“REPORTE GENERAL DE EVALUACIÓN ESTATAL
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PROGRAMA FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
(TIPO BÁSICO)
EJERCICIO 2016
“REPORTE GENERAL DE EVALUACIÓN ESTATAL"
INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES
SUBDIRECCIÓN DE ASISTENCIA TÉCNICA A LA ESCUELA
MTRA. MA. DOLORES ROMO CUEVAS
c.c.p. LIC. CLAUDIA CAROLINA SANCHEZ GUTIEREZ
RESPONSABLES
LIC. EDGAR RICARDO VALLEJO DELGADO
LIC. EMMANUEL RIVAS CUEVAS
LIC. ANGÉLICA RUÍZ MARTÍNEZ
NOVIEMBRE-DICIEMBRE 2016
2
3
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 4
POBLACIÓN OBJETIVO 4
METODOLOGÍA 5
INSTRUMENTOS Y PARÁMETROS DE EVALUACIÓN 5
MUESTRA 7
RESULTADOS 10
HABILIDADES EN LECTO-ESCRITURA 10
RESULTADOS DE LECTO-ESCRITURA POR CENTRO DE TRABAJO 17
HABILIDAD MATEMÁTICA 33
RESULTADOS DE HABILIDAD MATEMÁTICA POR CENTRO DE TRABAJO 43
CONCLUSIONES 71
4
PROGRAMA FORTALECIMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA
(TIPO BÁSICO)
INTRODUCCIÓN
El Programa para el fortalecimiento de la calidad educativa (PFCE), se enfoca en
atender las necesidades específicas de aprendizaje que existen en las instituciones
educativas del estado de Aguascalientes, tomando en cuenta las opiniones del
personal directivo, docente, administrativo y de capacitación; tanto interna como de
consultoría externa, obteniendo así las herramientas necesarias para poder evaluar
clara, concisa y efectivamente la situación académica de los estudiantes de
educación básica en el estado en las áreas de lecto-escritura y habilidades
matemáticas.
POBLACIÓN OBJETIVO
La población objetivo del Programa para el fortalecimiento de la calidad educativa
(PFCE) son los alumnos de las instituciones de educación básica del estado de
Aguascalientes de primer y segundo grado de primaria en las áreas de habilidades
en lecto-escritura y habilidades matemáticas; así como el primer grado de
secundaria en las áreas antes mencionadas.
La población directa a evaluar para la toma de muestra se describe a continuación:
90 alumnos evaluados en el área de lecto-escritura
140 alumnos evaluados en habilidades matemáticas
100 alumnos evaluados en las áreas de lecto-escritura y habilidades
matemáticas
5
METODOLOGÍA
Instrumentos y parámetros de evaluación
Los instrumentos utilizados para la muestra están adecuados a las necesidades de
las principales áreas educativas a desarrollar durante toda la vida, las cuales son
básicas para el razonamiento y desempeño del alumno.
Por lo cual se aplicó una muestra de habilidades matemáticas básicas, así como de
lectura, escritura y comprensión de textos a alumnos de primero y segundo de
primaria así mismo se aplicó este instrumento tomando en cuenta el área de
matemática y español, de las cuales se derivan los siguientes indicadores:
Habilidades en lecto-escritura:
Lectura (velocidad y fluidez)
Comprensión lectora
Ortografía
Matemáticas:
Secuencia numérica (Primaria)
Resolución de problemas
Sumas (Primaria)
Restas (Primaria)
Razonamiento lógico (Secundaria)
Operaciones compuestas (Secundaria) Dichos instrumentos fueron utilizados para medir las habilidades básicas de conocimiento en las áreas de lectura, escritura y matemáticas a alumnos de primaria y secundaria de acuerdo a los estándares marcados por el plan de estudios, arrojando los resultados que se mostrarán más adelante.
Estándares nacionales de habilidades lectoras
Propician que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los alumnos
que cursan la Educación Básica, porque el desarrollo de la habilidad lectora es una
de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento, dentro
y fuera de la escuela.
6
La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención,
concentración, análisis, espíritu crítico, además de generar reflexión y diálogo.
El número de palabras por minuto que se espera que los alumnos de educación
Básica puedan leer en voz alta al terminar el grado escolar que cursan son:
Nivel óptimo de palabras leídas por minuto de acuerdo al grado escolar
Primaria:
1° 35 a 59 palabras por minuto
2° 60 a 84 palabras por minuto
Secundaria:
1° 135 a 144 palabras por minuto
PARÁMETROS DE LECTURA
Grado escolar Nivel requiere apoyo
Nivel se acerca al estándar
Estándar nivel avanzado
Primaria Primero Menor que 15
De 15 a 34 De 35 a 59 Mayor que 59
Segundo Menor que 35
De 35 a 59 De 60 a 84 Mayor que 84
Secundaria Primero Menos que 125
De 125 a 134 De 135 a 144 Mayor que 144
Estándares de habilidad matemática
Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos tanto en el
sentido numérico y pensamiento algebraico, manejo de información, forma, espacio
y medida. Así como comunicar e interpretar cantidades y resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
7
Muestra
Para la aplicación del instrumento de evaluación desarrollado, se tomaron a diez
alumnos de primer grado y diez alumnos de segundo grado de los grupos existentes
en el centro de trabajo de forma aleatoria, esto en el nivel de primaria.
En el nivel de secundaria, la mecánica fue similar a la usada en primaria, se tomaron
a los alumnos al azar de los grupos existentes en cada centro de trabajo.
