Resumen Del Contenido Del Tema 1 Listo

8/19/2019 Resumen Del Contenido Del Tema 1 Listo

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1.2.1. Origen de la Tecnología Educativa:

Evolución histórica de la Tecnología Educativa: Tradicionalmente se han contemplado cinco momentos

que son: El primero, comprende los momentos iniciales de su desarrollo, en consonancia con lo que

otros autores han especificado como prehistoria. Los antecedentes de la TE Aunque la mayoría de los

autores están de acuerdo en reconocer que la TE se desarrolla a lo largo del siglo XXI, hay también una

serie de autores (Saetler, 1991) que han rastreado sus raíces y precursores; sin embargo, fueron Lossofistas fueron los precursores de la TE, ya que fueron los primeros en preguntarse por los problemas

asociados con la percepción, motivación, diferencias individuales, y evaluación y en reconocer que

diferentes estrategias instruccionales producen diferentes resultados. el segundo, está marcado por laincorporación al contexto escolar de los medios audiovisuales y los medios de comunicación de masas; el

tercero, viene dado a partir de la introducción de la psicología conductista en el proceso de enseñanza-

aprendizaje y la configuración con ello de un tipo de tecnología instruccional; el cuarto, refleja la

introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación; y el último, presenta las nuevas orientaciones

surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos

epistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular y las

transformaciones que ello está teniendo en nuestro campo, así como por las especificaciones que se están

llevando a cabo en el campo. Los comentarios realizados permiten obtener una serie de conclusiones asaber:

• Tanto en lo referente a su denominación, como a su naturaleza y definición, la TE es de fecha reciente.

• Existen diversas formas de entenderla, conceptualizarla y aplicarla.

• Se puede analizar tanto desde una perspectiva micro (medios audiovisuales) como macro (planificación

de la instrucción).• Su concreción como disciplina viva, que ha ido evolucionando tanto internamente por la necesidad deofrecer soluciones a los nuevos problemas que se le van planteando, como externamente por la evolución

de las disciplinas y ciencias que la fundamentan.

• Y que nunca ha dominado un único paradigma en la TE.

2.2. La incorporación de los medios audiovisuales y los “mass-media” Desde los inicios y como

consecuencia, por una parte de los avances realizados en los medios de comunicación, tanto en suconstrucción, como diseño y descubrimiento; y por otra, por la significación e impacto que estaban

encontrando en la sociedad, hay un fuerte intento de trasladar al mundo escolar los medios que se estaba

utilizando en la sociedad. Los resultados demostrados con su utilización repercuten para que se desarrolle

una tendencia para su introducción en la escuela. La base y postulados del razonamiento se centran en la

necesidad que el profesor cuente con buenas herramientas audiovisuales para desarrollar su actividad

profesional docente, se pensaba que mejorando los instrumentos técnicos se mejorarían los productos aalcanzar por los estudiantes y los procesos a desarrollar. Esta introducción va a permitir que el profesor

amplíe los medios con los que tradicionalmente contaba, pizarra y el libro de texto, con otros nuevos

como son el cine, el retroproyector, o las diapositivas. Con unas características dominantes sobre los

anteriores, que era que reflejaban la realidad de forma lo más perfecta posible, de manera que se pensaba

que cuanto más fuera el isomorfismo entre la realidad y la realidad mediada, mayores ganancias deaprendizaje se podrían conseguir con el medio. La base teórica fundamental en la que se apoya su

introducción, radica en asumir que la riqueza y variedad de los estímulos elevaría la atención y la

motivación de los estudiantes, de manera que se facilitaría la adquisición y recuerdo de la información en

los procesos de enseñanza-aprendizaje. La importancia que los medios adquieren en la TE puede observar

en los cambios de conducta resultantes de la aplicación en la escuela de materiales como Tecnología

educativa: su evolución histórica y la incorporación de: el cine, mudo o sonoro; b) periódicos escolares; c)imágenes fijas, que pueden ser vistas directamente o proyectadas, vistas en forma de diapositiva, filminas;

d) mater iales de museo; y e) láminas, mapas y gráficos”. El planteamiento que subyace en estaconcepción de la TE, es que el “hardware” con el “software” apropiado, pueden mejorar la calidad y

eficacia de la instrucción. En esta concepción de la TE como la aplicación de medios audiovisuales en el

ámbito educativo, se pueden diferenciar dos etapas: la primera, centrada en la creación de instrumentos

ópticos, electrónicos y mecánicos; es decir, en el diseño del “hardware”. La segunda, preocupada por eldiseño de los mensajes, apoyándose para ello en las teorías del aprendizaje de corte conductista, y en los

presupuestos que la psicología de la Gestalt, había formulado respecto a la atención y la percepción; es

decir, en el diseño del “software”.

