Reporte de evaluación -...

ASOCIACIÓN MEXICANA PARA LAS NACIONES UNIDAS, A.C. | REPORTE DE EVALUCIÓN: DEPORTES PARA COMPARTIR

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Implementación del programa educativo y cívico Deportes para Compartir en seis espacios educativos del estado de Guanajuato y un espacio educativo del estado de Querétaro.

Reporte de evaluación

Agosto – Diciembre 2014 Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C.

formamos mejores ciudadanos desde la niñez ®

ASOCIACIÓN MEXICANA PARA LAS NACIONES UNIDAS DE JÓVENES AMNU JÓVENES, A.C. | REPORTE DE EVALUCIÓN: DEPORTES PARA COMPARTIR

Índice de Contenidos

Resumen Ejecutivo ............................................................................................................................................................... 1

Introducción........................................................................................................................................................................... 2

Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes A.C. .................................................................................... 2

Breve descripción del programa Deportes para Compartir ................................................................................................ 3

Alianza entre el Comité Cívico de Ford y de la Asociación Mexicana de Distribuidores Ford, A.C. y la Asociación

Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. ........................................................................... 4

El proyecto en cifras ........................................................................................................................................................... 4

Diseño de la evaluación ....................................................................................................................................................... 5

Criterios de evaluación ....................................................................................................................................................... 5

Metodología ........................................................................................................................................................................ 5

Alcance ............................................................................................................................................................................... 5

Limitaciones ........................................................................................................................................................................ 5

Lineamientos éticos ............................................................................................................................................................ 6

Análisis de resultados .......................................................................................................................................................... 7

Población de la muestra ..................................................................................................................................................... 7

Objetivo 1: Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales ................................................................................ 7

Objetivo 2: Impulsar la práctica de valores cívicos ............................................................................................................. 8

Objetivo 3: Fomentar la práctica de hábitos de vida saludable ........................................................................................ 10

Objetivo 4: Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión .................................................................... 10

Objetivo 5: Activar la ciudadanía y la participación, consciente y propositiva ................................................................. 11

Conclusiones ....................................................................................................................................................................... 13

Anexo 1. Ficha Técnica del Proyecto ................................................................................................................................ 15


Índice de Gráficas Gráfica 1. Resultados destacados por entidad federativa ...................................................................................................... 1

Gráfica 2. Distribución de la población por género y entidad federativa ................................................................................ 7

Gráfica 3. Cuatro ODM más identificados .............................................................................................................................. 8

Gráfica 4. Identificación de ocho y de cinco a ocho ODM ...................................................................................................... 8

Gráfica 5. Valores con mayores incrementos en su práctica ................................................................................................. 8

Gráfica 6. Práctica de cinco a siete valores promovidos en DpC ........................................................................................... 9

Gráfica 7. Práctica de Equidad de género .............................................................................................................................. 9

Gráfica 8. Práctica de Tolerancia y Empatía .......................................................................................................................... 9

Gráfica 9. Práctica de hábitos de vida saludable: En el último mes hice ejercicio “Siempre o muchas veces” ................... 10

Gráfica 10. Apertura hacia la diversidad sociocultural y práctica de inclusión ..................................................................... 10

Gráfica 11. Querétaro: Disminución de violencia en la escuela ........................................................................................... 11

Gráfica 12. Participación en actividades promovidas por DpC ............................................................................................. 11

Gráfica 13. Capacidad para resolver los problemas de la comunidad: Ante los problemas de mi comunidad yo doy ideas y

propuestas para resolverlos .................................................................................................................................................. 11

Gráfica 14. Sentido de responsabilidad hacia los problemas mundiales: Todas y todos podemos ayudar a resolver los

problemas del mundo ............................................................................................................................................................ 12

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Resumen Ejecutivo

Deportes para Compartir fue implementado en un espacio educativo de Querétaro y seis de Guanajuato, durante los meses de agosto a diciembre de 2014, alcanzando a un total de 2,367 niñas y niños (142 en Querétaro y 2,225 en Guanajuato) pertenecientes a los diversos grados de primaria y, a 79 docentes (8 en Querétaro y 71 en Guanajuato).

El programa cumplió con sus cinco objetivos, presentando resultados exitosos en la difusión de conocimientos sobre los ODM, la práctica de valores cívicos y hábitos de vida saludable, la apertura hacia la diversidad cultural y práctica de inclusión, y la participación consciente y propositiva. Entre los más significativos, encontramos que:

Aumentó 41% (de 56% a 97%) la identificación de

cinco a ocho ODM entre las niñas y los niños de

Querétaro;

Gráfica 1. Resultados destacados por entidad federativa

Aumentó 64% (de 22% a 86%) la identificación del

ODM 4. Reducir la mortalidad infantil, entre las niñas

y los niños de Querétaro;

Aumentó 14% (de 51% a 65%) la práctica de cinco a

siete valores promovidos por DpC en Guanajuato;

Aumentó 43% (de 37% a 80%) la práctica de Equidad

de género en Querétaro;

