ESCUELA NORMAL DE COACALCO

01-10-2012

Reporte de

Observación

Escuela Primaria Ichateopan

AMBIENTES DE APRENIZAJE

D O C E N T E E N F O R M A C I Ó N : A N A G A B R I E L A M Á R Q U E Z M A R T Í N E Z

DATOS GENERALES DE LA ESCUELA (CROQUIS DE UBICACIÓN Y DE LA ESCUELA)

Escuela de práctica:

Nombre: Ichcateopan

Ubicación: Calle Emiliano Zapata y andador sin número, Coacalco

de Berriozábal, C.P. 55700, Estado de México, México.

Nombre de la directora: Profra. Laura Mendoza Albor.

Teléfono: 58792944

Clave del centro de trabajo: 15EPR2193QMAT.

Turno: Matutino

Croquis de ubicación de escuela normal de Coacalco.

Croquis de la escuela.

2. GRADO ESCOLAR, NÚMERO DE ALUMNOS CUÁNTAS NIÑAS, CUÁNTOS NIÑOS, EDADES, ¿CUÁNTOS

HAN REPROBADO O SON REPROBADOS Y POR QUÉ?

El grado en que estuve fue 3° A, en este salón hay 23 niñas

14 niños , juntos hacen un total de 37 niños, sus edades son de entre 6 y 9

años, ningún niño ha reprobado, esta información, fue proporcionada por el

maestro, solo una niña llamada Guendhaviany llego después de un mes que había

arrancado el presente ciclo escolar.

3. NOMBRE DE DIRECTIVO EN ESPECIAL TITULAR.

El nombre del maestro titular es: Héctor Huerta Sánchez, tiene 27 años de servicio, es egresado de la

Normal de Coacalco.

4. ¿CÓMO ESTÁ EQUIPADA EL AULA? NOTAR QUE ESPACIOS Y CON QUÉ RECURSOS CUENTA LA

ESCUELA QUE NOS PUEDA APOYAR PARA PLANEAR MI CLASE

Los espacios con los que cuenta el aula, desde la entrada se observa su rincón de lecturas, una de

las clasificaciones de los libros son los informativos, a un lado de este espacio hay papel higiénico,

jabón liquido y un espejo en donde algunas niñas coquetas se ven con regularidad, un bote de

basura de tamaño considerable, un calendario de los valores.

Como en todos los salones de esta escuela, el salón tiene un pizarrón blanco y en la parte trasera

hay uno verde, este último no lo utilizan, no al menos en estos dos días de observación; de tras del

escritorio del maestro Héctor hay un pequeño mueble en el que hay una grabadora, y papeles

colores que el maestro usa como material didáctico. Un botiquín, y el estante del maestro donde

guarda cosas personales.

En general la escuela cuenta con estos recursos:

Salón de usos múltiples, un lugar de gran tamaño, con bastantes sillas, y en la parte trasera

esta el material que usa la escuela como hojas blancas.

El espacio de Canchas de deportes donde los niños hacen actividades físicas y activación

física.

Biblioteca escolar

Bodega de intendencia, donde el Sr. conserje tiene todos los materiales necesarios para

realizar su trabajo.

5. ¿EN QUÉ CONDICIONES SE ENCUENTRAN DICHOS RECURSOS?

La mayoría de los recursos con los que cuenta la escuela están en buenas condiciones, tal es así

que funcionan bien, como el cañón del salón de usos múltiples,

6. ¿CÓMO ESTÁ DISTRIBUIDO EL ESPACIO? (CROQUIS DEL AULA).

Los espacios del aula de tercer año están distribuidos según las necesidades de los niños, cuentan

con un espacio de lectura, aunque el uso que le dan no es muy seguido, cuentan con botiquín de

primeros auxilios, su pizarrón blanco y verde respectivamente.

Croquis del aula.

7¿CÓMO SE INICIAN LAS ACTIVIDADES DEL DÍA (CON UNA CANCIÓN, PLANTEA UN CONFLICTO O

DILEMA PARA MOTIVARLOS SOBRE EL TEMA A TRATAR) Y CON QUÉ ASIGNATURA?