1.2.2. Materiales y recursos Didácticos: Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una

clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Muchos piensan que

no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se

equivocan, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen

herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje delos alumnos. Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a

impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor. Estos materiales didácticos

pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que



uno mismo con la experiencia llega a confeccionar. En cuanto, a los recursos didácticos, su concepto y

uso, han evolucionado a lo largo de la historia sobretodo como consecuencia de la aparición de las nuevas

tecnologías. Creo que desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más

utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que pienso constituye un excelente recurso

didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla. Pero no creamos que ella no haya sufrido

evolución alguna, ya que en muchos centros ya no se utilizan aquel sobre las que pintas o escribes contizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma, han aparecido multitud de

recursos didácticos, que van desde las nuevas tecnologías, a la prensa y los recursos audiovisuales .

Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una formación de calidad desus alumnos. Cuenta con: Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, ya sean compañeros o personas que

desempeñan fuera del centro su labor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores, que

pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnos aprendan multitud de conocimientos. También

contamos con recursos materiales que podemos dividir en recursos impresos, audiovisuales o

informáticos. Entre los primeros podemos destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizar si

así lo cree conveniente el profesor. Los libros de consulta que normalmente son facilitados por los

docentes o que se encuentran en los centros para su consulta por el alumnado. Así tambien, la biblioteca

escolar es uno de los lugares más visitados por los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde

se encuentran muchos recursos didácticos para su utilización. Además contamos con la prensa, por lo que

cada día constituye un recurso didáctico más importante para todos, ya que a través de ella es muy fácil

mostrar la realidad del mundo, los problemas que cada día tenemos y a los que nos enfrentamos. Junto a

ellos, nos centramos ahora en los recursos audiovisuales, también ellos han sufrido evolución a lo largode la historia. Antes tan solo se utilizaban los videos, los radiocasetes y en determinadas ocasiones el

retroproyector. Hoy es fácil ver DVD en casi todos los centros, las películas para videos ya casi están en

desuso y es muy difícil encontrarlas, las cintas de música han pasado a ser CD de música y elretroproyector de diapositivas al de transparencias o incluso en muchas ocasiones y con el uso de la

informática el cañón de imagen.

1.2.3. Impacto de la tecnología Educativa: El estudio del impacto de la Tecnología Educativa en la

formación del profesional pedagógico constituye un tema de importancia y actualidad al que han

dedicado su estudio numerosos investigadores en nuestro país, los que han brindado una serie de

aportaciones teóricas y prácticas que nos han permitido conocer las principales orientaciones de valor de

nuestra joven generación y sobre la base de este conocimiento dirigir las influencias educativas que

reciben con el propósito de contribuir al perfeccionamiento del proceso de su educación. La importancia

que se concede a la Tecnología Educativa (TE) para la formación del profesional pedagógico de lasUniversidades de Ciencias pedagógicas es creciente en los países industrializados. El indicador más claro

de este fenómeno, más allá de la retórica, es el ritmo de aumento de la inversión en estas actividades

durante las últimas décadas. Después de una transitoria meseta, producida fundamentalmente por mostrar

valores en alza de sus precios. En la actualidad la sociedad tecnológica ha colocado una buena parte de la

ciencia en función de las prioridades tecnológicas, haciendo que la TE sean cada vez más dependiente de

la actividad y el conocimiento científico. El avance impetuoso de la revolución científica técnica y los

procesos económicos inherentes a toda sociedad conducen a un desarrollo. Este cambio, cualitativo, quese produce en el sistema moderno de la ciencia y la técnica, que abarca todos los aspectos de las

relaciones tecnológicas, determina, que, los planes y programas de estudio queden detrás de las

exigencias que imponen este mismo desarrollo.

Hoy la TE transforman en muchos sentidos el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre los impactos

en el aprendizaje que ha provocado podemos señalar:

• La elevación del aprendizaje, mejoramiento de su calidad y reducción del tiempo invertido en el mismo.

• Ha permitido elevar la actividad productiva del hombre a su actividad científica creadora con la

participación de sistemas computarizados es su intelectualidad.

• Elevación del potencial científico por el empleo de las máquinas.

• Ha posibilitado el almacenamiento de grandes cantidades de información en un espacio cada vez más

pequeño.

• Posibilidad de compartir e intercambiar información al instante a través del uso de redes informáticas, lo

que estimula el trabajo en equipo y facilita la colaboración.

