La formacin tica y cvica en la escuela primaria Como educar en derechos humanosFernando Gil Cantero*

La identidad curricular en derechos humanosDebates entre educadores consisten en intentar determinar si un nuevo objetivo propuesto desde las demandas sociales ha de traducirse en una meta interdisciplinar, en una disciplina especfica, en un contenido de aprendizaje o en una finalidad de la educacin.Un primer acercamiento a la identidad curricular de los derechos debe tratar de explicar las causas tan diversas y opuestas interpretaciones educativas de los derechos humanos. Un primer grupo de razones surgen de concepciones pedaggicas aun no superadas. Se encuentran principalmente dos: Las que identifican, sin ningn anlisis especialmente pedaggico, importancia cultural de algo con su importancia educativa. Y las perspectivas que conciben las nuevas propuestas como elementos que hay que aadir (mtodos, contenidos, objetivos, etc) a la accin educativa, en vez de pensarla como propuesta para intensificar la calidad de la accin educativa.Entre las propuestas que se sealan:Considerar a los derechos humanos como el mas importante marco de comportamiento que regula jurdicamente las situaciones sociales en la que se desarrolla la educacin.Reconocer en los derechos la referencia critica para regular ticamente el respeto a la dignidad humana.Partir de esos derechos para concebir las situaciones educativas como practicas sociales de aprendizajes en donde los alumnos aprendan sobre los derechos humanos.Hacer de los derechos humanos la principal justificacin para promover una educacin humanizadora que atienda a la estructura social y moral del alumno. EFECTOS DE LA ENSEANZA DE DERECHOS HUMANOSPara lograr una correcta identidad curricular de los derechos humanos es determinante conocer que efectos se quieren conseguir con la enseanza de esos derechos.La enseanza de derechos humanos puede suscitar dos efectos en los alumnos: Aprender a percibir al ser humano Promover que los sujetos adopten un compromiso humanizador a travs de sus actos.Los derechos humanos nos muestran la necesidad de adoptar un compromiso humanizador en nuestros actos. En efecto si los derechos humanos suponen el reconocimiento de un mbito de libertad.Esto, implica por parte del docente considerar que el alumno no va a ser solo parte activa en su proyecto de vida, sino tambin parte suscitadora de efectos sociales lo que conllevar la necesidad de emprender dos aprendizajes:Como ocuparnos de la realidad que nos rodea para promover efectos humanizadores.Como lograr mantener e incrementar nuestra soberana personal en contextos plurales y tolerantesmbitos de intervencin curricular en la enseanza de derechos humanos.Los dos efectos propuestos de la enseanza de derechos humanos, puede y deben lograrse a partir de otros contenidos y tambin desde el anlisis de determinadas situaciones educativas que, se consideren significativas para el alumno en un momento dado.As en la convivencia escolar pueden servirnos para ayudar al alumno a comprender el valor del ser humano en todo tipo de circunstancias.Mediante las situaciones escolares imprevistas, tendramos la posibilidad de desarrollar una enseanza no formal de los derechos humanos. Hay una importante corriente didctica, generada por algunos organismos internacionales como la UNESCO y el Consejo de Europa, que defienden que la mejor identidad curricular de los derechos humanos radica en promover una enseanza no formal de los mismos. El argumento mas destacable consiste en considerar que no se trata solo de ensear esos derechos, sino de educar moralmente a los alumnos en la moral de los derechos humanos.Los derechos humanos pueden y deben ser utilizados para educar moralmente, pero no tienen solo una significacin tica sino tambin social y jurdica. Tampoco pueden abarcar toda una educacin moral porque la convivencia tiene dimensiones ticas que no quedan recogidas en los derechos humanos.Para lograr que el alumno a travs del conocimiento de los derechos humanos aprenda a percibir el valor del ser humano y se comprometa a humanizar los efectos de sus actos, es preciso intervenir pedaggicamente a fin de conseguir desarrollar los siguientes aspectos: Conocer la Declaracin de los Derechos del hombre y la Convencin Internacional de Derechos del nio. Conocer los conceptos de condicin y dignidad humana. Desarrollar el razonamiento deliberativo. Desarrollar la capacidad de valorar mas el derecho a la autodeterminacin. Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar de los dems. Desarrollar el conocimiento del principio de interdependencia humana. Desarrollarla capacidad de respetar otras culturas y costumbres Desarrollar la capacidad de atender la dimension personal. Desarrollar la capacidad de percibir consecuencias.El propsito radica en analizar la accin educativa de los distintos niveles de enseanza, cuando se asume como la enseanza de derechos humanos; objetivo reconocido en el art. 29 de la Convencin Internacional de los Derechos del nio

LA ENSEANZA DE DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACION INFALTIL (SEGUNDO CICLO)La condicin para que pueda darse la enseanza de derechos humanos consiste en que estos sean susceptibles de transformarse en objetivos de aprendizaje asimilables activamente. Para que la enseanza de derechos humanos pueda integrarse adecuadamente en el curriculum de este nivel de enseanza es preciso que no se modifiquen los objetivos de aprendizaje ya propuestosEste criterio no sirve por igual, sin embargo, en la educacin infantil y en parte de la enseanza primaria, hay que partir de los mismos objetivos del nivel que sean mas fcilmente orientables A) EL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO: En esta va la enseanza de derechos humanos abarcara el aprendizaje de costumbres personales y culturales, as como las diferencias y similitudes existentes entre los sujetos y los pases o comunidades.B) LA EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA: La idea puede surgir cuando se repara en cada uno de nosotros ya que somos sujetos de derechos y de deberes para con los dems.C) AMPLIAR Y MEJORAR EL USO DEL LENGUAJE: Abarca la comprensin de los siguientes trminos: Las cuestiones en las que hay que centrarse en cada nivel y relacionndolas entre ellos son las diferentes costumbres en las que pueden expresarse las mismas necesidades humanas, as como el principio de interdependencia existente entre personas. En esta etapa uno de los temas que adopta mas posibilidades psicolgicas y ldicas para los nios es recurrir a la familia al reparto de responsabilidades y obligaciones entre los miembros de la misma.

LA ENSEANZA DE DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACION PRIMARIALos argumentos utilizados para mostrar la importancia general de ensear los derechos humanos en este nivel de escolaridad una especial relevancia cultural y pedaggica.CULTURAL: Porque es casi la nica oportunidad que tiene a la mayora de la poblacin mundial de entrar en contacto con saberes sistematizados en su trasmisin instructiva y formativa. PEDAGOGICA: En este nivel se producen algunas de las variaciones ms significativas en el desarrollo psicolgico, lo que nos obliga a plantear de diversos modos la enseanza de los derechos humanos.Algunas de estas experiencias que adoptan los criterios generales pueden ser las siguientes:Reconocer las diferencias y similitudes entre las personas y entre los objetos. Mostrar la necesidad de que todos debemos atenernos a las reglas para que la realidad funcione, as como las consecuencias que se derivaran de su no cumplimiento. Seguir aprendiendo a valorar diferencias y similitudes en smbolos culturales.Ayudar a reconocer e interpretar en situaciones reales y simuladas las acciones de ayuda, de colaboracin, de participacin y tambin las experiencias contrarias.La adopcin de otras identidades culturales por grupos de alumnos.Atender a la capacidad de establecer juiciosFinalmente un dialogo abierto, distanciado de las actividades previamente realizadas y desde alguna situacin concreta propuesta por el docente.Es muy importante que la lectura tenga en cuenta el inters y valores humanitarios para el alumno.