Aumentó 18% (de 65% a 83%) la preferencia por

jugar con compañeros de ambos sexos en Querétaro;

Aumentó 17% (de 58% a 75%) el número de niñas y

niños de Querétaro que hicieron ejercicio siempre o

muchas veces en el último mes;

Aumentó 9% (de 84% a 93%) la apertura hacia la

diversidad cultural en Guanajuato;

Aumentó 13% (de 72% a 85%) la práctica de

inclusión en Querétaro;

Aumentó 7% (de 41% a 48%) la participación de

niñas y niños de Guanajuato en reflexiones;


niños de Guanajuato que dan ideas o propuestas

para resolver los problemas comunitarios;


niños de Querétaro que piensan que todas y todos

somos responsables de los problemas del mundo.

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65

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22

56

0 25 50 75 100

Participación en las actividades para resolver los problemas comunitarios

Participación en reflexiones

Apertura hacia la diversidad cultural

Práctica de 5 a 7 valores promovidos en DpC

Sentido de responsabilidad hacia los problemas del mundo

Práctica de inclusión

Realización de ejercicio siempre o muchas veces en el último mes

Preferencia por jugar con compañeros de ambos sexos

Práctica de Equidad de género

Identificación del ODM 4. Reducir la mortalidad infantil

Identificación de 5 a 8 ODM

Guanaju

ato

Q

ueré

taro

Antes Después

2


Introducción

Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes A.C. La Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C. (AMNUJ) es una asociación civil no lucrativa, laica y apartidista que trabaja con otras organizaciones hermanas a favor de los ideales y propósitos de las Naciones Unidas. Fue constituida en 2011 en la Ciudad de México.

El objetivo fundamental de la Asociación es generar un espacio de participación ciudadana con el propósito de promover la educación, difusión y conocimiento de los principios y propósitos de las Naciones Unidas, desde la sociedad civil.

Bajo esta línea, la misión de AMNU Jóvenes es

contribuir en la formación de ciudadanos ejemplares desde la niñez, integrando valores universales y desarrollando conciencia activa sobre retos globales y el ejercicio de sus derechos humanos.

AMNU Jóvenes es una institución sólida y

transparente con alcance y reconocimiento en México y en el mundo, que a través de la innovación y calidad de sus programas educativos logra despertar la participación y el rol activo de la niñez y juventud, haciendo equipo con una red integral de aliados.

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Breve descripción del programa Deportes para Compartir

Deportes para Compartir (DpC) es un programa educativo y cívico que tiene el propósito de formar mejores ciudadanos desde la niñez, alentándolos a participar, a comprometerse y a asumirse como agentes de cambio para contribuir a la solución de los retos globales en sus comunidades.

Con un enfoque lúdico, niñas y niños fortalecen valores y actitudes cívicas, muy cerca de sus realidades, lo que proyecta su rol como sujetos de derecho al desarrollar relaciones de reciprocidad y confianza para enfrentar problemas compartidos y fomentar el entendimiento social.

Tras participar en DpC, niñas y niños se desarrollan

como seres humanos capaces de mejorar las condiciones de vida de sus comunidades junto con sus educadores y familia en diferentes contextos.

DpC es un programa que pertenece a La Asociación

Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C.; y fue creado en 2007 por dos jóvenes

mexicanos comprometidos con su país para responder a las necesidades de la niñez mexicana actual y su potencial como agente de cambio.

A la fecha, el programa cuenta con alcance nacional e

internacional y ha sido acreedor a reconocimientos locales e internacionales entre los que destacan los de la International Youth Foundation y la red mundial de emprendedores sociales Ashoka, avalándolo como una respuesta frente a los grandes retos mundiales.

Haciendo equipo con sus patrocinadores, DpC ha

enriquecido la vida de más de 150,000 niñas y niños que han podido aprender, reflexionar y hacer contribuciones en su comunidad junto con sus madres, padres y maestros. En entornos rurales y urbanos DpC continúa creando una red de ciudadanos ejemplares que difunden sus aprendizajes como embajadoras y embajadores.

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Alianza entre el Comité Cívico de Ford y de la Asociación Mexicana de Distribuidores Ford, A.C. y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C. En 1966 se forma el Comité Cívico de Ford y de la Asociación Mexicana de Distribuidores Ford, A.C. el cual se ha dedicado a desarrollar programas de responsabilidad social en los sectores más desafortunados de México. En 1991, se constituye como una Asociación Civil, enfocando sus acciones a tres rubros principales: Educación, Medio Ambiente y Apoyo a la comunidad. En el área de educación se encuentran dos iniciativas principales: la primera es la edificación de planteles, que actualmente alcanzan más de 200; y la segunda aborda la calidad en la educación, que tiene como finalidad proveer de herramientas tanto a docentes como a estudiantes para incrementar su aprovechamiento en las aulas.

Con el objetivo de seguir contribuyendo a la construcción de México como un mejor lugar para vivir y dar soluciones a problemas relacionados con la educación, la ecología y la sociedad, es que se crea la alianza estratégica entre el Comité Cívico de Ford y sus Distribuidores con la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes.

