Respuesta Decanato a Petitorio CES. 05 de junio, 2015

8/9/2019 Respuesta Decanato a Petitorio CES. 05 de junio, 2015

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Petitorio Consejo de Estudiantes de la Salud

1) Docencia

a. Formación en Docencia.

Es imperioso que Decanato reconozca a la Docencia de Pregrado como un problema a abordar dentro dela Facultad de la Salud. Actualmente la mayor parte de los académicos presenta una sólida formación

técnica sobre su área, pero que muchas veces no tiene correlación con las habilidades pedagógicas que

éstos poseen. Junto con esto, no existe una institucionalidad encargada de profundizar metodologías de

educación en ciencias de la salud que trabaje articulado con los planes de mejora de las asignaturas de

las carreras de la Facultad.

Para ello solicitamos la creación de una unidad de perfeccionamiento de la docencia, conducida por el

DECSA y Dirección de Pregrado, la cual además debe contar con la presencia de un estudiante

representante del CES y un representante de cada escuela, de modo que las resoluciones que de ahí

salgan tengan real repercusión en el funcionamiento de las carreras. El funcionamiento de esta unidaddebe hacer público su primer avance durante el segundo semestre del 2015 y dar cuenta periódicamente

de su trabajo en el Consejo de Pregrado, además de estar sujeto a sus definiciones.

Además deberá designarse un presupuesto coherente a sus funciones, las cuales serán:

Iniciar una política que fomente y potencie el desarrollo de la docencia como una prioridad

dentro de la Facultad de la Salud, y que de manera incidente impacte en la mejora de las

asignaturas de cada una de las carreras.

Iniciar líneas de investigación académica en torno a ciencias de la educación en salud, que tenga

un correlato en las metodologías utilizada en las asignaturas de las carreras.

Como estudiantes creemos que actualmente la docencia se encuentra desintegrada entre los

distintos actores institucionales que trabajan en ella (Departamentos, Institutos, Escuelas, etc..)

lo cual genera una superposición de funcionalidades y la existencia de unidades que terminan

siendo invisibilizadas, sobre todo los planes de mejora. Es por esto que solicitamos que esta

unidad logre la convergencia entre las instituciones que se hacen cargo de la docencia.

Formación constante en ciencias de la educación en Salud a todos los académicos que imparten

clases , tutorías clínicas y no solamente a los PEC.

Diseño e implementación de políticas de formación docente innovadoras y que logren mejorar el

paradigma actual de docencia en la facultad. Además es necesario comenzar un proceso de

evaluación de las metodologías de enseñanza actualmente utilizada y sus potenciales

necesidades de cambio

Apoyo a asignaturas que tengan deficiencias en metodologías de enseñanza e incluir la

retroalimentación estudiantil a planes de mejora.

Fiscalizar y apoyar que cada docente, aunque no sea PEC, tenga un continuo perfeccionamiento

pedagógico y que se realice una jornada anual por carreras en la que se compartan experiencias

pedagógicas, donde se invite a todos los actores involucrados en la enseñanza.

Entregar herramientas para integrar los diferentes contextos de los que vienen sus estudiantes,

destacando el respeto por estas mismas diferencias.

Para esto solicitamos que desde Decanato se inste al Consejo de Pregrado a generar una comisión

integrada por estudiantes, académicos, dirección del DECSA y dirección del Consejo de Pregrado, la cual

implemente dicha unidad.


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Respuesta

La docencia de pregrado es nuestra vocación y la tarea que asumimos con mayor dedicación y

compromiso. Reconocemos desequilibrios en la formación docente con desarrollos dispares en las

distintas escuelas y el plan de normalización aprobado por el Consejo de Facultad el 28 de mayo recién

pasado pretende abordar con claridad este problema. El documento está disponible en la seccióncorrespondiente del sitio web de la Facultad.

La Dirección de Pregrado cuenta con cinco unidades de apoyo para su gestión. Una de estas unidades es

la Unidad de Desarrollo de la Docencia de Pregrado, la cual está encargada de brindar asesoría

especializada en la construcción de fichas y programas de curso, así como de coordinar actividades de

perfeccionamiento docente en conjunto con la Unidad de Perfeccionamiento Docente (UPERDOC) de la

Vicerrectoría de Asuntos Académicos. Para el año 2015, se han planificado talleres y cursos de

perfeccionamiento docente dirigidos a los académicos y académicas de la Facultad de Medicina, cuya

inscripción es sin costo, acerca de los siguientes temas:

1. Metodologías innovadoras

2. Uso de U-Campus

3. Sistema de Créditos Transferibles (SCT)

4. Equidad, inclusión y diversidad

5. Syllabus

Por otro lado, la UPERDOC ofrece a la comunidad académica de la Universidad de Chile los siguientes

programas de diploma, también sin costo:

1. Docencia en evaluación de logros de aprendizaje

2. Docencia universitaria con uso de TIC

3. Innovación Curricular

4. Inglés para Académicos

En la misma línea el Departamento de Educación en Ciencias de la Salud (DECSA) ofrece el programa de

Diploma en Educación en Ciencias de la Salud y el programa de Magíster en Ciencias de la Salud, con

cupos y becas reservados para académicos y académicas de la Facultad de Medicina.

A pesar de la numerosa oferta de oportunidades de formación docente, reconocemos la heterogeneidad

que existe en este ámbito en nuestra comunidad académica, encontrando profesores altamente

calificados y otros con escaso nivel de formación, y pese a las oportunidades formativas la inexistencia

formal de una política en este ámbito

En vista de ello, La Dirección Académica y la Dirección de Pregrado están trabajando en la definición de

una política de formación docente que asegure un nivel de calificación intermedia en el 100% de los

académicos y académicas de la Facultad, con énfasis en la formación inicial requerida para académicos

que recién se integren y con calificación obligatoria para los coordinadores de nivel y PEC. Ello debe

incorporar de manera transparente y priorizada a los equipos académicos de nuestros 50

Departamentos, Institutos o Centros, y por cierto considera la participación activa de nuestras unidades

académicas, de gestión y estudiantes.


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b. Evaluación de la docencia

Solicitamos que desde Decanato se impulse en el corto plazo la creación de un nuevo modelo de

evaluación de las asignaturas q ue sea aplicable al Segundo Semestre del año 2015 y sea responsabilidad

directa de la Dirección de Pregrado, con su diseño y planificación dentro del Consejo de Pregrado. El

nuevo modelo de evaluación deberá cumplir las siguientes funciones:

La evaluación debe ser aplicadas a todos los académicos implicados en la asignaturas, tanto

Profesores Encargados del Curso como profesores colaboradores, tutores clínicos y encargados

de seminarios.

Incluir jornadas de evaluación de las asignaturas dentro de los programas de cada uno de los

cursos donde, de manera presencial los estudiantes puedan realizar la retroalimentación a los

docentes sobre el funcionamiento de las asignaturas, tanto en el transcurso como al final del

curso.

