REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVESIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACASDEPARTAMENTO DE PRÁTICAS DOCENTES

ASIGNATURA: INVESTIGACIÓN ACCIÓN COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Tutoras:

MASSIEL MACHAADO

GEITZA REBOLLEDO

Integrantes:

Adrián Adriani C.I. 16.097.244Richard López C.I. 10787870

Caracas, 05/07/10

Profesora:

MASSIEL MACHAADO

GEITZA REBOLLEDO

Integrantes:

Adrián Adriani C.I. 16.097.244Richard López C.I. 10787870

Caracas, 05/07/10

ACCIONES SENSIBILIZADORAS DIRIGIDASA LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN MUSICAL EN EL IPC PARA QUE SE

TOME EN CUENTA LA INCLUSIÓN DE LA FLAUTA DULCE COMO MATERIA EN EL PENSUM DE ESTUDIO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVESIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADORINSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS

DEPARTAMENTO DE PRÁTICAS DOCENTESASIGNATURA: INVESTIGACIÓN ACCIÓN COMO

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es una necesidad de carácter fundamental la sensibilización de los estudiantes de la especialidad de Educación Musical para que se tome en cuenta la inclusión de la FD dentro del pensum de estudio del IPC.

OBJETIVO GENERAL

Identificas las acciones de sensibilización observadas en los estudiantes de la especialidad de Educación Musical en el IPC en la Inclusión de la Flauta Dulce como materia en el Pensum de Estudio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Diagnosticar los conocimientos que poseen los estudiantes del IPC sobre la flauta dulce en la especialidad de educación musical, para su posterior aplicación en sus ámbitos laborales.

2. Elaborar talleres de sensibilización dirigidos a los estudiantes de educación musical del IPC para que se tome en cuenta la inclusión de la FD en el pensum de estudio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

3. Aplicar los talleres de sensibilización dirigidosa los estudiantes de educación musical del IPC para que se tome en cuenta la inclusión de la FD en el pensum de estudio.

4. Evaluar los resultados de la aplicación de talleres de sensibilización para que se tome en cuenta la inclusión de la FD en el pensum de estudio.

CAPITULO III

Sujeto de estudio Estudiantes de la especialidad de educación musical del IPC.

Diseño de la investigación: De campo

Tipo de investigación: Interactiva (Investigación Acción)

Instrumentos: Encuestas, Escala de estimación y el cuestionario

Técnicas: Entrevista, El Diario, la observación y análisis de contenido

Plan de Acción: Fase I, II y III Diagnóstico, IV Aplicación y V Resultados

MARCO METODOLÓGICO

Fases Fecha Actividades Recursos Responsables

Fase I Desde la última semana de Abril hasta la tercera semana de Junio de 2010 aproximadamente.

Fase Diagnóstica: entrevistas, focus grupal, reflexiones y análisis de dichas actividades.

Cuestionarios, encuestas, grabadora.

Adrián Adriani y Richard López

Fase II Martes 22 de Junio de 2010.

Conversatorio. Libreta de anotaciones.

Fase III Desde el 8 de Junio al 27 de Junio de 2010.

Diseño del Taller de Sensibilización: escogencia de los recursos, planificación.

Fase IV Lunes 28 de Junio de 2010

Aplicación del taller de Sensibilización.

Flautas Dulce, Pizarron, material informativo.

Fase V Desde el Martes 29 de Junio hasta el Lunes 5 de Julio.

Análisis e Interpretación de resultados.

PLAN DE ACCIÓN

CAPITULO IV

ANÁLISIS Y RESULTADOS

Factores diagnósticos negativos:

La carga de crédito correspondiente a las materias pertenecientes a la especialidad

La falta de voluntad de los diferentes jefes de Cátedra.

El desconocimiento de muchos estudiantes de cuáles son las materias incluidas en el pensum de estudio.

La falta de unión y comunicación de parte de los estudiantes interesados en ver la materia.

No hay voluntad de los estudiantes para comprometerse en diligencias y trámites que pudiesen entorpecer planes personales.

CAPITULO IV

ANÁLISIS Y RESULTADOS

Estudiantes de música de 8avo semestre en adelante

Cognitiva

1. La FD trabaja las características y las etapas evolutivas del desarrollo.

1. La FD es adaptable a las diferencias individuales de los niños.

1. Contribuye a propiciar el desarrollo y estimulo del pensamiento lógico-deductivo.

1. Se puede Aplicar para enseñar contenidos que fortalezcan la motivación y la auto-estima.

1. La FD puede favorecer al niño la construcción de su propio proceso de aprendizaje y para fomentar el trabajo cooperativo en las clases.

CAPITULO IV

ANÁLISIS Y RESULTADOS

Estudiantes de música de 8avo semestre en adelante

Técnica musical1. Contribuye en hábitos de correcta postura corporal.

1. Crea hábitos y disciplina para la lectura musical y la memorización.

1. Permite desarrollar el sentido rítmico y melódico mediante la utilización de métodos musicales.

1. Permite desarrollar y afinar la motricidad digital en el niño.

1. Ejecutar canciones sencillas y escalas, fáciles de aprender por los niños.

1. Se puede utilizar en todas las clases, por ser un instrumento melódico fácil de transportar y económico para los niños.

CAPITULO IV

RESULTADOS

Taller de sensibilización

Sensibilización de 16 estudiantes del IPC pertenecientes a la

asignatura Lenguaje Musical II.

Sensibilización de 3 estudiantes del IPC pertenecientes a la

asignatura

Fase de Ejecución de Proyecto Educativo.

REFLEXION FINAL

La música no solo es cantar, es la fusión de muchos colores sonoros, de

una actividad grupal variada y eso se hace con los diversos instrumentos

que son nuestras herramientas para cambiar las clases limitadas a uno o

dos instrumentos. Las agrupaciones musicales en las escuelas son las que

extrapolan a los alumnos a niveles sociales y emocionales que no

conocen, además, disponer de un instrumento en todo momento y lugar

alimenta las ganas de querer hacer música, abriéndole paso también así

a la creatividad.

!Muchas gracias por su atención!