Reporte de evaluación -...

ASOCIACIÓN MEXICANA PARA LAS NACIONES UNIDAS, A.C. | REPORTE DE EVALUCIÓN: DEPORT-ES PARA COMPARTIR

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Implementación del programa educativo y cívico Deport-es para Compartir en la escuela primaria “Estado de Yucatán”, México D.F.

Reporte de evaluación

Septiembre – Diciembre 2013 Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C.

formamos mejores ciudadanos desde la niñez ®


Índice de Contenidos

Resumen Ejecutivo ............................................................................................................................................................... 1

Introducción .......................................................................................................................................................................... 2

Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes, A.C. ................................................................................................ 2

Breve descripción del programa Deport-es para Compartir ............................................................................................................. 3

Alianza entre Grupo HSBC México y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes, A.C. (AMNU

Jóvenes, A.C.) ............................................................................................................................................................................................. 4

Diseño de la evaluación ........................................................................................................................................................ 5

Criterios de evaluación .............................................................................................................................................................................. 5

Metodología .................................................................................................................................................................................................. 5

Análisis de resultados: Niñas y niños.................................................................................................................................... 7

Población de la muestra ............................................................................................................................................................................ 7

Objetivo 1: Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales ............................................................................................ 7

Objetivo 2: Impulsar la práctica de valores cívicos ............................................................................................................................. 8

Objetivo 3: Fomentar la práctica de hábitos de vida saludable........................................................................................................ 9

Objetivo 4: Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión ................................................................................. 9

Objetivo 5: Activar la ciudadanía y la participación, consciente y propositiva ........................................................................... 10

Análisis de resultados: Docentes ........................................................................................................................................ 11

Objetivo 1. Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales ......................................................................................... 11

Objetivo 2. Impulsar la práctica de valores cívicos .......................................................................................................................... 11

Objetivo 3. Fomentar la práctica de hábitos de vida saludable..................................................................................................... 12

Objetivo 4. Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión .............................................................................. 12

Objetivo 5. Activar la ciudadanía y la participación, consciente y pro-positiva ......................................................................... 13

Consideraciones adicionales ................................................................................................................................................................. 13

Conclusiones ...................................................................................................................................................................... 14

Anexo 1. Ficha Técnica del Proyecto.................................................................................................................................. 16


Índice de Gráficas

Gráfica 1. Resultados representativos del proyecto ............................................................................................................. 1

Gráfica 2. Distribución de niñas y niños en relación al género, por grado escolar ................................................................ 7

Gráfica 3. Objetivos de Desarrollo del Milenio con mayores incrementos ............................................................................ 7

Gráfica 4. Número de ODM identificados ............................................................................................................................. 8

Gráfica 5. Práctica de los siete valores promovidos por DpC ............................................................................................... 8

Gráfica 6. Práctica de empatía y responsabilidad ................................................................................................................. 8

Gráfica 7. Apertura hacia la Equidad de género ................................................................................................................... 9

Gráfica 8. Hábitos de vida saludable .................................................................................................................................... 9

Gráfica 9. Reconocimiento de la diversidad sociocultural: En México no todos tenemos las mismas tradiciones… ............ 9

Gráfica 10. Práctica de inclusión: Cuando alguien no juega yo… ...................................................................................... 10

Gráfica 11. Participación: Ante los problemas que existen en mi comunidad yo… ............................................................ 10

Gráfica 12. Número de actividades en las que se participó ................................................................................................ 10

Gráfica 13. Porcentaje de docentes que realizaron las diversas sesiones de DpC ............................................................ 11

Gráfica 14. Valores más practicados por niñas y niños desde la perspectiva de los docentes .......................................... 12

Gráfica 15. Práctica de equidad de género y respeto por parte de niñas y niños desde la perspectiva docente ............... 12

Gráfica 16. Práctica de hábitos de vida saludable: Niñas y niños muchas veces hacen actividad física ............................ 12

Gráfica 17. Apertura hacia la diversidad sociocultural e inclusión ...................................................................................... 13

Gráfica 18. Violencia escolar como elemento que afecta la integración: Las niñas y los niños de mi grupo… .................. 13

Gráfica 19. Participación: Las niñas y los niños de tu grupo, siempre… ............................................................................ 13

1


Resumen Ejecutivo

Deport-es para Compartir fue implementado en la escuela primaria “Estado de Yucatán”, ubicada en la delegación Cuauhtémoc del Distrito Federal, de septiembre a diciembre de 2013, alcanzando a un total de 348 niñas y niños pertenecientes a los diversos grados de primaria y 12 docentes.

A lo largo de la implementación del programa, se

contó con la colaboración de un equipo de 19 voluntarios por parte de Grupo HSBC México cuyo rol consistió principalmente en participar en la implementación de las actividades lúdicas, con responsabilidad directa en la planeación y desarrollo de los viajes imaginarios de cada sesión.

El programa tuvo éxito en el cumplimiento de sus

cinco objetivos, presentando resultados positivos en la difusión de conocimientos sobre los ODM, la práctica de valores cívicos y de hábitos de vida saludable, el reconocimiento de la diversidad sociocultural de México, la inclusión y la participación consciente y propositiva. En la gráfica 1 se pueden observar algunos de los resultados más significativos, entre los que encontramos:

La identificación de cinco o más Objetivos de

Desarrollo del Milenio aumentó 37% (de 54% a 91%)

La identificación del ODM 5 (Mejorar la salud materna)

aumentó 56% (de 36% a 92%)

La práctica de cinco a siete valores DpC aumentó 30%

(de 55% a 85%)

La práctica de equidad de género aumentó 51% (de

42% a 93%)

El porcentaje de niñas y niños que se sienten

responsables de los problemas del mundo aumentó

11% (de 43% a 54%)

La realización de actividad física por parte de niñas y

niños aumentó 11% (de 50% a 61%)

El porcentaje de niñas y niños que incluyen a los

demás y los invitan a jugar cuando estos no están

participando aumentó 17% (de 70% a 87%)

El porcentaje de niñas y niños que participaron en

reflexiones aumentó 10% (de 44% a 54%)

El porcentaje de niñas y niños que se sienten capaces

de dar ideas o ayudan a resolver los problemas de su

comunidad aumentó 22% (de 40% a 62%)

Gráfica 1. Resultados representativos del proyecto

62

87

61

93

85

91

40

70

50

42

55

54

0 25 50 75 100

Niñas y niños que dan ideas oayudan a resolver los

problemas de su comunidad

Cuando alguien no juega yo loinvito a jugar

Realización de actividad física

Práctica de equidad de género

Práctica de 5 a 7 valores DpC

Identificación de 5 o más ODM

Antes Después

2


Introducción Asociación Mexicana para las Naciones

Unidas de Jóvenes, A.C.

La Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C. (AMNUJ) es una asociación civil no lucrativa, laica y apartidista que trabaja con otras organizaciones hermanas a favor de los ideales y propósitos de las Naciones Unidas. Fue constituida en 2011 en la Ciudad de México. El objetivo fundamental de la Asociación es generar un espacio de participación ciudadana con el propósito de promover la educación, difusión y conocimiento de los principios y propósitos de las Naciones Unidas, desde la sociedad civil.

Bajo esta línea, la misión de la AMNU Jóvenes es contribuir en la formación de ciudadanos ejemplares desde la niñez, integrando valores universales y desarrollando conciencia activa sobre retos globales y el ejercicio de sus derechos humanos. AMNU Jóvenes es una institución sólida y transparente con alcance y reconocimiento en México y en el mundo, que a través de la innovación y calidad de sus programas educativos logra despertar la participación y el rol activo de la niñez y juventud, haciendo equipo con una red integral de aliados.

3


Breve descripción del programa Deport-es para Compartir

Deport-es para Compartir (DpC) es un programa educativo y cívico que tiene el propósito de formar mejores ciudadanos desde la niñez, alentándolos a participar, a comprometerse y asumirse como agentes de cambio para contribuir a la solución de los retos globales en sus comunidades. Con un enfoque lúdico, niñas y niños fortalecen valores y actitudes cívicas, muy cerca de sus realidades, lo que proyecta su rol como sujetos de derecho al desarrollar relaciones de reciprocidad y confianza para enfrentar problemas compartidos y fomentar el entendimiento social. Tras participar en DpC, niñas y niños se desarrollan como seres humanos capaces de mejorar las condiciones de vida de sus comunidades junto con sus docentes y familia en diferentes contextos. DpC es un programa que pertenece a la Asociación

Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C., representante en México de la Federación Mundial de Asociaciones pro Naciones Unidas (WFUNA, por sus siglas en inglés).

Se fundó en 2007 por dos jóvenes mexicanos comprometidos con su país para responder a las necesidades de la niñez mexicana actual y su potencial como agente de cambio. A la fecha, el programa cuenta con alcance nacional e internacional y ha sido acreedor a reconocimientos locales e internacionales entre los que destacan los de la International Youth Foundation y la red mundial de emprendedores sociales Ashoka, avalándolo como una respuesta frente a los grandes retos mundiales con la niñez, familia, maestras y maestros. DpC ha enriquecido la vida de más de 115,000 niñas y niños que han podido aprender, reflexionar y hacer contribuciones en su comunidad junto con sus madres, padres y maestros. De los desiertos en el norte, a las selvas del sureste de México, en entornos rurales y urbanos y de costa a costa, DpC continúa creando una

red de ciudadanos ejemplares que difunden sus aprendizajes como embajadoras y embajadores.

4


Alianza entre Grupo HSBC México y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de

Jóvenes, A.C. (AMNU Jóvenes, A.C.)

Desde su creación, Grupo HSBC México se ha caracterizado por ser una empresa comprometida con la sustentabilidad corporativa. Debido a ello, desarrolla y participa en diversos programas enfocados en la educación, el medio ambiente y proyectos en beneficio a la comunidad.

Con el objetivo de seguir contribuyendo a la construcción de México como un mejor lugar para vivir y dar soluciones a problemas nacionales y mundiales, es que se crea la alianza estratégica entre Grupo HSBC México y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes.

Nuestra colaboración para el segundo semestre de 2013 se basa en la implementación del programa educativo y cívico Deport-es para Compartir (DpC) en una escuela primaria pública del Distrito Federal, como un modelo que complementa los programas de Sustentabilidad Corporativa de Grupo HSBC México. Este ejercicio es un primer piloto que pretende extenderse a diversos proyectos en conjunto haciendo equipo al demostrar resultados tangibles y medibles.

La presentación de resultados dentro del reporte se

encuentra dividida por cada uno de los cinco objetivos dentro del Programa– difundir conocimientos sobre los grandes retos globales; impulsar la práctica de valores

cívicos; fomentar la práctica de hábitos de vida saludable; promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión; activar la ciudadanía y la participación, consciente y propositiva– descritos en el apartado del diseño de la evaluación. El proyecto en cifras

La implementación de DpC en el Distrito Federal se realizó en los meses de septiembre a diciembre de 2013 y alcanzó a un total de 348 niñas y niños.

Para la implementación de Deport-es para Compartir

en este proyecto, se realizó la capacitación a una facilitadora a lo largo del mes de agosto de 2013 y se capacitó a 12 docentes durante septiembre de 2013 (esto debido a que estas capacitaciones se realizaron de acuerdo a la disponibilidad de tiempo de los docentes en los espacios de implementación).

A lo largo del proyecto, se efectuaron tres sesiones de Atleta embajador, cuatro sesiones de Embajadores, una sesión para familia y tutores con un total de 45 asistentes, cuatro intercambios de cajas del tesoro y tres sesiones de apertura de cajas del tesoro.

5


Diseño de la evaluación

La Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes (AMNUJ) cuenta con un área de evaluación que utiliza métodos cuantitativos y cualitativos para observar y explicar el impacto de los programas entre niñas y niños, docentes y comunidades. Dicha área ha establecido cinco objetivos claros y precisos para la evaluación de DpC:

Identificar y verificar los beneficiarios del proyecto y medir el impacto entre ellos;

Analizar los datos operativos y casos observados para determinar si el proyecto logra cumplir sus objetivos;

Comunicar los resultados del proyecto en forma de reportes concisos, detallados y transparentes;

Proponer nuevas técnicas y metodologías para maximizar eficiencia y eficacia del Programa;

Concretar aprendizajes en vías de la profesionalización de la organización.

