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REPUBLICA DE COLOMBIA DEPARTAMENTO NORTE DE SANTANDER

MUNICIPIO DE VILLA DEL ROSARIO

INSTITUTO TÉCNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO

ANEXO SIEE

AJUSTE PARCIAL Y TRANSITORIO AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (SIEE) PARA LA

MODALIDAD DE ESTUDIO EN CASA ANTE LA SITUACIÓN DE EMERGENCIA DECRETADA POR EL GOBIERNO NACIONAL

FRENTE AL COVID-19

2020



INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRÍO

Creado por Decreto 000889 del 30 de Septiembre de 2002 Gobernación del Departamento Norte de Santander

Aprobado oficialmente mediante Resolución 05113 del 21 de Noviembre de 2018 Emanada de la Secretaría de Educación de Norte de Santander

DANE 254874000967 NIT 807001331-5 Registro de firmas y sellos en la Secretaría de Educación del Departamento Libro 5, Folio 19

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ANEXO

AJUSTE PARCIAL Y TRANSITORIO AL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES (SIEE) PARA LA MODALIDAD DE

ESTUDIO EN CASA ANTE LA SITUACION DE EMERGENCIA DECRETADA

POR EL GOBIERNO NACIONAL FRENTE AL COVID-19

OBJETIVOS:

• Definir los criterios de evaluación y promoción de los estudiantes en los

diferentes grados y modelos ofrecidos por la institución; teniendo en cuenta las

características personales, intereses, ritmos de desarrollo, estilos de aprendizaje

del estudiante para valorar sus avances en relación con lo previsto en el currículo

institucional con criterios de flexibilidad por la situación especial debida a la

pandemia por Covid-19.

• Dinamizar los procesos permanentes de enseñanza-aprendizaje que

permitan identificar los aciertos para fortalecerlos y las dificultades para buscar las

alternativas necesarias y oportunas de retroalimentación a través de los medios

tecnológicos disponibles y guías de aprendizaje.

• Orientar al personal docente en la implementación de la evaluación formativa

y cualitativa, haciendo de esta, un proceso dinámico y flexible.

• Orientar el proceso de autoevaluación de los estudiantes en esta situación

especial que vivimos debido a la pandemia.

• Plantear estrategias evaluativas que favorezcan la promoción, eviten la

reprobación y deserción escolar.

PRINCIPIOS MÍNIMOS QUE DEBEN REGIR EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN.

Participación:

Es la interrelación entre los distintos actores responsables de la evaluación.







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Es tan importante el papel del estudiante, padre de familia o acudiente o

representante legal, como del docente en el desarrollo de este proceso, sin lo cual

no se puede llevar a cabo.

Validez:

Está soportado en las evidencias de aprendizaje que se pueden comprobar y que

están en relación directa con los resultados o logros previstos en el planeamiento

curricular; las técnicas y los instrumentos utilizados deben ser los requeridos para

recoger evidencias reales y ciertas.

Transparencia:

Tanto los estudiantes, padres de familia o acudientes, docentes y demás personal

involucrado en el proceso de evaluación, deben estar informados, comprenderlo,

ser claros y conocer las reglas de juego, los parámetros y los criterios para valorar

las evidencias.

Adaptabilidad:

Se diseñan actividades pedagógicas de acuerdo al contexto y condiciones de la

comunidad educativa para ofrecer una educación pertinente.

Flexibilización:

Los docentes diseñan actividades pedagógicas relevantes, flexibles, integradoras y

contextualizadas que promuevan el aprendizaje autónomo y significativo.

Confiabilidad:

El enfoque, la ejecución, y las políticas de la evaluación del aprendizaje deben ser

coherentes y conformar un sistema, que debe contar con instancias de control,

seguimiento y revisión de la evaluación, elaboración y aplicación del Plan de

Acompañamiento y Superación. Las instancias anteriormente mencionadas se

establecerán en la sección relacionada con instancias, procedimientos y

mecanismos para atender las reclamaciones sobre el proceso evaluativo.







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Los siguientes aspectos harán parte de la evaluación de los aprendizajes de

los estudiantes:

Continua, integral, incluyente, formativa, participativa, sistemática, flexible,

integradora, contextualizada, equitativa y humanizante.