Se tomaron centros de trabajo de diversas unidades regionales de educación básica
del estado de Aguascalientes, los cuales se describen a continuación:
Primarias
URSE CCT NOMBRE DE LA ESCUELA
TURNO MUNICIPIO ESCUELA FOCALIZADA
POCITOS 01DPR0206O NIÑOS HEROES
MAT AGUASCALIENTES P MAT
NORTE 01DPR0560F MAURICIO MAGDALENO
VESP AGUASCALIENTES P MAT
JESUS TERAN 01DPR0614T CUAUHTEMOC VESP AGUASCALIENTES P MAT
OJOCALIENTE 01DPR0519P CARITINO MALDONADO
MAT AGUASCALIENTES P MAT
MORELOS 01DPR0559Q EJERCITO NACIONAL
MAT AGUASCALIENTES P MAT
INSURGENTES 01DPR0123F AGUSTIN MELGAR
VESP AGUASCALIENTES P MAT
SUR 01DPR0286Q NIÑOS HEROES
MAT AGUASCALIENTES P MAT
ORIENTE 01DPR0222F JOSE MARIA MORELOS
MAT AGUASCALIENTES P MAT
CALVILLO 10DPR0291B FELIPE CARRILLO PUERTO
MAT CALVILLO P MAT
JESUS MARIA 01DPR0080Y GABRIELA MISTRAL
VESP JESUS MARIA P MAT
PABELLON DE ARTEAGA
01DPR0577F LAZARO CARDENAS
VESP PABELLON DE ARTEAGA
P MAT
RINCON DE ROMOS
01DPR0500R RUIZ CORTINES
VESP RINCON DE ROMOS
P MAT
SAN FRANCISCO DE LOS ROMO
01DPR0719N PABLO LATAPI SARRE
VESP SAN FRANCISCO DE LOS ROMO
P MAT
8
TEPEZALA 01DPR0165E BENITO JUAREZ
MAT TEPEZALA P MAT
POCITOS 01DPR0051C JEAN PIAGET MAT AGUASCALIENTES LEC Y ESC
NORTE 01DPR0036K RUFINO TAMAYO
MAT AGUASCALIENTES LEC Y ESC
JESUS TERAN 01DPR0019U PRIMERO DE MAYO
MAT AGUASCALIENTES LEC Y ESC
OJOCALIENTE 01DPR0032O JUAN RULFO MAT AGUASCALIENTES LEC Y ESC
OJOCALIENTE 01DPR0007P MIGUEL ANGEL BARBERENA
MAT AGUASCALIENTES LEC Y ESC
MORELOS 01DPR0005R 15 DE SEPT MAT AGUASCALIENTES LEC Y ESC
MORELOS 01DPR0009N ELOISA BARBOSA CHAVEZ
MAT AGUASCALIENTES LEC Y ESC
JESUS MARIA 01DOR0025E DAVID DIOSDADO PALAFOX
MAT JESUS MARIA LEC Y ESC
PABELLON DE ARTEAGA
01DPR0048P RAMON LOPEZ VELARDE
MAT PABELLON DE ARTEAGA
LEC Y ESC
RINCON DE ROMOS
01DPR0014Z OTTO GRANADOS
MAT RINCON DE ROMOS
LEC Y ESC
RINCON DE ROMOS
01DPR0001V RODRIGO RINCON GALLARDO
MAT RINCON DE ROMOS
LEC Y ESC
SAN FRANCISCO DE LOS ROMO
01DPR0017W J. REFUGIO MIRANDA AGUAYO
MAT SAN FRANCISCO DE LOS ROMO
LEC Y ESC
SAN JOSE DE GRACIA
01DPR0002U ANTONIO VENTURA MEDINA
MAT SAN JOSE DE GRACIA
LEC Y ESC
Secundarias
URSE CCT NOMBRE DE LA ESCUELA
TURNO MUNICIPIO ESCUELA FOCALIZADA
POCITOS 01DES0027W PRIMERO DE MAYO
MAT AGUASCALIENTES AMBOS
JESUS TERAN
01DES0032H JESUS AGUILERA PALOMINO
MAT AGUASCALIENTES AMBOS
JESUS TERAN
01DST0037V SEC. TEC. 34 MAT AGUASCALIENTES AMBOS
9
MORELOS 01DES0011V CONVENCION DE AGUASCALIENTES
MAT AGUASCALIENTES AMBOS
ORIENTE 01DES0031I ROSARIO CASTELLANOS
MAT AGUASCALIENTES AMBOS
ORIENTE 01DST0038U SEC TEC 35 MAT AGUASCALIENTES AMBOS
CALVILLO 01DES0037C VALLE DE HUEJUCAR
MAT CALVILLO AMBOS
RINCON DE ROMOS
01DST0019F SEC TEC 19 MAT RINCON DE ROMOS
AMBOS
JESUS MARIA
01DST0028N SEC TEC 25 MAT JESUS MARIA AMBOS
PABELLON DE ARTEAGA
01DST0003E SEC TEC 3 MAT PABELLON DE ARTEAGA
AMBOS
SAN FRANCISCO DE LOS ROMO
01DST0011N SEC TEC 11 VESP SAN FRANCISCO DE LOS ROMO
AMBOS
10
RESULTADOS
Habilidades en lecto-escritura
A continuación, se muestran los resultados obtenidos a nivel estatal en el área de
lecto-escritura en los diversos rubros evaluados por grado y nivel académico.
Primer Grado Primaría
Este gráfico muestra el nivel general que posee el estado en toma de lectura, con
un tiempo 60 segundos por alumno, comparados con el aprendizaje esperado
planteado en el plan de estudios de primer grado, se enfoca en la velocidad de
lectura con este tiempo como media.