LA ENSEANZA DE LOS DERECHOS HUMANOS EN LA EDUCACIN SECUNDARIAEn esta etapa de la enseanza existen dos diferencias destacables que se deben de mantener y aumentar cada aoIncrementar la informacin sobre los derechos humanosAmpliar las experiencias con el entorno social hacia situaciones mas reales Se tiene que fomentar la adquisicin de informacin sobre los derechos humanos como el contenido cultural.Hay que procurar informarlos a partir de las materias o reas del currculo a fines de conocer las perspectivas ticas, sociales y polticas de los derechos humanos.El propsito pedaggico es presentar un enfoque interdisciplinario de esos derechos.Conferencia mundial de organizaciones de profesionales de la enseanzaPropusieron una serie de temas pertenecientes a las distintas materias en los que los derechos humanos podran aplicarse perfectamente.Sealan ciencias sociales y humanas.La realidad de una cultural tan compleja y contradictoria donde sistemticamente se violan los derechos humanos, se ofrecen interpretaciones totalmente opuestas sobre esos derechos, durante esta etapa las tareas acadmicas han de recoger tanto una dimensin informativa y de comprensin como fomentar la implicacin personal mediante debates. Se tratara de presentar a los derechos humanos como los criterios mnimos de carcter jurdico moral, poltico y social que deben regular las diversas experiencias culturales y personales. Durante este periodo el conocimiento de los derechos humano, con la relacin con la enseanza primaria, hay que ampliar tambin las experiencias con el entorno social de modo que sean mas variables e importantes.Se adquiere una identidad personal mas consistente justifica psicolgicamente estas actividades. Una identidad se desarrolla principalmente a travs de tres procesos:Una conciencia moral autnoma de reciprocidad.Una adopcin de valores significativos.Concepto positivo de si mismo.El adolescente asume aquellas ideas y valores que le comportan una autoestima positiva y de identidad completa, los derechos humanos le permite descubrir el valor general de la humanidad como de cada persona. La singularidad de la enseanza de los derechos humanos radica en que el docente relaciona el conocimiento y la valoracin positiva con los procesos de autonoma social. Los derechos humanos le ayudan al adolescente a conquistar una mayor autonoma personal. Para que la idea de los derechos humanos pueda constituirse en una de las aportaciones de la lgica y psicolgica hay que ayudar al alumno a reparar en que el derecho a ser hombre es:El derecho de desarrollar libremente nuestro proyecto personal de vida sin que nadie pueda realizarloEl deber debe caracterizar humanamente ese proyecto sin que nadie pueda humanizarlo por nosotrosLa autonoma moral que promueven los derechos humanos NO es una adopcin de valores en la que cualquier eleccin quede legitimada por ser personalEsos derechos sirven para mostrar al adolecente dos aspectosEl proceso de autocontrolLos derechos humanos no anulan su autonoma.El modo de conseguir que esos derechos se constituyen en criterio de valoracin para el alumno consiste en enfrentarle a situaciones sociales.El docente puede conseguir este objetivo fomentando tres tipos de actividades.La prestacin de algn servicio social: supone considerar a la convivencia como una relacin sujeta a criterios de solidaridad.La realizacin de pequeas ayudas desinteresadas: dentro y fuera del centro escolar, respetar y valorar al ser humano.Participacin en cuestiones cvicas: incluye tanto la ayuda a los dems cuando estos lo precisan, como la participacin activa por afianzar y mejorar el proyecto comn al que uno pertenece.Uno de los procedimientos mas adecuados para plantear los aspectos sociales de la convivenciaConsiste en ir ampliando la participacin del alumno en la organizacin del aula y del centro escolarCarecer de sentido si se entiende como una peticin de responsabilidades en las que el docente es el nico que propone lo que hay que hacer.El carcter educativo de la participacin debe concebir un problema educativo que el sujeto llegue a plantearse autnomamente en que debe tener un fin determinado.Asumir responsabilidades en el aprendizaje y en la vida escolar es la mejor aproximacin a la adquisicin de un sentido personal de la responsabilidad.

