RENDIMIENTO ACADÉMICO EN NIÑOS CON PÉRDIDAS AUDITIVAS

Y SORDERA (DAS)

Presentado por:Wendy V. Cruz Cid

Los niños con DAS que reciben estimulación temprana presentan un CI igual que los niños con DAS hijos de padres con DAS.

LENGUAJE

El lenguaje es una función compleja que nos permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos e ideas por medio de signos acústicos, gestuales o gráficos que se rigen por una serie de códigos.

En un grupo de sordos, al comunicarse entre ellos mediante el lenguaje de signos, no hay sentimiento de minusvalía. Una gran parte de adultos sordos no se sienten discriminados sino simplemente diferentes.

Los niños con DAS utilizan para comunicarse

Un lenguaje de (Signo, manual, lectura y lecto-escritura)

Sintaxis o capacidad gramatical

Comunicación pragmática o habilidad del niño para utilizar el leguaje y comunicación no verbal (gestos, posturas y expresiones)

HABLA

El promedio de los niños con DAS son significativamente deficientes comparados con las normas

Tests de articulación aplicados niños cortos deoídos

El tests LING, 1987 es para evaluar el nivel fonológico

Tests

EVALUACIÓN AUDITIVAS

La evaluación de la audición no debe posponerse por pensar que el niño es demasiado pequeño para ser expuesto a la aplicación de la prueba, ya que es sumamente importante la detección temprana de los problemas y existen formas de evaluación que se pueden practicar desde los primeros meses.

Algunas técnicas de evaluación son:

Audiometría conductual: que consiste en observar la reacción a un estímulo auditivo dado, expresada en el comportamiento del niño.

Audiometría Objetiva: en esta no se requiere una repuesta conductual, un ejemplo de esta es la timpanometria que mide la función de la membrana del tímpano

OPCIONES DE COMUNICACIÓN

El trabajo de los educadores de niños con déficit auditivos consiste en encontrar alternativas para lograr que el lenguaje pase a través del aparato auditivo deficiente y ofrecer al niño el modelo que necesita para que establezca un sistema de comunicación adecuado para su discapacidad, para esto el maestro dispone de

Lenguaje De Signo (LS)

Es un lenguaje visual de gestos que penetra el canal auditivo y permite la recepción visual de la comunicación.

El LS es un lenguaje completo con su propio vocabulario y estructura sintáctica, semántica y pragmática, que son diferentes a cualquier otro lenguaje auditivo oral.

LENGUAJE DE SIGNO(LS)

Facilidades Educativas

La intervención temprana es esencial para minimizar las discapacidades impuestas por la perdida auditivas. Los niños con dificit auditivos en edad escolar reciben educación en una gran variedad de contextos que van desde centro residenciales a escuelas ordinaria con servicios de apoyo estas se clasifican en:

Centros Residenciales Escuela de Día Aulas de DíaAula –Recurso y Servicios Itinerantes Educación Postsecundaria

Implicaciones en el Aula Ordinaria

Los niños y jóvenes con déficit auditivos pueden integrase en aulas ordinaria con ayuda o si ayuda de interpretes

“Todos tenemos derecho a igualdad de educación sin importar las condiciones

física psiquicas o sensoriales, raza o posición económica y

religión”

No dejes de ayudarme, por ser diferente

Wendy V. Cruz Cid