Al finalizar cada periodo, en Básica Primaria, Secundaria y Media el titular

aplicará el instrumento de autoevaluación aprobado por el consejo

académico, excepto para Preescolar donde se aplicará diariamente.

(Ver anexos).

Cada docente evaluará y realizará seguimiento académico según el área o

asignatura y llevará los respectivos registros.

La evaluación tendrá en cuenta los aspectos intelectuales (saber),

procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser) del estudiante. La mayor

relevancia en esta crisis sanitaria estará centrada en el aspecto actitudinal

(ser), priorizando la evaluación formativa – cualitativa.

Se dará a conocer a estudiantes y padres de familia, la temática y los criterios

de evaluación a través de circulares internas, mediante la plataforma de

WhatsApp y la plataforma virtual del colegio.

La institución aplicará durante el proceso evaluativo diferentes estrategias,

técnicas e instrumentos de evaluación formativa y cualitativa.

Durante el tiempo de contingencia se identifican los aprendizajes a priorizar

teniendo en cuenta los conocimientos mínimos que el estudiante debe

adquirir durante el año lectivo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El instituto técnico Agropecuario Juan Frio, adopta los lineamientos contemplados

en el Decreto 1290 de 2009 y demás normas afines con la evaluación para llevar a

cabo los lineamientos comprendidos en tiempos de contingencia, y adopta los

siguientes criterios de evaluación.







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EVALUACIÓN:

Como proceso formativo de acompañamiento continuo, para valorar desde el error

del estudiante hasta su desempeño en los aprendizajes o avances en las diferentes

áreas, además del desarrollo integral de las personas, proceso sistemático,

permanente, integral, objetivo mediante el cual se constata el nivel de avance de un

estudiante; según su ritmo y estilo de aprendizaje, durante el año lectivo con

respecto a lo propuesto en el currículo institucional, de tal manera que si se hace

necesario se logre direccionar o diseñar nuevas estrategias para mejorar la calidad

del proceso de enseñanza y aprendizaje.

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE: DUA Con un diseño que tiene en cuenta

entornos, programas, currículos y servicios educativos diseñados para hacer

accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje para todos los

estudiantes a partir de reconocer el ritmo y estilo de aprendizaje y valorar la

individualidad. A través de objetivos, métodos, materiales, apoyos y evaluaciones

partiendo de sus capacidades y realidades.

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES PIAR Basado en la valoración

pedagógica y social, que incluye Acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos,

recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema educativo y la

gestión escolar, teniendo en cuenta las necesidades específicas de cada

estudiante, y que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de

Aprendizaje; garantizando el aprendizaje, la participación, permanencia y

promoción.

ESTUDIANTES, como personas comprometidas con su formación integral, los

cuales asumen e interiorizan los aprendizajes para afianzar sus logros y determinar

las limitaciones, valoran su desempeño con sentido holístico y de responsabilidad

que le permiten ir desarrollando competencias importantes para convertirse en

seres autónomos que conviven armónicamente con su entorno al tiempo que

afianzan su autoestima y superan las dificultades sin mayor afectación.

PADRES DE FAMILIA O CUIDADORES, los cuales se constituyen como agentes

de apoyo, comprensión para los niños, niñas y jóvenes y de colaboración para con

la institución, acompañando y compartiendo con sus hijos su responsabilidad

formadora de manera comprometida. Conocedores del proceso de enseñanza

aprendizaje en casa por tanto se conciben como mediadores y agentes de







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coevaluación en donde la familia aporta en el proceso de retroalimentación del

estudiante.

DOCENTES

Como agentes dinamizadores de cambio, mediadores y animadores permanentes

en el proceso de formación integral, dedicados con responsabilidad, escucha

asertiva y dialogo permanente en la integración de diferentes entornos de

comunicación, en conjunto con los demás agentes del proceso educativo, en la

integración de estrategias o acciones que conlleven al avance significativo en la

promoción de aprendizajes.

