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Resumen de capitulo 9- desarrollo fisico y cognoscitivo en la infancia media.

Por:

Miguel Alonso Castaños Cuevas.

Trabajo correspondiente a la evaluación semestral del curso.

Psicolinguistica.

Lic. en Psicología. 3er. Semestre.

División de Estudios de Licenciatura.

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUADIANA

Septiembre 29, 2015.

UVG: Resumen de capitulo 9 Página 1

RESUMEN

CAPITULO 9 – DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA MEDIA.

DESARROLLO FÍSICO

Aspectos del desarrollo físico

El desarrollo físico es menos rápido en la niñez media que en los primeros años.

Estatura y peso

Existen grandes diferencias en estatura y tamaño.

Nutrición y sueño

La nutrición adecuada y el sueño son esenciales para el crecimiento normal y la salud.

Desarrollo del cerebro

Los avances cognoscitivos son sustentados por cambios en la estructura y el funcionamiento del cerebro.

Desarrollo motor y juego físico

Debido a las mejoras en el desarrollo motor, niños y niñas pueden participar durante la niñez media en una amplia variedad de actividades motoras. Las actividades informales en el recreo ayudan al desarrollo de las habilidades físicas y sociales.

Salud, condición física y seguridad

La niñez media es un periodo relativamente saludable la mayoría de los niños son vacunados contra las principales enfermedades y la tasa de mortalidad es la más baja en el ciclo de vida.


Obesidad e imagen corporal

El sobrepeso, que es cada vez más común entre los niños estadounidenses, implica múltiples riesgos. Es influido por factores genéticos y ambientales y es más fácil prevenirlo que tratarlo.

Otras condiciones médicas

La hipertensión ha aumentado sus índices de prevalencia junto con el aumento del sobrepeso. En esta edad son comunes las infecciones respiratorias y otras condiciones médicas agudas. Condiciones crónicas como el asma son más prevalentes entre los niños pobres y de grupos minoritarios.

Lesiones accidentales

Los accidentes son la causa más importante de muerte en la niñez media. El uso de cascos y otros dispositivos de protección, así como evitar el uso de camas elásticas, motos de nieve y otros deportes peligrosos pueden reducir considerablemente las lesiones.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

Enfoque piagetiano: el niño de las operaciones concretas

Entre los siete y los doce años el niño se encuentra en la etapa de las operaciones concretas.

Avances cognoscitivos

Los niños son menos egocéntricos que antes y más competentes en tareas que requieren razonamiento lógico, como pensamiento espacial, comprensión de la causalidad, categorización, razonamiento inductivo y deductivo y conservación.

Influencias del desarrollo neurológico, la cultura y la educación

El desarrollo neurológico, la cultura y la educación parecen contribuir a la tasa de desarrollo de las habilidades piagetianas.


Razonamiento moral

De acuerdo con Piaget, el desarrollo moral se relaciona con la maduración cognoscitiva y ocurre en tres etapas a medida que el niño avanza de un pensamiento rígido a otro más flexible.

Enfoque del procesamiento de información: planeación, atención y memoria

Durante los años escolares mejoran las habilidades ejecutivas, el tiempo de reacción, la velocidad del procesamiento, la atención selectiva, la meta memoria y el uso de estrategias de mnemotecnia.

¿Cómo se desarrollan las habilidades ejecutivas?

La mielinización y la poda de sinapsis innecesarias así como el ambiente familiar contribuyen al desarrollo gradual de las habilidades ejecutivas.

Atención selectiva

La atención selectiva mejora gracias a la maduración neurológica, además de mejorar gradualmente según el crecimiento y experiencia del niño, los niños mas grandes tienen mayor capacidad de centrar su atención.

Capacidad de la memoria de trabajo

Es en la niñez media donde la eficiencia de la memoria de trabajo aumenta considerablemente.

Metamemoría: comprensión de la memoria

A partir de los cinco años los niños ya tienen una noción básica acerca del funcionamiento de la memoria.

Mnemotecnia: estrategias para recordar

Ayudas externas de memoria, el repaso la organización y la elaboración.

Tareas del procesamiento de información y piagetanas


Los avances de memoria contribuyen al dominio de las tareas de conservación.

Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

Las pruebas de CI hacen muy buenas predicciones del éxito escolar pero pueden ser injustas para algunos niños.

La controversia del CI

En gran medida, las diferencias de CI entre grupos étnicos parecen ser resultado de diferencias socioeconómicas y otras diferencias ambientales.

Factores que influyen sobre la inteligencia

La educación incrementa la inteligencia medida.

¿Existe más de una inteligencia?

Las pruebas de CI sólo tocan tres de las categorías de la teoría de Gardner de inteligencias múltiples.

Otras direcciones en la evaluación de la inteligencia

Otras direcciones en la evaluación de la inteligencia incluyen las Pruebas Triárquicas de Capacidades de Sternberg (STAT), la Batería de Evaluación para Niños de Kaufman (K-ABC) y las pruebas dinámicas basadas en la teoría de Vygotsky.

Lenguaje

EI uso del vocabulario, la gramática y la sintaxis es cada vez más complejo, pero el área de crecimiento lingüístico más importante es la pragmática.


Vocabulario, gramática y sintaxis

El vocabulario la gramática y sintaxis mejoran de acuerdo a la edad del niño asi como la capacidad de entendimiento de significados.

Pragmática: el conocimiento sobre la comunicación

La pragmática mejora conforme crece el niño los niños pequeños la utilizan generalmente para relatar experiencia personal y los más grandes van puliendo más su comunicación.

Aprendizaje de un segundo idioma

Los métodos para la educación en un segundo idioma son polémicos. Los problemas incluyen la rapidez y la facilidad con el inglés, el logro a largo plazo en materias académicas y el orgullo por la identidad cultural.

El niño en la escuela

Ingreso a primer grado

La base sentada en primer grado es muy importante debido a que la educación es acumulativa.

Aprendizaje de la lectoescritura

A pesar de la popularidad de los programas del lenguaje total, el entrenamiento fonético temprano es fundamental para la competencia en la lectura.

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Influencias en el logro escolar

Las niñas suelen tener mejor desempeño escolar que los niños. Los padres influyen en el aprendizaje de sus hijos cuando participan en su educación, los motivan para triunfar y les transmiten actitudes acerca del aprendizaje.

Educación de los niños con necesidades especiales

Tres fuentes frecuentes de problemas de aprendizaje son el retardo mental, los problemas de aprendizaje (PA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). La dislexia es el problema de aprendizaje más común.

9Niños con problemas de aprendizaje

En Estados Unidos, todos los niños con discapacidades tienen derecho a recibir una educación apropiada gratuita. Los niños deben ser educados en el ambiente menos restrictivo posible, a menudo en el salón de clases regular.

Niños sobredotados

Un CI de 130 o más alto es un estándar común para identificar a los niños sobredotados. No existe una relación cercana entre creatividad y CI. Las pruebas de creatividad tratan de medir el pensamiento divergente, pero se ha cuestionado su validez. Los programas de educación especial para los niños sobredotados hacen hincapié en el enriquecimiento o la aceleración.


Capítulo 9: Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez intermedia

DESARROLLO FÍSICO

Aspectos del desarrollo físico

Existe una gran cantidad de niños(as) de distintas formas y tamaños: altos, bajos, robustos, delgados y donde también encontramos niños(as) con sobrepeso o desnutridos; mucho de los niños(as) luego de la escuela, comen un bocadillo y salen a hacer algún tipo de actividad física, como también hay otro grupo de niños (as) que se dedica a comer y sentarse a ver televisión o jugar videojuegos.

Crecimiento

Durante la niñez se comienza a establecer una gran diferencia entre los niños de 6 años y los de 11, los cuáles comienzan a parecerse a los adultos y duplican su peso corporal promedio. Ocurren así también trastornos del crecimiento, uno de ellos es la incapacidad de cuerpo para producir suficiente hormona del crecimiento o no producirla, para estos casos se debe administrar hormona sintética.

Nutrición

Para una nutrición estable, estos niños(as) necesitan 2.400 calorías diarias y mantener una nutrición variada. Incluyendo granos, frutas y verduras, y los carbohidratos simples encontrados en dulces al mínimo. Para evitar el sobrepeso, se deben ingerir un 30% de calorías totales de grasas y menos del 10% del total de grasas saturadas, además de consumir carne sin grasas ni nervios y consumir lácteos los cuales otorgan proteína, hierro y calcio.