Nuestra colaboración para el segundo semestre de 2014 se basa en la implementación del programa educativo y cívico Deportes para Compartir (DpC) en 20 espacios educativos en los estados de Colima, Michoacán, Guanajuato, Querétaro, Tlaxcala, Hidalgo y el Distrito Federal, como un modelo que complementa los programas y valores del Comité Cívico Ford y sus Distribuidores. En este reporte se presentarán los resultados de evaluación de los estados de Querétaro y Guanajuato.

El proyecto en cifras

La implementación de DpC en un espacio educativo de Querétaro y seis de Guanajuato (Ver Tabla 1), se realizó en los meses de agosto a diciembre de 2014. Tabla 1. Espacios educativos que participaron en DpC

Estado No. Nombre de la

escuela Turno Municipio

Querétaro 1 Ford 207 Vespertino Colón

Guanajuato

2 Ford 1 Matutino León

3 Ford 1 Vespertino León

4 Ford 100 Matutino Guanajuato

5 Ford 100 Vespertino Guanajuato

6 Ford 167 Matutino León

7 Ford 167 Vespertino León

Se benefició a un total de 2,367 niñas y niños (142 en Querétaro y 2,225 en Guanajuato).

Para la implementación de Deportes para Compartir en este proyecto, se capacitó a tres facilitadores en agosto de 2014 y a 79 docentes durante agosto y septiembre de 2014, de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de cada uno de ellos.

A lo largo del proyecto, se efectuaron 245 visitas de

monitoreo, nueve sesiones Atleta Embajador, siete sesiones Embajadores, nueve sesiones Familia y Tutores con un total de 525 asistentes, 12 intercambios de cajas del tesoro y seis sesiones de apertura de cajas del tesoro (Ver tabla 2). Tabla 2. Número de beneficiarios y de sesiones especiales por entidad federativa

Querétaro Guanajuato Total

Educadores capacitados 8 71 79

Niñas y niños beneficiarios 142 2,225 2367

Sesiones de Atleta Embajador 1 8 9

Sesiones Embajadores 1 6 7

Sesiones Familia y tutores 1 8 9

Cajas intercambiadas 1 11 12

Aperturas de caja del tesoro 1 5 6

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Diseño de la evaluación La Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes (AMNUJ) cuenta con un área de Evaluación que utiliza métodos cuantitativos y cualitativos para observar y explicar el impacto de los programas entre niñas y niños, docentes y comunidades. Dicha área ha establecido cinco objetivos claros y precisos para la evaluación de DpC:

Identificar y verificar los beneficiarios del proyecto y medir el impacto entre ellos;

Analizar los datos operativos y casos observados para determinar si el proyecto logra cumplir sus objetivos;

Comunicar los resultados del proyecto en forma de reportes concisos, detallados y transparentes;

Proponer nuevas técnicas y metodologías para maximizar eficiencia y eficacia del programa;

Concretar aprendizajes en vías de la profesionalización de la organización.

Criterios de evaluación Deportes para Compartir cuenta con trece (13) indicadores de impacto, cubriendo los cinco objetivos del programa. Estos indicadores permiten medir los cambios en conocimientos, actitudes y habilidades de niñas y niños. Tabla 3. Objetivos e indicadores de evaluación del Programa Deportes para Compartir

Metodología Los resultados de DpC fueron obtenidos a través de las respuestas de cuestionarios aplicados a niñas y niños. Los participantes contestaron cuestionarios al inicio del proyecto y después de su implementación, lo cual permite medir los cambios en sus conocimientos sobre retos locales y globales, su práctica de valores, sus hábitos de vida saludable, su actitud hacia la diversidad sociocultural e inclusión y su grado de participación. Para la medición cualitativa, las herramientas utilizadas son video y fotografía, revisión de documentos y entrevistas con el equipo operativo. Alcance Este informe evalúa el cumplimiento del proyecto con los cinco objetivos del programa –definidos en la tabla 3–. Analiza los cambios observados en las niñas y los niños participantes. También intenta explicar este impacto considerando la implementación y el contexto de la comunidad.

Limitaciones Los cuestionarios de entrada y salida se aplicaron solamente a niñas y niños de 4º, 5º y 6º grados debido a que para los estudiantes de grados menores el cuestionario utilizado presenta cierta complejidad porque aún no tienen la madurez cognitiva necesaria ni han desarrollado del todo las competencias requeridas para leer, comprender la información y contestar una encuesta, por lo que generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores, ya sean sus propios compañeros o los docentes.

También se destaca que los datos presentados en este informe no intentan explicar cambios a largo plazo. Las encuestas nos proveen de “fotos” en dos momentos distintos para comparar, y es necesaria más información para pronosticar resultados perdurables.