Criterios de evaluación Deport-es para Compartir cuenta con quince (15) indicadores de impacto, cubriendo los cinco objetivos del Programa. Estos indicadores permiten medir los cambios en conocimientos, actitudes y habilidades de niñas y niños. Tabla 1. Objetivos del Programa Deport-es para Compartir e indicadores para la medición del cumplimiento de éstos

Objetivos Indicadores

1. Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales

Identificación de los ocho (8) Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)

Relación de problemas globales con el entorno local

2. Impulsar la práctica de valores cívicos Práctica general de los siete (7) valores DpC

Práctica de equidad de género

Práctica de juego limpio

Práctica de trabajo en equipo

Práctica de empatía

Práctica de respeto y tolerancia

Práctica de responsabilidad

3. Fomentar la práctica de hábitos de vida saludable Práctica de actividad física

Mejora de la dieta de los beneficiarios

4. Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión

Reconocimiento que en México todos tenemos diferentes tradiciones

5. Activar la ciudadanía y la participación, consciente y propositiva

Participación dando opiniones

Participación en actividades

Habilidad para resolver los problemas del mundo

Metodología Los resultados fueron obtenidos a través de las respuestas de cuestionarios aplicados a niñas, niños y docentes. Los participantes contestaron cuestionarios al inicio del proyecto y después de su implementación, lo cual permite medir los cambios en sus conocimientos sobre retos locales y globales, sus perspectivas sobre la vida en sus escuelas y comunidades y su práctica de valores. Alcance Este informe evalúa el cumplimiento del proyecto con sus cinco objetivos definidos en la descripción del mismo. Analiza los cambios observados en las niñas y los niños participantes. También intenta explicar este impacto tomando en cuenta las características y condiciones de la implementación, y el contexto de la comunidad.

Limitaciones

El proyecto trabaja con niñas y niños de diversas edades y para los más pequeños el cuestionario utilizado presenta cierta complejidad debido a que aún no tienen la madurez cognitiva necesaria ni han desarrollado del todo las competencias requeridas para leer, procesar la información y contestar una encuesta, por lo que generalmente requieren de la ayuda o asistencia de los mayores, ya sean sus propios compañeros o los docentes. Por esta razón, los cuestionarios se aplicaron sólo a niñas y niños de 4°, 5° y 6° grados.

También se destaca que los datos presentados en este informe no intentan explicar cambios a largo plazo. Las encuestas nos proveen de “fotos” en dos momentos distintos para comparar, y es necesaria más información para pronosticar resultados perdurables. Asimismo, existen aspectos como la práctica de valores cívicos que representan procesos de por vida, por lo que no puede

6


decirse que en DpC logremos que niñas y niños adquieran dichos valores por completo, pero sí logramos colocarlos como un tema significativo, y que niñas y niños se comprometan a fomentarlos en sí mismos cada día.

Lineamientos éticos

Todas las actividades del área de Evaluación son consecuentes con el Código de Ética de la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes, A.C., que incluye la práctica de valores como

juego limpio, trabajo en equipo, equidad de género, respeto, tolerancia, responsabilidad y empatía. El equipo también practica la integridad, la honestidad y la comunicación amable y respetuosa.

El equipo de evaluación procura mantener la confidencialidad de la información que recaba con fines estadísticos. Asimismo, las actividades de evaluación reconocen y respetan la dignidad e identidad de todas las culturas, religiones y tradiciones.

7


Análisis de resultados: Niñas y niños El Programa Deport-es para Compartir fue implementado durante los meses de septiembre a diciembre de 2013 en la escuela primaria “Estado de Yucatán”, en el Distrito Federal. La implementación fue recibida por 348 niñas y niños pertenecientes a los diversos grados de primaria, y en edades de entre 6 y 13 años.

Los temas presentes en los cuestionarios son: Objetivos de Desarrollo del Milenio, identificación y práctica de valores promovidos por DpC, hábitos de vida saludable, diversidad sociocultural e inclusión y participación. La presentación de resultados será por cada uno de los cinco objetivos de Deport-es para Compartir.

Población de la muestra

La información que se presenta corresponde a una muestra de los participantes de 4°, 5° y 6° grados de la escuela primaria donde fue implementado el Programa Deport-es para Compartir, cubriendo un rango de edad de 8 a 13 años. En la escuela “Estado de Yucatán” se obtuvieron un total de 110 cuestionarios de entrada, y 118 de salida.

La distribución de la población que contestó los cuestionarios en relación al género, puede apreciarse en la Gráfica 2. Gráfica 2. Distribución de niñas y niños en relación al género, por grado escolar

La medición del impacto del programa en niñas y niños también se exploró desde la perspectiva de los docentes, aplicándoseles cuestionarios de entrada y salida, con un total de 11 y 12 cuestionarios, respectivamente.

Objetivo 1: Difundir conocimientos sobre

los grandes retos globales

El primer objetivo del Programa Deport-es para Compartir es la difusión de conocimientos sobre los grandes retos globales. Para medir su cumplimiento se pidió a niñas y niños que identificaran los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio dentro de una lista de trece opciones de respuesta. Dado que el Programa se implementa en escuelas primarias, los nombres de los 8 ODM fueron adaptados a un lenguaje que facilitara su comprensión entre niñas y niños, tanto en la implementación de DpC como en los cuestionarios de entrada y salida.