Desnutrición: Los niños(as) desnutridos por lo general viven en la pobreza y sufren de privación ambiental, factores que inciden en su crecimiento y bienestar físico, además del desarrollo cognoscitivo y psicosocial; así también se ve afectado el rendimiento escolar, emocional y la relación social con sus pares.

Obesidad e imagen corporal: Hoy en día hay una gran cantidad de niños(as) con obesidad en el mundo, y cada día el porcentaje va en aumento. La obesidad es una tendencia heredada, que se agrava con la falta de ejercicio y un exceso o mal uso de las comidas. El ambiente también influye, ya que se tiende a adquirir los mismos hábitos de las personas que se rodea, y así también la inactividad del individuo. La imagen corporal que tiene cada uno se hace cada vez más importante en la niñez intermedia, sobre todo en las niñas, donde puede derivar en trastornos de la alimentación.


Desarrollo Motor

Para un buen desarrollo motor son muy importantes las actividades al aire libre, el juego rudo, juegos informales y deportes organizados.

Juego rudo: Se refiere a juegos de luchas, patadas, revolcones, entre otros, acompañado de risas y gritos. Donde este tipo de juego ayuda a los niños(as) a competir por el dominio en el grupo de pares.

Condición física: El ejercicio o su ausencia afectan la salud física y mental, la fuerza y resistencia crean huesos y músculos saludables, controlan el peso, reducen la ansiedad y el estrés. Es por lo que hay que motivar a cada niños(as) a realizar actividad física, y dejar la idea de dirigir los deportes a niños(as) atletas, además así de que los padres demuestren interés en su salud más que en los resultados competitivos que el deporte tiene.

SALUD Y SEGURIDAD

A medida que se incrementa la experiencia de los niños(as) con las enfermedades, también aumenta su comprensión cognoscitiva de las causas de salud y la enfermedad y de cómo puede la gente promover su propia salud.

Problemas médicos

Existen condiciones médicas agudas de corta duración como: alergias, infecciones y verrugas. Las enfermedades respiratorias, dolores e inflamaciones disminuyen con la edad, pero el acné, dolores de cabeza y perturbaciones emocionales aumentan en la pubertad.

Problemas de visión y audición: La detección de este problema pasa por alto a muchos niños(as) con deterioro alto en su audición. Pérdidas ligeras de la audición afectan en la comunicación, la conducta y relaciones sociales.

Asma: Enfermedad respiratoria crónica, se basa en ataques repentinos de tos, estornudos y dificultad para respirar. El asma causa muchas muertes, se presenta en su mayoría en individuos que viven en casas aisladas con menos circulación de aire y exposición temprana a toxinas ambientales y alérgenos, también así humo de tabaco y calentador de gas.

VIH y SIDA: La mayoría de los niños(as) adquieren el virus del SIDA por la madre en el útero, los que luego presentan una disfunción del sistema nervioso central que interfiere


con su capacidad de aprender. Los niños(as) con SIDA no deben ser aislados ya que no tienen riesgos de infectar a los demás y deben ser alentados a participar de todas las actividades con su grupo de pares.

Lesiones accidentales: Causa principal de muerte, suele pasar cuando los niños(as) comienzan a realizar actividades físicas y con menos supervisados; los medios de comunicación no alientan a tomar conciencia por la seguridad de ciertas actividades físicas.

DESARROLLO COGNOSCITIVO

ENFOQUE PIAGETANO: EL NIÑO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Cerca de los 7 años los niños(as) comienzan a usar operaciones mentales concretas, las cuales les sirven para resolver problemas concretos (reales).

Avances cognoscitivos

Los niños(as) tienen mejor comprensión de los conceptos espaciales, de la casualidad, categorización, razonamiento inductivo, deductivo y de la conservación.

Espacio y causalidad: Los niños(as) pueden entender mejor las relaciones espaciales, ideas más claras de la distancia entre lugares, recordar caminos, entre otros.

Categorización: Ayuda a los niños a pensar lógicamente, incluye actividades sofisticadas como: seriación, inferencia transitiva y la inclusión de la clase. Arreglan objetos en series de acuerdo a sus dimensiones, colores y tamaños.

