1

Villavicencio, octubre 25 de 2016

A continuación se listan las evidencias solicitadas por los pares académicos DIANA VICTORIA JARAMILLO QUICENO y LINA MARÍA GALLEGO BERRIO, durante la visita de verificación de calidad realizada los días 24 y 25 de Octubre a las Licenciatura en Matemáticas y Física.

1. Deserción en el Programa

Frente a los estudios de deserción, a nivel Institucional y de programa, se cuenta con el Programa de Retención Estudiantil Unillanos -PREU-, que se encargan de identificar y evaluar la permanencia y retención, de acuerdo con la metodología de enseñanza en que se ofrece el programa, las estrategias pedagógicas y actividades extracurriculares que dan cuenta de este aspecto lo pueden encontrar en el documento del siguiente link: https://docs.google.com/document/d/1NWhPhq3t9h8hxVpv_kmKmsnLVGzcmE8Lzw1367pn4C0/edit#heading=h.gjdgxs

Desde la Oficina de PREU (Programa de Retención Estudiantil Unillanista) se han aplicado constantemente estrategias con el fin de reducir la deserción en todos los programas. Dichas estrategias son:

● Jornada de Primer Encuentro con la U● Observatorio de la Permanencia y la Graduación● Aprendizaje Colaborativo Entre Pares Semilleros de Auxiliares en Docencia● Familia y Universidad Aunados por la Permanencia● Consejería Estudiantil● La Investigación Centro de la Intervención● Sistema de Alertas Tempranas ● Comunicación y Socialización● Indicadores de Seguimiento● Módulo de Orientación Vocacional● Tic en las Matemáticas

Para los últimos dos años, se tiene que la deserción fue del 10,81%, 11,54% y 10,74% para los años 2015-1, 2015-2 y 2016-1 respectivamente, la información se amplía en el anexo 1.

2. Estudiantes

Frente al número de estudiantes matriculados, y las estrategias del programa para aumentar o sostener el número de matrícula, en el siguiente cuadro se presenta la información pertinente:

CUADRO No. 1. ESTUDIANTES: MATRICULADOS, EGRESADOS, DESERCIÓN Y MOVILIDADÚLTIMOS 7 AÑOS

2

Año

(1)

Período

Inscritos

Admitidos

Matriculados

Egresados*

Graduados**

Retirados

Tasa de

deserción por períod

o según SPADI

ES

Nº Estudiantes en otras IES

Nº Estudiantes Visitantes

Primer

semestre

Total Nacio

nalIntern.

Nacional

Intern.

2010

I 29 32 32 204 13 13 13 7.10% 0 0 0 0

II 15 16 16 202 15 10 17 9.71% 0 0 0 0

2011

I 36 25 25 194 12 11 14 7.82% 0 0 0 0

II 23 22 22 185 13 11 14 7.95% 0 0 0 0

2012

I 28 29 29 178 5 3 16 9.25% 0 0 0 0

II 19 17 17 173 15 10 21 12.65% 0 0 0 0

2013 I 21 22 22 190 16 8 18 11.11

% 0 0 0 0

II 13 13 13 168 31 20 13 9.15% 0 0 15 0

2014

I 26 24 24 175 26 4 17 10.06% 0 0 0 0

II 17 18 18 159 25 18 12 8.33% 0 0 0 0

2015

I 21 16 24 148 6 6 16 10.81% 0 0 0 0

II 24 22 28 159 6 17 15 11.54% 0 0 0 0

2016

I 23 21 23 178 15 11 16 10.74% 0 0 1 0

II 21 18 26 167 6 4 0 0 0 0

Promedio 23 21 23 177 15 10 16 0 0 1 0

Dentro de las acciones que realiza el Programa para su promoción se cuenta con los eventos de Matemáticas y Física al Parque, Olimpiadas en Matemáticas y Física, Día del Licenciado, eventos que son una fortaleza del programa, y que permiten hacer un acercamiento con egresados del mismo, y con estudiantes de Instituciones Educativas de la básica y la Media, información que se amplía en el anexo 2.

3. Información de egresados

Durante 40 años de vida del programa, se han graduado 745 estudiantes (Anexo 3), de los cuales 113 corresponden al periodo evaluado, de esto se seleccionó el 50% como muestra para verificar la ocupación y ubicación profesional de los egresados (Anexo 4), se puede evidenciar que el perfil profesional de nuestros graduados corresponde con su desempeño laboral, donde el 100% de los egresados se encuentra laborando como docente de Matemáticas y Física, en correspondencia con su perfil de formación.

3

4. Plan de Estudios

Frente al plan de estudios del programa de Licenciatura en Matemáticas y Física vigente, se tiene el Acuerdo Superior N° 006 de 2010 (anexo 5), por el cual se define el plan de estudios del Programa Profesional de Licenciatura en Matemáticas y Física de conformidad con lo establecido en al artículo cuarto del acuerdo superior N° 007 de 2002; el plan de estudios aprobado tiene 175 créditos, el programa presentado es de carácter presencial, diurno y de 10 semestres, del cual se anexa la malla curricular (Anexo 6); dentro de los procesos de autorregulación y evaluación se realizaron ajustes a los prerrequisitos de algunos cursos, los cuales se encuentran reglamentados en el Acuerdo Académico N° 016 de 2015 (Anexo 7).

Respecto a la historia de los cambios de plan de estudios del Programa en año 2007, mediante acuerdo académico N° 010 de 2007 (Anexo 8), se aclaran algunos aspectos del Plan de estudios del Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física y se hacen algunas modificaciones, modificaciones previstas para los estudiantes que inicien estudios a partir del segundo periodo académico del año 2007.

En el año 2002, mediante acuerdo académico N° 004 de 2002 (Anexo 9), acuerdo mediante el cual se modificó el plan de estudios, a 167 créditos, de carácter presencial, diurno y de 10 semestres avalado por el Ministerio de Educación Nacional.

5. Proyecto Educativo del Programa vigente

El PEP del programa de Licenciatura en Matemáticas y Física presenta el contexto de regional del programa; la plataforma estratégica; los propósitos, metas y objetivos; regulación de las funciones misionales que orientan el quehacer del programa que se encuentra en funcionamiento (Anexo 10), y que se debe renovar el registro para seguir ofertando el programa académico.

Atendiendo la renovación del registro y todo lo que esto conlleva, y la orden ministerial, de reforma y denominación se presentó el documento de condiciones de calidad con los ajustes al plan de estudios, que responde a la solicitud del registro del programa Licenciatura en Matemáticas, del cual se anexa la malla curricular (Anexo 11) y el PEP (Anexo 12), el acuerdo académico que la avala la modificación de la denominación (Anexo 13), así como el acuerdo académico por el cual se establece el nuevo plan de estudios correspondiente del programa de Licenciatura en Matemáticas con ocasión de la renovación del registro (Anexo 14).

6. Práctica formativa y Práctica Profesional Docente

En relación con la práctica pedagógica, esta se aborda de conformidad con la resolución 6966 de 2010. El programa asume la práctica pedagógica como el proceso por medio del cual el maestro en formación diseña, elabora y desarrolla actividades de acompañamiento pedagógico, teniendo en cuenta los diferentes contextos socio-culturales y siguiendo pautas previamente determinadas. Este proceso, implica una interacción con el medio donde el futuro profesional desarrollará sus competencias, y tiene lugar, a partir de

4

situaciones en donde primero se detecten los problemas y posteriormente se trazan estrategias de solución. Por esta razón, es deseable que la práctica pedagógica se lleve a cabo en su mayoría, en una única institución educativa.

De otra parte, se asume la Práctica Formativa como el proceso preliminar a la práctica profesional docente, y que constituye un escenario donde el maestro en formación diseña y elabora actividades de acompañamiento pedagógico, bajo la supervisión de un docente Universitario.

La práctica formativa se entiende como un espacio permanente de crecimiento intelectual, ético y humano de los maestros en formación y que tiene como objetivo desarrollar las competencias imprescindibles para completar su formación como educador.

Esta práctica pretende brindar las herramientas necesarias de modo que el futuro profesional llegue a los dos últimos semestres con la formación académica, comunicativa, pedagógica, ética, moral y social necesaria para afrontar los retos de la práctica profesional docente. Información que se amplía en el documento de Práctica pedagógica del Programa (Anexo 15).

En el primer nivel (Observación), el estudiante tendrá un conocimiento general del contexto y del rol del docente. Se realizarán estudios sobre las relaciones que se establecen en el aula, entre el saber, el profesor y el estudiante, además de las relaciones que se establecen entre la institución educativa y la sociedad. En esta primera etapa que va de primero a cuarto semestre El estudiante debe escribir un documento que responda a la pregunta ¿Qué significa ser maestro? Y ¿qué significa ser Licenciado en Matemáticas y Física de la Universidad de los Llanos?