La identificación de los ODM como indicador del logro en la difusión de los grandes retos globales, obtuvo resultados positivos casi en la totalidad de los casos (la identificación del ODM 7. Cuidar el medio ambiente, tuvo una mínima disminución de 1%). El Objetivo de Desarrollo del Milenio más identificado fue el 5 (Mejorar la salud materna), el cual tuvo un sobresaliente aumento de 56% (de 36% a 92%); en segundo lugar se ubicó el destacable aumento de 47% (de 40% a 87%) en la identificación del ODM 3 (Alcanzar la equidad de género), y en tercer lugar se encuentra el aumento de 41% en los ODM 4 (Reducir la mortalidad infantil) y 8 (Trabajo en equipo), los cuales pasaron de 40% a 81% y de 42% a 83%, respectivamente (Gráfica 3). Gráfica 3. Objetivos de Desarrollo del Milenio con mayores incrementos

En el agregado, puede apreciarse una tendencia hacia la identificación de un mayor número de Objetivos de Desarrollo del Milenio, de tal forma que la identificación de tres, cuatro, cinco y seis ODM presentó disminuciones en los resultados de salida, y la identificación de siete y ocho ODM tuvo aumentos de 17% (de 9% a 26%) y 41% (de 5% a 46%) respectivamente (Gráfica 4).

59%

56%

58%

41%

43%

41%

75% 50% 25% 0% 25% 50% 75%

4to

5to

6to

Niña Niño

36 40 42 40

92 87 83 81

0

25

50

75

100

ODM 5.Mejorar la

salud materna

ODM 3.Alcanzar laequidad de

género

ODM 8.Trabajar en

equipo

ODM 4.Reducir la

muerte de losniños

Antes Después

8


Gráfica 4. Número de ODM identificados

Objetivo 2: Impulsar la práctica de valores

cívicos La promoción de valores dentro de Deport-es para Compartir es parte esencial del Programa. A través de diversos juegos y reflexiones que forman parte de las sesiones de DpC, se fomentan el respeto, la responsabilidad, la tolerancia, la empatía, la equidad de género, el trabajo en equipo y el juego limpio como elementos clave para lograr una mejor convivencia.

Se preguntó a niñas y niños por los valores practicados en el último mes y se identificó a la equidad de género, la empatía y el juego limpio como los tres valores con mayores incrementos en su práctica; y a la responsabilidad como el único valor sin aumentos en su práctica por parte de niñas y niños. La equidad de género tuvo el aumento más destacado, de 51% (de 42% a 93%), de tal forma que al inicio del programa este valor era practicado por menos de la mitad de la población, y al finalizar fue practicado casi por la totalidad de la población encuestada. La empatía como el segundo valor con mejores resultados, tuvo un aumento en su práctica de 28% (de 38% a 66%), seguida por el juego limpio con un aumento de 25% (de 68% a 93%) (Gráfica 5). Gráfica 5. Práctica de los siete valores promovidos por DpC

En el agregado, la práctica de cinco a siete valores promovidos por DpC, tuvo un importante aumento de 30%, pasando de 55% a 85%.

Los importantes aumentos en la práctica de seis de

los siete valores promovidos por DpC, permiten afirmar que el programa logró cumplir exitosamente con su segundo objetivo, que es Fomentar la práctica de valores cívicos, pues al finalizar el programa los porcentajes de niñas y niños que practican diversos valores es alto, como es el caso de la equidad de género, el juego limpio y el trabajo en equipo, practicados por el 93% de las niñas y los niños.

Además de la medición general sobre la práctica de

los siete valores cívicos promovidos en Deport-es para Compartir, en el cuestionario de entrada y salida para niñas y niños se mide la práctica específica de valores como la empatía, la responsabilidad y la equidad de género.

Para medir la práctica de la empatía se preguntó a

niñas y niños qué hacen cuando alguien está triste, obteniéndose resultados positivos en el porcentaje de niñas y niños que le preguntan qué le pasa o le ofrecen su ayuda a quien está triste, el cuál aumentó 7% (de 88% a 95%) (Gráfica 6). Gráfica 6. Práctica de empatía y responsabilidad

La práctica de la responsabilidad, se mide de forma específica preguntando a niñas y niños si se sienten responsables de los problemas del mundo. A pesar de que hubo una disminución en el porcentaje de niñas y niños que dijeron haber practicado este valor, sí se aprecia un aumento de 10% (de 44% a 54%) en el porcentaje de niñas y niños que se sienten responsables de los problemas del mundo (Gráfica 6).

La equidad de género es otro importante valor que

DpC promueve. Para la medición de su práctica se formularon dos preguntas para las niñas y los niños: 1. Si creen que las niñas y los niños pueden jugar los

12

30

22 18

9 5

0 4 6

13

26

46

0

25

50

Identificó3 ODM

Identificó4 ODM

Identificó5 ODM

Identificó6 ODM

Identificó7 ODM

Identificó8 ODM

Antes Después

42 38

68 66

85 85 74

93

66

93 88

93 88

61

0

25

50

75

100

Antes Después

54

95

44

88

0 25 50 75 100

Yo soy responsable de losproblemas del mundo

Cuando alguien está triste lepregunto qué le pasa o le

ofrezco mi ayuda

Respo

nsabili

da

dE

mpa

tía

Antes Después

9


mismos juegos y 2. Con quién prefieren jugar en relación al género.

La opinión de que niñas y niños sí pueden jugar los

mismos juegos aumentó 10% (de 87% a 97%); y la preferencia por jugar con integrantes de ambos géneros aumentó 7% (de 85% a 92%) (Gráfica 7). Estos resultados son congruentes con los resultados positivos en cuantos al porcentaje de niñas y niños que dicen haber practicado la equidad de género y consolidan a este valor como el más exitoso entre las niñas y los niños que participaron en este proyecto.

Gráfica 7. Apertura hacia la Equidad de género

Objetivo 3: Fomentar la práctica de hábitos

de vida saludable El tercer objetivo de Deport-es para Compartir se mide a través de dos preguntas, de las cuales una explora sobre la frecuencia de realización de actividad física y la otra sobre la frecuencia en el consumo de frutas y verduras.

Al preguntar a niñas y niños por la frecuencia con que habían comido frutas y verduras en el último mes, se observaron disminuciones en los porcentajes de niñas y niños que no contestaron la pregunta y de quienes dijeron nunca comer frutas y verduras; y un aumento de 3% (de 50% a 53%) entre quienes dijeron comer frutas y verduras muchas veces (Gráfica 8).

Por su parte, el porcentaje de niñas y niños que

dijeron haber hecho ejercicio muchas veces en el último mes, tuvo un aumento más destacable de 11% (de 50% a 61%); dándose disminuciones en los porcentajes de quienes no contestaron la pregunta y quienes dijeron nunca hacer ejercicio o ejercitarse pocas veces (Gráfica 8).