Razonamiento inductivo y deductivo: A través de observaciones de personas, animales, objetos, etc. Llegan a conclusiones generales, en el razonamiento deductivo es un razonamiento lógico, que de un todo se crea una conclusión.

Conservación: Elaboran las respuestas en su mente sin tener que medir o pesar los objetos, entiende el principio de identidad y reversibilidad.


Razonamiento moral

La primera etapa es entre los 2 y los 7 años, que corresponden a la etapa pre operacional. Esta etapa se caracteriza por la obediencia a la autoridad. Como en esta etapa los niños son egocéntricos, no pueden imaginar más de una manera de considerar un aspecto moral, las reglas vienen de los adultos y estas no se cambian, cualquier ofensa es merecedora de sanción.

La segunda etapa es aproximadamente entre los 7 y 11 años, esta corresponde a la etapa de las “operaciones concretas” es caracterizado por una mayor flexibilidad y un grado autonomía basada en el respeto mutuo y la cooperación. A medida de la relación con la sociedad, se amplían los puntos de vista, descartan la idea de una norma absoluta de lo bueno y lo malo, se desarrolla el sentido propio. Hacen juicios morales más sutiles, tales como la consideración en la intensión detrás de la conducta.

Entre los 12 años aprox. Los niños crean la capacidad del razonamiento formal, llega la tercera etapa del desarrollo moral. La igualdad se torna diferente para el niño para este todos deberían ser tratados de igual manera, esto da la idea de equidad.

Procesamiento de información e inteligencia

Piaget describió los cambios en la manera que opera el pensamiento escolar. Los investigadores se centran en los avances de la eficiencia de las operaciones mentales, las habilidades para procesar y retener información. Entienden el trabajo de la memoria y esto permite usar estrategias para recordar. Cuanto más aumenta el conocimiento, saben qué tipo de información es importante.

Capacidades y procesos básicos

La eficiencia del sistema varía entre las personas (Siegler, 1998). Este contiene 3 almacenes: memoria sensorial, memoria del trabajo y memoria a largo plazo.

La memoria sensorial es la entrada al sistema almacenador, es un receptor temporal para la información que ingresa. Esta muestra poco cambio con la edad, y sin codificación, las memorias sensoriales se desvanecen con facilidad.

La información recuperada se mantiene en la memoria de trabajo que se encuentra parcialmente alojada en la corteza pre frontal, es un almacén en el cual la información se trata de entender, recordar o pensar. Este se desarrolla con mayor lentitud que las demás. La eficiencia de esta se encuentra limitada por su capacidad.

Un modelo de procesamiento es un ejecutivo central, este es ampliamente utilizado, este controla, ordena la información codificada y la envía a la memoria de largo plazo. También recupera la información de la memoria de largo plazo. Además aumenta la


capacidad de la memoria de trabajo temporalmente, envía la información a dos sistemas distintos, uno conserva la información verbal, y el otro, imágenes. Se encuentra localizado en los lóbulos frontales, madura entre los 8 y los 10 años.

Meta memoria: Comprensión de la memoria

Luego del desarrollo de los lóbulos frontales, este permite un mejor recuerdo y Meta memoria. Desde el preescolar hasta el quinto grado, los niños avanzan en la comprensión de la memoria, generan conciencia que hay que estudiar, les es más fácil recordar sucesos importantes y lo demás lo desechan.

Mnemónicos: estrategias para recordar

Tiene como finalidad ayudar a la memoria, la más común son las ayudas externas de memoria, el repaso, la organización y la elaboración. El categorizar, facilita los recuerdos, esto es la organización.

La elaboración

Los niños asocian los ítems con algo más, como una historia imaginada. Generalmente los niños no usan espontáneamente el repaso hasta pasado el primer grado, cuando se les enseña a usar la organización, pueden generalizar este aprendizaje. Los mayores tienen mejor probabilidad del uso espontaneo de la elaboración.

Atención selectiva

En la edad escolar, los niños se enfocan en la información necesaria, desechan la información irrelevante. En quinto grado son capaces de impedir que la información desechada reingrese a la memoria de trabajo, esto se debe a la maduración neurológica

Procesamiento de la información y tareas Piagetanas

Los progresos en la memoria, contribuyen a dominar las tareas de conservación. La memoria de los niños pequeños es limitada. El niño libera espacio en la memoria, cuanto más sea la aplicación de un concepto, eso facilita el manejo de nueva información.