Asimismo, existen aspectos como la práctica de

valores cívicos que representan procesos de por vida, por lo que no puede decirse que DpC logre que niñas y

Deportes para Compartir Objetivos Indicadores

1. Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales

Identificación de los ocho (8) Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)

2. Impulsar la práctica de valores cívicos Práctica general de los siete (7) valores DpC

Práctica de equidad de género

Práctica de juego limpio

Práctica de trabajo en equipo

Práctica de empatía

Práctica de respeto y tolerancia

3. Fomentar la práctica de hábitos de vida saludable Práctica de actividad física

4. Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión

Apertura hacia la diversidad sociocultural

Práctica de inclusión

5. Activar la ciudadanía y la participación, consciente y propositiva

Participación en actividades y dando opiniones

Capacidad para resolver los problemas de la comunidad

Sentido de responsabilidad hacia los problemas del mundo

6


niños adquieran dichos valores por completo, pero sí los coloca como un tema significativo e impulsa que niñas y niños se comprometan a fomentarlos en sí mismos cada día.

Lineamientos éticos Todas las actividades del área de Evaluación son consecuentes con el Código de Ética de la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU

Jóvenes, A.C., que incluye la práctica de valores como Juego limpio, Trabajo en equipo, Equidad de género, Respeto, Tolerancia, Responsabilidad y Empatía.

El equipo de evaluación también practica la integridad, la honestidad y la comunicación amable y respetuosa; en sus actividades reconoce y respeta la dignidad e identidad de todas las culturas, religiones y tradiciones; y procura mantener la confidencialidad de la información que recaba con fines estadísticos.

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Análisis de resultados El programa Deportes para Compartir fue implementado durante los meses de agosto a diciembre de 2014 en un espacio educativo de Querétaro y seis de Guanajuato. La implementación fue recibida por 2,367 niñas y niños pertenecientes a los diversos grados de primaria, y en edades de entre 6 y 14 años.

La presentación de resultados se realizará por cada uno de los cinco objetivos de Deportes para Compartir.

Población de la muestra La información que se presenta corresponde al censo entre las niñas y los niños de cuarto, quinto y sexto grados del espacio educativo del estado de Querétaro que participó en este proyecto y a una muestra constituida por los participantes de cuarto a sexto grados de dos de los seis espacios educativos de Guanajuato donde fue implementado Deportes para Compartir –Ford 1 y Ford 100, en el turno matutino–, seleccionadas bajo una metodología de muestra aleatoria. El rango de edad de las niñas y los niños que contestaron los cuestionarios de entrada y salida va de los 8 a los 14 años.

Se obtuvieron un total de 547 cuestionarios de entrada, y 497 de salida. En la Tabla 4 se observa el número de cuestionarios obtenidos por cada uno de los espacios participantes. Tabla 4. Cuestionarios contestados por entidad, espacios escolares y momento de aplicación

Estado Nombre de la escuela Entrada Salida

Querétaro Ford 207 V 57 59

Subtotal 57 59

Guanajuato

Ford 1 M 340 337

Ford 100 M 150 101

Subtotal 490 438

Total: 547 497

La distribución de la población que contestó los cuestionarios en relación al género, puede apreciarse en la Gráfica 2.

Gráfica 2. Distribución de la población por género y entidad federativa

Objetivo 1: Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales El primer objetivo del programa Deportes para Compartir tiene que ver con la difusión de conocimientos sobre los grandes retos globales. Para medir su cumplimiento se pidió a niñas y niños que identificaran los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio dentro de una lista de trece opciones de respuesta. Dado que el programa se implementa en escuelas primarias, los nombres de los ocho ODM fueron adaptados –tanto en la implementación de DpC como en el cuestionario de entrada y salida–, a un lenguaje que facilitara su comprensión entre niñas y niños.

Tanto en Querétaro como en Guanajuato hubo incrementos en la identificación de los ocho ODM, siendo el 4. “Reducir la mortalidad infantil” el más exitoso en ambos casos, con aumentos sobresalientes de 64% (de 23% a 86%) y 33% (de 36% a 69%) respectivamente. Los ODM 3. “Alcanzar la equidad de género” y 5. “Mejorar la salud materna”, se ubicaron en segundo y tercer lugar en cuanto a mayores aumentos en su identificación por parte de niñas y niños, con incrementos de 57% (de 33% a 90%) y 49% (de 49% a 98%) respectivamente en Querétaro, y de 28% (de 49% a 77%) y 23% (de 62% a 86%) respectivamente en Guanajuato (Gráfica 3).

En Querétaro, el ODM 2. “Lograr la enseñanza

primaria universal” fue el cuarto ODM con mayores incrementos en su identificación (+48%), pasando de 47% a 95%, y en Guanajuato el cuarto lugar lo ocupó el ODM 6. “Combatir las enfermedades” con un incremento de 19% (de 58% a 78%) (Gráfica 3).

Las niñas y niños de Querétaro presentaron

aumentos sumamente destacados en la identificación de los ocho ODM, con incrementos que fueron de los 30 a los 64 puntos porcentuales; y en Guanajuato se dieron

53%

51%

47%

49%

0% 25% 50% 75% 100%

Guanajuato

Querétaro

Niñas Niños

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incrementos no menos importantes en la identificación de los 8 ODM de entre seis y 33 puntos porcentuales.