El maestro, el primer día de observación fue el lunes, no inicia con ninguna actividad o técnica para

involucrar a los niños, la primer clase que presenta a los niños es Matemáticas y por consiguiente

Español.

8¿QUÉ TIEMPO DE LA JORNADA SE DEDICO A CADA ASIGNATURA?

Como matemáticas es la materia con la que inician el maestro dedica alrededor de dos horas y

media, en algunos casos se extiende unos minutos más ya que en especial en esta asignatura

surgen un poco mas de dudas de los niños, para la clase de español se da un tiempo de hora y

media y para la ultima asignatura como ciencias naturales igualmente hora y treinta minutos.

9¿EN QUÉ CASOS HUBO NECESIDAD DE REPETIR O PRECISAR LAS INSTRUCCIONES?

En casos cuando los niños están distraídos, cuando salen al sanitario, un dato fue que los niños no le

preguntan a un compañerito sobre alguna duda, sino ellos le preguntan personalmente, considero

que esto se los aclaro desde un principio el maestro.

10¿QUÉ ESTRATEGIAS SE EMPLEARON PARA ATRAER LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS?

En el segundo día de observación en la materia de estado de México, el maestro abordo con los

niños un tema que daba apertura a mencionar los animales y sus diferentes hábitats, los niños

comenzaron a hablar y hablar sobre sus animales favoritos, por lo que en ocasiones se desviaron del

tema, el maestro si se desespero, lo que hizo fue simplemente regañarlos y alzarles mucho el tono de

voz, y en ningún momento empleo ninguna estrategia.

11. EN RELACIÓN AL CONTENIDO DE ALGUNA ASIGNATURA,¿ QUÉ ACTIVIDADES REALIZARON LOS

NIÑOS?

En especial en la materia de matemáticas:

El maestro les dice “saquen su cuaderno de matemáticas”, y comienza a escribir el nombre del

tema en el pizarrón, y les pone ejercicios que correspondan al tema, por ejemplo el día lunes el

maestro inicio con sumas y restas, en el pizarrón coloco:

16+9-2

15-2= 13

12¿QUÉ ACTIVIDADES SE DIFICULTARON MÁS A LOS ALUMNOS Y QUÉ ACCIONES SE REALIZARON PARA

APOYARLOS?

Las dificultades que se presentaron en el salón de clases estaban más encaminadas a lo

académico, como en la asignatura de matemáticas, surgieron dudas en los niños el resolver sus

ejercicio de sumas y restas como:

En este ejercicio los niños mostraron un dominio al resolver la operación,

aunque algunos niños que se sientan al fondo del salón no lo resolvieron,

considero que el maestro debería poner más atención en los niños y niñas que

casi no participan y tomarlos más en cuenta en la clase.

En ésta otra operación:

3+5+8-4=

16-4=12.

13¿QUÉ EFECTOS TUVIERON EN EL GRUPO LAS PREGUNTAS QUE SE PLANTEARON A LOS NIÑOS?

En especial las preguntas fueron tomadas para los niños mas que nada como participación, si el

maestro le preguntaba una cuestión a un niño en particular los demás niños se apresuraban a

contestarla, aunque su respuesta estuviese bien, lo que causaba quizá un conflicto en el niño, ya

que no sabía si repetir lo que decían los demás o quedarse callado, el maestro tenía que poner

orden y repetir la pregunta esta vez haciendo hincapié en que dejaran solo a si compañero.

14¿CÓMO SE RETOMAN LAS PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS?

La participación de los niños como ya se menciono, se regula por parte del maestro, claro aunque

se das situaciones es que los niños dicen lo que piensan sin esperar que su maestro les de la palabra.

15¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS SE EMPLEARON EN EL TRABAJO CON LAS DISTINTAS

ASIGNATURAS, PARA QUÉ SE UTILIZARON POR PARTE DEL DOCENTE Y ALUMNO?