Enfoque psicométrico: evaluación de la inteligencia

Las pruebas medidoras del CI miden la capacidad para aprender, comparadas con las pruebas de aprovechamiento, estas evalúan cuanto se aprende en las diversas áreas temáticas.


Pruebas tradicionales de grupos e individuales

La prueba individual más usada es la escala de inteligencia para niños de Wechsler, entre los 6 y 16 años se aplica esta prueba, mide habilidades verbales y desempeño, además de mostrar problemas específicos, por ejemplo si se obtiene una buena puntuación en la prueba verbal y mala en la prueba de desempeño, ese puede creer que hay un desarrollo motor lento, y si obtiene una buena prueba de desempeño y mala en lo verbal, puede sufrir problemas de lenguaje

La prueba grupal más aceptada es la Prueba de habilidad escolar de Otis-Lennon, los niños clasifican ítems, demostrar comprensión verbal y numéricos y seguir instrucciones.

Controversia sobre el CI

El Ci obtenido durante la niñez intermedia, predicen confiablemente del aprovechamiento escolar, que durante los años preescolares. El CI a los 11 años pronostica la duración de la vida, la independencia funcional y la presencia de demencia.

Los críticos dicen que las pruebas subestiman la inteligencia de los niños, estos por alguna razón no desempeñan bien la prueba, se premia al trabaja con rapidez y se castiga al más lento.

Influencia de la educación

Este se relaciona con la educación recibida durante la niñez, ya que esta incrementa la inteligencia.

Influencias del origen étnico y la cultura

Estas son injustas con las minorías, los niños negros califican 15 puntos menos que los blancos. Los niños hispanos, están dentro del promedio entre los negros y los blancos.

Los estadounidenses con origen asiático, no parecen tener una ventaja significativa en el CI. Las diferencias en puntuación del CI, se debe a causa de la genética, pero aún no existe evidencia entre los grupos étnicos que demuestre que la diferencia de inteligencia sean hereditarias. Muchos científicos atribuyen estas diferencias a inequidades en el ambiente, las cuales pueden afectar la autoestima, la motivación y el desempeño académico. También la posición socioeconómica y el CI tienen una fuerte correlación


A lo largo de la historia, estos márgenes se han ido estrechando, a medida que se mejora la calidad de vida y las oportunidades educativas.

Algunos críticos, atribuyen las diferencias étnicas en el CI al sesgo cultural, es decir, incluir preguntas de vocabulario o que requieren una habilidad familiarizada. A su vez, argumentan que dicha prueba fue construida dentro del estilo de pensamiento de la gente blanca y de ascendencia europea. A través del tiempo, se ha tratado de diseñar pruebas libres de cultura, pero esto se vuelve imposible construir una prueba justa para la cultura de hoy en día, tan variada.

¿Existe más de una inteligencia?

Las pruebas de CI, no evalúan el sentido común, habilidades sociales, creatividad y el autoconocimiento. Estas habilidades son sumamente útiles para la vida posterior.

Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner

Gardner propone una prueba convencional que mida las tres inteligencias: lingüística, lógica-matemática y, espacial. También hay cuatro no reflejadas en la prueba que mide el CI, la musical corporal-cenestésica, interpersonal e intrapersonal. Últimamente, se agregó una octava inteligencia, la naturalista. Una persona puede ser muy talentosa en un área, pero a su vez puede que no tenga un CI muy alto.

Teoría triarquica de la inteligencia de Sternberg

El autor define esto como habilidades mentales necesarias para que cualquiera se adapte a un contexto ambiental. Esta teoría abarca tres elementos:

Elemento componencial: es el aspecto analítico de la inteligencia, como resolver problemas, analizar soluciones y evaluar los resultados.

Elemento experiencial: es el creativo, compara la información nueva con una ya conocida.

Elemento contextual: es el práctico, evaluar una situación y decidir qué hacer.

El CI mide principalmente la habilidad componencial, este tipo de habilidad se ve reflejada en la mayoría de las tareas escolares.