En el segundo nivel (Primer contacto), Se pretende que el estudiante tenga su primer contacto con estudiantes, e identifique situaciones problemáticas a ser abordadas en la práctica profesional docente.

En el tercer nivel (siendo docente), se pretende que los futuros licenciados en Matemáticas y Física, reconozcan el contexto donde desarrollaran su práctica; para ello diseñan e implementan varios instrumentos de recolección de información.

Cuarto Nivel, en este nivel se implementa, las actividades planteadas en el proyecto de práctica profesional docente con la organización planteada en la resolución No 036 de 2012 reglamento de Práctica Profesional Docente.

En el gráfico siguiente, se presentan los cursos del programa que articulan la práctica pedagógica y la práctica formativa.

5

En cuanto al proceso de Práctica Profesional docente, esta se regula mediante la resolución N° 036 de 2012 (Anexo 16); el proceso lo inician los estudiantes en el curso de Expedición a la Escuela, continúan su proceso de diseño y ajustes del proyecto de práctica profesional docente – PPD - en el curso Escuela del Siglo XXI y proyecto de Grado, cursos en donde se trabajan las dos primeras fases del PPD revisión de fuentes de información y análisis del contexto; este último comprende:

Análisis del PEI de la Institución objeto de PrácticaAplicación y análisis de Estudio socioculturalAplicación y análisis de conductas de entrada

En la siguiente fase de implementación del proyecto que se realiza en décimo semestre, el estudiante diseña, implementa y evalúa el proceso ejecutado en la PPD. Los estudiantes cuenta con el acompañamiento de los asesores Internos, tal como lo establece la resolución N°036 de 2012, en su artículo 9, uno para la parte de Física y otro para la parte de Matemáticas. De igual manera cuenta con el acompañamiento del asesor externo, quien es un profesional de la educación con experiencia docente mínima de 2 años o especialista en el área, con experiencia, vinculado a las instituciones en convenio. En la resolución N° 036 se amplía lo concerniente al proceso de práctica, así como en el documento lineamientos de PPD (Anexo 17). Es de aclarar que los proyectos de PPD son diseñados en las dos áreas del saber, dentro del proceso de sustentación de los resultados del proyecto y su implementación, los estudiantes realizan una primera sustentación en la Universidad, donde se presentan los resultados de la fase diagnóstica, y una presentación del informe final, que se realiza en la Institución Educativa donde se desarrolla el proceso, en presencia de los asesores externos, internos y autoridades administrativas de la Institución. Los estudiantes de PPD entregan los productos (Informe final) a la Institución Educativa y a la coordinación de PPD, como evidencia, se anexa 1 informe final producto del proceso que se menciona (Anexo 18).

7. Actualización proceso y avances del plan de Mejoramiento

El Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física realizó dos procesos de autoevaluación en la vigencia del registro calificado, el primero en el 2014 y se evaluó el periodo comprendido entre 2009 - 2013, el segundo proceso se realizó en el 2015B-2016A, en este proceso se consolidó el periodo de evaluación a cinco años por lo que se presenta un informe de autoevaluación que comprende el periodo entre los años 2010-2014, en cumplimiento a los lineamientos del CNA que pide los últimos cinco años;  como resultado de cada uno de los procesos se elaboró un primer plan de mejoramiento 2014-2017 y para el segundo proceso se retoma el plan de mejoramiento vigente y se ajusta de acuerdo al cumplimiento del mismo y las nuevas situaciones que se deben mejorar por lo que se actualiza y se establece como plan de mejoramiento con vigencia  2015 – 2019 (anexo 19), el cual fue radicado en el CNA como anexo al proceso de autoevaluación con fines de Acreditación de Calidad.

En cumplimiento de la fase 5 evaluación y seguimiento del Modelo Institucional de Autoevaluación y Autorregulación se hace el monitoreo y seguimiento a los compromisos adquiridos en pro de la mejora continua del programa, es así, que cada semestre se debe reportar a la Secretaría Técnica de Acreditación los avances correspondientes.

6

El Programa con base en las mejoras realizadas producto de la ejecución del plan de mejoramiento cuenta con las siguientes experiencias significativas que redundan en la calidad del mismo y que se evidenció al subir  algunos indicadores en el segundo proceso de autoevaluación.

● Los docentes y estudiantes del programa conocen e identifican los elementos que componen el Proyecto Educativo del Programa, así como la Misión y Visión en un 90%, elementos que están presentes en las diferentes acciones que se proponen desde el programa para lograr el cumplimiento de sus funciones misionales, esto se ha logrado dada la permanente difusión, socialización y sensibilización del mismo, realizada por los docentes del Programa semestralmente. Es una labor que se asumió de manera permanente. Evidente en el segundo proceso de autoevaluación.

● En el 2014 se realizó el estudio de contexto (Anexo 20) que permite evidenciar las necesidades formativas de la región y el impacto de los egresados del Programa en el entorno social.

● En el 2014 se estableció en el Acuerdo Académico 013 (Anexo 21), las ponderaciones de las áreas del Examen de Estado de Educación Media – ICFES – Saber 11 presentados entre el 2000 y 2014-1 para la admisión al Programa, estableciendo para cada una de las áreas fundamentales (Lenguaje, Matemáticas, Química y Ciencias Sociales) el 15%; para las áreas complementarias (Idiomas, Filosofía, Física y Biología) el 10% y para los ICFES presentados a partir de 2014-2 áreas fundamentales: Matemáticas 35%, Ciencias Naturales 20%, Lectura Crítica 20%, Ciencias Sociales y competencias ciudadanas 15% e Idiomas 10%.

● Se cuenta con el Programa de Retención estudiantil Universitario –PREU- que realiza un seguimiento integral a los estudiantes desde el momento que ingresan a la Universidad, a través del diseño de un sistema de selección por competencias y vocación, fundamentado en tres actividades complementarias al currículo, como lo son las tutorías académicas, las cátedras de nivelación inter semestral para cursos críticos y la orientación psicopedagógica, dirigida a la adaptación a la vida universitaria. Este programa cuenta con un aplicativo “Bitácora” sistema de seguimiento a estudiantes que permite tener información actualizada de la caracterización realizada en la primera semana de ingreso del estudiante, el seguimiento de la vida académica, social y económica. Este programa es uno de los más significativos ya que permite hacer seguimiento a la deserción estudiantil y contar con un sistema de información completo para el seguimiento de los estudiantes (http://preu.unillanos.edu.co/).

● La participación de los estudiantes en los programas y actividades de bienestar ha sido significativa, es así que se reporta para el año 2013, 2014, 2015 (Anexo 22) y lo que va corrido del año 2016 (Anexo 23), la participación de 187, 211, 261 y 138 estudiantes respectivamente, lo anterior atendiendo a que se ha mejorado la difusión de estos y se tienen mejores estrategias para reportar los registros de la participación de los mismos. Evidente en el segundo proceso de autoevaluación.

● Se remodeló el laboratorio de física y se actualizaron los equipos, lo que ha permitido mejorar las prácticas de laboratorio. Entorno a estas adquisiciones se

7

han realizado capacitaciones a los docentes del Programa sobre las nuevas adquisiciones (Anexo 24).

● En el 2016 A se presentó una propuesta de inversión por un monto de $32.700.000 para la adecuación de la sala especializada de matemáticas y de física, presupuesto que se aprobó (Anexo 25).

● La participación de estudiantes en proyectos de investigación y de proyección social a partir de las opciones de grado EPI y EPS, para los años 2012, 2013, 2014, 2015 y 2016 fue de 4, 13, 21, 5 y 11 estudiantes respectivamente.. Se debe seguir trabajando en la articulación de los estudiantes (Anexo 26).

● La participación de los docentes en proyectos de investigación y de Proyección social aumento en un 30%. En la vigencia 2015 - 2016 se realizaron dos proyectos de investigación, y un proyecto de proyección social (Anexo 27).

● En el 2015 se establece la reglamentación del relevo generacional, Acuerdo Superior 012 (Anexo 28), el relevo generacional se comprende como un programa permanente de la Universidad, mediante el cual se busca fortalecer la planta de profesores de carrera de tiempo completo con nuevas generaciones de graduados destacados académicamente, especialmente para el desarrollo de la investigación.

