1. Eddy Emanuel Barrios Rodas Universidad San Pablo de Guatemala REPORTE EVALUACIN EDUCATIVA

2. 1 Eddy Barrios REPORTE EVALUACIN EDUCATIVA LINK DE LA ENCUESTA: https://docs.google.com/forms/d/1dyaLQfem1_Iy251rO_e2_hdHFpsU 1x1AtZrGnnY6N-M/viewform POBLACIN Profesores del Colegio IGA MUESTRA: Seis profesores de diferentes reas NO. DE PERSONAS ENTREVISTADAS Seis (6) personas CURSOS/REAS Tecnologamsicaestadsticainformticacomputacinidioma espaol EXPERIENCIA DOCENTE: 1725061314 NIVEL ACADMICO: Diversificado 0 0% Profesorado 3 50% Licenciatura 2 33% Maestra 1 17% Doctorado 0 0% Otro 0 0% PREGUNTA 1 OBJETIVO Determinar el dominio que posee un docente, sobre los diferentes criterios, y aspectos propios de la evaluacin educativa. Identificando dentro del contenido de sus respuestas, las fortalezas y debilidades que se pueden mencionar con respecto a los criterios de evaluacin 3. 2 Eddy Barrios De acuerdo a su experiencia Qu es evaluacin? 1. Es una actividad intrnseca del proceso de enseanza-aprendizaje, en la cual se puede medir y evidenciar el avance cognitivo del estudiante. 2. Es la forma de medir el aprendizaje significativo que el alumno obtuvo de un curso de manera cuantitativa y cualitativa 3. Es un proceso continuo para diagnosticar el aprendizaje. 4. Es un proceso en el cual se tiene al inicio durante el proceso de enseanza y al final 5. La evaluacin comporta una valoracin, evaluacin se refiere el tipo y nivel de los aprendizajes logrados 6. Es proceso que es constante, que permite tomar decisiones pertinentes con respecto a las estrategias de enseanza y/o aprendizaje que se programan. La evaluacin como tal puede ser diagnostica Anlisis: los docentes evaluados, aunque manejan diferentes conceptos referentes al concepto de evaluacin, poseen una idea especfica y concreta sobre el trmino. PREGUNTA 2 Seleccione uno de los criterios que se le presentan, para determinar cul es el diseo de evaluacin que usted realiza? Memorstica / descriptiva 0 0% Creativa/desarrolladores grficos 2 33% Procedimental/pasos 1 17% Analtica / solucin de problemas 3 50% Anlisis:El grupo evaluado, argumenta que han desaparecido dentro de sus procesos las evaluaciones memorsticas y han hecho uso en su mayora de evaluaciones analticas y las que fomenten la creatividad en su diseo y solucin PREGUNTA 3 4. 3 Eddy Barrios Segn si experiencia Cmo reaccionan la mayora de los estudiantes a los "exmenes" de su asignatura? Nervioso 1 17% Estresado 2 33% Feliz 0 0% Aptico 0 0% Seguro 3 50% Anlisis:en este aspecto la mayora dice que sus alumnos se sienten seguros al momento de responder las pruebas evaluativas que se les asignan a sus alumnos. La grfica tambin que los profesores consideran que los alumnos de igual manera se sienten estresados. Por lo visto un alumno nunca se siente feliz ni aptico dentro de un proceso evaluativo. PREGUNTA 4 Considera que los conceptos de evaluacin y medicin son sinnimos? SI 2 33% NO 4 67% Otro 0 0% Anlisis:Los profesores en su mayora determinan que existe una diferencia entre el termino evaluacin y el trmino medicin. Existe una minora que considera que el concepto si es un sinnimo PREGUNTA 5 5. 4 Eddy Barrios El proceso de evaluacin tiene dependencia recproca con los procesos de enseanza y aprendizaje SI 6 100% NO 0 0% Otro 0 0% Anlisis:absolutamente todos concluyen que el proceso de evaluacin tiene dependencia reciproca con los procesos de enseanza y aprendizaje PREGUNTA 6 La finalidad de una evaluacin se sintetiza en un resultado que permita promover al estudiante SI 1 17% NO 5 83% Otro 0 0% Anlisis:interpretando la respuesta dada por los entrevistados, considero que una evaluacin no precisamente evidencia que un alumno puede subir a un nivel ms complejo de enseanza- aprendizaje. PREGUNTA 7 6. 5 Eddy Barrios Cul es la necesidad de realizar una evaluacin? 1. Para desarrollar control de calidad en los estudiantes 2. Comprobar si los procesos de enseanza han sido adquiridos y puestos en prctica 3. Medir en el proceso de enseanza aprendizaje que contenidos el alumno est aprendiendo y evaluar si todos los contenidos o enseanzas fueron totalmente adquiridos. 4. Validar las habilidades, destrezas, conocimientos que posee un estudiante. 5. Obtener un dato estimado de la asimilacin del contenido terico y prctico, con la idea de reforzar lo no asimilado. 6. Muchas veces porque las instituciones lo piden, es una herramienta complementaria Anlisis:las palabras claves son las siguientes: control de calidad educativa, comprobar, medir procesos de enseanza, validar habilidades, asimilacin de contenidos y proceso solicitado por la coordinacin acadmica. PREGUNTA 8 Cules cree que son las caractersticas importantes de un instrumento de evaluacin? 1. Debe ser claro y preciso 2. Listas de cotejo rubricas 3. claridad conciso preciso medible 4. Claridad, Coherencia con el contenido, Continuidad, Instrucciones comprensibles, Viabilidad de resolucin, Objetividad. 5. objetividad, solucin de problemas, evidencia del conocimiento, creatividad. 6. Instrucciones claras y concisas Anlisis:segn las respuestas dadas, los docentes consideraron que debe de ser un proceso claro, preciso, coherente, objetivo y medible a travs de herramientas evaluativas, como listas de cotejo, rubricas, entre otras. PREGUNTA 9 Qu es un indicador de evaluacin del aprendizaje? 1. Es un rea que se debe cubrir y que el estudiante debe evidenciar un mnimo de control para determinar su aprendizaje. 2. es el logro que el alumno alcanzo despus de plantear el objetivo y si lo cumpli 3. las competencias 4. los aspectos a calificar 5. Criterios que se necesitan evaluar. 6. Es el que mide el nivel adquirido de aprendizaje por el alumno. Anlisis:es el aspecto medible, enlazado con las destrezas (competencias) que los alumnos debieron de adquirir, determinando cuales son los criterios que se evaluarn, determinando el nivel de aprendizaje adquirido por el alumno PREGUNTA 10 7. 6 Eddy Barrios Segn su experiencia, la evaluacin determina el nivel de inteligencia de un estudiante SI 1 17% NO 5 83% Anlisis:en su mayora los docentes expusieron que una evaluacin, si determina el nivel de inteligencia de un estudiante