Las encuestas de evaluación deben rediseñar sus criterios de evaluación en base a las

consideraciones estudiantiles y deben aplicarse más de una vez durante el curso. Los resultados de las evaluaciones deben ser de carácter público y presentado a los estudiantes

de cada generación al principio del curso, con su correspondiente plan de mejora, independiente

de la nota de evaluación que haya obtenido.

Respuesta

El diseño y aplicación de un instrumento de evaluación de la docencia propia de la Facultad

indudablemente permitiría obtener información relevante y oportuna que apoyaría los procesos de

ajuste y rediseño de los programas de curso. Sin embargo, las iniciativas que se han implementado hasta

el momento han contado con una bajísima participación estudiantil, lo que ha impedido obtener

resultados válidos que apoyen el proceso de toma de decisión. Se adjunta informe de participaciónestudiantil en la Encuesta PICEFM1.2 aplicada el 2° semestre de 2014 donde el porcentaje de encuestas

respondidas fue de un 19,1%.

El instrumento que si se aplica de forma regular corresponde al desarrollado a nivel central de nuestra

Universidad e implementado a través de la plataforma U-Cursos. Reconocemos la existencia de

limitaciones tanto en el instrumento, como en su apropiado uso como herramienta de gestión docente.

Creemos importante reconocer el esfuerzo sistemático de algunas Escuelas en su empleo,

retroalimentación y uso para planes de mejora. Nuestro compromiso es avanzar a que estas

experiencias positivas sean una realidad en todas las Escuelas y los diferentes niveles y asignaturas.

Asimismo compartimos la necesidad de reevaluar la validez de los instrumentos, y su aplicación endiferentes escenarios pedagógicos (ramos clínicos v/s básicos). Nos parece que el escenario para debatir

estos ámbitos debe ser el Consejo de Pregrado.

Finalmente, el Decanato apoya que los resultados de las encuestas de evaluación docente sean de

conocimiento público y universal, asumiendo el principio de transparencia como uno de los ejes de su

gestión.

c. Recursos Humanos en Docencia

Actualmente las condiciones laborales de académicos y funcionarios, como también la planta contratada

por la Facultad se transforma en una limitante para poder mejorar las condiciones de docencia en la

distintas carreras. Es por esto que solicitamos al Decanato el cumplimiento de los siguientes puntos.


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Pronunciamiento del Decano respecto a la carrera académica dentro del Consejo Universitario,

dándole más importancia a las labores de docencia y extensión, frente a la prioridad actual de la

investigación.

Respecto a la incidencia que tiene el plan de normalización en este punto, nos referimos a esto

más adelante.

Respuesta

En relación a la situación de los RRHH en docencia, la Universidad ha desarrollado mecanismos

progresivos para un mayor reconocimiento de la tarea docente. Bajo ese precepto la Universidad creó la

carrera docente y también mecanismos como la asignación AUCAI.

Reconociendo la importancia de enfatizar la actividad docente tanto en el pregrado como en el

postgrado, es importante considerar que debemos contar con equipos académicos de excelencia que

logren que cada unidad se oriente al desarrollo de toda la actividad académica tanto en la generación de

conocimiento, como su transmisión y difusión. Este sello permite que nuestra casa de estudios, y en

particular nuestra Facultad se encuentre en una posición de privilegio tanto a nivel nacional como

latinoamericano. Esto, reconocemos, es complejo de implementar en todas las unidades por diversas

variables, entre ellas el nivel de desarrollo disciplinar, la situación del mercado laboral, la disponibilidad

de académicos con grado de magister o doctorado, entre otras. Consideramos que el plan de

normalización aprobado por el CDF permitirá avanzar en que cumpliendo los compromisos adquiridos,

avancemos a una situación presupuestaria que permita mayores instancias de desarrollo académico en

las diversas unidades.

d. Formación en Atención Primaria y enfoque Integral de la Salud

Actualmente en la Facultad de la Salud no se ve una orientación de formación hacia un proyecto de salud

nacional que logre integrar a los distintos trabajadores de la salud, conformando un equipo de trabajo

que permita la atención integral de los pacientes. Es por esto que solicitamos al D ecanato que

manifieste la voluntad política de aumentar la formación en atención primaria y la integralidad de las

carreras de manera efectiva dentro de los currículum, lo que se concrete con un documento que dé

respuesta a las siguientes demandas:

Queremos trasladar el foco de enseñanza hospitalaria a atención primaria interdisciplinaria,

para eso solicitamos aumentar los convenios de la Facultad con CESFAM u otros centros con

enfoque en Atención Primaria. Sumado a lo anterior, se deben aumentar las prácticas en

espacios comunitarios.

Respuesta

Aún cuando está ampliamente consignado en los perfiles de egreso, su implementación es heterogénea

y debemos trabajar para mejorar este punto. Un paso importante en este sentido fue la adjudicación de

un proyecto MECESUP sobre el particular al cual les invitamos a participar. Por otra parte, en días reciénpasados hemos iniciado un trabajo colaborativo con la Municipalidad de Independencia del cual

esperamos resultados y beneficios para la formación en Atención Primaria de nuestros estudiantes.

Contamos con convenios con 20 municipalidades, específicamente con 85 instituciones de At. Primaria

que dan cuenta de 4.954 cupos para el año 2015, que representa 1/3 de los cupos solicitados este año.


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Dar cuenta pública del estado actual de los Campus clínicos adscritos por la Facultad a convenios

docentes asistenciales, dando a conocer el cumplimiento de estos convenios como también la

evaluación de estudiantes y académicos de los recintos.

Respuesta

Existen convenios con 3 servicios de salud, 14 hospitales e institutos, 20 municipalidades, 8 instituciones

de salud privadas y 8 instiuciones y fundaciones varias. Los convenios tienen cláusulas de cumplimiento

de las instituciones que lo celebran; la evaluación de cumplimiento que realiza cada hospital es anual,

está establecida en la norma y se analiza en reunión bipartita motivando mejoras. Desde la Facultad el

cumplimiento se traduce en ocupar efectivamente el porcentaje de cupos solicitado (materia que recien

evaluaremos a fines de 2015), cumpir con los compromisos de deberes de alumnos y docentes

(presentación personal, credencial, vacuna, asistencia y % de ocupación del campo clínico); también se

evalua cumplimiento de las retribuciones acordadas.

Los convenios están publicados en el sitio web, sección trasparencia

Respecto de la evaluación, existen encuestas que se aplican en algunas escuelas, sin embargo existe la

necesidad de generar un instrumento único. Por ello desde el 01 de junio se está validando una

encuesta on line formulada a docentes clínicos locales y universitarios sobre campos clínicos y

convenios, este periodo de prueba se inició en CRS Cordillera.