● Durante los últimos dos años se han realizado 3 convocatorias para docentes de planta (años 2012, 2013 y 2014) y 3 para docentes ocasionales (años 2013, 2014, 2015 y 2016-1) de estas convocatorias se obtienen como resultado tres (4) docentes de planta y dos (4) docentes ocasionales de tiempo completo para el programa. (Anexo 29 actos administrativos vinculación docente).

● Se presentó propuesta sobre el escalafón docente de los profesores ocasionales al Consejo Académico cumpliendo al 100% con el compromiso realizado en el plan de mejoramiento dado que es una decisión de resorte Institucional, los resultados depende de las políticas Institucionales al respecto.

● Se ha aumentado la producción de material de apoyo docente, toda vez que en el primer proceso de autoevaluación, no se registró la producción de ninguno, y para el segundo proceso, producto de las diversas reflexiones y estrategias que adelanta el programa se cuenta con tres libros, uno correspondiente a Guías de laboratorio para apoyo al curso de Electromagnetismo (Anexo 30) y Libro Bases matemáticas para el ingreso a la Universidad. Autores María Cristina Acosta Rojas e Ivonne Amparo Londoño. Fecha de asignación 2015-01-22. ISSN asignado 2422-1775. Editorial Universidad de los Llanos (Anexo 31), de uso en el Programa de Retención Estudiantil Unillanista –PREU, es deseable continuar con la producción de material como apoyo a la labor docente, un teto de física interactiva con CD, así como material docente de Interculturalidad e inclusión, para ampliar la información sobre producción de material se relaciona el anexo 32.

● En los últimos cinco años los docentes tanto del programa, como aquellos que prestan sus servicios a él, han participado en diversos eventos de carácter académico del orden nacional e internacional, de igual manera se tiene una amplia

8

participación de estudiantes en eventos, algunos de ellos como ponentes, la información se amplia y detalla en el anexo 33. Es necesario que en el programa se continúe trabajando en dicha línea, y se amplíe la participación de estudiantes y docentes del programa.

● En el 2015 se establece la política de desarrollo profesoral, Acuerdo Superior 018 (Anexo 34), El documento contiene los principales argumentos que justifican la política, una declaratoria de política del desarrollo profesoral, los principios bajos los cuales se rige el desarrollo, el objetivo que se busca alcanzar a partir de esta y, finalmente, de manera concreta se identifican las estrategias, los programas y las metas a través de las cuales se busca garantizar su implementación.

● En el 2015 se establece el Sistema de Evaluación de Desempeño Docente derogando el acuerdo superior 008 de 2005, Acuerdo Superior 014 (Anexo 35), se establece la evaluación por período académico a los profesores de carrera, docentes ocasionales y profesores catedráticos, mediante la información obtenida por medio de la aplicación de los instrumentos de evaluación que a través del diligenciamiento realizan los docentes, los estudiantes y los órganos colegiados, atendiendo a las actividades desempeñadas acordes con la categoría en el escalafón docente, , consignadas en el Plan de Acciones Académicas y reportadas en el Registro de Acciones Académicas Ejecutadas. Este proceso se encuentra en etapa de implementación.

● Se cuenta con dos informes sobre las pruebas saber pro, primer informe años 2010-2014 y segundo informe año 2015; en relación con los resultados el año 2015, se tiene que 21 estudiantes presentaron la prueba. Los mejores resultados se obtienen en la prueba de razonamiento cuantitativo, con un promedio de 10,95, mientras que el resultado más bajo se obtiene en el componente de competencias ciudadanas con un promedio de 9,8, seguido de escritura crítica con promedio de 9,95, (resultados prueba saber pro 2015 Anexo 36), lo que ha permitido realizar acciones para mejorar los resultados.

● Se cuenta con estrategias para fomentar el aprendizaje de la segunda lengua, entre ellas está la bibliografía sugerida en los diferentes cursos, de igual manera se proponen lecturas en inglés a partir de 4 semestre, y las estrategias y mecanismos Institucionales mencionadas en la segunda parte del ítem 4 de este documento.

● A partir de los resultados del estudio de contexto, que divisa la viabilidad de un programa de postgrado en el área de matemáticas y/o física, se diseñó un documento que presenta los lineamientos generales de la maestría en Educación Matemática (Anexo 37), el documento se presentó ante el Consejo de Facultad en la sesión del día 23 de Agosto de 2016 como consta en el acta de dicha reunión.

En cuanto a homologaciones, durante el último año se han recibido solicitudes al respecto por parte de algunos estudiantes del programa, la información reposa en la escuela de Pedagogía. Al interior del programa se han realizado jornadas de información a los estudiantes sobre estos mecanismos.

9

En el anexo 38 se relacionan los estudiantes que han hecho homologaciones en el período autoevaluado, bien sea internas, externas o por reconocimiento de saberes (normalistas).

● Desde el año 2010 se inició la actualización de la información concerniente a trabajos de grado, para ello se cuenta con un archivo en Excel (Anexo 39) que permite hacer un seguimiento al respecto y tener un control de los trabajos de grado, respecto al tiempo de entrega, revisión, jurados, directores y sustentaciones.

● En la actualidad se tienen varios convenios interinstitucionales con universidades nacionales e internacionales. En el año 2014 periodo II, se firmó un convenio con la Universidad de Holguín en Cuba (Anexo 40), para la consolidación de una maestría en Educación Matemática, de igual forma durante el año 2016 se viene adelantando un convenio con la Universidad Autónoma de Guerrero para obtener la posibilidad de movilidad estudiantil y de profesores a esta Universidad.

● Con respecto a estrategias de comunicación internas y externas, la Universidad de los Llanos desde el segundo periodo del año 2014 ha entregado a cada docente, estudiante, directivo y administrativo un correo institucional otorgado de la siguiente manera: nombre.apellido@unillanos.edu.co, en este correo se envía información acerca de los eventos y convocatorias internas y externas a la universidad. De igual forma el programa ha usado redes sociales como Whatsapp con un grupo nombrado Programa Licenciatura MYF, al cual pertenecen los docentes de la licenciatura, a esta red se envían solicitudes, información o mensajes de tipo social, que necesitan ser vistos de manera inmediata por los pertenecientes a la red.

● Como estrategias para la divulgación del Programa se encuentran los diferentes eventos que promocionan el mismo como: Día del Licenciado de Matemáticas y Física al Parque, Olimpiadas de Matemáticas y Física, Foro de Educadores en Matemáticas del Departamento, entre otros, en la página de Facebook de la licenciatura, en página Web de la Universidad se tiene información asociada al Programa, igualmente las actividades que hace la Dirección General de Proyección social para la promoción permanente de la oferta académica que tiene la Universidad (Anexo 41).

● Desde la oficina de egresados se publican ofertas laborales, mediante noticias en la página de Facebook. El programa cuenta con dos páginas en Facebook (egresados del programa y Licenciatura en Matemáticas y Física) en donde se publican constantemente ofertas laborales de la región.

● En el último año se han realizado consultas periódicas a las bases de datos: Observatorio Laboral, SPADIES y SNIES (Anexo 42), los resultados muestran una altísima demanda de la profesión con altos niveles de empleabilidad para los recién graduados. También es importante anotar que los salarios de enganche tienen un promedio de dos salarios mínimos legales vigentes, lo cual, aunque no es el ideal, sigue estando por encima del promedio de ingreso mensual de los empleados según las diferentes ramas de actividad económica.

10

Las anteriores experiencias significativas corresponden al 40% del cumplimiento del plan de mejoramiento resultado del primer proceso de autoevaluación.

Las metas a corto y mediano plazo del último plan de mejoramiento se relacionan a continuación: Como ya se mencionó se tomó el plan de mejoramiento del primer proceso y se realizaron los ajustes de acuerdo a el cumplimiento de las actividades establecidas y se articularon las nuevas actividades de mejora de acuerdo al segundo proceso, teniendo como resultado el plan de mejoramiento 2015-2019 donde se plasman las siguientes metas a corto y mediano plazo:

Factor: 1. Misión, Proyecto Institucional y de ProgramaMetas Descripción Responsable

Corto Plazo

Presentar propuesta para la creación de un programa de pregrado

Comité de Programa

Generar estrategias para difundir los resultados del estudio de contexto e impacto del programa con el fin que sea de conocimiento público.

Comité de Programa

Mediano Plazo

La institución debe construir una política eficaz orientada a identificar, eliminar o disminuir barreras en infraestructura física.

Oficina de Planeación

Consejo Académico

Consejo Superior

Factor: 2. Estudiantes

Corto plazoAdecuación de las aulas especializadas de Matemáticas y Física.