En la asignatura de matemáticas:

Hoja que contenía el tema de sumas y restas, los niños la tenían que resolver, dicha hoja fue

entregada el día martes como reforzamiento del si anterior, lunes.

En la materia de español:

No uso un material en especial, solo utilizo el pizarrón como recurso para la explicación de

la clase.

En la asignatura de Estado de México:

El maestro utilizo como material una hoja que el mismo elaboro, con ayuda de mi

compañera Mireya, en la hoja venían dos contornos del estado de México, en donde los

niños tenían que destacar los climas del estado y de la misma forma con los grupos étnicos.

16¿CÓMO CONTRIBUYÓ EL USO DE ESOS MATERIALES AL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS?

Como en ambas asignaturas se empleo el mismo material, una hoja, en especial en la materia de

Estado de México se reflejo una mejor disposición de los niños, en cuanto a la forma de resolver el

problema por así decirlo, ya que con ayuda de su libro de texto identificaron en el mapa dichos

climas y grupos étnicos.

En esta segunda operación si hubo algunas dudas en la mayoría de los

niños, ya que en ésta había una suma más, el maestro al ver esta

problemática se paro y comenzó a explicar, el tono de voz que el

maestro utilizaba era un poco fuerte, considero que está bien ya que

en ocasiones se escuchaba más la voz de los niños, pero por otro lado

en otras veces su tono es exagerado, en momentos yo me siento un

tanto incomoda ya que llega a gritarles a los niños.

17¿QUÉ SE HIZO CUANDO NO HUBO TIEMPO SUFICIENTE PARA TERMINAR ALGUNA ACTIVIDAD O

CUÁNDO SE CONCLUYÓ ANTES DE LO PLANEADO?

La ultima materia que se aborda durante el día regularmente son indistintas a matemáticas y

español , como lo fue en la asignatura del Estado de México, el maestro dejó pendiente la hoja

antes mencionada, generalmente deja de tarea las actividades que los niños no terminan en clase.

18¿CÓMO SE ATENDIÓ A LOS NIÑOS QUE TERMINARON PRONTO LAS ACTIVIDADES Y A LOS QUE

TARDARON EN REALIZARLAS?

En este grupo de tercer grado hay dos niños que logre identificar que están más avanzados en

conocimientos respecto a sus demás compañeros, Jimena y Miguel, esta primera tiene hermanos

mayores que se encuentran estudiando en el nivel medio superior y superior, que además le ayudan

en sus actividades escolares, esta información fue proporcionada por el maestro, Ximena es una

niña que regularmente se la pasa sentada en su banca, es muy participativa y cada vez que

acierta en una participación hace una expresión de felicidad y de logro, su actitud no la lleva a

desesperarse o pedirle más trabajo a su maestro, por el contrario espera a que sus compañeros

concluyan la actividad.

Miguel, termina sus cosas en un tiempo corto pero no por eso lo hace mal, al contrario lo hace con

limpieza, al igual que Jimena espera a que sus compañeros concluyan su trabajo, con el resto del

grupo, el maestro tiene que pasar por las filas para checar que cosas realizan sus niños, les dice que

se apuren, que dejen de jugar o platicar y que se apliquen a lo que él les dejo con actividad.

Cuando el maestro considera que el tiempo fue suficiente, revisa con ayuda de todos los niños el

trabajo han concluido en ese tiempo.

19 TIPO, FORMAS Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN QUE REALIZA EL DOCENTE.

La forma de evaluar del profesor es continua, todo el momento está evaluando, trabajo que

termina trabajo que califica, en la evaluación el menciona que toma en cuenta es el trabajo

continuo en clase y la participación, son los aspectos que le da más importancia.

20¿QUÉ REGLAS DE ORDEN FUNCIONAN EN EL AULA?