Gráfica 3. Cuatro ODM más identificados

En Querétaro al inicio de la implementación ningún niño o niña identificó los ocho ODM, y al final la mitad de ellos lograron identificarlos todos; por su parte, en Guanajuato sólo 1% de las niñas y los niños identificaban todos los ODM al empezar el proyecto y al finalizar, cuatro de cada diez los identificaron por completo. En el agregado, la identificación de cinco a ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio por parte de niñas y niños tuvo muy positivos aumentos de 41% (de 56% a 97%) en Querétaro y 19% (de 70% a 89%) en Guanajuato, de forma que al final de la implementación todas las niñas y los niños de Querétaro y nueve de cada diez niñas y niños de Guanajuato identificaron entre cinco y ocho ODM (Gráfica 4).

Gráfica 4. Identificación de ocho y de cinco a ocho ODM

Objetivo 2: Impulsar la práctica de valores cívicos La promoción de valores dentro de Deportes para Compartir es parte esencial del programa. A través de diversos juegos y reflexiones que forman parte de las sesiones de DpC, se fomentan el Respeto, la Responsabilidad, la Tolerancia, la Empatía, la Equidad de género, el Trabajo en equipo y el Juego limpio como elementos clave para lograr una mejor convivencia.

Para medir la práctica general de los siete valores promovidos por DpC, se pidió a niñas y niños que de una lista de 11 opciones marcaran todos los valores que habían practicado en el último mes.

La Equidad de género, el Juego limpio y el Trabajo

en equipo fueron los valores con mayores aumentos en su práctica en las dos entidades federativas participantes en este proyecto. La práctica de Equidad de género por parte de niñas y niños tuvo los mayores incrementos de 43% (de 37% a 80%) en Querétaro, y de 26% (de 38% a 64%) en Guanajuato.

En Querétaro el Trabajo en equipo y el Juego limpio

fueron el segundo y tercer valor con mayores incrementos de 11% (de 75% a 86%) y 6% (de 79% a 85%) en la práctica de niñas y niños; y en Guanajuato estos mismos valores pero en orden invertido ocuparon el segundo y tercer lugar: la práctica de Juego limpio aumentó 25% (de 61% a 86%) y la de Trabajo en equipo aumentó 13% (de 70% a 83%) (Gráfica 5). Gráfica 5. Valores con mayores incrementos en su práctica

La práctica de Responsabilidad presentó disminuciones en ambas entidades federativas, mientras que la práctica de Empatía y Tolerancia respectivamente, tuvieron ligeras disminuciones en Guanajuato y Querétaro. A su vez, la práctica de

78

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95

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47

49

33

23

0 25 50 75 100

ODM 6. Combatir las enfermedades

ODM 5. Mejorar la salud materna

ODM 3. Alcanzar la equidad de género

ODM 4. Reducir la mortalidad infantil

ODM 2. Lograr que todas las niñas y niños vayan a la

escuela

ODM 5. Mejorar la salud materna

ODM 3. Alcanzar la equidad de género

ODM 4. Reducir la mortalidad infantil

Guanaju

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Q

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taro

Antes Después

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Identificación de 8 ODM


Identificación de 8 ODM


Querétaro Guanajuato

Antes Después

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Trabajo en equipo

Juego Limpio

Equidad de género

Juego limpio

Trabajo en equipo

Equidad de género

Guanaju

ato

Q

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taro

Antes Después

9


Respeto tendió a permanecer constante con un máximo incremento de 2% (de 91% a 93%) entre las niñas y los niños de Querétaro que participaron en este proyecto.

En el agregado, la práctica de cinco a siete valores

promovidos por DpC entre las niñas y los niños, aumentó 12% (de 52% a 64%) en Querétaro y, 14% (de 51% a 65%) en Guanajuato (Gráfica 6). Gráfica 6. Práctica de cinco a siete valores promovidos en DpC

Además de la medición general sobre la práctica de los siete valores cívicos promovidos en Deportes para Compartir, en el cuestionario de entrada y salida para niñas y niños también se mide la práctica específica de algunos de ellos.

Para la medición de la práctica de Equidad de género

se formularon dos preguntas para las niñas y los niños: 1. Con quién prefieren jugar en relación al género y 2. Qué tan de acuerdo están con la idea de que las niñas y los niños pueden jugar los mismos juegos.

La preferencia de niñas y niños por jugar con

integrantes de ambos sexos aumentó 18% (de 65% a 83%) en Querétaro y 12% (de 70% a 82%) en Guanajuato. En ambas entidades federativas disminuyeron las preferencias de jugar sólo con niñas o sólo con niños (Gráfica 7).

A su vez, la opinión de que niñas y niños pueden

jugar los mismos juegos aumentó 14% (de 44% a 58%) en Querétaro y 11% (de 50% a 61%) en Guanajuato (Gráfica 7).