Incorporar prácticas interdisciplinarias e interculturales (por ejemplo concepciones Mapuches o

de otra cultura en salud) dentro de las carreras a lo largo de los años. Para eso, el curso MIIM II

debe ser utilizado como plan piloto para esta demanda.

Respuesta

Reconocemos la importancia de la incorporación de prácticas interculturales en el contexto de ser

Universidad pública y en particular una FMUCH que forma profesionales para el país; sin embargo

prácticamente no existen experiencias en instituciones de salud que den cuenta de ello ya que el

concepto de interculturalidad en salud es impulsado recientemente desde el MINSAL y existe como

proyecto piloto en el nuevo Hospital Exequiel González Cortés, donde tenemos presencia de 7 de las 8

carreras y exclusividad para Medicina.

En Atención primaria en especial en las comunas de Independencia y Recoleta, la importante

incorporación de población migrante obliga al enfoque intercultural e internacional, por ello nuestro

interés de que las asignaturas MIIM orientadas al trabajo comunitario tengan importante campo enestas comunas

Actualmente las metodologías de los MIIM son insuficientes para otorgar un trabajo integrado

de las carreras de la salud. Es por esto que solicitamos su evaluación y remodelación para

cumplir su fin de manera efectiva.

Respuesta

La versión 2015 del MIIM-1, actualmente en curso, contempla la participación de estudiantes del 3°

nivel de las ocho carreras de la Facultad, organizados en 70 grupos de trabajo multiprofesional. En este

curso se ha implementado una unidad de aprendizaje dedicada a la adquisición de las habilidadesrequeridas para el trabajo en equipo en contextos multidisciplinarios. Cabe señalar que el rediseño del

programa MIIM-1 para la versión 2015 estuvo a cargo de un equipo de 8 académicos de la Facultad

asesorados por expertas en diseño curricular de la Dirección de Pregrado.


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Que se cree dentro de la Dirección de Docencia una Subdirección de Atención Primaria en Salud

que permita darle continuidad a todos estos procesos. Esta subdirección debe funcionar a través

de un espacio de participación de todos los estamentos.

Respuesta

La atención primaria en salud no es una tarea de excepción y por lo tanto debe abordarse dentro de las

tareas institucionales de la Facultad. En la actualidad existe en la Dirección Clínica una Coordinación de

Atención Primaria. Nos parece que en ella debieran incorporarse representantes del Depto. de Atención

Primaria y Salud Familiar, de las escuelas y de los estudiantes.

Cursos de Primeros Auxilios y Lengua de señas incluidos como asignaturas dentro de los

currículum de las carreras.

Respuesta

Se acoge la iniciativa de incorporar la habilitación en atención pre-hospitalaria de los estudiantes todaslas carreras de la Facultad. Se iniciará el diseño de un curso de lenguaje de señas, inicialmente como

Curso de Formación General.

2) Discriminación y Género

Actualmente, dentro de nuestra facultad existen prácticas discriminatorias por factores como género o

por la situación socio-económica de un o una estudiante que pasan desapercibidos al no existir una

política institucional que aborde estas problemáticas. Las actitudes discriminatorias o sexistas por parte

de los docentes, repercute en la formación de sus estudiantes y generar la reproducción de estos

patrones en desmedro de una óptima enseñanza. Es por esto que e l CES impulsará la creación del

Observatorio de Discriminación y Género, para lo que requerimos que Decanato manifieste ycomprometa su apoyo para con esta instancia. Lo anterior esperamos se concrete mediante:

Gestiones eficientes que permitan la participación real en esta instancia de la UDEA, Unidad de

Psicología de la DAE y DBE. Estas unidades se justifican en tanto las prácticas discriminatorias

van en detrimento del desempeño e integralidad del estudiante y se requiere un apoyo efectivo

en presencia de estas situaciones.

Compromiso con que la información, requerimientos y acciones necesarias a seguir, emanadas

desde el Observatorio de Discriminación y Género, sean efectivamente llevadas a cabo y que, de

ser necesario, se implementen políticas institucionales en torno al tema.

Este Observatorio tendrá por objetivos:

Ser un espacio de denuncias de situaciones de violencia de género o discriminación de manera

anónima, y que de soluciones a estas problemáticas.

Ser el espacio que dentro de la facultad instale, problematice y difunda información en cuanto a

prácticas de discriminación y métodos de denuncia.

La primera acción de este Observatorio será la redacción de un protocolo referente a este tema,

que sea enviado a todas las unidades académicas.

Por otro lado, también requerimos que en la nueva evaluación docente, generada acorde a lo

pedido en el punto de Docencia, se agregue la temática de discriminación y género,

puntualmente en torno a las actitudes que los profesores evaluados podrían presentar, tanto en

el ámbito de prácticas negativas (sexismo, acoso, homofobia, humillación, etc), como en el de

prácticas positivas (inclusión, respeto, etc).

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No podemos sino saludar toda propuesta que apunte a eliminar prácticas discriminatorias y de violencia

al interior de nuestra comunidad. En todo sentido, nuestra Facultad y Universidad son reflejo de la

sociedad chilena y tal como sucede en el país, nuestras normativas pueden ser insuficientes para

enfrentar situaciones como las que describen en vuestro documento. Al mismo tiempo creemos que

buena parte de las acciones lesivas de discriminación y violencia responden a conductas atávicas que

sólo se corregirán en un contexto valórico y cultural que entre todos y todas debemos alimentar, cuidary atender.

Coincidimos plenamente con el marco conceptual esbozado por ustedes: el abuso, acoso, amenaza

directa o velada repercute negativamente tanto en las personas y por ende en su formación como

también en la vida universitaria. Es oportuno informar que se ha encargado un estudio de percepción de

conductas abusivas en la toda la Facultad, a realizarse este año, y que lidera la autora de un estudio

similar del año 2006.

La creación de una instancia institucional que aborde la discriminación cuenta con el total respaldo de

este Decano y comprometemos desde ya un trabajo conjunto con los estudiantes y los funcionarios, que

incorpore a la Comisión de Ética, y que concluya en la presentación al Consejo de Facultad sobre la

creación de una instancia ad hoc.

Nos preocuparemos de que el producto de este trabajo contemple iniciativas concretas de prevención y

respuesta para erradicar todo tipo de discriminación y abuso, todo tipo de violencia ejercida hacia

miembros de nuestra comunidad, tanto de personas como de grupos.

He solcitado a la Vicedecana para que junto al Director de Asuntos Estudiantiles y la Directora de

Pregrado preparen un primer acercamiento al tema, considerando todos los puntos sugeridos sobre el

particular en vuestro documento y teniendo como foco objetivo la erradicación de prácticas

discriminatorias y conductas violentas de nuestra Facultad.