Vicerrectoría de Recursos

Decanatura de la FCHE

Mediano plazo

Continuar con el aumento de la participación de estudiantes en grupos de investigación y proyección social con objeto de alcanzar el 20% de los estudiantes del Programa a partir de quinto semestre.

Centro de Proyección social de la FCHE

Docentes pertenecientes a los Grupos de Investigación y de Proyección social

Factor: 3. Profesores

Mediano plazo

Continuar con la cualificar a los docentes FCHE

11

Vicerrectoría Académica

Docentes

Mediano plazo

Aumentar en 3 docentes la planta de maestros tiempos completos.

Consejo Superior

Consejo Académico

Vicerrectoría Académica

FCHE

Comité de Programa

Corto plazoGenerar estrategias para apoyar a los profesores del programa en el diseño y publicación de material didáctico

Comité de Programa

Factor: 4. Procesos Académicos

Mediano plazo

Continuar con las estrategias para mejorar los resultados de las pruebas saber Pro y continuar con los estudios de valor agregado que permitan realizar el comparativo entre las pruebas saber 11 y las pruebas saber pro

Comité de Programa

Docente responsable pruebas saber pro

Mediano plazo

Seguir generando estrategias para alcanzar los niveles de inglés exigidos por la Universidad a docentes y estudiantes

Comité de Programa

Centro de idiomas

Docentes

Estudiantes

Mediano plazo

-Generar estrategias para fomentar la movilidad estudiantil y de los docentes

-Aumentar el número de estudiantes y docentes participantes en programas de movilidad, alcanzando en los estudiantes por lo menos el 5% y en los profesores que el 50% haga movilidad.

Internacionalización

Docentes

Estudiantes

Director de Programa

Factor: 5. Visibilidad Nacional e Internacional

Corto plazo Presentar una propuesta de doble titulación Comité de programa

12

con universidades nacionales o Internacionales que permita la movilidad de los estudiantes al Consejo de Facultad y Consejo Académico

Mediano plazo

Incrementar el número de proyectos fruto de la colaboración con entidades nacionales e internacionales.

Dirección General de Investigaciones

Dirección General de Proyección Social

Centro de Investigaciones FCHE

Centro de Proyección Social FCHE

Docentes

Factor: 6. Investigación, Innovación y Creación Artística y Cultural

Mediano plazo

Contar con por lo menos 1 grupo reconocido y categorizado por COLCIENCIAS en relación con Matemáticas o Educación Matemática.

Dirección General de Investigaciones

Centro de Investigaciones FCHE

Docentes investigadores

Mediano plazo

Incrementar el número de proyectos y actividades de investigación innovación, creación artística y cultural

Dirección General de Investigaciones

Centro de Investigaciones FCHE

Docentes investigadores

Mediano plazo

Generar estrategias para apoyar a los profesores del programa en la publicación de artículos, libros, etc. Fruto de proyectos de investigación y académicos

Dirección General de Investigaciones

Centro de Investigaciones FCHE

Docentes investigadores

Mediano Vincular estudiantes de la Licenciatura en Dirección General de

13

plazoMatemáticas y Física en los programas institucionales de jóvenes investigadores

Investigaciones

Centro de Investigaciones FCHE

Docentes investigadores

Factor: 7. Bienestar Institucional

Mediano plazo

Seguir aumentando la participación de los docentes, estudiantes y administrativos en los programas y actividades de bienestar hasta alcanzar que el 40% de cada una de estas comunidades participe

Bienestar Institucional

Comité de Programa

Docentes

Estudiantes

Administrativos

Corto plazo

Continuar con el desarrollar programas y estrategias de seguimiento integral a la comunidad institucional y acciones derivadas que conduzcan al desarrollo humano y el respeto a la diferencia.

Bienestar Institucional

Factor: 8. Organización, Administración y Gestión

Mediano plazo

Fortalecer los canales de comunicación entre los miembros de la comunidad, der tal manera que se garantice una comunicación efectiva y veraz entre los miembros de la comunidad.

Comité de Programa

Factor 9: Impacto de Egresados en el Medio

Mediano plazo

Continuar con el seguimiento a los egresados que permita mantener actualizada la base de datos y realizar informe anual sobre la ocupación y ubicación profesional de los egresados del programa, determinando la correspondencia entre la ocupación y ubicación de los egresados y el perfil de formación del programa.

Dirección General de Proyección Social

Programa de Egresados Programa de Egresados Centro de Proyección Social FCHE

Comité de programa

Factor: 10. Recursos Físicos y Financieros

14

Mediano plazo

Continuar con la dotación de las dos aulas especializadas.

Adecuar un aula para trabajo independiente de los estudiantes del programa.

Mejorar los espacios de trabajo de los docentes del programa.

Vicerrectoría de Recursos

Oficina de Planeación

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

Mediano plazo Generar recursos económicos adicionales

para el programa.

Comité de programa

Para el cumplimiento de las metas trazadas, los responsables de seguimiento, Comité de Programa, Comité de Escuela y Consejo de Facultad según el Modelo Institucional de Autoevaluación y Autorregulación, direccionaran y lideraran el cumplimiento de las mestas establecidas; de otra parte como estrategia para hacer seguimiento al plan de mejoramiento, bimestralmente el Comité de Programa en reunión ampliada hará una revisión del cumplimiento de las metas.

De igual forma es importante resaltar que al interior del Programa se trabajará sobre el plan de sostenibilidad, mantenimiento y mejoramiento, con miras a continuar fortaleciendo aquellos aspectos que caracterizan al programa y son fortalezas del mismo, así como continuar trabajando en el mejoramiento continuo.

8. Caracterización de los Estudiantes del Programa

Para el 2015-1 se matricularon 148 estudiantes, entre los cuales 22 ingresaron a primer semestre, el 15 hombres y 7 mujeres, con edades que oscilan entre los 18 y 38 años; 54% refieren estrato socioeconómico #1 y 46% estrato #2; ninguno fue admitido por segunda vez y ninguno precisa hacer parte de un segmento de población vulnerable; el 46% proviene de una familia nuclear, 46% de padres separados y 8% de familias reconstituidas; el 12% indica que la relación familiar es mala; solamente un estudiante convive con su pareja; un 67% de los estudiantes nuevos tienen sisben y un 33% no; 2 están laborando actualmente.

Para el 2015-2 se matricularon 159 estudiantes, entre los cuales 25 ingresaron a primer semestre, el 17 hombres y 8 mujeres, con edades que oscilan entre los 17 y 24 años; 25% refieren estrato socioeconómico #1, 46% estrato #2 y 29% estrato #3; ninguno fue admitido por segunda vez y ninguno precisa hacer parte de un segmento de población

15

vulnerable. El 36% convive con los dos padres, 50% tiene a sus padres separados y 14% tienen una familia reconstituida; el 11% presenta conflictos al interior de la familia; 54% están inscritos en el SISBEN y 46% no. La información se encuentra con mayor detalle en el anexo 43, de igual manera se cuenta con la siguiente información en relación con la procedencia de estudiantes del programa:

PROCEDENCIA 2016

-22016

-12015

-22015

-12014

-22014

-12013

-22013

-12012

-22012

-1VILLAVICENCIO 18 20 18 13 13 14 9 13 11 16

OTROS DEPARTAMENTOS 5 7 3 2 1 2 4 4 2 4OTROS MUNICIPIOS DEL META 3 9 7 9 5 5 0 3 2 5

INFORMACION NO DISPONIBLE           5 1 2 2 4

Se puede evidenciar que aunque la mayoría de estudiantes del programa son del municipio de Villavicencio, se cuenta con estudiantes de otros municipios del departamento, así como de otros departamentos.

9. Docentes Escalafonados

Frente a la indagación por docentes del programa, categorías en el escalafón, de los docentes que prestan directamente sus servicios al programa, nos permitimos ratificar la información que relacionó el director en su presentación en la página 30 (Anexo 44), en relación con los docentes del programa.

A la fecha se cuenta con 5 docentes de planta, que se relacionan en la tabla siguiente, así como la categoría en el escalafón, acorde con la reglamentación vigente, la información ampliada, para los docentes de planta que han prestado sus servicios al programa desde el 2010 a la fecha, se puede consultar en el Anexo 45.

Nombre del docente Escalafón

CASTELLANOS SÁNCHEZ MARÍA TERESA Auxiliar

DUBEIBE MARÍN FREDY LEONARDO Asistente

LONDOÑO AGUDELO IVONNE AMPARO Auxiliar

BEATRIZ AVELINA VILLARRAGA BAQUERO Asistente

NASLY YANIRA MARTÍNEZ VELASQUEZ Asistente

Es de aclarar que la normatividad vigente no contempla que los docentes ocasionales sean asimilados al escalafón docente, de igual manera la información sobre docentes, se puede ampliar en el anexo 46.