Se considera que con una implementación de mayor

tiempo puede fortalecerse la tendencia de niñas y niños a consumir frecuentemente frutas y verduras.

Gráfica 8. Hábitos de vida saludable

Objetivo 4: Promover el respeto a la

diversidad sociocultural y la inclusión El cuarto objetivo de Deport-es para Compartir incluye el reconocimiento de la diversidad sociocultural en México y la práctica de la inclusión.

Para medir el reconocimiento de la diversidad sociocultural se preguntó a niñas y niños si en México todos tenemos las mismas tradiciones. En este caso, la disminución en el porcentaje de niñas y niños que no reconocen la diversidad sociocultural de México se vio directamente reflejada en el porcentaje de niñas y niños que sí identifican tal diversidad, pues la postura de que en México todos tenemos las mismas tradiciones disminuyó 6%, porcentaje de aumento entre quienes piensan que no todos en México tenemos las mismas tradiciones, el cual pasó de 65% a 71% (Gráfica 9). Gráfica 9. Reconocimiento de la diversidad sociocultural: En México no todos tenemos las mismas tradiciones…

Para la medición de la inclusión se les preguntó a las niñas y niños qué hacían cuando alguien no jugaba. Las respuestas que muestran inclusión son “le pregunto qué le pasa” y “lo invito a jugar”.

Las respuestas “No hago nada” y “le pregunto qué le

pasa” presentaron disminuciones de 3% y 12%, mientras que la postura activa en relación a la inclusión

92

97

85

87

0 25 50 75 100

Yo prefiero jugar con niñas yniños

Niñas y niños pueden jugar losmismos juegos

Antes Después

50 53 50 61

30 30 32 21

6 5 4 1 14 12 15 17

0

25

50

75

100

Antes Después Antes Después

Comí frutas y verduras He hecho ejercicio

Muchas veces Pocas veces Nunca NC

35

65

29

71

0

25

50

75

Sí No

Antes Después

10


“Lo invito a jugar” tuvo un importante aumento de 17%, pasando de 70% a 87% (Gráfica 10).

Gráfica 10. Práctica de inclusión: Cuando alguien no juega yo…

Las niñas y los niños se vuelven más incluyentes al encontrarse en un ambiente libre de violencia, por ello y para generar una mejor convivencia es que a través del programa se busca disminuir los niveles de violencia.

En este proyecto se observó una ligera disminución

de 3% (de 80% a 77%) en el porcentaje de niñas y niños que reportan la presencia de burlas entre compañeros, sin embargo, el 77% y 73% de ellas y ellos siguen reconociendo la presencia de groserías y golpes entre compañeros, respectivamente, por lo que se necesita fortalecer valores y actitudes que fomenten una mejora en el ambiente escolar y una disminución en los altos niveles de violencia reportados por niñas y niños.

Objetivo 5: Activar la ciudadanía y la

participación, consciente y propositiva

Este quinto objetivo se integra de dos indicadores: sentido de capacidad para resolver los problemas del mundo y participación en actividades y dando opiniones.

Para medir el sentido de capacidad para resolver los

problemas del mundo se preguntó a niñas y niños qué hacían ante los problemas que existen en su comunidad. La postura más activa de dar ideas o ayudar a resolver los problemas de la comunidad presentó aumentos de 22% (de 40% a 62%) y, las posturas de no hacer nada o, no preocuparse por los problemas de la comunidad tuvieron un decremento de 10% (de 15% a 5%) y, 10% (de 41% a 31%), respectivamente (Gráfica 11).

Gráfica 11. Participación: Ante los problemas que existen en mi comunidad yo…

Los juegos, las actividades deportivas y las reflexiones son actividades promovidas en Deport-es para Compartir. En los resultados no se observó aumento en la práctica de juegos en niñas y niños (se presentó un decremento de 79% a 71%), existió un leve aumento en la participación en actividades deportivas (de 77% a 78%), y por último, fue en “reflexiones” donde se tuvo un aumento más significativo (de 44% a 54%).

En el agregado, al medir los porcentajes de niñas y

niños que participaron en las tres actividades mencionadas arriba se observaron aumentos de 8% y 4% en la participación de niñas y niñas en tres y una actividad, respectivamente (Gráfica 12).

Gráfica 12. Número de actividades en las que se participó

5

21

70

4 2 9

87

2

0

25

50

75

100

No hago nada Le preguntoqué le pasa

Lo invito ajugar

NC

Antes Después

16

41 40

5

31

62

0

25

50

75

No hago nada Me preocupo Doy ideas o ayudo aresolverlos

Antes Después

36

23

41

32

36

33

0 25 50

Participación en una actividad

Participación en dosactividades

Participación en tresactividades

Antes Después

11


Análisis de resultados: Docentes

La medición del impacto de Deport-es para Compartir en niñas y niños también se explora desde la perspectiva de los docentes capacitados para implementar el programa, aplicándoles cuestionarios de entrada y salida, en los cuales se obtiene información respecto a diversos indicadores correspondientes a los objetivos específicos de DpC.

Los resultados que se presentan corresponden a la información obtenida de los docentes en la escuela primaria “Estado de Yucatán”. La encuesta se realizó a los 12 docentes capacitados para implementar el Programa en el espacio educativo ubicado en el Distrito Federal. Se obtuvieron un total de 11 cuestionarios de entrada y 12 de salida.

Como ya se mencionó, al recoger la perspectiva de los docentes en los cuestionarios, se complementa la medición de impacto del programa en niñas y niños. Los temas explorados en los cuestionarios de docentes son: práctica de valores cívicos por parte de niñas y niños, hábitos de vida saludable, violencia entre alumnos como elemento que afecta la inclusión y participación.

Además, en los cuestionarios de salida también se

explora respecto a las sesiones implementadas por los docentes, así como sobre efectos atribuibles a la implementación de Deport-es para Compartir relacionados con la práctica de hábitos de vida saludable, el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión y la asistencia escolar de niñas y niños (considerada como un efecto secundario de la implementación de DpC).