3) Innovación Curricular (InCurr)

La Innovación Curricular se ha transformado en un problema transversal dentro de las carreras de la

Facultad, en tanto existen fallas en la implementación que van en desmedro del desarrollo integral de los

y las estudiantes. Es por esto que como Consejo de Estudiantes de la Salud hemos definido necesidades

transversales sobre el proceso que se debieran atender para todas las carreras, sin desvalorizar los

problemas particulares que cada carrera pudiera tener, los que también deberían ser revisados por cada

Escuela.

Solicitamos a Decanato el cumplimiento de los siguientes puntos:

Asegurar la Flexibilidad Curricular prometida en el proceso llevado a cabo de InCurr: Dentro de

este punto requerimos la caracterización del semestre de verano en cuanto a los criterios de los

ramos a realizar, los plazos de inscripción y que éste no tenga costo alguno para los estudiantes,

incluyendo beneficios para los estudiantes que así lo requieran, tales como becas de

alimentación u otros.

Respuesta

Flexibilidad curricular: en el contexto del trabajo que está realizando la Dirección de Pregrado para la

implementación del semestre de verano 2015 se contempla la definición del catálogo de cursos a mástardar en el mes de septiembre de 2015. Nunca se ha considerado la posibilidad de que estos cursos

tengan algún costo adicional para los estudiantes, ya que están dentro del calendario académico oficial.

En conjunto con la DAE se evaluarán las posibilidades para otorgar becas o beneficios a los estudiantes

de ingreso prioritario que inscriban cursos en el semestre de verano.


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Además, debe asegurarse la impartición de los ramos en ambos semestres y que tanto las

asignaturas de repetición como los ramos de conocimientos básicos se den de manera común

para todas las carreras que compartan un 80% de las competencias y contenidos en los

programas. Estos puntos deberán implementarse desde el Consejo de Pregrado al inicio del

segundo semestre.

Respuesta

El catálogo de cursos del 2° semestre ya está definido y formalizado ante los organismos universitarios

centrales. La Dirección de Pregrado continuará con las gestiones para que diversos cursos del catálogo

de la Facultad puedan ser impartidos dos veces en el transcurso del año académico.

Exigimos que se cree un Observatorio de Innovación Curricular, de carácter triestamental y

resolutivo, en el que participen los responsables directos de la INCURR en cada carrera más un

representante por Centro de Estudiante. El objetivo de este espacio es analizar la fase política y

de diseño (puntualmente nuestro perfil de egreso y la orientación del currículum), además de lo

ya implementado de las mallas innovadas. Debe velar por la revisión de las metodologías

utilizadas y su pertinencia para el proceso educativo y además, debe fortalecer el proceso de

autoaprendizaje, para que este se realice de manera guiada y que garantice efectivamente la

asimilación e integración de contenidos. Este observatorio debe comenzar a funcionar para el

inicio del segundo semestre de este año y debe funcionar en coordinación con la Unidad de

Perfeccionamiento de la Docencia mencionada en el apartado "Docencia" de este petitorio.

Respuesta

El diseño del proyecto “Observatorio de Innovación Curricular” es uno de los propósitos que la Dirección

de Pregrado para su gestión 2015. Indudablemente este proyecto tiene contemplada la participaciónactiva de diversos actores relevantes.

La entrega de los Programas de curso debe entregarse dos semestres antes de su

implementación como asignatura, para poder revisarlos como estamento estudiantil y realizar

una retroalimentación de estos. Esto implica que los programas de los semestres a cursar

durante 2016 se entreguen al principio del segundo semestre de este año. En esa misma línea

solicitamos la pronta entrega de los programas a cursar el próximo semestre.

Respuesta

No es posible entregar los programas de curso dos semestre antes de su implementación ya que laplanificación académica de un determinado semestre se hace el semestre anterior. Es necesario señalar

que detrás de la construcción de cada programa de curso existen discusiones pedagógicas que buscan

garantizar la coherencia y pertinencia curricular, entendiendo a esta construcción como un proceso

paulatino que no es rápido y que implica un cambio en el paradigma educativo, tanto para académicos

como para estudiantes.

Solicitamos la existencia de todas las garantías necesarias para que las y los estudiantes puedan

asistir y participar activamente de las Comisiones Locales de Innovación Curricular y que el

carácter de las decisiones que emanen del trabajo de éstas sea resolutivo y vinculante. Además,

exigimos impulsar a nivel de las escuelas la transparentación y difusión de todo lo emanado enéstas y en los espacios de trabajo de la innovación curricular utilizando todas las herramientas

disponibles (comunicación institucional, aula digital, etc).

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Desde el año 2006, año en el que se inició el proceso de innovación curricular hacia un modelo de

formación basada en competencias en la Facultad de Medicina, las Comisiones Locales de Innovación

Curricular de las ocho carreras han contado con la participación de estudiantes entre sus miembros

estables. Obviamente, los estudiantes que han participado han ido cambiando a lo largo de los años. En

el caso de que los estudiantes de alguna Escuela requieran garantías adicionales para asegurar su

participación en la Comisión Local de Innovación Curricular, se les solicita hacer llegar el requerimiento ala Dirección de la Escuela respectiva. Por otro lado, las decisiones que toman las Comisiones Locales de

innovación Curricular siempre han sido resolutivas y vinculantes, y las actas de sus sesiones, al igual que

todas las actas, son de carácter público.

Ante la convivencia de mallas, se solicita generar un plan de acción por parte de las comisiones

locales de InCurr para garantizar a los estudiantes que en caso de reprobación de un ramo,

puedan acceder a cursos remediales para culminar su carrera con la malla que se les ofreció al

matricularse en la Universidad, respetando los criterios de calidad aplicados para todos los

ramos regulares, tales como recursos humanos disponibles, metodologías adecuadas, entre

otros.

Respuesta

Durante todos los años en que la Facultad ha debido enfrentar la convivencia de planes formativos, las

autoridades académicas ha mostrado la disposición para que tanto las Direcciones de Escuela como la

Secretaría de Estudios hagan los ajustes académicos y administrativos necesarios para este periodo de

transición. Esa disposición sigue y seguirá existiendo.

4) Democratización

Dados los problemas de precarización y falta de recursos dentro de la Universidad de Chile con suconsecuente repercusión en la Facultad de la Salud - que incluso han llevado a ésta a plantear un proceso

de normalización - se hace necesario ser transparentes e incluir a todos los miembros de la comunidad

universitaria (entendiéndose ésta como funcionarios, académicos y estudiantes) en los procesos en que

se ven afectados por lo anteriormente mencionado. Teniendo esto en cuenta, debe ser prioritaria la

distribución de los recursos y relacionado a esto, que todos los estamentos puedan ser parte de esta

discusión y resoluciones. Es por ello que requerimos:

En el corto plazo ser parte de la comisión de financiamiento abierta desde el consejo de facultad

junto a Decanato y la Dirección Académica. Esto tiene por objetivo hacernos partícipes del plan

de normalización impulsado por las autoridades.