REQUIERE APOYO37%
CERCA DEL ESTÁNDAR
32%
ESTÁNDAR20%
AVANZADO11%
LECTURA
11
De acuerdo con la lectura realizada por los alumnos estos son los valores obtenidos
a nivel estatal de los alumnos evaluados en esta área, mostrando que el 73% de la
población estudiantil de primer grado requiere de atención y mayor estimulación en
esta área.
CERCA DEL ESTÁNDAR
43%
REQUIERE APOYO30%
ESTÁNDAR16%
AVANZADO11%
COMPRENSIÓN LECTORA
ALFABÉTICO76%
PRESILÁBICO12%
SILÁBICO12%
NIVEL DE CONCEPTUALIZACIÓN
12
En este gráfico se muestra la población estudiantil en referencia al área de escritura,
basándonos en la identificación de vocales y completar palabras con las mismas,
mostrando un buen nivel estatal en la escritura.
Segundo Grado de Primaría
Este gráfico muestra el nivel general que posee el estado en toma de lectura, con
un tiempo 60 segundos por alumno, comparado con el aprendizaje esperado
requerido en el plan de estudios de segundo grado, se enfoca en la velocidad de
lectura con este tiempo como media.
CERCA DEL ESTÁNDAR
38%
ESTÁNDAR37%
AVANZADO14%
REQUIERE APOYO11%
LECTURA
13
Este gráfico muestra un nivel estatal bajo en lo concerniente a comprensión lectora,
pues el 66% se encuentra por debajo del aprendizaje esperado que se marca en el
plan de estudios, requiriendo mayor estímulo y atención en esta área para el
segundo grado.
REQUIERE APOYO35%
ESTÁNDAR31%
CERCA DEL ESTÁNDAR
22%
AVANZADO12%
COMPRENSIÓN LECTORA
14
En el área de escritura el segundo grado obtuvo un buen nivel, pues el 86% muestra
conocimiento de reglas ortográficas y gramaticales mencionadas en el plan de
estudios como aprendizaje esperado.
AVANZADO60%
ESTÁNDAR26%
CERCA DEL ESTÁNDAR
10%
REQUIERE APOYO
4%
ORTOGRAFÍA
15
Primer Grado de Secundaría
Este gráfico muestra la habilidad de lectura de los alumnos de primer grado de
secundaria a nivel estatal, basándonos en la lectura realizada con tiempo de 60
segundos, considerando fluidez en la lectura y el número de palabras leídas en este
tiempo, se obtuvo que el 45% de la población estudiantil requieren de mayor
estimulación en esta área.
AVANZADO44%
REQUIERE APOYO36%
ESTÁNDAR11%
CERCA DEL ESTÁNDAR
9%
LECTURA
16
A pesar de que los alumnos son capaces de realizar una lectura fluida, la
comprensión del texto es deficiente pues el 75% muestra que requiere de mayor
trabajo en esta área.
REQUIERE APOYO40%
CERCA DEL ESTÁNDAR
35%
ESTÁNDAR15%
AVANZADO10%
COMPRENSIÓN LECTORA
CERCA DEL ESTÁNDAR
41%
ESTÁNDAR34%
REQUIERE APOYO22%
AVANZADO3%
ORTOGRAFÍA
17
Para el área de escritura se consideraron reglas de acentuación y gramática,
obteniendo que a nivel estatal los alumnos de primer grado muestran una deficiencia
muy pronunciada en esta área con el
Resultados de lecto-escritura por centro de trabajo
Esc. Prim. Juan Rulfo de la unidad regional Ojocaliente obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Lectura:
60% requiere apoyo
40% cerca del estándar
Comprensión lectora:
60% cerca del estándar
40% requiere apoyo
Nivel de conceptualización:
80% alfabético
10% silábico
10% pre-silábico
Segundo grado
Lectura:
40% cerca del estándar
30% estándar
30% requiere apoyo
Comprensión lectora:
40% estándar
40% requiere apoyo
10% avanzado
10% cerca del estándar
Ortografía:
30% avanzado
18
30% estándar
30% cerca del estándar
10% requiere apoyo
Esc. Prim. Miguel Ángel Barberena Vega de la unidad regional Ojocaliente, obtuvo
los siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
60% cerca del estándar
20% estándar
20% requiere apoyo
Comprensión lectora:
40% cerca del estándar
30% requiere apoyo
20% estándar
10% avanzado
Nivel de conceptualización:
100% alfabético
Segundo grado
Lectura:
50% cerca del estándar
40% estándar
10% avanzado
Comprensión lectora:
30% estándar
30% cerca del estándar
20% avanzado
20% requiere apoyo
Ortografía:
70% avanzado
19
30% estándar
20
Esc. Prim. 15 de septiembre de la unidad regional Morelos, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Lectura:
50% avanzado
30% estándar
30% cerca del estándar
Comprensión lectora:
40% avanzado
20% estándar
20% cerca del estándar
20% requiere apoyo
Nivel de conceptualización:
100% alfabético
Segundo grado
Lectura:
50% estándar
30% avanzado
10% cerca del estándar
10% requiere apoyo
Comprensión lectora:
40% estándar
30% cerca del estándar
20% requiere apoyo
10% avanzado
Ortografía:
60% avanzado
30% estándar
10% cerca del estándar
21
Esc. Prim. Eloisa Barbosa Chávez de la unidad regional Morelos, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
50% estándar
40% avanzado
10% cerca del estándar
Comprensión lectora:
30% avanzado
30% estándar
30% cerca del estándar
10% requiere apoyo
Nivel de conceptualización:
100% alfabético
Segundo grado
Lectura:
50% estándar
40% avanzado
10% cerca del estándar
Comprensión lectora:
80% estándar
20% avanzado
Ortografía:
90% avanzado
10% estándar
22
Esc. Prim. Primero de Mayo de la unidad regional Jesús Terán, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Lectura:
60% cerca del estándar
20% estándar
20% requiere apoyo
Comprensión lectora:
50% requiere apoyo
30% cerca del estándar
20% estándar
Nivel de conceptualización:
90% alfabético
10% pre-silábico
Segundo grado
Lectura:
40% cerca del estándar
30% avanzado
30% estándar
Comprensión lectora:
60% cerca del estándar
30% requiere apoyo
10% avanzado
Ortografía:
70% avanzado
20% estándar
10% cerca del estándar
23
Esc. Prim. David Diosdado Palafox de la unidad regional Jesús María, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
40% cerca del estándar
30% estándar
30% requiere apoyo
Comprensión lectora:
40% cerca del estándar
30% requiere apoyo
20% estándar
10% avanzado
Nivel de conceptualización:
90% alfabético
10% silábico
Segundo grado
Lectura:
50% estándar
30% cerca del estándar
20% avanzado
Comprensión lectora:
40% requiere apoyo
30% cerca del estándar
20% avanzado
10% estándar
Ortografía:
60% avanzado
30% estándar
10% cerca del estándar
24
Esc. Prim. J. Refugio Miranda Aguayo de la unidad regional San Francisco de los
Romo, obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
50% requiere apoyo
30% estándar
10% avanzado
10% cerca del estándar
Comprensión lectora:
50% cerca del estándar
30% estándar
10% avanzado
10% requiere apoyo
Nivel de conceptualización:
60% alfabético
30% silábico
10% pre-silábico
Segundo grado
Lectura:
40% estándar
40% cerca del estándar
20% requiere apoyo
Comprensión lectora:
60% requiere apoyo
20% cerca del estándar
10% estándar
Ortografía:
40% estándar
30% requiere apoyo
20% avanzado
10% cerca del estándar
25
Esc. Prim. Ramón López Velarde de la unidad regional Pabellón de Arteaga, obtuvo
los siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
50% cerca del estándar
50% requiere apoyo
Comprensión lectora:
70% cerca del estándar
30% requiere apoyo
Nivel de conceptualización:
60% alfabético
30% silábico
10% pre-silábico
Segundo grado
Lectura:
50% cerca del estándar
30% estándar
20% requiere apoyo
Comprensión lectora:
70% requiere apoyo
20% estándar
10% avanzado
Ortografía:
80% avanzado
10% estándar
10% cerca del estándar
26
Esc. Prim. Antonio Ventura Medina de la unidad regional San José de Gracia,
obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
100% requiere apoyo
Comprensión lectora:
50% cerca del estándar
50% requiere apoyo
Nivel de conceptualización:
70% pre-silábico
30% silábico
Segundo grado
Lectura:
70% cerca del estándar
20% requiere apoyo
10% estándar
Comprensión lectora:
50% estándar
30% requiere apoyo
20% cerca del estándar
Ortografía:
60% avanzado
30% estándar
10% cerca del estándar
27
Esc. Sec. Gen. No. 17 “Primero de Mayo” de la unidad regional Pocitos, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
80% avanzado
10% cerca del estándar
10% requiere apoyo
Comprensión lectora:
70% cerca del estándar
20% requiere apoyo
10% estándar
Ortografía:
60% estándar
30% avanzado
10% requiere apoyo
Esc. Sec. Gen. No. 31 “Rosario Castellanos” de la unidad regional Oriente, obtuvo
los siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
40% avanzado
40% requiere apoyo
20% estándar
Comprensión lectora:
30% estándar
30% cerca del estándar
30% requiere apoyo
10% avanzado
Ortografía:
50% cerca del estándar
40% estándar
10% requiere apoyo
28
Esc. Sec. Tec. No. 35 “Jaime Sabines” de la unidad regional Oriente, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
40% avanzado
40% requiere apoyo
20% estándar
Comprensión lectora:
40% cerca del estándar
40% requiere apoyo
20% estándar
Ortografía:
50% cerca del estándar
30% requiere apoyo
20% estándar
Esc. Sec. Gen. No. 5 “Convención de Aguascalientes” de la unidad regional
Morelos, obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
50% avanzado
20% estándar
20% requiere apoyo
10% cerca del estándar
Comprensión lectora:
40% cerca del estándar
40% requiere apoyo
20% estándar
Ortografía:
60% cerca del estándar
30% requiere apoyo
10% estándar
29
Esc. Sec. Tec. No. 34 “Frida Kahlo” de la unidad regional Jesús Terán, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
40% avanzado
40% requiere apoyo
20% cerca del estándar
Comprensión lectora:
50% cerca del estándar
20% avanzado
20% requiere apoyo
10% estándar
Ortografía:
40% estándar
30% cerca del estándar
30% requiere apoyo
Esc. Sec. Tec. No. 25 “Bicentenario de la Independencia” de la unidad regional
Jesús María, obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
70% avanzado
20% cerca del estándar
10% estándar
Comprensión lectora:
50% avanzado
20% cerca del estándar
20% requiere apoyo
10% estándar
Ortografía:
90% estándar
10% cerca del estándar
30
Esc. Sec. Gen. No. 35 “Valle de Huejucar” de la unidad regional Calvillo, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
50% requiere apoyo
30% avanzado
10% estándar
10% cerca del estándar
Comprensión lectora:
80% requiere apoyo
10% avanzado
10% cerca del estándar
Ortografía:
50% cerca del estándar
30% requiere apoyo
20% estándar
Esc. Sec. Tec. No. 11 de la unidad regional San Francisco de los Romo, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
40% avanzado
40% requiere apoyo
105 estándar
10% cerca del estándar
Comprensión lectora:
50% requiere apoyo
30% cerca del estándar
20% estándar
Ortografía:
31
50% cerca del estándar
30% estándar
20% requiere apoyo
Esc. Sec. Tec. No. 3 de la unidad regional Pabellón de Arteaga, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Lectura:
60% avanzado
20% cerca del estándar
10% estándar
10% requiere apoyo
Comprensión lectora:
60% requiere apoyo
20% cerca del estándar
10% estándar
10% avanzado
Ortografía:
60% cerca del estándar
30% requiere apoyo
10% estándar
Esc. Sec. Tec. No. 19 de la unidad regional Rincón de Romos, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Lectura:
50% avanzado
30% requiere apoyo
20% estándar
Comprensión lectora:
32
40% cerca del estándar
40% requiere apoyo
20% estándar
Ortografía:
50% cerca del estándar
30% requiere apoyo
20% estándar
33
Habilidad Matemática
A continuación, se muestran los resultados generales obtenidos en el área de
habilidad matemática en los diversos rubros evaluados en la población estudiantil
de los centros de trabajo elegidos para esta investigación.