A continuación se presentan los resultados de la

perspectiva docente del impacto de DpC en niñas y niños por cada uno de sus cinco objetivos específicos; así como consideraciones adicionales respecto a los efectos de DpC en la asistencia escolar, comentarios de los docentes respecto al programa y algunas notas finales.

Objetivo 1. Difundir conocimientos sobre los grandes retos globales

En los cuestionarios de docentes no hay preguntas directamente relacionadas con el logro de DpC en la difusión de conocimientos sobre los grandes retos globales, sin embargo, se considera importante tener conocimiento sobre las sesiones que fueron implementadas por los docentes porque, aunque cada sesión puede tener cierta relación con los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio, cada sesión de DpC tiene fuerte relación con determinados ODM, y.la implementación o falta de implementación de éstas permite entender el logro en la difusión de

determinados retos globales. En otras palabras, para lograr difundir conocimientos sobre los grandes retos globales entre niñas y niños, es importante que los docentes participantes en este proyecto hayan implementado la totalidad o la mayor parte de las sesiones de Deport-es para Compartir.

Por lo anterior, en el cuestionario de salida, se pide a los docentes indicar cuáles sesiones de Deport-es para Compartir fueron implementas en sus grupos. De acuerdo con los cuestionarios respondidos por los docentes, se llevó a cabo el total de sesiones lúdicas, un 92% de los docentes dijeron haber asistido a la sesión “Atleta embajador”, 83% a la “Apertura de caja del tesoro”, 58% a la sesión “Familia y tutores”, y 50% a la sesión “Embajadores”. Gráfica 13. Porcentaje de docentes que realizaron las diversas sesiones de DpC

Es importante destacar que el 100% de las sesiones lúdicas fueron implementadas (Gráfica 13), y es en estas sesiones donde se encuentran los contenidos más representativos de DpC.

Objetivo 2. Impulsar la práctica de valores cívicos

De acuerdo con los resultados arrojados en los cuestionarios contestados por niñas y niños participantes en este proyecto, este segundo objetivo de DpC fue uno de los más exitosos.

Lo anterior es reforzado por los excelentes

resultados arrojados respecto al aumento en la práctica de valores cívicos para una mejor convivencia muchas veces o siempre entre niñas y niños, desde la perspectiva de los docentes.

Desde la perspectiva de los docentes la tolerancia

fue el valor con mayor aumento en práctica entre niñas y niños (de 27% a 50%), la equidad de género aumentó 21% (de 55% a 75%), la empatía 14% (de 36% a 50%), y el trabajo en equipo 12% (de 55% a 67%) (Gráfica 14).

100% 92% 83%

58% 50%

0%

25%

50%

75%

100%

Sesioneslúdicas

Atletaembajador

Apertura decaja del tesoro

Familia ytutores

Embajadores

12


Gráfica 14. Valores más practicados por niñas y niños desde la perspectiva de los docentes

Se puede observar que los valores que tuvieron mayor impacto en la práctica entre niñas y niños, según los docentes, coinciden con los que las propias niñas y niños dijeron haber practicado, a excepción del juego limpio.

Para medir de forma específica la percepción de los

docentes respecto a la práctica de la equidad de género, se les preguntó por la frecuencia con que sus alumnos se organizaron en equipos mixtos en género, encontrando importantes resultados entre quienes consideran que niñas y niños se juntaron en equipos mixtos “muchas veces”; teniendo un aumento de 21%(de 55% a 75%). Estos resultados se relacionan con el aumento de 7% que niñas y niños reportaron en la preferencia de jugar con integrantes de ambos géneros (Gráfica 15).

Gráfica 15. Práctica de equidad de género y respeto por parte de niñas y niños desde la perspectiva docente

Respecto a la práctica del respeto, los docentes consideraron que niñas y niños aumentaron su práctica en un 14%, pues antes de la implementación del programa un 36% de los docentes consideraban que sus alumnos se respetaban “muchas veces”, y al finalizar el programa esta postura aumentó a 50%. (Gráfica 15).

Objetivo 3. Fomentar la práctica de hábitos de vida saludable

Para medir el logro del fomento de hábitos de vida saludable, se preguntó a los docentes por la frecuencia

con que niñas y niños de su grupo hacen actividad física. El porcentaje de docentes que consideran que niñas y niños hacen actividad física “muchas veces” aumentó 20% (de 63% a 83%) (Gráfica 16).

Gráfica 16. Práctica de hábitos de vida saludable: Niñas y niños muchas veces hacen actividad física

Los resultados obtenidos al preguntar a niñas y niños por la frecuencia con que realizaban ejercicio también presentaron aumentos, aunque en su caso no fueron tan altos (11%) como los reportados por los docentes.

En el cuestionario de salida se preguntó a los

docentes si consideraban que a partir de Deport-es para Compartir había aumentado la práctica de hábitos de vida saludable entre niñas y niños; el porcentaje de docentes que respondieron de forma afirmativa a esta pregunta fue de 50%.

Objetivo 4. Promover el respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión

Para complementar la medición sobre el respeto a la diversidad sociocultural por parte de niñas y niños, a los docentes se les preguntó en el cuestionario de salida si a partir de Deport-es para Compartir había aumentado el interés por conocer otras culturas entre alumnos y alumnas de su grupo. El porcentaje de docentes que respondieron de forma afirmativa a esta pregunta fue de 83% (Gráfica 17).

El fomento de la inclusión se exploró indagando la violencia entre alumnos (viendo a ésta como un elemento desintegrador), la convivencia entre alumnos-alumnos, alumnos-maestro y el aumento en la asistencia escolar.

En el cuestionario de salida se preguntó a los

docentes si consideraban que a partir de DpC había mejorado la convivencia entre niñas y niños de su grupo, a lo que el 92% de los docentes respondieron de forma afirmativa (Gráfica 17).