Respuesta

Respecto de la inclusión de un representante del estamento estudiantil en la Comisión de Presupuesto

del Consejo de Facultad, cabe consignar que desde su constitución el año 2014, ha estado abierta a

todos los integrantes del Consejo de Facultad e invitados permanentes interesados en participar en ella,

de hecho, participa en ella desde su creación el representante de la AFUCH.

Se solicita la creación de claustros triestamentales trimestrales resolutivos y vinculantes que

permitan a la comunidad la discusión y resolución en conjunto de la distribución y definición del

presupuesto de la facultad, siendo este el espacio que permita elaborar una política de financiamiento desde todos y todas en su conjunto. Esta será ejecutada e implementada desde el

Consejo de Facultad y la comisión de financiamiento.

Respuesta


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El proceso de normalización demanda implementar una serie de medidas para cumplir con los

compromisos actuales respecto cinco ámbitos: docencia de pregrado a 4.182 estudiantes; formación de

especialistas a 1.403 profesionales; docencia de postgrado a 791 estudiantes de programas de magister

y doctorado; ejecución del total de proyectos de investigación comprometidos con agencias nacionales

e internacionales y formalmente conocidos por la institución; y desarrollo académico definido como

perfeccionamiento en ámbitos decididos explícitamente como necesarios para la institución.

Respecto de la forma en que se abordará el cumplimiento de los objetivos específicos del proceso,

enfatizamos que se abordarán a partir del análisis de la información y de la discusión de propuestas

específicas fundamentadas en procesos participativos y transparentes, en los que no sólo se

contemplará la opinión sino que se requiere de la participación de los estudiantes a través de las

orgánicas institucionales, esto es, Consejos de Escuela, Consejo de Pregrado y Consejo de Facultad,

instancias que la Universidad se ha dado para integrar la opinión de los estudiantes respecto de los

temas que atañen a la Facultad. Al día de hoy, éstas son las instancias resolutivas que reconoce la

institucionalidad vigente.

Corresponde puntualizar que la propuesta de normalización aprobada en el Consejo de Facultad

responde a necesidades que trascienden lo económico financiero, y así se puede comprobar en el

documento publicado en la sección correspondiente del sitio web institucional. Se ha establecido un

marco sobre el cual deberá operar la normalización para una diversidad de ámbitos en los que se

reconocen situaciones de anomalía que son evidentes para toda la comunidad y que redundan en varios

de los problemas planteados en vuestro documento.

a. Proceso de reforma de estatutos

En el proceso de reforma de estatutos en el cual la Universidad se encuentra inmersa, se comenzará un

proceso de reflexión de cómo construimos Universidad Pública en participación de todos los miembrosque la componen. En este contexto, es necesario que desde todos los estamentos de la comunidad

universitaria se participe activamente en el buen desarrollo de este proceso, y que desde la dirección de

Decanato se manifieste la apertura de participación en espacios como el Consejo de Facultad de toda la

comunidad a través de sus órganos de representación. Es por esto que demandamos como acuerdos

mínimos lo siguiente:

La firma de un compromiso escrito de parte del Decano que explicite su voluntad política de

apoyar y facilitar el proceso de reforma de estatutos. Este debe incluir el cooperar al

cumplimiento de plazos propuesto por el Senado Universitario y otorgarle a éste las

herramientas necesarias para su actuar. Además, debe ser difundido en toda la comunidad conel objetivo de incitar a la participación en el proceso.

Respuesta

En sesión del Consejo de Facultad de 30 de abril, la Senadora, Dra. Mercedes López expuso los pasos

contemplados por el Senado Universitario para difundir todos los aspectos relativos al proceso de

reforma del Estatuto de la Universidad de Chile (documento publicado en la sección correspondiente del

sitio web institucional). Entre las tareas encomendadas por el Senado Universitario y expuestas en el

Consejo, se incluye la generación de una Comisión Local para la fase homónima, integrada según señala

el documento “al menos por tres de los consejeros académicos de los Consejos de Facultad e Instituto,

dos representantes estudiantiles y un representante del personal de colaboración; dadas cifras mayores,deberá guardarse similar proporción. Senadoras y Senadores procedentes de las unidades del caso

integrarán las respectivas comisiones. Cada comisión será presidida por un Senador y contará con un(a)

secretario(a) designado por la misma comisión.” En la misma sesión se abrió un plazo de postulación

voluntaria para los consejeros académicos y se acordó la votación para determinar los nombres de los

tres requeridos si las postulaciones superaran ese número. Se inscribieron 6 consejeros y en la sesión


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siguiente del Consejo (28 de mayo) se realizó la votación correspondiente y se sancionó la integración

de las tres primeras mayorías a la Comisión Local que se constituyó el día lunes 1 de junio.

Tal como lo hemos manifestado públicamente, no sólo cumpliremos nuestra función facilitando todas

las iniciativas que proponga la Comisión Local, sino que nos comprometemos a implementar otras

actividades que refuercen la socialización del proceso y el debate pluralista y crítico de los temas quecontempla la reforma, todo ello atendiendo el interés superior que conlleva la reforma del Estatuto de

la Universidad de Chile, tarea institucional de la máxima relevancia para el futuro de nuestra Casa de

Estudios y sobre la cual no es necesaria la manifestación de voluntades políticas sino que lo que

corresponde es que tanto el Consejo de Facultad como este Decano cumplan con su mandato en la

materia.

b. Participación

En una comunidad universitaria que pretende ser democrática, el disenso forma parte de la realidad.

Dicho esto, sostenemos firmemente que la persecución y represión a cualquier persona son intolerables y

que, por lo tanto, no se pueden dar bajo ninguna condición. Ante estas situaciones, demandamos que nose despida a nadie ni se vea afectado su desarrollo laboral o académico por la mera expresión de

posición disidente en cualquiera de los tres estamentos ante la institución y/o autoridades.

Respuesta

Completamente de acuerdo. Todas las verdades se tocan, decía Andrés Bello. El pluralismo es un valor

que declaramos y no siempre se honra con hechos. El disenso es necesario para la vitalidad de las

comunidades democráticas y el respeto a todas las opiniones debe trascender la retórica y constituirse

en un valor a proteger a todo evento y por todos los miembros de la comunidad.

5) Comunidad y Participación

Solicitamos que Decanato envíe dentro de la semana un documento a todas las unidades

académicas de la facultad en relación al amedrentamiento por paralizar, el cual ha quedado

manifiesto en correos que han mandado docentes a los y las estudiantes, donde imponen el

miedo por posibles consecuencias por paralizar las actividades académicas. Este documento

debe destacar el respeto por parte del estamento académico y la comunidad en general al

derecho de los y las estudiantes para poder reflexionar en instancias de paro, así como

manifestarse frente a lo que se considere pertinente.