PORTAFOLIOS, como estrategia mediadora para los casos donde el contacto con

el estudiante es mínimo o nulo, recopilar evidencias para tomar decisiones al

momento de retorno como lo es el caso de los estudiantes que estudian en las sedes

de palo gordo y los estudiantes que residen en esa zona.

Tres principios básicos que orientan los componentes de los materiales enviados a

los estudiantes en sus recintos de confinamiento

1. Construcción de conocimiento: Planeación organizada, secuencial y

dosificada para ser desarrollada por los estudiantes; garantizando un

proceso de enseñanza y aprendizaje de calidad, haciendo énfasis, además,

en el desarrollo de competencias ciudadanas y socioemocionales.

2. Fortalecimiento de la autoestima es un elemento importante para el manejo

de situaciones que se presenten en casa tales como: situaciones de angustia,

temor, ansiedad, miedo al sufrimiento y soledad o lejanía de su entorno social

natural no los desanime, sino que les proporcione equilibrio emocional y

afectivo, el papel de la educación debe potenciar los conocimientos de los

niños, el aprecio y valoración que tiene de sí mismo y de su entorno.

3. Desarrollo de la capacidad de resiliencia las actividades pedagógicas

proporcionaran el fortalecimiento de la autoestima, la capacidad para

establecer y mantener relaciones, desarrollar la capacidad de identificar y

resolver problemas por medio del análisis y la reflexión, fortalecer los vínculos

de la familia y generar un ambiente en el que puedan jugar y disfrutar

aprendiendo, y así poder asimilar y superar las dificultades y angustias a los

cuales están enfrentados.







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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ESCUELA NUEVA

Diagnóstica: En Escuela Nueva se evalúan los presaberes de los estudiantes

antes de abordar un nuevo tema.

Permanente: En Escuela Nueva se evalúa al educando las actividades que realiza

día a día, para establecer cómo están aprendiendo los estudiantes, qué necesitan

aprender, dónde es necesario aclarar, reforzar, o consolidar conceptos y procesos,

y para formarlos como seres competentes. En este modelo no se realizan

evaluaciones bimestrales, ya que los módulos al finalizar cada unidad traen una

evaluación final.

Formativa: La evaluación tiene un sentido orientador para los distintos factores que

participan en ella. Se refiere a la realimentación del estudiante y del profesor sobre

el progreso del alumno durante el proceso de aprendizaje.

Integral: Evalúa los procesos globales del aprendizaje teniendo en cuenta las

diferencias individuales en todos sus niveles:

- El conocimiento adquirido.

- Los procesos intelectivos desarrollados.

- Aprendizajes significativos alcanzados.

- Capacidades y potencialidades.

- Actitudes y comportamientos.

- Principios y valores.

- Las dimensiones: espiritual, intelectiva, socio-afectiva, psicomotriz y

comunicativa.

- El carácter, la personalidad, autonomía, responsabilidad y voluntad.

- Las expectativas, el interés y la motivación por el aprendizaje.

Sistemática: Identifica la evolución del estudiante en el aprendizaje y registrar

cuantitativa y cualitativamente el progreso académico del mismo.

Flexible: El estudiante avanza de acuerdo a su ritmo de aprendizaje, utilizando

diferentes estrategias, momentos y posibilidades para alcanzar los desempeños

esperados.

La flexibilidad se basa en el ambiente en el que se desarrolla la vida del estudiante.







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CRITERIOS DE EVALUACION ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Valoración de un profesional dependiendo del tipo de discapacidad.

Procesos especiales de acompañamiento por parte de los docentes y

docente de apoyo.

DUA ( Diseño Universal de Aprendizaje)

Ajustes razonables en el plan de Estudios

Estrategias metodológicas y evaluativas según tipo de aprendizajes (enfoque

diferencial)

Estos criterios serán dados a conocer a los padres de familia o acudiente de

los estudiantes.

Para la promoción de estudiantes con discapacidad se tendrá en cuenta las

orientaciones del DUA (Diseño Universal de Aprendizaje) los ajustes

razonables y la evaluación diferencial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PREESCOLAR

La promoción de debe entenderse como un avance que el educando va alcanzando

en su formación, la que va dando en cada actividad pedagógica, en cada periodo,

en cada año lectivo de manera continua y de acuerdo con el ritmo de aprendizaje,

reconociendo sus diferencias individuales.