Primer grado de primaria
Este gráfico muestra que los alumnos de primer grado tienen un conocimiento
óptimo de los números seriados, indicándonos que se requiere mayor trabajo en lo
subsecuente en materia de Matemáticas.
AVANZADO82%
APTO12%
NO APTO6%
SECUENCIA NUMÉRICA
34
Con un planteamiento básico, los alumnos son capaces de resolver problemas
aritméticos simples, obteniendo un resultado correcto.
En la realización de operaciones básicas escritas (sumas), muestran un mayor
grado de error en la resolución, indicando la necesidad de implementación,
AVANZADO63%
NO APTO19%
APTO18%
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
BUENO32%
EFICIENTE25%
DEFICIENTE24%
REGULAR19%
SUMA
35
modificación, y/o ajustes de estrategias para la transmisión de conocimiento para el
alumnado.
En la realización de operaciones básicas escritas (restas), muestran un mayor grado
de error en la resolución, indicando la necesidad de implementación, modificación,
y/o ajustes de estrategias para la transmisión de conocimiento para el alumnado.
DEFICIENTE47%
EFICIENTE28%
BUENO16%
REGULAR9%
RESTA
36
Segundo grado de primaria
A nivel estatal, los alumnos de segundo grado muestran un buen nivel en
secuencias lógico-numéricas.
SOBRESALIENTE62%
DEFICIENTE18%
EFICIENTE13%
BUENO4%
REGULAR3%
SECUENCIA NUMÉRICA
37
Este gráfico muestra un alto grado de deficiencia (79%) en la habilidad y/o
conocimiento de plantear problemas, en concreto plantear una operación aritmética
básica de forma correcta para proceder a la solución de la misma.
DEFICIENTE68%
REGULAR11%
BUENO9%
EFICIENTE7%
SOBRESALE5%
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
38
Puesto que los alumnos muestran una deficiencia alta en el planteamiento de
problemas, la solución del mismo, por ende, resulta deficiente, mostrando que se
requiere de mayor atención en esta área.
En la resolución de operaciones aritméticas básicas (sumas), se obtuvo un alto nivel
(71%) de resolución, dejando en claro que uno de los puntos a tratar en la
DEFICIENTE45%
EFICIENTE19%
REGULAR14%
BUENO13%
SOBRESALE9%
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EFICIENTE44%
BUENO27%
DEFICIENTE15%
REGULAR14%
SUMA
39
transmisión de conocimiento en matemáticas se requiere en el planteamiento de
problemas.
En la resolución de operaciones aritméticas básicas (restas), se obtuvo un alto nivel
(68%) de resolución, dejando en claro que uno de los puntos a tratar en la
transmisión de conocimiento en matemáticas se requiere en el planteamiento de
problemas.
EFICIENTE52%
DEFICIENTE24%
BUENO16%
REGULAR8%
RESTA
40
Primer grado de secundaria
En este grado de nivel educativo se muestra una alta deficiencia en lo referente a
planteamiento de soluciones de problemas matemáticos, así como falta de
procedimientos o desconocimiento de métodos para solución de problemas.
DEFICIENTE33%
REGULAR31%
BUENO21%
EFICIENTE15%
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
41
La resolución de problemas va ligada a la capacidad de plantear problemas de
forma correcta o acertada, desembocando en un alto porcentaje (60%) de
problemas erróneamente solucionados.
DEFICIENTE60%
REGULAR24%
BUENO11%
EFICIENTE5%
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DEFICIENTE71%
EFICIENTE29%
RAZONAMIENTO LÓGICO
42
En lo referente al razonamiento lógico y análisis de información, se muestra una
deficiencia muy alta (71%) a nivel estatal, mostrando la urgencia de intervención en
esta área de conocimiento.
En lo referente a la realización de operaciones aritméticas compuestas (o
combinadas) se muestra una deficiencia muy alta (72%) en la solución de las
mismas, identificando diversas situaciones, entre ellas, error en alguna parte de la
operación, desconocimiento de signos y/o procedimientos matemáticos, falta de
práctica en esta disciplina por parte de los alumnos, etc.