Primeramente es la del sanitario, ellos saben que solo puede ir de uno en uno al baño, deben de

esperar a que su compañero regrese para poder salir, otra regla es la de participación, esta no está

muy bien regulada ya que hablan de manera desordenada y no levantan su mano como se

estableció en el acuerdo, otra regla está en la forma en que se levantan a calificar su libro,

cuaderno u algún otro trabajo, van de fila en fila, esta regla se está muy bien trabajada, aunque no

todos se levantan el maestro se da perfectamente cuenta quien no termina su trabajo y va su lugar

para arreglar la situación.

21¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS SE HACE HINCAPIE EN ELLAS?

Se hace hincapié cuando los niños no las entienden bien aunque ya las hayan trabajando, otra

circunstancia es cuándo exceden su uso por ejemplo cuando salen al sanitario, el maestro les

recuerdo que solo debe salir una persona.

22¿QUÉ MEDIDAS SE ADOPTARON PARA MANTENER EL ORDEN?

Salir al sanitario de uno por uno

Esperar a que el maestro les de la palabra para que puedan participar.

Esperar su turno para ir a calificarse algún trabajo con su maestro.

23¿QUÉ ACCIONES SE EMPRENDIERON PARA ATENDER LOS PROBLEMAS INDIVIDUALES MANIFESTADOS

POR LOS NIÑOS?

Los problemas que llegaron a surgir fueron de tipo escolar, por ejemplo cuando alguno de ellos no

llego a comprender bien el tema ya sea en la explicación de este o cuando resolvieron sus

ejercicios, el profesor explicaba a un niño en especial y al final todo el grupo llegaba al resultado.

Otra circunstancia fue cuando en el sanitario no había agua, al acuerdo que llegaron fue que solo

no se llevaran jabón liquido, ya que no se iban a poder lavar las manos.

24¿CÓMO SE ESTABLECIERON RELACIONES DE CONFIANZA Y RESPETO EN EL SALÓN DE CLASES?

Puede darme cuenta de que el maestro en ocasiones se comporta con los niños como amigo, en el

hecho de hablarles como si el fuese un niño de su edad, o cuando les contesta como niño, también

les da la apertura de que ellos resuelvan sus problemas con las posibilidades que estén a su

alcance.

25¿QUÉ IMPREVISTOS Y/O CONFLICTOS SE PRESENTARON DURANTE LAS CLASES?

Tan vez se podría catalogar como conflicto la falta de control de grupo en tanto con la

participación, ya que en la clase de Estado de México todos los niños hablaban al mismo tiempo

con un tono de voz fuerte.

26¿QUÉ REPERCUSIONES TUVIERON EN EL GRUPO?

El maestro también les subió el tono de voz y les dijo que el próximo que hablara le iba aponer un

recado en su cuaderno además de que tenía que dar la clase solo, por lo que los niños ya bajaron

su tono de voz pero de igual forma seguían cada hablando mucho.

27¿QUÉ SE HIZO ANTE ÉSTAS CIRCUNSTANCIAS?

Antes de tomar estas medidas el maestro no hizo nada, solo se desespero porque ya nadie lo

estaba escuchando.

28¿CÓMO PARTICIPAN LOS PADRES Y MADRES DE LOS NIÑOS DEL GRUPO?

Gracias al instrumento de la entrevista el Maestro comento que el obtenía la participación de los

padres solo haciéndoles conciencia de su importante presencia con sus hijos ya que el trabajo en la

escuela funciona si está presente el padre, el hijo y el maestro.

29¿QUÉ HACE EL MAESTRO PARA LOGRAR LA COLABORACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA?

Haciendo conciencia del trabajo colaborativo.

30¿PARA QUÉ ASUNTOS LAS MADRES Y LOS PADRES DE FAMILIA BUSCAN AL MAESTRO?

Para resolver situaciones académicas, como por ejemplo:

El día lunes una madre de familia acudió a la escuela precisamente iba a ver al maestro Héctor, ella

iba a recoger el material que ese día se trabajaría, ya que sus hijos se encontraban enfermos, le

pregunte a una de las niñas y me comento que estaban enfermos, además de que ella dejaba

copias de un trabajo que posteriormente se abordaría, cada mamá saca las copias de una hoja, y

así se financian los gastos al menos en este material educativo.