Los educandos del nivel de preescolar, no reprueban grados ni actividades. Los

educandos avanzaran en el proceso educativo, según sus capacidades y

actividades personales (Art 10 Decreto 2247 de 1997).

Para tal efecto, se diseñarán mecanismos de evaluación formativa-cualitativa. Cuyo

resultado se expresará en informes descriptivos, que le permitan a los docentes y a

los padres de familia, apreciar el avance en la forma integral del educando, las

circunstancias que no favorecen el desarrollo de los procesos y las acciones

necesarias para superarlas.







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CRITERIOS DE PROMOCION

La promoción es la consecuencia de todo el proceso de aprendizaje y de manera

inmediata de la evaluación, pero especialmente de la valoración que se haya

asignado de acuerdo con la escala valorativa.

De acuerdo con lo anterior, la promoción se puede dar cuando al finalizar el año

escolar, el estudiante obtiene al menos un desempeño Básico en todas las áreas.

Criterios para la promoción:

Haber aprobado la totalidad de las áreas contempladas en el plan de estudios

según el grado que corresponda.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales que alcancen un

desempeño básico en todas las áreas, habiendo realizado las adaptaciones

curriculares correspondientes.

Criterios de graduación:

Cumplir con los criterios de promoción

Cumplir con la prestación del servicio social obligatorio.

Cumplir con los requerimientos de la media técnica en articulación con

el SENA.

Cumplir con los documentos requeridos en la secretaria de la

institución.

Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución.

Criterios de la no promoción:







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No haber aprobado la totalidad de las áreas contempladas en el plan

de estudios según el grado que corresponda.

Los estudiantes con necesidades educativas especiales que no

alcancen un desempeño básico en todas las áreas, habiendo

realizado las adaptaciones curriculares correspondientes.

ESCALA TRANSITORIA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

El Instituto Técnico Agropecuario Juan frío, atendiendo directrices del Ministerio de

Educación Nacional con respecto a la evaluación en las circunstancias actuales con

la modalidad de estudio en casa, la cual debe caracterizarse por ser formativa-

cualitativa, motivadora y orientadora, adopta transitoriamente para la valoración del

desempeño integral de los estudiantes la escala cualitativa nacional:

Los diversos tipos de Desempeños se definen así:

Desempeño Superior:

Descripción:

Estudiantes con una valoración SUPERIOR, que alcanzan la totalidad de las

competencias propuestas sin ninguna ayuda especial realizando de manera

apropiada los procesos que le permitan potenciar su aprendizaje.

Criterios:

ESCALA DE VALORACIÓN

NACIONAL E INSTITUCIONAL

Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo







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Participa activamente y con entusiasmo en cada una de las actividades

curriculares y extracurriculares.

Utiliza en forma adecuada los conceptos aprendidos, los relaciona con

experiencias vividas y asume una posición crítica.

Consulta diversas fuentes que le ayudan a enriquecer los contenidos vistos

en clase.

Presenta a tiempo y en orden sus trabajos y los argumenta con seguridad.

Alcanza todos los desempeños propuestos sin actividades complementarias.

Manifiesta sentido de pertenencia por la Institución.

Demuestra actitudes de respeto y conservación con el medio ambiente.

Hace buen uso de los recursos tecnológicos en su proceso de formación.

Desempeño Alto:

Descripción:

Estudiantes que se esfuerzan por superar sus dificultades y alcanzan la totalidad de

las competencias propuestas, manifestando una actitud positiva.

Criterios:

Utiliza en forma adecuada los conceptos aprendidos

Desarrolla cada una de las actividades propuestas.

Manifiesta interés en profundizar sus conocimientos.

Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, etc.


Reconoce y supera dificultades de tipo académico y de comportamiento.

Hace uso respetuoso de los recursos tecnológicos

Demuestra actitud de cuidado con el medio ambiente.

Desempeño Básico:

Descripción:

Estudiantes que requieren ayuda para alcanzar las competencias estipuladas.