Estos incrementos en la práctica específica de la

Equidad de género son congruentes con los sobresalientes aumentos en los resultados de la medición general de este valor, con lo que se confirmaría que la Equidad de género fue el valor con mayor impacto entre las y los beneficiarios de Querétaro y Guanajuato que participaron en este proyecto.

Gráfica 7. Práctica de Equidad de género

Finalmente, la práctica de Tolerancia se mide de forma específica preguntando a niñas y niños qué hacen cuando alguien piensa diferente a ellos, y la práctica de Empatía se mide preguntando qué hacen cuando alguien está triste. El porcentaje de niñas y niños que respetan a quien piensa diferente aumentó 9% (de 77% a 86%) en Querétaro y 8% (de 74% a 82%) en Guanajuato; por su parte, en Querétaro el porcentaje de niñas y niños que le ofrecen su ayuda a quien está triste aumentó 15% (de 61% a 76%) y en Guanajuato el porcentaje de niñas y niños que le pregunta qué le pasa o le ofrecen su ayuda a quien está triste aumentó 5% (de 86% a 91%) (Gráfica 8).

Gráfica 8. Práctica de Tolerancia y Empatía

65

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Guanajuato

Querétaro

Antes Después

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0 25 50 75 100

Guanajuato

Querétaro

Guanajuato

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Antes Después

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0 25 50 75 100

Cuando alguien está triste le pregunto qué le pasa o le

ofrezco mi ayuda

Cuando alguien piensa diferente a mi lo respeto

Cuando alguien está triste le ofrezco mi ayuda

Cuando alguien piensa diferente a mi lo respeto

Guanaju

ato

Q

ueré

taro

Antes Después

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Objetivo 3: Fomentar la práctica de hábitos de vida saludable

El tercer objetivo de Deportes para Compartir se mide explorando sobre la frecuencia en la realización de actividad física.

En este proyecto se presentaron buenos resultados en cuanto a la práctica de actividad física, con aumentos de 9% (de 60% a 69%) y 17% (de 58% a 75%) respectivamente entre las niñas y los niños de Guanajuato y Querétaro que hicieron ejercicio muchas veces o siempre en el último mes en la escuela (Gráfica 9). Gráfica 9. Práctica de hábitos de vida saludable: En el último mes hice ejercicio “Siempre o muchas veces”

Objetivo 4: Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión El cuarto objetivo de Deportes para Compartir incluye el reconocimiento de la diversidad sociocultural en México y la práctica de inclusión.

Para medir la apertura hacia la diversidad sociocultural se preguntó a niñas y niños qué harían si conocieran a otras personas con tradiciones distintas a las suyas. La postura de interesarse en conocer a niñas y niños con tradiciones distintas a las suyas tuvo aumentos de 9% tanto en Querétaro (de 86% a 95%) como en Guanajuato (de 84% a 93%) (Gráfica 10).

La inclusión se mide preguntando a las niñas y los

niños qué hacen cuando alguien no juega. Las respuestas que muestran inclusión son “lo invito a jugar” y “le pregunto qué le pasa”.

Se presentaron incrementos en la práctica de

inclusión entre las niñas y los niños de Guanajuato y Querétaro que participaron en este proyecto, pues hubo aumentos de 7% (de 76% a 83%) en Guanajuato y 13% (de 72% a 85%) en Querétaro entre quienes invitan a jugar a quien no está incluido en los juegos (Gráfica 10).

Gráfica 10. Apertura hacia la diversidad sociocultural y práctica de inclusión

Las niñas y los niños se vuelven más incluyentes al encontrarse en un ambiente libre de violencia, por ello y para generar una mejor convivencia es que a través del programa se busca disminuir los niveles de violencia. Para medir los niveles de violencia escolar, se preguntó a niñas y niños si en sus salones había burlas, groserías y golpes entre compañeras y compañeros.

Las groserías, fueron el tipo de violencia con una

disminución significativa entre las niñas y los niños de Guanajuato que participaron en este proyecto: el porcentaje de niñas y niños que dijeron que en su grupo se dicen groserías siempre o muchas veces disminuyó 4% (de 45% a 41%).

Las niñas y los niños de Querétaro presentaron

resultados más positivos en cuanto a la disminución de violencia en la escuela, con decrementos de 9% (de 16% a 7%) en el número de niñas y niños que dicen que en su grupo siempre se burlan unos de otros, 11% (de 33% a 22%) entre quienes dicen que en su grupo siempre o muchas veces se dicen groserías y, 4% (de 11% a 7%) entre quienes dicen que en su grupo siempre se pegan (Gráfica 11); además, el promedio de

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niñas y niños que nunca experimentó algún tipo de violencia aumentó en un 3% (de 23% a 26%).

Gráfica 11. Querétaro: Disminución de violencia en la escuela

Objetivo 5: Activar la ciudadanía y la participación, consciente y propositiva Este quinto objetivo se integra de tres indicadores: participación en actividades y dando opiniones, capacidad para resolver los problemas de la comunidad y sentido de responsabilidad hacia los problemas del mundo.