Nuevas direcciones en las pruebas de inteligencia

La batería de evaluación para niños de Kaufman, es una prueba individual para personas entre dos y doce años. Posee escalas separadas para la aptitud y el aprovechamiento, además de una escala completamente no verbal, para los que posean deficiencias auditivas o trastorno del habla. Esta prueba posee el concepto de andamiaje, este dice si es que se fallan cualquiera de los tres ítems, el examinador puede ayudar a este.

Las pruebas basadas en la zona de desarrollo proximal, contiene ítems dos años por encima del nivel actual. Los examinadores ayudan al niño cuando es necesario, ofreciendo retroalimentación. Mide cuanta ayuda necesita, el examinador ayuda a los niños a alcanzar su potencial.

Lenguaje y alfabetismo

La habilidad lingüística crece durante la niñez intermedia, los niños poseen mayor capacidad para entender e interpretar la comunicación escrita y oral.

Vocabulario, gramática y sintaxis

Los niños aprenden a seleccionar las palabras correctas para determinadas situaciones. Aprenden a utilizar los tiempos verbales en oraciones condicionales. Hasta los nueve años, la comprensión de las reglas de la sintaxis se hace más sofisticada.

Pragmática: conocimiento acerca de la comunicación

Es el uso pragmático del lenguaje para la comunicación, conversación y narrativa.

Los niños escolares son muy conscientes del poder de los adultos. Los niños de primer grado, responden con precisión las preguntas de los adultos. Avanzando la edad, estos cuentan historias, relatan experiencias personales. En segundo grado, las historias se tornan más largas y complejas, el uso de las palabras es más variado que antes. Los niños mayores construyen episodios más complejos que los menores y evitan detalles innecesarios.


Alfabetismo

Identificación de palabras, decodificación frente a recuperación basada en la visión.

Los niños identifican las palabras de dos maneras, una es la decodificación, que es la forma impresa al habla antes de su recuperación desde la memoria a largo plazo. El niño debe dominar el código fonético. El otro es la recuperación basada en la visión, el niño mira la palabra y luego la recupera.

La enseñanza del lenguaje actual, alienta al niño a leer el texto por encima, sin corregir errores. El entrenamiento fónico y la conciencia fonética temprana son esenciales.

Comprensión: Los procesos del desarrollo que mejoran la comprensión son los mismos que mejoran la memoria, mediante que la identificación o reconocimiento de palabras es más automática.

Escritura: Este va de la mano con el desarrollo de la lectura, mediante los niños aprenden a leer se les facilita aprender a escribir.

Ingreso a primer grado: El desempeño de un niño en primer grado puede afectar toda la carrera escolar, así también cuando se sentencia al niño por un hecho ocurrido. Los niños que asistieron al preescolar en jornada completa tuvieron mejor desempeño que un niño que no asistió o que lo hizo pero en media jornada, así también los niños que son criados con ambos padres tienen mejor desempeño, no así los que han sido criados en forma monoparental.

Entre mejor se sientan los niños de primer grado acerca de sus habilidades académicas, más tienden a involucrase; y en sentido inverso, entre más duro trabajen los niños en la escuela, más confianza desarrollan acerca de su habilidad académica.

Influencias en el aprovechamiento escolar: Las características propias del niño, cada nivel del contexto de su vida, desde la familia inmediata influyen en qué tan bien se desempeñan en la escuela.

El niño: creencias de autoeficacia y motivación académica: Los estudiantes con autoeficacia elevada, tienen más probabilidad de intentar logros y de triunfar que los estudiantes confiados de sus propias habilidades.

Practica de crianza: Los padres de niños con buen desempeño académico crean un buen ambiente para el aprendizaje, muestran interés en la vida de sus hijos hablando con ellos acerca de la escuela y participando en las actividades escolares. Algunos padres usan medios extrínsecos (externos) dan a los niños dinero o dulces como


forma de premio o los castigan por las malas notas. Otros animan a los niños a desarrollar motivación intrínseca (interna) elogiándolos por la habilidad y el esfuerzo. La motivación intrínseca parece más efectiva.

Los estilos de crianza afectan la motivación, en un estudio los niños de quinto básico con mejor desempeño tenían padres con autoridad, esos niños mostraban curiosidad e interés por el aprendizaje.