DEFICIENTE72%
REGULAR14%
BUENO10%
EFICIENTE3%
SOBRESALE1%
OPERACIONES COMPUESTAS
43
Resultados de habilidad matemática por centro de trabajo
Esc. Prim. Mauricio Magdaleno de la unidad regional Norte, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
90% avanzado
10% apto
Resolución de problemas:
100% avanzado
Suma:
70% eficiente
30% bueno
Resta:
70% eficiente
20% deficiente
10% bueno
Segundo grado
Secuencia numérica:
70% sobresale
20% eficiente
10% bueno
Planteamiento de problemas:
40% bueno
30% eficiente
20% deficiente
10% regular
Resolución de problemas:
40% eficiente
44
20% bueno
20% deficiente
10% sobresale
10% regular
Suma:
50% bueno
40% eficiente
10% regular
Resta:
40% eficiente
30% bueno
20% regular
10% deficiente
Esc. Prim. Niños Héroes de la unidad regional Pocitos, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
70% avanzado
30% apto
Resolución de problemas:
60% avanzado
20% apto
20% no apto
Suma:
40% eficiente
30% bueno
20% deficiente
10% regular
Resta:
40% bueno
45
30% eficiente
30% deficiente
Segundo grado
Secuencia numérica:
60% sobresale
40% deficiente
Planteamiento de problemas:
80% deficiente
10% eficiente
10% sobresale
Resolución de problemas:
60% deficiente
20% bueno
10% eficiente
10% sobresale
Suma:
50% deficiente
20% eficiente
20% bueno
10% regular
Resta:
50% deficiente
40% eficiente
10% regular
Esc. Prim. Agustín Melgar de la unidad regional Insurgentes, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
46
Secuencia numérica:
80% avanzado
10% apto
10% no apto
Resolución de problemas:
40% avanzado
40% no apto
20% apto
Suma:
60% deficiente
20% eficiente
10% bueno
10% regular
Resta:
80% deficiente
10% bueno
10% regular
Segundo grado
Secuencia numérica:
70% sobresale
20% deficiente
10% eficiente
Planteamiento de problemas:
40% deficiente
30% bueno
20% regular
10% sobresale
Resolución de problemas:
30% deficiente
20% sobresale
20% eficiente
47
20% regular
10% bueno
Suma:
40% eficiente
40% bueno
20% regular
Resta:
60% eficiente
20% bueno
20% regular
Esc. Prim. Niños Héroes de la unidad regional Sur, obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
90% avanzado
10% apto
Resolución de problemas:
40% avanzado
40% apto
20% no apto
Suma:
40% bueno
30% regular
20% deficiente
10% eficiente
Resta:
70% eficiente
20% deficiente
10% regular
Segundo grado
Secuencia numérica:
48
100% sobresale
Planteamiento de problemas:
40% deficiente
30% sobresale
20% regular
10% eficiente
Resolución de problemas:
40% eficiente
20% sobresale
20% deficiente
10% bueno
10% regular
Suma:
60% eficiente
405 bueno
Resta:
80% eficiente
10% bueno
10% deficiente
Esc. Prim. José María Morelos de la unidad regional Oriente, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
100% avanzado
Resolución de problemas:
50% avanzado
30% no apto
20% apto
Suma:
80% bueno
49
10% regular
10% deficiente
Resta:
30% bueno
30% regular
30% deficiente
10% eficiente
Segundo grado
Secuencia numérica:
50% sobresale
40% eficiente
10% deficiente
Planteamiento de problemas:
70% deficiente
20% regular
10% bueno
Resolución de problemas:
60% deficiente
20% regular
10% eficiente
10% bueno
Suma:
40% deficiente
30% bueno
20% eficiente
10% regular
Resta:
50% deficiente
40% eficiente
10% regular
50
Esc. Prim. Caritino Maldonado de la unidad regional Ojocaliente, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
100% avanzado
Resolución de problemas:
80% avanzado
20% apto
Suma:
40% eficiente
30% bueno
20% deficiente
10% regular
Resta:
50% deficiente
30% eficiente
20% bueno
Segundo grado
Secuencia numérica:
50% sobresale
20% eficiente
20% deficiente
10% regular
Planteamiento de problemas:
70% deficiente
10% eficiente
10% bueno
10% regular
Resolución de problemas:
50% deficiente
51
40% regular
10% eficiente
Suma:
70% eficiente
30% regular
Resta:
70% eficiente
20% deficiente
10% bueno
Esc. Prim. Ejército Nacional de la unidad regional Morelos, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
90% avanzado
10% apto
Resolución de problemas:
60% avanzado
30% no apto
10% apto
Suma:
40% eficiente
40% bueno
10% regular
10% deficiente
Resta:
50% deficiente
30% bueno
10% eficiente
105 regular
52
Segundo grado
Secuencia numérica:
100% sobresale
Planteamiento de problemas:
90% deficiente
10% regular
Resolución de problemas:
60% eficiente
40% sobresale
Suma:
60% eficiente
30% bueno
10% deficiente
Resta:
80% eficiente
10% bueno
10% regular
Esc. Prim. Cuauhtémoc de la unidad regional Jesús Terán, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
90% avanzado
10% apto
Resolución de problemas:
80% avanzado
53
20% apto
Suma:
40% bueno
30% eficiente
30% regular
Resta:
50% eficiente
50% deficiente
Segundo grado
Secuencia numérica:
70% sobresale
30% eficiente
Planteamiento de problemas:
50% deficiente
40% eficiente
10% bueno
Resolución de problemas:
40% bueno
20% sobresale
20% eficiente
20% deficiente
Suma:
90% eficiente
10% bueno
Resta:
50% eficiente
40% bueno
10% deficiente
Esc. Prim. Felipe Carrillo Puerto de la unidad regional Calvillo, obtuvo los siguientes
resultados:
54
Primer grado
Secuencia numérica:
90% avanzado
10% apto
Resolución de problemas:
60% avanzado
30% no apto
10% apto
Suma:
40% deficiente
30% regular
20% eficiente
10% bueno
Resta:
40% deficiente
30% bueno
20% regular
10% eficiente