La formacin del profesorado para la enseanza de derechos humanosLa introduccin de la enseanza de derechos humanos en el curriculum puede adoptar un criterio intensivo y extensivo:Criterio intensivo: Los derechos humanos son un contenido u objetivo de aprendizaje que requieren una especializacin en funciones docentes y en la elaboracin de juicios pedaggicos. (Uno o varios docentes han de estar especializados en impartir esa enseanza)Criterio extensivo: Los derechos humanos son un contenido u objetivo de aprendizajes que incide en general en la formacin en las funciones docentes y en la elaboracin de juicios educativos. (Es una competencia mas de la preparacin profesional de los docentes)La formacin del profesorado abarcara tres aspectos:Capacitacin en los contenidos bsicos sobre los derechos humanos.Como contenidos bsicos destacamos los siguientes:Significado, caractersticas, fundamentos y diferencias con otros rdenes jurdicos, principalmente con nuestra Constitucin.Historia de la conquista de los derechos humanos y tendencias actuales (derechos de nueva generacin).Organismos internacionales que los promocionan y protegen.Diferencias entre el orden jurdico y tico.Conocimiento de los trminos libertad, justicia, pluralismo, tolerancia e igualdad.Clasificacin por tipos de derechos.El enfoque pedaggico adoptado es el que ir reclamando un incremento o modificacin de los mismos en funcin de las necesidades y demandas instructivasUna aplicacin de la enseanza de los derechos humanos en la que se transforma el saber cultural en objetivos de comportamiento o actitudes, es la que propone Grave:Conciencia del crecimiento de la interdependencia entre personas y naciones.Conciencia de los derechos y deberes que tenemos como personas, grupos sociales y naciones.Comprensin de la cooperacin mutua.Preparacin para participar libremente en la solucin de los problemas de la comunidad.Capacitacin para ayudar al alumno a percibir el valor del ser humano y a suscitarle efectos de orientacin personal y social relacionados con los derechos humanosLos derechos humanos son insuficientes para justificar que el derecho a ser hombre a ser tratado siempre humanamenteEl alumno y la relacin que tiene con su entorno social, est relacionado directamente con tres efectos: participacin en la organizacin del aula del centro escolar, prestacin de servicios sociales y realizacin de ayudas desinteresadas.La participacin en el aula y el centro escolar pueden ayudar al alumno a adquirir un sentido de las mutuas responsabilidades personales y sociales cuando el docente perciba la vida del aula y del centro como situaciones permanentes de aprendizaje social.Preparar al docente para que sepa mantener este tipo de participacin en el aula supone tambin aprender a descubrir que en aquellas decisiones en las que prime nicamente el criterio del profesor; este debe explicar ante los alumnos las razones que le hacen adoptar esa postura, evitando siempre posiciones autoritarias.Aspectos fundamentales para atender la formacin del profesoradoAnlisis de las experiencias personales.Adquisicin de habilidades de comunicacin con la familia de los alumnos.Destreza en la puesta en practica de mtodos cooperativos.Practicar la realizacin de diseos curriculares.Capacidad para incrementar y consolidar una autoimagen positiva del alumno, fomentando su seguridad personal.Realizacin de proyectos que integren en el entorno social.Capacidad para simular en el aula situaciones en lo que los participantes precisen ayuda de otros.Destrezas para la realizacin de debates, discusiones, dilogos estructurados y abiertos.Capacitacin para comprender las condiciones que hacen de la practica educativa un derecho humanoConsiste en proponer una serie de condiciones generales para el conocimiento y la practica educativa desde el reconocimiento de los derechos humanos Esto establece las condiciones necesarias para que esa enseanza pueda llevarse a trmino coherentemente.Para poder admitir la necesidad de que el docente deba formarse en torno a una teora de la educacin como derecho humano.Para que esto se realice necesita un campo de reflexin de carcter terico y prctico especficamente pedaggico.El objeto de estudio de ese mbito de reflexin parte de constatar el siguiente hecho: si la educacin es un derecho humano es porque participa, de algn modo, de los principios fundamentales que permiten a una serie de derechos el ser calificado como derecho humanos.Se plantean condiciones: Jurdicas, Sociales, ticas y PolticasEn efecto, las aceptacin de unos derechos humanos supone en realidad el reconocimiento de ciertos valores como autnticamente humanizadores, como aspiraciones y exigencias morales para el desarrollo de cualquier persona.Los derechos humanos y los valores en los que se fundamentan son ya un patrimonio moral de la humanidad no adscrito unilateralmente a posicin ideolgica -poltica alguna.Hoy en da los derechos son la ms alta instancia legitimadora de cualquier proyecto de intervencin entre personas.Los derechos humanos tal y como aparecen en las grandes declaraciones son derechos que regulan la vida poltica, social y jurdica de los hombres.Los derechos humanos configuran a un tipo de hombre al que la educacin debe aspirar.