Criterios:







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Alcanzan los indicadores de desempeño mínimos con actividades

complementarias.

Su comportamiento en ocasiones no es el esperado, pero los reconoce y

supera ejecutando compromisos.

Es inconstante en el desarrollo de actividades.


Presenta dificultad en el desarrollo de competencias básicas.

Desempeño Bajo:

Descripción:

Estudiantes que no superan los indicadores de desempeño mínimos exigidos.

Criterios:

Necesita ayuda constante en el proceso de aprendizaje

No es constante en su trabajo, lo que dificulta su proceso académico.

Manifiesta poco interés por aclarar dudas y por sus compromisos

académicos.

Presenta dificultades en el desarrollo de competencias básicas.

Presenta dificultades para alcanzar los desempeños mínimos, a pesar de

realizar las actividades complementarias estas dificultades persisten.

Es apático a las actividades curriculares y extracurriculares.

Algunos presentan dificultades de comportamiento.

Cada valoración periódica o anual de desempeño de un estudiante en un área,

deberá ser el producto de evaluaciones trabajos, consultas, actitudes y otras

actividades.

El Desempeño Bajo corresponde a la NO SUPERACION de las competencias

mínimas previstas por el docente en el área respectiva para un periodo o año

escolar.

El docente al iniciar cada periodo o año escolar, deberá dar a conocer al estudiante

las competencias para ese periodo o año académico







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La valoración de Desempeño Básico corresponde al alcance de las competencias

mínimas previstas por el docente para el periodo o año escolar.

La valoración de Desempeño Alto corresponderá al alcance de la mayoría de las

competencias previstas por el docente para el área respectiva en el periodo escolar.

La valoración de Desempeño Superior corresponde a la superación en su totalidad

de las competencias previstas por los docentes en un periodo o para el año escolar.

La valoración final deberá ser el estudio pormenorizado del estudiante, hecho por el

docente, periodo a periodo, atendiendo a los distintos desempeños previstos,

superados o no por el estudiante.

COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION

Siendo coherentes con lo establecido en el decreto 1290 en su artículo 11

numerales 3, 5 y 8 el rector(a) de la institución conformará para cada grado

una comisión de evaluación y promoción la cual se reunirá al finalizar cada

período escolar de forma virtual, para analizar los casos de los estudiantes

con NEE, los que presentan dificultad para vincularse en el proceso de

estudio en casa, formular estrategias de mejora académicas y

comportamentales, hacer seguimiento a cada estudiante. En estas se harán

recomendaciones, generales a padres, estudiantes, profesores u otras

instancias de la institución.

La comisión de evaluación y promoción analizará las condiciones del

estudiante y remitirá a la instancia que corresponda las recomendaciones y

decisiones tomadas y acordará los compromisos por parte de los

involucrados.

Las decisiones, análisis y recomendaciones tratadas en las comisiones de

evaluación y promoción se registrarán en un libro de actas que para tal fin se

establece en cada grado.







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La comisión de evaluación y promoción en cada grado estará integrada por:

-El rector (a) (o su delegado)

-El coordinador

-Los profesores titulares del grado

- Docentes de las áreas o asignaturas que laboran en cada curso.

- Orientadora

- Tutora del Programa Todos a Aprender

- Docente de Apoyo Pedagógico.

Las Funciones de la comisión de evaluación y promoción son:

Reunirse ordinariamente al finalizar cada período escolar para analizar los

casos de los estudiantes con NEE, los que presentan dificultad para

vincularse en el proceso de estudio en casa, formular estrategias de mejora

y hacer seguimiento a cada estudiante. formular estrategias de mejora

académicas y comportamentales, hacer seguimiento a cada estudiante. En

estas se harán recomendaciones, generales a padres, estudiantes,

profesores u otras instancias de la institución.

Realizar anotaciones de las reuniones que se consignen en las actas que

luego servirán de base para posterior toma de decisiones acerca de las

promociones de los estudiantes.

Decidir la reprobación de los estudiantes teniendo en cuenta los criterios

establecidos para tal fin.