La medición del nivel de participación dando opiniones se realizó preguntando a las y los beneficiarios por la frecuencia con que dieron su opinión durante el último mes, así como lo que sintieron al darla en público. Las niñas y los niños de Guanajuato fueron quienes presentaron resultados positivos en este tema, con incrementos de 4% (de 62% a 66%) entre quienes dijeron haberse sentido con confianza para participar, y de 5% (de 23% a 28%) entre quienes dieron su opinión muchas veces. En Querétaro, los porcentajes de niñas y niños que sienten confianza al opinar y que siempre dieron su opinión en el último mes permanecieron casi constantes con decrementos e incrementos respectivamente de 1%.

Para medir la participación de niñas y niños en diversas actividades, se les pidió que indicaran si habían participado en reflexiones, juegos y actividades deportivas (todas ellas, actividades promovidas en DpC).

De las tres actividades exploradas, la participación

de niñas y niños en actividades deportivas tuvo los mejores resultados en Guanajuato, con un aumento de 9% (de 71% a 80%). Por su parte, en Querétaro la participación de niñas y niños en reflexiones tuvo los mejores resultados, con un incremento de 8% (de 26% a 34%) (Gráfica 12).

Gráfica 12. Participación en actividades promovidas por DpC

En lo que respecta a la capacidad para resolver los problemas de la comunidad, la postura pasiva de no hacer algo ante los problemas de la comunidad disminuyó 2% tanto en Querétaro (de 5% a 3%) como en Guanajuato (de 7% a 5%); la postura de sólo preocuparse por los problemas de la comunidad aumentó 4% (de 23% a 27%) en Querétaro y disminuyó 3% (de 28% a 25%) en Guanajuato; y la postura activa de dar ideas y propuestas para resolver los problemas de la comunidad aumentó 3% (de 17% a 20%) entre las niñas y los niños de Querétaro y, 10% (de 13% a 23%) entre las niñas y los niños de Guanajuato (Gráfica 13). Gráfica 13. Capacidad para resolver los problemas de la comunidad: Ante los problemas de mi comunidad yo doy ideas y propuestas para resolverlos

Finalmente, el sentido de responsabilidad hacia los problemas globales se exploró preguntando a niñas y niños quién puede resolver los problemas del mundo, encontrando muy buenos incrementos en el número de quienes opinan que todas y todos podemos ayudar a resolver los problemas del mundo; estos incrementos fueron de un sobresaliente 20% (de 56% a 76%) en

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Querétaro y de 7% (de 74% a 82%) en Guanajuato (Gráfica 14).

Gráfica 14. Sentido de responsabilidad hacia los problemas mundiales: Todas y todos podemos ayudar a resolver los problemas del mundo

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Conclusiones

El programa Deportes para Compartir, implementado gracias a la colaboración entre el Comité Cívico de Ford y de la Asociación Mexicana de Distribuidores Ford, A.C. y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C., impactó positivamente entre las niñas y los niños de los espacios educativos de Guanajuato y Querétaro que participaron en este proyecto. Los resultados analizados indican éxito en el logro de los cinco objetivos de Deportes para Compartir.

El primer objetivo de DpC relacionado con difundir el conocimiento de los grandes retos globales se cumplió de

manera exitosa, presentándose sobresalientes aumentos de 41% y 19% en la identificación de cinco a ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio entre las niñas y los niños de Querétaro y Guanajuato respectivamente, de forma que al final de la implementación la totalidad de las y los beneficiarios de Querétaro y nueve de cada diez niñas y niños de Guanajuato identificaron de cinco a ocho ODM. El éxito en el conocimiento de los ocho ODM es importante porque DpC no sólo acerca a niñas y niños a nuevas temáticas que aparentemente no tienen que ver con ellas y ellos, sino que hace que dichas temáticas les sean significativas al identificar en sus comunidades los problemas globales que éstas plantean, y les motiva a que se sientan comprometidos y capaces de contribuir a su resolución. Una de las problemáticas que se volvió significativa para las niñas y niños que participaron en este proyecto fue la relacionada con el ODM 4. Reducir la mortalidad infantil, pues su identificación aumentó 64% en Querétaro y 33% en Guanajuato, de forma que al final de la implementación este reto global fue identificado respectivamente por 86% y 69% de las niñas y los niños de dichas entidades federativas.

En cuanto al segundo objetivo de DpC, relacionado con el fomento de la práctica de valores, se logró que niñas y

niños modificaran sus actitudes respecto a éstos y aumentaran su práctica. Al final de la implementación hubo aumentos de 12% y 14% respectivamente, en la práctica de cinco a siete valores promovidos por DpC entre las niñas y los niños de Querétaro y Guanajuato. Los resultados de la medición tanto general como específica de la práctica de Equidad de género ubicaron a este valor como el más exitoso, ocupando el primer lugar en cuanto al mayor aumento en la práctica de niñas y niños. El número de niñas y niños que practicaron la Equidad de género en el último mes se incrementó 43% en Querétaro y 26% en Guanajuato; asimismo, el porcentaje de niñas y niños que piensan que ambos sexos pueden jugar los mismos juegos aumentó 14% en Querétaro y 11% en Guanajuato, y el número de niñas y niños que prefieren jugar con compañeros de ambos sexos aumentó 18% en Querétaro y 12% en Guanajuato.