16

10. Número de Estudiantes por líneas de Profundización

Frente a la preguntas de las líneas de profundización, los estudiantes pueden en séptimo semestre seleccionar cuál es la línea de profundización por la que quieren profundizar, previo a la selección de la línea de Profundización por parte de los estudiantes, desde la dirección de la dirección del programa se realiza una reunión con los estudiantes que van a cursar la línea, se les presentan los lineamientos de cada una, los propósitos y lo relacionado con la práctica formativa, posteriormente se hace un diagnóstico de los estudiantes interesados en cada línea.

En el siguiente cuadro se presenta de manera general la propuesta de las líneas de profundización.

Línea de Profundización en Matemáticas Línea de Profundización en Física

Enseñanza de la Geometría Mecánica Clásica

Enseñanza del Algebra Eventos Ondulatorios

Enseñanza del Cálculo Eventos electromagnéticos

Las líneas de profundización están diseñadas para que el futuro licenciado en Matemáticas y Física profundice un tópico disciplinar o componente teórico de la física de tal forma que pueda realizar un ejercicio de investigación en el aula con estudiantes de la básica y la media centrada en errores, obstáculos y dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje de los procesos físicos, en este contexto se abordan ejes temáticos articulados en torno a tendencias actuales en enseñanza de la ciencia, la importancia de los diseños experimentales, sistematización de las prácticas, práctica formativa.

La línea de profundización en Matemáticas aborda elementos en cuanto a tendencias actuales en enseñanza de la matemática, errores obstáculos y dificultades en la enseñanza de la Matemática.

En relación con los estudiantes que matriculan cada línea, en la tabla siguiente se presenta dicha relación:

AÑO Y PERIODO

GRUP01

GRUPO2

Total

2010-1 12 9 21

2010-2 9 6 15

2011-1 12 6 18

2011-2 5 6 11

2012-1 14 7 21

2013-1 9 9 18

2013-2 8  - 8

17

2014-1 1 3 4

2014-2 4  - 4

2015-1  - 7 7

2015-2 6 1 7

2016-1 6  - 6

2016-2 6 1 7

Total 92 55 147

Es de aclarar que la línea de Matemáticas corresponde al grupo 1, y la línea de Física corresponde al grupo 2. La información se puede ampliar en el anexo 47.

11. Informes documentales de los aspectos a evaluar

El Modelo Institucional de Autoevaluación y Autorregulación tiene establecida una estructura y una metodología para la autoevaluación que hacen los programas académicos. Para reunir la información, analizarla y valorara se tiene instrumentos que se trabajan en línea (google drive), de forma simultanea los asesores de la oficina de acreditación y los integrantes del grupo de autoevaluación del programa. En estos formatos se consigna todas las evidencias y se hacen los análisis pertinentes.

Para el proceso que realizó el programa, las evidencias se encuentran en la siguiente dirección https://goo.gl/jgydlf

12. Valoración de las encuestas

Para la valoración de las encuestas se tuvieron en cuenta criterios que permiten darle peso a cada uno de las variables que se utilizaron en las diferentes preguntas, estos criterios se encuentran en el anexo 48.

13. Planes de acción

Se adjuntan los planes de acción del periodo académico 2016 – 2 que están ejecución de los profesores Beatriz Avelina Villarraga Baquero y Francisco Gutiérrez (Anexo 49).

14. Proyección financiera del programa

Para dar respuesta a la condición de calidad de recursos físicos y financieros, específicamente la proyección financiera del Programa, se tiene en prospectiva la proyección de los años 2017 - 2023 tanto del programa de Licenciatura en Matemáticas y Física, como el de la nueva denominación de Licenciatura en Matemáticas Anexo 50.

15. Cuadros maestros

18

De acuerdo al periodo evaluado 2010 – 2014 se anexaron los cuadros maestros en el sistema SACES con información al 2014 – 2, se anexa los mismos cuadros maestros actualizados 2015 – 2016 – 2 (Anexo 51).

16. Valoración de aspectos y criterios para plan de mejoramiento

La fase 3: Recolección de la información, análisis, juicio de valor y nivel de cumplimiento tiene como propósito recoger y analizar la información pertinente de fuentes documentales y no documentales, que permitan clasificar y extraer elementos valiosos como soporte a la emisión de juicios valorativos sobre cada uno de los aspectos que se evalúan y que dan cuenta de la realidad de la Institución y del Programa frente al deber ser y frente a las condiciones de calidad exigidos por el Consejo Nacional de Acreditación.

Análisis de la información recopilada a la luz de criterios y referentes internos y externos; valoración y juicio de valor es realizado por el grupo de autoevaluación del programa GAP, con la asesoría permanente del Comité Técnico de Acreditación, revisado y avalado por el Comité de Programa para lo cual se debe tener en cuenta cada uno de los instrumentos aplicados.

En la información recolectada en informes documentales, encuestas y grupos focales, se debe analizar la coherencia entre lo que se establece (por ejemplo en los documentos institucionales) como el deber ser y lo que realmente se ha desarrollado. En este paso se establecen las siguientes acciones y criterios:

Para la información documental se define en la tabla 1, la valoración teniendo en cuenta la existencia, utilización, aplicación o la combinación de las anteriores. En algunos casos se hace necesario considerar si el documento existe y está completo.

Tabla 1. Valoración informes documentales

Existencia Utilización Aplicación Grado de correspondencia

Valoración numérica

Escala 1 a 5Si Siempre Si Plenamente 5Si Frecuentemente Parcialmente Alto grado 4 – 4,9Si Algunas veces Pocas veces Medio grado 3 – 3,9Si Pocas veces No Bajo grado 2 – 2,9No No corresponde 1 – 1,9

Para la información proveniente de encuestas se establece una diferenciación del valor para cada uno de los actores consultados y establecer unos rangos de valoración, tal y como se establece en la tabla 2.

Tabla 2. Valoración encuestas

DESCRIPCION Valoración

19

cuantitativaEscala 1 a 5

Del 91% al 100% de las respuestas indican que se cumple con lo esperado 5Del 71% al 90% de las respuestas indican que se cumple con lo esperado 4 – 4,9Si el 61%-70% de las respuestas indican que se cumple con lo esperado 3 – 3,9

Si el 41%-60% de las respuestas indican que se cumple con lo esperado 2 – 2,9Si menos del 40% de las respuestas indican que se cumple con lo esperado 1 – 1,9

Para la valoración particular de cada una de las preguntas establecidas se les dio un peso dependiendo de la variable a evaluar, los criterios se encuentran en la matriz de criterios de valoración de encuestas (Anexo 42)

A partir del análisis y el resultado del ejercicio se procede a calificar el grado de cumplimiento de cada factor, el juicio tiene en cuenta la evaluación cuantitativa, la cual es traducida a una evaluación cualitativa de acuerdo con la tabla 4.

Tabla 4. Escala de juicios

CALIFICACION EQUIVALENCIA APRECIACIÓN CUALITATIVAGrado de Cumplimiento

5.0 100% Se cumple plenamente4.0 - 4.9 80 - 99% Se cumple alto grado3.0 - 3.9 60 - 79 % Se cumple nivel Medio2.0 - 2.9 40 - 59 % Se cumple Nivel Bajo1 - 1.9 20 - 39 % Se cumple nivel muy bajo

0.0 - 0.9 >20 No se cumple

Para realizar la valoración y juicio de valor se debe tener en cuenta los indicadores de gestión de los programas que contrastan lo ideal establecido y la realidad del programa. Los indicadores los deben ajustar a cada particularidad. (Anexo 52 documentos de indicadores).

Para los programas que van por primera vez a la acreditación de alta calidad el peso que se le da a cada uno de los aspectos, características y factores es el mismo dado que se requiere que se haga una revisión exhaustiva, crítica de cada uno de los aspectos y variables que los compone, en aras de evidenciar las condiciones en que realmente se encuentra el programa en toda su dimensión, esto sin perder la perspectiva de las funciones misionales y en especial lo que se refiere a la investigación por lo que se establecen indicadores que sean pertinentes a las exigencias de los programas acreditados

Plan de mejoramiento

Los procesos de autorregulación y autoevaluación le permiten a los programas académicos la permanente revisión y ajustes a sus proyectos educativos, es así que para el mantenimiento de los mismos la autorregulación permanente desde los Comités de Programas que tienen a cargo esta función, realizan una revisión de cada una de las variables que el quehacer diario les demanda, igualmente realizan los ajustes que sean

20

necesarios para mantener el programa actualizado y pertinente acorde con las exigencias del contexto.