Posición socioeconómica: la posición socioeconómica es un factor importante en el aprovechamiento escolar, no en si misma, si no, en la atmosfera familiar, en la elección del vecindario, etc. La posición socioeconómica (PSE) puede afectar la capacidad de los padres para proporcionar un ambiente que facilite el aprendizaje. El vecindario que una familia puede permitirse determinar la calidad de la escolaridad disponible, esto con las actitudes del grupo, de pares del vecindario, afecta la motivación. Sin embargo, muchos de los niños que provienen de vecindarios con desventajas, tienen buen desempeño en la escuela. Lo que hace la diferencia es el capital social (Los recursos familiares y comunitarios con los que pueden contar familias con niños)

Expectativas de los maestros: De acuerdo con la profecía de autorrealización los niños cumplen, o defraudan las expectativas que otras personas tienen para ellos. Estas siguen siendo importantes a medida que los niños se aproximan y entran a la adolescencia.

Niños con problemas de aprendizaje: Los educadores han buscado satisfacer las necesidades de los niños con requerimientos educativos especiales.

Retraso mental: Es un funcionamiento cognoscitivo significativamente por debajo de lo normal. Las causas conocidas incluyen problemas en el desarrollo embrionario, como en el síndrome de alcoholismo fetal, trastornos mentales como el autismo, etc. La mayoría de los niños retrasados pueden beneficiarse de la educación.

Discapacidad para el aprendizaje: La dislexia es la más diagnosticada entre un gran número de discapacidades de aprendizaje (trastornos que interfieren con aspectos específicos del aprovechamiento escolar, dando por resultado un desempeño sustancialmente inferior al que podría esperarse dada la edad del niño, su inteligencia y cantidad de escolaridad.Los niños con DA a menudo tienen una inteligencia cercana o superior al promedio y visión y audición normal, pero tienen problemas para procesar la información sensorial. Las discapacidades de aprendizaje pueden tener efectos devastadores en la autoestima así como sobre la libreta de calificaciones. (4 de cada 5 niños con DA tienen dislexia) El termino dislexia se refiere a cualquier tipo de lectura, se dice que la


mayoría de los casos resultan de un defecto neurológico en el procesamiento de los sonidos del habla, este defecto hace aún más difícil decodificar las palabras.

Hiperactividad y déficit de atención: Se caracteriza por la falta de atención persistente, distracción , impulsividad, baja tolerancia a la frustración y una actividad excesiva en el momento y lugar equivocados , como el salón de clases .e Este trastorno tiene dos diferentes conjuntos de síntomas, algunos niños atienden pero son hiperactivos y los otros muestran el patrón inverso. El TDAH tiene una importante base genética. Aunque los síntomas tienden a disminuir con la edad este persiste en la adolescencia y la edad adulta y si no se atiende, puede dar lugar a lesiones excesivas, problemas académicos, conducta antisocial. Etc.

Educación de los niños con discapacidades: Para cada niño debe diseñarse un programa individualizado con la participación de los padres, los niños deben ser educados en ambientes menos restrictivos, que sea apropiado para sus necesidades, esto significa, siempre que sea posible las aulas regulares.

Niños sobredotados: El talento es difícil de definir y medir. Los educadores discrepan sobre a quien califica como sobredotados o talentoso y sobre qué base y en los tipos de programas educativos que esos necesitan

Identificación de los niños sobredotados: El criterio tradicional para el talento es una inteligencia general elevada, demostrada por una calificación de CI de 130 o más alta.

Definición de la creatividad: Es la habilidad para ver las cosas, bajo una nueva luz, producir algo nunca antes visto o discernir problemas que otros no reconocen y encontrar soluciones nuevas e inusuales. La alta creatividad y la inteligencia académica no siempre van de la mano.

Educación de los niños sobredotados: Por lo general esto sigue uno de dos enfoques, enriquecimiento o aceleración, el enriquecimiento, amplia y profundiza el conocimiento y las habilidades mediante actividades dentro del salón de clases. La aceleración, recomendada para niños altamente talentosos, agiliza su educación mediante el ingreso anticipado a la escuela, saltar grados, etc.Estos no solo logran ganancias académicas, si no también tienden a mejorar en el auto concepto y ajuste social.


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