55%

36%

55%

27%

67%

50%

75%

50%

0%

25%

50%

75%

Trabajo enequipo

Empatía Equidad degénero

Tolerancia

Antes Después

55%

36%

75%

50%

0%

25%

50%

75%

Se juntan en equiposmixtos

Se respetan entre ellos

Antes Después

63%

83%

0%

25%

50%

75%

100%

Antes Después

13


Gráfica 17. Apertura hacia la diversidad sociocultural e inclusión

El porcentaje de docentes que considera que a partir de DpC mejoró la convivencia entre alumnos y docente fue de 83%, el 75% de éstos consideran que hubo disminución de la violencia entre niñas y niños y que aumentó la asistencia escolar (Gráfica 17).

Con el objetivo de medir los niveles de violencia

escolar se preguntó a los docentes por la presencia de burlas, groserías, peleas y golpes entre alumnas y alumnos, así como sobre la resolución de conflictos a través del diálogo.

Desde la perspectiva de los docentes no hubo un

cambio significativo entre quienes resuelven los conflictos con diálogo y quienes se pegan.

El porcentaje de docentes que consideró que hay

burlas “muchas veces” entre niñas y niños de su grupo disminuyó 65% (de 82% a 17%); el porcentaje de docentes que consideran que niñas y niños de su grupo se expresan con groserías muchas veces disminuyó 30% (de 55% a 25%); y el porcentaje de docentes que piensan que niñas y niños pelean “muchas veces” disminuyó 21% (de 55% a 33%) (Gráfica 18).

Gráfica 18. Violencia escolar como elemento que afecta la integración: Las niñas y los niños de mi grupo…

Objetivo 5. Activar la ciudadanía y la participación, consciente y pro-positiva

Para complementar la medición de este objetivo desde la perspectiva de los docentes, se les preguntó por la frecuencia con que niñas y niños participan en clase y dan su opinión.

El porcentaje de docentes que opinan que niñas y niños participan muchas veces en clase aumentó 18% (de 82% a 100%); y el porcentaje de docentes que opinan que las niñas y los niños de su grupo siempre dan su opinión aumentó 19% (de 73% a 92%). Estos aumentos son muy relevantes en relación al aumento de la participación de niñas y niños (Gráfica 19). Gráfica 19. Participación: Las niñas y los niños de tu grupo, siempre…

En los resultados de niñas y niños, se presentaron aumentos de su participación en reflexiones y actividades deportivas, dichos aumentos no son tan altos como los observados en la información de los docentes, pero los aumentos reportados desde la perspectiva tanto de niñas y niños como de docentes, fortalece la afirmación de que se logró activar la participación de niñas niños.

Consideraciones adicionales

En los cuestionarios de salida se preguntó a los maestros si tenían algún comentario que quisieran expresar respecto a Deport-es para Compartir, obteniéndose testimonios que rescatan apreciaciones importantes de los docentes respecto al programa. Algunos de los testimonios hablan de lo atractivo e innovador que les parece el programa y hay algunas consideraciones respecto a que se requiere más tiempo para implementar el programa: “Es un programa muy innovador y enriquecedor, lo implementaré con mis vecinos”; “Es un proyecto muy agradable, aunque se requiere más tiempo al estipularlo”, y “Un proyecto muy atractivo, gracias por el apoyo”.

9%

8%

8%

8%

8%

17%

17%

17%

83%

75%

75%

83%

92%

0% 25% 50% 75% 100%

Aumentó interés por otrasculturas

Aumentó asistencia escolar

Disminuyó la violencianiñas/niños

Mejoró la convivenciaalumnos/docente

Mejoró la convivencianiños/niñas

NC No Sí

82%

55% 55%

17% 25%

33%

0%

25%

50%

75%

100%

Se burlan unos deotros

Se dicen groserías Discuten

Antes Después

82% 73%

100% 92%

0%

25%

50%

75%

100%

Participan en clase Dan su opinión

Antes Después

14

Conclusiones

El programa Deport-es para Compartir, implementado gracias a la colaboración entre Grupo HSBC México y la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes AMNU Jóvenes A.C., tuvo un impacto positivo entre las niñas y los niños de la escuela Estado de Yucatán, ubicada en la delegación Cuauhtémoc del Distrito Federal. Considerando los resultados se puede afirmar que el programa tuvo resultados satisfactorios en la difusión de conocimientos sobre los grandes retos globales, la promoción de los valores promovidos por DpC, el fomento de hábitos de vida saludable, la promoción de la diversidad sociocultural y la inclusión, y la activación de la ciudadanía y la participación consciente y propositiva.

El primer objetivo de DpC se cumplió de manera satisfactoria porque, a excepción del ODM 7 “Cuidado del medio

ambiente”, la identificación del resto de los ODM presentó sobresalientes aumentos entre las niñas y los niños; ejemplo de ello es el aumento de 56% (de 36% a 92%) en la identificación de “Mejorar la salud materna” (ODM 5) como uno de los grandes retos globales, pues al inicio de la implementación era reconocido por menos de la mitad de la población beneficiaria y al final sólo el 8% no le identificó como reto global.

Los resultados de este primer objetivo, relacionado con difundir el conocimiento de los grandes retos globales fueron

muy positivos, con aumentos de 37% (de 54% a 91%) en la identificación de cinco o más Objetivos de Desarrollo del Milenio. En el caso particular del ODM 7 los nulos aumentos se atribuyen a que desde la información de entrada los porcentajes de identificación de este reto global son altos (90%). El éxito en este primer objetivo es importante porque DpC promueve que niñas y niños identifiquen la existencia de esos problemas globales en sus comunidades y motiva a que ellas y ellos se sientan comprometidos y capaces de contribuir a su resolución.

El segundo objetivo de DpC, relacionado con el fomento de la práctica de valores, se cumplió destacadamente en este proyecto, logrando que niñas y niños modificaran sus actitudes respecto a éstos y aumentaran su práctica. La equidad de género fue el valor más practicado, con un aumento notable de 51% (de 42% a 93%). Los buenos resultados en la práctica de la equidad de género fueron consecuentes con los aumentos obtenidos en los resultados referentes a dos formas específicas de medir la práctica de este valor: la preferencia de jugar con integrantes de ambos géneros y la creencia de que ambos géneros pueden jugar los mismos juegos, que tuvieron aumentos de 7% y 10% respectivamente, de forma que al final de la implementación el 92% y 97%, respectivamente, de las niñas y los niños tomaron las posturas mencionadas.