Los directivos del programa en sus planes de acción anuales incorporan las actividades necesarias para mantener la calidad de los mismos asegurando el mantenimiento de los proyectos educativos.

El Modelo Institucional de Autoevaluación y Autorregulación establece dos procesos de autoevaluación en la vigencia del registro calificado de los programas académico en cumplimiento de lo establecido por el MEN, estos procesos se realizan con todo el rigor que establece el modelo CNA con el objeto de hacer una revisión crítica, reflexiva e identificar las fortalezas y los aspectos a mejorar, en este sentido se define como criterio que los aspectos que se llevan al plan de mejoramiento corresponde a todos los que están valorados por debajo del cuatro (4) incluido este, dado que se tiene como parámetro de calidad el 80% como nivel de cumplimiento mínimo para optar a la alta calidad.

17. Microcurriculos

Teniendo en cuenta las autorregulación del programa, semestre a semestre se realiza una actualización de la bibliografía y se hacen los ajustes pertinentes a los microcurrículos, cada docente al finalizar el semestre académico hace entrega a la dirección de programa de los cursos en el formato previsto por la Universidad para tal fin, los mismos se relacionan en el anexo 53.

18. Historia del Programa

ASPECTOS GENERALES

A continuación se hace una breve reseña sobre los aspectos más relevantes acerca de la Universidad de los Llanos, la facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, la Escuela de Pedagogía y el Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física.

La Universidad de los Llanos

21

Ilustración 1. Universidad de los Llanos- edificio Administrativos

La Universidad de los Llanos, es una universidad pública creada inicialmente bajo ordenanza 019 del 10 de noviembre de 1972 como INSTITUTO TÉCNICO UNIVERSITARIO DE LOS LLANOS OREINTALES “ITULL”, donde bajo el mandato del presidente Alfonso López Michelsense expide mediante decreto 2513 del 25 de noviembre de 1974 la creación de la Universidad Tecnológica de los Llanos Orientales con sede Villavicencio, cuyo objetivo era iniciar la educación superior en la región con la propuesta de carreras tecnológicas en los campos de la educación (administración educativa, matemáticas, docencia comercial, ciencias sociales), Agropecuarias y recursos naturales (tecnologías agrícola, Pecuaria y recursos naturales) y administración, sin embargo los programas que inicialmente se pusieron en funcionamiento fueron: ingeniería agronómica, medicina veterinaria y zootecnia, enfermería, Licenciatura en matemáticas y física y licenciatura en ciencias agropecuarias.

Es bajo el Acuerdo 6 de 22 de enero de 1975, que se concede la licencia de iniciación de labores a los programas de agronomía, medicina veterinaria y zootecnia, enfermería y licenciatura en producción agropecuaria. En febrero de ese mismo año, se concede a la licenciatura en matemáticas y física.

El 1 de febrero de 1975 se inaugura la UTLL en las instalaciones del colegio INEM Luis López de Mesa, donde se impartieron las clases en las horas de la tarde y noche, dirigida esta universidad por el primer rector Ernesto Jara.

El 22 de julio de 1975 la señora Felicidad Barrios Hernández, dona los terrenos ubicados en la vereda Barcelona para la construcción de la Universidad con una extensión de 43,2 hectáreas, terrenos en los cuales se encuentra actualmente la sede principal y el programa de licenciatura en matemáticas y física.

De igual forma el 14 de julio la familia Garzón dona un lote ubicado en el sector de Caño Grande y el municipio de Restrepo un lote de 3 hectáreas con amplias instalaciones educativas para el funcionamiento de algunas dependencias; actualmente en este lugar

22

se ofrecen algunos cursos del programa de licenciatura en producción agropecuaria. Durante los 40 años de funcionamiento la universidad cuenta con terrenos en:

✓ Instalaciones de la sede Barcelona✓ Instalaciones de la sede San Antonio✓ Instalaciones de la sede El Emporio✓ Instalaciones de la sede Restrepo

Convenios con los municipios de: San Martín, Acacias, El Dorado, Paz de Ariporo y los Centros Regionales de Educación Superior “CERES”: Río Ariari, Río Meta, Pie de Monte Centro, Makú (San José del Guaviare), La Macarena y Satélite de Manacacias (Puerto Gaitán), dirigidos por el Instituto de Educación a Distancia “IDEAD”.

Ilustración 2. Cobertura Universidad de los Llanos.

En abril de 1977, se empiezan a ofrecer los programas académicos en la nueva sede “Barcelona”. La primera ceremonia de graduación se efectuó el 16 de mayo de 1981 con 46 profesionales: 21 de enfermería, 9 de licenciatura en matemáticas y física y 16 en licenciatura en ciencias agropecuarias.

Es a partir de la ley 30 de 1992, que en el año 1993 fue reconocida como UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS, actualmente conocida como “UNILLANOS”. Hoy por hoy después de 40 años de existencia se cuenta con 15 programas de pregrado, 2 técnicos en convenio con Instituciones de educación media, 15 especializaciones, 2 tecnologías, 6 maestrías y 1 doctorado.

23

El Proyecto Educativo Institucional (PEI):

Aprobado mediante el Acuerdo No. 020 del 2000 por el Consejo Superior Universitario (CSU). Los aspectos contemplados en el PEI, constituyen la guía técnica que orienta el desarrollo académico de la Universidad y sugiere una reorientación de la institución y del quehacer de su comunidad académica hacia el propósito fundamental de la formación integral, a través de la docencia, la investigación y la proyección social.

Misión Institucional:

La Universidad de los Llanos forma integralmente ciudadanos, profesionales y científicos con sensibilidad y aprecio por el patrimonio histórico, social, cultural y ecológico de la humanidad, competentes y comprometidos en la solución de los problemas de la Orinoquía y del país, con visión universal, conservando su naturaleza como centro de generación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y la cultura.

Visión Institucional:

La Universidad de los Llanos propende ser la mejor opción de educación superior de su área de influencia, dentro de un espíritu de pensamiento reflexivo, acción autónoma, creatividad e innovación. Al ser consciente de su relación con la región y la nación, es el punto de referencia en el dominio del campo del conocimiento y de las competencias profesionales en busca de la excelencia académica.

Como institución de saber y organización social, mantiene estrechos vínculos con su entorno natural a fin de satisfacer y participar en la búsqueda de soluciones a las problemáticas regionales y nacionales. Para ello se apoya en la tradición académica y, al contar con un acervo de talento humano de probadas capacidades y calidades interpreta, adecua y se apropia de los avances de la ciencia y la tecnología, se cualifica a través de la docencia, la investigación y la proyección social.

La Universidad de los Llanos busca consolidar permanentemente la ampliación de su cobertura, la promoción y la generación de nuevos programas académicos sobre la base de las necesidades científicas, profesionales y de desarrollo económico social y ambiental.

La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación

La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad de los Llanos, ha existido desde la creación misma de la Universidad, con el compromiso de mejorar la calidad de la formación de los docentes y de las personas de la región de la Orinoquia colombiana desde sus múltiples posibilidades: sociales, económicas, políticas, culturales, académicas, etc.

24

Con el inicio de labores en las instalaciones del colegio INEM Luis López de Mesa de Villavicencio en mayo de 1975, se da inicio a programas de licenciatura entre otros. En 1985 la estructura orgánica de la Institución daba cuenta de cuatro facultades: ingeniería agronómica, Medicina Veterinaria y Zootecnia, Enfermería y Ciencias de la Educación, cada una con programas afines a su denominación.

Es así, que como resultado del Plan de Desarrollo de 1994- 1998 de la Institución a cuya cabeza estuvieron los profesores más destacados de la Universidad y de iniciativas colectivas que fueron perfilándose durante varios años en el seno de la institución, se logró precisar bajo el Acuerdo 062 de 1994 un universo académico con cuatro Facultades: Ciencias Humanas, Ciencias de la Salud, Ciencias Agropecuarias y Recursos Naturales, Ciencias Básicas e ingeniería, en donde se establece una funcionalidad clara de las Escuelas, Institutos, cada uno con sus respectivos programas de postgrado, investigaciones específicas y actividades de extensión de acuerdo a la naturaleza de sus objetivos, contenidos y métodos de enseñanza.