Los educadores deben considerar a la TE como un soporte de la enseñanza que aventaja a otros medios

por su alto nivel de interacción. Es decir, no verla solo como una nueva herramienta de apoyo en el aula,

sino como aquella que puede transformar los métodos tradicionales de enseñanza, si sus posibilidades seutilizan constructivamente sobre la base de una cultura integral y propiciar la formación de valores en la

personalidad de los estudiantes. La expansión de estas tecnologías en el sistema educativo ha permitidoque sea utilizada como objeto de estudio, como medio de enseñanza o como instrumento de trabajo. En

cualquiera de las tres formas, es de vital importancia que el profesor analice cuándo, cómo y en qué



momento realmente se justifica su uso. El profesor es la persona más capacitada para conocer los

problemas de su aula, de la asignatura que imparte y la solución de los mismos. El sistema de acciones

didácticas consecutivas que organiza para llevar adelante su clase permite la incorporación de diversas

técnicas que distinguen la misma clase impartida por dos profesores distintos. Sin dudas, la inserción de

la TE en el proceso docente es tarea del profesor, y solo él decide si a pesar de las limitaciones de un

programa, este puede ser utilizado por sus alumnos, o si por el contrario pese a las virtudes que brinda elmismo, no satisface los objetivos a alcanzar en la asignatura.

La TE contribuyen a ampliar los márgenes de acción, decisión e intercomunicación entre profesores y

alumnos y permitir el acceso a los nuevos medios de explorar, representar y tratar el conocimiento. Esta a

su vez constituye un saber que posibilita la organización de unos entornos de aprendizaje que sitúan a losestudiantes y al profesorado en las mejores condiciones posibles para perseguir las metas educativas

consideradas personal y socialmente valiosas.

1.2.4. Integración de las TIC En los centros docentes:¿Cómo podemos integrar la educación y las TIC para lograr la máxima efectividad en esta nueva

era digital, potenciando los aspectos positivos y reduciendo los negativos? La integración de las TIC

en la educación significa su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan en el

aula y fuera de ella para el logro de los objetivos educativos previstos. La adecuada integración de lasnuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los centros educativos como una

herramienta más al servicio de sus objetivos depende de múltiples factores: las infraestructuras físicas, los

programas y demás recursos educativos disponibles, la formación del profesorado y la integración de las

TIC en el currículum y en los procesos de gestión, el apoyo del equipo directivo. La existencia en los

centros educativos de una buena coordinación tecnológica, o mejor aún, de un Departamento deTecnología Educativa que asegure el adecuado mantenimiento de los equipos, la formación tecnológica (ydidáctica) del profesorado y la coordinación de las aulas informáticas, será sin duda un factor de gran

peso específico para lograr la integración de las TIC en el centro y por ende la mejora de las prácticas

docentes. En cualquier caso, el éxito de esta integración dependerá de que produzcan cambios adecuados

en la cultura docente y organizativa del centro (cada forma de organización conlleva determinadas

ventajas e inconvenientes). La integración de las TIC en el centro no solamente supone para el

profesorado el reto de innovar sus prácticas docentes utilizando estos medios sino que también comportaimportantes consecuencias organizativas (acceso a las aulas informáticas, mantenimiento de las mismas,

instalación de programas...). Los aspectos organizativos resultan pues un elemento clave en todo proceso

de innovación, tales como:

Las infraestructuras físicas. El punto de partida para la integración de las TIC en los centros docentes

es obviamente la disponibilidad recursos tecnológicos (ordenadores, impresoras y otros periféricos,

conexiones a Internet, redes...) debidamente ubicados e instalados, y con un adecuado sistema demantenimiento. La distribución de los ordenadores en los centros (en ocasiones conectados formando

redes locales de aula o de centro) se realiza básicamente en los siguientes ámbitos: - Dependencias administrativas del centro (secretaría, administración, dirección. jefatura de estudios,

extraescolares, AMPA...), donde se utilizan con los programas de uso general y otros programas

específicos para desarrollar múltiples trabajos de gestión.

- Departamentos y demás despachos de los profesores, donde los docentes los utilizan como

herramienta de trabajo para realizar sus tareas: seguimiento de tutorías, preparar apuntes, consultarinformación en Internet y en discos CD, comunicarse por correo electrónico, elaborar y actualizar su

página web...

- Aulas informáticas, con un número variable de ordenadores (generalmente entre 15 y 25),

preparadas específicamente para que los grupos clase (a veces la mitad de ellos) puedan ir con el profesor

a realizar actividades de aprendizaje.

-Un centro educativo que disponga de un aula informática con suficientes ordenadores, puede proporcionarles un máximo de 2'5 h. semanales de trabajo en el aula informática a cada grupo

- Biblioteca y salas de estudio de los estudiantes, que en algunos centros permanecen abiertas más allá

del horario de clases para facilitar el trabajo de los ordenadores a los alumnos que lo requieran.

En los próximos años habrá un gran incremento de estos espacios en los centros docentes, pues irán

aumentando las franjas horarias de trabajo autónomo de los estudiantes dentro de las instalaciones

escolares.