Requerimos también que se den órdenes claras para evitar acciones que vayan en desmedro de

las paralizaciones u otras instancias como el horario protegido. En lo concreto, exigimos que deahora en adelante la institución no fomente la impartición de clases o actividades académicas

durante las paralizaciones estudiantiles y que tenga un rol activo en la generación de

condiciones óptimas para la participación.

Respuesta

Cautelar los derechos de cada uno de los miembros de la comunidad universitaria es intrínseco al

mandato y al rol de las autoridades de la Universidad de Chile. Respecto de este punto y en lo general, la

Dirección Académica ha emitido circulares oficiales que recuerdan a la comunidad acerca del espíritu de

la resolución de la Dirección de Pregrado que permite la suspensión de clases teóricas los últimos

miércoles de cada mes durante el segundo semestre 2014 y durante este primer semestre 2015. En lo

particular y respecto de la paralización de actividades, ni la Dirección Académica ni la Dirección de

Pregrado han emitido instrucciones que socaven el fundamental derecho de expresión o de

manifestación y menos aún, instrucciones que pudieran desencadenar en “amedrentamiento” o que

fomenten la imposición de “miedo” como se señala en vuestro documento. Dicho lo anterior, es

necesario consignar que paralizar las actividades de una institución de educación, particularmente de


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una de educación en salud, tiene consecuencias prácticas y lógicas, directas e indirectas, tanto para los

estudiantes como para los académicos y del contexto clínico en el que nos desenvolvemos. EL Consejo

de Pregrado ha tomado acuerdos sobre este particular y este Decanato se hará cargo de denuncias

formales y respaldadas sobre casos particulares.

6) Infraestructura y Espacios

Se demanda que el Consejo de Estudiantes de la Salud tenga un cupo en la actual comisión de

infraestructura del Consejo de Facultad, donde la participación de los y las estudiantes sea efectiva y

vinculante.

Respuesta

Desde que asumimos el Decanato las comisiones del Consejo de Facultad son abiertas y su participación

en ellas es voluntaria.

Solicitamos que la comisión siga los siguientes cursos de acción en torno a los temas abordadas como

problemáticos:

Infraestructura Inclusiva: Solicitamos el desarrollo de una política de espacios inclusivos, que vele

por la accesibilidad de personas con movilidad reducida o con algún grado de discapacidad (ej.

Visión) a todos los espacios de la facultad. Se propone abordarlo desde una sub comisión abierta,

liderada por el Departamento de T.O., que presente un diagnóstico y propuesta acorde a la

legislación vigente.

En sesión del Consejo de Facultad del mes de octubre 2014 se aprobó una instancia formal para

desarrollar acciones sobre el particular. Para una primera etapa, el Departamento de Terapia

Ocupacional y Ciencias de la Ocupación quedó con el mandato de organizar y coordinar las accionescorrespondientes que permitan generar una política institucional sobre el tema. La propuesta

programática de esta unidad señalaba los pasos a seguir:

Primera estrategia: apoyar a los estudiantes en situación de discapacidad a través de un catastro para

conocer su realidad, generar un centro de recursos, y crear un programa de apoyo para las adaptaciones

curriculares correspondientes.

Segunda estrategia: Diagnosticar las percepciones y actitudes hacia el acceso de estudiantes en

situación de discapacidad y realizar un diagnóstico de la accesibilidad física.

Tercera estrategia: Adecuar el PAED de la U. de Chile a la realidad local, y propiciar el rediseño de este,"ya que la transversalidad es el eje de la discapacidad, por lo que no solo se debe incluir a los alumnos,

sino que también a los académicos y funcionarios de la institución".

Alimentación: Se propone abordarlo desde una sub comisión abierta, liderada por el

Departamento de Nutrición, que presente un diagnóstico y propuesta acorde a las necesidades

alimentarias de la comunidad universitaria y la actual regulación. Eras propuestas deben ir en la

línea de satisfacer las necesidades tanto de personas con ingesta de todo tipo de alimentos,

como vegetarianas, veganas, celiacas o cualquier otro tipo que pudiera existir. También es

necesario que se evalúe el aumento de locales de venta de comida dentro de la facultad

compatible con los sistemas de beca de alimentación Junaeb.

Respuesta

En el mes de abril de 2015 solicitamos al Departamento de Nutrición la realización de un estudio y

evaluación de todos los espacios de alimentación. El estudio está en ejecución y considera los siguientes

objetivos específicos:


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1.

Describir los establecimientos de alimentos que ofrecen alimentación en la Facultad deMedicina (formales e informales).

2.

Describir los beneficios que tiene la comunidad universitaria en el tema de alimentación.

3. Describir la oferta de alimentación de los establecimientos de alimentos que están en laFacultad de Medicina.

4. Evaluar la calidad nutricional de la alimentación ofertada en la Facultad de Medicina.

5.

Describir los espacios disponibles para que la comunidad pueda alimentarse.

6.

Caracterizar el origen, tipo y frecuencia de los alimentos que consume la comunidad en launiversidad

7.

Describir las condiciones y actividades en que se elaboran, distribuyen y expenden los alimentosen los establecimientos de alimentos, (de acuerdo a las Buenas Prácticas de Fabricación y

situaciones contractuales especificas)

La evaluación que está en plena etapa de recopilación de información responde a estándares, normas yregulaciones existentes para instituciones de educación en salud.

Servicios Higiénicos: Se solicita que se haga un estudio y generen cursos de acción en torno a laactual distribución de estos espacios en relación a la proporción de hombres y mujeres en lamatrícula de nuestra facultad.

Respuesta

Al momento de asumir nuestra gestión a mediados de 2014, se solicitó a la Dirección Económica y de

Gestión Institucional la implementación inmediata de un plan de contingencia para corregir situaciones

indignas para nuestra comunidad. Se ha modificado la política de mantención higiénica de los servicios

(limpieza, disponibilidad de artículos de aseo como papel higiénico, jabón, etc.) y se está trabajando

para corregir la deficiencia de la infraestructura de estas dependencias, la disponibilidad y capacidad

según genero y cantidad de personas, tanto para estudiantes como para funcionarios y académicos. Se

ha dispuesto el inicio de un ciclo de mejoras integrales cuyas obras comienzan en el mes de julio.

Áreas de esparcimiento: La comisión debe generar un estudio y líneas de acción con respecto a

las áreas de esparcimiento que hoy puede utilizar la comunidad.

Respuesta

Reconocemos una situación muy deficitaria sobre este particular y es por ello que en la propuesta de

normalización aprobada por el Consejo de Facultad se contempla su tratamiento prioritario. En lo

inmediato y concreto, este Decanato ha presentado proyectos de infraestructura para optar a los

recursos de la reconversión del edificio de aulas por la vía que abrió el Consejo de Facultad a través de la

Comisión de Desarrollo Académico. Todos los espacios que podamos mejorar y / o implementar serán

sujetos de una gestión integrada.