Es bajo la Resolución Nº 1197 de 1995 por la cual se establece la estructura específica de la Facultad de Ciencias Humanas, donde se instaura lo siguiente:

✓ Consejo de facultad✓ Decanatura✓ Escuela de Pedagogía✓ Escuela de Ciencias Económicas✓ Instituto de idiomas✓ Escuela de Bellas Artes✓ Departamento de Ciencias Sociales

Bajo el Acuerdo Superior 006 de 2007 se reestructura la Facultad de Ciencias Humanas y se crea la Facultad de Ciencias Económicas, con lo cual se separan los programas pertenecientes a la Escuela de Ciencias Económicas y pasan a la nueva Facultad; adicional a ello en el artículo 1 se establece el cambiar el nombre de la Facultad de Ciencias Humanas y denominarlo Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.

La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación bajo la Resolución 3619 de 2013, se autoriza la organización y funcionamiento de la Facultad creando la Escuela de Humanidades y cambiando el nombre de la Escuela de Pedagogía a Escuela de Pedagogía y Bellas Artes; a esta última pertenece el programa de Licenciatura en matemáticas y física.

Misión de la Facultad:

La facultad de Ciencias Humanas ha de ser el escenario académico en el cuál, el pensamiento, los saberes y el conocimiento, se constituyan en la mejor contribución al mejoramiento continuo y creciente de la calidad de vida de los habitantes de la Orinoquía y en la consolidación de una sociedad autónoma, democrática y pluralista.

25

Visión de la Facultad:

Orientar los procesos administrativos hacia el fortalecimiento de las actividades académicas de docencia, investigación y proyección social y concretar acciones individuales y colectivas para la consolidación de comunidades científicas, fundamentadas en la excelencia y la tradición académica.

La Escuela de Pedagogía y Bellas Artes

La Escuela de Pedagogía y Bellas artes nace por la necesidad de establecer una línea común a los programas de licenciatura, bajo la Resolución Nº 1197 de 1995, por la cual se establece la estructura orgánica de la Facultad de Ciencias Humanas y se nombra la Escuela de Pedagogía, a la cual se vinculan los cuatro programas de licenciatura que en la actualidad se tienen en la universidad.

Dada la necesidad de la incorporación de programas que den respuesta a las humanidades, la Universidad bajo la Resolución 3619 de 2013 crea la Escuela de Humanidades y cambia la denominación de la escuela de pedagogía por la de Escuela de pedagogía y Bellas artes.

Misión de la Escuela:

Ser la conciencia pedagógica de la Orinoquia colombiana, formando maestros lideres capaces de leer su entorno y ser el camino para que las personas y comunidades lleguen a transformarlo para el beneficio de todos, fundamentados en la investigación.

Visión de la Escuela:

La Escuela de Pedagogía y Bellas Artes, será reconocida como el ente máximo de formación pedagógica para la Orinoquia colombiana que con una metodología integradora e interdisciplinaria del trabajo en equipo, busca la excelencia en la autonomía, la calidad, la pertinencia, la equidad y el rigor académico a través de procesos de formación, investigación y extensión.

Políticas de la Escuela:

Las políticas de la Escuela de Pedagogía y Bellas Artes se fundamentan en lo siguiente:

✓ Implementar la investigación formativa y pedagógica.✓ Propiciar procesos y proyectos que favorezcan la formación integral de los

educandos.✓ Fomentar el diseño de modelos y estrategias de enseñanza que optimicen las

prácticas pedagógicas para la formación de personas críticas, analíticas y reflexivas.

✓ Promover el diseño y la implementación de procesos de evaluación.

26

Programas de la Escuela:

✓ Licenciatura en Pedagogía Infantil✓ Licenciatura en Matemáticas y Física✓ Licenciatura en Producción Agropecuaria✓ Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes

Estructura del núcleo del saber pedagógico:

El diseño de los cursos de los programas de licenciatura se encuentran establecidos bajo los parámetros de cuatro pilares construidos en el siguiente esquema:

Ilustración 3. Modelo estructura del saber pedagógico

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA

Información básica del programa:

Tabla 1. Ficha técnica de identificación del Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física

Institución : UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

Identificación : Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física

27

Norma de creación : Acuerdo CSU No. 06 de Enero 22 de 1975

Fecha inicio actividades docentes Mayo de 1975

Resolución del Ministerio de Educación Nacional: registro calificado

11139 del 20 de diciembre del 2010

Registro Calificado SNIES: 1692

Órgano que lo expide: ICFES

Duración del programa:

10 semestres

Semanas por semestre : 16

Periodicidad de admisión : Semestral

Jornada: Única

Modalidad: Presencial

Nivel académico: Universitario

Título que otorga:

LICENCIADO(A) EN MATEMATICAS Y FÍSICA

Localidad donde funciona : Villavicencio – Meta

E-mail : matematicasyfisica@unillanos.edu.co

Fuente: Proyecto Educativo del Programa de Licenciatura en Matemáticas y Física

Reseña Histórica

El programa de Licenciatura en Matemáticas y Física nace en 1974 con la Universidad Tecnológica de los Llanos Orientales1, para responder la demanda de la educación

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Decreto 2513 del 25 de Noviembre de 1974. Creación Unillanos

28

superior de la Orinoquia Colombiana conformada por los actuales departamentos de Meta, Casanare, Arauca, Vichada, Guaviare, Vaupés y Guainía”2.

El programa, inicia labores con el Acuerdo 016 de Febrero de 1975 emitido por ICFES. El principal propósito en este momento era la profesionalización de docentes en ejercicio para asumir con idoneidad la enseñanza de las Matemáticas y la Física en el bachillerato.

En la universidad de los Llanos, el Departamento de Educación3 y las secciones de Pedagogía y Didáctica coordinaban los programas de licenciatura; los comités de sección4

proporcionaban los espacios de reflexión curricular desde las áreas humanísticas, las matemáticas y la física, haciendo seguimiento curricular al programa. En Octubre de 1978 el ICFES5, recomienda una revisión curricular e implementar la práctica docente en las licenciaturas; a finales de los años 70, se ajusta la propuesta curricular sin modificaciones sustanciales. Posteriormente, en Noviembre 26 de 1980 el ICFES visita la Universidad de los Llanos y con Acuerdo 097, de Abril 28 de 1981, aprueba el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física hasta el 31 de julio de 1986.

Desde 1988 la institución inicia la consolidación de los requisitos del decreto 2747 del 14 de Octubre de 19806, buscando reconocimiento en el rango de universidad; el 25 de junio del año 1994 con Resolución 03273 del Ministerio de Educación se logra el status de universidad dejando el título de institución universitaria; con el Acuerdo 062 del 23 de noviembre de 1994 se denominó “Universidad de los Llanos”. Durante este periodo el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física renueva aprobación hasta el 31 de Diciembre de 1990 con Resolución 1545 de 1986. La importancia del área del conocimiento: en educación y de las modalidades educativas en el nivel Superior (Intermedia, técnica, tecnológica, universitaria, postgrados, etc.) marcan influencia para este periodo.

Posteriormente, con Resolución 3342 del 28 de diciembre de 1990, se renueva la aprobación del programa por dos años más, hasta el 31 de diciembre de 1992, y con la Resolución 3529 del 23 de diciembre de 1992 se logra aprobación hasta el 30 de junio de 1993. Por un periodo más prolongado de cinco años con Resolución 1424 del 28 de junio de 1993 se renueva la aprobación hasta el 30 de junio de 1997. Con el Acuerdo 024 de

2 UNILLANOS. Acuerdo 020 de 2000. Proyecto Institucional PEI. Contexto de la Universidad de los Llanos. Villavicencio, marzo 7 de 2000. P.103 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS, Rectoría. Resolución 155. Villavicencio, Junio 21 de 1976. SGU: Libro de Resoluciones de Rectoría, 19764 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS. Consejo Directivo. Acuerdo 024. Villavicencio, Junio 30 de 1997. SGU: Libros de Acuerdos del Consejo Directivo.5 CAMPOS, Alberto. Informe. AGI: carpeta 1119. Investigaciones. Consejo Académico. Actas 04, 05 y 08. Villavicencio, febrero 27, Marzo 7, Marzo 13 y Mayo 8, 9, 10 y 15 de 1979. AGU: Libros de actas de consejos 19776 PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Decreto Número 2747 de 1980 (Octubre 14) por el cual se reglamenta lo relacionado con estudios de factibilidad para la creación de Instituciones de Educación superior, la creación de seccionales por Instituciones existentes y el reconocimiento Institucional como Universidad, diario oficial 35633 Jueves 30 de Octubre de 1980.

29

1999 se obtiene renovación de registro del programa de Licenciatura en Matemáticas y Física, hasta el 31 de Diciembre de 1999.

A raíz de la Acreditación y autoevaluación institucional a finales de los años noventa, toman sentido para el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física los escenarios y productos de la investigación e interacción social7 con la comunidad académica y, en particular, los espacios educativos y pedagógicos de contextualización, los cuales permiten la mirada crítico reflexiva al currículo del programa dando origen a cambios significativos a la propuesta curricular en especial en la Práctica Profesional Docente.