- Aulas de clase. También en las aulas de clase van entrando poco a poco los ordenadores. Se utilizan

para apoyar las explicaciones del profesor y de los estudiantes, como rincón de trabajo o como fuente de

información. Puede haber un ordenador o más.

Los programas y otros recursos educativos.

La aplicación educativa de los medios tecnológicos debe realizarse partiendo de la base de que, a pesar dela creciente integración de muchos medios en los soportes informáticos, cada medio tiene sus

características específicas y puede resultar idóneo en un determinado contexto. Además estos medios

nunca podrán sustituir la experiencia directa ni tampoco las relaciones interpersonales, la afectividad...



Los sistemas informáticos están integrados por dos elementos: hardware y software. Las máquinas

necesitan programas adecuados para resultar útiles.

Los principales recursos interactivos que se utilizan en los centros docentes son los siguientes:

- Programas de uso general:

- Utilidades generales: sistemas operativos, antivirus...

- Herramientas para el proceso de la información: procesadores gráficos y de textos, hojas de cálculo,gestores de bases de datos, presentaciones multimedia...

- Herramientas para la comunicación: correo electrónico, chat, videoconferencia...

- Herramientas para la búsqueda y consulta de información en Internet: navegadores...

- Materiales didácticos interactivos, en soporte disco y on-line:- Bases de datos: textuales, gráficas...

- Simuladores: físico-matemáticos y sociales- Programas constructores.

- Otros programas específicos: organización y gestión de centros, orientación, diagnóstico y

rehabilitación,...

Los programas que se utilizan en los centros deben estar debidamente inventariados y registrados, y sus

originales deben guardarse de manera centralizada en un armario bien protegido. El coordinador

tecnológico puede ser el responsable de su custodia. A partir de estos originales se realizan las copias se

seguridad y las instalaciones que sean necesarias.

La coordinación técnico-pedagógica.Como se desprende de los apartados anteriores, la creciente informatización de los centros hace necesaria

una buena organización de los recursos tecnológicos, y exige la existencia de personas responsables deinventariar y mantener estos recursos, coordinar su uso y de asesorar al profesorado. En muchos centros

ya existe un coordinador de informática o coordinador tecnológico, que se encarga de estas labores.

Generalmente se trata de un profesor que, con una reducción horaria en su docencia, dedica unas horas

semanales. Las principales funciones del coordinador de informática de un centro docente son las

siguientes:

- Tener los equipos y la intranet de centro siempre a punto: instalación y mantenimiento de los

equipos.

- Proporcionar ayuda y asesoramiento al profesorado en cuestiones de instalación y uso de los programas

informáticos, Internet, uso de la Intranet...

- Asesorar al profesorado en los problemas que se les presenten al aplicar las nuevas tecnologías.

- actuar como interlocutor entre el centro docente, la Administración y las demás instituciones del

entorno; comunicación con otros centros y centros de recursos.

- Asesoramiento pedagógico al profesorado sobre el uso de estos recursos; proporcionarles información

sobre los nuevos materiales, formas de uso, etc.. En definitiva, impulsar innovaciones.

- Inventario y almacenamiento ordenado de los recursos (hardware y software): elaboración de las fichas

de inventario y mantenimiento

- Actualizar el catálogo-inventario de materiales curriculares digitales: programas informáticos, vídeos…

- Evaluar los materiales didácticos disponibles (programas multimedia, vídeos...)

- Gestionar el horario de utilización de las aulas informáticas y la normativa de uso, procurando la

coordinación y optimización de estos espacios

- Hacer un seguimiento de la libreta de incidencias de cada aula, en la que los profesores deben registran

los problemas que han tenido con los equipamientos a lo largo de sus sesiones de trabajo con los

estudiantes.

- Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con las empresas contratadas: dar los partes

de avería, hacer un seguimiento de las reparaciones...-Etc.

1.2.5. Tecnología y sociedad: Tecnología es el conjunto de saberes que permiten fabricar objetos y

modificar el medio ambiente, incluyendo las plantas y animales, para satisfacer las necesidades y deseos

humanos. Aunque hay muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término en

singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con

mayúscula, Tecnología puede referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los saberes comunes a

todas las tecnologías, como a Educación Tecnológica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacióncon las tecnologías más importantes.

La sociedad es el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que se relacionan

interactuando entre sí, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad. La Tecnología es un

producto de la Sociedad y cumple una función esencialmente social. La Sociedad se encuentra

condicionada por la Tecnología Desarrollo Tecnológico: Consecuencia de la conjunción de de procesosculturales, sociales y económicos. Tecnología Posibilidades para desarrollar opciones culturales o

sociales. En tanto se desarrollan algunas, otras no lo hacen. La humanidad ha transformado el mundo y

http://peremarques.pangea.org/centrore.htm



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