31¿QUÉ GUSTA O DISGUSTA A LOS NIÑOS DEL TRABAJO EN CLASE?

A los niños de tercer grado les agrada mucho iluminar imágenes de los materiales que les da su

maestro como lo son las hojas, escribir, leer, ya que esta ultima la hacen guiada todos los niños leer

al ritmo del maestro.

32¿QUÉ ACTIVIDADES ESCOLARES SE LES DIFICULTAN?

En especial realizar las sumas y restas combinadas como:

38 52 +5 +3 43 55 -19 -26

24 29

En la clase de matemáticas esta fue la actividad en la que tuvieron dificultades, en la asignatura de

español, la forma de cómo escribir en el cuaderno, por ejemplo cuando abordaron el tema de los

chistes, el maestro les indicaba que tenían que hacer buena letra, así que la mayoría de los niños le

preguntaban que si su cuaderno lo ponían vertical u horizontal, la respuesta del maestro fue

indistinta, solo quería que ellos escribieran bien y con limpieza lo que estaba en el pizarrón:

Le dice un zapatero a un cliente:

-¿Qué numero calza del pie?

El mismo que sentado.

Un señor, en un restaurant, llama al mesero:

-Mesero. ¿El pescado viene solo?

-No, se lo traigo yo.

33¿CUÁLES SON LAS DISTINTAS ACTITUDES QUE MOSTRARON LOS NIÑOS DURANTE EL DESARROLLO DE

LA CLASE?

En pocos casos pero si de manera constante los niños que estaban sentados en la parte trasera del

salón no ponían atención a casi ninguna de las clases, jugaban con un tipo de tarjeras, juguetes,

cuando el maestro se daba cuenta se los retiraba.

La actitud de una niña me llamo mucho la atención ya que su forma de dirigirse hacia sus

compañeros era: “que estabas hablando de mi Thelma”, me sonaba un poco ofensiva, y aunque

los niños no la tomaban en cuenta ella seguía expresándose con palabras parecidas a estas.

Ambos ejemplos los explico con ayuda de todos los niños, pero de igual

forma los niños que se sientan en el fondo se distraen demasiado, el

maestro pasa por las filas, solo de esta forma logra obtener la atención de

estos niños, debemos de poner más atención de lo que realizan durante la

clase.

34¿CÓMO SE TOMARON EN CUENTA LAS ACTITUDES DURANTE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES?

A las actitudes verdaderamente no se tomaron mucho en cuenta como debió de hacer sido, el

trabajo continuó ya que no se presentaron situaciones graves como una pelea entre ellos ya que

ellos son tranquilos y no son niños violentos.

35¿QUÉ PROBLEMAS PUDIERON DETECTAR EN LOS ALUMNOS?

Problemas graves en el grupo no hay, con la participación, ya que hay casos en que los niños no

participan en ninguna clase y que tampoco no hablan en el día.

36¿DE QUÉ TIPO?

De participación en clase.

37¿CÓMO REPERCUTEN ESOS PROBLEMAS EN EL GRUPO ESCOLAR?

En la manera en que se les califica sus producciones, ya que no logran comprender el tema porque

no expresan sus dudas, por lo tanto su evaluación se ve afectada.

38¿CÓMO SE HAN ATENDIDO EN LA ESCUELA? CON QUÉ RESULTADOS?

Los problemas que se dan dentro del salón no van más allá, se solucionan dentro de ella, por lo

mismo de que no se dan problemas que se les tenga que dar un seguimiento riguroso.

39¿CÓMO HA SIDO LA TRAYECTORIA DEL GRUPO POR LA ESCUELA? (ACONTECIMIENTOS

IMPORTANTES EN LA VIDA DEL GRUPO)

40¿QUÉ NIÑOS LLAMAN MÁS LA ATENCIÓN DE SUS COMPAÑEROS DE GRUPO, POR QUÉ?

En especial la niña llamada: Guendhaviany, que con insistencia platica con sus compañeros

fijándose que es lo que hacen o dejan de hacer, les dice que los va a acusar con el maestro, pero

no lo hace.

