliza para realizar reuniones entre acadmicos y la atencin de estudiantes o de uso para profesores part-time, una oficina de secretara, baos para docentes y para estudiantes, un auditorio, una bodega, un hall y una sala de estudios.

Existen reas comunes con otras unidades acadmicas como lo son parque de escultura, biblioteca, cafeteras, salas de clase (en 2014 se dispuso de 49 salas de clase con un promedio de 143,22 m2, equipadas la mayora de ellas con proyeccin multimedia), las salas de estudio, laboratorios de computacin, etc. En lo que respecta al uso de laboratorios, existen algunos de uso compartido con otras unidades (7 Laboratorios de Ciencias Bsicas con 5794 mts 2) y otros de uso exclusivo de la Carrera como son el laboratorio de Funcin Cardiopulmonar, de Anlisis del Movimiento, Musculoesqueltico y Control Motor; y un Centro de Clnicas. El cambio Curricular ha exigido a la Universidad realizar ajustes en su infraestructura, debido a los cambios metodolgicos efectuados al interior de los mdulos. Dado esto, la Unidad ha solicitado la construccin de nuevos espacios que permitira llevar cabo de mejor forma el Plan de Formacin, como lo es una ampliacin de la Clnica de Kinesiologa de 250 m2, proyecto que se encuentra actualmente en discusin y se espera est listo para su funcionamiento en el ao 2016.

LABORATORIOS Y TALLERES La Carrera cuenta con un Centro de Clnicas Docente Asisten