7) Investigación

La investigación científica y tecnológica en particular, constituye una herramienta que debe impactar el

desarrollo, no puramente económico, sino que además social y cultural, poniendo el conocimiento al

servicio de todos los ciudadanos, debiendo ser promovido por la sociedad/Estado con el fin de mejorar

las condiciones de vida de las personas, mediante el impulso de un modelo de desarrollo socioeconómico

sustentable y equitativo.


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Es por esto que creemos que es necesario que se otorgue una reflexión amplia sobre la labor de la

investigación en la facultad, avanzando hacia mayores niveles de transparencia y reformular las

prioridades de investigación en base a las necesidades de la población, y en establecer un marco que

generará límites claros y objetivos entre la relación Universidad e Industria.

En corcondancia con lo anterior solicitamos los siguientes acuerdos a Decanato:

Prohibir y fiscalizar la influencia de la industria farmacéutica en la formación continua de

profesionales de la salud dentro de la Facultad, como financiamiento de congresos, stands

dentro de la Facultad de la Salud, presencia de visitadores médicos dentro de los Campus

Clínicos. Además es necesario abordar y transparentar la manera de como autoridades llegan a

compromisos con industrias privadas, como se denota en la conformación de la beca Salval o la

venta de asientos en la Aula Magna de la Facultad.

Respuesta

Los compromisos en investigación entre académicos y las empresas privadas están normados por el“Reglamento para la vinculación entre académicos(as) de la Facultad de Medicina de la Universidad de

Chile y entidades públicas o privadas que financian investigación o servicios” desde el 30 de abril de

2015, fecha en que se aprobó en el Consejo de Facultad. En la redacción de este reglamento participó

activamente, con aportes y en la discusión, el representante del CES ante el Consejo. Estando vigente en

su aplicación, el reglamento está en la Dirección Jurídica para la promulgación de la Resolución

correspondiente.

Este reglamento cubre aspectos políticos y de procedimiento, siendo uno de sus objetivos el que la

Dirección de Investigación disponga y haga pública la información sobre los proyectos que se presentan

y aprueban.

Creemos que se vuelve necesario constituir una Comisión Triestamental que aborde todos los

aspectos pendientes que deja el reglamento de Investigación, y que logre dar un debate amplio

en torno al rol de la investigación en una Universidad Pública y al servicio del país. Es necesario

lograr que la investigación de la Facultad de Medicina tanto científica, clínica o de salud pública,

tenga una priorización en torno a las necesidades sanitarias del país, de manera de lograr ser un

aporte a este mismo.

Respuesta

En relación con las prioridades en investigación, actualmente se está trabajando en una política quedebe generar las herramientas para la definición de las líneas de trabajo más relevantes para la Facultad

de Medicina, tal como se contempla en la propuesta de normalización aprobada por el Consejo de

Facultad. Esta política se someterá al análisis de la comunidad y será sancionada por el Consejo de

Facultad, órgano resolutivo institucional.

8) Acceso

El año 2014 el Consejo de Estudiantes de la Salud presentó un petitorio a Decanato donde se solicitaban

soluciones respecto a la situación de los y las estudiantes ingresados a la facultad mediante el SIPEE. Este

petitorio fue aprobado por las autoridades y se nos concedió una comisión del Consejo de Facultad, cuya

función era implementar las soluciones al petitorio antes mencionado, que fuera un espacio deimplementación de cambios profundos a la política de acceso de la facultad y que además tuviera un

impacto en las políticas universitarias de dicha temática. Sin embargo existen puntos que a la fecha no

han sido considerados o no han tenido el avance que esperábamos y es por esto que surge la necesidad

de retomar aquellos que no han sido atendidos en su totalidad.

Respuesta


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El 3 de octubre de 2014 la Mesa CES presentó a este Decano seis demandas relativas a los estudiantes

del Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa (SIPEE), las cuales fueron producto de una

reflexión profunda realizada semanas antes de esa fecha. La respuesta, punto por punto, fue entregada

el día 10 del mismo mes.

A continuación se detallan las propuestas de la Mesa CES con las respectivas respuestas del Decanato,más una columna con la situación actual (junio 2015) de cada una de ellas.

PROPUESTA CES

3 oct. 14

RESPUESTA DECANO

10 oct. 14

SITUACIÓN ACTUAL

5 jun. 15

Financiamiento

Se debe dar garantía de financiamiento alos estudiantes SIPEE todos los años queles está permitido cursar la carrera. Debe,por tanto, existir un mecanismo definanciamiento que pueda solventar losaños extras por motivo de reprobación.

Durante 2015 se estudiarán las formasde financiamiento para cubrir todos losaños que está permitido por Reglamentocursar una carrera, a los estudiantes que

ya hayan ingresado o que ingresen en elfuturo a la Facultad mediante el SIPEE.

En plena vigencia.

La Facultad asume la diferencia delcosto de aranceles que devengan dela situación descrita en la propuesta.

Hogares Universitarios:

La Universidad debe dar garantía deresidencia a todos los estudiantes que lonecesiten, ya sea a través de Hogaresuniversitarios de la universidad o por laexistencia de becas de residencia en launiversidad o facultad, por todos los añosque se encuentre cursando la carrera.

La Facultad realizará, a la brevedad,todas las gestiones necesarias ante lasautoridades de la Universidad para quelos estudiantes incorporados por elSIPEE, que lo requieran, cuenten conresidencia universitaria por todos losaños que se encuentre cursando lacarrera.

De no prosperar estas gestiones, laFacultad se compromete a estudiar losmecanismos financieros que estén a sualcance para solucionar este graveproblema. El monto total que estebeneficio involucre, será estipulado porel Servicio de Bienestar de la Facultad,incluido en el presupuesto anual yratificado por el Consejo de Facultad.

Gestiones realizadas:

La Vicerrectoría de AsuntosEstudiantiles de la Universidadentrega un apoyo económico alos/las estudiantes que no obtenganun cupo en las residenciasuniversitarias, consistente en$150.000.- mensual, para efectos dearriendo.

La construcción de la ResidenciaUniversitaria de Erasmo Escaladebería absorber la demanda actual.

Se contempla su apertura para marzo2016.

Integración académica:

Se requiere que todos los docentes de la

facultad pasen por cursos de docencia,donde uno de los puntos a tratar sea elcómo integrar los diferentes contextos delos que vienen sus estudiantes,destacando el respeto por estas mismasdiferencias.

La Facultad se compromete a creardurante el primer semestre 2015 unPrograma de Habilitación Docente, queincorpore entre sus contenidos laInclusión, la Integración, la Diversidad, laTolerancia y el Respeto a las diferencias.Este Programa estará dirigido a todos losdocentes de la Facultad. La aprobaciónde la creación de este Programacorresponde al Consejo de Pregrado y suratificación al Consejo de Facultad.

Las actuales habilitaciones docentesrealizadas por el DECSA, se rigen porel modelo de E-A centrado en elalumno, como regulador autónomo.