Otros más niños realizan esta misma actitud, pero el maestro no les dice nada, esta es una de las

actitudes que se da con mayor regularidad.

41¿CUÁLES NIÑOS SE MUESTRAN AISLADOS Y POR QUÉ?

Los niños que están aislados o que casi no tienen amigos no son casos que se den con regularidad

en este grupo de 3°, solo pude detectar un caso de una niña llamada Leslie que en el recreo se

sentaba frente a la puerta del salón sola a desayunar, rara era la vez que la vía relacionarse con

otros niños, incluso cuando mi compañera Mireya trato de hablarle solo se le quedo viendo y no le

respondió nada.

42¿FUERA DE CLASE. ¿CÓMO SE RELACIONAN ENTRE ELLOS?

El recreo es un escenario muy importante lleno de aspectos que serían dignos de análisis, como solo

salen al recreo los tres primeros grados de 3° a 6° (de 10:30 a 11:00), solo pude observan a los más

pequeños, hay grupitos de niñas que son de diferente grado que se relacionan jugando a las

muñecas, mientras los niños se relaciona con juegos más rudos como a los carritos y a las atrapadas.

43¿A QUÉ JUEGAN EN LA ESCUELA?

o Escondidillas

o Atrapadas

o Carritos, muñecas

44¿CÓMO SE RELACIONAN CON SU MAESTRO Y LOS DEMÁS ACTORES DE LA ESCUELA?

Los niños tienen una relación de amistad con su profesor, como lo menciono el maestro en la

entrevista el trata de mantener una relación de amigo con sus alumnos, aunque algunos no les

llama la atención a otros muchos si, la relación que tienen los niños con la directora es muy amena,

ya que el primer día de observación la maestra entro al grupo y saludo a los niños y ellos

respondieron al saludo, los padres de familia de igual forma tienen una relación muy unida de

trabajo, ya que con regularidad la maestra se reúne con los padres de familia.

Anexos

La avenida principal antes de

llegar a la Escuela Primaria

La fachada de la escuela primaria y una parte

de su costado

En estas primeras fotos, se muestra el contexto de alrededor de la escuela

primaria Ichcateopan, hay muchos comercios enfrente de la escuela como:

tiendas, tortillerías, papelerías, los edificios aledaños

Lo primero que se observa al introducirnos a la

escuela.

El salón de clases está organizado por dos pizarrones uno blanco, la mita

cuadriculada, un pizarrón verde en la parte de atrás.

Una biblioteca del aula donde hay textos informativos, un rincón de la

limpieza donde toman papel higiénico y jabón antes de salir al baño.

La primera actividad que se realizo

el día lunes en la asignatura de

español.

Minutos después de las 8:00 de

la mañana.

Después de haber comenzado la

clase de matemáticas.

En la clase de español, con el tema de los chistes, los

niños debían de copiar el chiste en su cuaderno.

Actividades que realizaron los niños, en las 2 primeras imágenes

donde abordaron el tema de prevención de accidentes en casa y en

la escuela, en las 2 restantes, en matemáticas las sumas y restas, y

el estado de México el tema de climas y grupos étnicos.

En esta clase los niños participan, para redactar una historia a

partir de lo que observan en las imágenes.

Imágenes de la clase de educación para la salud, los niños la reciben

los días lunes a cargo de un promotor capacitado, es este caso es un

Lic. en psicología.

La forma de calificar al menos en la asignatura de matemáticas se da

mediante los errores de los niños, por ejemplo, si se equivoco en muchas

operaciones le pone 6 y 7, y si no se equivoco en ninguna le pone la

calificación de 10 o 9.

Los niños en el recreo que juegan a las atrapadas, otros más compran

cosas en los puestos que se ponen en la escuela.

Este grupo de niñas se juntan en el

recreo para jugar, son de tercero y

segundo año, el lazo de amistad se dio

porque una de las niña que va en 3°

grado tiene una hermana en 2° año.