De igual forma que con el primer objetivo del programa, los resultados del segundo objetivo dan testimonio del su

cumplimiento exitoso, afirmación complementada con el aumento de 30% (de 55% a 85%) en el porcentaje de niñas y niños que practicaron de cinco a siete valores promovidos por DpC.

El tercer objetivo de DpC, relacionado con fomentar hábitos de vida saludable, a través de la práctica de actividad física y una dieta balanceada, tuvo resultados regulares, con aumentos de 3% (de 50% a 53%) en la frecuencia de consumo de frutas y verduras muchas veces, y de 11% (de 50% a 61%) en la realización de actividad física muchas veces. Aunque los resultados en este objetivo no son tan altos como en el caso de la difusión de conocimientos sobre los retos globales y la práctica de valores cívicos, son sumamente importantes si consideramos la fuerte problemática que representa la obesidad infantil en México

1. Además de tomar en cuenta que la modificación de hábitos es un aspecto que

requiere de un trabajo constante y prolongado, por lo que sí podría suponerse que los hábitos de vida saludable en niñas y niños pueden seguir mejorando si los docentes siguen fomentando los aspectos de DpC relacionados con el tema.

El cuarto objetivo de Deport-es para Compartir tuvo resultados de regulares a muy buenos. El reconocimiento de la

diversidad sociocultural aumentó 6%, pasando de 65% a 71%; y la práctica de inclusión aumentó 17%, pues el porcentaje de niñas y niños que invitan a jugar a quien no está integrado en una actividad pasó de 70% a 87%.

El quinto objetivo del programa, relacionado con la activación de la ciudadanía y la participación consciente y propositiva tuvo muy buenos resultados entre la población beneficiaria, pues se encontraron aumentos de 22% (de 40% a 62%) en el porcentaje de niñas y niños que toman una postura de participación activa y dan ideas o ayudan a resolver los problemas de su comunidad; y de 10% (de 44% a 54%) en la participación de niñas y niños en reflexiones, las cuales son muy importantes en la generación de conciencia sobre cualquier problemática, dándole un carácter consciente a la participación.

1 México ocupa el primer lugar a nivel mundial en obesidad infantil. Consultado en http://www.unicef.org/mexico/spanish/17047.htm

http://www.unicef.org/mexico/spanish/17047.htm

15


Por otro lado, al revisar los resultados de docentes, se aprecia congruencia en la tendencia positiva esperada en la mayoría de los indicadores analizados.

La implementación de las 8 sesiones de DpC por parte del 100% de los docentes, se encuentra directamente relacionada con los resultados tan positivos de niñas y niños en la identificación de los 8 Objetivos de Desarrollo del Milenio; pero además es de suponerse que no sólo se cumplió con la implementación de las 8 sesiones lúdicas de DpC sino que se hizo con gran calidad y empeño por parte de las y los docentes.

Los sobresalientes resultados arrojados por los docentes respecto a la consideración de que niñas y niños aumentaron su práctica de diversos valores cívicos, confirman la apreciación ya advertida al analizar los resultados de niñas y niños, de que el segundo objetivo de DpC, relacionado con el fomento de la práctica de valores fue muy exitoso.

Respecto a los resultados relacionados con el fomento de hábitos de vida saludable, la promoción del respeto a la diversidad sociocultural y la inclusión, y la activación de la participación, en el caso de los docentes se observen cambios positivos hacia la tendencia esperada, mucho mayores en comparación con los reportados por niñas y niños. Sin embargo, el que las percepciones de niñas, niños y docentes vayan en el mismo sentido-- aunque en grados distintos-- fortalece la conclusión de que Deport-es para Compartir logró cumplir con sus tres últimos objetivos específicos y que en conjunto, tuvo un impacto positivo entre las niñas y los niños de la escuela primaria “Estado de Yucatán” en la delegación Cuauhtémoc del Distrito Federal.

16


Anexo 1. Ficha Técnica del Proyecto

Información del proyecto

Nombre del Proyecto: Implementación del programa educativo y cívico Deport-es para Compartir en la escuela primaria “Estado de Yucatán”, México D.F.

Año: 2013

Semestre: 2

Programa: Deport-es para Compartir (DpC)

País: México

Entidad: Distrito Federal

Patrocinador(es): Grupo HSBC México

Municipio(s) o delegación(es): Cuauhtémoc

Alcance:

1. Tipo de espacio: Escuela pública

2. Número de espacios: 1

3. Número de docentes capacitados: 12

4. Número de niñas y niños: 348

5. Número de madres y padres: 45 directos y 522 indirectos

Director de operaciones: Yizreel Urquijo Torres

Coordinador de operaciones: Gabriela Lozano Campos

Líder de proyecto: Esperanza Bautista Montiel

Miembros del equipo: Adrián Rafael Pérez, Oficial de proyecto Deyanira Cajigal Rodríguez, oficial de proyecto Ruth Trejo Galván, Facilitadora

Coordinadora de voluntarios HSBC: Dyereva Meza Moreno

Voluntarios HSBC: Eva Paulina Valdés Jaimes Norma Edith Hernández Sánchez Rosalba Pérez Reyes Dana López Brena José Cruz Ricardo Nava Pacheco Alejandra Pérez Sánchez César Humberto López Guillén David Antonio Durán Macías Angélica Esmeralda Ramírez Ramos Georgina Alcalde Gaitán José Luis Tejada Pastor Liliana Licona López Obed Márquez Díaz Luis Enrique Viveros Martínez Francisco Chávez Popoca Mariela Yescas Ornelas Wendy González Guadalupe Cházaro Méndez Juan Pablo Ramírez Martínez

Comentarios:

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Febrero 2014 Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes, A.C.

Deport-es para Compartir es un programa de la Asociación Mexicana para las Naciones Unidas de Jóvenes, A.C.

Blvd. Adolfo López Mateos 1661, Edificio A-12, despacho 904, Col. Lomas de Plateros, Del. Álvaro Obregón,

México D.F. CP 01480. Tel: +52 (55) 5664.4549. www.deportesparacompartir.org.mx

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