La Facultad de Ciencias Humanas8inicia en el año 1997 el proceso de transformación para el mejoramiento de la formación de profesores. Trabajando en colectivo docente yacorde con las indicaciones propuestas por las leyes emanadas por el Ministerio de educación Nacional, los planteamientos acerca del rol docente realizado por ASCOFADE y los principios generales para la formación de profesionales que pertenecen a las Facultades de Educación o unidades formadoras de docentes, expuestas en el Decreto 272 de 1998. Para ello se apoya en asesores externos como Nelson López, con la reflexión y estructuración del currículo integrado, hasta consolidar la propuesta, la cual fue enviada al Ministerio de Educación Nacional en el año 1999; esta fue estudiada, avalada y cumplidos los requisitos establecidos se obtiene la Acreditación Previa para el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física con la Resolución 2075 del año 2000. La Facultad sigue en esa dinámica de reflexión y construcción; hacia el año 2001 se apoya en el asesor Mario Díaz, perfilándose la idea para la construcción del núcleo común del saber pedagógico9. En todo el proceso, se tiene en cuenta el análisis del contexto económico, social, académico y pedagógico tanto a nivel nacional como internacional10, dando origen a una nueva propuesta curricular manteniendo el objetivo inicial, la cual se consolida en el año 2002, como un currículo integrado, asumiendo los núcleos propuestos por la ley, y estableciendo un núcleo común y pedagógico que en adelante acompañará a todos los programas de Licenciatura de la Escuela de Pedagogía de la Universidad de los Llanos, a la vez que se fortalecen los cursos del saber específico, en nuestro caso, los de Matemáticas y Física.

7 UNILLANOS. Consejo Académico avala y firma los convenios de asesoría para la acreditación con las escuelas Normales del Meta, a cargo de la Escuela de pedagogía. 1997 Julio: el Ministerio de Educación aprueba la propuesta de reestructuración de las cuatro escuelas normales asesoradas por la Escuela de Pedagogía de Unillanos8 UNILLANOS. Acuerdo 015 de 2002 y el Acuerdo Superior 006 de 2007, (mediante el cual se reestructura la Facultad, es definida como unidad académico – administrativa, lugar de encuentro de disciplinas y profesiones afines y escenario para su desarrollo a través del trabajo disciplinario e interdisciplinario.9 UNILALNOS documento base de la comisión de Plataforma estratégica, Proyecto Educativo Institucional (PEI), como consecuencia directa de los avances en la plataforma Estratégica y la Reestructuración Institucional partes integrales del mismo.10 UNILLANOS. Estudio de macro contexto y micro contexto FICA ICFES 2001. Programa de Licenciatura LMYF

30

Con la acreditación previa, se inicia la implementación del programa de Licenciatura en Matemáticas y Física como fue presentado en el documento curricular11, luego mediante decreto 3678 del 200312 el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física obtiene el registro calificado hasta el 19 de diciembre de 2010, el cual ha estado incorporado al Sistema Nacional de Información Superior SNIES con registro 111945106215000111100 en modalidad única, jornada diurna, duración 10 semestres otorgando el título de Licenciado en Matemáticas y Física.

En marzo de 2007, con Acuerdo 010 del Consejo Académico, el programa incorpora los cursos de formación básica inicial en su estructura curricular. Estos cursos son concebidos por la Universidad de los Llanos en el Acuerdo 007 de 200213; El Ministerio de Educación Nacional con Resolución Numero 9442 de 12 diciembre del 2008, modifica el registro -SNIES- en lo relacionado al número de créditos contemplado en el Acuerdo No010 de 2007.

La Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación para dar cumplimiento a la coherencia académica entre la plataforma estratégica institucional –misión14, visión y principios- así como a las políticas, principios, metas y objetivos que se regulan desde las funciones de docencia, investigación y proyección establecidas en el proyecto educativo institucional PEI, además el documento de Escuela de Pedagogía y el Documento del programa, emprende procesos de auto evaluación en los cuatro programas de licenciatura. El programa de Licenciatura en Matemáticas y Física, de esta manera, realiza dos procesos de autoevaluación, para los periodos 2003-2007 y 2005-2009, siendo este el momento para hacer los ajustes pertinentes, de tal manera que se logre la coherencia curricular15.

A partir de los dos procesos de auto-evaluación y enmarcados enla normatividad vigente el programa de Licenciatura en Matemáticas y Física presenta el documento de condiciones mínimas con el fin de obtener la renovación de registro y mediante

11 UNILLANOS FICHA ICFES 2001 Diseño curricular. Programa de Licenciatura LMYF12 Decreto 3678 de 2003 que modifica el artículo 23 del decreto 2566 de 2003. MEN. “Los programas en educación que cuenten con acreditación previa, se les asignará automáticamente el registro calificado…13 UNILLANOS Acuerdo 007/2002. “Por el cual se establece la organización y estructura curricular de los programas académicos de pregrado de la Universidad de los Llanos”, determina que es necesario desarrollar en la Institución una educación cuyos fundamentos y metodologías estén al servicio de la formación flexible de un profesional integral, para que su vida personal, intelectual y social sea productiva y participativa.14 UNILLANOS. PEI. Misión: La Universidad de Los llanos forma integralmente ciudadanos, profesionales y científicos con sensibilidad y aprecio por el patrimonio histórico, social, cultural y ecológico de la humanidad, competentes y comprometidos en la solución de los problemas dela Orinoquia y el País con visión Universal, conservando la naturaleza como centro de generación, preservación, transmisión y difusión del conocimiento y la cultura. Pág. 9. Tercera Edición. 200215 UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS, Acuerdo 007 de 2002. Organización y estructura curricular. Pág. 5…”espacios estructurados de problemas y conocimientos propios de las disciplinas y regiones del conocimiento, que permiten organizar la secuencia de la formación académica de acuerdo con la relevancia temporal de los contenidos seleccionados para el proceso de formación”

31

Resolución 11139 del 20 de diciembre de 2010 se obtiene la renovación del registro calificado del programa por un término de siete (7) años, con una metodología presencial y un total de 175 créditos académicos.

Continuando con los procesos de autoevaluación permanente y aunando esfuerzos por la acreditación Institucional, se hacen dos procesos de autoevaluación, para los periodos 2009 – 2013 y 2010 – 2014, en ese contexto y respondiendo a la normatividad vigente se presenta el programa con la denominación actual para obtener acreditación de alta calidad.

El programa de Licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad de los Llanos enmarca su denominación en la normatividad nacional así: En la Constitución Política de Colombia; en la Ley 30 de 1992 acorde a los objetivos de la educación superior16; en los referentes para el desarrollo de programas académicos de educación superior establecidos en el Decreto 2566 de 200317; En el decreto 1860/94; en la ley 1188 de 2008. Específicamente en la Ley General de Educación, promulgada en 199418, en lo señalado en el Título I (artículos 1 a 9) y Título II artículos 13 objetivos comunes de la educación y conservando las disposiciones del MEN19 y el Plan Nacional Decenal de educación 2006 – 201620.

19. Formato de Seguimiento

Para el seguimiento de la labor docente, se cuenta con los siguientes formatos:

1. FO-DOC-68- Seguimiento a tutorías2. FO-DOC-24 – Formato de diario de clases3. FO-DOC-23- Formato de control de asistencia

16Tomado de Ley 30/1992 Artículo 6. Son algunos objetivos… a) profundizar la formación integral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidades de la Educación Superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país. b) Trabajar por la creación, el desarrollo y la transmisión del conocimiento en todas sus formas y expresiones y promover su utilización en todos los campos para solucionar las necesidades del país. c) ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético, a nivel nacional y regional. d) Contribuir al desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus correspondientes fines17 MEN. Decreto 2170 de 2005.Modificacion Decreto 2566/2003.Articulo 4.Características aspectos curriculares18CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA Ley 115 de 1994.19MEN. Tomado Decretos 1860/94 y Resolución 2343/93…Se exige de todos los colombianos, especialmente de los educadores,esfuerzos por articular de manera coherente y de acuerdo con nuestras necesidades las tendencias nacionales e internacionales dedesarrollo socioeducativo.20MEN. Plan Decenal de Educación PDN. 2006 – 2016.

32

Los cuales se diligencian de manera permanente, las evidencias reposan en las carpetas de los docentes; dichas carpetas son revisadas por el comité de programa, y son parte esencial de la labor docente, dichos formatos se encuentran en el anexo 54.