INSTANCIAS, MECANISMOS Y PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN DE

RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN







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Los procedimientos de atención a las inconformidades de los resultados emitidos

por la Comisión de Evaluación y Promoción adaptador por el SIEE, se desarrollan

basados en unos ítems, cuyos objetivos se establecen buscando satisfacer las

necesidades y dar cumplimiento al derecho que tiene el educando del ITA Juan Frío.

Las partes afectadas deberán:

El estudiante presenta su reclamación en forma escrita al docente(s)

del área (s) o asignatura en el cual se dará a conocer su insatisfacción

ante la valoración definitiva, la cual el docente estará en el deber dar

una respuesta máximo tres días hábiles, la cual será consignada como

seguimiento en una carpeta de evaluación y promoción que reposará

en la secretaría de la I.E.

De continuar su inconformidad deberá acudir al docente titular quien

será el mediador ante la comisión de evaluación y promoción del

respectivo grado, para que sea analizada y evaluada su situación,

dando respuesta como mínimo en tres días hábiles, en forma escrita

y verbal ante el padre de familia, el estudiante y el docente titular.

Si la respuesta de esta comisión no es aceptada por el padre de familia

y el estudiante, ellos deberán acudir ante el Consejo Académico en

forma escrita para que les sea analizada la situación, su reclamación

tendrá una respuesta después de tres días de hecha dicha

reclamación.

Si el dictamen emitido por el Consejo Académico no resuelve la

inconformidad, entonces apelarán el estudiante y el padre de familia







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ante el Consejo Académico, quien reconsidera la reclamación y emite

un concepto tres días después de solicitada la reclamación.

Si aún continúa la problemática o insatisfacción se pide reposición

ante el Consejo Directivo quien emitirá una respuesta definitiva, donde

el estudiante y acudiente deberán atenerse a lo acordado por este

organismo.

PROCESO TRANSITORIO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL

Teniendo en cuenta las orientaciones del Ministerio de Educación Nacional (MEN),

la Secretaria de Educación Departamental, la caracterización del contexto, en el

Consejo Académico y en el Consejo Directivo se acordó implementar la siguiente

ruta de trabajo interno para el estudio en casa de nuestros niños, niñas y

adolescentes con la metodología de educación remota en modalidad virtual a través

de la aplicación WhatsApp y el suministro de material pedagógico en físico para los

estudiantes que lo requieran.

Estableciendo las siguientes rutas de comunicación

ESTUDIANTES

1. Grupo estudiantes: con mayores posibilidades de comunicación por WhatsApp.

2. Grupo de minorías: Guías Impresas - portafolios.

En donde se definen los horarios de atención, para la orientación de actividades y

la entrega de asignaciones.

ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA

Puesto que la comunicación debe ser constate como participes del proceso de

enseñanza aprendizaje.

Para ello se orientó las siguientes actividades:







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- Con el fin de elaborar los directorios: cada titular creó un grupo de WhatsApp con

los padres de familia de su curso, con esta información se crearon los otros

grupos que el consejo académico acordó; para ello, el titular compartió la

información con los docentes que lo requirieron.

- Para un mejor manejo de la información y optimizar el uso de la aplicación; se

acordó la creación de los siguientes grupos de WhatsApp:

- Preescolar: cada docente creó su grupo.

- Primaria. Cada docente creó su grupo.

- Bachillerato: Las Áreas tienen sus grupos así:

Grupo de Matemáticas.

Grupo de Humanidades.

Grupo de Ciencias Naturales.

Grupo de Ciencias Sociales.

Grupo de Inglés.

Grupo de Exploración y Técnica Agropecuaria.

Grupo de: Artística, Religión, Ética, Educación Física y Tecnología e

Informática. (Se integraron a los grupos creados por los titulares).

- Cada titular verificó los padres o acudientes registrados en el grupo de

WhatsApp con las listas de estudiantes para de esta forma conocer cuales

estudiantes no contaban con esta aplicación, a estos estudiantes se le envía

la información al correo electrónico (si lo tienen) o en su defecto se les

entrega en físico las guías correspondientes.

- Cada titular elaboró una lista de los estudiantes que no cuentan con la

aplicación WhatsApp y la enviaron al correo institucional:

[email protected].