El tercer objetivo de DpC, relacionado con fomentar hábitos de vida saludable, a través de la práctica de actividad física tuvo buenos resultados en el caso de las niñas y los niños de Querétaro y Guanajuato, con incrementos de 17% y 9% respectivamente entre quienes hicieron ejercicio siempre y muchas veces en el último mes. Estos aumentos en la realización de ejercicio entre las y los beneficiarios de Querétaro y Guanajuato son importantes tomando en cuenta la fuerte problemática que representa la obesidad infantil en México.

El cumplimiento del cuarto objetivo de Deportes para Compartir fue bueno, con un aumento de 9% entre las niñas y

los niños tanto de Querétaro como de Guanajuato que tienen apertura hacia la diversidad cultural y se interesan por conocer a otras niñas y niños con tradiciones distintas a las suyas; la práctica de inclusión tuvo incrementos de 13% en Querétaro y 7% en Guanajuato –al finalizar la implementación 85% y 83% de las niñas y los niños de dichas entidades federativas dijeron invitar a jugar a quien no está integrado en los juegos–. Además hubo disminuciones en la experiencia de diversos tipos de violencia entre las niñas y los niños; Querétaro fue el estado en donde disminuyó más la presencia de burlas (-9%), groserías (-11%) y golpes (-4%) entre compañeras y compañeros. Las disminuciones en el grado de violencia escolar mencionadas representan un paso importante hacia una convivencia menos violenta y más inclusiva.

El quinto objetivo del programa, relacionado con la activación de la ciudadanía y la participación consciente y propositiva tuvo un buen cumplimiento en ambos estados, pues hubo incrementos en la participación de niñas y niños de Querétaro y Guanajuato en actividades deportivas y reflexiones, siendo estas últimas las que le dan un carácter consciente a la participación de las y los beneficiarios –la participación en reflexiones se incrementó 8% en Querétaro y 6% en Guanajuato–.

Asimismo, se incrementó el grado de participación de niñas y niños en la resolución de los problemas de la

comunidad, aumentando 3% y 10% el número de niñas y niños de Querétaro y Guanajuato que dan ideas y propuestas para resolver los problemas de su comunidad. Además, el número de niñas y niños que se sienten responsables de los problemas del mundo aumentó 20% en Querétaro y 7% en Guanajuato.

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Las percepciones de las y los beneficiarios fortalecen la conclusión de que Deportes para Compartir tuvo un impacto positivo entre las niñas y los niños de Guanajuato y Querétaro que participaron en este proyecto. Los cambios en los resultados de la implementación reflejan un impacto positivo en la población beneficiada por DpC en relación a la adquisición de conocimientos sobre los grandes retos globales, la modificación de actitudes y comportamientos basados en valores cívicos que mejoran la convivencia, el fomento de hábitos de vida saludable, la generación de un ambiente escolar menos violento y más inclusivo, y la activación de la ciudadanía y la participación consciente y propositiva.

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Anexo 1. Ficha Técnica del Proyecto

Información del proyecto

Nombre del Proyecto: Implementación del programa educativo y cívico Deportes para Compartir en seis espacios educativos del estado de Guanajuato y un espacio educativo del estado de Querétaro.

Año: 2014

Semestre: 2

Programa: Deportes para Compartir (DpC)

País: México

Entidad: Querétaro y Guanajuato

Patrocinador(es): Comité Cívico de Ford y de la Asociación Mexicana de Distribuidores Ford, A.C.

Municipio(s) o delegación(es): Querétaro.- Colón Guanajuato.- Guanajuato y León

Alcance:

1. Tipo de espacio: Escuela pública

2. Número de espacios: 7

3. Número de docentes capacitados: 79

4. Número de niñas y niños: 2,367

5. Número de madres y padres: 525 directos y 4,261 indirectos

Director operativo Yizreel Manuel Urquijo Torres

Coordinadora de operaciones: Gabriela Lozano Campos

Líder de proyecto: Edgar Ulises Cobos Ortiz

Facilitadoras y facilitadores: Leticia León Zárate, Querétaro Marina Díaz Enríquez, Guanajuato Julián Hernández Arellano, Guanajuato

Comentarios:

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Marzo 2015 Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C.

Deportes para Compartir es un programa de: Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C.

Blvd. Adolfo López Mateos 1661, Edificio A-12, Despacho 904, Col. Lomas de Plateros, Del. Álvaro Obregón, México D.F. CP 01480. Tel: +52 (55) 5664.4549. www.deportesparacompartir.org.mx

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