Segundo grado
Secuencia numérica:
80% deficiente
20% sobresale
Planteamiento de problemas:
50% deficiente
40% regular
10% sobresale
Resolución de problemas:
60% deficiente
30% regular
55
10% bueno
Suma:
40% eficiente
20% bueno
20% regular
20% deficiente
Resta:
70% eficiente
10% bueno
10% regular
10% deficiente
56
Esc. Prim. Pablo Latapí Sarre de la unidad regional San Francisco de los Romo,
obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
90% avanzado
10% apto
Resolución de problemas:
100% avanzado
Suma:
60% bueno
20% regular
10% eficiente
10% deficiente
Resta:
80% eficiente
10% bueno
10% regular
Segundo grado
Secuencia numérica:
70% sobresale
10% eficiente
10% bueno
10% deficiente
Planteamiento de problemas:
90% deficiente
10% regular
Resolución de problemas:
50% deficiente
20% eficiente
20% regular
57
10% bueno
Suma:
50% regular
30% bueno
20% eficiente
Resta:
60% bueno
30% eficiente
10% regular
Esc. Prim. Rodrigo Rincón Gallardo de la unidad regional Rincón de Romos, obtuvo
los siguientes resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
50% avanzado
30% no apto
20% apto
Resolución de problemas:
50% avanzado
40% apto
10% no apto
Suma:
40% regular
30% bueno
30% deficiente
Resta:
70% deficiente
10% eficiente
10% bueno
58
10% regular
Segundo grado
Secuencia numérica:
50% sobresale
30% eficiente
20% deficiente
Planteamiento de problemas:
90% deficiente
10% regular
Resolución de problemas:
80% deficiente
20% regular
Suma:
30% eficiente
30% regular
30% deficiente
10% bueno
Resta:
70% deficiente
30% eficiente
Esc. Prim. Presidente Ruíz Cortines de la unidad regional Rincón de Romos, obtuvo
los siguientes resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
80% avanzado
10% apto
10% no apto
59
Resolución de problemas:
50% avanzado
40% no apto
10% apto
Suma:
40% bueno
30% regular
30% deficiente
Resta:
70% deficiente
20% bueno
10% eficiente
Segundo grado
Secuencia numérica:
40% sobresale
20% eficiente
20% bueno
10% regular
10% deficiente
Planteamiento de problemas:
90% deficiente
10% bueno
Resolución de problemas:
60% deficiente
20% regular
10% eficiente
10% bueno
Suma:
40% eficiente
40% bueno
10% regular
60
10% deficiente
Resta:
50% eficiente
30% bueno
10% regular
10% deficiente
Esc. Prim. Diego Romo de Vivar de la unidad regional Rincón de Romos, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
60% avanzado
20% apto
20% no apto
Resolución de problemas:
40% avanzado
40% no apto
20% apto
Suma:
50% deficiente
20% eficiente
20% bueno
10% regular
Resta:
80% deficiente
20% regular
Segundo grado
Secuencia numérica:
40% sobresale
40% deficiente
10% bueno
10% regulares
61
Planteamiento de problemas:
90% deficiente
10% regular
Resolución de problemas:
70% deficiente
20% bueno
10% regular
Suma:
40% eficiente
30% bueno
20% deficiente
10% regular
Resta:
70% deficiente
20% regular
10% eficiente
Esc. Prim. Benito Juárez de la unidad regional Tepezalá, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Secuencia numérica:
70% avanzado
20% no apto
10% apto
Resolución de problemas:
70% avanzado
20% apto
10% no apto
Suma:
30% regular
62
30% deficiente
20% avanzado
20% bueno
Resta:
70% deficiente
20% bueno
10% eficiente
Segundo grado
Secuencia numérica:
80% sobresale
10% bueno
10% deficiente
Planteamiento de problemas:
80% deficiente
10% sobresale
10% bueno
Resolución de problemas:
50% deficiente
20% eficiente
20% bueno
10% sobresale
Suma:
60% eficiente
30% bueno
10% deficiente
Resta:
80% eficiente
20% deficiente
63
Esc. Sec. Gen. No. 17 “Primero de Mayo” de la unidad regional Pocitos, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
50% deficiente
30% eficiente
20% bueno
Resolución de problemas:
50% regular
20% bueno
20% deficiente
10% eficiente
Razonamiento lógico:
60% eficiente
40% deficiente
Operaciones compuestas:
50% deficiente
40% regular
10% eficiente
Esc. Sec. Gen. 31 “Rosario Castellanos” de la unidad regional Oriente, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
50% deficiente
20% eficiente
20% bueno
10% regular
Resolución de problemas:
50% deficiente
64
20% bueno
20% regular
10% eficiente
Razonamiento lógico:
50% eficiente
50% deficiente
Operaciones compuestas:
50% deficiente
20% regular
10% sobresale
10% bueno
Esc. Sec. Tec. No. 35 “Jaime Sabines” de la unidad regional Oriente, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
50% regular
20% eficiente
20% deficiente
10% bueno
Resolución de problemas:
60% deficiente
40% regular
Razonamiento lógico:
90% deficiente
10% eficiente
Operaciones compuestas:
70% deficiente
30% regular
65
Esc. Sec. Gen. No. 5 “Convención de Aguascalientes” de la unidad regional
Morelos, obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
40% regular
30% eficiente
20% bueno
10% deficiente
Resolución de problemas:
70% deficiente
20% regular
10% eficiente
Razonamiento lógico:
90% deficiente
10% eficiente
Operaciones compuestas:
80% deficiente
10% bueno
10% regular
Esc. Sec. Tec. No. 34 “Frida Kahlo” de la unidad regional Jesús Terán, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
80% deficiente
10% bueno
10% regular
Resolución de problemas:
70% deficiente
20% regular
66
10% eficiente
Razonamiento lógico:
90% deficiente
10% eficiente
Operaciones compuestas:
90% deficiente
10% bueno
67