- De acuerdo con el horario establecido, se enviaron a partir del lunes 20 de

abril las Guías correspondientes a la primera semana (se tiene en cuenta las

áreas, el grado y las horas asignadas y se enviaron solo las Guías

necesarias), para ello cada docente de Preescolar, Primaria y Bachillerato

las envían directamente a su grupo; y así se hace cada semana.

Las Guías se continuarán enviando los lunes en el horario de 7:00 a 8:00 am

y si el lunes es festivo se enviarán el martes.

El docente hace acompañamiento y explicación del trabajo durante la

semana, en el horario acordado junto con los padres de familia y estudiantes,

mailto:[email protected]







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se tiene en cuenta los tiempos y disposición de recursos para el

acompañamiento.

- Para complementar el trabajo pedagógico se desarrollan actividades de

escuela de padres, se envía a los grupos documentos que permitan brindar

herramientas de acompañamiento para mejorar las relaciones

interpersonales y de convivencia en el grupo familiar de los estudiantes.

(Actividad liderada por la docente de orientación escolar).

- El docente de apoyo pedagógico, orienta a los docentes en las actividades

ajustadas para los estudiantes focalizados en el programa de inclusión

institucional, para tal fin creó dos grupos de WhatsApp, uno con docentes y

otro para dichos estudiantes

- La tutora del PTA brinda apoyo en los procesos educativos en cuanto a

formación y acompañamiento a los docentes.

- Las Guías se están elaborando en el formato institucional y siguiendo las

recomendaciones dadas por el MEN y la SED.

- Los estudiantes no deben imprimir las Guías, las actividades las desarrollan

en los cuadernos correspondientes. No hay retorno de guías. Las evidencias

las envían por la aplicación de WhatsApp y si no es posible los estudiantes

las archivan para ser entregadas cuando se retorne a las clases presenciales.

PERIODICIDAD EN LA ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. La institución tiene dividido el informe académico en cuatro entregas al año, correspondientes a cada periodo lectivo. Al terminar el año lectivo se entregará además un informe final que contenga los desempeños promocionales y la valoración cualitatativa. Durante la modalidad de estudio en casa, los informes los podrán descargar los padres de familia de la plataforma o se enviarán a estos por el docente titular vía whatsApp.







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ESTRUCTURA DE LOS INFORMES. - El boletín informativo que se le entregará en cada periodo bimestral al padre

de familia será elaborado en forma clara y precisa, en un lenguaje comprensible por él; describiendo fortalezas, dificultades, recomendaciones, observaciones y valoraciones conceptuales, obtenidas por el estudiante en cada área, de acuerdo a sus desempeños ajustados a la modalidad de estudio en casa.







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ANEXOS

1. INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE PREESCOLAR.

INSTITUTO TECNICO AGROPECUARIO JUAN FRIO SEGUIMIENTO AL TRABAJO VIRTUAL GRADO TRANSICION AÑO 2020

DE LA SEMANA DEL ---- AL ---- del mes de ----2020

REJILLA DE AUTOEVALUACIÓN

GRADO TRANSICIÓN Ex: Exploración: Los estudiantes demuestran la actividad de aprendizajes previos realizada.

E.P: Estructuración y Práctica: Temática desarrollada en el cuaderno o guía.

S. seguimiento (Transferencia o valoración) fotografías, videos, audios, video llamadas aportados vía

whatsApp.

C: Colaboración: Ayuda a ordenar los materiales con los que trabajó

A.T.: Actitud en el momento de desarrollar la actividad (lloró, los hizo con alegría, siguió las instrucciones de

la profesora?, contribuyó con la paz en casa?

Si cumplió con todas en la autoevaluación se colocas una carita feliz de S de Superior

Si hizo falta alguna se colocas una carita feliz en la casilla A de Alto

Si le faltaron más de dos se coloca una carita feliz en B de básico

DIAS Exploracion Estructuracion

y practica Seguimiento y evidencias

Colaboracion en ordenar

Actitud al trabajo

Valoracion final

S A B

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES







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2. INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE BÁSICA PRIMARIA







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3. INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE SECUNDARIA Y

MEDIA

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