No obstante, está acordado con laCoordinación de esas habilitacionesque para 2° semestre 2015contemple una ampliación focalizadaen estos puntos.

En 2ºsemestre comienza curso deperfeccionamiento docente deUPERDOC

Apoyo sicológico:

Los tutores deben tener algún grado deconocimientos psicológicos, con elobjetivo de poder efectivamente darsecuenta de las problemáticas principales,como también poder ser un apoyo paralos estudiantes. Además se debefortalecer a la UDEA, a través de la

En el Consejo de Pregrado del 1º deoctubre pasado, se informó que laFacultad se encuentra en proceso dediseño del Programa Tutorial Integral Par(TIP) para su implementación a partir delprimer semestre 2015. Lo anteriorimplica un cambio paradigmático de lastutorías conocidas y practicadas hastaahora en la Facultad. Este Programa

El TIP se encuentra plenamentevigente en 5 de las 8 Escuelas.

Se ha contratado a una Psicólogamás, media jornada, lo que significaque se ha cubierto la jornada


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creación de una Unidad de Psicología, a lacual puedan acudir tanto los ingresosSIPEE como también el resto de losestudiantes de nuestra facultad,asegurando una respuesta rápida paraquién lo requiera y no de meses como esactualmente.

busca potenciar el apoyo integral a losestudiantes en todos los ámbitos que lorequieran.

Para el tema de la Unidad de Psicología o

de Apoyo psicológico, las DireccionesAcadémica, Estudiantil y de Planificaciónconvocarán, antes de fin de año, a lostres Departamentos de Psiquiatría de laFacultad a diseñar un Programa de SaludMental Estudiantil a implementarse en2015.

A esta instancia se invitará también a unrepresentante estudiantil.

Es preciso aclarar que la UDEA es una

unidad de apoyo dependiente de laDirección de Pregrado.

completa en la Unidad de Psicología.

Esta unidad atendió a 13 estudiantesde cupo SIPEE en 2014. En 2015 lacifra es de 4 hasta 29 mayo.

Se ha establecido convenio con elHCUCH y la Clínica Psiquiátrica paralas urgencias psiquiátricas, el cual yase ha aplicado a la fecha. Suprotocolo es conocido por lasDirecciones de Escuela.

La reunión se concretó a fines deenero 2015, razón por la cual no seconvocó al representante estudiantil.

La Dirección de Pregrado, a través desu unidad UDEA, ha estado a cargodel diseño, implementación yevaluación constante del TIP.

Institucionalidad:

Se propone flexibilidad a los próximosIngresos SIPEE para tomar algunos ramosdesde su primer año, junto a lasnivelaciones. Además, en relación a losaños máximos para terminar la carrera, seexige que la unidad de psicología dé elveredicto final en relación a cada caso,para ser capaces de ver cuáles fueron lasposibles causales para llegar a ese estado.

La Dirección de Pregrado y la DirecciónAcadémica se encuentran estudiandodiversas alternativas conducentes amejorar la flexibilidad curricular en todoel pregrado y para todos los estudiantes.En este sentido, existe la voluntad deimplementar el semestre de verano a

partir del año académico 2015 paratodas las asignaturas que sea posible,con miras a abarcar el máximo deasignaturas de todos los planes deestudio vigentes.

Asimismo, la Dirección de Pregradoestudia los cambios que debenintroducirse a los Programas denivelación o refuerzo académico quesean necesarias.

En el Consejo de Pregrado del 1° deoctubre se anunció la voluntad delDecanato de diseñar e implementar unsistema de acceso y de permanencia queresponda eficaz y eficientemente a lanaturaleza de las exigencias académicasde la Facultad.

Cualquier modificación acerca de laduración máxima de años de estudio delas carreras (permanencia) reside en elConsejo de Facultad.

El semestre de verano está aprobadoy se aplicará desde este año.

El sistema de acceso y depermanencia que responda eficaz yeficientemente a la naturaleza de lasexigencias académicas de la Facultadse encuentra en una fase preliminarde diseño para una levantar unapropuesta formal al Consejo deFacultad.


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Tutorías:

Debe existir un tutor por cada 3estudiantes que ingresan vía SIPEE en cadacarrera, el cual debe ser una persona

presente en la vida académica de losestudiantes, que mantenga comunicaciónconstante y que tenga formaciónpsicológica, para poder brindar un apoyointegral. Para poder cumplir con esto seexige como mínimo una reunión al mescon cada persona, además de poder tenerreuniones extras en caso de ser necesario(por ejemplo periodo de exámenes).

El programa TIP a implementarse en2015, anunciado en el Consejo dePregrado del 1° de octubre 2014, definirálas características y los perfiles de losTutores Par.

Debe estudiarse la posibilidad de contar,además, con tutores que seanacadémicos.

Esta reflexión y propuestas las asume elConsejo de Pregrado para su posteriorratificación por el Consejo de Facultad.

El programa TIP se encuentraplenamente vigente en 5 de las 8Escuelas.

Los Consejos de Escuela (conparticipación estudiantil), deMedicina, Fonoaudiología y Nutricióndecidieron no adscribirse a dichoPrograma, dado que mantienenprogramas propios al respecto(nivelaciones, reforzamientos). Noobstante, la UDEA está apoyando atutores académicos y estudiantiles enNutrición y Fonoaudiología.

Cabe destacar, el potente desarrollode los programas de AyudantíasDocentes (PAD) y de Ayudantías deFísica, bajo el patrocinio de la DAE ypleno respaldo de las DireccionesAcadémica y de Pregrado.

Es bajo este contexto que demandamos lo siguiente:

a. La creación de una comisión triestamental vinculante, cuya función sea evaluar los progresos en torno

al petitorio sobre el SIPEE emanado el año pasado, haciéndose a su vez cargo de resolverlo en sutotalidad, entendiendo además que estas resoluciones están pendientes desde el segundo semestre del

2014. Ésta debería comenzar su funcionamiento a inicios del segundo semestre del presente año.

Además, es función de esta comisión encargarse de lo expuesto anteriormente respecto a la generación

de políticas de acceso para la facultad.

Respuesta

En sesión del Consejo de Facultad de octubre 2014 el Director de Asuntos Estudiantiles propuso la

conformación de una Comisión especial al Consejo para tratar lo que se señala en el documento y en

virtud de las normas que regulan el funcionamiento de este órgano resolutivo se solicitó unapresentación in extenso y fundamentada de parte de los estudiantes para proceder a su consideración.

Por circunstancias que desconocemos, pero probablemente atribuibles a las elecciones de Mesa CES, al

término del año académico y luego del cambio en la Mesa del CES, esto aún no ha sucedido y por cierto

esperamos que suceda a la brevedad. Es ésa propuesta estudiantil al Consejo de Facultad la que debe

incorporar lo solicitado en este petitorio.


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Respuesta Decanato a Petitorio CES. 05 de junio, 2015

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