Esc. Sec. Tec. No. 25 “Bicentenario de la Independencia” de la unidad regional
Jesús María, obtuvo los siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
40% bueno
40% regular
20% eficiente
Resolución de problemas:
40% regular
40% deficiente
10% eficiente
10% bueno
Razonamiento lógico:
60% deficiente
40% eficiente
Operaciones compuestas:
60% deficiente
20% bueno
10% eficiente
10% regular
Esc. Sec. Gen. No. 35 “Valle de Huejucar” de la unidad regional Calvillo, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
40% bueno
30% deficiente
20% eficiente
10% regular
Resolución de problemas:
68
70% deficiente
20% bueno
10% eficiente
Razonamiento lógico:
70% deficiente
30% eficiente
Operaciones compuestas:
70% deficiente
20% regular
10% bueno
Esc. Sec. Tec. No. 11 de la unidad regional San Francisco de los Romo, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
60% regular
30% deficiente
10% eficiente
Resolución de problemas:
60% deficiente
40% regular
Razonamiento lógico:
60% deficiente
40% eficiente
Operaciones compuestas:
70% deficiente
20% bueno
10% regular
69
Esc. Sec. Tec. No. 3 de la unidad regional Pabellón de Arteaga, obtuvo los
siguientes resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
40% regular
30% bueno
30% deficiente
Resolución de problemas:
80% deficiente
10% bueno
10% regular
Razonamiento lógico:
90% deficiente
10% eficiente
Operaciones compuestas:
90% deficiente
10% bueno
Esc. Sec. Tec. No. 19 de la unidad regional Rincón de Romos, obtuvo los siguientes
resultados:
Primer grado
Planteamiento de problemas:
50% regular
30% deficiente
20% bueno
Resolución de problemas:
80% deficiente
20% bueno
Razonamiento lógico:
70% deficiente
70
30% eficiente
Operaciones compuestas:
80% deficiente
20% bueno
71
CONCLUSIONES
Este muestreo se estableció para determinar los estándares de las habilidades de
los alumnos de 1° y 2° grado de primaria, así como también de los alumnos de 1°
de secundaria en las áreas de: lectura, escritura y habilidades matemáticas, el
instrumento utilizado, establecido para este muestreo se derivó de los estándares
nacionales del sistema educativo nacional del actual plan de estudios para
educación básica.
Dicho muestreo está determinado para saber de manera general el nivel de las
áreas que se evaluaron (lectura, escritura y habilidad matemática) en niños de 1° y
2° de primaria y 1° de secundaria, los resultados obtenidos (mostrados con
anterioridad) nos dejan al descubierto la falta de atención en algunas áreas
específicas de la formación educativa, áreas de atención que determinan la óptima
estructuración del pensamiento lógico y una comprensión más amplia y reflexiva de
los textos que el infante y el preadolescente revisan a lo largo del ciclo escolar, y a
su vez también se pueden traducir en situaciones de la vida diaria en determinadas
etapas de su vida.
Los parámetros de lectura, son altos en cuanto a la velocidad y la fluidez con la que
los alumnos leen en la mayoría de las escuelas visitadas durante la prueba, no así
en comprensión de lo que se lee.
La secuencia lógica de la estructuración del pensamiento, está sustentada:
- En primer lugar, por la comprensión de los textos que se leen. (no se puede
desarrollar lo que no se comprende)
- En segundo lugar, estableceremos solucionar un problema desde su
planteamiento de forma adecuada a partir de su deducción hasta la solución de este
por medio del método lógico, partiendo de la comprensión del texto leído, un
problema representado en el instrumento que aplicamos deriva de una secuencia
lógica de pasos que determinan la solución de esté, a partir de la comprensión de
lo que dicho problema pide.
- A su vez la solución de operaciones básicas se dificulta más a partir de no tener
claras las 2 herramientas mencionadas con anterioridad, puesto que:
1.- Al no tener comprensión de los textos, no se puede obtener una idea clara
de lo que el texto (literario o matemático) quiere transmitirnos.
72
2.- Al no comprender la idea central de un texto, resulta imposible siquiera
determinar para que lo leímos o mucho menos establecer una secuencia de pasos
para solucionar algún problema expuesto.
Los promedios estatales circundan de la siguiente manera:
Comprensión lectora.
1° de primaria 73% por debajo del estándar.
2° de primaria 66% por debajo del estándar.
1° de secundaria 75% por debajo del estándar.
Planteamiento de problemas.
2° de primaria 79% por debajo del estándar.
1° de secundaria 64% por debajo del estándar.
Solución de problemas.
1° de secundaria 84% por debajo del estándar.
Razonamiento lógico.
1° de secundaria 71% por debajo del estándar.
Como podemos ver , el instrumento aplicado cumplió con la función de
mostrarnos un panorama de manera general de la situación que viven las escuelas
muestreadas a nivel estatal en esta etapa, aunque no es satisfactoria, si representa
una área de oportunidad de focalizar la atención con las herramientas adecuadas
para corregir las áreas que sean necesarias desarrollando estrategias donde por
medio de capacitaciones y material didáctico funcionales a los requerimientos de
las escuelas del estado, se apliquen de manera focalizada atacando las áreas
determinadas buscando la funcionalidad de acuerdo a los requerimientos por zona.